Рабочая программа Литература 5-9 класс

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЁЖНОЙ ПОЛИТИКИ
СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ
ВЕРХНЕСАЛДИНСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА
Школа № 2

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

Руководитель ШМО

Заместитель директора по УВР

Директор школы

Долбилова О.А.

Бородина М.В.

Калиенко Р.Ф.
Приказ № 204 от 30.08.2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Литература
для обучающихся 5 – 9 классов

г. Верхняя Салда

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе на уровне основного общего
образования составлена на основе Требований к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте
основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от
31.05.2021 г. № 287, зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации 05.07.2021 г., рег. номер – 64101) (далее – ФГОС ООО), а также
федеральной рабочей программы воспитания, с учётом Концепции
преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации
(утверждённой распоряжением Правительства Российской Федерации от 9
апреля 2016 г. № 637-р).
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
«ЛИТЕРАТУРА»

УЧЕБНОГО

ПРЕДМЕТА

Учебный предмет «Литература» в наибольшей степени способствует
формированию духовного облика и нравственных ориентиров молодого
поколения, так как занимает ведущее место в эмоциональном,
интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, в становлении
основ их миропонимания и национального самосознания.
Особенности литературы как учебного предмета связаны с тем, что
литературные произведения являются феноменом культуры: в них заключено
эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие человеческого
бытия выражено в художественных образах, которые содержат в себе
потенциал воздействия на читателей и приобщают их к нравственноэстетическим ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования составляют чтение и
изучение выдающихся художественных произведений русской и мировой
литературы, что способствует постижению таких нравственных категорий,
как добро, справедливость, честь, патриотизм, гуманизм, дом, семья.
Целостное восприятие и понимание художественного произведения, его
анализ и интерпретация возможны лишь при соответствующей
эмоционально-эстетической реакции читателя, которая зависит от
возрастных особенностей школьников, их психического и литературного
развития, жизненного и читательского опыта.
Полноценное литературное образование на уровне основного общего
образования невозможно без учёта преемственности с учебным предметом
"литературное чтение" на уровне начального общего образования,

межпредметных связей с русским языком, учебным предметом "История" и
учебными предметами предметной области "Искусство", что способствует
развитию
речи,
историзма
мышления,
художественного
вкуса,
формированию эстетического отношения к окружающему миру и его
воплощения в творческих работах различных жанров.
В рабочей программе учтены все этапы российского историколитературного процесса (от фольклора до новейшей русской литературы) и
представлены разделы, касающиеся отечественной и зарубежной литературы.
Основные виды деятельности обучающихся перечислены при изучении
каждой монографической или обзорной темы и направлены на достижение
планируемых результатов обучения.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Цели изучения предмета «Литература» в основной школе состоят в
формировании у обучающихся потребности в качественном чтении,
культуры читательского восприятия, понимания литературных текстов и
создания собственных устных и письменных высказываний; в развитии
чувства причастности к отечественной культуре и уважения к другим
культурам, аксиологической сферы личности на основе высоких духовнонравственных идеалов, воплощённых в отечественной и зарубежной
литературе. Достижение указанных целей возможно при решении учебных
задач, которые постепенно усложняются от 5 к 9 классу.
Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных
национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания
жизни, с обеспечением культурной самоидентификации, осознанием
коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе
изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры
своего народа, мировой культуры, состоят в приобщении школьников к
наследию отечественной и зарубежной классической литературы и лучшим
образцам современной литературы; воспитании уважения к отечественной
классике как высочайшему достижению национальной культуры,
способствующей воспитанию патриотизма, формированию национальнокультурной идентичности и способности к диалогу культур; освоению
духовного опыта человечества, национальных и общечеловеческих
культурных традиций и ценностей; формированию гуманистического
мировоззрения.
Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения
литературы для дальнейшего развития обучающихся, с формированием их
потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в

этом мире, с гармонизацией отношений человека и общества, ориентированы
на воспитание и развитие мотивации к чтению художественных
произведений, как изучаемых на уроках, так и прочитанных самостоятельно,
что способствует накоплению позитивного опыта освоения литературных
произведений, в том числе в процессе участия в различных мероприятиях,
посвящённых литературе, чтению, книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием квалифицированного читателя,
обладающего эстетическим вкусом, с формированием умений воспринимать,
анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное,
направлены на формирование у школьников системы знаний о литературе
как искусстве слова, в том числе основных теоретико и историколитературных знаний, необходимых для понимания, анализа и
интерпретации художественных произведений, умения воспринимать их в
историко-культурном контексте, сопоставлять с произведениями других
видов искусства; развитие читательских умений, творческих способностей,
эстетического вкуса. Эти задачи направлены на развитие умения выявлять
проблематику произведений и их художественные особенности,
комментировать авторскую позицию и выражать собственное отношение к
прочитанному; воспринимать тексты художественных произведений в
единстве формы и содержания, реализуя возможность их неоднозначного
толкования в рамках достоверных интерпретаций; сопоставлять и сравнивать
художественные произведения, их фрагменты, образы и проблемы как между
собой, так и с произведениями других искусств; формировать представления
о специфике литературы в ряду других искусств и об историко-литературном
процессе; развивать умения поиска необходимой информации с
использованием различных источников, владеть навыками их критической
оценки.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативноэстетических возможностей языка на основе изучения выдающихся
произведений отечественной культуры, культуры своего народа, мировой
культуры, направлены на совершенствование речи школьников на примере
высоких образцов художественной литературы и умений создавать разные
виды устных и письменных высказываний, редактировать их, а также
выразительно читать произведения, в том числе наизусть, владеть
различными видами пересказа, участвовать в учебном диалоге, адекватно
воспринимая чужую точку зрения и аргументированно отстаивая свою.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
В 5, 6, 9 классах на изучение предмета отводится 3 часа в неделю, в 7 и
8 классах – 2 часа в неделю. Суммарно изучение литературы в основной
школе по программам основного общего образования рассчитано на 442 часа.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
Мифология.
Мифы народов России и мира.
Фольклор. Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки. Сказки
народов России и народов мира (не менее трёх).
Литература первой половины XIX века И. А. Крылов. Басни (три по
выбору). Например, «Волк и Ягнёнок», «Свинья под Дубом», «Квартет».
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Зимнее утро», «Зимний
вечер», «Няне» и др. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино».
Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника «Вечера
на хуторе близ Диканьки».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму».
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). «Крестьянские дети»,
«Школьник» и др. Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент).
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».
Литература XIX–ХХ веков.
Стихотворения отечественных поэтов XIX–ХХ веков о родной
природе и о связи человека с Родиной (не менее пяти стихотворений трёх
поэтов). Например, стихотворения А.К.Толстого, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета,
Н. М. Рубцова.
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX– XX
веков.
А. П. Чехов (два рассказа по выбору). «Лошадиная фамилия»,
«Мальчики», «Хирургия» и др.
М. М. Зощенко (два рассказа по выбору). «Галоша», «Находка».
Произведения отечественной литературы о природе и животных (не
менее двух). Л.Н.Андреев, Ю.П.Казаков
А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). "Неизвестный цветок"
В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».
Литература XX–XXI веков.
Произведения отечественной литературы на тему «Человек на
войне» (не менее двух). В. П. Катаев. «Сын полка», К.М.Симонов «Майор
привёз мальчишку на лафете».
Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на тему
детства (не менее двух). В. К. Железникова, А.Погорельского.

Произведения приключенческого жанра отечественных писателей
(одно по выбору). К. Булычёв. «Девочка, с которой ничего не случится».
Литература народов Российской Федерации. Стихотворения (одно
по выбору). Р. Г. Гамзатов. «О родине».
Зарубежная литература.
Х. К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). «Снежная королева».
Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Дж.Крюс
"тим Талер, или Проданный смех"
Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору).
Например, М. Твен. «Приключения Тома Сойера» (главы по выбору);
О.Генри "Вождь краснокожих"
Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору).
Г.Мало "Без семьи", Р.Д.Брэдбери "Всё лето в один день"
Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору). Э.
Сетон-Томпсон. «Королевская аналостанка»
6 КЛАСС
Античная литература.
Гомер. Поэмы. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты).
Фольклор. Русские былины (не менее двух). «Илья Муромец и
Соловей-разбойник», «Садко». Народные песни и баллады народов России и
мира (не менее трёх песен и одной баллады). Например, «Песнь о Роланде»
(фрагменты). «Песнь о Нибелунгах» (фрагменты), баллада "Лесной царь" И.В. Гёте
Древнерусская литература.
«Повесть временных лет»(не менее одного фрагмента). «Сказание о
белгородском киселе».
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Песнь о вещем Олеге»,
«Зимняя дорога», «19 октября». Роман «Дубровский».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трёх). «Парус», «Листок»,
«Утёс».
А. В. Кольцов. Стихотворения (не менее двух). "Песня пахаря", "Не
шуми ты, рожь".
Литература второй половины XIX века.
Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух). «Какое дикое ущелье"»,
«С поляны коршун поднялся…».
А. А. Фет. Стихотворения (не менее двух). «Учись у них – у дуба, у
берёзы…», «Ласточки».

И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг».
Н. С. Лесков. Сказ «Левша».
Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы по выбору).
А. П. Чехов. Рассказы (три по выбору). «Толстый и тонкий»,
«Хамелеон», «Маска».
А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор».
Литература XX века.
Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ века (не менее
двух). Стихотворения В. В. Маяковского, А. А. Блока и др.
Стихотворения отечественных поэтов XX века (не менее четырёх
стихотворений двух поэтов). Стихотворения Н.М.Рубцова, В. С. Высоцкого.
Проза отечественных писателей конца XX – начала XXI века, в том
числе о Великой Отечественной войне (два произведения по выбору). Б. П.
Екимов. «Ночь исцеления», В.М.Шукшин "Живёт такой парень".
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского».
Произведения отечественных писателей на тему взросления
человека (не менее двух). Р. П. Погодин. «Кирпичные острова»;
Ф.А.Искандер "Школьный вальс, или Энергия стыда" .
Произведения современных отечественных писателей-фантастов (не
менее двух). А. В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак. «Время всегда хорошее»; В.
В. Ледерман. «Календарь ма(й)я» .
Литература народов Российской Федерации. Стихотворения (два по
выбору). М. Карим. «Бессмертие» (фрагменты); Г. Тукай. «Родная деревня» .
Зарубежная литература Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по
выбору).
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» (главы по выбору).
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека
(не менее двух). Ж. Верн. «Дети капитана Гранта» (главы по выбору). Х. Ли.
«Убить пересмешника» (главы по выбору) .
Произведения современных зарубежных писателей-фантастов (не
менее двух). Дж. К. Роулинг. «Гарри Поттер» (главы по выбору), Д. У.
Джонс. «Дом с характером» .
7 КЛАСС
Древнерусская литература.
Древнерусские повести (одна повесть по выбору). «Поучение»
Владимира Мономаха (в сокращении) .
Литература первой половины XIX века.

А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Во
глубине сибирских руд…», «Узник», «Анчар», «Туча». «Повести Белкина»
(«Станционный смотритель» и др.). Поэма «Полтава» (фрагмент).
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырёх). Например,
«Узник», «Тучи», «Три пальмы», «Когда волнуется желтеющая нива…».
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца
Калашникова».
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника» (два по выбору).
«Живые мощи», «Лес и степь». Стихотворения в прозе, «Русский язык»,
«Два богача».
Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала».
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). «Вчерашний день, часу
в шестом...», «В полном разгаре страда деревенская...».
Поэзия второй половины XIX века. Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, А. К.
Толстой . (не менее двух стихотворений по выбору).
М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (две по выбору). Например, «Повесть
о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Самоотверженный
заяц».
Произведения отечественных и зарубежных писателей на
историческую тему (не менее двух). Н.А.Некрасов "Русские женщины",
произведения Р. Сабатини.
Литература конца XIX – начала XX века.
А. П. Чехов. Рассказы (один по выбору). «Смерть чиновника».
М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору). «Старуха
Изергиль» (легенда о Данко).
Сатирические произведения отечественных и зарубежных
писателей (не менее двух). М. М. Зощенко, Н. Тэффи.
Литература первой половины XX века.
А. С. Грин. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). «Алые
паруса».
Отечественная поэзия первой половины XX века. Стихотворения на
тему мечты и реальности (два-три по выбору). Стихотворения А.А.Блока,
М.Цветаевой.
В. В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). «Необычайное
приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».
М.А. Шолохов. «Донские рассказы» (один по выбору). «Родинка».
А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору).«Юшка».

Литература второй половины XX века.
В. М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). «Чудик».
Стихотворения отечественных поэтов XX–XXI веков (не менее
четырёх стихотворений двух поэтов). Стихотворения А.А.Ахматовой,
Н.А.Заболоцкого.
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX –
начала XXI века (не менее двух). Произведения Ф. А. Абрамова, В. П.
Астафьева.
Тема взаимоотношения поколений, становления человека, выбора
им жизненного пути (не менее двух произведений современных
отечественных и зарубежных писателей). Л. Л. Волкова. «Всем выйти из
кадра», Т. В. Михеева. «Лёгкие горы».
Зарубежная литература.
М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот
Ламанчский» (главы по выбору).
Зарубежная новеллистика (одно-два произведения по выбору). Э.А.По
"Низвержение в Мальстрём"
А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц».
8 КЛАСС
Древнерусская литература.
Житийная литература (одно произведение по выбору). Например,
«Житие Сергия Радонежского».
Литература XVIII века.
Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). «Маленькие трагедии»
(одна пьеса по выбору). «Моцарт и Сальери». Роман «Капитанская дочка».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Я не
хочу, чтоб свет узнал…», «Сон». Поэма «Мцыри».
Н. В. Гоголь. Повесть «Шинель». Комедия «Ревизор».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Повести (одна по выбору). «Первая любовь».
Ф. М. Достоевский. «Бедные люди».
Л. Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору).
«Отрочество» (главы).
Литература первой половины XX века.
Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по
выбору). Произведения И. С. Шмелёва, А. Т. Аверченко.

Поэзия первой половины ХХ века (не менее трёх стихотворений на
тему «Человек и эпоха» по выбору). Например, стихотворения В. В.
Маяковского, М. И. Цветаевой, О. Э. Мандельштама, Б. Л. Пастернак и др.
М. А. Булгаков (одна повесть по выбору). «Собачье сердце» .
Литература второй половины XX века.
А. Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа»,
«Гармонь», «Два солдата», «Поединок» и др.).
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер».
М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека».
А. И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор».
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX–XXI
века(не менее двух произведений). Произведения С.В.Востокова,
А.В.Жвалевского, Е.Б.Пастернак.
Произведения отечественных и зарубежных прозаиков второй
половины XX–XXI века (не менее двух произведений на тему «Человек в
ситуации нравственного выбора»). Произведения В.Л.Кондратьева, Б.
Кауфман).
Поэзия второй половины XX – начала XXI века (не менее трёх
стихотворений).
Стихотворения
Р.
Г.
Гамзатова,
А.А.Суркова,
Д.С.Самойлова
Зарубежная литература. У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору).
№ 66 «Измучась всем, я умереть хочу…». Трагедия «Ромео и Джульетта»
(фрагменты по выбору).
Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (фрагменты по
выбору).
9 КЛАСС
Древнерусская литература.
«Слово о полку Игореве».
Литература XVIII века.
М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол
Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и
другие стихотворения (по выбору).
Г. Р. Державин. Стихотворения (два по выбору). «Фелица»,
«Памятник»
Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза».
Литература первой половины XIX века.
В. А. Жуковский. Баллады, элегии (одна-две по выбору). «Светлана»,
«Море»

А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Поэзия пушкинской эпохи. К. Н. Батюшков, П.А.Вяземский, Е. А.
Баратынский (не менее трёх стихотворений по выбору).
А. С. Пушкин. Стихотворения. "К Чаадаеву", "Деревня", "На холмах
Грузии лежит ночная мгла", «Брожу ли я вдоль улиц шумных…», «…Вновь я
посетил…», "Поэту", «К морю», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»),
«Поэт», "Пророк», «Я вас любил: любовь ещё, быть может…», «Я памятник
себе воздвиг нерукотворный…». Поэма «Медный всадник». Роман в стихах
«Евгений Онегин».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения. «Выхожу один я на дорогу…»,
«Дума», «И скучно и грустно», «Как часто, пёстрою толпою окружён…»,
«Нет, ни тебя так пылко я люблю…», «Поэт» («Отделкой золотой блистает
мой кинжал…»), «Пророк», «Родина», «Смерть Поэта», "Гляжу на
будущность с боязнью", "Поэт", "Отчего" Роман «Герой нашего времени».
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Отечественная проза первой половины XIX в. (одно произведение по
выбору). «Лафертовская маковница» Антония Погорельского
Зарубежная литература.
Данте. «Божественная комедия» (не менее двух фрагментов по выбору).
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (фрагменты по выбору).
И.В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по выбору).
Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). «Душа моя мрачна.
Скорей, певец, скорей!..». Поэма «Паломничество Чайльд-Гарольда» (не
менее одного фрагмента по выбору).
Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по
выбору). Произведение Э.Т.А. Гофмана.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение
обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для
основного общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, отражёнными в
произведениях русской литературы, принятыми в обществе правилами и
нормами
поведения
и
способствуют
процессам
самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции
личности.
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для
основного общего образования должны отражать готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
 готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
 активное участие в жизни семьи, образовательной организации,
местного сообщества, родного края, страны, в том числе в
сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных
произведениях;
 неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
 понимание роли различных социальных институтов в жизни
человека;
 представление об основных правах, свободах и обязанностях
гражданина, социальных нормах и правилах межличностных
отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе, в
том числе с опорой на примеры из литературы;
 представление о способах противодействия коррупции;
 готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с опорой на
примеры из литературы;




активное участие в школьном самоуправлении;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство;
помощь людям, нуждающимся в ней).

Патриотического воспитания:
 осознание российской гражданской идентичности в поликультурном
и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к
познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации,
своего края, народов России в контексте изучения произведений
русской и зарубежной литературы, а также литератур народов РФ;
 ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к
науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым
достижениям народа, в том числе отражённым в художественных
произведениях;
 уважение к символам России, государственным праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам, традициям
разных народов, проживающих в родной стране, обращая внимание
на их воплощение в литературе.
Духовно-нравственного воспитания:
 ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного выбора с оценкой поведения и поступков персонажей
литературных произведений;
 готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение
и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с
учётом осознания последствий поступков;
 активное
неприятие
асоциальных
поступков,
свобода
и
ответственность личности в условиях индивидуального и
общественного пространства.
Эстетического воспитания:
 восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов, понимание эмоционального воздействия
искусства, в том числе изучаемых литературных произведений;
 осознание важности художественной литературы и культуры как
средства коммуникации и самовыражения;
 понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических культурных традиций и народного творчества;
 стремление к самовыражению в разных видах искусства.

Физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
 осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и
читательский опыт;
 ответственное отношение к своему здоровью и установка на
здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических
правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная
физическая активность);
 осознание
последствий
и
неприятие
вредных
привычек
(употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда
для физического и психического здоровья, соблюдение правил
безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернетсреде в процессе школьного литературного образования;
 способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе
осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
 умение принимать себя и других, не осуждая;
 умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь
на примеры из литературных произведений;
 уметь управлять собственным эмоциональным состоянием;
 сформированность навыка рефлексии, признание своего права на
ошибку и такого же права другого человека с оценкой поступков
литературных героев.
Трудового воспитания:
 установка на активное участие в решении практических задач (в
рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
 интерес к практическому изучению профессий и труда различного
рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного
знания и знакомства с деятельностью героев на страницах
литературных произведений;
 осознание важности обучения на протяжении всей жизни для
успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых
умений для этого;
 готовность адаптироваться в профессиональной среде;
 уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе
при изучении произведений русского фольклора и литературы;



осознанный выбор и построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учетом личных и общественных
интересов и потребностей.

Экологического воспитания:
 ориентация на применение знаний из социальных и естественных
наук для решения задач в области окружающей среды, планирования
поступков и оценки их возможных последствий для окружающей
среды;
 повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения;
 активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде,
в том числе сформированное при знакомстве с литературными
произведениями, поднимающими экологические проблемы;
 осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
 готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.
Ценности научного познания:
 ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека,
природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой с опорой на изученные и самостоятельно
прочитанные литературные произведения;
 овладение языковой и читательской культурой как средством
познания мира;
 овладение основными навыками исследовательской деятельности с
учётом специфики школьного литературного образования;
 установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и
стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и
коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной среды:
 освоение обучающимися социального опыта, основных социальных
ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и
правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах
и сообществах, включая семью, группы, сформированные по


















профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
изучение и оценка социальных ролей персонажей литературных
произведений;
потребность во взаимодействии в условиях неопределённости,
открытость опыту и знаниям других;
в действии в условиях неопределенности, повышение уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе
умение учиться у других людей, осознавать в совместной
деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
в выявлении и связывании образов, необходимость в формировании
новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы
об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать
дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё
развитие;
умение оперировать основными понятиями, терминами и
представлениями в области концепции устойчивого развития;
анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и
экономики;
оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных
последствий;
способность
осознавать
стрессовую
ситуацию,
оценивать
происходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненный
и читательский опыт;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий
контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения
и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт,
уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствии гарантий успеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения у обучающегося
универсальные учебные действия.

формируются

Универсальные учебные познавательные действия:

следующие

1) Базовые логические действия:
 выявлять и характеризовать существенные признаки объектов
(художественных и учебных текстов, литературных героев и др.) и
явлений (литературных направлений, этапов историко-литературного
процесса);
 устанавливать
существенный
признак
классификации
и
классифицировать литературные объекты по существенному
признаку, устанавливать основания для их обобщения и сравнения,
определять критерии проводимого анализа;
 с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых литературных фактах и
наблюдениях над текстом;
 предлагать
критерии для
выявления
закономерностей и
противоречий с учётом учебной задачи;
 выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной учебной задачи;
 выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных
явлений и процессов;
 делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии;
 формулировать гипотезы об их взаимосвязях;
 самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе
с разными типами текстов (сравнивать несколько вариантов решения,
выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно
выделенных критериев).
2) Базовые исследовательские действия:
 формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно
устанавливать искомое и данное;
 использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в
литературном образовании;
 формировать гипотезу об истинности собственных суждений и
суждений других, аргументировать свою позицию, мнение
 проводить по самостоятельно составленному плану небольшое
исследование по установлению особенностей литературного объекта
изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов
между собой;
 оценивать на
применимость и достоверность информацию,
полученную в ходе исследования (эксперимента);

самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, опыта, исследования;
 владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов
и обобщений;
 прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также
выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и
контекстах, в том числе в литературных произведениях.
3) Работа с информацией:
 применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе литературной и другой информации или данных из
источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных
критериев;
 выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
литературную и другую информацию различных видов и форм
представления;
 находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных
источниках;
 самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
литературной и другой информации и иллюстрировать решаемые
учебные задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой
и их комбинациями;
 оценивать надёжность литературной и другой информации по
критериям, предложенным учителем или сформулированным
самостоятельно;
 эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.
Универсальные учебные коммуникативные действия:
1) Общение:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с условиями и целями общения;
 распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций, находя аналогии в литературных произведениях, и
смягчать конфликты, вести переговоры;
 выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
 понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и корректно формулировать свои возражения;


в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по
существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на
решение учебной задачи и поддержание благожелательности
общения;
 сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
 публично
представлять
результаты
выполненного
опыта
(литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);
 самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.
2) Совместная деятельность:
 использовать
преимущества командной (парной, групповой,
коллективной) и индивидуальной работы при решении конкретной
проблемы на уроках литературы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении
поставленной задачи;
 принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно
строить действия по её достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
 уметь обобщать мнения нескольких людей;
 проявлять
готовность
руководить,
выполнять
поручения,
подчиняться; планировать организацию совместной работы на уроке
литературы и во внеурочной учебной деятельности, определять свою
роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников
взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнений, «мозговые штурмы» и иные);
 выполнять свою часть работы, достигать качественного результата
по своему направлению, и координировать свои действия с другими
членами команды;
 оценивать качество своего вклада в общий результат по критериям,
сформулированным понимать намерения других, проявлять
уважительное отношение к собеседнику и корректно формулировать
свои возражения;
 в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по
существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на


решение учебной задачи и поддержание благожелательности
общения;
 сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
 публично
представлять
результаты
выполненного
опыта
(литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);
 самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов;
 участниками взаимодействия на литературных занятиях;
 сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена
команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности
и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.
Универсальные учебные регулятивные действия:
1) Самоорганизация:
 выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях,
анализируя ситуации, изображённые в художественной литературе;
 ориентироваться
в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений
группой);
 самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или
его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом
имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений;
 составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения) и корректировать предложенный алгоритм с учётом
получения новых знаний об изучаемом литературном объекте;
 делать выбор и брать ответственность за решение.
2) Самоконтроль:
 владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в
школьном литературном образовании; давать адекватную оценку
учебной ситуации и предлагать план её изменения;
 учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к
меняющимся обстоятельствам;
 объяснять
причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;

вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств и
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших
трудностей; оценивать соответствие результата цели и условиям.
3) Эмоциональный интеллект:
 развивать способность различать и называть собственные эмоции,
управлять ими и эмоциями других;
 выявлять и анализировать причины эмоций;
 ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и
намерения другого, анализируя примеры из художественной
литературы;
 регулировать способ выражения своих эмоций.
4) Принятие себя и других:
 осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя
над взаимоотношениями литературных героев;
 признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
 проявлять открытость себе и другим;
 осознавать невозможность контролировать всё вокруг.


ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
1) Иметь начальные представления об общечеловеческой ценности
литературы и её роли в воспитании любви к Родине и дружбы между
народами Российской Федерации;
2) понимать, что литература – это вид искусства и что художественный
текст отличается от текста научного, делового, публицистического;
3) владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанные произведения:
 определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные
представления о родах и жанрах литературы; характеризовать героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики; выявлять
элементарные особенности языка художественного произведения,
поэтической и прозаической речи;
 понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и
учиться использовать их в процессе анализа и интерпретации
произведений: художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ; литературные
жанры (народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть,

стихотворение, басня); тема, идея, проблематика; сюжет,
композиция; литературный герой (персонаж), речевая характеристика
персонажей; портрет, пейзаж, художественная деталь; эпитет,
сравнение, метафора, олицетворение; аллегория; ритм, рифма;
 сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей;
 сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно
прочитанные произведения фольклора и художественной литературы
с произведениями других видов искусства (с учётом возраста,
литературного развития обучающихся);
4) выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учётом литературного развития и индивидуальных
особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный,
сжатый, выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
подбирать аргументы для оценки прочитанного (с учётом литературного
развития обучающихся);
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
объемом не менее 70 слов (с учётом литературного развития обучающихся);
8) владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально
изученных произведений фольклора и литературы;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного
народного творчества и художественной литературы для познания мира,
формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для
собственного развития;
10) планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение,
расширять свой круг чтения, в том числе за счёт произведений современной
литературы для детей и подростков;
11) участвовать в создании элементарных учебных проектов под
руководством учителя и учиться публично представлять их результаты (с
учётом литературного развития обучающихся);
12) владеть начальными умениями использовать словари и справочники,
в том числе в электронной форме; пользоваться под руководством учителя
электронными библиотеками и другими интернет-ресурсами, соблюдая
правила информационной безопасности.
6 КЛАСС

1) Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность
литературы, осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении
единства многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать особенности литературы как вида словесного искусства,
отличать художественный текст от текста научного, делового,
публицистического;
3) осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализ
произведений фольклора и художественной литературы; воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом
литературного развития обучающихся);
 определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы,
поднятые автором; указывать родовую и жанровую принадлежность
произведения; выявлять позицию героя и авторскую позицию;
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные
характеристики;
выявлять
основные
особенности
языка
художественного произведения, поэтической и прозаической речи;
 понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться
использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений,
оформления собственных оценок и наблюдений: художественная
литература и устное народное творчество; проза и поэзия;
художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть,
роман, басня, послание); форма и содержание литературного
произведения; тема, идея, проблематика; сюжет, композиция; стадии
развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка; повествователь, рассказчик, литературный
герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя;
портрет, пейзаж, художественная деталь; юмор, ирония; эпитет,
метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория;
стихотворный метр (хорей, ямб), ритм, рифма, строфа;
 выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними;
 сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы,
жанры (с учётом возраста и литературного развития обучающихся);
 сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно
прочитанные
произведения
художественной
литературы
с
произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр,
кино);

4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 7
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный,
сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по
прочитанному произведению и с помощью учителя формулировать вопросы
к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать
аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 100 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной
теме с опорой на прочитанные произведения, аннотацию, отзыв;
8) владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученных
произведений фольклора, древнерусской, русской и зарубежной литературы
и современных авторов с использованием методов смыслового чтения и
эстетического анализа;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного
народного творчества и художественной литературы для познания мира,
формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для
собственного развития;
10) планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг
чтения по рекомендациям учителя, в том числе за счёт произведений
современной литературы для детей и подростков;
11) развивать умения коллективной проектной или исследовательской
деятельности под руководством учителя и учиться публично представлять
полученные результаты;
12) развивать умение использовать словари и справочники, в том числе
в электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными
библиотеками и другими интернет-ресурсами, соблюдая правила
информационной безопасности.
7 КЛАСС
1) Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность
литературы, осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении
единства многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства,
выявлять отличия художественного текста от текста научного, делового,
публицистического;

3) проводить смысловой и эстетический анализ произведений фольклора
и
художественной
литературы;
воспринимать,
анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного
развития обучающихся), понимать, что в литературных произведениях
отражена художественная картина мира:
 анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять тему, главную мысль и проблематику произведения, его
родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя,
рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения; характеризовать героев-персонажей,
давать их сравнительные характеристики, оценивать систему
персонажей; определять особенности композиции и основной
конфликт произведения; объяснять своё понимание нравственнофилософской, социально-исторической и эстетической проблематики
произведений (с учётом литературного развития обучающихся);
выявлять
основные
особенности
языка
художественного
произведения, поэтической и прозаической речи; находить основные
изобразительно-выразительные
средства,
характерные
для
творческой манеры писателя, определять их художественные
функции;
 понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретиколитературных понятий и учиться самостоятельно использовать их в
процессе анализа и интерпретации произведений, оформления
собственных оценок и наблюдений: художественная литература и
устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ;
роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, послание,
поэма, песня); форма и содержание литературного произведения;
тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический,
гражданский и др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития
действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация,
развязка; автор, повествователь, рассказчик, литературный герой
(персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя;
портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь; юмор, ирония,
сатира; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола;
антитеза, аллегория; анафора; стихотворный метр (хорей, ямб,
дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа;
 выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними;

сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы,
жанры, художественные приёмы, особенности языка;
 сопоставлять
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других
видов искусства (живопись, музыка, театр, кино);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 9
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды
пересказов, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и
вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
соотносить
собственную
позицию
с
позицией
автора,
давать
аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 150 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной
теме с опорой на прочитанные произведения; под руководством учителя
учиться исправлять и редактировать собственные письменные тексты;
собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для
составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе,
литературно-творческой работы на самостоятельно или под руководством
учителя выбранную литературную или публицистическую тему;
8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально
изученные художественные произведения древнерусской, русской и
зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов
смыслового чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы для самостоятельного познания мира, развития
собственных эмоциональных и эстетических впечатлений;
10) планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя и сверстников, в том числе за счёт произведений
современной литературы для детей и подростков;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной или
исследовательской деятельности и публично представлять полученные
результаты;


12) развивать умение использовать энциклопедии, словари и
справочники, в том числе в электронной форме; самостоятельно
пользоваться электронными библиотеками и подбирать проверенные
источники в интернет-библиотеках для выполнения учебных задач, соблюдая
правила информационной безопасности.
8 КЛАСС
1) Понимать духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её
роль в воспитании патриотизма и укреплении единства многонационального
народа Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства,
выявлять отличия художественного текста от текста научного, делового,
публицистического;
3) проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ
произведений художественной литературы; воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного
развития обучающихся), понимать неоднозначность художественных
смыслов, заложенных в литературных произведениях:
 анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять тематику и проблематику произведения, его родовую и
жанровую
принадлежность;
выявлять
позицию
героя,
повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая
художественные особенности произведения и отражённые в нём
реалии;
характеризовать
героев-персонажей,
давать
их
сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять
особенности композиции и основной конфликт произведения;
характеризовать авторский пафос; выявлять и осмыслять формы
авторской
оценки
героев,
событий,
характер
авторских
взаимоотношений с читателем как адресатом произведения;
объяснять своё понимание нравственно-философской, социальноисторической и эстетической проблематики произведений (с учётом
возраста и литературного развития обучающихся); выявлять
языковые особенности художественного произведения, поэтической
и прозаической речи; находить основные изобразительновыразительные средства, характерные для творческой манеры и
стиля писателя, определять их художественные функции;
 овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных

оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел;
роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, повесть, роман, баллада,
послание, поэма, песня, сонет, лироэпические (поэма, баллада));
форма и содержание литературного произведения; тема, идея,
проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и
др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия:
экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка;
конфликт; система образов; автор, повествователь, рассказчик,
литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая
характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная
деталь, символ; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет,
метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория;
анафора; звукопись (аллитерация, ассонанс); стихотворный метр
(хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа;
афоризм;
 рассматривать отдельные изученные произведения в рамках
историко-литературного процесса (определять и учитывать при
анализе принадлежность произведения к историческому времени,
определённому литературному направлению);
 выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую
специфику изученного художественного произведения;
 сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
литературные явления и факты, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы,
эпизоды текста, особенности языка;
 сопоставлять
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других
видов искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет,
кино, фотоискусство, компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 11
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное
произведение, используя различные виды пересказов, обстоятельно отвечать
на вопросы и самостоятельно формулировать вопросы к тексту;
пересказывать сюжет и вычленять фабулу;

6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
соотносить собственную позицию с позицией автора и позициями
участников диалога, давать аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 200 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной
теме с опорой на прочитанные произведения; исправлять и редактировать
собственные письменные тексты; собирать материал и обрабатывать
информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада,
конспекта, аннотации, эссе, отзыва, литературно-творческой работы на
самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему,
применяя различные виды цитирования;
8) интерпретировать и оценивать текстуально изученные и
самостоятельно прочитанные художественные произведения древнерусской,
классической русской и зарубежной литературы и современных авторов с
использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы как способа познания мира и окружающей
действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а
также средства собственного развития;
10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также
проверенных интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений
современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и
исследовательской деятельности и публично представлять полученные
результаты;
12) самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники,
в том числе в электронной форме; пользоваться электронными библиотеками
и подбирать в Интернете проверенные источники для выполнения учебных
задач; применять ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности.
9 КЛАСС
1) Понимать духовно-нравственную и культурно-эстетическую
ценность
литературы,
осознавать
её
роль
в
формировании
гражданственности и патриотизма, уважения к своей Родине и её
героической истории, укреплении единства многонационального народа
Российской Федерации;

2) понимать специфические черты литературы как вида словесного
искусства, выявлять главные отличия художественного текста от текста
научного, делового, публицистического;
3) владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического
анализа произведений художественной литературы (от древнерусской до
современной); анализировать литературные произведения разных жанров;
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с
учётом литературного развития обучающихся), понимать условность
художественной картины мира, отражённой в литературных произведениях с
учётом неоднозначности заложенных в них художественных смыслов:
 анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять тематику и проблематику произведения, его родовую и
жанровую
принадлежность;
выявлять
позицию
героя,
повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая
художественные особенности произведения и отраженные в нём
реалии;
характеризовать
героев-персонажей,
давать
их
сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять
особенности композиции и основной конфликт произведения;
характеризовать авторский пафос; выявлять и осмысливать формы
авторской
оценки
героев,
событий,
характер
авторских
взаимоотношений с читателем как адресатом произведения;
объяснять своё понимание нравственно-философской, социальноисторической и эстетической проблематики произведений (с учётом
литературного развития обучающихся); выявлять языковые
особенности художественного произведения, поэтической и
прозаической
речи;
находить
основные
изобразительновыразительные средства, характерные для творческой манеры
писателя, определять их художественные функции, выявляя
особенности авторского языка и стиля;
 овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных
оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел;
литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм,
реализм); роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча,
повесть, роман, комедия, драма, трагедия, баллада, послание, поэма,
ода, элегия, песня, отрывок, сонет, лироэпические (поэма, баллада));
форма и содержание литературного произведения; тема, идея,

проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и
др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия:
экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка,
эпилог; авторское/лирическое отступление; конфликт; система
образов; образ автора, повествователь, рассказчик, литературный
герой (персонаж), лирический герой, лирический персонаж; речевая
характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная
деталь; символ, подтекст, психологизм; реплика, диалог, монолог;
ремарка; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора,
метонимия, сравнение, олицетворение, гипербола, умолчание,
параллелизм;
антитеза,
аллегория;
риторический
вопрос,
риторическое
восклицание;
инверсия,
анафора,
повтор;
художественное время и пространство; звукопись (аллитерация,
ассонанс); стиль; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль,
амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм;
 рассматривать
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения
в
рамках
историко-литературного
процесса
(определять и учитывать при анализе принадлежность произведения
к
историческому
времени,
определённому
литературному
направлению);
 выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в
том числе А. С. Грибоедова, А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В.
Гоголя) и особенностями исторической эпохи, авторского
мировоззрения, проблематики произведений;
 выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую
специфику
изученного
и
самостоятельно
прочитанного
художественного произведения;
 сопоставлять
произведения,
их
фрагменты
(с
учётом
внутритекстовых и межтекстовых связей), образы персонажей,
литературные явления и факты, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы,
эпизоды текста, особенности языка;
 сопоставлять
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других
видов искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет,
кино, фотоискусство, компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 12
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное

отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное
произведение, используя различные виды устных и письменных пересказов,
обстоятельно отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и
вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в
учебной дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию
с позицией автора и мнениями участников дискуссии, давать
аргументированную оценку прочитанному и отстаивать свою точку зрения,
используя литературные аргументы;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 250 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной
теме с опорой на прочитанные произведения; представлять развёрнутый
устный или письменный ответ на проблемный вопрос; исправлять и
редактировать собственные и чужие письменные тексты; собирать материал
и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы,
схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, рецензии, литературнотворческой работы на самостоятельно выбранную литературную или
публицистическую тему, применяя различные виды цитирования;
8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально
изученные и самостоятельно прочитанные художественные произведения
древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и
современных авторов с использованием методов смыслового чтения и
эстетического анализа;
9) понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений
фольклора и художественной литературы как способа познания мира и
окружающей действительности, источника эмоциональных и эстетических
впечатлений, а также средства собственного развития;
10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также
проверенных интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений
современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и
исследовательской деятельности и уметь публично презентовать полученные
результаты;
12) уметь самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и
справочной литературой, информационно-справочными системами, в том

числе в электронной форме; пользоваться каталогами библиотек,
библиографическими указателями, системой поиска в Интернете; работать с
электронными библиотеками и подбирать в библиотечных фондах и
Интернете проверенные источники для выполнения учебных задач;
применять ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности.
При планировании предметных результатов освоения рабочей
программы следует учитывать, что формирование различных умений,
навыков, компетенций происходит у разных обучающихся с разной
скоростью и в разной степени, что диктует необходимость
дифференцированного и индивидуального подхода к ним и применения
разных стратегий и создания индивидуальных образовательных траекторий
достижения этих результатов.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/
п

Количество часов
Наименование разделов и тем
программы

Всег
о

Контрол
ьные
работы

Практи
ческие
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Мифология
Библиотека ЦОК
1.1

Мифы народов России и мира

Итого по разделу

https://m.edsoo.ru/7f413e
80

Раздел 2. Фольклор
2.1

Малые жанры: пословицы,
поговорки, загадки

2.2

Сказки народов России и
народов мира

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
2

https://m.edsoo.ru/7f413e
80

Библиотека ЦОК
5

https://m.edsoo.ru/7f413e
80

Раздел 3. Литература первой половины XIX века
3.1

И. А. Крылов. Басни (три по
выбору). «Волк и Ягнёнок»,
«Свинья под Дубом», «Квартет»

3.2

А. С. Пушкин. Стихотворения
(не менее трёх). «Зимнее утро»,
«Зимний вечер», «Няне» и др.
«Сказка о мёртвой царевне и о
семи богатырях».

3.3

М. Ю. Лермонтов.
Стихотворение «Бородино»

3.4

Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь
перед Рождеством»

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e
80

Раздел 4. Литература второй половины XIX века
4.1

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e

4.2

Н. А. Некрасов. Стихотворения
(не менее двух). «Крестьянские
дети». «Школьник» и др.. Поэма
«Мороз, Красный нос»
(фрагмент)

4.3

Л. Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник»

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e
80

Раздел 5. Литература XIX—ХХ веков

5.1

Стихотворения отечественных
поэтов XIX—ХХ веков о
родной природе и о связи
человека с Родиной (не менее
пяти). Например, стихотворения
А. К. Толстого, Ф. И. Тютчева,
А. А. Фета, Н. М. Рубцова.

5.2

Юмористические рассказы
отечественных писателей XIX—
XX веков. А. П. Чехов (два
рассказа по выбору).Например,
«Лошадиная фамилия»,
«Мальчики», «Хирургия» и др.
М.М.Зощенко (два рассказа по
выбору). Например, «Галоша»,
«Лёля и Минька», «Ёлка»,
«Золотые слова», «Встреча» и
др.

5.3

Произведения отечественной
литературы о природе и
животных (не менее двух).
Произведения Л.Н.Андреева,
Ю.П.Казакова.

5.4

А. П. Платонов. Рассказы (один
по выбору). «Неизвестный
цветок».

5.5

В. П. Астафьев. Рассказ
«Васюткино озеро»

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e
80

Библиотека ЦОК
2
16

https://m.edsoo.ru/7f413e
80

Раздел 6. Литература XX—XXI веков
Произведения отечественной
литературы на тему «Человек на
войне» (не менее двух). В. П.
6.1
Катаев. «Сын полка»,
К.М.Симонов. "Майор привёз
мальчишку на лафете" и др.

6.2

Произведения отечественных
писателей XIX–XXI веков на
тему детства. (не менее двух),
произведения А.Погорельского,
В. К. Железникова.

6.3

Произведения
приключенческого жанра
отечественных писателей. (одно
по выбору). К. Булычёв
«Девочка, с которой ничего не
случится».

6.4

Литература народов Российской
Федерации. Стихотворения
(одно по выбору). Р. Г.
Гамзатов. «О родине».

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
3

https://m.edsoo.ru/7f413e
80

Библиотека ЦОК
3

https://m.edsoo.ru/7f413e
80

Библиотека ЦОК
2

https://m.edsoo.ru/7f413e
80

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f413e
80

Раздел 7. Зарубежная литература
Библиотека ЦОК

7.1

Х. К. Андерсен. Сказки (одна по
выбору). «Снежная королева».

7.2

Зарубежная сказочная проза.
(одно произведение по выбору).
Дж.Крюс "Тим Талер, или
Проданный смех".

7.3

Зарубежная проза о детях и
подростках. (два произведения
по выбору). М. Твен.
«Приключения Тома Сойера»
(главы); О.Генри "Вождь
краснокожих" .

7.4

Зарубежная приключенческая
проза. (два произведения по
выбору). Г.Мало "Без семьи",
Р.Д.Брэдбери "Всё лето в один

https://m.edsoo.ru/7f413e
80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e
80

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f413e
80

день".

7.5

Зарубежная проза о животных.
(одно-два произведения по
выбору). Э. Сетон-Томпсон.
«Королевская аналостанка».

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
2

https://m.edsoo.ru/7f413e
80

8
Библиотека ЦОК

Развитие речи

https://m.edsoo.ru/7f413e
80

Библиотека ЦОК
Внеклассное чтение

https://m.edsoo.ru/7f413e
80

Библиотека ЦОК
Итоговые контрольные работы

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

102

https://m.edsoo.ru/7f413e
80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e
80

6 КЛАСС
№
п/
п

Количество часов
Наименование разделов и
тем программы

Всег
о

Контро
льные
работы

Практич
еские
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Античная литература
1.1

Гомер. Поэмы
«Илиада»,«Одиссея»
(фрагменты)

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
2

https://m.edsoo.ru/7f415
42e

Раздел 2. Фольклор
2.1

Былины (не менее двух).
«Илья Муромец и Соловейразбойник», «Садко»

2.2

Народные песни и баллады
народов России и мира. (не
менее трёх песен и одной
баллады), «Песнь о Роланде»
(фрагменты), «Песнь о
Нибелунгах» (фрагменты),
баллада И.В.Гёте «Лесной
царь».

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
4

https://m.edsoo.ru/7f415
42e

Библиотека ЦОК
3

https://m.edsoo.ru/7f415
42e

Раздел 3. Древнерусская литература

3.1

«Повесть временных лет» (не
менее одного фрагмента).
«Сказание о белгородском
киселе»

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
2

https://m.edsoo.ru/7f415
42e

Раздел 4. Литература первой половины XIX века

4.1

А. С. Пушкин. Стихотворения
(не менее трёх). «Песнь о
вещем Олеге», «Зимняя
дорога», «Узник», «Туча» и др.
Роман «Дубровский»

4.2

М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не менее
трёх). «Парус», «Листок»,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415
42e

«Утёс» .
4.3

А. В. Кольцов. Стихотворения
не менее двух). «Песня
пахаря», «Не шуми ты, рожь".

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
2

https://m.edsoo.ru/7f415
42e

Раздел 5. Литература второй половины XIX века

5.1

Ф. И. Тютчев. Стихотворения
(не менее двух). «Какое дикое
ущелье!..», «С поляны коршун
поднялся…»

5.2

А. А. Фет. Стихотворения (не
менее двух). «Учись у них — у
дуба, у берёзы…», «Ласточки»

5.3

И. С. Тургенев. Рассказ
«Бежин луг»

5.4

Н. С. Лесков. Сказ «Левша»

5.5

Л. Н. Толстой. Повесть
«Детство» (главы)

5.6

А. П. Чехов. Рассказы (три по
выбору). «Толстый и тонкий»,
«Хамелеон», «Маска».

5.7

А. И. Куприн. Рассказ
«Чудесный доктор»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415
42e

Библиотека ЦОК

Итого по разделу

https://m.edsoo.ru/7f415
42e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415
42e

Библиотека ЦОК
2

https://m.edsoo.ru/7f415
42e

Раздел 6. Литература ХХ века

6.1

Стихотворения отечественных
поэтов начала ХХ века. (не
менее двух). Стихотворения В.
В. Маяковского, А. А. Блока .

6.2

Стихотворения отечественных
поэтов XX века. (не менее
четырёх стихотворений двух
поэтов) Стихотворения Н.М
Рубцова, В. С. Высоцкого.

https://m.edsoo.ru/7f415
42e

6.3

Проза отечественных

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК
3

https://m.edsoo.ru/7f415
42e

Библиотека ЦОК

писателей конца XX — начала
XXI века, в том числе о
Великой Отечественной войне.
(два произведения по выбору)
Б. П. Екимов. «Ночь
исцеления»; В.М.Шукшин
"Живёт такой парень".

https://m.edsoo.ru/7f415
42e

Библиотека ЦОК

6.4

В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки
французского»

6.5

Произведения отечественных
писателей на тему взросления
человека. (не менее двух) Р. П.
Погодин. «Кирпичные
острова»; Ф.А.Искандер
"Школьный вальс, или
Энергия стыда".

6.6

Произведения современных
отечественных писателейфантастов. (не менее двух). А.
В. Жвалевский и Е. Б.
Пастернак. «Время всегда
хорошее»; В. В. Ледерман.
«Календарь ма(й)я».

6.7

Литература народов
Российской Федерации.
Стихотворения (два по
выбору). М. Карим.
«Бессмертие» (фрагменты); Г.
Тукай. «Родная деревня»

Итого по разделу

https://m.edsoo.ru/7f415
42e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415
42e

Библиотека ЦОК
4

https://m.edsoo.ru/7f415
42e

Библиотека ЦОК
2

https://m.edsoo.ru/7f415
42e

Раздел 7. Зарубежная литература
7.1

Д. Дефо. «Робинзон Крузо»
(главы по выбору)

7.2

Дж. Свифт. «Путешествия
Гулливера» (главы по выбору)

7.3

Произведения зарубежных
писателей на тему взросления
человека. (не менее

Библиотека ЦОК
2

https://m.edsoo.ru/7f415
42e

Библиотека ЦОК
2

https://m.edsoo.ru/7f415
42e

Библиотека ЦОК
4

https://m.edsoo.ru/7f415
42e

двух).Например, Ж. Верн.
«Дети капитана Гранта»
(главы по выбору); Х. Ли.
«Убить пересмешника» (главы
по выбору) .

7.4

Произведения современных
зарубежных писателейфантастов. (не менее
двух).Например, Дж. К.
Роулинг. «Гарри Поттер»
(главы по выбору), Д. У.
Джонс. «Дом с характером».

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
3

https://m.edsoo.ru/7f415
42e

11
Библиотека ЦОК

Развитие речи

Внеклассное чтение

Итоговые контрольные работы

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

102

https://m.edsoo.ru/7f415
42e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415
42e

Библиотека ЦОК
2

https://m.edsoo.ru/7f415
42e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415
42e

7 КЛАСС
№
п/
п

Количество часов
Наименование разделов и тем
программы

Всег
о

Контрол
ьные
работы

Практи
ческие
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Древнерусская литература

1.1

Древнерусские повести. (одна
повесть по выбору). Например,
«Поучение» Владимира
Мономаха (в сокращении)

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f417
27e

Раздел 2. Литература первой половины XIX века

2.1

А. С. Пушкин. Стихотворения (не
менее четырёх).Например, «Во
глубине сибирских руд…»,
«Узник», «Анчар», «Туча".
«Повести Белкина»
(«Станционный смотритель» и
др.). Поэма «Полтава» (фрагмент)

2.2

М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не менее
четырёх). Например, «Узник»,
«Три пальмы», «Тучи», «Когда
волнуется желтеющая нива…».
«Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого
опричника и удалого купца
Калашникова»

2.3

Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас
Бульба»

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
6

https://m.edsoo.ru/7f417
27e

Библиотека ЦОК
4

https://m.edsoo.ru/7f417
27e

Библиотека ЦОК
3

https://m.edsoo.ru/7f417
27e

Раздел 3. Литература второй половины XIX века
И. С. Тургенев. Рассказы из
цикла «Записки охотника» (два
по выбору). «Живые мощи», «Лес
3.1
3
и степь». Стихотворения в прозе.
Например, «Русский язык»,
«Воробей» и др.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e

Библиотека ЦОК

3.2

Л. Н. Толстой. Рассказ «После
бала»

3.3

Н. А. Некрасов. Стихотворения
(не менее двух). Например,
«Вчерашний день, часу в
шестом», «В полном разгаре
страда деревенская».

3.4

Поэзия второй половины XIX
века. Ф. И. Тютчев, А. А. Фет (не
менее двух стихотворений по
выбору)

3.5

М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказки
(две по выбору).Например,
«Повесть о том, как один мужик
двух генералов прокормил»,
«Самоотверженный заяц».

3.6

Произведения отечественных и
зарубежных писателей на
историческую тему. (не менее
двух). Н.А.Некрасов "Русские
женщины", произведения Р.
Сабатини

Итого по разделу

https://m.edsoo.ru/7f417
27e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e

Раздел 4. Литература конца XIX — начала XX века
Библиотека ЦОК

4.1

А. П. Чехов. Рассказы (один по
выбору). «Смерть чиновника».

4.2

М. Горький. Ранние рассказы
(одно произведение по выбору).
«Старуха Изергиль» (легенда о
Данко).

4.3

Сатирические произведения
отечественной и зарубежной
литературы. (не менее двух). М.
М. Зощенко, О. Генри

Итого по разделу

https://m.edsoo.ru/7f417
27e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e

Библиотека ЦОК
2

https://m.edsoo.ru/7f417
27e

Раздел 5. Литература первой половины XX века
А. С. Грин. Повести и рассказы
5.1
2
(одно произведение по выбору).

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417

«Алые паруса».

5.2

Отечественная поэзия первой
половины XX века.
Стихотворения на тему мечты и
реальности (два-три по выбору).
Стихотворения А. А. Блока, М. И.
Цветаевой.

5.3

В. В. Маяковский.
Стихотворения (одно по выбору).
Например, «Необычайное
приключение, бывшее с
Владимиром Маяковским летом
на даче».

5.4

М.А. Шолохов. «Донские
рассказы» (один по выбору).
«Родинка».

5.5

А. П. Платонов. Рассказы (один
по выбору). «Юшка».

Итого по разделу

27e

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f417
27e

Библиотека ЦОК
2

https://m.edsoo.ru/7f417
27e

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f417
27e

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f417
27e

Раздел 6. Литература второй половины XX века
Библиотека ЦОК

6.1

В. М. Шукшин. Рассказы (один
по выбору). «Чудик».

6.2

Стихотворения отечественных
поэтов XX—XXI веков. (не менее
четырёх стихотворений двух
поэтов): Стихотворения
А.А.Ахматовой,
Н.А.Заболоцкого.

6.3

Произведения отечественных
прозаиков второй половины XX
— начала XXI века. (не менее
двух). Произведения Ф. А.
Абрамова, В. П. Астафьева.

6.4

Тема взаимоотношения
поколений, становления
человека, выбора им жизненного
пути. (не менее двух
произведений современных
отечественных и зарубежных

https://m.edsoo.ru/7f417
27e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e

писателей). Л. Л. Волкова «Всем
выйти из кадра», Т. В. Михеева.
«Лёгкие горы».
Итого по разделу

Раздел 7. Зарубежная литература
7.1

М. де Сервантес Сааведра. Роман
«Хитроумный идальго Дон Кихот
Ламанчский» (главы по выбору).

7.2

Зарубежная новеллистика. (однодва произведения по выбору).
Э.А.По «Низвержение в
Мальстрём».

7.3

А. де Сент Экзюпери. Повестьсказка «Маленький принц»

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
2

https://m.edsoo.ru/7f417
27e

Библиотека ЦОК
2

https://m.edsoo.ru/7f417
27e

Библиотека ЦОК
3

https://m.edsoo.ru/7f417
27e

7
Библиотека ЦОК

Развитие речи

https://m.edsoo.ru/7f417
27e

Библиотека ЦОК
Внеклассное чтение

Итоговые контрольные работы

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

https://m.edsoo.ru/7f417
27e

Библиотека ЦОК
2

https://m.edsoo.ru/7f417
27e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e

8 КЛАСС
Количество часов
№
п/
п

Наименование разделов и тем
программы

Раздел 1. Древнерусская литература
Житийная литература (одно
1.1
произведение по выбору).
«Житие Сергия Радонежского»
Итого по разделу

Всег
о

Контро
льные
работы

Практ
ически
е
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
2

https://m.edsoo.ru/7f4196
be

Раздел 2. Литература XVIII века
2.1

Д. И. Фонвизин. Комедия
«Недоросль»

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
3

https://m.edsoo.ru/7f4196
be

Раздел 3. Литература первой половины XIX века

3.1

А. С. Пушкин. Стихотворения
«Маленькие трагедии» (одна
пьеса по выбору).
Например,«Моцарт и Сальери»,
«Каменный гость». Роман
«Капитанская дочка»

3.2

М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения «Я не хочу, чтоб
свет узнал…», «Сон" Поэма
«Мцыри»

3.3

Н. В. Гоголь. Повесть «Шинель»,
Комедия «Ревизор»

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196
be

Раздел 4. Литература второй половины XIX века
4.1

И. С. Тургенев. Повести «Первая
любовь»

4.2

Ф. М. Достоевский. «Бедные
люди»

Библиотека ЦОК
2

https://m.edsoo.ru/7f4196
be

Библиотека ЦОК
2

https://m.edsoo.ru/7f4196
be

4.3

Л. Н. Толстой. Повести и
рассказы «Отрочество» (главы)

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
2

https://m.edsoo.ru/7f4196
be

Раздел 5. Литература первой половины XX века

5.1

Произведения писателей
русского зарубежья
Произведения И. С. Шмелёва, А.
Т. Аверченко.

5.2

Поэзия первой половины ХХ века
(не менее трёх стихотворений на
тему «Человек и эпоха».
Стихотворения А.А.Блока, В.В.
Маяковского.

5.3

М. А. Булгаков «Собачье
сердце».

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
2

Библиотека ЦОК
1

6.2

6.3

М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба
человека»

6.4

А. И. Солженицын. Рассказ
«Матрёнин двор»

6.5

Произведения отечественных
прозаиков второй половины
XX—XXI века Произведения
С.В.Востокова, А.В.Жвалевского,
Е.Б.Пастернак.

6.6

Произведения отечественных и
зарубежных прозаиков второй
половины XX—XXI века (не
менее двух произведений на тему

https://m.edsoo.ru/7f4196
be

Библиотека ЦОК
3

https://m.edsoo.ru/7f4196
be

Раздел 6. Литература второй половины XX века
А. Т. Твардовский. Поэма
«Василий Тёркин» (главы
6.1
3
«Переправа», «Гармонь», «Два
солдата», «Поединок» и др.)
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский
характер»

https://m.edsoo.ru/7f4196
be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196
be

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f4196
be

Библиотека ЦОК
2

https://m.edsoo.ru/7f4196
be

Библиотека ЦОК
2

https://m.edsoo.ru/7f4196
be

Библиотека ЦОК
2

https://m.edsoo.ru/7f4196
be

Библиотека ЦОК
2

https://m.edsoo.ru/7f4196
be

«Человек в ситуации
нравственного выбора»).
Произведения В. Л.Кондратьева,
Б. Кауфман.

6.7

Поэзия второй половины XX —
начала XXI века (не менее трёх
стихотворений). Стихотворения
А.А.Суркова, Д.С.Самойлова, Р.
Г. Гамзатова.

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f4196
be

Раздел 7. Зарубежная литература

7.1

У. Шекспир. Сонеты (один-два
по выбору). № 66 «Измучась
всем, я умереть хочу…».
Трагедия «Ромео и Джульетта»
(фрагменты по выбору).

7.2

Ж.Б. Мольер. Комедия
«Мещанин во дворянстве»
(фрагменты по выбору)

Библиотека ЦОК
3

https://m.edsoo.ru/7f4196
be

Библиотека ЦОК
2

Итого по разделу

Развитие речи

Внеклассное чтение

https://m.edsoo.ru/7f4196
be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196
be

Библиотека ЦОК
Итоговые контрольные работы

https://m.edsoo.ru/7f4196
be

Библиотека ЦОК
Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

https://m.edsoo.ru/7f4196
be

9 КЛАСС
№
п/
п

Количество часов
Наименование разделов и тем
программы

Всег
о

Контрол
ьные
работы

Практи
ческие
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Древнерусская литература
Библиотека ЦОК
1.1

«Слово о полку Игореве»

Итого по разделу

https://m.edsoo.ru/7f41
b720

Раздел 2. Литература XVIII века

2.1

М. В. Ломоносов. «Ода на день
восшествия на Всероссийский
престол Ея Величества
Государыни Императрицы
Елисаветы Петровны 1747 года»

2.2

Г. Р. Державин. Стихотворения
(два по выбору). «Фелица»,
«Памятник».

2.3

Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная
Лиза»

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
2

https://m.edsoo.ru/7f41
b720

Библиотека ЦОК
2

https://m.edsoo.ru/7f41
b720

Библиотека ЦОК
2

https://m.edsoo.ru/7f41
b720

Раздел 3. Литература первой половины XIX века
3.1

В. А. Жуковский. Баллады,
элегии. (одна-две по выбору).
«Светлана», «Море».

3.2

А. С. Грибоедов. Комедия «Горе
от ума»

3.3

Поэзия пушкинской эпохи. К. Н.
Батюшков, Е. А. Баратынский,
П.А.Вяземский (не менее трёх
стихотворений по выбору)

3.4

А. С. Пушкин.
Стихотворения.«Брожу ли я
вдоль улиц шумных…», «...Вновь
я посетил…», «К морю», «К***»
(«Я помню чудное

Библиотека ЦОК
3

https://m.edsoo.ru/7f41
b720

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
b720

Библиотека ЦОК
15

https://m.edsoo.ru/7f41
b720

мгновенье…»), «Поэт»,
«Пророк», «Я вас любил: любовь
ещё, быть может…», «Я памятник
себе воздвиг нерукотворный…»,
"К Чаадаеву", "Деревня", "На
холмах Грузии лежит ночная
мгла...""Поэту". Поэма «Медный
всадник». Роман в стихах
«Евгений Онегин»

3.5

М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения.«Выхожу один я
на дорогу…», «Дума», «И скучно
и грустно», «Как часто, пёстрою
толпою окружён…», «Нет, не
тебя так пылко я люблю…»,
«Поэт» («Отделкой золотой
блистает мой кинжал…»),
«Пророк», «Родина», «Смерть
Поэта», "Гляжу на будущность с
боязнью...", "Отчего". Роман
«Герой нашего времени»

3.6

Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые
души»

3.7

Отечественная проза первой
половины XIX в. (одно
произведение по выбору).
«Лафертовская маковница»
Антония Погорельского.

Итого по разделу
Раздел 4. Зарубежная литература
Данте. «Божественная комедия»
4.1
(не менее двух фрагментов по
выбору)

Библиотека ЦОК
11

https://m.edsoo.ru/7f41
b720

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
b720

49
Библиотека ЦОК
2

https://m.edsoo.ru/7f41
b720

Библиотека ЦОК

4.2

У. Шекспир. Трагедия «Гамлет»
(фрагменты по выбору)

4.3

И.В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не
менее двух фрагментов по
выбору).

4.4

Дж. Г. Байрон. Стихотворения
(одно по выбору). «Душа моя

https://m.edsoo.ru/7f41
b720

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
b720

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41

мрачна. Скорей, певец, скорей!..».
Поэма «Паломничество ЧайльдГарольда» (не менее одного
фрагмент по выбору)

4.5

Зарубежная проза первой
половины XIX в. (одно
произведение по выбору).
Произведение Э. Т. А. Гофмана.

b720

Библиотека ЦОК
3

Итого по разделу

Развитие речи

Внеклассное чтение

Итоговые контрольные работы

https://m.edsoo.ru/7f41
b720

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
b720

Библиотека ЦОК
4

https://m.edsoo.ru/7f41
b720

Библиотека ЦОК
Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

102

https://m.edsoo.ru/7f41
b720