ИЗМЕНЕНИЯ к ООП ООО от 31.08.2024

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 2 с углублённым изучением
физики, математики, русского языка и литературы»

Подписано цифровой подписью:
Калиенко Р.Ф.
DN: cn=Калиенко Р.Ф., o=Школа
№2, email=vs_school2@mail.ru,
c=RU
Местонахождение: Верхняя
Салда, ул. Энгельса,дом 87,
корпус 2
Дата: 2024.08.31 12:23:19 +05'00'

Приложение 2
к приказу директора Школы №2
№221 от 31.08.2024

ИЗМЕНЕНИЯ
К ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

1. Заменить пункт 2.1.2 Литература следующим содержанием:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе на уровне основного общего образования
составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования, представленных в Федеральном
государственном образовательном стандарте основного общего образования (Приказ
Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 287, зарегистрирован Министерством
юстиции Российской Федерации 05.07.2021 г., рег. номер – 64101) (далее – ФГОС ООО), а
также федеральной рабочей программы воспитания, с учётом Концепции преподавания
русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждённой распоряжением
Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Учебный предмет «Литература» в наибольшей степени способствует формированию
духовного облика и нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает
ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии
обучающихся, в становлении основ их миропонимания и национального самосознания.
Особенности литературы как учебного предмета связаны с тем, что литературные
произведения являются феноменом культуры: в них заключено эстетическое освоение
мира, а богатство и многообразие человеческого бытия выражено в художественных
образах, которые содержат в себе потенциал воздействия на читателей и приобщают их к
нравственно-эстетическим ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования составляют чтение и изучение
выдающихся художественных произведений русской и мировой литературы, что
способствует постижению таких нравственных категорий, как добро, справедливость,
честь, патриотизм, гуманизм, дом, семья. Целостное восприятие и понимание
художественного произведения, его анализ и интерпретация возможны лишь при
соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя, которая зависит от
возрастных особенностей школьников, их психического и литературного развития,
жизненного и читательского опыта.
Полноценное литературное образование на уровне основного общего образования
невозможно без учёта преемственности с учебным предметом "литературное чтение" на
уровне начального общего образования, межпредметных связей с русским языком,
учебным предметом "История" и учебными предметами предметной области "Искусство",
что способствует развитию речи, историзма мышления, художественного вкуса,
формированию эстетического отношения к окружающему миру и его воплощения в
творческих работах различных жанров.
В рабочей программе учтены все этапы российского историко-литературного
процесса (от фольклора до новейшей русской литературы) и представлены разделы,
касающиеся отечественной и зарубежной литературы. Основные виды деятельности
обучающихся перечислены при изучении каждой монографической или обзорной темы и
направлены на достижение планируемых результатов обучения.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Цели изучения предмета «Литература» в основной школе состоят в формировании у
обучающихся потребности в качественном чтении, культуры читательского восприятия,
понимания литературных текстов и создания собственных устных и письменных

высказываний; в развитии чувства причастности к отечественной культуре и уважения к
другим культурам, аксиологической сферы личности на основе высоких духовнонравственных идеалов, воплощённых в отечественной и зарубежной литературе.
Достижение указанных целей возможно при решении учебных задач, которые постепенно
усложняются от 5 к 9 классу.
Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных национальнокультурных ценностей народа, как особого способа познания жизни, с обеспечением
культурной
самоидентификации,
осознанием
коммуникативно-эстетических
возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений
отечественной культуры, культуры своего народа, мировой культуры, состоят в
приобщении школьников к наследию отечественной и зарубежной классической
литературы и лучшим образцам современной литературы; воспитании уважения к
отечественной классике как высочайшему достижению национальной культуры,
способствующей воспитанию патриотизма, формированию национально-культурной
идентичности и способности к диалогу культур; освоению духовного опыта человечества,
национальных и общечеловеческих культурных традиций и ценностей; формированию
гуманистического мировоззрения.
Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения литературы для
дальнейшего развития обучающихся, с формированием их потребности в
систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, с гармонизацией
отношений человека и общества, ориентированы на воспитание и развитие мотивации к
чтению художественных произведений, как изучаемых на уроках, так и прочитанных
самостоятельно, что способствует накоплению позитивного опыта освоения литературных
произведений, в том числе в процессе участия в различных мероприятиях, посвящённых
литературе, чтению, книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием квалифицированного читателя, обладающего
эстетическим вкусом, с формированием умений воспринимать, анализировать, критически
оценивать и интерпретировать прочитанное, направлены на формирование у школьников
системы знаний о литературе как искусстве слова, в том числе основных теоретико и
историко-литературных знаний, необходимых для понимания, анализа и интерпретации
художественных произведений, умения воспринимать их в историко-культурном
контексте, сопоставлять с произведениями других видов искусства; развитие читательских
умений, творческих способностей, эстетического вкуса. Эти задачи направлены на
развитие умения выявлять проблематику произведений и их художественные
особенности, комментировать авторскую позицию и выражать собственное отношение к
прочитанному; воспринимать тексты художественных произведений в единстве формы и
содержания, реализуя возможность их неоднозначного толкования в рамках достоверных
интерпретаций; сопоставлять и сравнивать художественные произведения, их фрагменты,
образы и проблемы как между собой, так и с произведениями других искусств;
формировать представления о специфике литературы в ряду других искусств и об
историко-литературном процессе; развивать умения поиска необходимой информации с
использованием различных источников, владеть навыками их критической оценки.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативно-эстетических
возможностей языка на основе изучения выдающихся произведений отечественной
культуры, культуры своего народа, мировой культуры, направлены на совершенствование
речи школьников на примере высоких образцов художественной литературы и умений
создавать разные виды устных и письменных высказываний, редактировать их, а также
выразительно читать произведения, в том числе наизусть, владеть различными видами
пересказа, участвовать в учебном диалоге, адекватно воспринимая чужую точку зрения и
аргументированно отстаивая свою.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В 5, 6, 9 классах на изучение предмета отводится 3 часа в неделю, в 7 и 8 классах – 2
часа в неделю. Суммарно изучение литературы в основной школе по программам
основного общего образования рассчитано на 442 часа.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
Мифология.
Мифы народов России и мира.
Фольклор. Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки. Сказки народов России и
народов мира (не менее трёх).
Литература первой половины XIX века И. А. Крылов. Басни «Волк на псарне»,
«Свинья под Дубом», «Ворона и Лисица».
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Зимнее утро», «Зимний вечер»,
«Няне» и другие. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино».
Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника «Вечера на хуторе
близ Диканьки».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму».
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). «Крестьянские дети», «Школьник»
и другие. Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент).
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».
Литература XIX–ХХ веков.
Стихотворения отечественных поэтов XIX–ХХ веков о родной природе и о
связи человека с Родиной (не менее пяти стихотворений трёх поэтов). Например,
стихотворения А.К.Толстого, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета.
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX– XX веков.
А. П. Чехов (два рассказа по выбору). Например, «Лошадиная фамилия»,
«Мальчики».
М. М. Зощенко «Галоша», «Лёля и Минька».
Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее
двух). Например, М. М. Пришвина, К. Г. Паустовского.
А. П. Платонов. Рассказы «Корова».
В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».
Литература XX– начала XXI веков.
Произведения отечественной литературы на тему «Человек на войне» В. П.
Катаев. «Сын полка», К.М.Симонов «Сын артиллериста» .
Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на тему детства В.П.
Крапивина, Ю.П. Казакова.
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей К. Булычёв.
«Девочка, с которой ничего не случится» (главы по выбору).
Литература народов Российской Федерации. Стихотворения Р. Г. Гамзатов.
«Песня соловья».
Зарубежная литература.
Х. К. Андерсен. Сказки «Снежная королева».
Зарубежная сказочная проза Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит, или Туда и обратно»
(главы по выбору).

Зарубежная проза о детях и подростках М. Твен. «Приключения Тома Сойера»
(главы по выбору); Дж. Лондон. «Сказание о Кише».
Зарубежная приключенческая проза Р. Л. Стивенсон. «Остров сокровищ»,
«Чёрная стрела» .
Зарубежная проза о животных Э. Сетон-Томпсон. «Королевская аналостанка».
6 КЛАСС
Античная литература.
Гомер. Поэмы. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты).
Фольклор.
Русские былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Садко».
Народные песни и поэмы народов России и мира «Ах, кабы на цветы да не
морозы...», «Ах вы ветры, ветры буйные...», «Черный ворон». «Песнь о Роланде»
(фрагменты), «Песнь о Нибелунгах» (фрагменты).
Древнерусская литература.
«Повесть временных лет» «Сказание о белгородском киселе».
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения «Песнь о вещем Олеге», «Зимняя дорога», «Узник».
Роман «Дубровский».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения «Три пальмы», «Листок», «Утёс» .
А. В. Кольцов. Стихотворения «Косарь», «Соловей» .
Литература второй половины XIX века.
Ф. И. Тютчев. Стихотворения «Есть в осени первоначальной…», «С поляны
коршун поднялся…».
А. А. Фет. Стихотворения (не менее двух). «Учись у них – у дуба, у берёзы…», «Я
пришёл к тебе с приветом…».
И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг».
Н. С. Лесков. Сказ «Левша».
Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы по выбору).
А. П. Чехов. Рассказы (три по выбору). Например, «Толстый и тонкий»,
«Хамелеон», «Смерть чиновника» и другие.
А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор».
Литература XX - начала XXI веков
Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ века стихотворения С. А.
Есенина, В. В. Маяковского.
Стихотворения отечественных поэтов XX века стихотворения О.Ф. Берггольц,
В.С.
Высоцкого.
Проза отечественных писателей конца XX – начала XXI века, в том числе о
Великой Отечественной войне Б.Л. Васильев «Экспонат №...», Б.П. Екимов «Ночь
исцеления».
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского».
Произведения отечественных писателей на тему взросления человека Р. П.
Погодин. «Кирпичные острова»; Р. И. Фраерман. «Дикая собака Динго, или Повесть о
первой любви».
Произведения современных отечественных писателей-фантастов Например, К.
Булычев «Сто лет тому вперед» и другие.
Литература народов Российской Федерации. Стихотворения Р. Гамзатов
«Журавли», «Мой Дагестан» .

Зарубежная литература Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по выбору).
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» (главы по выбору).
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека (не менее
двух). Например, Ж. Верн. «Дети капитана Гранта» (главы по выбору). Х. Ли. «Убить
пересмешника» (главы по выбору) и другие.
7 КЛАСС
Древнерусская литература.
Древнерусские повести (одна повесть по выбору). Например, «Поучение»
Владимира Мономаха (в сокращении) и другие.
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Во глубине
сибирских руд…», «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «И. И. Пущину»,
«На холмах Грузии лежит ночная мгла…», и другие. «Повести Белкина» («Станционный
смотритель» и другие). Поэма «Полтава» (фрагмент).
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения «Узник», «Парус», «Тучи», «Когда волнуется
желтеющая нива…», . «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и
удалого купца Калашникова».
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника» (два по выбору). Например,
«Бирюк», «Хорь и Калиныч» и другие. Стихотворения в прозе, например, «Русский язык»,
«Воробей» и другие.
Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала».
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Размышления у
парадного подъезда», «Железная дорога» и другие.
Поэзия второй половины XIX века. Ф. И. Тютчев, А. А. Фет.
М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказки «Повесть о том, как один мужик двух генералов
прокормил».
Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую тему
Например, А. К. Толстого, Р. Сабатини.
Литература конца XIX – начала XX века.
А. П. Чехов. Рассказы «Злоумышленник» .
М. Горький. Ранние рассказы «Старуха Изергиль» (легенда о Данко).
Сатирические произведения отечественных и зарубежных писателей А. Т.
Аверченко, Н. Тэффи.
Литература первой половины XX века.
А. С. Грин. Повести и рассказы «Алые паруса».
Отечественная поэзия первой половины XX века. Стихотворения на тему мечты
и реальности (два-три по выбору). Например, стихотворения А. А. Блока, Н. С. Гумилёва,
М. И. Цветаевой и другие.
В. В. Маяковский. Стихотворения «Необычайное приключение, бывшее с
Владимиром Маяковским летом на даче».
М.А. Шолохов. «Донские рассказы» «Родинка».
А. П. Платонов. Рассказы «Юшка».
Литература второй половины XX–начала XXI вв.
В. М. Шукшин. Рассказы «Чудик».
Стихотворения отечественных поэтов второй половины XX–начала XXI веков
(не менее четырёх стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения М. И.
Цветаевой, Е. А. Евтушенко.

Произведения отечественных прозаиков второй половины XX – начала XXI
века произведения Ф. А. Абрамова, В. П. Астафьева.
Зарубежная литература.
М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский»
(главы по выбору).
Зарубежная новеллистика О. Генри. «Дары волхвов».
А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц».
8 КЛАСС
Древнерусская литература.
Житийная литература «Житие Сергия Радонежского».
Литература XVIII века.
Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, «К Чаадаеву», «Анчар» и
другие. «Маленькие трагедии» (одна пьеса по выбору). Например, «Моцарт и Сальери»,
«Каменный гость». Роман «Капитанская дочка».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения «Я не хочу, чтоб свет узнал…», «Из-под
таинственной, холодной полумаски…». Поэма «Мцыри».
Н. В. Гоголь. Повесть «Шинель». Комедия «Ревизор».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Повести «Первая любовь».
Ф. М. Достоевский. «Бедные люди».
Л. Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например,
«Отрочество» (главы).
Литература первой половины XX века.
Произведения писателей русского зарубежья произведения И. С. Шмелёва, Н.
Тэффи.
Поэзия первой половины ХХ века (не менее трёх стихотворений на тему «Человек
и эпоха» по выбору). Например, стихотворения В. В. Маяковского, А. А. Ахматовой, М.
И. Цветаевой, О. Э. Мандельштама, Б. Л. Пастернак и других.
М. А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце» и другие.
Литература второй половины XX–начала XXI века.
А. Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа», «Гармонь», «Два
солдата», «Поединок» и другие).
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер».
М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека».
А. И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор».
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX–начала XXI
векапроизведения
В.П.
Астафьева,
Ю.В.
Бондарева.
Поэзия второй половины XX – начала XXI веков стихотворения Н.А.
Заболоцкого,
М.В.
Исаковского,
К.М.
Симонова.
Зарубежная литература. У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору). Например, №
66 «Измучась всем, я умереть хочу…», № 130 «Её глаза на звёзды не похожи…» и другие.
Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты по выбору).
Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (фрагменты по выбору).
9 КЛАСС

Древнерусская литература.
«Слово о полку Игореве».
Литература XVIII века.
М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея
Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и другие
стихотворения (по выбору).
Г. Р. Державин. Стихотворения (два по выбору). Например, «Властителям и
судиям», «Памятник» и другие.
Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза».
Литература первой половины XIX века.
В. А. Жуковский. Баллады, элегии «Светлана», «Море» .
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Поэзия пушкинской эпохи. К. Н. Батюшков, Е. А. Баратынский (не менее трёх
стихотворений по выбору).
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее пяти по выбору). «Брожу ли я вдоль улиц
шумных…», «…Вновь я посетил…», «К морю», «К***» («Я помню чудное
мгновенье…»), «Пророк». Поэма «Медный всадник». Роман в стихах «Евгений Онегин».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, «Выхожу
один я на дорогу…», «Дума», «И скучно и грустно», «Как часто, пёстрою толпою
окружён…», «Нет, не тебя так пылко я люблю…». Роман «Герой нашего времени».
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Зарубежная литература.
Данте. «Божественная комедия» (не менее двух фрагментов по выбору).
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (фрагменты по выбору).
И.В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по выбору).
Дж. Г. Байрон. Стихотворения «Душа моя мрачна. Скорей, певец, скорей!..». Поэма
«Паломничество Чайльд-Гарольда» (не менее одного фрагмента по выбору).
Зарубежная проза первой половины XIX в. произведения Э.Т.А. Гофмана.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение обучающимися
следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного
предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного
общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, отражёнными в произведениях русской литературы,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции
личности.
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного
общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться
системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её
основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в
том числе в части:

Гражданского воспитания:
 готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
 активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного
сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями,
отражёнными в литературных произведениях;
 неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
 понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
 представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, в том числе с опорой на примеры из
литературы;
 представление о способах противодействия коррупции;
 готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с опорой на примеры из
литературы;
 активное участие в школьном самоуправлении;
 готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство; помощь
людям, нуждающимся в ней).
Патриотического воспитания:
 осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного
языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России в
контексте изучения произведений русской и зарубежной литературы, а также
литератур народов РФ;
 ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа, в том числе отражённым в художественных произведениях;
 уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих
в родной стране, обращая внимание на их воплощение в литературе.
Духовно-нравственного воспитания:
 ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора
с оценкой поведения и поступков персонажей литературных произведений;
 готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки
других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания
последствий поступков;
 активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства.
Эстетического воспитания:
 восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, в том числе
изучаемых литературных произведений;
 осознание важности художественной литературы и культуры как средства
коммуникации и самовыражения;




понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства.

Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
 осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский
опыт;
 ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ
жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный
режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
 осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического
здоровья, соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного
поведения в интернет-среде в процессе школьного литературного образования;
 способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя
собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
 умение принимать себя и других, не осуждая;
 умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь на
примеры из литературных произведений;
 уметь управлять собственным эмоциональным состоянием;
 сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и
такого же права другого человека с оценкой поступков литературных героев.
Трудового воспитания:
 установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
школы, города, края) технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого
рода деятельность;
 интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том
числе на основе применения изучаемого предметного знания и знакомства с
деятельностью героев на страницах литературных произведений;
 осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
 готовность адаптироваться в профессиональной среде;
 уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе при
изучении произведений русского фольклора и литературы;
 осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей.
Экологического воспитания:
 ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки
их возможных последствий для окружающей среды;
 повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения;





активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе
сформированное при знакомстве с литературными произведениями,
поднимающими экологические проблемы;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.

Ценности научного познания:
 ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой с опорой на изученные
и самостоятельно прочитанные литературные произведения;
 овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
 овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом
специфики школьного литературного образования;
 установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной среды:
 освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью,
группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках
социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
 изучение и оценка социальных ролей персонажей литературных произведений;
 потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту
и знаниям других;
 в действии в условиях неопределенности, повышение уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у
других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и
компетенции из опыта других;
 в выявлении и связывании образов, необходимость в формировании новых
знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и
явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты собственных
знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
 умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в
области концепции устойчивого развития;
 анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
 оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений
целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
 способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия, опираясь на жизненный и читательский опыт;
 воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
 оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
 формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь
находить позитивное в произошедшей ситуации;



быть готовым действовать в отсутствии гарантий успеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения у обучающегося формируются следующие универсальные
учебные действия.
Универсальные учебные познавательные действия:
1) Базовые логические действия:
 выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (художественных
и учебных текстов, литературных героев и др.) и явлений (литературных
направлений, этапов историко-литературного процесса);
 устанавливать существенный признак классификации и классифицировать
литературные объекты по существенному признаку, устанавливать основания
для их обобщения и сравнения, определять критерии проводимого анализа;
 с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над текстом;
 предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий с учётом
учебной задачи;
 выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной учебной задачи;
 выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных явлений и
процессов;
 делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии;
 формулировать гипотезы об их взаимосвязях;
 самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными
типами текстов (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее
подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
2) Базовые исследовательские действия:
 формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и
данное;
 использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в
литературном образовании;
 формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение
 проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей литературного объекта изучения, причинноследственных связей и зависимостей объектов между собой;
 оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования (эксперимента);
 самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, опыта, исследования;
 владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и
обобщений;
 прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их

развитии в новых условиях и контекстах, в том числе в литературных
произведениях.
3) Работа с информацией:
 применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
литературной и другой информации или данных из источников с учётом
предложенной учебной задачи и заданных критериев;
 выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать литературную
и другую информацию различных видов и форм представления;
 находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту
же идею, версию) в различных информационных источниках;
 самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и
другой информации и иллюстрировать решаемые учебные задачи несложными
схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
 оценивать надёжность литературной и другой информации по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
 эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.
Универсальные учебные коммуникативные действия:
1) Общение:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
условиями и целями общения;
 распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций, находя
аналогии в литературных произведениях, и смягчать конфликты, вести
переговоры;
 выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
 понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику
и корректно формулировать свои возражения;
 в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи
и поддержание благожелательности общения;
 сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
 публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого
эксперимента, исследования, проекта);
 самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и
письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
2) Совместная деятельность:
 использовать преимущества командной (парной, групповой, коллективной) и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы на уроках
литературы, обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении поставленной задачи;
 принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
 уметь обобщать мнения нескольких людей;
 проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы на уроке литературы и во
внеурочной учебной деятельности, определять свою роль (с учётом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять

задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы
(обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
 выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению, и координировать свои действия с другими членами команды;
 оценивать качество своего вклада в общий результат по критериям,
сформулированным понимать намерения других, проявлять уважительное
отношение к собеседнику и корректно формулировать свои возражения;
 в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи
и поддержание благожелательности общения;
 сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
 публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого
эксперимента, исследования, проекта);
 самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и
письменные тексты с использованием иллюстративных материалов;
 участниками взаимодействия на литературных занятиях;
 сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к предоставлению отчёта перед группой.
Универсальные учебные регулятивные действия:
1) Самоорганизация:
 выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях, анализируя
ситуации, изображённые в художественной литературе;
 ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
 самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
 составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения) и
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об
изучаемом литературном объекте;
 делать выбор и брать ответственность за решение.
2) Самоконтроль:
 владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в школьном
литературном образовании; давать адекватную оценку учебной ситуации и
предлагать план её изменения;
 учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении
учебной
задачи,
адаптировать
решение
к
меняющимся
обстоятельствам;
 объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности,
давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в
произошедшей ситуации;
 вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств и
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
3) Эмоциональный интеллект:
 развивать способность различать и называть собственные эмоции, управлять ими
и эмоциями других;




выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого,
анализируя примеры из художественной литературы;
 регулировать способ выражения своих эмоций.
4) Принятие себя и других:
 осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя над
взаимоотношениями литературных героев;
 признавать своё право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и
других, не осуждая;
 проявлять открытость себе и другим;
 осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
1) Иметь начальные представления об общечеловеческой ценности литературы и её
роли в воспитании любви к Родине и дружбы между народами Российской Федерации;
2) понимать, что литература – это вид искусства и что художественный текст
отличается от текста научного, делового, публицистического;
3)
владеть
элементарными
умениями
воспринимать,
анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанные произведения:
 определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные
представления о родах и жанрах литературы; характеризовать героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики; выявлять элементарные
особенности языка художественного произведения, поэтической и прозаической
речи;
 понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и учиться
использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений:
художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия;
художественный образ; литературные жанры (народная сказка, литературная
сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня); тема, идея, проблематика;
сюжет, композиция; литературный герой (персонаж), речевая характеристика
персонажей; портрет, пейзаж, художественная деталь; эпитет, сравнение,
метафора, олицетворение; аллегория; ритм, рифма;
 сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей;
 сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные
произведения фольклора и художественной литературы с произведениями
других видов искусства (с учётом возраста, литературного развития
обучающихся);
4) выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с
учётом литературного развития и индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый,
выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с помощью
учителя формулировать вопросы к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать
аргументы для оценки прочитанного (с учётом литературного развития обучающихся);
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров объемом не менее
70 слов (с учётом литературного развития обучающихся);

8) владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально изученных
произведений фольклора и литературы;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного
творчества и художественной литературы для познания мира, формирования
эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для собственного развития;
10) планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение, расширять свой
круг чтения, в том числе за счёт произведений современной литературы для детей и
подростков;
11) участвовать в создании элементарных учебных проектов под руководством
учителя и учиться публично представлять их результаты (с учётом литературного
развития обучающихся);
12) владеть начальными умениями использовать словари и справочники, в том числе
в электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными
библиотеками и другими интернет-ресурсами, соблюдая правила информационной
безопасности.
6 КЛАСС
1) Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы,
осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать особенности литературы как вида словесного искусства, отличать
художественный текст от текста научного, делового, публицистического;
3) осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализ произведений
фольклора
и
художественной
литературы;
воспринимать,
анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития
обучающихся);
 определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы, поднятые
автором; указывать родовую и жанровую принадлежность произведения;
выявлять позицию героя и авторскую позицию; характеризовать героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики; выявлять основные
особенности языка художественного произведения, поэтической и прозаической
речи;
 понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться использовать их
в процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных
оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры
(рассказ, повесть, роман, басня, послание); форма и содержание литературного
произведения; тема, идея, проблематика; сюжет, композиция; стадии развития
действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка;
повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой,
речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, художественная деталь; юмор,
ирония; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза,
аллегория; стихотворный метр (хорей, ямб), ритм, рифма, строфа;
 выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать
связи между ними;
 сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных
литературных произведений, темы, проблемы, жанры (с учётом возраста и
литературного развития обучающихся);



сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других видов
искусства (живопись, музыка, театр, кино);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 7 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с
учётом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый,
выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать
аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее
100 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные
произведения, аннотацию, отзыв;
8) владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений
фольклора, древнерусской, русской и зарубежной литературы и современных авторов с
использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного
творчества и художественной литературы для познания мира, формирования
эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для собственного развития;
10) планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя, в том числе за счёт произведений современной литературы для
детей и подростков;
11) развивать умения коллективной проектной или исследовательской деятельности
под руководством учителя и учиться публично представлять полученные результаты;
12) развивать умение использовать словари и справочники, в том числе в
электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными библиотеками
и другими интернет-ресурсами, соблюдая правила информационной безопасности.
7 КЛАСС
1) Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы,
осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять
отличия художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3) проводить смысловой и эстетический анализ произведений фольклора и
художественной литературы; воспринимать, анализировать, интерпретировать и
оценивать прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся), понимать, что в
литературных произведениях отражена художественная картина мира:
 анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тему,
главную мысль и проблематику произведения, его родовую и жанровую
принадлежность; выявлять позицию героя, рассказчика и авторскую позицию,
учитывая художественные особенности произведения; характеризовать героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему
персонажей; определять особенности композиции и основной конфликт
произведения; объяснять своё понимание нравственно-философской, социальноисторической и эстетической проблематики произведений (с учётом
литературного развития обучающихся); выявлять основные особенности языка
художественного произведения, поэтической и прозаической речи; находить

основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой
манеры писателя, определять их художественные функции;
 понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретиколитературных понятий и учиться самостоятельно использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и
наблюдений: художественная литература и устное народное творчество; проза и
поэзия; художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть,
роман, послание, поэма, песня); форма и содержание литературного
произведения; тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический,
гражданский и др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия:
экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка; автор,
повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой,
речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная
деталь; юмор, ирония, сатира; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение,
гипербола; антитеза, аллегория; анафора; стихотворный метр (хорей, ямб,
дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа;
 выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать
связи между ними;
 сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных
литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы,
особенности языка;
 сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства
(живопись, музыка, театр, кино);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 9 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с
учётом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды пересказов,
отвечать на вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно формулировать
вопросы к тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить
собственную позицию с позицией автора, давать аргументированную оценку
прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее
150 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные
произведения; под руководством учителя учиться исправлять и редактировать
собственные письменные тексты; собирать материал и обрабатывать информацию,
необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации,
эссе, литературно-творческой работы на самостоятельно или под руководством учителя
выбранную литературную или публицистическую тему;
8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные
художественные произведения древнерусской, русской и зарубежной литературы и
современных авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического
анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы для самостоятельного познания мира, развития собственных
эмоциональных и эстетических впечатлений;
10) планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя и сверстников, в том числе за счёт произведений современной
литературы для детей и подростков;

11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной или
исследовательской деятельности и публично представлять полученные результаты;
12) развивать умение использовать энциклопедии, словари и справочники, в том
числе в электронной форме; самостоятельно пользоваться электронными библиотеками и
подбирать проверенные источники в интернет-библиотеках для выполнения учебных
задач, соблюдая правила информационной безопасности.
8 КЛАСС
1) Понимать духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её роль в
воспитании патриотизма и укреплении единства многонационального народа Российской
Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять
отличия художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3) проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ произведений
художественной литературы; воспринимать, анализировать, интерпретировать и
оценивать прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся), понимать
неоднозначность художественных смыслов, заложенных в литературных произведениях:
 анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять
тематику и проблематику произведения, его родовую и жанровую
принадлежность; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика и
авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения и
отражённые в нём реалии; характеризовать героев-персонажей, давать их
сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять
особенности композиции и основной конфликт произведения; характеризовать
авторский пафос; выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев,
событий, характер авторских взаимоотношений с читателем как адресатом
произведения; объяснять своё понимание нравственно-философской, социальноисторической и эстетической проблематики произведений (с учётом возраста и
литературного развития обучающихся); выявлять языковые особенности
художественного произведения, поэтической и прозаической речи; находить
основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой
манеры и стиля писателя, определять их художественные функции;
 овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа и
интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений:
художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия;
художественный образ, факт, вымысел; роды (лирика, эпос, драма), жанры
(рассказ, повесть, роман, баллада, послание, поэма, песня, сонет, лироэпические
(поэма, баллада)); форма и содержание литературного произведения; тема, идея,
проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и др.); сюжет,
композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие
действия, кульминация, развязка; конфликт; система образов; автор,
повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой,
речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная
деталь, символ; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора,
сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; анафора; звукопись
(аллитерация, ассонанс); стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий,
анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм;



рассматривать отдельные изученные произведения в рамках историколитературного процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность
произведения к историческому времени, определённому литературному
направлению);
 выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать
связи между ними; определять родо-жанровую специфику изученного
художественного произведения;
 сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, литературные
явления и факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы,
жанры, художественные приёмы, эпизоды текста, особенности языка;
 сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства
(изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство,
компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 11
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных особенностей
обучающихся);
5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение, используя
различные виды пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы и самостоятельно
формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить
собственную позицию с позицией автора и позициями участников диалога, давать
аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее
200 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные
произведения; исправлять и редактировать собственные письменные тексты; собирать
материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы,
схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, литературно-творческой работы на
самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему, применяя
различные виды цитирования;
8) интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно
прочитанные художественные произведения древнерусской, классической русской и
зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов смыслового
чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы как способа познания мира и окружающей действительности,
источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного
развития;
10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также проверенных
интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и исследовательской
деятельности и публично представлять полученные результаты;
12) самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники, в том числе
в электронной форме; пользоваться электронными библиотеками и подбирать в Интернете
проверенные источники для выполнения учебных задач; применять ИКТ, соблюдая
правила информационной безопасности.
9 КЛАСС

1) Понимать духовно-нравственную и культурно-эстетическую ценность
литературы, осознавать её роль в формировании гражданственности и патриотизма,
уважения к своей Родине и её героической истории, укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать специфические черты литературы как вида словесного искусства,
выявлять главные отличия художественного текста от текста научного, делового,
публицистического;
3) владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического анализа
произведений художественной литературы (от древнерусской до современной);
анализировать литературные произведения разных жанров; воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития
обучающихся), понимать условность художественной картины мира, отражённой в
литературных произведениях с учётом неоднозначности заложенных в них
художественных смыслов:
 анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять
тематику и проблематику произведения, его родовую и жанровую
принадлежность; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика и
авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения и
отраженные в нём реалии; характеризовать героев-персонажей, давать их
сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять
особенности композиции и основной конфликт произведения; характеризовать
авторский пафос; выявлять и осмысливать формы авторской оценки героев,
событий, характер авторских взаимоотношений с читателем как адресатом
произведения; объяснять своё понимание нравственно-философской, социальноисторической и эстетической проблематики произведений (с учётом
литературного развития обучающихся); выявлять языковые особенности
художественного произведения, поэтической и прозаической речи; находить
основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой
манеры писателя, определять их художественные функции, выявляя особенности
авторского языка и стиля;
 овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа и
интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений:
художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия;
художественный образ, факт, вымысел; литературные направления (классицизм,
сентиментализм, романтизм, реализм); роды (лирика, эпос, драма), жанры
(рассказ, притча, повесть, роман, комедия, драма, трагедия, баллада, послание,
поэма, ода, элегия, песня, отрывок, сонет, лироэпические (поэма, баллада));
форма и содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика;
пафос (героический, патриотический, гражданский и др.); сюжет, композиция,
эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка, эпилог; авторское/лирическое отступление; конфликт;
система образов; образ автора, повествователь, рассказчик, литературный герой
(персонаж), лирический герой, лирический персонаж; речевая характеристика
героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь; символ, подтекст,
психологизм; реплика, диалог, монолог; ремарка; юмор, ирония, сатира, сарказм,
гротеск; эпитет, метафора, метонимия, сравнение, олицетворение, гипербола,
умолчание, параллелизм; антитеза, аллегория; риторический вопрос,
риторическое восклицание; инверсия, анафора, повтор; художественное время и

пространство; звукопись (аллитерация, ассонанс); стиль; стихотворный метр
(хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм;
 рассматривать изученные и самостоятельно прочитанные произведения в рамках
историко-литературного процесса (определять и учитывать при анализе
принадлежность произведения к историческому времени, определённому
литературному направлению);
 выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в том числе
А. С. Грибоедова, А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя) и
особенностями исторической эпохи, авторского мировоззрения, проблематики
произведений;
 выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать
связи между ними; определять родо-жанровую специфику изученного и
самостоятельно прочитанного художественного произведения;
 сопоставлять произведения, их фрагменты (с учётом внутритекстовых и
межтекстовых связей), образы персонажей, литературные явления и факты,
сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры,
художественные приёмы, эпизоды текста, особенности языка;
 сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства
(изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство,
компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 12
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных особенностей
обучающихся);
5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение, используя
различные виды устных и письменных пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы по
прочитанному произведению и самостоятельно формулировать вопросы к тексту;
пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в учебной
дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией автора и
мнениями участников дискуссии, давать аргументированную оценку прочитанному и
отстаивать свою точку зрения, используя литературные аргументы;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее
250 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные
произведения; представлять развёрнутый устный или письменный ответ на проблемный
вопрос; исправлять и редактировать собственные и чужие письменные тексты; собирать
материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы,
схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, рецензии, литературно-творческой
работы на самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему,
применяя различные виды цитирования;
8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные и
самостоятельно прочитанные художественные произведения древнерусской, классической
русской и зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов
смыслового чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы как способа познания мира и окружающей действительности,
источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного
развития;

10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также проверенных
интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и исследовательской
деятельности и уметь публично презентовать полученные результаты;
12) уметь самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и справочной
литературой, информационно-справочными системами, в том числе в электронной форме;
пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска
в Интернете; работать с электронными библиотеками и подбирать в библиотечных фондах
и Интернете проверенные источники для выполнения учебных задач; применять ИКТ,
соблюдая правила информационной безопасности.
При планировании предметных результатов освоения рабочей программы следует
учитывать, что формирование различных умений, навыков, компетенций происходит у
разных обучающихся с разной скоростью и в разной степени, что диктует необходимость
дифференцированного и индивидуального подхода к ним и применения разных стратегий
и создания индивидуальных образовательных траекторий достижения этих результатов.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всег
о

Контр.
работы

Практ.
работы

Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы

Раздел 1. Мифология
1.1

Мифы народов России и мира

Итого по разделу

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f413e80

Раздел 2. Фольклор
2.1

Малые жанры: пословицы,
поговорки, загадки

2.2

Сказки народов России и народов
мира

Итого по разделу

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f413e80
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f413e80

Раздел 3. Литература первой половины XIX века
4

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f413e80

3.1

И. А. Крылов. Басни (три по
выбору). «Волк на псарне», «Свинья
под Дубом», «Ворона и Лисица»

3.2

А. С. Пушкин. Стихотворения (не
менее трёх). «Зимнее утро»,
«Зимний вечер», «Няне» и др.
«Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях».

3.3

М. Ю. Лермонтов. Стихотворение
«Бородино»

3.4

Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед
Рождеством»

Итого по разделу

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f413e80
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f413e80

Раздел 4. Литература второй половины XIX века
4.1

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»

Библиотека
ЦОК

4.2

Н. А. Некрасов. Стихотворения (не
менее двух). «Крестьянские дети».
«Школьник» и др.. Поэма «Мороз,
Красный нос» (фрагмент)

4.3

Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский
пленник»

Итого по разделу
Раздел 5. Литература XIX—ХХ веков
Стихотворения отечественных
поэтов XIX—ХХ веков о родной
природе и о связи человека с
5.1
Родиной (не менее пяти). Например,
стихотворения А. К. Толстого, Ф. И.
Тютчева, А. А. Фета, И. А. Бунина,
А. А. Блока
Юмористические рассказы
отечественных писателей XIX—XX
веков. А. П. Чехов (два рассказа по
выбору).Например, «Лошадиная
5.2
фамилия», «Мальчики».
М.М.Зощенко (два рассказа по
выбору). Например, «Галоша»,
«Лёля и Минька», «Ёлка», «Золотые
слова», «Встреча» и др.
Произведения отечественной
литературы о природе и животных
5.3
(не менее двух). Например,
произведения М. М. Пришвина, К.
Г. Паустовского

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f413e80

А. П. Платонов. Рассказы «Корова».

5.5

В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино
озеро»

Раздел 6. Литература XX— начала XXI веков
Произведения отечественной
6.1
литературы на тему «Человек на
войне» В. Катаев «Сын полка»,

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f413e80

5.4

Итого по разделу

https://m.edsoo.r
u/7f413e80
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f413e80
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f413e80

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f413e80
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f413e80

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r

6.2

6.3

6.4

К.М.Симонов. "Сын артиллериста"
и др.
Произведения отечественных
писателей XX–начала XXI веков на
тему детства. (не менее двух),
например, произведения В. П.
Катаева, В. П. Крапивина
Произведения приключенческого
жанра отечественных писателей.
(одно по выбору). Например, К.
Булычёв «Девочка, с которой ничего
не случится» (главы по выбору)
Литература народов Российской
Федерации. Стихотворения (одно по
выбору). Например, Р. Г. Гамзатов.
«Песня соловья»

Итого по разделу

u/7f413e80

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f413e80

Раздел 7. Зарубежная литература
7.1

7.2

7.3

7.4

7.5

Х. К. Андерсен. Сказки (одна по
выбору). Например, «Снежная
королева»
Зарубежная сказочная проза. (одно
произведение по выбору).
Например, Дж.Р.Р.Толкин. «Хоббит,
или Туда и обратно» (главы) и др.
Зарубежная проза о детях и
подростках. (два произведения по
выбору). Например, М. Твен.
«Приключения Тома Сойера»
(главы); Дж. Лондон. «Сказание о
Кише».
Зарубежная приключенческая проза.
(два произведения по выбору).
Например, Р. Л. Стивенсон. «Остров
сокровищ», «Чёрная стрела» (главы
по выбору) и др.
Зарубежная проза о животных.
(одно-два произведения по выбору.)

Итого по разделу
Развитие речи

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f413e80
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f413e80

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f413e80

Внеклассное чтение

Итоговые контрольные работы

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

102

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f413e80
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f413e80
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f413e80

6 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контр.
работы

Практ.
работ
ы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Античная литература
1.1

Гомер. Поэмы «Илиада»,«Одиссея»
(фрагменты)

Итого по разделу
Раздел 2. Фольклор
Былины (не менее двух). Например,
2.1
«Илья Муромец и Соловейразбойник», «Садко»
Народные песни и поэмы народов
России и мира. (не менее трёх песен
и двух поэм), «Ах, кабы на цветы да
не морозы...», «Ах вы ветры, ветры
2.2
буйные...», «Черный ворон «Не
шуми, мати зеленая
добровушка....», и другие. «Песнь о
Роланде» (фрагменты), «Песнь о
Нибелунгах» (фрагменты) и др.
Итого по разделу
Раздел 3. Древнерусская литература
«Повесть временных лет» (не менее
3.1
одного фрагмента). Например,
«Сказание о белгородском киселе»
Итого по разделу

2
2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41542e

Раздел 4. Литература первой половины XIX века
А. С. Пушкин. Стихотворения (не
менее трёх). «Песнь о вещем
4.1
8
Олеге», «Зимняя дорога», «Узник».
Роман «Дубровский»
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения
4.2
(не менее трёх). «Три пальмы»,
3
«Листок», «Утёс» и др.
А. В. Кольцов. Стихотворения не
4.3
менее двух). «Косарь», «Соловей и
2
др.
Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41542e

Раздел 5. Литература второй половины XIX века

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41542e

5.1

5.2

Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не
менее двух). «Есть в осени
первоначальной…», «С поляны
коршун поднялся…»
А. А. Фет. Стихотворения (не менее
двух). «Учись у них — у дуба, у
берёзы…», «Я пришёл к тебе с
приветом…»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41542e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41542e

5.3

И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин
луг»

5.4

Н. С. Лесков. Сказ «Левша»

5.5

Л. Н. Толстой. Повесть «Детство»
(главы)

5.6

А. П. Чехов. Рассказы (три по
выбору). Например, «Толстый и
тонкий», «Хамелеон», «Смерть
чиновника» и др.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41542e

5.7

А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный
доктор»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41542e

Итого по разделу
Раздел 6. Литература ХХ века
Стихотворения отечественных
поэтов начала ХХ века. (не менее
6.1
двух).Например, стихотворения С.
А. Есенина, В. В. Маяковского.
Стихотворения отечественных
поэтов XX века. (не менее четырёх
6.2
стихотворений двух поэтов),
Например, стихотворения О. Ф.
Берггольц, В. С. Высоцкого
Проза отечественных писателей
конца XX — начала XXI века, в том
числе о Великой Отечественной
6.3
войне. (два произведения по
выбору), Например, Б. Л. Васильев.
«Экспонат №»; Б. П. Екимов. «Ночь
исцеления»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41542e

6.4

В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки
французского»

6.5

Произведения отечественных

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41542e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41542e
Библиотека ЦОК

6.6

6.7

писателей на тему взросления
человека. (не менее двух).
Произведения современных
отечественных писателейфантастов.
Литература народов Российской
Федерации. Стихотворения (два по
выбору).

Итого по разделу

https://m.edsoo.ru/7f
41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41542e

2
19

Раздел 7. Зарубежная литература
7.1

Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы
по выбору)

7.2

Дж. Свифт. «Путешествия
Гулливера» (главы по выбору)

7.3

Произведения зарубежных
писателей на тему взросления
человека. (не менее
двух).Например, Ж. Верн. «Дети
капитана Гранта» (главы по
выбору); Х. Ли. «Убить
пересмешника» (главы по выбору) и
др.

Итого по разделу

Развитие речи

Внеклассное чтение

Итоговые контрольные работы

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

102

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41542e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41542e

7 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Раздел 1. Древнерусская литература
Древнерусские повести. (одна
повесть по выбору). Например,
1.1
«Поучение» Владимира
Мономаха (в сокращении)
Итого по разделу

Всего

Контр.
работы

Практ.
работы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41727e

Раздел 2. Литература первой половины XIX века
А. С. Пушкин. Стихотворения
(не менее четырёх).Например,
«Во глубине сибирских руд…»,
«19 октября» («Роняет лес
багряный свой убор…»), «И. И.
2.1
Пущину», «На холмах Грузии
6
лежит ночная мгла…» и др.
«Повести Белкина»
(«Станционный смотритель» и
др.). Поэма «Полтава»
(фрагмент)
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не менее
четырёх). Например, «Узник»,
«Парус», «Тучи», «Когда
2.2
волнуется желтеющая нива…».
4
«Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого
опричника и удалого купца
Калашникова»
2.3

Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас
Бульба»

Итого по разделу

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41727e

Раздел 3. Литература второй половины XIX века
И. С. Тургенев. Рассказы из
цикла «Записки охотника» (два
по выбору).Например, «Бирюк»,
3.1
«Хорь и Калиныч» и др.
3
Стихотворения в прозе.
Например, «Русский язык»,
«Воробей» и др.
3.2
Л. Н. Толстой. Рассказ «После
3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41727e

Библиотека ЦОК

бала»

https://m.edsoo.ru/7f
41727e

3.3

Н. А. Некрасов. Стихотворения
(не менее двух). Например,
«Железная дорога»,
«Размышления у парадного
подъезда» и др.

3.4

Поэзия второй половины XIX
века. Ф. И. Тютчев, А. А. Фет

3.5

М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказки
(одна по выбору).

3.6

Произведения отечественных и
зарубежных писателей на
историческую тему. (не менее
двух). Например, произведения
А. К. Толстого, Р. Сабатини

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41727e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41727e

Раздел 4. Литература конца XIX — начала XX века
4.1

4.2

4.3

А. П. Чехов. Рассказы
«Злоумышленник» и др.
М. Горький. Ранние рассказы
(одно произведение по выбору).
Например, «Старуха Изергиль»
(легенда о Данко).
Сатирические произведения
отечественной и зарубежной
литературы. (не менее
двух).Например, М. М. Зощенко,
А.Т.Аверченко, Н. Тэффи

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41727e

Раздел 5. Литература первой половины XX века
А. С. Грин. Повести и рассказы
5.1
(одно произведение по выбору).
2
Например, «Алые паруса».
Отечественная поэзия первой
половины XX века.
Стихотворения на тему мечты и
5.2
реальности (два-три по
1
выбору).Например,
стихотворения А. А. Блока, Н. С.
Гумилёва, М. И. Цветаевой и др.
5.3
В. В. Маяковский.
2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41727e

Библиотека ЦОК

5.4

5.5

Стихотворения (одно по
выбору). Например,
«Необычайное приключение,
бывшее с Владимиром
Маяковским летом на даче».
М.А. Шолохов. «Донские
рассказы» (один по
выбору).Например, «Родинка».
А. П. Платонов. Рассказы (один
по выбору). Например, «Юшка».

Итого по разделу

https://m.edsoo.ru/7f
41727e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41727e

1
7

Раздел 6. Литература второй половины XX века—начала XXI веков
6.1

6.2

6.3

В. М. Шукшин. Рассказы (один
по выбору). Например, «Чудик».
Стихотворения отечественных
поэтов XX—XXI веков. (не
менее четырёх стихотворений
двух поэтов): например,
стихотворения М. И. Цветаевой,
Е. А. Евтушенко.
Произведения отечественных
прозаиков второй половины XX
— начала XXI века. (не менее
двух).Например, произведения
Ф. А. Абрамова, В. П.
Астафьева.

Итого по разделу
Раздел 7. Зарубежная литература
М. де Сервантес Сааведра.
Роман «Хитроумный идальго
7.1
Дон Кихот Ламанчский» (главы
по выбору).

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41727e

7.2

Зарубежная новеллистика. О.
Генри. «Дары волхвов».

7.3

А. де Сент Экзюпери. Повестьсказка «Маленький принц»

Итого по разделу

Развитие речи

Внеклассное чтение

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41727e
Библиотека ЦОК

Итоговые контрольные работы

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

https://m.edsoo.ru/7f
41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41727e

8 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Раздел 1. Древнерусская литература
Житийная литература (одно
произведение по выбору).
1.1
Например, «Житие Сергия
Радонежского»
Итого по разделу

Всего

Контр.
работы

Практ.
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
7f4196be

Раздел 2. Литература XVIII века
2.1

Д. И. Фонвизин. Комедия
«Недоросль»

Итого по разделу

Раздел 3. Литература первой половины XIX века
А. С. Пушкин. Стихотворения (не
менее двух). Например, «К
Чаадаеву», «Анчар» и др.
3.1
«Маленькие трагедии» (одна пьеса
8
по выбору). Например,«Моцарт и
Сальери», «Каменный гость».
Роман «Капитанская дочка»
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения
(не менее двух).Например, «Я не
3.2
хочу, чтоб свет узнал…», «Из-под
5
таинственной, холодной
полумаски…». Поэма «Мцыри»
3.3

Н. В. Гоголь. Повесть «Шинель»,
Комедия «Ревизор»

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
7f4196be

Раздел 4. Литература второй половины XIX века
4.1

И. С. Тургенев. Повести «Первая
любовь»

4.2

Ф. М. Достоевский. «Бедные
люди»

4.3

Л. Н. Толстой. Повести и рассказы
(одно произведение по выбору).
Например, «Отрочество» (главы)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
7f4196be

Итого по разделу

Раздел 5. Литература первой половины XX века
Произведения писателей русского
зарубежья (не менее двух по
5.1
2
выбору).Например, произведения
Н. Тэффи, А. Т. Аверченко и др.
Поэзия первой половины ХХ века
(не менее трёх стихотворений на
5.2
тему «Человек и эпоха».Например,
1
стихотворения В. В. Маяковского,
М. И. Цветаевой, А.А. Ахматовой.
М. А. Булгаков (одна повесть по
5.3
выбору). Например, «Собачье
3
сердце» и др.
Итого по разделу

6.2

А.Н. Толстой. Рассказ «Русский
характер»

6.3

М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба
человека»

6.4

А. И. Солженицын. Рассказ
«Матрёнин двор»

6.5

6.6

Итого по разделу
Раздел 7. Зарубежная литература
У. Шекспир. Сонеты (один-два по
7.1
выбору). Например, № 66

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
7f4196be

Раздел 6. Литература второй половины XX века
А. Т. Твардовский. Поэма
«Василий Тёркин» (главы
6.1
3
«Переправа», «Гармонь», «Два
солдата», «Поединок» и др.)

Произведения отечественных
прозаиков второй половины XX—
начала XXI века (не менее
двух).Например, произведения
В.П. Астафьева, Ю.В. Бондарева.
Произведения отечественных и
зарубежных прозаиков второй
половины XX—XXI века (не менее
трех стихотворений двух поэтов).
Например, стихотворения Н.А.
Заболоцкого, М.А. Светлова, М.В.
Исаковского

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
7f4196be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
7f4196be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
7f4196be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/

7.2

«Измучась всем, я умереть
хочу…», № 130 «Её глаза на звёзды
не похожи…» и др. Трагедия
«Ромео и Джульетта» (фрагменты
по выбору).
Ж.Б. Мольер. Комедия «Мещанин
во дворянстве» (фрагменты по
выбору)

7f4196be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
7f4196be

Итого по разделу

Развитие речи

Внеклассное чтение

Итоговые контрольные работы

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

9 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и
тем программы

Всего

Контр.
работы

Практ.
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Древнерусская литература
1.1

«Слово о полку Игореве»

Итого по разделу
Раздел 2. Литература XVIII века
М. В. Ломоносов. «Ода на день
восшествия на Всероссийский
престол Ея Величества
2.1
Государыни Императрицы
Елисаветы Петровны 1747
года» и другие стихотворения
(по выбору)
Г. Р. Державин. Стихотворения
(два по выбору).Например,
2.2
«Властителям и судиям»,
«Памятник» и др.
2.3

Н. М. Карамзин. Повесть
«Бедная Лиза»

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
7f41b720

Раздел 3. Литература первой половины XIX века
В. А. Жуковский. Баллады,
элегии. (две по выбору).
3.1
3
Например, «Светлана», «Море»
и др.
3.2

3.3

3.4

А. С. Грибоедов. Комедия
«Горе от ума»
Поэзия пушкинской эпохи. К.
Н. Батюшков, Е. А.
Баратынский (не менее трёх
стихотворений по выбору)
А. С. Пушкин. Стихотворения
(не менее пяти по
выбору).Например, «Брожу ли
я вдоль улиц шумных…»,
«...Вновь я посетил…», «К
морю», «К***» («Я помню
чудное мгновенье…»),

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
7f41b720

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
7f41b720
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
7f41b720

3.5

3.6

«Пророк». Поэма «Медный
всадник». Роман в стихах
«Евгений Онегин»
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не менее пяти
по выбору).Например,
«Выхожу один я на дорогу…»,
«Дума», «И скучно и грустно»,
«Как часто, пёстрою толпою
окружён…», «Нет, не тебя так
пылко я люблю…». Роман
«Герой нашего времени»
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые
души»

Итого по разделу
Раздел 4. Зарубежная литература
Данте. «Божественная
4.1
комедия» (не менее двух
фрагментов по выбору)
У. Шекспир. Трагедия
4.2
«Гамлет» (фрагменты по
выбору)
И.В. Гёте. Трагедия «Фауст»
4.3
(не менее двух фрагментов по
выбору).
Дж. Г. Байрон. Стихотворения
(одно по выбору). Например,
«Душа моя мрачна. Скорей,
4.4
певец, скорей!..». Поэма
«Паломничество ЧайльдГарольда» (не менее одного
фрагмент по выбору)
Зарубежная проза первой
половины XIX в. (одно
4.5
произведение по выбору).
Например, произведения Э. Т.
А. Гофмана.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
7f41b720

49
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
7f41b720

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
7f41b720

Итого по разделу

Развитие речи

Внеклассное чтение

Итоговые контрольные работы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
7f41b720
Библиотека ЦОК

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

102

https://m.edsoo.ru/
7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
7f41b720
4

2. Заменить в пункте 2.1.7.1 Математика раздел ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
следующим содержанием:
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и
тем программы

Всего

Контрольн
ые работы

Натуральные числа.
Действия с натуральными
числами

Наглядная геометрия. Линии
на плоскости

Наглядная геометрия.
Многоугольники

Наглядная геометрия. Тела и
фигуры в пространстве

Обыкновенные дроби

Практичес
кие работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
7f4131ce

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
7f4131ce

Десятичные дроби

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
7f4131ce

Повторение и обобщение

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/

7f4131ce
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

170

6 КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрол
ьные
работы

Натуральные числа
Наглядная геометрия. Прямые
наплоскости

Дроби
51

Наглядная геометрия.
Симметрия

Выражения с буквами
18

Практи
ческие
работы

Наглядная геометрия. Фигуры
наплоскости
Положительные и
отрицательные числа

Представление данных
Наглядная геометрия. Фигуры в
пространстве
Повторение, обобщение,
систематизация

Электронн
ые
(цифровые)
образовател
ьные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
414736
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
414736
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
414736
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
414736
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
414736
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
414736
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
414736
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
414736
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
414736
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
414736

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

170

3. Заменить в пункте
2.1.7.2. Алгебра (базовый уровень) раздел ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ следующим содержанием:
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
Количество часов
№
Наименование разделов и
Контро
п/
тем программы
Всего
льные
п
работы

Числа и вычисления.
Рациональные числа

Уравнения и неравенства

Координаты и графики.
Функции

Алгебраические выражения

Повторение и обобщение

102

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

Практич
еские
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f415b90
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f415b90
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f415b90
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f415b90
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f415b90

8 КЛАСС
№
п/
п

Наименование разделов и
тем программы

Количество часов
Контро
Всего
льные
работы

Алгебраические выражения.
Алгебраическая дробь

Числа и вычисления. Степень
с целым показателем

Алгебраические выражения.
Квадратный трёхчлен

Практич
еские
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417af
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417af
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417af

Числа и вычисления.
Квадратные корни

Уравнения и неравенства.
Квадратные уравнения

Уравнения и неравенства.
Системы уравнений

Уравнения и неравенства.
Неравенства

Функции. Основные понятия

Функции. Числовые функции

Повторение и обобщение

102

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417af
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417af
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417af
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417af
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417af
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417af
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417af
8

9 КЛАСС
№
п/
п

Наименование разделов и
тем программы

Количество часов
Контро
Всего
льные
работы

Функции

Числа и вычисления.
Действительные числа

Уравнения и неравенства.
Уравнения с одной
переменной

Уравнения и неравенства.
Системы уравнений

Уравнения и неравенства.
Неравенства

Практи
ческие
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
9d08
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
9d08
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
9d08
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
9d08
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
9d08

Числовые
последовательности

Повторение, обобщение,
систематизация знаний

102

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
9d08
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
9d08
0

4. Заменить в пункте 2.1.7.4. Геометрия (базовый уровень)
ПЛАНИРОВАНИЕ следующим содержанием:
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
Количество часов
№
Наименование разделов и
Контрол
п/
тем программы
Всего
ьные
п
работы
Простейшие геометрические
фигуры и их свойства.
Измерение геометрических
величин

Треугольники

Параллельные прямые,
сумма углов треугольника

Окружность и круг.
Геометрические построения

Повторение, обобщение
знаний

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f415e2e

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

Практич
еские
работы

раздел ТЕМАТИЧЕСКОЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f415e2e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f415e2e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f415e2e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f415e2e
0

8 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Наименование разделов и
Контро
тем программы
Всего льные
работы
Четырёхугольники

Практич
еские
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4

Теорема Фалеса и теорема о
пропорциональных отрезках,
подобные треугольники
Площадь.
Нахождение
площадей треугольников и
многоугольных
фигур.
Площади подобных фигур

17e18
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
17e18

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
17e18

Теорема Пифагора и начала
тригонометрии

Углы
в
окружности.
Вписанные и описанные
четырехугольники.
Касательные к окружности.
Касание окружностей

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
17e18

Повторение,
знаний

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
17e18

обобщение

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

9 КЛАСС
№
п/
п

Наименование разделов и
тем программы

Количество часов
Контро
Всего
льные
работы

Векторы

Декартовы координаты на
плоскости

Тригонометрия. Теоремы
косинусов и синусов.
Решение треугольников
Преобразование подобия.
Метрические соотношения в
окружности
Правильные
многоугольники. Длина
окружности и площадь круга.
Вычисление площадей
Движения плоскости

Практич
еские
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a1
2c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a1
2c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a1
2c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a1
2c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a1
2c

Повторение, обобщение,
систематизация знаний

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a1
2c
0

5. Заменить в пункте 2.1.8.1 Информатика (базовый уровень)
раздел ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ следующим содержанием:
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7 КЛАСС
Количество часов
№
Наименование разделов и
Контро
п/п
тем программы
Всего
льные
работы
Раздел 1. Цифровая грамотность
Компьютер – универсальное
1.1
устройство обработки
данных

1.2

Программы и данные

1.3

Компьютерные сети

Итого по разделу

Практи
ческие
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f41646e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f41646e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f41646e

Раздел 2. Теоретические основы информатики
2.1

Информация и
информационные процессы

2.2

Представление информации

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f41646e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f41646e

Раздел 3. Информационные технологии
3.1

Текстовые документы

3.2

Компьютерная графика

3.3

Мультимедийные
презентации

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f41646e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f41646e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f41646e

Итого по разделу

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

8 КЛАСС
№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Контро
Всего льные
работы

Практическ
ие работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Теоретические основы информатики
1.1

Системы счисления

1.2

Элементы
математической логики

Итого по разделу

Раздел 2. Алгоритмы и программирование
Исполнители и
алгоритмы.
2.1
9
Алгоритмические
конструкции
2.2

Язык программирования

2.3

Анализ алгоритмов

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4185
16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4185
16

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4185
16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4185
16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4185
16

Раздел 3. Название
Итого

Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1
34

9 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов
и тем программы

Всего

Контроль
ные
работы

Практич
еские
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Теоретические основы информатики
1.1

Моделирование как метод
познания

Итого по разделу
Раздел 2. Цифровая грамотность
2.1
Глобальная сеть Интернет

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a7
d0

7
2

Библиотека ЦОК

2.2

и стратегии безопасного
поведения в ней
Работа в
информационном
пространстве

Итого по разделу

https://m.edsoo.ru/7f41a7
d0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a7
d0

2
4

Раздел 3. Информационные технологии
3.1

Электронные таблицы

3.2

Информационные
технологии в
современном обществе

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a7
d0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a7
d0

Раздел 4. Алгоритмы и программирование
4.1

Разработка алгоритмов и
программ

4.2

Управление

Итого по разделу

Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

1
34

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a7
d0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a7
d0

6. Заменить в пункте
2.1.8.2. Информатика (углубленный уровень) раздел
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ следующим содержанием:
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
Количество часов
№
Наименование разделов
Контро
п/
и тем программы
Всего
льные
п
работы
Раздел 1. Цифровая грамотность
Компьютер 1.1
универсальное устройство
обработки данных

Практич
еские
работы

1.2

Программы и данные

1.3

Компьютерные сети

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c119
4510
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c119
4510
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c119
4510

Итого по разделу

Раздел 2. Теоретические основы информатики
Информация и
2.1
информационные
2
процессы
2.2

Представление
информации

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c119
4510
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c119
4510

Раздел 3. Информационные технологии
3.1

Текстовые документы

3.2

Компьютерная графика

3.3

Мультимедийные
презентации

Итого по разделу

Компьютерная графика и
анимация

Итого по разделу

Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
8 КЛАСС

№
п/
п

Наименование разделов и
тем программы

Раздел 4. Алгоритмы и программирование
Исполнители и алгоритмы.
4.1
Алгоритмические
17
конструкции
4.2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c119
4510
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c119
4510
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c119
4510

Количество часов
Контрол
Всего
ьные
работы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c119
4510
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c119
4510

Практич
еские
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Теоретические основы информатики
1.1

Системы счисления

1.2

Элементы математической
логики

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/70c6
2e41
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/70c6
2e41

Итого по разделу

Раздел 2. Алгоритмы и программирование
2.1

Язык программирования

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/70c6
2e41

Раздел 3. Информационные технологии
3.1

Электронные таблицы

Итого по разделу

Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
9 КЛАСС

№
п/
п

Наименование разделов и
тем программы

Количество часов
Контрол
Всег
ьные
о
работы

Практич
еские
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Теоретические основы информатики
1.1

Моделирование как метод
познания

Итого по разделу
Раздел 2. Цифровая грамотность
Глобальная сеть Интернет и
2.1
стратегии безопасного
поведения в ней
2.2

Работа в информационном
пространстве

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/829b
3630

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/829b
3630
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/829b
3630

Раздел 3. Информационные технологии
3.1

Электронные таблицы

3.2

Информационные
технологии в современном
обществе

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/829b
3630
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/829b
3630

Раздел 3. Алгоритмы и программирование
4.1
Разработка алгоритмов и
26

Библиотека ЦОК

программ

4.2

Управление

Итого по разделу

Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

2
68

https://m.edsoo.ru/829b
3630
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/829b
3630

7. В пункте 2.1.10. Биология создать подпункты 2.1.10.1 Биология (базовый уровень) и
2.1.10.2 Биология (углубленный уровень). В пункт 2.1.10.1 Биология (базовый уровень)
перенести содержание пункта 2.1.10. Биология. В пункт 2.1.10.2 Биология
(углубленный уровень) добавить следующее содержание:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по биологии основного общего образования (углублённый уровень)
составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования, представленных в ФГОС ООО, с учетом
федеральной рабочей программы воспитания для общеобразовательных организаций.
Программа по биологии ориентирована на обучающихся, проявляющих повышенный
интерес к изучению биологии, и направлена на формирование естественно-научной
грамотности и организацию изучения биологии на деятельностной основе. В программе по
биологии учитываются возможности биологии в реализации требований ФГОС ООО к
планируемым личностным, метапредметным и предметным результатам обучения на
углублённом уровне, а также реализация межпредметных связей естественно-научных
учебных предметов основного общего образования.
Программа включает распределение содержания учебного материала с 7 по 9 класс, а
также рекомендуемую последовательность изучения тем, основанную на логике развития
предметного содержания с учётом возрастных особенностей обучающихся.
Программа по биологии разработана с целью оказания методической помощи учителю
в создании рабочей программы по учебному предмету.
В программе по биологии определяются основные цели изучения биологии на
углублённом уровне основного общего образования, планируемые результаты освоения
курса биологии: личностные, метапредметные, предметные.
Биология вносит существенный вклад в развитие у обучающихся научного
мировоззрения, включая формирование представлений о методах познания живой природы,
позволяет сформировать систему научных знаний о живых системах, умения их применять в
разнообразных жизненных ситуациях.
Биологическая подготовка на углублённом уровне способствует развитию мотивации к
изучению биологии, пониманию обучающимися научных принципов организации
деятельности человека в живой природе, позволяет заложить основы экологической
культуры, здорового образа жизни, способствует овладению обучающимися специальными
биологическими знаниями, закладывающими основу для дальнейшего биологического
образования.
Целями обучения биологии на уровне основного общего образования (углублённый
уровень) являются:

развитие интереса к изучению жизнедеятельности биологических систем разного
уровня организации, особенностям строения, жизнедеятельности организма человека,
условиям сохранения его здоровья;
формирование умений применять методы биологической науки для изучения
биологических систем, в том числе организма человека;
воспитание экологической культуры в целях сохранения собственного здоровья и
охраны окружающей среды;
развитие представлений о возможных сферах будущей профессиональной
деятельности, связанной с биологией, готовности к осознанному выбору профиля и
направленности дальнейшего обучения.
Достижение целей программы по биологии обеспечивается решением следующих
задач:
приобретение обучающимися знаний о живой природе, закономерностях строения,
жизнедеятельности и средообразующей роли грибов, растений, животных, микроорганизмов,
о человеке как биосоциальной системе, о роли биологии в практической деятельности
людей;
овладение умениями проводить исследования объектов живой природы с
использованием лабораторного оборудования и инструментов цифровых лабораторий,
организации наблюдения за состоянием собственного организма;
освоение приёмов работы с биологической информацией, в том числе о современных
достижениях в области биологии, её анализ и критическое оценивание;
освоение экологически грамотного поведения, направленного на сохранение
собственного здоровья и охраны окружающей природной среды;
приобретение представлений о сферах профессиональной деятельности, связанных с
биологией и современными технологиями, основанными на достижениях биологии.
Общее число часов, рекомендованных для изучения биологии на углубленном уровне,
– 272 часа: в 7 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 9
классе – 102 часа (3 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
7 КЛАСС
Введение
Цитология – наука о клетке. Современная клеточная теория. Клетка – единица
строения, жизнедеятельности и размножения живого. Химический состав клетки.
Структурная организация клетки. Эукариотные и прокариотные клетки. Мембрана.
Цитоплазма. Органоиды. Единая мембранная система клетки. Митохондрии и пластиды.
Цитоскелет и органоиды движения. Ядро. Хромосомы. Гены. Удвоение хромосом.
Плоидность клетки. Клеточный цикл. Митоз. Мейоз. Размножение. Типы жизненных циклов.
Вирусология – наука о вирусах. Вирусы – неклеточные формы. Вклад российских и
зарубежных учёных в развитие вирусологии. Вирусные заболевания растений, животных и
человека. Меры профилактики вирусных заболеваний.
Современная классификация организмов, основные принципы. Классификация
организмов и эволюционное учение. Теория эволюции Чарльза Дарвина.
Методы научного познания в биологии. Правила работы со световым микроскопом.
Временные и постоянные микропрепараты. Методика приготовления временных
микропрепаратов. Микроскопия оптическая, электронная, сканирующая, зондовая.
Демонстрация портретов учёных, микрофотографий клеточных структур,
выполненных с помощью различных типов микроскопии.
Лабораторные и практические работы

Правила техники безопасности при проведении лабораторных и практических работ.
Основы микроскопии: приготовление временных препаратов и работа с микроскопом.
Оформление результатов работы с микроскопом.
Бактерии и археи
Микробиология – наука о микроорганизмах. Особенности строения прокариотной
клетки. Многообразие форм клеток бактерий. Рост и размножение бактерий. Споры
бактерий. Жизнедеятельность бактерий: автотрофные и гетеротрофные, анаэробные и
аэробные бактерии. Цианобактерии и их роль в природе.
Особенности организации архей и их отличия от бактерий. Роль архей и бактерий в
возникновении эукариотов.
Распространённость бактерий и архей, их роль в природе и жизни человека. Роль
бактерий в биогеохимических циклах.
Лабораторные и практические работы
Изучение методов дезинфекции и стерилизации.
Изучение морфологии бактерий на микроскопических препаратах.
Многообразие одноклеточных эукариот
Основные признаки одноклеточных эукариот. Строение, движение, питание,
размножение одноклеточных автотрофных и гетеротрофных эукариот на примере эвглены и
трипаносомы, трихомонады и кишечной лямблии, инфузории туфельки и малярийного
плазмодия, радиолярий и фораминифер, амёбы протея, диатомей. Значение одноклеточных
эукариот в природе и жизни человека. Сонная болезнь, болезнь Шагаса. Кожный и
висцеральный лейшманиоз. Трихомониаз. Лямблиоз.
Лабораторные и практические работы
Изучение одноклеточных организмов под микроскопом на временных и
фиксированных микропрепаратах.
Архепластидные или «растения»
Ботаника – наука о растениях
Краткая история развития ботаники. Ботаника и объекты её исследований. Объём
царства «растения» в современной системе органического мира. Разделы ботаники. Связь
ботаники с другими биологическими науками, медициной и сельским хозяйством. Роль
ботаники в формировании современной естественно-научной картины мира. Перспективы
развития ботаники как науки. Применение ботанических знаний человеком. Профессии
человека, связанные с ботаникой.
Демонстрация портретов учёных, живых растений, коллекций и муляжей.
Общая организация растительного организма
Растительная клетка и её особенности.
Растительные ткани. Открытие растительных тканей. Строение и функции
растительных тканей. Простые и сложные ткани. Образовательные, покровные, основные,
механические, проводящие ткани.
Органы и системы органов растительного организма, их взаимосвязь. Растительный
организм как единое целое. Вегетативные и генеративные органы.
Демонстрация опытов по обнаружению в семенах растений воды, минеральных и
органических веществ, крахмала, белка и жира.
Лабораторные и практические работы.
Изучение строения растительных клеток на готовых и временных микропрепаратах.
Наблюдение процесса плазмолиза и деплазмолиза в растительных клетках под
микроскопом.
Изучение особенностей строения тканей растений на готовых и временных
микропрепаратах.

Изучение строения органов растений на живых объектах и гербарных образцах.
Споровые растения
Красные, Зелёные и Харовые водоросли. Альгология – наука о водорослях.
Водоросли – нетаксономическая группа организмов, приспособленных к жизни в водной
среде, относящихся к различным царствам в современной системе органического мира.
Место красных, зелёных и харовых водорослей в современной системе органического мира.
Особенности их строения, размножения и жизненных циклов на примере хламидомонады,
хлореллы, кладофоры и ульвы, спирогиры и хары, порфиры.
Бурые водоросли, их таксономическое положение вне царства растений. Жизненные
циклы ламинарии (морская капуста) и фукуса. Распространение и экология. Роль в природе и
значение в жизни человека.
Происхождение высших растений (эмбриофит) от харовых водорослей. Современные
подходы к систематике растений.
Моховидные или мхи. Общая характеристика, строение и жизнедеятельность,
жизненный цикл мхов. Многообразие мхов. Кукушкин лён и сфагнум. Распространение и
экология мхов. Значение мхов в природе и жизнедеятельности человека. Торфообразование.
Печёночники и Антоцеротовые.
Плауновидные (плауны). Общая характеристика. Морфологические особенности
вегетативных органов. Особенности организации, жизненного цикла плауна булавовидного.
Половое поколение, редукция гаметофита. Распространение и экология плауновидных.
Значение в природе и использование человеком. Ископаемые плауновидные. Роль
ископаемых плауновидных в растительном покрове палеозойской эры и в образовании
каменного угля.
Папоротниковидные
(папоротники
и
хвощи).
Общая
характеристика
папоротниковидных. Особенности организации вегетативных органов, жизненного цикла
хвоща полевого. Строение и жизнедеятельность папоротников. Жизненный цикл
папоротников на примере щитовника мужского. Распространение и экология
папоротниковидных. Значение в природе и жизнедеятельности человека.
Лабораторные и практические работы
Изучение особенностей строения и жизненных циклов одноклеточных и
многоклеточных зелёных, харовых и красных водорослей на живом и гербарном материале.
Изучение строения и жизненных циклов бурых водорослей на живом и гербарном
материале.
Изучение особенностей строения кукушкина льна и сфагнума (на живых и гербарных
объектах).
Изучение особенностей строения плауна булавовидного (на живых и гербарных
объектах).
Изучение особенностей строения хвоща полевого (на живых и гербарных объектах).
Изучение особенностей строения папоротника щитовника мужского (на живых и
гербарных объектах).
Семенные растения
Голосеменные. Возникновение семени – важный этап в эволюции высших растений.
Древние семенные папоротники, их роль в дальнейшем развитии семенных растений. Общие
признаки семенных растений как наиболее приспособленных к существованию на суше.
Голосеменные – нетаксономическая группа семенных растений. Общая характеристика,
особенности организации голосеменных. Жизненный цикл хвойных на примере сосны.
Разнообразие
голосеменных.
Хвойные,
Гинкговые,
Саговниковые,
Гнетовые.
Распространение и экология голосеменных. Значение в природе и в хозяйственной
деятельности человека.
Лабораторные и практические работы
Изучение особенностей внешнего строения веток, хвои, шишек и семян хвойных (ель,
сосна, лиственница).

Цветковые
растения.
Общая
характеристика
цветковых.
Строение
и
жизнедеятельность цветковых. Цветок как орган полового размножения у покрытосеменных
растений. Разнообразие цветков: правильные и неправильные, обоеполые и раздельнополые.
Однодомные и двудомные растения. Соцветия (сложные, простые). Цветение. Развитие
микро- и мегаспор. Гаметы. Опыление. Оплодотворение. Зигота. Двойное оплодотворение у
покрытосеменных (цветковых) растений. Работы С.Г. Навашина. Жизненный цикл
цветковых.
Плоды и семена. Разнообразие плодов. Сухие и сочные плоды. Односемянные и
многосемянные плоды. Соплодия. Строение семян двудольных и однодольных растений.
Разнообразие семян. Распространение плодов и семян в природе. Условия прорастания
семян. Дыхание семян. Развитие проростка. Распространение плодов и семян в природе.
Индивидуальное развитие растений (онтогенез). Периоды онтогенеза: эмбриональный,
молодости (ювенильный), зрелости (размножения), старости (сенильный) на примере
покрытосеменного растения. Стадии вегетационного периода растений на примере злаков
(всходы, кущение, выход в трубку, колошение, цветение, созревание).
Лабораторные и практические работы
Изучение морфологии цветка (на живых и фиксированных объектах).
Изучение разнообразия соцветий (на гербарных образцах).
Изучение строения завязи цветка и семяпочки под микроскопом (на готовых
микропрепаратах).
Изучение строения семян покрытосеменных растений.
Изучение строения плодов и соплодий.
Строение и жизнедеятельность семенных растений
Побег и побеговые системы
Побег. Морфология побега. Строение облиственного побега. Узел. Междоузлие.
Метамерность. Разнообразие побегов. Укороченные и удлинённые побеги. Вегетативные и
генеративные побеги. Положение побега в пространстве. Видоизменённые побеги.
Почка – зачаточный побег. Строение почки. Разнообразие почек: вегетативные,
вегетативно-генеративные, генеративные, открытые, закрытые. Верхушечные, боковые
(пазушные) и придаточные почки.
Стебель. Морфология стебля. Форма стеблей у травянистых и древесных растений.
Анатомия стебля. Строение стебля двудольных и однодольных травянистых растений.
Расположение проводящих тканей. Строение стебля древесных растений.
Функции стебля. Механическая, транспортная. Вегетативное размножение цветковых
растений.
Демонстрация опыта – передвижение минеральных и органических веществ по
стеблю, видоизменённых побегов.
Лабораторные и практические работы.
Изучение морфологии побега на живых объектах или на гербарных образцах.
Изучение строения вегетативных, генеративных и смешанных почек. Разнообразие
почек у древесных растений.
Изучение поперечного спила ствола растений и анализ влияния экологических условий
на развитие растений.
Изучение особенностей анатомического строения стебля двудольных и однодольных
травянистых растений (на живых объектах или на гербарных образцах).
Изучение особенностей анатомического строения стебля древесных растений.
Изучение транспорта веществ в стебле.
Изучение метаморфозов побега.
Лист. Морфология листа. Листовая пластинка, основание листа, черешок,
прилистники. Разнообразие листьев: формы листовых пластинок, жилкование листьев,

простые и сложные листья. Листорасположение и листовая мозаика. Видоизменения листьев
и их функции.
Анатомия листа. Эпидерма и устьичный аппарат. Мезофилл. Пигменты листа.
Пластиды. Жилки (сосудисто-волокнистые пучки). Особенности строения световых и
теневых листьев.
Функции листа. Запасающая, защитная, вегетативное размножение и другие функции.
Транспирация и газообмен. Влияние внешних условий на транспирацию. Фотосинтез.
Значение фотосинтеза. Космическая роль зелёных растений (К. А. Тимирязев). Листопад, его
причины, механизм и значение в жизни растения.
Демонстрация опытов: выделение пигментов листа на примере спиртовой вытяжки
хлорофилла; образование крахмала в зелёных листьях на свету (фигуры Ю. Сакса); влияние
силы света на выделение кислорода водными растениями (подсчёт пузырьков кислорода).
Лабораторные и практические работы.
Изучение морфологии листа на живых объектах или гербарных образцах.
Типы и формулы листорасположения.
Исследование анатомии листа с помощью светового микроскопа.
Изучение метаморфозов листа.
Корень и корневые системы. Морфология корня. Виды корней. Типы корневых
систем.
Анатомия корня. Зоны корня. Корневой чехлик. Строение корня на поперечном срезе в
зоне всасывания.
Функции корня. Закрепление растения в субстрате. Всасывание и проведение воды и
минеральных веществ. Запасание питательных веществ.
Минеральное питание растений. Поступление воды и минеральных веществ. Корневое
давление. Элементы минерального питания (макро- и микроэлементы). Выращивание
растений методами гидропоники и аэропоники. Обеспечение условий для дыхания корня.
Дыхание корня. Синтез биологически активных веществ. Вегетативное размножение.
Видоизменения корней и их функции.
Демонстрация отрастания придаточных корней на примере смородины и других
растений; поступления воды из почвы в корень, нагнетающего действия корня;
видоизменённых корней.
Лабораторные и практические работы
Изучение морфологии корня на живых объектах или гербарных образцах.
Изучение анатомического строения корня на готовых микропрепаратах.
Изучение строения кончика корня проростка пшеницы и первичного строения корня
ириса (или другого растения).
Изучение строения корневых волосков с помощью светового микроскопа.
Исследование влияния воздуха на развитие корней.
Изучение метаморфозов корня.
Вегетативное размножение растений. Вегетативное размножение цветковых
растений и его значение в естественных условиях и в сельскохозяйственной практике.
Основные формы вегетативного размножения: корнями, листьями, надземными и
подземными побегами. Размножение прививкой. Работы И.В. Мичурина. Клонирование
растений. Микроклональное размножение растений. Клеточная инженерия как современная
технология размножения растений.
Почва. Работы В.В. Докучаева о почве. Характеристика почвы. Разнообразие почв.
Плодородие почвы. Удобрения. Нарушения минерального питания растений.
Агротехнические приёмы обработки почвы. Понятие о севообороте и его значении для
выращивания сельскохозяйственных культур.
Демонстрация способов вегетативного размножения на примере комнатных растений.
Лабораторные и практические работы
Изучение митоза в корешке лука.

Изучение жизненных циклов растений на гербарных образцах.
Методы микроклонального размножения растений.
Классификация цветковых. Однодольные и Двудольные. Семейства цветковых.
Двудольные: Крестоцветные, Розоцветные, Паслёновые, Сложноцветные, Мотыльковые
(Бобовые), Зонтичные. Однодольные: Злаки, Амариллисовые, Лилейные. Орхидные.
Отличительные признаки. Формулы и диаграммы цветков. Дикорастущие и культурные
представители семейств, их значение в природе и использование человеком.
Распространение и экология цветковых.
Лабораторные и практические работы
Изучение отличительных признаков представителей семейств покрытосеменных.
Определение представителей различных семейств с использованием определителей
растений или определительных карточек.
Экология растений. Растения в природных сообществах
Растения и среда обитания. Экологические факторы. Растения и условия неживой
природы: свет, температура, влажность, минеральный состав почвы. Экологические группы
растений. Растения и условия живой природы: прямое и косвенное воздействие организмов
на растения. Взаимосвязи растений между собой и с другими организмами.
Значение почвенных организмов для питания растений. Ризосфера. Бактериальные
клубеньки. Микориза (эндо- и эктомикориза). Зелёные удобрения.
Растительное сообщество (фитоценоз). Биоценоз. Экосистема. Биоразнообразие.
Видовой состав растительных сообществ, доминирующие в них виды растений.
Распределение видов в растительных сообществах. Ярусность. Растительные сообщества:
леса, луга, болота, тундры, пустыни. Приспособленность растений к среде и местам
обитания. Смена растительных сообществ. Растительность (растительный покров). Флора.
Взаимосвязь организмов. Инфекционные болезни растений и их возбудители.
Вирусные (мозаичная болезнь табака, пестролепестность тюльпана и другие), грибковые
(ржавчина, мучнистая роса) и бактериальные (мокрая гниль) заболевания растений.
Иммунитет у растений. Причины распространения инфекционных болезней растений.
Принципы профилактики и лечения инфекционных болезней растений в практике
растениеводства.
Экскурсии или видеоэкскурсии
Изучение видового состава и экологического состояния одного из растительных
сообществ региона.
Лабораторные и практические работы
Изучение особенностей строения растений различных экологических групп.
Растительный мир и деятельность человека
Развитие растительного мира. Жизнь растений в воде. Первые наземные растения.
Освоение растениями суши. Этапы развития наземных растений основных систематических
групп. Риниофиты — первые наземные сосудистые растения. Появление тканей и органов.
Роль древних папоротниковидных. Усложнение растительного мира в процессе эволюции.
Палеоботаника. Ископаемые остатки растений. Окаменелости. Отпечатки. «Живые
ископаемые» среди современных растений.
Культурные растения и их происхождение. Центры многообразия и происхождения
культурных растений (по Н.И. Вавилову). Культура земледелия. Культурные растения
сельскохозяйственных угодий: овощные, плодово-ягодные, полевые. Представления о
селекции и биотехнологии. Методы выведения новых сортов растений. Возникновение
контрастных признаков у растений одного вида. Искусственный отбор. Наследственность,
изменчивость. Создание новых продовольственных культур. Продовольственная
безопасность. Банки семян.

Растения города, особенность городской флоры. Заносные и аборигенные виды.
Синантропные, сорные растения. Интродуценты. Парки, лесопарки, скверы, ботанические
сады, дендрарии. Озеленение. Комнатные растения, цветоводство.
Последствия деятельности человека в экосистемах. Охрана растительного мира.
Восстановление численности редких видов растений. Особо охраняемые природные
территории (далее – ООПТ): заповедники, заказники, национальные парки, биосферные
заповедники. Охрана растений. Растения Красной книги Российской Федерации.
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Развитие растительного мира на Земле (экскурсия в палеонтологический или
краеведческий музей).
Лабораторные и практические работы.
Изучение сельскохозяйственных растений своего региона.
Изучение сортовых особенностей культурных растений.
8 КЛАСС
Грибы и грибоподобные организмы
Микология – наука о грибах. Общая характеристика грибов. Морфологические
особенности вегетативного тела. Гифы, мицелий. Особенности строения клеток грибов.
Сходство и различия с растениями и животными. Питание грибов (симбионты, сапротрофы,
паразиты). Размножение грибов.
Плесневые грибы. Съедобные и ядовитые грибы.
Зигомицеты. Основные черты организации на примере мукора. Роль в природе и жизни
человека.
Аскомицеты или сумчатые грибы. Особенности строения и жизнедеятельности,
распространение и экологическое значение. Строение на примере пеницилла.
Одноклеточные аскомицеты – дрожжи. Использование дрожжей при выпечке хлеба.
Паразитические представители аскомицетов (возбудители спорыньи, парши, мучнистой росы
и другие) и вред, наносимый ими сельскому хозяйству.
Базидиомицеты. Общая характеристика, особенности строения и размножения на
примере шляпочных грибов. Значение грибов в природе и в жизни человека. Съедобные и
ядовитые грибы. Паразитические представители базидиомицетов (головнёвые, ржавчинные,
некоторые трутовые). Микориза и её значение.
Грибоподобные организмы. Особенности строения клеток. Оомицеты. Паразитические
представители оомицетов на примере фитофторы.
Общая характеристика лихенизированных грибов (лишайники). Особенности
морфологии и анатомического строения лишайников, питание и размножение. Многообразие
и экологические группы лишайников. Значение лишайников в природе и хозяйственной
деятельности человека. Индикаторная роль лишайников. Лишайники – пионеры природных
сообществ.
Роль грибов в круговороте веществ в экосистеме. Роль грибов в почвообразовании и
обеспечении плодородия почвы. Болезнетворные (паразитические) грибы. Микозы. Меры
профилактики микозов.
Лабораторные и практические работы.
Изучение особенностей строения плодовых тел шляпочных грибов на
микроскопических препаратах и муляжах.
Изучение строения плесневых грибов: мукора и пеницилла.
Изучение влияния внешних факторов на процесс размножения дрожжей.
Изучение строения и жизненного цикла фитофторы на живом и гербарном материале.
Изучение строения лишайников (на гербарных образцах).
Животные

Зоология – наука о животных
Общие и специальные разделы зоологии. Краткая история развития зоологии.
Общие и специальные методы изучения животных. Связь зоологии с другими и
науками, медициной и сельским хозяйством. Значение зоологических знаний для человека.
Профессии человека, связанные с зоологией.
Демонстрация портретов учёных, изображений, моделей животных, муляжи
животных, влажных препаратов и другое.
Лабораторные и практические работы
Составление рекомендаций по сбору зоологических коллекций.
Составление описаний профессий, связанных с зоологией.
Общая организация животного организма.
Особенности строения животной клетки. Многоклеточность. Ткани животного
организма. Строение и функции тканей животного организма. Органы и системы органов
животного организма. Форма тела животного, симметрия тела, размеры тела.
Лабораторные и практические работы
Исследование клеток под микроскопом на временных микропрепаратах.
Сравнение растительной и животной клеток.
Изучение тканей животных.
Строение и жизнедеятельность животного организма
Организменный уровень организации жизни
Питание у животных. Этапы питания у животных. Типы питания. Эндоцитоз и
экзоцитоз. Клеточное и полостное пищеварение. Происхождение пищеварительной системы.
Эволюция пищеварительной системы. Разделение пищеварительной системы на отделы.
Особенности питания растительноядных животных. Особенности питания хищных
животных.
Лабораторные и практические работы
Изучение питания простейшего под микроскопом на временных микропрепаратах.
Изучение питания отдельных представителей различных групп животных.
Транспорт у животных. Транспорт у стрекающих и губок. Полости тела у животных.
Происхождение и строение первичной полости. Развитие вторичной (целомической)
полости. Эволюция полостей тела у животных. Функции первичной и вторичной полости
тела. Причины возникновения транспортной системы. Формирование кровеносной системы.
Функции кровеносной системы. Замкнутые и незамкнутые кровеносные системы. Связь типа
кровеносной системы со строением полости тела. Кровообращение. Сердце. Эволюция
кровеносной системы у позвоночных животных.
Дыхание у животных. Использование кислорода животными. Диффузия. Дыхание
поверхностью тела. Дыхание у двухслойных животных. Формирование дыхательных
органов. Дыхание в водной среде. Жабры. Дыхание в наземной среде. Дыхание при помощи
трахей. Лёгкие. Эволюция дыхательной системы у позвоночных животных.
Выделение у животных. Осмос. Осмотическое давление. Строение выделительной
системы у животных. Эволюция выделительной системы у животных. Выделительная
система
нефридиального
типа.
Протонефридиальная
выделительная
система.
Метанефридиальная выделительная система. Связь строения выделительной системы с
типом полости тела. Выделительные системы активного типа. Мальпигиевые сосуды.
Эволюция почек у позвоночных животных.
Опора и движение у животных. Органы движения у клетки. Гидростатический
скелет. Наружный скелет. Внутренний скелет. Формирование рычажных конечностей,
правило рычага. Эволюция опорно-двигательной системы у позвоночных животных.
Строение мышц. Движение в воде. Плавание. Выталкивающая сила. Плавательные пузыри.
Движение в наземно-воздушной среде. Полёт. Подъемная сила. Различные типы полёта.

Регуляция жизнедеятельности у животных. Нервная и гуморальная регуляция.
Особенности нервной регуляции. Диффузная нервная система. Ганглии. Центральная и
периферическая нервная система. Цефализация. Эволюция нервной системы у позвоночных
животных. Гормональная регуляция. Особенности гормональной регуляции. Примеры
нервной и гормональной регуляции.
Разнообразие животных
Двухслойные и трёхслойные животные и их особенности. Двухслойные животные.
Тип Стрекающие, или Кишечнополостные. Особенности клеточной организации. Эпидермис
и гастродермис. Стрекательные клетки. Жизненный цикл стрекающих. Формирование
медузы. Жизненный цикл сцифоидных и гидроидных медуз. Кораллы.
Лабораторные и практические работы.
Изучение строения и жизнедеятельности гидры.
Изучение химического состава скелета колониальных коралловых полипов.
Трёхслойные животные. Формирование полости тела. Особенности и функции
вторичной полости тела. Органы выделения: протонефридии и метанефридии. Общий план
строения трёхслойного животного. Особенности организации трёхслойных животных.
Билатеральная (двусторонняя) симметрия. Первичноротые животные. Трохофорные
животные. Линяющие животные. Вторичноротые животные.
Тип Плоские черви. Особенности организации плоских червей на примере молочной
планарии. Строение покровов и кожно-мускульного мешка. Паренхима. Строение
пищеварительной, выделительной и нервной систем. Приспособление плоских червей к
паразитизму. Сосальщики. Жизненный цикл печёночного сосальщика. Ленточные черви.
Жизненный цикл широкого лентеца и бычьего (свиного) цепня. Другие представители
паразитических плоских червей. Профилактика заболеваний, вызываемых плоскими
червями.
Лабораторные и практические работы
Изучение жизнедеятельности, внешнего и внутреннего строения пресноводных
плоских червей.
Изучение строения паразитических плоских червей на влажных препаратах.
Тип Круглые черви. Особенности организации круглых червей. Строение круглых
червей на примере человеческой аскариды. Покровы и кожно-мускульный мешок нематод.
Линька. Строение и функционирование систем органов нематод. Жизненный цикл
человеческой аскариды.
Лабораторные и практические работы
Изучение строения человеческой (свиной) аскариды.
Тип Кольчатые черви. Особенности организации кольчатых червей на примере
дождевого червя. Строение покровов и кожно-мускульного мешка. Организация полости
тела. Строение пищеварительной, кровеносной, выделительной и нервной систем.
Размножение кольчатых червей. Разнообразие кольчатых червей.
Лабораторные и практические работы.
Изучение внешнего и внутреннего строения дождевого червя.
Изучение внешнего и внутреннего строения медицинской пиявки.
Изучение строения многощетинковых червей.
Тип Моллюски. Особенности организации моллюсков. Строение тела моллюсков.
Редукция целомической полости: причины и последствия. Формирование мантийной
полости и раковины. Строение и функционирование систем органов моллюсков.
Разнообразие моллюсков. Двустворчатые моллюски. Брюхоногие моллюски. Головоногие
моллюски.
Лабораторные и практические работы.
Изучение внешнего и внутреннего строения двустворчатого моллюска.
Изучение внешнего и внутреннего строения брюхоногого моллюска.
Изучение внешнего и внутреннего строения головоногого моллюска.

Изучение строения раковин моллюсков.
Тип Членистоногие. Особенности организации членистоногих. План строения
членистоногого животного. Редукция вторичной полости тела: причины и последствия.
Разделение тела на отделы. Конечности членистоногих. Строение и функционирование
систем органов членистоногих. Органы чувств членистоногих. Основные группы
членистоногих.
Класс Ракообразные. Строение и морфология ракообразных на примере речного рака.
Разнообразие ракообразных.
Класс Паукообразные. Строение и морфология паукообразных на примере паукакрестовика. Разнообразие паукообразных.
Класс Насекомые. Строение и внешняя морфология насекомых. Конечности и
ротовые аппараты насекомых. Жизненный цикл насекомых. Насекомые с неполным
превращением. Насекомые с полным превращением. Куколка. Основные отряды насекомых
с неполным превращением: Прямокрылые, Полужесткокрылые, Вши и Пухоеды. Отряды
насекомых с полным превращением: Жесткокрылые, Перепончатокрылые, Двукрылые,
Чешуекрылые, Блохи.
Лабораторные и практические работы
Изучение внешнего строения и конечностей ракообразных.
Изучение внутреннего строения ракообразного.
Изучение строения ротового аппарата и конечностей насекомого.
Изучение внутреннего строения насекомого.
Изучение внешнего строения и биологии насекомых разных отрядов.
Определение представителей различных отрядов и семейств насекомых с
использованием определителей.
Тип Хордовые. Особенности организации хордовых животных. Признаки хордовых
животных: глотка с жаберными щелями, хорда, нервная трубка, эндостиль, постнатальный
хвост. Полость тела хордовых животных.
Подтип Головохордовые. Строение и жизнедеятельность ланцетника.
Лабораторные и практические работы
Изучение внешнего и внутреннего строения ланцетника на фиксированных препаратах.
Разнообразие и эволюция позвоночных животных
Общий обзор строения и развития позвоночных животных.
Формирование скелета. Кости и хрящи. Отделы тела позвоночных животных.
Висцеральный и туловищный отделы. Основные группы позвоночных животных.
Бесчелюстные и челюстноротые. Жаберные дуги, формирование челюстей.
Особенности строения систем органов позвоночного животного. Полость тела.
Пищеварительная система. Кровеносная система. Дыхательная система. Метанефридиальная
выделительная система (почки). Нервная трубка. Отделы нервной системы.
Надкласс Рыбы
Особенности строения и организации рыб на примере речного окуня. Чешуя рыб.
Скелет рыб. Строение пищеварительной, кровеносной и выделительной систем. Дыхание у
рыб. Жабры рыб и жаберный аппарат. Нервная система рыб. Органы чувств рыб. Боковая
линия. Хрящевые рыбы. Особенности строения и жизнедеятельности. Костные рыбы.
Лучепёрые и лопастепёрые рыбы.
Лабораторные и практические работы.
Изучение внешнего и внутреннего строения рыбы.
Изучение скелета костных и хрящевых рыб.
Изучение разнообразия рыб.
Определение возраста рыб по чешуе.
Выход позвоночных на сушу. Амфибии, или Земноводные
Предпосылки выхода позвоночных на сушу. Формирование рычажной конечности.
Особенности строения и организации амфибий на примере травяной лягушки. Скелет

амфибий, отделы позвоночника. Пищеварительная система у амфибий. Строение
кровеносной системы и разделение крови у амфибий (артериальный конус). Дыхание у
амфибий, роль челюстного аппарата. Кожное дыхание. Формирование туловищных почек и
их особенности. Нервная система. Органы чувств. Жизненный цикл амфибий. Головастик.
Неотения у амфибий и регуляция метаморфоза. Основные группы амфибий.
Лабораторные и практические работы
Изучение внешнего и внутреннего строения лягушки и тритона.
Изучение скелета лягушки.
Изучение индивидуального развития земноводного.
Амниоты. Рептилии, или Пресмыкающиеся
Приспособления позвоночных животных к развитию на суше. Зародышевые оболочки
и их функции. Особенности строения и организации рептилий на примере прыткой ящерицы.
Особенности скелета и конечностей рептилий. Грудная клетка. Движение у рептилий.
Пищеварительная система. Кровеносная система. Круги кровообращения и разделение крови
в желудочке сердца. Дыхание рептилий. Формирование тазовых почек и их особенности.
Нервная система. Органы чувств. Размножение и развитие рептилий. Основные группы
рептилий.
Лабораторные и практические работы
Изучение внешнего и внутреннего строения ящерицы.
Изучение скелета ящерицы.
Изучение разнообразия пресмыкающихся.
Птицы
Особенности строения и организации птиц на примере сизого голубя. Приспособления
птиц к полёту. Перья. Развитие пера, структура перьев. Типы перьев. Особенности в
строении скелета. Цевка, пряжка. Формирование киля. Особенности строения
пищеварительной системы. Строение кровеносной системы. Разделение крови в сердце.
Круги кровообращения у птиц. Особенности дыхательной системы. Воздушные мешки и
парабронхи. Механизм двойного дыхания. Строение нервной системы. Развитие мозжечка.
Ориентация птиц. Органы чувств. Выделительная система. Развитие птиц. Строение яйца.
Формирование яйцевых оболочек. Поведение птиц. Токование. Формирование гнёзд.
Лабораторные и практические работы
Изучение внешнего и внутреннего строения птиц.
Изучение скелета птицы.
Изучение внешнего строения и перьевого покрова птиц.
Изучение строения яйца птиц.
Определение птиц с использованием определителей.
Млекопитающие
Особенности строения и организации млекопитающих на примере домовой мыши.
Формирование шерсти. Строение волоса. Типы волос. Сальные и потовые железы. Скелет
млекопитающих. Особенности строения скелета конечностей. Зубная система. Связь зубной
системы с типом питания. Разнообразие зубных систем. Пищеварительная система
млекопитающих. Особенности строения пищеварительной системы у растительноядных
млекопитающих. Строение кровеносной системы. Круги кровообращения. Дыхательная
система. Строение лёгких, альвеолярное дыхание. Диафрагма. Туловищные почки и
нефроны млекопитающих. Особенности нервной системы млекопитающих. Органы чувств.
Развитие млекопитающих. Формирование плаценты. Особенности плацентарного питания.
Система млекопитающих. Первозвери. Сумчатые млекопитающие. Плацентарные
млекопитающие. Современная система млекопитающих.
Лабораторные и практические работы
Изучение строения черепа и зубной системы различных млекопитающих.
Изучение разнообразия млекопитающих.
Изучение строения скелета млекопитающих.

Эволюция и экология животных
Эволюция беспозвоночных животных. Эволюция хордовых животных.
Среда обитания и экологическая ниша. Экологические факторы. Абиотические,
биотические и антропогенные факторы. Основные экологические законы. Закон оптимума.
Закон лимитирующего фактора. Закон экологической индивидуальности видов.
Приспособления организмов.
Водная среда обитания. Характеристика водной среды. Плотность и температура воды.
Солёность водоёмов. Растворимость кислорода и углекислого газа в воде. Морские
организмы. Планктон, нектон, бентос. Особенности строения планктонных организмов.
Приспособления к жизни в толще воды. Особенности строения и биологии бентосных
организмов. Пресноводные организмы. Проблемы осморегуляции. Приспособления
организмов к жизни в морской и пресной воде. Вторичноводные организмы. Формирование
плавников и плавательных перепонок.
Наземно-воздушная среда обитания. Характеристика наземно-воздушной среды
обитания. Плотность и влажность среды. Выход животных на сушу. Примеры адаптаций к
наземным условиям обитания. Формирование лёгких, мальпигиевых сосудов и кутикулы у
членистоногих. Формирование конечностей. Особенности дыхания и водного баланса у
наземных организмов. Адаптации к полёту у птиц, насекомых и рукокрылых. Правило
Аллена. Правило Бергмана.
Почвенная среда обитания. Характеристика почвенной среды обитания. Особенности
строения и адаптации почвенных организмов. Адаптации кольчатых червей, насекомых и
позвоночных животных к почвенной среде обитания.
Организменная среда обитания. Характеристика организменной среды обитания.
Приспособления организмов к паразитизму. Взаимоотношения паразит–хозяин. Паразиты и
паразитоиды. Эктопаразиты и эндопаразиты. Паразитические плоские, круглые, кольчатые
черви. Паразитические членистоногие. Формирование присосок и крючьев. Формирование
плотных покровов. Редукция сенсорных органов и других систем органов.
Демонстрации живых животных, чучел, коллекций, раздаточного материала, муляжей
и моделей, таблиц, слайдов, видеофильмов и сайтов Интернета, показывающих
приспособленность животных к условиям среды обитания, цепи и сети питания в
экосистемах, распространение животных в природных зонах Земли, географических карт
(животный мир Земли).
Лабораторные и практические работы
Изучение природного сообщества: состава и структуры.
Экскурсия или видеоэкскурсия.
Сезонные явления в жизни животных.
Животные и человек
Воздействие человека на животных в природе: прямое и косвенное. Промысловые
животные (рыболовство, охота). Ведение промысла животных на основе научного подхода.
Одомашнивание животных. Дикие предки домашних животных. Селекция. Породы.
Искусственный отбор. Контрастные формы животных по одному и тому же признаку в
пределах одного вида. Клонирование животных. Клеточные, хромосомные и генетические
технологии в создании новых пород сельскохозяйственных животных.
Значение домашних животных в жизни человека. Животные сельскохозяйственных
угодий. Птицеводство. Животноводство. Распространённые инфекционные заболевания у
домашних животных. Эпизоотии. Принципы профилактики и лечения распространённых
инфекционных заболеваний домашних животных. Животные-вредители, методы борьбы с
животными-вредителями.
Город как среда обитания, созданная человеком. Синантропные виды животных.
Адаптация животных в условиях города. Восстановление численности редких видов
животных: особо охраняемые природные территории (ООПТ). Биосферные резерваты.
Красная книга животных России. Меры сохранения и восстановления животного мира.

Демонстрации чучел, коллекций, таблиц, слайдов, видеофильмов и сайтов Интернета,
показывающих охраняемых и промысловых животных, способы рыболовства, охоты,
акклиматизации и разведения домашних животных, животных сельскохозяйственных
угодий, способы охраны редких животных, привлечения и охраны животных города.
Лабораторные и практические работы
Изучение насекомых-вредителей сельскохозяйственных культур.
Наблюдения за птицами в городской среде.
9 КЛАСС
Введение
Система биологических наук, изучающих человека: цитология, гистология,
эмбриология, генетика, антропология, анатомия человека, физиология человека и другие
медицинские науки.
Профессии, связанные с науками о человеке. Перспективы развития знаний об
организме человеке и его связях с окружающей средой.
Демонстрация таблиц, слайдов, видеофильмов и сайтов Интернета, показывающих
разные биологические дисциплины, связанные с изучением человека, профессий, связанных
с изучением организма человека и медициной.
Общий обзор клеток и тканей организма человека
Обмен веществ как основа жизни человека. Белки, липиды, углеводы, нуклеиновые
кислоты, низкомолекулярные соединения, включая витамины. Химическое строение,
особенности и функции белков, липидов, углеводов, нуклеиновых кислот и
низкомолекулярных соединений. АТФ – универсальная энергетическая валюта клетки.
Общее понятие о катаболизме (на примере клеточного дыхания, начиная с
подготовительного этапа) и анаболизме (на примере различных биосинтезов, происходящих
в клетке). Сравнение клеточного дыхания и брожения. Регуляция белкового, углеводного,
липидного обмена. Прямые и обратные связи в регуляции. Роль ферментов и гормонов в
процессах обмена веществ. Нарушения биохимических процессов в клетке: авитаминозы,
дефекты в работе определённых ферментов и другое.
Цитология. Многообразие клеток и их дифференциация. Эмбриональные стволовые
клетки, индуцированные плюрипотентные стволовые клетки, стволовые клетки взрослого
человека.
Клеточные контакты. Молекулярные основы ответа клеток на сигналы. Понятие
клеточной гибели. Лимит клеточных делений, общее представление о старении на клеточном
и молекулярно-биологическом уровне. Общее понятие о раковой трансформации клеток.
Лабораторные и практические работы
Просмотр электронно-микроскопических фотографий препаратов строения клетки и
межклеточных контактов.
Типы тканей организма человека: эпителиальная, нервная, мышечная, соединительная
ткани. Характеристика и классификации эпителиев. Нервная ткань: нейроны и нейроглия.
Строение и физиология нейрона. Потенциал покоя и потенциал действия. Проведение
нервного импульса. Классификация и механизмы работы синапсов. Нейромедиаторы и их
рецепторы. Мышечная ткань: скелетная, сердечная и гладкая. Строение сократительного
аппарата поперечно-полосатых мышц. Молекулярные механизмы сокращения и
расслабления. Отличия гладкой мускулатуры от поперечно-полосатой. Физиология
возбудимости и сократимости гладкой мышечной ткани. Соединительная ткань: свойства,
различные типы клеток, характеристика межклеточного вещества. Классификация
соединительных тканей: собственно соединительные ткани, ткани внутренней среды,
хрящевая ткань, костная и другие.
Лабораторные и практические работы
Микроскопирование препаратов основных типов тканей.

Нервная система
Классификация нервной системы. Центральная и периферическая нервная система.
Строение нерва, оболочки, классификация нервов. Строение спинного и головного мозга.
Функции отделов спинного мозга. Проводящие пути спинного мозга. Анатомия головного
мозга: продолговатый мозг, ствол мозга, средний, промежуточный, передний мозг. Строение
мозжечка и коры больших полушарий.
Функции отделов головного мозга и их частей. Черепномозговые и спинномозговые
нервы. Соматическая и вегетативная нервная система. Центры соматической и вегетативной
систем в центральной нервной системе. Рефлекторная дуга. Рефлекторное кольцо.
Нейронная сеть. Классификации рефлексов: моно- и полисинаптические, безусловные и
условные и другие. Роль исследований И.П. Павлова. Функциональные системы П.К.
Анохина. Использование принципа работы нейронных сетей в искусственном интеллекте.
Нарушения работы нервной системы. Нейродегенерации и современные методы их
лечения. Инсульт. Лекарства, проходящие и не проходящие через гематоэнцефалический
барьер. Методы исследования мозговой активности и строения структур нервной системы:
электроэнцефалография, регистрация активности различных отделов мозга, магнитнорезонансная томография, компьютерная томография. Интерфейс мозг–компьютер.
Лабораторные и практические работы
Изучение гистологических препаратов органов нервной системы.
Изучение строения головного мозга на макетах.
Сенсорные системы
Строение сенсорных систем: рецепторы, проводящая часть, отдел коры,
осуществляющий обработку информации. Классификация рецепторов: экстерорецепторы,
интерорецепторы, проприорецепторы, механические, температурные, химические, болевые и
другие рецепторы. Соматосенсорная система.
Строение глаза. Зрительные рецепторы (палочки и колбочки). Физические и
химические основы восприятия света. Чёрно-белое и цветовое зрение. Строение сетчатки.
Проведение и обработка зрительного сигнала. Аккомодация. Бинокулярное зрение.
Нарушения зрения и их причины. Заболевания глаза (конъюнктивит и другие) и их
профилактика. Современные методы лечения нарушений зрения: лазерная коррекция, замена
хрусталика, клеточная терапия, протезирование глаза и другие.
Строение наружного, среднего и внутреннего уха. Кортиев орган. Механизм
восприятия и обработки звуковых волн. Связь центра слуха и центра речи. Нарушения слуха
и их причины. Заболевания органов слуха (отит и другие заболевания) и их профилактика.
Современные методы лечения нарушений слуха: слуховой аппарат, протезирование и
другие. Анатомия и физиология вестибулярного аппарата. Отолитовый аппарат.
Органы вкуса, обоняния, мышечного и кожного чувства: анатомия и физиология, их
нарушения.
Демонстрация разборных моделей глаза и уха.
Лабораторные и практические работы
Изучение строения органа зрения (на муляже и влажном препарате).
Изучение строения органа слуха (на муляже).
Изучение гистологических препаратов органов чувств.
Эндокринная система
Определение и основные характеристики гормонов. Классификация гормонов по
химическому строению. Классификация рецепторов гормонов. Молекулярные механизмы
действия гормонов на клетки-мишени.
Эндокринная функция гипоталамуса. Железы внутренней секреции (гипофиз, эпифиз,
щитовидная железа, паращитовидные железы, надпочечники), выделяемые ими гормоны и
их функции. Железы смешанной секреции (поджелудочная железа, половые железы),
выделяемые ими гормоны и их функции. Гипоталамо-гипофизарные контуры регуляции
деятельности некоторых желёз внутренней секреции. Нарушения, связанные с гипо- и

гиперфункциями гормонов. Виды сахарного диабета и их осложнения. Клеточная терапия в
лечении эндокринных заболеваний. Микседема.
Прочие органы и ткани, выделяющие гормоны: почки, сердце, желудочно-кишечный
тракт, жировая ткань и другие.
Лабораторные и практические работы
Изучение гистологических препаратов эндокринных органов.
Поведение
Рефлекторная теория поведения. Наследственные и ненаследственные формы
поведения. Простейшие условные рефлексы. Инструментальное и другие формы обучения.
Цель. Мотив. Рефлекс. Потребность. Рефлекс цели по Павлову. Динамический стереотип.
Импринтинг. Фиксированные комплексы движений. Сигнальные системы. Речь. Мышление.
Память и её виды. Когнитивные функции нервной системы. Роль разных отделов головного
мозга в регуляции движений, сна и бодрствования, и других сложных процессов. Механизмы
возникновения эмоций. Нейрогуморальная регуляция полового поведения. Нарушения
поведения, их связь с работой нервной и эндокринной систем, современные методы лечения.
Опорно-двигательный аппарат
Кости. Анатомия кости: надкостница, внутреннее вещество кости. Остеон.
Классификация костей. Рост костей. Соединения костей: подвижные, полуподвижные,
неподвижные. Строение сустава и суставной сумки.
Осевой скелет: череп, позвоночник, рёбра, грудина. Кости лицевого и мозгового
отделов черепа. Отделы позвоночника, особенности строения позвонков в разных отделах,
межпозвоночные соединения. Строение грудной клетки.
Скелеты поясов конечностей и свободных конечностей: анатомические особенности
входящих в их состав костей.
Нарушения строения скелетной системы. Возрастные изменения, остеопороз. Травмы.
Заболевания опорно-двигательного аппарата, связанные с прямохождением. Современные
инвазивные и неинвазивные методы лечения: протезирование суставов и межпозвоночных
дисков, исправление кривизны позвоночника и другие.
Демонстрация скелета человека, черепа, конечностей, позвонков, распилов костей.
Лабораторные и практические работы
Изучение строения скелета человека на макетах.
Мышцы. Работа мышц по перемещению костных рычагов. Мышцы, прикрепляющиеся
двумя концами или одним концом к костям. Мимические мышцы как пример мышц, не
прикрепляющихся к костям.
Мышца как орган локомоции. Оболочки мышцы. Сухожилия и связки. Двигательные
единицы. Мышцы-синергисты и антагонисты. Нервная регуляция работы мышц. Роль
спинного мозга, мозжечка и коры больших полушарий.
Основные мышцы тела человека. Наиболее распространённые травмы мышечной
системы и методы их профилактики. Атрофия мышц, причины и лечение.
Лабораторные и практические работы
Оказание первой помощи при повреждении скелета и мышц.
Кровеносная и лимфатическая системы
Особенности строения и функционирования сердечной мышцы. Анатомия сердца:
эндокард, миокард, эпикард, перикард, желудочки, предсердия, клапаны сердца.
Механическая работа сердца как насоса. Сердечный цикл. Артериальное давление, пульс.
Автоматия.
Проводящая
система
сердца.
Электрическая
работа
сердца.
Электрокардиограмма. Нервная и гуморальная регуляция работы сердца. Нарушения работы
сердца. Гипертоническая болезнь, сердечная недостаточность, атеросклероз коронарных
сосудов, инфаркт миокарда и так далее. Шунтирование, ангиопластика, клеточная терапия и
другие современные методы лечения сердечных болезней. Трансплантация сердца.
Лабораторные и практические работы
Просмотр гистологических препаратов сердечной мышцы.

Электрокардиография.
Измерение артериального давления и пульса.
Кровеносная система и лимфатическая система.
Круги кровообращения: большой и малый, основные сосуды. Классификация сосудов:
артерии, артериолы, вены, венулы, капилляры. Резистивные, обменные и ёмкостные сосуды.
Строение стенок сосудов. Нервная и гуморальная регуляция работы сосудов. Системная
регуляция артериального давления и других параметров крови (барорефлекс, хеморефлекс и
так далее). Нарушения работы сосудов. Артериальные и венозные кровотечения и первая
помощь при них.
Анатомия лимфатической системы: лимфатические сосуды и лимфатические узлы.
Причины движения крови и лимфы по сосудам.
Лабораторные и практические работы.
Изучение гистологических препаратов стенок сосудов.
Первая помощь при кровотечениях.
Внутренняя среда организма
Кровь, тканевая жидкость, лимфа. Механизмы поддержания внутренней среды
организма (гомеостаз). Связь водно-солевого обмена организма с формированием и оттоком
тканевой жидкости.
Химический состав плазмы крови. Форменные элементы: эритроциты, лейкоциты,
тромбоциты. Лейкоцитарная формула. Функции различных форменных элементов.
Кроветворение и органы кроветворения. Места гибели различных форменных элементов
крови. Группы крови по системе AB0, резус-фактор и другие системы определения групп
крови. Переливание плазмы, эритроцитарной и тромбоцитарной массы. Буферная функция
плазмы крови. Транспорт газов по крови. Различные формы гемоглобина. Регуляция
сродства гемоглобина к кислороду. Свёртывание крови, фибринолитическая и
противосвёртывающая
системы.
Нарушения,
связанные
с
кроветворением
и
функционированием форменных элементов.
Лабораторные и практические работы
Изучение гистологических препаратов крови и органов кроветворения.
Иммунная система
История развития знаний об иммунитете. Значение работ И. И. Мечникова, П. Эрлиха
и других учёных по изучению иммунитета. Классификации иммунитета. Механизмы
врождённого иммунитета. Приобретённый иммунитет: классификация лимфоцитов и
участие разных групп лимфоцитов в приобретённом иммунитете. Понятия антитела и
антигена. Презентация антигена. Вакцины и сыворотки. Органы центральной иммунной
системы: красный костный мозг и тимус. Органы периферической иммунной системы:
селезёнка, лимфоузлы, миндалины, аппендикс, Пейеровы бляшки. Роль тимуса в созревании
Т-лимфоцитов. Роль органов периферической иммунной системы в созревании Влимфоцитов. Отрицательная и положительная селекция в созревании Т- и В-лимфоцитов.
Роль микрофлоры человека в формировании нормального иммунитета человека. Патологии
иммунной системы: иммунодефициты, аутоиммунные заболевания и др. Реакции
гиперчувствительности, в том числе аллергии. Основы трансплантологии. Демонстрация
портретов учёных, таблиц и слайдов, видеороликов и кинофрагментов, об иммунной
системе.
Дыхательная система
Анатомия дыхательной системы: верхние дыхательные пути, нижние дыхательные
пути, лёгкие. Носовые полости. Носоглотка. Ротоглотка. Гортань. Классификация хрящей
гортани. Надгортанник и голосовые связки. Трахея. Бронхи. Лёгкие. Лёгочные пузырьки
(альвеолы). Физиология процесса дыхания, роль плевральной жидкости, диафрагмы,
межрёберных и других мышц. Сурфактант. Эластическая тяга лёгких. Дыхательные
движения. Жизненная ёмкость лёгких. Лёгочные объёмы. Нервная и гуморальная регуляция
дыхания.

Гигиена дыхания. Тренировка дыхательных мышц. Предупреждение повреждения
голосового аппарата. Инфекционные болезни, передающиеся через воздух, и прочие
заболевания органов дыхания. Влияние табакокурения на органы дыхательной системы.
Астма, обструктивные заболевания дыхательной системы.
Демонстрация модели гортани, модели, проясняющей механизм вдоха и выдоха.
Лабораторные и практические работы
Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.
Определение частоты дыхания.
Влияние различных факторов на частоту дыхания.
Спирография.
Изучение гистологических препаратов органов дыхания.
Пищеварительная система
Анатомия пищеварительной системы: ротовая полость, пищевод, желудок,
поджелудочная железа, печень, отделы тонкой кишки, отделы толстой кишки. Строение
зуба, зубная система человека. Физиология пищеварительной системы: расщепление белков,
липидов, углеводов, нуклеиновых кислот под действием ферментов, секретируемых разными
отделами пищеварительной системы. Химический состав слюны, желудочного сока,
поджелудочного сока, желчи, сока тонкой кишки. Полостное и пристеночное пищеварение в
тонком кишечнике. Функции поджелудочной железы и печени. Функции толстой кишки.
Роль кишечной микрофлоры для человека.
Нервная и гуморальная регуляция процессов пищеварения, углеводного, липидного,
белкового обмена.
Гигиена питания. Неинфекционные и аутоиммунные заболевания системы
пищеварения. Предупреждение инфекций и прочих желудочно-кишечных заболеваний
(гастрит, язвенная болезнь, аппендицит, цирроз, панкреатит и другие), пищевых отравлений.
Хеликобактер как фактор развития гастрита и язвы. Влияние курения и алкоголя на
пищеварение. Расстройства пищевого поведения.
Демонстрация торса человека, таблиц.
Лабораторные и практические работы
Исследование действия ферментов слюны на крахмал.
Изучение гистологических препаратов органов пищеварительной системы.
Выделительная система
Строение выделительной системы: почки, мочеточники, мочевой пузырь,
мочеиспускательный канал. Функционирование почки. Нефрон как структурнофункциональная единица почки. Физиологические процессы формирования вторичной мочи:
фильтрация, реабсорбция, секреция. Роль почки в регуляции артериального давления.
Нервная и гуморальная регуляция работы органов выделительной системы. Заболевания
органов мочевыделительной системы (цистит, пиелонефрит, мочекаменная болезнь и
другие), их предупреждение. Искусственная почка. Диализ. Трансплантация почки.
Демонстрация таблиц, модели «Строение почки млекопитающего», муляжа почек
человека, влажного препарата.
Лабораторные и практические работы.
Изучение гистологических препаратов разных участков почки, мочеточника, мочевого
пузыря.
Половая система
Стадии гаметогенеза. Отличия оогенеза и сперматогенеза друг от друга.
Оплодотворение.
Женская половая система: яичники, маточные трубы, матка, влагалище, внешние
половые органы. Менструальный цикл.
Мужская половая система: семенники и прочие внутренние половые органы, внешние
половые органы.
Нервная и гуморальная регуляция работы органов половой системы.

Планирование беременности, методы контрацепции, предимплантационный скрининг,
экстракорпоральное оплодотворение. Беременность, лактация. Заболевания, передающиеся
половым путём.
Лабораторные и практические работы
Изучение гистологических препаратов органов половой системы.
Кожа и её производные
Эпидермис – многослойный ороговевающий эпителий. Слои эпидермиса. Слои дермы.
Подкожная жировая клетчатка. Производные кожи: ногти, волосы. Кожные железы: потовые,
сальные и молочные. Функции кожи. Роль нервной и гуморальной регуляции в
осуществлении терморегуляторной и других функций кожи.
Заболевания кожи и их предупреждение. Перегревание: солнечный и тепловой удары.
Ожоги. Обморожения. Профилактика и первая помощь при тепловом и солнечном ударах,
ожогах и обморожениях.
Демонстрация модели строения кожи, таблиц, слайдов.
Лабораторные и практические работы
Исследование с помощью лупы тыльной и ладонной стороны кисти.
Изучение гистологических препаратов эпидермиса и дермы.
Адаптации организма человека
Терморегуляция: роль кожи и сосудов. Гипоталамус как центр нейрогуморальной
регуляции теплообмена. Поведенческие адаптации.
Адаптации человека, его органов и тканей к низким концентрациям кислорода и
гипоксии. Регуляция потребления кислорода тканями, эритропоэз. Перестройка метаболизма
клеток в условии гипоксии.
Адаптации к недостатку различных питательных веществ. Энергетическая функция
гликогена в печени и липидов в жировой ткани. Порядок использования запасов
питательных веществ в организме. Перестройка метаболизма клеток в условиях голодания.
Циркадные ритмы. Влияние продолжительности светового дня на нейрогуморальную
регуляцию процессов жизнедеятельности человека.
Тренировки. Роль физической активности в сохранении здоровья человека.
Профилактика заболеваний сердечно-сосудистой и дыхательной систем и опорнодвигательного аппарата.
Адаптации к невесомости. Перестройки метаболизма в условиях низкой гравитации,
профилактика негативных последствий.
Демонстрация пособий и обучающих видеороликов.
Генетика человека
Определение гена и аллеля, генотипа и фенотипа. Понятие гомо- и гетерозиготы.
Законы Менделя. Взаимодействие аллелей. Моногенные и полигенные признаки.
Хромосомная теория наследственности Моргана. Кроссинговер и сцепленное наследование.
Механизмы определения пола. Половые хромосомы и аутосомы человека. Наследование,
сцепленное с полом.
Изменчивость: наследственная и ненаследственная. Примеры ненаследственных
изменений (модификаций). Классификация наследственной изменчивости на мутационную и
рекомбинационную. Генные, хромосомные и геномные заболевания. Примеры генных,
хромосомных и геномных заболеваний человека.
Популяционная генетика. Понятие генофонда. Распределение частот аллелей в
популяции. Закон Харди-Вайнберга.
Решение генетических задач.
Медицинская генетика. Построение родословных при анализе определённых
признаков. Роль генетических анализов при планировании и контроле беременности.
Секвенирование генома как инструмент, позволяющий прогнозировать фенотип
человека и других живых организмов, а также вирусов. Биоинформатические инструменты
анализа геномов. Методы направленного изменения геномов организмов. Генетическая

инженерия. Геномное редактирование. Этические аспекты внесения изменений в геномы
различных организмов, в том числе человека.
Демонстрация таблиц, плакатов, кинофрагментов, роликов из Интернета.
Антропогенез
Приматы: отличительные черты, состав и эволюция отряда.
Уникальные признаки гоминид. Прямохождение: теории возникновения, анатомоморфологический комплекс признаков. Прямохождение в других группах приматов. Рука,
приспособленная к изготовлению и применению орудий труда. Высокоразвитый мозг:
тенденции в эволюции, уникальные черты, морфологические особенности. Сходство и
различия человека и человекообразных обезьян: анатомия, эмбриология, биохимия,
поведение. Шимпанзе как ближайший живой родственник человека. Эволюция
человекообразных обезьян.
Демонстрация муляжей, таблиц, слайдов, видеофильмов и сайтов Интернета,
показывающих строение предков современного человека, обезьян-антропоидов,
представителей человеческих рас.
Лабораторные и практические работы
Изучение древнейшей истории и эволюции человека на примере коллекций и
реконструкций (экскурсия в палеонтологический музей).
Человек и окружающая среда
Экологические факторы и их действие на организм человека. Зависимость здоровья
человека от состояния окружающей среды. Микроклимат жилых помещений. Труд человека.
Физиология труда. Работоспособность и утомление.
Здоровье человека как социальная ценность. Факторы, нарушающие здоровье:
гиподинамия, курение, употребление алкоголя, наркотиков, несбалансированное питание,
стресс. Укрепление здоровья. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью
окружающих.
Антропогенные воздействия на среду. Нарушение круговорота веществ в биосфере.
Антропогенный круговорот. Экологические кризисы и их причины. Коэволюция общества и
природы. Рациональное природопользование. Значение охраны окружающей природной
среды для сохранения человечества.
Демонстрация таблиц, плакатов, кинофрагментов, видеороликов из Интернета.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО БИОЛОГИИ НА
УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (УГЛУБЛЁННЫЙ УРОВЕНЬ)
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по биологии основного общего
образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе и в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в
части:
1) гражданского воспитания:
готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований
и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи;
2) патриотического воспитания:
отношение к биологии как к важной составляющей культуры, гордость за вклад
российских и советских учёных в развитие мировой биологической науки;
3) духовно-нравственного воспитания:
готовность оценивать поведение и поступки с позиции нравственных норм и норм
экологической культуры;

понимание значимости нравственного аспекта деятельности человека в медицине и
биологии;
4) эстетического воспитания:
понимание роли биологии в формировании эстетической культуры личности;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил и норм, сбалансированный режим
занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в
природной среде;
сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным
состоянием;
6) трудового воспитания:
активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, образовательной
организации, населенного пункта, края) биологической и экологической направленности,
интерес к практическому изучению профессий, связанных с биологией;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение биологических знаний при решении задач в области
окружающей среды;
осознание экологических проблем и путей их решения;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация на современную систему научных представлений об основных
биологических закономерностях, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения;
развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков
исследовательской деятельности;
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной
среды:
оценка изменяющихся условий;
принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании
анализа биологической информации;
планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических
закономерностей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы по биологии основного общего
образования, должны отражать:
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов
(явлений);
устанавливать существенный признак классификации биологических объектов
(явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого
анализа;
с учётом предложенной биологической задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах и наблюдениях, предлагать критерии для
выявления закономерностей и противоречий;

выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной
задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и
процессов, делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной биологической задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно
выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений, аргументировать свою
позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану наблюдение, несложный
биологический эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей
биологического объекта (процесса) изучения, причинно-следственных связей и зависимостей
биологических объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
наблюдения и эксперимента;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие биологических процессов и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их
развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
биологической информации или данных из источников с учётом предложенной учебной
биологической задачи;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую
информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их
комбинациями;
оценивать надёжность биологической информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно;
запоминать и систематизировать биологическую информацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения
практических и лабораторных работ;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;

в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой
биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и
поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различия и сходство позиций;
публично
представлять
результаты
выполненного
биологического
опыта
(эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративных материалов.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной биологической проблемы, обосновывать необходимость применения
групповых форм взаимодействия при решении поставленной учебной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
уметь обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между
членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями,
мозговые штурмы и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия, сравнивать результаты с исходной
задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой;
овладеть системой универсальных коммуникативных действий, которая обеспечивает
сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях, используя
биологические знания;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических знаний
об изучаемом биологическом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
учебной биологической задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;

вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций.
Принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг;
овладеть системой универсальных учебных регулятивных действий, которая
обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности)
и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого
поведения).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по биологии (углублённый уровень) к концу
обучения в 7 классе:
характеризовать ботанику как биологическую науку, её разделы и связи с другими
науками, оперировать знаниями анатомии, гистологии и физиологии растений;
приводить примеры вклада российских (в том числе В.В. Докучаев, К.А. Тимирязев,
С.Г. Навашин) и зарубежных учёных (в том числе Р. Гук, М. Мальпиги) в развитие наук о
растениях;
применять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника, экология
растений, бактериология, протистология, систематика, супергруппа, царство, отдел, класс,
семейство, род, вид, жизненная форма растений, среда обитания, растительное сообщество,
высшие растения, или эмбриофиты, споровые растения, семенные растения, водоросли, мхи,
плауны, хвощи, папоротники, голосеменные, покрытосеменные, бактерии, грибы,
лишайники) в соответствии с поставленной задачей;
различать подходы к построению современной многоцарственной системы
органического мира, сравнивать её с предшествующими системами и выявлять
преимущества;
различать подходы к построению современной системы высших растений
(эмбриофит);
описывать строение и жизнедеятельность растительного организма (на примере
покрытосеменных, или цветковых): поглощение воды и минеральное питание, фотосинтез,
дыхание, транспорт веществ, рост, размножение, развитие, связь строения вегетативных и
генеративных органов растений с их функциями;
различать вегетативные органы растений на поперечных и продольных срезах,
определять тип строения вегетативных органов;
различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений по заданному плану,
части растений по изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам;
характеризовать признаки растений, уровни организации растительного организма,
части растений: клетки, ткани, органы, системы органов, организм, объяснять, в чём
заключаются особенности организменного уровня жизни;
характеризовать основные группы одноклеточных организмов и выявлять между ними
эволюционное родство;
выполнять практические работы по сбору и анализу материала одноклеточных и
многоклеточных организмов из типичных биотопов;

выявлять закономерности и морфофизиологические адаптации растений к различным
условиям обитания, находить корреляции между строением органа и выполняемой им
функцией;
сравнивать растительные ткани и органы растений между собой;
выполнять практические и лабораторные работы по морфологии и физиологии
растений, в том числе работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и
временными микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и
инструментов цифровой лаборатории;
понимать механизмы самовоспроизведения клеток, оперировать представлениями о
митозе и мейозе, о роли клеточного ядра, строении и функции хромосом;
характеризовать процессы жизнедеятельности растений: поглощение воды и
минеральное питание, фотосинтез, дыхание, рост, развитие, способы естественного и
искусственного вегетативного размножения, семенное размножение (на примере
покрытосеменных, или цветковых);
характеризовать основные этапы онтогенеза растений, оперировать знаниями о
причинах распространённых инфекционных болезней растений, понимать принципы
профилактики и лечения болезней, понимать принципы борьбы с патогенами и вредителями
растений;
выявлять причинно-следственные связи между строением и функциями тканей и
органов растений, строением и жизнедеятельностью растений;
классифицировать растения и их части по разным основаниям;
объяснять роль растений в природе и жизни человека: значение фотосинтеза в природе
и в жизни человека, биологическое и хозяйственное значение видоизменённых побегов,
хозяйственное значение вегетативного размножения, оперировать представлениями о гене,
основах генетической инженерии;
применять полученные знания для выращивания и размножения культурных растений;
использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями, описывать
растения и их части, ставить простейшие биологические опыты и эксперименты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во
внеурочной деятельности;
характеризовать принципы классификации растений, основные систематические
группы растений;
приводить примеры вклада российских (в том числе Н.И. Вавилов, И.В. Мичурин) и
зарубежных (в том числе К. Линней, Л. Пастер) учёных в развитие наук о растениях, грибах,
бактериях и архей;
применять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника, экология
растений, микология, альгология, микробиология, бактериология, систематика, царство,
отдел, класс, семейство, род, вид, жизненная форма растений, среда обитания, растительное
сообщество, споровые растения, семенные растения, красные водоросли, зелёные водоросли,
харовые водоросли, мхи, плауны, хвощи, папоротники, хвойные, покрытосеменные,
бактерии, археи, грибы, страменопиловые) в соответствии с поставленной задачей;
различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений, части растений по
изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам, грибы по изображениям,
схемам, муляжам, бактерии по изображениям;
выявлять признаки классов покрытосеменных, или цветковых, семейств двудольных и
однодольных растений;
определять систематическое положение растительного организма (на примере
покрытосеменных, или цветковых) с помощью определительной карточки;
выполнять практические и лабораторные работы по систематике растений, альгологии,
микологии и микробиологии, в том числе работы с микроскопом с постоянными

(фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские работы с
использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории;
выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности растений, бактерий,
архей, грибов;
проводить описание и сравнивать между собой растения, грибы, бактерии, археи по
заданному плану, делать выводы на основе сравнения;
овладевать основами эволюционной теории Ч. Дарвина, характеризовать основные
этапы развития и жизни на Земле, описывать усложнение организации растений в ходе
эволюции растительного мира на Земле;
выявлять черты приспособленности растений к среде обитания, значение
экологических факторов для растений;
понимать особенности надорганизменного уровня организации жизни, характеризовать
растительные сообщества, сезонные и поступательные изменения растительных сообществ,
растительность (растительный покров) природных зон Земли, свободно оперировать
понятиями: экосистема, экологическая пирамида, трофическая сеть, биоразнообразие;
приводить примеры культурных растений и их значения в жизни человека,
характеризовать признаки растений, объяснять наличие в пределах одного вида растений
форм, контрастных по одному и тому же признаку, оперировать понятиями: фенотип,
генотип, наследственность и изменчивость, разнообразие растений и микроогранизмов, сорт,
штамм;
понимать причины и знать меры охраны растительного мира Земли, свободно
оперировать понятиями: особо охраняемые природные территории (резерваты), заповедники,
национальные парки, биосферные резерваты, знать, что такое Красная книга;
раскрывать роль растений, грибов, бактерий и архей, страменопиловых в природных
сообществах, в хозяйственной деятельности человека и его повседневной жизни;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний по биологии со знаниями по
математике, физике, географии, литературе, технологии, предметам гуманитарного цикла,
различными видами искусства;
использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями, бактериями,
грибами, лишайниками, описывать их, ставить простейшие биологические опыты и
эксперименты;
владеть приёмами работы с биологической информацией: формулировать основания
для извлечения и обобщения информации из нескольких источников, преобразовывать
информацию из одной знаковой системы в другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат изучаемого
раздела биологии, сопровождать выступление презентацией с учётом особенностей
аудитории обучающихся;
проявлять интерес к углублению биологических знаний и выбору биологии как
профильного предмета на уровне среднего общего образования для будущей
профессиональной деятельности в области биологии, медицины, экологии, сельского
хозяйства, пищевой промышленности;
владеть приёмами работы с информацией: формулировать основания для извлечения и
обобщения информации из нескольких источников (2–3), преобразовывать информацию из
одной знаковой системы в другую.
Предметные результаты освоения программы по биологии (углублённый уровень) к концу
обучения в 8 классе:
характеризовать зоологию и микологию как биологические науки, их разделы и связь с
другими науками и техникой;
характеризовать принципы классификации животных, вид как основную
систематическую категорию, основные систематические группы животных (стрекающие,
кольчатые черви, моллюски, плоские черви, членистоногие, круглые черви, хордовые);

приводить примеры вклада российских (в том числе А.О. Ковалевский, К.И. Скрябин)
и зарубежных (в том числе А. Левенгук, Ж. Кювье, Э. Геккель) учёных в развитие наук о
животных;
применять биологические термины и понятия (в том числе: микология, зоология,
экология животных, этология, палеозоология, систематика, царство, тип, отряд, семейство,
род, вид, животная клетка, грибная клетка, животная ткань, орган животного, системы
органов животного, животный организм, питание, дыхание, рост, развитие, кровообращение,
выделение, опора, движение, размножение, партеногенез, раздражимость, рефлекс, органы
чувств, поведение, среда обитания, природное сообщество) в соответствии с поставленной
задачей;
раскрывать общие признаки животных и грибов, уровни организации животного и
грибного организма;
сравнивать животные ткани и органы животных между собой;
сравнивать системы органов между собой и определять закономерности строения
систем органов в зависимости от выполняемой ими функции;
описывать строение и жизнедеятельность животного организма: опору и движение,
питание и пищеварение, дыхание и транспорт веществ, выделение, регуляцию и поведение,
рост, размножение и развитие;
описывать различные типы размножения животных: гидростатическую локомоцию,
локомоцию при помощи гидроскелета, локомоцию при помощи рычажных конечностей,
типы жизненных циклов, прямое и непрямое развитие у насекомых;
характеризовать процессы жизнедеятельности животных изучаемых систематических
групп: движение, питание, дыхание, транспорт веществ, выделение, регуляцию, поведение,
рост, развитие, размножение;
выявлять причинно-следственные связи между строением, жизнедеятельностью и
средой обитания животных и грибов изучаемых систематических групп;
различать и описывать животных и грибы изучаемых систематических групп,
отдельные органы и системы органов животного по схемам, моделям, муляжам, рельефным
таблицам;
выявлять признаки классов членистоногих и хордовых, отрядов насекомых и
млекопитающих;
выполнять практические и лабораторные работы по морфологии грибов, по
морфологии, анатомии, физиологии и поведению животных, в том числе работы с
микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными микропрепаратами,
исследовательские работы с использованием приборов и инструментов цифровой
лаборатории;
сравнивать представителей отдельных систематических групп животных и грибов и
делать выводы на основе сравнения;
классифицировать животных на основании особенностей строения и индивидуального
развития;
выявлять черты приспособленности животных и грибов к среде обитания, значение
экологических факторов для животных;
выявлять взаимосвязи животных и грибов в природных сообществах, цепи питания;
устанавливать взаимосвязи между типом полости тела, типом кровеносной и
выделительной системы;
устанавливать взаимосвязи животных с растениями, грибами, лишайниками и
бактериями в природных сообществах;
устанавливать взаимосвязи между строением животного и средой его обитания;
характеризовать животных и грибы природных зон Земли, основные закономерности
распространения животных и грибов по планете;
раскрывать роль животных и грибов в природных сообществах;
раскрывать роль грибов в естественных экосистемах и сообществах;

раскрывать роль домашних и непродуктивных животных в жизни человека, роль
промысловых животных в хозяйственной деятельности человека и его повседневной жизни,
объяснять значение животных в природе и жизни человека;
понимать причины и знать меры охраны животного мира Земли;
понимать функции органов и систем органов животного в контексте адаптации к
окружающей среде;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний по биологии со знаниями по
математике, физике, химии, географии, технологии, предметам гуманитарного циклов,
различными видами искусства;
использовать методы биологии: проводить наблюдения за животными, описывать
животных, их органы и системы органов, ставить простейшие биологические опыты и
эксперименты;
владеть приёмами работы с информацией: формулировать основания для извлечения и
обобщения информации из нескольких источников (3–4), преобразовывать информацию из
одной знаковой системы в другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат изучаемого
раздела биологии, сопровождать выступление презентацией с учётом особенностей
аудитории обучающихся.
Предметные результаты освоения программы по биологии (углублённый уровень) к концу
обучения в 9 классе:
характеризовать науки о человеке (антропологию, анатомию, физиологию, медицину,
гистологию, цитологию и другие) и их связи с другими науками;
объяснять положение человека в системе органического мира, его происхождение,
приспособленность к различным экологическим факторам, отличия человека от других
животных, родство человеческих рас, основные этапы и факторы эволюции человека;
приводить примеры вклада российских (в том числе И.П. Павлов, И.И. Мечников и
другие) и зарубежных (в том числе П. Эрлих и другие) учёных в развитие представлений об
анатомии, о физиологии и других науках о человеке;
применять биологические термины и понятия (в том числе: цитология, гистология,
анатомия человека, физиология человека, гигиена, антропология, экология человека, клетка,
ткань, орган, система органов, питание, дыхание, кровообращение, обмен веществ и
превращение энергии, движение, выделение, рост, развитие, поведение, размножение,
раздражимость, регуляция, гомеостаз, внутренняя среда, иммунитет) в соответствии с
поставленной задачей;
проводить описание по внешнему виду (изображению), схемам общих признаков
организма человека, уровней его организации: клетки, ткани, органы, системы органов,
организм;
сравнивать клетки разных тканей, групп тканей, органы, системы органов человека,
процессы жизнедеятельности организма человека, делать выводы на основе сравнения;
характеризовать механизмы самовоспроизведения клеток, сравнивать митоз и мейоз,
характеризовать роль клеточного ядра в делении клеток, строение и функции хромосом;
применять биологические термины и понятия (ген, генетическая инженерия,
биотехнология, алллель, генотип, фентотип, скрещивание), понимать их сущность;
характеризовать основные положения клеточной теории, законы Г. Менделя,
хромосомную теорию наследственности Т. Моргана, закон Харди-Вайнберга;
различать биологически активные вещества (витамины, ферменты, гормоны и другие),
выявлять их роль в процессе обмена веществ и превращения энергии;
характеризовать биологические процессы: обмен веществ и превращение энергии,
питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, движение, рост, регуляцию функций,
иммунитет, развитие, размножение человека;

выявлять причинно-следственные связи между строением клеток, органов, систем
органов организма человека и их функциями, между строением, жизнедеятельностью и
средой обитания человека;
применять биологические модели для выявления особенностей строения и
функционирования органов и систем органов человека;
применять биологические термины и понятия: микрофлора, микробиом,
микросимбионт;
объяснять нейрогуморальную регуляцию процессов жизнедеятельности организма
человека;
характеризовать и сравнивать безусловные и условные рефлексы, наследственные и
ненаследственные программы поведения, особенности высшей нервной деятельности
человека;
различать наследственные и ненаследственные (инфекционные, неинфекционные)
заболевания человека, объяснять значение мер профилактики в предупреждении заболеваний
человека;
объяснять причины наследственных заболеваний человека, механизмы возникновения
наиболее распространённых из них, используя при этом понятия: ген, мутация, хромосома,
геном, свободно оперировать знаниями о причинах распространённых инфекционных
заболеваний человека, принципах профилактики и лечения распространённых
инфекционных заболеваний человека, свободно решать качественные и количественные
задачи, объяснять принципы современных биомедицинских методов, этики биомедицинских
исследований;
выполнять практические и лабораторные работы по анатомии и физиологии человека,
в том числе работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными
микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и инструментов
цифровой лаборатории;
решать качественные и количественные задачи, используя основные показатели
здоровья человека, проводить расчёты и оценивать полученные значения;
аргументировать основные принципы здорового образа жизни, методы защиты и
укрепления здоровья человека: сбалансированное питание, соблюдение правил личной
гигиены, занятия физкультурой и спортом, рациональная организация труда и полноценного
отдыха, позитивное эмоционально-психическое состояние;
использовать приобретённые знания и умения для соблюдения здорового образа
жизни, сбалансированного питания, физической активности, стрессоустойчивости, для
исключения вредных привычек, зависимостей;
владеть приёмами оказания первой помощи человеку при потере сознания, солнечном
и тепловом ударах, отравлении, утоплении, кровотечении, травмах мягких тканей, костей
скелета, органов чувств, ожогах и оморожении;
владеть приёмами работы с информацией: формулировать основания для извлечения и
обобщения информации из нескольких источников (4–5), преобразовывать информацию из
одной̆ знаковой системы в другую;
использовать методы биологии: наблюдать, измерять, описывать организм человека и
процессы его жизнедеятельности, проводить простейшие исследования организма человека и
объяснять их результаты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во
внеурочной деятельности;
владеть приёмами работы с информацией: формулировать основания для извлечения и
обобщения информации из нескольких источников;
объяснять значение работ по расшифровке геномов вирусов, бактерий, грибов,
растений и животных, характеризовать подходы к анализу больших данных в биологии,
характеризовать цели и задачи биоинформатики;

создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат изученного
раздела биологии, сопровождать выступление презентацией с учётом особенностей
аудитории обучающихся;
проявлять интерес к углублению биологических знаний и выбору биологии как
профильного предмета на уровне среднего общего образования для будущей
профессиональной деятельности в области биологии, медицины, психологии и других
направлений.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
Количество часов
Электронные
№
Наименование разделов и
(цифровые)
Контрол
Практиче
п/п
тем программы
образовательные
Всего
ьные
ские
ресурсы
работы
работы
Раздел 1. Введение
1.1

Введение

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
5

https://m.edsoo.ru/7f41a
a8c

Раздел 2. Бактерии и археи
2.1

Бактерии и археи

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
4

https://m.edsoo.ru/7f41a
a8c

Раздел 3. Многообразие одноклеточных эукариот
3.1

Многообразие
одноклеточных эукариот

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
4

https://m.edsoo.ru/7f41a
a8c

Раздел 4. Архепластидные или «растения»
Библиотека ЦОК

4.1

Ботаника – наука о
растениях

4.2

Общая организация
растительного организма

4.3

Споровые растения

4.4

Семенные растения

Итого по разделу

https://m.edsoo.ru/7f41a
a8c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a
a8c

Раздел 5. Строение и жизнедеятельность семенных растений
5.1

Побег и побеговые
системы

Библиотека ЦОК
5

https://m.edsoo.ru/7f41a
a8c

Библиотека ЦОК

5.2

Лист

5.3

Корень и корневые
системы

5.4

Вегетативное размножение
растений

5.5

Классификация цветковых

Итого по разделу

https://m.edsoo.ru/7f41a
a8c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a
a8c

Раздел 6. Экология растений. Растения в природных сообществах
Экология растений.
6.1
Растения в природных
7
0
0
сообществах
Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a
a8c

Раздел 7. Растительный мир и деятельность человека
7.1

Растительный мир и
деятельность человека

Библиотека ЦОК
3

Итого по разделу

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
8 КЛАСС

https://m.edsoo.ru/7f41a
a8c

Количество часов
№
п/
п

Наименование разделов и
тем программы

Всег
о

Контро
льные
работы

Раздел 1. Грибы и грибоподобные организмы
Грибы и грибоподобные
1.1
6
организмы
Итого по разделу
Раздел 2. Животные
Зоология – наука о
2.1
животных
Особенности строения
2.2
животной клетки
Итого по разделу

Прак
тичес
кие
работ
ы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886

6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886

Раздел 3. Строение и жизнедеятельность животного организма Организменный уровень
организации жизни

3.1

Питание у животных

3.2

Транспорт у животных

3.3

Дыхание у животных

3.4

Выделение у животных

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886

3.5
3.6

Опора и движение у
животных
Регуляция
жизнедеятельности у
животных

Итого по разделу
Раздел 4. Разнообразие животных
Двухслойные и
трёхслойные животные и
4.1
их особенности.
Двухслойные животные

4.2

Трёхслойные животные

4.3

Тип Плоские черви

4.4

Тип Круглые черви

4.5

Тип Кольчатые черви

4.6

Тип Моллюски

4.7

Тип Членистоногие

4.8

Тип Хордовые

4.9

Разнообразие и эволюция
позвоночных животных

4.10

Надкласс Рыбы

4.11
4.12

Выход позвоночных на
сушу. Амфибии, или
Земноводные
Амниоты. Рептилии, или
Пресмыкающиеся

4.13

Птицы

4.14

Млекопитающие

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886

Итого по разделу

Раздел 5. Эволюция и экология животных
Эволюция и экология
5.1
7
животных
Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886

Раздел 6. Животные и человек
6.1

Животные и человек

Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
9 КЛАСС

3
3
102

Количество часов
№
п/
п

Наименование разделов и
тем программы

Всег
о

Раздел 1. Введение
1.1
Введение

Итого по разделу

Контроль
ные
работы

Практ
ическ
ие
работ
ы

Раздел 2. Общий обзор клеток и тканей организма человека
Обмен веществ как основа
2.1
7
0
0
жизни человека

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c

2.2

Цитология

2.3

Типы тканей организма
человека

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c

Итого по разделу

Раздел 3. Нервная система
3.1

Нервная система

Итого по разделу

8
8

Раздел 4. Сенсорные системы
4.1

Сенсорные системы

Итого по разделу

5
5

Раздел 5. Эндокринная система
5.1

Эндокринная система

Итого по разделу

Раздел 6. Поведение
Поведение

Итого по разделу

6.1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c

Раздел 7. Опорно-двигательный аппарат
7.1

Кости

7.2

Мышцы

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c

Раздел 8. Кровеносная и лимфатическая системы
8.1
8.2
8.3

Особенности строения и
функционирования
сердечной мышцы
Кровеносная система и
лимфатическая система
Внутренняя среда
организма

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c

Раздел 9. Иммунная система
9.1

Иммунная система

Итого по разделу

5
5

Раздел 10. Дыхательная система
10.1

Дыхательная система

Итого по разделу

4
4

Раздел 11. Пищеварительная система
11.1

Пищеварительная система

Итого по разделу

5
5

Раздел 12. Выделительная система
12.1

Выделительная система

Итого по разделу

3
3

Раздел 13. Половая система
13.1

Половая система

Итого по разделу

Раздел 14. Кожа и её производные
14.1

Кожа и её производные

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c

Раздел 15. Адаптации организма человека
Адаптации организма
15.1
5
человека
Итого по разделу

Раздел 16. Генетика человека
16.1

Генетика человека

Итого по разделу

9
9

Раздел 17. Антропогенез
17.1

Антропогенез

Итого по разделу

3
3

Раздел 18. Человек и окружающая среда
Человек и окружающая
18.1
2
среда
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

2
102

8. Пункт 2.1.21 Путь к успеху заменить следующим содержанием:
2.1.21 Путь к успеху
Пояснительная записка
Общая характеристика курса
Переход из младшей школы в среднюю – важный момент в жизни школьника. В пятом
классе для детей многое оказывается новым: учителя, форма обучения, которая в средней
школе становится предметной, а иногда и одноклассники. Кроме того, нередко дети
переходят из одного здания школы в другое, тогда им приходится привыкать еще и к
новому помещению.
Пятиклассникам в школе и интересно, и тревожно: хочется быть активными,
умными и независимыми, нужными и успешными, хочется, чтобы новый учитель оценил и
увидел все самое лучшее в них.
Как оказать реальную профилактическую помощь и психологическую поддержку
«пятиклашкам»?
Насколько легко и быстро младший подросток приспособится к условиям средней
школы, зависит не только и не столько от его интеллектуальной готовности к обучению.

Важно, чтобы были сформированы умения и навыки, определяющие
адаптации:

успешность

• умение осознавать требования учителя и соответствовать им;
• умение устанавливать межличностные отношения с педагогами;
• умение принимать и соблюдать правила жизни класса и школы;
• навыки общения и достойного поведения с одноклассниками;
• навыки уверенного поведения;
• навыки совместной (коллективной) деятельности;
• навыки самостоятельного решения конфликтов мирным путем;
• навыки самоподдержки;
• навыки адекватной оценки собственных возможностей и способностей.
Предлагаемая программа направлена на формирование этих навыков и на создание
благоприятных условий для их дальнейшего развития.
Анализируя результаты четырехлетних наблюдений можно сказать, что показатели
общей тревожности в школе в начале года всегда повышены. В среднем, не более 65%
учеников 5-х классов имеют нормальные значения по этому показателю. Однако это вполне
очевидно и без диагностических измерений и не нуждается в особом комментарии. Гораздо
более интересна дифференцированная оценка школьной тревожности, позволяющая
определить направление коррекционной работы с пятиклассниками. Наиболее высоки
показатели по следующим видам тревожности: страх самовыражения, оценивания, страх не
соответствовать ожиданиям и требованиям окружающих. Эти страхи в какой-то мере
провоцируются родителями и педагогами, которые ориентируют детей на получение только
хорошей оценки, требуют «правильного» поведения и награждают за результат, а не за сам
процесс его достижения или просто попытку действовать. Но, с другой стороны, если
уверенность ребенка в своих способностях так зависит от взрослого, то, значит, в наших
силах создать благоприятные условия не просто для коррекции уровня тревожности, но и
для развития эмоционально-волевой сферы учащихся.
Место в учебном плане
Количество часов за год – 34 (1 час в неделю)
Цели и задачи
Цель предмета «Путь к успеху»: приобщение обучающихся к психологической
культуре, которая является необходимой частью общей культуры.
Цель обучения в 5 классе - создать условия, позволяющие каждому пятикласснику
как можно легче и радостнее вступить в новый этап школьного обучения; поддержать и
развить в детях интерес к знаниям; помочь им общаться с новыми одноклассниками и
преподавателями.
Задачи:
1. формирование у детей позитивной Я-концепции и устойчивой самооценки, снижение
уровня школьной тревожности;

2. формирование устойчивой учебной мотивации детей;
3. создание классного коллектива через формирование групповой сплоченности и выработку
системы единых обоснованных требований;
4. повышение уровня психологической готовности к обучению, формирование учебных
навыков;
5. освоение детьми школьных правил;
6. выработка норм и правил жизни класса;
7. формирование
адекватных
форм
поведения
в
новых
школьных ситуациях;
8. развитие социальных и коммуникативных умений, необходимых для установления
межличностных отношений друг с другом, с новыми учителями и другими сотрудниками
школы.
Методы и техники, используемые в программе
1. Ролевые игры. Разыгрывание различных ситуаций, предлагаемых как этюды (например,
обиженный и обидчик; учитель и ученик).
2. Дискуссии. Обсуждение вопросов, связанных с основной темой занятия.
3. Рисуночная арт-терапия. Задания могут быть предметно-тематические («Я в школе»,
«Мое любимое занятие», «Мой самый хороший поступок») и образно-тематические:
изображение в рисунке абстрактных понятий в виде созданных воображением ребенка
образов (таких, как «Счастье», «Добро»), а также изображающие эмоциональные состояния
и чувства («Радость», «Гнев», «Обида»).
4. Моделирование образцов поведения. Поскольку тревожность и страхи перед
определенными ситуациями обусловлены отсутствием у младшего подростка адекватных
способов поведения, нами подобраны игры и упражнения на снятие тревожности, на
преодоление школьных страхов, которые позволяют преодолеть тревожность и расширить
поведенческий репертуар ребенка.
5. Метафорические истории и притчи.
Условия проведения и оборудование:








класс или другое просторное помещение,
стулья,
доска или листы ватмана,
фломастеры,
старые газеты,
ручки, тетради для записи учащимися информации,
памятки по мини – лекциям для учащихся
Содержание
Основные разделы, количество часов.
На первом этапе работы основное внимание уделяется формированию групповой
сплоченности, навыков поведения в новых школьных ситуациях, умению ориентироваться
в пространстве школы.
У младших подростков, с одной стороны, очень сильно желание самоутвердиться,
им важно быть самостоятельными и независимыми, с другой стороны им необходимо
получить первый опыт взаимодействия и сотрудничества в новом классном коллективе.
Следовательно, на первом этапе очень важно создать в классе доброжелательную
атмосферу. Наш опыт работы показывает, что среди традиционных психологических

приемов наиболее эффективны на данном этапе следующие: оказание поддержки в новых
ситуациях; оказание помощи в осмыслении опыта сотрудничества.
На втором этапе проводится работа с основными проблемами, возникающими у
пятиклассников. Кроме того, решается важная задача принятия правил школы и класса,
установления норм взаимоотношений со сверстниками в классе, преподавателями и
другими сотрудниками школы. Осознание новых правил у детей происходит двумя путями:
с одной стороны, формируется восприятие относительности рамок «хорошо — плохо»,
чтобы ребенок не относился к правилу как к категорическому требованию, а с другой
стороны, до сознания детей доводится значимость правил, формируется отношение к ним
как к определенной ценности. Важнейшей задачей этого этапа является помощь детям в
осознании требований преподавателей.
На этом этапе необходимо помочь младшим подросткам почувствовать себя
состоятельными не только в общении, но и в деятельности учения, поэтому можно
выделить следующие направления работы: формирование конструктивного отношения к
неудачам, ошибкам; анализ уже достигнутых успехов.
На третьем этапе продолжается работа по осознанию детьми требований
преподавателей. Формируется понимание критериев оценки устной или письменной работы
(правильность, аккуратность, красота и др.), критериев отношение педагогов к правилам
поведения в школьном кабинете, к правилам ведения тетрадей, осваиваются способы
работы, способствующие достижению высоких результатов. Таким образом, создаются
условия не только для адаптации пятиклассников к средней школе, но также и для
формирования адекватной самооценки и правильного отношения к результатам
деятельности другого ребенка. Отдельно решается задача ориентирования ребенка на
процесс деятельности, а не на оценку.
На этом же этапе начинается работа по принятию детьми своих негативных чувств.
Поэтому отдельного внимания заслуживают приемы по снижению напряжения в школьных
ситуациях; с помощью этих приемов дети овладевают навыками релаксации и работы со
школьными страхами.
На четвертом этапе особое внимание уделяется формированию некоторых учебных
навыков, связанных с самоорганизацией и самоконтролем в учебной деятельности,
продолжается работа над развитием коммуникативных умений, среди которых выделяются
конструктивные способы поведения в конфликтных школьных ситуациях. На этом этапе
мы используем приемы, позволяющие работать со школьной тревожностью и излишним
волнением, возникающим у детей в различных ситуациях на уроке.
На пятом этапе происходит осмысление личных целей детей на период обучения в 5
классе. Подводятся итоги групповой работы.
Введение (1 час)
Цели и задачи курса. принятие правил поведения. Мобилизация внутреннего
ресурса. Профилактика проблем адаптации
Диагностический блок (3 часа)
Диагностика самооценки, тревожности, эмоционального состояния, уровня агрессии.
Новичок в средней школе (14 часов)
Возрастные изменения пятиклассников. Ответственность человека за свои чувства и
мысли. Виды эмоций. Значение эмоций в жизни человека. Отношениях учитель – ученик.
Развитие представлений о дружественном общении между собой. Формирование
представлений о бесконфликтном общении в классном коллективе

Тренинг партнерского общения (15 часов)
Представление собственных качествах личности. Самопознание. Способы снятия
эмоционального напряжения. Самооценка. Факторы, влияющие на формирование
адекватной самооценки. Что такое жизненные ценности и внутренний мир человека. Виды
проявления агрессии. Способы безвредной разрядки отрицательной энергии. Правильное и
нормативное общение. Сленг и ненормативная лексика в жизни младших подростов.
Подведение итогов (1 час)
Подвести итоги полученных представлений
Планируемые результаты
Предметные результаты
1. Знание возрастной динамики становления способности к восприятию другого
человека, роли индивидуальных различий в восприятии человека человеком
2. Понимание психологических механизмов формирования первого впечатления о
другом человеке, его значения для установления взаимоотношений между людьми.
3. Формирование представления о типах отношений между людьми, о формах
проявления отношения к другому человеку в словах, поступках, мимике, жестах
4. Умение
правильно
интерпретировать
информацию,
получаемую
при
непосредственном наблюдении за человеком.
5. Формирование представления об особенностях общения при различных видах
коммуникации, о межличностных отношениях,
как отношениях, основанных
на
взаимности, взаимодействии.
6. Формирование понятия потребности в общении, осознание своей потребности и
своих характерных особенностей в общении.
7. Формирование представления об эмпатии как важнейшем условии отношений
между людьми, обеспечивающем подлинно гуманное отношение к другим людям.
8. Знания о том, какие условия, факторы влияют на возникновение симпатии и
антипатии между людьми. Формирование представления о дружбе и товариществе как
высших формах проявления человеческой симпатии, о чувстве любви как высшем
человеческом чувстве.
9. Осознание роли основных психических процессов в понимании другого человека.
10. Понимание роли стереотипов, предрассудков, предубеждений как факторов,
препятствующих пониманию другого человека.
11. Раскрытие роль жизненного опыта в формировании собственных критериев
понимания и оценки другого человека
12. Формирование представления о том, как на понимание другого человека влияют
возраст и профессия.
Личностные результаты
1. Усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей
многонационального российского общества.
2. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию.
3. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное,
языковое, духовное многообразие современного мира;
4. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к
другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской

позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём
взаимопонимания.
5. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества.
6. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на
основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.
7. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, учебно-исследовательской,
творческой и других видов деятельности.
8. Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни.
9. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности
семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
Метапредметные результаты:
1. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать
для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять
способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности её решения;
5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач;
7. Смысловое чтение;
8. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение
и
разрешать
конфликты
на
основе
согласования
позиций
и
учёта
интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
9. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и
регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью.
Формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции
Тематическое планирование по курсу
«Путь к успеху» 5 класс
№
урока
1

Тема урока
Введение

Содержание
Зачем человеку занятия психологией

Кол-во
часов
1

Диагностический блок

Диагностика самооценки, тревожности
учащихся.

Диагностический блок

Диагностика эмоционального состояния
учащихся.

Диагностический блок

Диагностика уровня агрессии учащихся..

Я – пятиклассник

Возрастные изменения пятиклассников

Понимаем ли мы друг
друга?

Ответственность человека за свои чувства и
мысли

Мир эмоций

Виды эмоций. Значение эмоций в жизни
человека

Мир эмоций

Представления о рефлексии эмоциональных
состояний

Наши учителя

Отношениях учитель – ученик

Ищу друга

Развитие представлений о дружественном
общении между собой

Я и мой класс

Формирование
бесконфликтном
коллективе

Моя
индивидуальность

Самопознание.
напряжения.

Какой я и
отличаюсь
остальных

Что
самооценка?

Агрессия

Способы
агрессии

представлений
о
общении в классном
эмоционального

я
от

Самопознание. Снятие эмоционального
напряжения. Отличительные особенности
каждого человека

такое

Понятие самооценки. Факторы, влияющие
на формирование адекватной самооценки

Виды агрессии. Последствия агрессивного
поведения

Способы
безвредной
отрицательной энергии.

разрядки

Как мы говорим?

Правильное и нормативное общение. Сленг
и ненормативная лексика в жизни младших
подростков

Итоговое

Подведение итогов работы

чем

разрядки

ИТОГО

Снятие

33 ч

9. Пункт 2.1.25 Математическая грамотность заменить следующим содержанием:

2.1.25. Математическая грамотность
Планируемые результаты
Изучение курса математической грамотности позволит учащимся сформировать три уровня
компетентности:
Первый уровень-воспроизведение включает проверку определений или простых вычислений,
характерных для обычной проверки математической подготовки учащихся. Прямое
применение в знакомой ситуации известных фактов, стандартных приемов, распознавание
математических объектов и свойств, выполнение стандартных процедур, применение
известных алгоритмов и технических навыков, работа со стандартными, знакомыми
выражениями и формулами, непосредственное выполнение вычислений.
Второй уровень – установление связей требует интеграции математических фактов и
методов для решения явно сформулированных и до некоторой степени знакомых
математических задач. Строится на репродуктивной деятельности по решению задач,
которые, хотя и не являются типичными, но все же знакомы учащимся или выходят за рамки
известного лишь в очень малой степени. Содержание задачи подсказывает, материал какого
раздела математики надо использовать и какие известные методы применить. Обычно в этих
задачах присутствует больше требований к интерпретации решения, они предполагают
установление связей между разными представлениями ситуации, описанной в задаче, или
установление связей между данными в условии задач.
Третий уровень - размышления включает проверку математического мышления, умения
обобщать, глубоко понимать, использовать интуицию, анализировать предложенную
ситуацию для выделения в ней проблемы. Строится как развитие предыдущего уровня. Для
решения задач этого уровня требуются определенная интуиция, размышления и творчество в
выборе математического инструментария, интегрирование знаний из разных разделов курса
математики, самостоятельная разработка алгоритма действий. Задания, как правило,
включают больше данных, от учащихся часто требуется найти закономерность, провести
обобщение и объяснить или обосновать полученные результаты.
Содержание программы учитывает межпредметные связи: тестовые задания для оценки
математической грамотности учащихся 5-9 классов могут быть представлены по разделам:
арифметика, алгебра, геометрия, комбинаторика, словесная логика (работа с
математическими текстами).
Отметка учащимся выставляется за полугодие
Объем учебной нагрузки составляет:
Программа рассчитана на 1 час в неделю для 7 классов (34 часа), имеется планирование на
0,5 часа в неделю, по 1 часу в неделю для 8 классов (34 часа), по 1 часу в неделю для 9
классов (34 часа)
Содержание курса
Раздел 1. Числа и вычисления
Средства математического действия (понятия, представления)
-позиционный принцип (многозначные числа) · свойства арифметических действий

- деление с остатком, алгоритм Евклида
- рациональные и иррациональные числа
-арифметический квадратный корень
-свойства степени с целым показателем.
-стандартный вид числа
-числовые последовательности
-арифметическая прогрессия
-геометрическая прогрессия
Математические действия
-сравнение многозначных чисел
-выполнение алгоритмических действий с многозначными числами
-прикидка
-элементы рационального счета
-свойства и преобразования пропорции
-процентные расчеты.
- задание последовательности рекуррентной формулой и формулой n-го члена.
Раздел 2. Измерение величин
Средства математического действия (понятия, представления)
-отношение между числом, величиной и единицей
-отношение «целого и частей»
-формула площади прямоугольника
-Международная система измерения единиц СИ
- погрешность и точность приближения.
Математические действия
-прямое измерение длин линий и площадей фигур (непосредственное «укладывание»
единицы, «укладывание» единицы с предварительной перегруппировкой частей объекта)
-косвенное измерение (измерение с помощью приборов, вычисление по формулам)
- нахождение приближённых значений квадратного корня.

- действия над приближёнными значениями.
Раздел 3. Закономерности
Средства математического действия (понятия, представления)
-«индукционный шаг»
-повторяемость (периодичность)
-симметрия
- алгебра событий и вероятностные пространства.
Математические действия
-выявление закономерности в числовых и геометрических последовательностях и других
структурированных объектах
-вычисление количества элементов в структурированном объекте
Раздел 4. Зависимости между величинами
Средства математического действия (понятия, представления)
-отношения между однородными величинами (равенство, неравенство, кратности,
разностное, «целого и частей»)
-прямая пропорциональная зависимость между величинами
-производные величины: скорость, производительность труда и другие.
-соотношения между единицами
Математические действия
-решение текстовых задач.
-описание зависимостей между величинами на различных математических языках
(представление зависимостей между величинами на чертежах, схемами, формулами и
прочие.)
-действия с именованными числами
-нестандартные методы решения задач (графические методы, перебор вариантов).
Раздел 5. Элементы геометрии
Средства математического действия (понятия, представления)
-форма и другие свойства фигур (основные виды геометрических фигур)
-пространственные отношения между фигурами
Математические действия

-распознавание геометрических фигур
-определение взаимного расположения геометрических фигур
-исследование (моделирование) несложных практических ситуаций на основе изученных
формул и свойств фигур.
Формы проведения занятий







Лекции
Практикумы
Групповые занятия под руководством учителя (обучение в сотрудничестве)
Работа в парах
Индивидуальные консультации
Самостоятельная работа

Календарно-тематическое планирование
7 класс (0,5 ч в неделю, всего 17 часов)
№

Тема урока

Колво
часов

Раздел 1. Числа и вычисления
1

Делимость чисел и их свойства. Простые числа. Деление с
остатком. Алгоритм Евклида

Делимость целых чисел. Классификация целых чисел по
остаткам от деления. Сравнение и их свойства

Арифметика остатков. Решение задач и с помощью
сравнения

Множество рациональных чисел. Законы арифметических
действия и равносильные преобразования

Равносильные преобразования алгебраических сумм.
Равносильные преобразования произведений

Раздел 2. Измерение величин
6

Измерение величин: точность и погрешность.
Международная система измерения единиц СИ. Измерения.
Классификация ошибок измерения

Решение тестовых заданий

Раздел 3. Закономерности
8

Задачи подсчета числа вариантов. Комбинации с
повторениями

Способы упорядочивания информации

Статистические характеристики. Частота и вероятность

Примеч.

случайного события. Классическая схема определения
вероятности
Раздел 4. Зависимости между величинами
11

Математическая модель реальной задачи. Основные
требования к математической модели

Метод построения математической теории
Некоторые методы математического доказательства

Логический вывод. Логические ошибки

Функциональная зависимость между величинами. Способы
задания функции. Функциональная зависимость и
кодирование информации

Решение линейных уравнений в целых числах. Диофантовые
уравнения.

Раздел 5. Элементы геометрии
16

Многогранники. Тела вращения

Правильные многоугольники. Правильные многогранники

Календарно-тематическое планирование
«Математическая грамотность»
7 класс (1 час в неделю, всего 34 часа)
№

Тема урока

Колво
часов

Раздел 1. Числа и вычисления
1

Делимость чисел и их свойства. Простые числа

Деление с остатком. Алгоритм Евклида

Делимость целых чисел. Классификация целых чисел по
остаткам от деления

Сравнение и их свойства

Арифметика остатков

Решение задач и с помощью сравнения

Множество рациональных чисел

Законы арифметических действия и равносильные
преобразования

Равносильные преобразования алгебраических сумм

Примеч.

Равносильные преобразования произведений

Решение тестовых заданий

Раздел 2. Измерение величин
12

Измерение величин: точность и погрешность.
Международная система измерения единиц СИ

Измерения. Классификация ошибок измерения

Решение тестовых заданий

Раздел 3. Закономерности
15

Задачи подсчета числа вариантов. Комбинации с
повторениями

Способы упорядочивания информации

Статистические характеристики. Частота и вероятность
случайного события

Классическая схема определения вероятности

Решение тестовых заданий

Раздел 4. Зависимости между величинами
20

Математическая модель реальной задачи. Основные
требования к математической модели

Метод построения математической теории

Некоторые методы математического доказательства

Логический вывод. Логические ошибки

Решение задач с помощью разложения многочленов на
множители

Функциональная зависимость между величинами. Способы
задания функции

Функциональная зависимость и кодирование информации

Прямая пропорциональность

Линейная функция и ее график. Кусочно-линейные функции

Решение линейных уравнений в целых числах. Диофантовые
уравнения.

Решение тестовых заданий

Раздел 5. Элементы геометрии
31

Задачи на построение

Многогранники. Тела вращения

Правильные многоугольники. Правильные многогранники

Решение тестовых заданий

8 класс (1 час в неделю, всего 34 часа)
№

Тема урока

Колво
часов

Раздел 1. Числа и вычисления
1

Рациональные выражения. Рациональные дроби.

Преобразование рациональных выражений.

Среднее гармоническое ряда положительных чисел.

Рациональные числа. Иррациональные числа

Квадратные корни. Арифметический квадратный корень.

Квадратный корень из произведения и дроби.

Квадратный корень из степени.

Преобразование выражений, содержащих квадратные корни.

Свойства степени с целым показателем.

Стандартный вид числа.

Решение тестовых заданий

Раздел 2. Измерение величин
12

Погрешность и точность приближения.

Нахождение приближённых значений квадратного корня.

Запись приближённых значений. Действия над
приближёнными значениями.

Решение тестовых заданий

Раздел 3. Закономерности
16

Сбор и группировка статистических данных,

Наглядная интерпретации статистических данных.

Элементы комбинаторики

Начальные сведения из теории вероятностей

Алгебра событий и вероятностные пространства. Диаграммы
Эйлера -Венна

Вариационные ряды.

Числовые характеристики случайных величин
(математическое ожидание, дисперсия, среднее
квадратическое отклонение, мода, медиана)

Полигон и гистограмма

Решение тестовых заданий

Раздел 4. Зависимости между величинами

Примеч.

Решение задач на рациональные дроби

Решение задач на квадратные корни

Решение задач с помощью квадратных уравнений.

Решение задач на неравенства

Решение задач с помощью дробных рациональных
уравнений.

Решение тестовых заданий

Раздел 5. Элементы геометрии
31

Длина окружности и площадь круга

Площадь треугольника, площадь параллелограмма

Площадь квадрата, площадь ромба, прямоугольника,
трапеции

Решение тестовых заданий

9 класс (1 час в неделю, всего 34 часа)
№

Тема урока

Кол-во
часов

Раздел 1. Числа и вычисления
1

Действительные числа

Степень с рациональным показателем

Корень n-ой степени

Последовательности

Арифметическая прогрессия. Решение текстовых задач

Геометрическая прогрессия. Решение текстовых задач

Метод математической индукции

Лишние данные

Решение задач с лишними данными

Решение тестовых заданий

Раздел 2. Измерение величин
12

Чтение чертежей

Участок

Вычисление расстояний на местности в стандартных
ситуациях.

Измерение расстояния на местности.

Примеч.

Раздел 3. Закономерности
16

Примеры комбинаторных задач

Перестановки

Размещения

Сочетания

Относительная частота случайного события

Вероятность равновозможных событий

Сложение вероятностей

Умножение вероятностей

Решение тестовых заданий

Раздел 4. Зависимости между величинами
25

Алгебраические связи между элементами фигур

Линейная зависимость между переменными

Квадратичная зависимость между переменными

Статистическая зависимость между переменными

Некоторые приемы решения целых уравнений

Решение тестовых заданий

Раздел 5. Элементы геометрии
31

Геометрия на клетчатой бумаге

Задания, направленные на перевод информации одного вида
в другой

Упражнения, направленные на освоение терминологии.

Решение тестовых заданий

10. Пункт 2.1.26 Черчение и графика заменить следующим содержанием:
2.1.26 Черчение и графика
Программа курса «Черчение и графика» реализуется в 7 класс (1 час
в неделю, всего 34 часа и в 8 классе (1 час в неделю, всего 34 часа)
Планируемые результаты
Личностные:
В ценностно-ориентационной сфере:
чувство гордости за российскую химическую науку, гуманизм, отношение к труду,
целеустремленность;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей;

В трудовой сфере:
готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;
В познавательной сфере:
— умение управлять своей познавательной деятельностью;
формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню
экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивнооценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.
Метапредметные:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности её решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и
регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий;
формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Предметные:
В познавательной сфере:
Использовать условно-графические символы и обозначения для отображения
формы, структуры объектов и процессов на рисунках, эскизах, чертежах, схемах.
Использовать системы конструкторской, технологической документации и
ГОСТах, видах документации.
Делать выводы из чтения чертежей, схем.
Выполнять чертежи и графические работы от руки, с использованием чертежных
инструментов.

Использовать стандартные графические объекты и конструировать графические
объекты: выделять, объединять, преобразовывать геометрические фрагменты.
Строить чертежи и технические рисунки.
В ценностно – ориентационной сфере:
Получение графического образования, направленное на подготовку грамотных
выпускников школ в области профессии, связанных с выполнением чертежных и
графических работ.
В трудовой сфере:
Формировать у учащихся основ графической грамоты и навыков графической
деятельности.
Осуществлять связи обучения с архитектурными сооружениями, техникой,
производством, знакомство учащихся с устройством деталей машин и механизмов;
Овладевать основами культуры практической творческой работы.
Содержание учебного предмета
7 класс
Глава 1. ПРАВИЛА ОФОРМЛЕНИЯ ЧЕРТЕЖЕЙ (6 ч.)
Значение черчения в практической деятельности людей. Краткие сведения об
истории черчения. Современные методы выполнения чертежей с применением
компьютерных программ. Цели и задачи изучения черчения в школе. Инструменты,
принадлежности и материалы для выполнения чертежей. Рациональные приёмы
работы инструментами. Организация рабочего места.
Понятие о стандартах. Линии чертежа. Форматы. Некоторые сведения о
нанесении размеров на чертежах (выносная и размерная линии, стрелки, знаки
диаметра и радиуса; указание толщины и длины детали надписью; расположение
размерных чисел). Применение и обозначение масштаба. Сведения о чертежном
шрифте. Буквы, цифры и знаки на чертежах.
Глава 2. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ПОСТРОЕНИЯ (4 ч.)
Сопряжения (сопряжения прямого, острого и тупого углов, сопряжение прямой
и окружности, сопряжение дуг и окружностей внешнее и внутреннее). Деление
окружности на равные части (деление окружности на 3, 5, 6, 7, 12 частей).
Глава 3. СПОСОБЫ ПРОЕЦИРОВАНИЯ (9 ч.)
Проецирование. Центральное и параллельное проецирование. Прямоугольные
проекции. Выполнение изображений предметов на одной, двух и трех взаимно
перпендикулярных плоскостях проекций.
Расположение видов на чертеже и их названия: вид спереди, вид сверху, вид
слева. Определение необходимого и достаточного числа видов на чертежах. Понятие
о местных видах (расположенных в проекционной связи). Косоугольная фронтальная
диметрическая и прямоугольная изометрическая проекции. Направление осей,
показатели искажения, нанесение размеров. Аксонометрические проекции плоских и
объемных фигур. Эллипс как проекция окружности. Построение овала. Понятие о
техническом рисунке. Технические рисунки и аксонометрические проекции
предметов. Выбор вида — аксонометрической проекции и рационального способа ее
построения.
Глава 4. ЧТЕНИЕ И ВЫПОЛНЕНИЕ ЧЕРТЕЖЕЙ ДЕТАЛЕЙ (14 ч.)

Анализ геометрической формы предметов. Проекции геометрических тел.
Мысленное расчленение предмета на геометрические тела — призмы, цилиндры,
конусы, пирамиды, шари их части. Чертежи группы геометрических тел.
Нахождение на чертеже вершин, ребер, образующих и поверхностей тел,
составляющих форму предмета. Нанесение размеров на чертежах с учетом формы
предметов. Использование знака квадрата. Развертывание поверхностей некоторых
тел. Анализ графического состава изображений. Выполнение чертежей предметов с
использованием геометрических построений: деление отрезка, окружности и угла на
равные части; сопряжений. Чтение чертежей детали.
Выполнение эскиза детали (с натуры). Решение графических задач, в том числе
творческих. Определение необходимого и достаточного числа изображений на
чертежах. Выбор главного изображения. Чтение и выполнение чертежей,
содержащих условности. Решение графических задач, в том числе творческих.

Содержание учебного предмета
8 класс
Глава 1.

СЕЧЕНИЯ И РАЗРЕЗЫ (12 Ч.)

Сечения. Правила выполнения наложенных и вынесенных сечений.
Обозначение сечений. Графическое обозначение материалов на сечениях. Разрезы.
Различия между разрезами и сечениями. Простые разрезы (горизонтальные,
фронтальные и профильные). Соединения части вида с частью разреза. Обозначение
разрезов. Местные разрезы. Особые случаи разрезов. Применение разрезов в
аксонометрических проекциях. Определение необходимого и достаточного числа
изображений на чертежах. Выбор главного изображения. Чтение и выполнение
чертежей, содержащих условности. Решение графических задач, в том числе
творческих.
Глава 2. СБОРОЧНЫЕ ЧЕРТЕЖИ (18 Ч.)
Чертежи типовых соединений деталей Общие понятия о соединении деталей.
Разъемные соединения деталей: болтовые, шпилечные, винтовые, шпоночные и
штифтовые. Ознакомление с условностями изображения и обозначения на чертежах
неразъемных соединений (сварных, паяных, клеевых). Изображение резьбы на
стержне и в отверстии. Обозначение метрической резьбы. Упрощенное изображение
резьбовых соединений.
Работа со стандартами и справочными материалами. Чтение чертежей,
содержащих изображение изученных соединений деталей.
Выполнение чертежей резьбовых соединений.
Обобщение и систематизация знаний о сборочных чертежах (спецификация,
номера позиций и др.).
Изображения на сборочных чертежах.
Некоторые условности и упрощения на сборочных чертежах. Штриховка
сечений смежных деталей. Размеры на сборочных чертежах.
Чтение сборочных чертежей. Деталирование.
Выполнение простейших сборочных чертежей, в том числе с элементами
конструирования.
Глава 3.

ЧТЕНИЕ СТРОИТЕЛЬНЫХ ЧЕРТЕЖЕЙ (4 Ч.)

Понятие об архитектурно-строительных чертежах, их назначение. Отличия
строительных чертежей от машиностроительных чертежей.
Фасады. Планы. Разрезы. Масштабы.
Размеры на строительных чертежах.
Условные
изображения
дверных
и
оконных
проемов,
санитарнотехнического оборудования.
Чтение несложных строительных чертежей. Работа со справочником.
Тематическое планирование
7 класс
№ Наименование разделов и тем
п/п
программы

Всего

оформления

Количество часов
Контрольные
работы
0

Практические
работы
6

Правила
чертежей

Геометрические построения

Способы проецирования

Чтение
и
выполнение
чертежей деталей
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Тематическое планирование
8 класс
№
п/п
1
2
3

Наименование разделов и
тем программы
Сечения и разрезы
Сборочные чертежи
Чтение строительных
чертежей
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Всего
12
18
4

Количество часов
Контрольные
работы
0
3
2

Практические
работы
4
15
2
21

11. Добавить пункт 2.1.33 Читательская грамотность следующего содержания:
2.1.33 Читательская грамотность
Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу «Читательская грамотность » для 5 классов составлена в
соответствии с:

1. Федеральным Законом от 29.12.2012 г. № 273 - ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»
2. Приказом Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования»
3. Методическими рекомендациями по формированию функциональной грамотности
обучающихся – http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/.
4. Стратегиями развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года
(Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р) и
Плана мероприятий по её реализации в 2021 — 2025 годах (Распоряжение
Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945-р).
Программа курса по формированию читательской грамотности адресована учащимся 5, 6
классов общеобразовательной школы.
Актуальность программы определена требованиями к образовательному результату,
заложенными в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего
образования (ФГОС ООО) на уровне сформированности метапредметного результата как
запроса личности и государства. В современном информационном обществе важно научить
школьников адекватно и критически воспринимать информацию, компетентно использовать
её при реализации своих целей. Современная школа призвана формировать функциональную
грамотность, понимаемую сегодня как способность человека максимально быстро
адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать, реализовывать
образовательные и жизненные запросы в расширяющемся информационном пространстве.
Инструментальной основой работы с информацией и одновременно показателем
сформированности этого умения является чтение как универсальный способ действий
учащегося, который обеспечивает его способность к усвоению новых знаний и умений, в том
числе в процессе самостоятельной деятельности.
Чтение – это основной способ получения информации по всем учебным предметам, поэтому
от умения воспринимать, понимать, интерпретировать информацию, получаемую при
чтении, зависит успешность образовательного процесса в целом. Единицей информации
является текст, поэтому умение правильно работать с текстом относится к универсальным,
основополагающим и обоснованно является необходимым звеном в программе
формирования стратегии смыслового чтения.
В условиях ослабления интереса к чтению успешная реализация программы будет
способствовать не только повышению этого интереса, но и формированию потребности
использовать чтение как средство познания мира и самого себя в этом мире. Обучение
чтению и пониманию прочитанного активизирует внимание, память, воображение,
мышление, эмоции, формирует и развивает эстетические чувства, волевые качества, навыки
самоконтроля, интеллектуальной самостоятельности.
Основы смыслового чтения и работы с текстовой информацией закладываются уже в
начальной школе, они должны закрепляться и развиваться в 5 классе и совершенствоваться в
течение всех лет обучения.
Цель программы: формирование навыка грамотного смыслового чтения через решение
практических задач при работе с текстом различного содержания.
Задачи программы:
1. развивать в процессе чтения и осмысления текстов эстетические чувства,
формировать духовно-нравственные основы личности;
2. вовлекать учащихся в активные формы деятельности, связанной с чтением,
активизировать потребность в чтении, в том числе досуговом;
3. развивать интеллектуальную самостоятельность учащихся, формировать навыки
самоконтроля в процессе освоения способов деятельности;

4. освоить базовый понятийный аппарат, связанный с чтением как универсальным
видом деятельности (названия видов чтения) и инструментарий формирования видов
целевого
чтения
(просмотрового/поискового,
ознакомительного,
изучающего/углублённого) в работе с книгой и текстом как единицей информации;
5. учить использовать навыки чтения для поиска, извлечения, понимания,
интерпретации и рефлексивной оценки информации на основе
– углубления базовых знаний по теории текста;
– использования приёмов поиска и извлечения информации в тексте;
– использования приёмов смыслового анализа и интерпретации текстов разных
стилей и жанров, соответствующих возрасту учащихся;
– использования приёмов обработки информации в зависимости от цели её
дальнейшего использования;
– использования приёмов организации рефлексивной деятельности после чтения и
осмысления текстов.
Место курса по формированию читательской грамотности в учебном плане:
В соответствии с учебным планом общее количество времени на учебный год обучения
составляет 16 часов в 5 классе и 16 часов в 6 классе.
Содержание курса 5 класс
Тема 1. Умеем ли мы читать? (Виды чтения)
Мониторинг качества чтения, анкетирование учащихся и выявление трудностей, с которыми
связан процесс чтения.
Анализ затруднений и совместное прогнозирование, как чтение текста сделать более
результативным.
Определение цели занятий на основе выявленных затруднений и прогнозирования;
обсуждение возможных результатов и формы предъявления результата (создание
портфолио-отчёта или портфолио достижений). Знакомство с технологией сбора и анализа
информации о результатах работы для портфолио. Оформление первой страницы портфолио
(результат работы с текстом и анкетирования).
Беседа: выявление понимания учащимися, важно ли перед чтением определять цель чтения
книги, статьи, параграфа учебника и т.д. (чтобы подготовиться к пересказу; потому что мне
это интересно; чтобы научиться чему- либо; чтобы узнать...; чтобы развлечься, получить
удовольствие и т. п.) Восприятие информации о видах чтения, которыми пользуется человек,
чтобы достичь своей цели (выборочное: просмотровое, поисковое, ознакомительное,
сканирующее, изучающее).
Тема 2. Как выбрать книгу? (Виды чтения: просмотровое, ознакомительное)
Умение использовать чтение для поиска и извлечения нужной информации, принятия
решения о выборе книги на основе просмотра книги, выборочного знакомства с
информацией, прогнозирования. Умение пробегать текст глазами, определять его основные
элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте,
устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить
необходимую единицу информации в тексте.
Ориентация в книге на основе знания её структуры. Турнир догадливых «Кто и зачем может
читать эти книги?» (Прогнозирование содержания книг по заглавию, известным авторам,
догадке, жизненному опыту).
«Приключения Шерлока Холмса», А. Безруков «Занимательная география», Гомер
«Илиада», Н. Носов «Фантазёры», Р. Декарт «Метафизические размышления»,
Энциклопедия этикета и т.п.)
Блиц-турнир «Из чего состоит книга?»: прогнозирование ответа на вопрос: «Как
выбрать нужную книгу?»; определение элементов структуры книги и информации, которую
несёт элемент.
Практикум: определение вида чтения для выбора книги, первичного знакомства с книгой,
статьёй учебника и т.п. Практическое освоение способов/приёмов просмотрового чтения

(незнакомого учебника, учебного пособия, художественного произведения) с целью
обнаружить нужную информацию.
Вопросы и задания (зависят от выбранного материала и предполагают обязательный вывод,
например, о чём «рассказала» фамилия автора? Что узнали из аннотации?):
•
прочитайте, кто автор книги, где и когда она издана;
•
прочитайте аннотацию;
•
обратите внимание на условные обозначения;
•
выделите заголовки и рубрики;
•
представьте заголовки (рубрики) в виде вопроса;
•
просмотрите первую и последнюю страницы.
•
Ответьте себе на вопросы: Нужно ли читать эту книгу? Для чего вы читаете (будете
читать) именно эту книгу?
Практикум: практическое освоение способов/приёмов ознакомительного чтения (в работе с
отдельным текстом)с целью более подробно уяснить какую-то определенную информацию.
Вопросы и задания:
•
прочитайте, кто автор текста;
•
прочитайте в каждом абзаце только первое и последнее предложения и сделайте
вывод, о чём говорится в абзаце, в тексте;
•
бегло просмотрите весь текст и определите, о чём в нём идёт речь;
•
поставьте вопросы к тексту, который предстоит прочитать: Что мне известно по теме?
Что мне нужно узнать? Чего жду от этой главы, параграфа?
•
найдите в тексте … (конкретную информацию)
Составление Памятки для просмотрового/ознакомительного чтения. Работа в малых группах
(парах), коллективное обсуждение и корректирование вариантов (Чтобы познакомиться с
книгой, используйте приёмы просмотрового и ознакомительного чтения: …)
Тема 3. Учимся ставить цель чтения («Знаю – хочу узнать –узнал»)
Теоретическое обоснование приёма «Знаю – хочу узнать – узнал». Умение опираться на
имеющиеся знания, сохранять интерес к получению новой информации, ставить
собственные цели (стадия вызова в технологии РКМЧП), осмысленно подходить к
получению новой информации (стадия осмысления), размышлять и делать простые выводы
(стадия рефлексии) в графической (табличной) организации читаемого текста.
Практикум: освоение стратегий смыслового чтения с применением - (приём «З-Х-У», Д.
Огл). Комплексный подход к содержанию текста из учебника истории (географии или
научно-популярного текста), тема которого частично знакома учащимся:
1)
заполнение учащимися первого столбика таблицы «З-Х-У» до знакомства с текстом,
2)
заполнение с помощью учителя (на доске и в тетрадях) второго столбика таблицы,
3)
самостоятельное чтение текста и выявление информации,
4)
совместное обсуждение: Можем ли мы ответить на вопросы, которые сами поставили
перед чтением?
5)
заполнение с помощью учителя третьего столбика таблицы,
6)
добавление источника информации (текст …) в дополнительный столбик.
Подведение итогов, сопоставление содержания граф, ответы на вопросы: Что осталось
нераскрытым? Какие источники информации могут помочь?
Знаю
Хочу узнать
Узнал
Источники информации
Тема 4. Что и о чём? (Углубление понятия о тексте)
Выявление понимания термина текст на основе знания о происхождении слова (от лат. tехtus
— «ткань, сплетение, соединение») и образного представления (ткань, сплетение);
углубление понимания на основе практического осмысления его признаков: выраженность
(текст всегда выражен в устной или письменной форме); ограниченность (текст имеет начало

и конец); членимость (текст состоит из двух или нескольких предложений); связность
(предложений и части текса связаны); цельность (единое целое в отношении содержания и
построения); упорядоченность (все языковые единицы и содержательные, смысловые
стороны определённым образом упорядочены); смысловая цельность (текст отражает те
связи и зависимости, которые имеются в самой действительности); информативность
(содержание высказывания и отношение автора к содержанию, тема и главная
мысль/идея/позиция автора). Темы широкие и узкие, ведущая тема и подтемы, микротемы
(микротеме обычно соответствует абзац, который на уровне смыслового анализа далее не
членится).
Обучающий тренинг: сопоставление текстов на одну тему и выявление различий. Анализ
темы «осень» и авторского отношения к теме в стихотворениях А.С. Пушкина («Октябрь уж
наступил…»), А.А. Фета(«Когда сквозная паутина…») – выявление групп тематических
слов; в стихотворении («Унылая пора!») и прозе А.С. Пушкина («Это случилось осенью.»
(отрывок из «Станционного смотрителя») – выявление ритмико-интонационной организации
текстов. Подготовка выразительного чтения литературных произведений.
Проект: организация проекта подготовки к конкурсу чтецов по выбранной теме:
утверждение темы, сроков, выстраивание процесса подготовки, включающего поиск
необходимого материала с помощью приёмов просмотрового (поискового) чтения. Просмотр
ресурсов интернета через поисковые системы.
Примечание: Возможны другие варианты подборки текстов и другая направленность
мероприятия.
Тема 5. С чего начинается текст? (Роль заглавия)
Роль заглавия в текстах и его связь с темой и главной мыслью. Умение предвосхищать
содержание текста по заголовку и с опорой на имеющийся читательский и жизненный опыт.
Пред текстовые вопросы и задания в формировании умений.
Устное сочинение-миниатюра: «Как я понимаю высказывание Г. Граник Заголовок – это
„входная дверь“ текста». Выявление понимания роли заглавия в тексте.
Беседа: «Как писатели выбирают заглавия».
Заголовок – краткое выражение главной мысли, в том числе ироническое («Любовь к жизни»
Д. Лондона, «Не стреляйте в белых лебедей» Б. Васильева, «Герой нашего времени», М.
Лермонтова); заглавия -загадки («Всадник без головы» М. Рида, «Голова профессора
Доуэля» А. Беляева, «Мёртвые души» Н. Гоголя); заглавия, выражающие отношение автора
к героям, событиям («Униженные и оскорблённые» Ф. Достоевского, «Отверженные» В.
Гюго, «Кот - ворюга» К. Паустовского); заглавия «с сюрпризами» («Колотый сахар»,
«Корзина с еловыми шишками», «Тёплый хлеб» К. Паустовского) и др.
Турнир догадливых «О чём сообщает заглавие?» Анализ заглавий текстов:
•
Географические последствия землетрясений (отражает тему);
•
Осень – любимое время года (отражает главную мысль);
•
Принципы классификации частей речи (отражает, как построен текст);
•
Умение читать правильно – это залог успеха на всех уроках (отражает результат);
•
Золотые пески Египта (рекламная функция);
•
А вы верите в НЛО? (обращение к опыту, знаниям, интересам читающего);
•
Кто самый прожорливый? (привлечение внимания адресата).
Практикум: прогнозирование содержания текста по заглавию, составление плана текста,
сопоставление прогноза с содержанием текста (для прогнозирования может быть предложен
параграф или текст из учебника по какому-либо предмету).
Проблемный вопрос: зачем обдумывать заголовок, если предположение оказывается
неверным?
Тема 6. Зачем нужен эпиграф? (Роль заглавия и эпиграфа)
Умение понимать смысл и назначение текста, задачу автора, понимать роль заглавия и
эпиграфа, подбирать заглавие, соответствующее содержанию и общему смыслу текста,
прогнозировать содержание читаемого (изучаемого) текста по заглавию и эпиграфу.

Оформление эпиграфа на письме. Пред текстовые вопросы и задания в формировании
умений.
Обучающий тренинг «Как подобрать заголовок?»:
•
содержательный анализ одного текста, определение темы и главной мысли;
•
выбор одного из предложенных заглавий и обоснование своей точки зрения;
•
подбор заглавий,
–
характеризующих тему;
–
характеризующих главную мысль, сформулировкой в форме вопроса, утверждения;
–
указывающих на событие, время, действующее лицо;
–
заглавий-загадок, необычных заглавий и др.;
–
выбор заголовка на основе языковых фрагментов текста;
–
анализ пословиц (подготовленная подборка или из сборников/учебника литературы) и
побор эпиграфа
Письменное сочинение-миниатюра: «Как я понимаю высказывание М. Шагинян Эпиграф не
случаен – он необходим для автора, как «ключ» для композитора, в котором будет звучать
произведение». Выявление понимания роли эпиграфа в книге, тексте.
«Бюро прогнозов»: прогнозирование содержания и главной мысли по эпиграфам, данным в
учебниках по разным предметам к темам, которые изучаются в текущий период (УМК по
географии, русскому языку).
В работе с текстами используются пред текстовые вопросы и задания:
•
Как связано заглавие с содержанием изучаемой темы/раздела?
•
Как называется параграф учебника? Каковы ваши предположения о его содержании?
•
Какую роль играет эпиграф к разделу/теме?
•
Что вам уже известно по этой теме?
•
Какой материал следует знать / повторить для понимания нового?
Задание для портфолио (на перспективу): поиск возможного названия портфолио и подбор
эпиграфа.
Тема 7. Внимание к слову
Слово и его лексическое значение. Понимание слова как речевой единицы, несущей
смысловую нагрузку. Умение видеть и оценивать состав русских слов и значения, вносимые
приставками и суффиксами; состав слов, пришедших из других языков, по
интернациональным морфемам. Роль выразительных возможностей слов в контекстном
употреблении.
Тренинговые упражнения «Учимся видеть слово» (проводятся с использованием словарей,
подготовленных текстов). (Дидактический материал: к занятию 7.):
•
Аукцион «Кто больше?»
•
Игра «Правда ли, что .?.»
•
Реши задачу
•
В поисках слова
•
Устное сочинение
Индивидуальные консультации: лексический анализ выбранных для конкурса чтецов
произведений с целью поиска всех непонятных слов и выражений и выяснения их значения.
Индивидуальная помощь в подготовке выразительного чтения.
Тема 8. Тематический конкурс чтецов «Осенние страницы» (возможны другие
варианты тем)
Объектами проверки являются умения
–
отбирать стихотворения и прозаические отрывки по теме,
–
понимать смысловую, эстетическую стороны текстов,
–
отражать это понимание в выразительном чтении.
Тема 9. Наши друзья и помощники (Словари и справочники)
Библиотечный урок (на базе школьной/районной библиотеки) или урок с использованием
сетевых образовательных ресурсов (http://www.slovari.ru ,http://ru.wikipedia.org, http://feb-

web.rii/feb/slt/abc). Роль словарно-справочной литературы и современных информационных
источников в формировании стратегий смыслового чтения.
Устное сочинение «Как я понимаю эпиграф к занятию»: «Словарь — это вся вселенная в
алфавитном порядке! Если хорошенько подумать, словарь – это книга книг. Он включает в
себя все другие книги, нужно лишь извлечь их из него!» (Анатоль Франс)
Презентация словарей и справочников: информация о словарях библиотекаря/учителя и/или
представление интернет-ресурсов. Словари энциклопедические (Большая советская
энциклопедия, Большой энциклопедический словарь, Литературная энциклопедия, Детская
энциклопедия и др.) и языковые (филологические, лингвистические). Лингвистические
словари – одноязычные и многоязычные (чаше двуязычные). Одноязычные словари,
включающие все слова данного языка (словари thesaurus – от греч. «сокровищница,
хранилище»), современного литературного языка, языка того или иного писателя, языка
отдельного произведения, исторические, этимологические, синонимов, фразеологические,
иностранных слов, орфографические, орфоэпические, словообразовательные, сокращений;
жаргонные, терминологические словари (Словарь юного математика, Словарь
литературоведческих терминов, Словарь терминов по информатике и др.)
Практикум(работа в группах) «О чём рассказал словарь»: определение назначения словаря на
основе использования приёмов просмотрового чтения; ознакомительное чтение и анализ
словарных статей (два-три словаря разных видов). Строение словарной статьи.
Подготовка группового проекта презентации словаря (отсроченное задание к ролевой игре
«Заседание Учёного совета лексикографов»): обсуждение плана представления словаря,
выбор словаря для представления и подготовка материалов. Примерный план представления
(презентации) словаря: название словаря, выходные данные (автор (-ы), где и когда издан);
назначение словаря; строение словарной статьи; интересные примеры статей.
Тема 10. Учимся читать учебный текст (Элементы учебного текста)
Практическое освоение терминов учебного/учебно-познавательного текстов. Понятие как
логически оформленная общая мысль о предмете, обозначенная с помощью слов или
словосочетаний; частные и общие понятия, часть и целое; классификация понятий. Признаки
как свойства предметов; существенные и несущественные признаки. Термин, определение
термина через общее (род) понятие и частное (вид), указывающее на наиболее существенный
признак.
Интеллектуальный марафон: решение задач, выявляющих и формирующих практические
умения совершать интеллектуальные действия:
•
подбирать к частному понятию общее (например: пчела, метр, плюс – знак
математических действий, … –насекомое, … –единица длины);
•
ограничивать понятия (например: геометрическая фигура – квадрат; небесное тело –
планета – Земля);
•
выделять существенные признаки слова (например: для слова квадратиз слов сторона,
углы, чертёж, бумага, карандаш; для слова термометр из слов тепловые явления, шкала,
температура, прибор);
•
подбирать рядоположенные слова (термометр, весы – измерительные приборы).
Игры:
•
«Отгадай загадки»(определение понятия по признакам).
•
«Чёрный ящик» (определение понятия по признакам начиная с второстепенных и
заканчивая существенными).
•
«Установи закономерность» (подбор для каждого из понятий обобщающего слова и
наиболее существенного признака: прилагательное – часть речи, обозначает признак
предмета).
•
«Третий лишний» (классификация понятий по определённым признакам). Выявление
победителей и оформление результатов в портфолио.
Тема 11. Главное и неглавное в тексте (Виды информации в учебном тексте)

Виды информации в учебном тексте: главная и второстепенная/вспомогательная,
фактическая и иллюстративная, тезисная и доказательная, описания, примеры и др. Умение
осуществлять поиск и находить требуемую (нужную) информацию, применяя технологии
поискового (сканирующего) чтения.
Практикум «Учимся читать учебный текст»:
•
Разминка на развитие внимания «Учимся запоминать прочитанное» ;
•
Поисковое чтение главы учебника с целью обнаружения требуемой информации
(пробежать текст глазами, найти основные элементы учебного текста – общую информацию,
правила, термины, определения понятий, примеры, факты; определить главную и
вспомогательную информацию, иллюстративную);
•
упражнение на поиск конкретной информации в подборке текстов (беглое чтение и
обнаружение дат, имён,
названий мест, единичных фактов).
Мониторинг: упражнение на поиск конкретной информации и развитие внимания, памяти,
догадки
Тема 12. Учимся читать учебный текст (Маркировка информации)
Умение ориентироваться в тексте: поиск информации и понимание прочитанного.
Маркировка информации. Обсуждение системы условных графических символов для
выделения
информации
(подчёркивание/выделение
маркером
слов,
терминов;
[правила/определения]; <вспомогательная информация>; «!» – особо важная информация;
может использоваться системная разметка ТРКМЧП: «v» – уже знал, «+» – новое, «-» –
думал иначе, «?» – не понял, есть вопросы).
Обучающий тренинг
«Учимся читать учебный (научно-популярный) текст»: чтение
текста, маркирование информации
В работе с текстами используются притекстовые вопросы и задания:
•
выделите (подчеркните) по ходу чтения ключевые слова, термины, незнакомые слова;
•
определите границы известной/неизвестной информации;
•
выделите (подчеркните) слова, которыми передаётся главная мысль текста/абзаца;
•
найдите в тексте определения понятий (формулировки правил, примеры,
вспомогательную информацию и т.п.). Оформление результатов в портфолио.
Тема 13. Практикум-диагностика (Тестовая работа по применению умений работать с
информацией и выделять главную мысль)
Мониторинг: выполнение тестовой работы, проверяющей умение работать с информацией
по заданным параметрам поиска и нахождения нужной информации, совместная проверка
результатов, анализ и рефлексия. Оформление результатов в портфолио.
Тема 14. Как читать несплошной текст?(Поиск и обработка информации в не
сплошных текстах)
Умение читать несплошной текст и воспринимать содержание, извлекать информацию,
интерпретировать её. Несплошные тексты (тексты, в которых информация предъявляется
невербальным или не только вербальным способом) и их виды: графики, диаграммы, схемы
(кластеры), таблицы, географические карты и карты местности; планы (помещения,
местности, сооружения); входные билеты, расписание движения транспорта, карты сайтов,
рекламные постеры, меню, обложки журналов и др.. Значимость умения работать с не
сплошной текстовой информацией на уроках и в жизни.
Турнир догадливых:
•
«О чём рассказал билет на выставку/концерт/спектакль?» Ознакомительное чтение и
анализ не сплошного текста.
«О чём объявляет объявление?» / «О чём рассказала реклама?» / «О чём рассказал
путеводитель?» и т.п.: Аналитическая работа с не сплошными текстами по извлечению
информации.
Тема 15. Шифровка и дешифровка текста (Поиск и нахождение информации в
несплошных текстах)

Умение читать несплошной текст и воспринимать содержание, извлекать информацию,
интерпретировать её.
Обучающий тренинг «Учимся читать таблицы и схемы» (с использованием материала
учебников по разным предметам).
При ознакомительном чтении таблицы (схемы) могут использоваться вопросы и задания:
•
определите вид текста;
•
выскажите предположения о содержании текста на основе заглавия/озаглавьте текст;
•
определите особенности структуры текста (сколько столбцов, строк и др.);
•
выделите ключевые слова (знаки, символы и т.д.);
•
обратитесь к словарю/справочной литературе/учебнику для выяснения значения всех
незнакомых/непонятных слов (терминов, понятий);
•
определите смысловые блоки – с главной и второстепенной информацией;
•
определите основное содержание; вопросы при изучающем чтении
•
проанализируйте структуру текста и обоснуйте её особенности;
•
сформулируйте правило (определение, закономерность) на основе не сплошного
текста;
•
найдите неявную информацию.
Дополнительные вопросы
•
Есть ли иллюстративный материал? Какова его роль (предположение о содержании на
основе рисунка, графика)?
•
Есть ли в статье графические (шрифтовые, цифровые) выделения?
•
Что и зачем выделено другим цветом (шрифтом, курсивом)?
•
Почему, например, таблица представлена в разном цветовом решении?
•
Просматривая текст, на что вы сразу обратите внимание?
Упражнение на формирование умения дополнять таблицу недостающими данными
Оформление результатов в портфолио.
Тема 16. Как построен текст? (Строение текстов разных типов речи)
Умение использовать знания о типологическом строении текста при чтении и выявлении,
понимании информации. Типы речи (повествование, описание, рассуждение, оценка
действительности) и их сочетание в текстах. Приём фотографирования при определении
типа речи. Связь с композицией текста (деление текста на абзацы/микротемы). Способы
связи между предложениями (частями) в тексте: цепная, параллельная, комбинации
способов. Логика развёртывания информации: данное и новое в текстах с разными
способами связи. Средства связи. Примерный вариант таблицы:
Исследовательская задача:
1)
спрогнозировать тему занятия по эпиграфу «Связь предложений в тексте – это,
прежде всего, связь смыслов» (Л.В. Щерба);
2)
доказать справедливость суждения академика, выполнив задание на восстановление
последовательности предложений в тексте.
3)
Составление таблицы/опорной схемы/опорного конспекта по теории типов речи.
Упражнение на формирование умения переводить информацию в другую форму: заменять
готовую таблицу схемой или кластером (графическое оформление текста в определённом
порядке в виде «грозди»).
Практикум-исследование «Как построен текст?»: анализ строения текста с точки зрения типа
речи, установление
смысловых и грамматических связей предложений.
При ознакомительном и изучающем чтении текстов используются вопросы и задания:
•
Каким типом речи является данный текст? Докажите.
•
Отметьте сочетание типов речи. Как это связано с композицией?
•
Сколько микротем в тексте и как это связано с типом речи?
•
Какова роль первого и последнего предложений в тексте?
•
Объясните деление текста на абзацы?

•
•
•

Какой способ связи между предложениями (частями) в тексте?
Определите средства связи между … и …предложениями.
Почему для связи предложений используется местоимение, а не речевой повтор?

Содержание курса 6 класс
Восприятие на слух и понимание различных видов сообщений.
Языковые особенности разных стилей речи. Жанр текста.
Осознанное чтение текстов.
Текст, тема текста, основная мысль, идея. Авторская позиция.
Смысловые части текста, микротема, абзац, план текста.
Разные способы представления информации: словесно, в виде символа, таблицы,
схемы, знака.
Использование формальных элементов текста (подзаголовки, сноски) для поиска
нужной информации.
Подробный и сжатый пересказ (устный и письменный).
Аргументы, подтверждающие вывод. «Учимся логически мыслить». Сопоставление
разных точек зрения и разных источников информации по заданной теме.
Применение информации из текста при решении учебно-познавательных задач.
Достоверность и недостоверность информации в тексте. Текст задачи «Крыжовник»
Составление на
основании текста небольшого монологического
высказывания в качестве ответа на поставленный вопрос.
Преобразование (дополнение) информации из сплошного текста в таблицу.
Преобразование таблицы в связный текст, информации, полученной из схемы, в
текстовую задачу. Составление схем с опорой на прочитанный текст.
Формирование списка используемой литературы и других информационных
источников. Создание собственных письменных материалов на основе прочитанных текстов.
Создание небольших письменных текстов по предложенной теме, представление одной
и той же информации разными способами, составление инструкции к выполненному
действию.
Выражение собственного мнения о прочитанном и его аргументация.
Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя
иллюстративный ряд (плакаты, презентацию). Сопоставление различных точек зрения на
информацию. «Дятловы горы».
Планируемые результаты
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижений
обучающимися следующих личностных, мета- предметных и предметных
образовательных результатов.
Они формируются
во всех направлениях
функциональной грамотности, при этом определенные направления создают наиболее
благоприятные возможности для достижения конкретных образовательных
результатов.
Личностные результаты
1. готовность
к
саморазвитию,
самостоятельности
и
личностному
самоопределению;
2. осознание ценности самостоятельности и инициативы;
3. наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
стремление быть полезным, интерес к социальному сотрудничеству;
4. проявление интереса к способам познания;
5. стремление к самоизменению;

6. сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом;
7. ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
8. установка на активное участие в решении практических задач, осознание
важности образования на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений;
9. приобретение опыта успешного межличностного общения;
10. готовность к разнообразной совместной деятельности, активное участие в
коллективных учебно-исследовательских, проектных и других творческих работах;
11. соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в
интернет-среде.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся
условиям социальной и природной среды:
1. готовность к действиям в условиях неопределенности, повышению уровня своей
компетентности через практическую
2. деятельность, в том числе умение учиться у других людей, приобретать в
совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
Личностные результаты отражают готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности.
Метапредметные результаты:
Метапредметные результаты во ФГОС сгруппированы по трем направлениям и отражают
способность обучающихся иcпользовать на практике универсальные учебные действия,
составляющие умение учиться:


овладение универсальными учебными познавательными действиями;



овладение универсальными учебными коммуникативными действиями;



овладение универсальными регулятивными действиями;



освоение обучающимися межпредметных понятий (используются в нескольких
предметных областях и позволяют связывать знания из различных учебных
предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей
в целостную научную картину мира) и универсальных учебных действий
(познавательные, коммуникативные, регулятивные);



способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике;



готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогическими
работниками и сверстниками, к участию в построении индивидуальной
образовательной траектории;



способность организовать и реализовать собственную познавательную деятельность;



способность к совместной деятельности;



овладение навыками работы с информацией: восприятие и создание информационных
текстов в различных форматах, в том числе цифровых, с учетом назначения
информации и ее целевой аудитории.

Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:




владеть базовыми логическими операциями: сопоставления и сравнения,
группировки, систематизации и классификации, анализа, синтеза, обобщения,
выделения главного;

владеть приемами описания и рассуждения, в т.ч. – с помощью схем и
знакосимволических средств;
 устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
 с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
 предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
 выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной
задачи;
 выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
 делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
 самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно
выделенных критериев);
2) базовые исследовательские действия:
 использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
 формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
 формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
 прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их
развитии в новых условиях и контекстах;
3) работа с информацией:
 применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и
заданных критериев;
 выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
 находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
 самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной
графикой и их комбинациями;
 оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим
работником или сформулированным самостоятельно;
 эффективно запоминать и систематизировать информацию.



Овладение системой универсальных учебных познавательных действий обеспечивает
сформированность когнитивных навыков у обучающихся.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями
и условиями общения;
 выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
 распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты,
вести переговоры;
 понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
 в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности
общения;
 сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
 публично представлять результаты решения задачи, выполненного проекта;
 самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративных материалов;
2) совместная деятельность:
 понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых
форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
 принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
 уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
 планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи
между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения,
обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
 выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
 оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
 сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчета перед группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает
сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
 выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных
 ситуациях;
 ориентироваться в различных подходах принятия решений
 (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);



самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
 составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об
изучаемом объекте;
 делать выбор и брать ответственность за решение;
2) самоконтроль:
 владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
 давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
 учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
 объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей
ситуации;
 вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
 оценивать соответствие результата цели и условиям;
3) эмоциональный интеллект:
 различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
 выявлять и анализировать причины эмоций;
 ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
 регулировать способ выражения эмоций;
4) принятие себя и других:
 осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
 признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
 принимать себя и других, не осуждая;
 открытость себе и другим;
 осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных
навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
Предметные результаты освоения программы основного общего образования
представлены с учетом специфики содержания предметных областей, затрагиваемых в ходе
внеурочной деятельности обучающихся по формированию и оценке функциональной
грамотности.
Занятия по читательской грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят вклад в
достижение следующих предметных результатов:
 анализ и оценивание собственных и чужих письменных и устных речевых
высказываний с точки зрения решения коммуникативной задачи;
 определение лексического значения слова разными способами (установление
значения слова по контексту).
 овладение умениями смыслового анализа художественной литературы, умениями
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное;
 умение анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять
тематику и проблематику произведения; выявлять позицию героя, повествователя,
рассказчика,
 авторскую позицию, учитывая художественные особенности








произведения и воплощенные в нем реалии; выявлять особенности языка
художественного произведения;
овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки текстуально
изученных художественных произведений (в том числе с использованием методов
смыслового чтения, позволяющих воспринимать, понимать и интерпретировать
смысл текстов разных типов, жанров, назначений в
целях решения различных учебных задач и удовлетворения эмоциональных
потребностей общения с книгой, адекватно воспринимать чтение слушателями, и
методов эстетического анализа).
понимание прослушанных или прочитанных учебно-научных, официально-деловых,
публицистических, художественных текстов различных функционально-смысловых
типов речи: формулирование в устной и письменной форме темы и главной мысли
текста; формулирование вопросов по содержанию текста и ответов на них; подробная,
сжатая и выборочная передача в устной и письменной форме содержания текста;
овладение умениями информационной переработки прослушанного или прочитанного
текста; выделение главной и второстепенной информации, явной и скрытой
информации в тексте;
представление содержания прослушанного или прочитанного учебно-научного текста
в виде таблицы, схемы; комментирование текста или его фрагмента;
извлечение информации из различных источников, ее осмысление и оперирование ею.
Тематическое планирование 5 класс

№

Тема урока

Кол-во
часов

Умеем ли мы читать? (Виды чтения)

Как выбрать книгу? (Виды чтения: просмотровое,
ознакомительное) Библиотечный урок

Учимся ставить цель чтения («Знаю – хочу узнать – узнал»)

Что и о чём? (Углубление понятия о тексте)

С чего начинается текст? (Роль заглавия)

Зачем нужен эпиграф? (Роль заглавия и эпиграфа)

Внимание к слову

Тематический конкурс чтецов «Осенние страницы» (возможны
другие варианты тем)

Наши друзья и помощники (Словари и справочники)

10
11

Учимся читать учебный текст (Элементы учебного текста)
Главное и неглавное в тексте (Виды информации в учебном
тексте)
Учимся читать учебный текст (Маркировка информации)
Практикум-диагностика (Тестовая работа по применению
умений работать с информацией и выделять главную мысль)

1
1

12
13

1
1

14
15
16

Как читать несплошной текст?(Поиск и обработка информации
в не сплошных текстах)
Шифровка и дешифровка текста (Поиск и нахождение
информации в несплошных текстах)
Как построен текст? (Строение текстов разных типов речи)
Всего

1
1
1
16

Тематическое планирование 6 класс
№ п/п

Тема урока

Кол-во
часов

Восприятие на слух и понимание различных видов сообщений.

Языковые особенности разных стилей речи. Жанр текста.

Осознанное чтение текстов.

Текст, тема текста, основная мысль, идея. Авторская позиция.

Смысловые части текста, микротема, абзац, план текста.

Разные способы представления информации: словесно, в виде 1
символа, таблицы, схемы, знака.

Использование формальных элементов текста (подзаголовки,
сноски) для поиска нужной информации.

Подробный и сжатый пересказ (устный и письменный).

Аргументы, подтверждающие вывод. «Учимся логически
мыслить». Сопоставление разных точек зрения и разных
источников информации по заданной теме.

10.

Применение информации из текста при решении учебнопознавательных задач. Достоверность и недостоверность
информации в тексте. Текст задачи «Крыжовник».

11.

Составление на основании текста небольшого
монологического высказывания в качестве ответа на
поставленный вопрос.

12.

Преобразование (дополнение) информации из сплошного текста 1
в таблицу.

13.

Преобразование таблицы в связный текст, информации,
полученной из схемы, в текстовую задачу. Составление схем с
опорой на прочитанный текст.

14.

Формирование списка используемой литературы и других
информационных источников. Создание собственных
письменных материалов на основе прочитанных текстов.

15.

Создание небольших письменных текстов по предложенной
1
теме, представление одной и той же информации разными
способами, составление инструкции к выполненному действию.
Выражение собственного мнения о прочитанном и его
аргументация.

16.

Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими
сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты,
презентацию). Сопоставление различных точек зрения на
информацию. «Дятловы горы».

Всего

12. Добавить пункт 2.1.34 Пропедевтический курс химии следующего содержания:
2.1.34 Пропедевтический курс химии
Программа реализуется для учащихся 7 классов, представлена в двух вариантах - 34 часа в
неделю и 68 часов в неделю (для учащихся с углубленным уровнем изучения химии в 8-9
классе)
Планируемые результаты изучения химии в 7 классе:
Личностные:
В ценностно-ориентационной сфере:
чувство гордости за российскую химическую науку, гуманизм, отношение к труду,
целеустремленность;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей;
В трудовой сфере:
готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;
В познавательной сфере:
— умение управлять своей познавательной деятельностью;
формирование основ экологической культуры, соответствующей современному
уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной
рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.
Метапредметные:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать
для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности её решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и
регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий;
формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Предметные:
В познавательной сфере:
давать определения изученных понятий: «химический элемент», «атом», «ион»,
«молекула», «простые и сложные вещества», «вещество», «химическая формула»,
«относительная атомная масса», «относительная молекулярная «масса», «валентность»,
«кристаллическая решетка», «индикатор», «периодический закон», «периодическая
таблица», «химическая реакция», «химическое уравнение»;
описывать демонстрационные и самостоятельно проведенные химические
эксперименты;
описывать и различать простые и сложные вещества, химические реакции;
классифицировать изученные объекты и явления;
делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных химических
закономерностей;
структурировать изученный материал и химическую информацию, полученную из других
источников; моделировать строение простых молекул;
В ценностно – ориентационной сфере:
анализировать и оценивать последствия для окружающей среды бытовой и
производственной деятельности человека, связанной с переработкой веществ;
В трудовой сфере:
проводить химический эксперимент;
В сфере безопасности жизнедеятельности:
оказывать первую помощь при отравлениях, ожогах и других травмах, связанных с
веществами и лабораторным оборудованием.
Содержание учебного курса химии 7 класса (34 часа)
Глава I. Химия в центре естествознания (11ч)
Предмет химии. Химия — часть естествознания. Взаимоотношения человека и
окружающего мира. Предмет химии. Физические тела и вещества. Свойства веществ.
Применение веществ на основе их свойств.
Наблюдение и эксперимент как методы изучения естествознания и химии.
Наблюдение как основной метод познания окружающего мира. Условия проведения
наблюдения. Гипотеза. Эксперимент. Вывод. Строение пламени. Лаборатория и
оборудование. Моделирование. Модель, моделирование. Особенности моделирования в
географии, физике, биологии. Модели в биологии. Муляжи. Модели в физике.

Электрофорная машина. Географические модели. Химические модели: предметные (модели
атома, молекул, химических и промышленных производств), знаковые, или символьные
(символы элементов, формулы веществ, уравнения реакций).
Химические знаки и формулы. Химический элемент. Химические знаки. Их
обозначение, произношение. Химические формулы веществ. Простые и сложные вещества.
Индексы и коэффициенты. Качественный и количественный состав вещества. Химия и
физика. Универсальный характер положений молекулярно-кинетической теории. Понятия
«атом», «молекула», «ион». Строение вещества. Кристаллическое состояние вещества.
Кристаллические решетки твердых веществ. Диффузия. Броуновское движение.
Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Агрегатные состояния веществ.
Понятие об агрегатном состоянии вещества. Физические и химические явления.
Газообразные, жидкие и твердые вещества. Аморфные вещества.
Химия и география. Строение Земли: ядро, мантия, кора. Литосфера. Минералы и
горные породы. Магматические и осадочные (неорганические и органические, в том числе и
горючие) породы.
Химия и биология. Химический состав живой клетки: неорганические (вода и
минеральные соли) и органические (белки, жиры, углеводы, витамины) вещества.
Биологическая роль воды в живой клетке. Фотосинтез. Хлорофилл. Биологическое значение
жиров, белков, эфирных масел, углеводов и витаминов для жизнедеятельности организмов.
Качественные реакции в химии. Качественные реакции. Распознавание веществ с
помощью качественных реакций. Аналитический сигнал. Определяемое вещество и реактив
на него.
Демонстрации: Коллекция различных предметов или фотографий предметов из
алюминия для иллюстрации идеи «свойства — применение». Учебное оборудование,
используемое на уроках физики, биологии, географии и химии. Электрофорная машина в
действии.
Географические модели (глобус, карта). Биологические модели (муляжи органов и
систем органов растений, животных и человека). Физические и химические модели атомов,
молекул веществ и кристаллических решеток. Объемные и шаростержневые модели воды,
углекислого и сернистого газов, метана. Образцы твердых веществ кристаллического
строения.
Модели кристаллических решеток. Вода в трех агрегатных состояниях. Коллекция
кристаллических и аморфных веществ и изделий из них. Коллекция минералов (лазурит,
корунд, халькопирит, флюорит, галит). Коллекция горных пород (гранит, различные формы
кальцита — мел, мрамор, известняк). Коллекция горючих ископаемых (нефть, каменный
уголь, сланцы, торф).
Демонстрационные эксперименты: Научное наблюдение и его описание. Изучение
строения пламени. Спиртовая экстракция хлорофилла из зеленых листьев растений.
«Переливание» углекислого газа в стакан на уравновешенных весах. Качественная реакция
на кислород. Качественная реакция на углекислый газ.
Лабораторные опыты: Распространение запаха одеколона, духов или дезодоранта
как процесс диффузии. Наблюдение броуновского движения частичек черной туши под
микроскопом. Диффузия перманганата калия в желатине. Обнаружение эфирных масел в
апельсиновой корочке. Изучение гранита с помощью увеличительного стекла. Определение
содержания воды в растении. Обнаружение масла в семенах подсолнечника и грецкого
ореха. Обнаружение крахмала в пшеничной муке. Взаимодействие аскорбиновой кислоты с
йодом (определение витамина С в различных соках). Продувание выдыхаемого воздуха через
известковую воду. Обнаружение известковой воды среди различных веществ.
Домашние опыты: Изготовление моделей молекул химических веществ из
пластилина. Диффузия сахара в воде. Опыты с пустой закрытой пластиковой бутылкой.
Обнаружение крахмала в продуктах питания; яблоках.

Практическая работа № 1. Знакомство с лабораторным оборудованием. Правила
техники безопасности.
Практическая работа № 2. Наблюдение за горящей свечой. Устройство и работа
спиртовки.
Глава II. Математика в химии (10 ч)
Относительная атомная масса элемента. Молекулярная масса. Определение
относительной атомной массы химических элементов по таблице Д. И. Менделеева.
Нахождение относительной молекулярной массы по формуле вещества как суммы
относительных атомных масс, составляющих вещество химических элементов.
Понятие о массовой доле химического элемента (ω) в сложном веществе и ее расчет
по формуле вещества. Нахождение формулы вещества по значениям массовых долей
образующих его элементов(для двухчасового изучения курса).
Чистые вещества. Смеси. Гетерогенные и гомогенные смеси. Газообразные (воздух,
природный газ), жидкие (нефть), твердые смеси (горные породы, кулинарные смеси и
синтетические моющие средства).
Объемная доля газа в смеси. Определение объемной доли газа (φ) в смеси. Состав
атмосферного воздуха и природного газа. Расчет объема доли газа в смеси по его объему и
наоборот.
Массовая доля вещества (ω) в растворе. Концентрация. Растворитель и растворенное
вещество. Расчет массы растворенного вещества по массе раствора и массовой доле
растворенного вещества.
Понятие о чистом веществе и примеси. Массовая доля примеси (ω) в образце исходного
вещества. Основное вещество. Расчет массы основного вещества по массе вещества,
содержащего определенную массовую долю примесей.
Демонстрации: Коллекция различных видов мрамора и изделий из него. Смесь
речного и сахарного песка и их разделение. Коллекция нефти и нефтепродуктов. Коллекция
бытовых смесей. Диаграмма состава атмосферного воздуха. Диаграмма состава природного
газа. Коллекция «Минералы и горные породы».
Домашние опыты: Изучение состава некоторых бытовых и фармацевтических
препаратов, содержащих определенную долю примесей.
Практическая работа № 3. Приготовление раствора с заданной массовой долей
растворенного вещества.
Глава III. Явления, происходящие с веществами (8 ч)
Разделение смесей. Способы разделения смесей и очистка веществ. Некоторые
простейшие способы разделения смесей: просеивание, разделение смесей порошков железа и
серы, отстаивание, декантация, центрифугирование, разделение с помощью делительной
воронки, фильтрование. Фильтрование в лаборатории, быту и на производстве. Понятие о
фильтрате.
Адсорбция. Понятие об адсорбции и адсорбентах. Активированный уголь как
важнейший адсорбент. Устройство противогаза. Дистилляция, или перегонка. Дистилляция
(перегонка) как процесс выделения вещества из жидкой смеси. Дистиллированная вода и
области ее применения. Кристаллизация или выпаривание. Кристаллизация и выпаривание в
лаборатории (кристаллизаторы и фарфоровые чашки для выпаривания) и природе. Перегонка
нефти. Нефтепродукты. Фракционная перегонка жидкого воздуха.
Химические реакции. Условия протекания и прекращения химических реакций.
Химические реакции как процесс превращения одних веществ в другие. Условия протекания
и прекращения химических реакций. Соприкосновение (контакт) веществ, нагревание.
Катализатор. Ингибитор. Управление реакциями горения.
Признаки химических реакций. Признаки химических реакций: изменение цвета,
образование осадка, растворение полученного осадка, выделение газа, появление запаха,
выделение или поглощение теплоты.

Демонстрации: Фильтр Шотта. Воронка Бюхнера. Установка для фильтрования под
вакуумом. Респираторные маски и марлевые повязки. Противогаз и его устройство.
Коллекция «Нефть и нефтепродукты».
Демонстрационные эксперименты: Разделение смеси порошка серы и железных
опилок. Разделение смеси порошка серы и песка. Разделение смеси воды и растительного
масла с помощью делительной воронки. Получение дистиллированной воды с помощью
лабораторной установки для перегонки жидкостей. Разделение смеси перманганата и
дихромата калия способом кристаллизации. Взаимодействие железных опилок и порошка
серы при нагревании. Получение углекислого газа взаимодействием мрамора с кислотой и
обнаружение его с помощью известковой воды. Каталитическое разложение пероксида
водорода (катализатор —диоксид марганца (IV)). Обнаружение раствора щелочи с помощью
индикатора. Взаимодействие раствора перманганата калия и раствора дихромата калия с
раствором сульфита натрия. Взаимодействие раствора перманганата калия с аскорбиновой
кислотой. Взаимодействие хлорида железа с желтой кровяной солью и гидроксидом натрия.
Взаимодействие гидроксида железа (III) с раствором соляной кислоты.
Лабораторные опыты: Адсорбция кукурузными палочками паров пахучих веществ.
Изучение устройства зажигалки и пламени.
Домашние опыты: Разделение смеси сухого молока и речного песка. Отстаивание
взвеси порошка для чистки посуды в воде и ее декантация. Адсорбция активированным
углем красящих веществ пепси-колы. Растворение в воде таблетки аспирина УПСА.
Приготовление известковой воды и опыты с ней. Изучение состава СМС. Практическая
работа № 4. Выращивание кристаллов соли (домашний эксперимент). Практическая
работа № 6. Изучение процесса коррозии железа.
Практическая работа № 5. Очистка поваренной соли.
Глава IV. Рассказы по химии (3ч)
Ученическая конференция. «Выдающиеся русские ученые - химики».
Конкурс сообщений учащихся. «Мое любимое химическое вещество» (открытие,
получение и значение).Конкурс ученических проектов.
Конкурс посвящен изучению химических реакций.
Тематическое планирование,
в том числе с учётом рабочей программы воспитания (34 часа)
№

Тема урока

Содержание

Количество
часов

Тема 1. Химия в центре естествознания (11 часов)
Химия как часть
Естествознание - комплекс наук о природе.
естествознания.
*Положительное и отрицательное воздействие
человека на природу. Предмет химии. Тела и
вещества, свойства веществ и основа
применения. * Техника безопасности в
кабинете химии.
Методы изучения
Наблюдение, его условия проведения,
естествознания
эксперимент, гипотеза, лаборатория, способы
фиксирования результатов.*Познавательные
мотивы, направленные на получение новых
знаний по химии, необходимые для
объяснения наблюдаемых процессов и
явлений.
П/р №1
*Правила работы в школьной лаборатории.
Знакомство с лабораторным
Лабораторная посуда и оборудование.

оборудованием. Правила
безопасности при работе в
химическом кабинете
П/р №2
Наблюдение за горящей
свечой. Устройство
спиртовки. Правила работы с
нагревательными приборами
Моделирование

Химическая символика

Химия и физика.

Агрегатные состояния
вещества

Химия и география

Химия и биология

Качественные реакции в
химии.

Знакомство с микрохимической лабораторией.
*Правила техники безопасности.
*Правила техники безопасности.
Нагревательные устройства.

Модели - абстрактные копии объектов и
процессов. Модели в биологии, химии
(материальные, знаковые)
Хим. символы, написание, произношение,
запись. Химические формулы, коэффициенты,
индексы.
Понятие «атом», «молекула», «ион».
Кристаллическое состояние вещества,
кристаллические решётки. Диффузия,
броуновское движение. Универсальный
характер положений
молекулярно-кинетической теории.
Агрегатное состояние вещества,
кристаллические и аморфные вещества.
Физические и химические явления.
Геологическое строение планеты Земля: ядро,
мантия, литосфера. Минералы и горные
породы (магматические и осадочные)
*Мировоззренческие представления о
веществе и химической реакции,
соответствующие современному уровню
развития науки и составляющие основу для
понимания сущности научной картины мира;
представления об основных закономерностях
развития природы, взаимосвязях человека с
природной средой, о роли химии в познании
этих закономерностей
Хим. состав живой клетки, простые и сложные
вещества, их роль в клетке.
Биологическая роль воды в клетке.
Фотосинтез. Значение Б, Ж, У, эфирных масел,
витаминов. *Мировоззренческие
представления о веществе и химической
реакции, соответствующие современному
уровню развития науки и составляющие
основу для понимания сущности научной
картины мира; представления об основных
закономерностях развития природы,
взаимосвязях человека с природной средой, о
роли химии в познании этих закономерностей
Понятие о качественных реакциях,
аналитических сигналах на углекислый газ,
кислород, известковую воду.

13
14

Тема 2. Математические расчеты в химии (10 часов)
Относительные атомные и
Понятие относительной атомной массы и
молекулярные массы
относительно молекулярной массы, их
определение по Периодической системе Д.И.
Менделеева, нахождение относительной
молекулярной массы по формуле вещества
Массовая доля химического
Понятие массовая доля, нахождение по
элемента в сложном веществе. формуле.
Вывод простейшей формулы
Установление простейшей формулы вещества
вещества по массовым долям
по массовым долям элементов.
элементов
Чистые вещества и смеси.
Понятие о чистом веществе и смеси, смеси
газообразные, жидкие, твёрдые, гомогенные и
гетерогенные.
Объёмная доля компонента
Понятие, состав воздуха и природного газа,
газовой смеси.
расчёт объёма компонента газовой смеси по
его объемной доле, и наоборот
Массовая доля вещества в
Понятие, растворитель и растворённое
растворе.
вещество, расчёты, связанные с
использованием этих понятий.
П/р№3.
Взвешивание. Приготовление растворов. *
«Приготовление раствора с
Правила техники безопасности во время
заданной массовой долей
практической работы
растворённого вещества»
Массовая доля примесей
Понятие о чистом веществе и примеси.
Массовая доля примеси в образце исходного
вещества. Основное вещество, расчёты.
Решение задач и упражнений
Решение задач на знание формул массовых и
по теме «Математические
объемных долей.
расчёты в химии».
Контрольная работа 1
Проверка знаний и умений по теме
«Математические расчёты в
"Математические расчеты в химии"
химии»
Тема 3. Явления, происходящие с веществами (8 часов)
Разделение смесей.
Понятие о разделении смесей и очистке
веществ. Способы разделения: просеивание,
магнит, отстаивание, декантация,
центрифугирование, делительная воронка
Фильтрование и адсорбция.
Фильтрат, фильтрование в быту, на
производстве, в лаборатории
Понятие адсорбции, активированный уголь как
адсорбент, его применение
Дистилляция, кристаллизация Дистилляция - выделение вещества из жидкой
и выпаривание.
смеси. Дистиллированная вода и её
применение. Перегонка нефти.
Кристаллизация и выпаривание в
лабораторных условиях и природе.
ПР № 5.
Разделение гомо- и гетерогенных смесей.*
«Очистка поваренной соли».
Техника безопасности во время практической
работы.
Химические реакции.
Понятие о хим. реакциях как процессе

1
1

Признаки химических
реакций.

Обобщение и актуализация
знаний по теме.
Подготовка к контрольной
работе 2
29
Контрольная работа 2
«Явления, происходящие с
веществами».
Тема 4. Рассказы по химии (3 часа)
30
Ученическая конференция
«Выдающиеся русские учёные
- химики»
32
Конкурс сообщений учащихся
«Моё любимое вещество»
28

Конкурс ученических
проектов.

превращения одних веществ в другие. Условия
течения и прекращения реакции
Изменение цвета, выпадение осадка и
растворение осадка, выделение газа,
выделение запаха, выделение тепла и света.
Обобщение и актуализация знаний по теме
"Явления, происходящие с веществами"

Проверка знаний по теме "Явления,
происходящие с веществами"

Жизнь и деятельность М.В. Ломоносова, Д.И.
Менделеева, А.М. Бутлерова….* Роль русских
ученых в становлении науки.
Открытие, получение и значение выбранных
веществ.* Интерес к обучению и познанию,
любознательность, готовность и способность к
самообразованию, проектной и
исследовательской деятельности, к
осознанному выбору направленности и уровня
обучения в дальнейшем
Практическая работа № 4. Выращивание
кристаллов соли (домашний эксперимент).
Практическая работа № 6. Изучение процесса
коррозии железа (домашний эксперимент).
Исследования в области химических реакций:
фотосинтез, горение и медленное окисление,
коррозия металлов и способы защиты от неё,
другие реакции, выбранные
учащимися.*Познавательная, информационная
и читательская культура, в том числе навыки
самостоятельной работы с учебными текстами
справочной литературой, доступными
техническими средствами информационных
технологий.

Резерв 1 час
Содержание учебного курса химии 7 класса (68 часов)
Глава I. Химия в центре естествознания (13ч)
Предмет химии. Химия — часть естествознания. Взаимоотношения человека и
окружающего мира. Предмет химии. Физические тела и вещества. Свойства веществ.
Применение веществ на основе их свойств.
Наблюдение и эксперимент как методы изучения естествознания и химии.
Наблюдение как основной метод познания окружающего мира. Условия проведения
наблюдения. Гипотеза. Эксперимент. Вывод. Строение пламени. Лаборатория и
оборудование. Моделирование. Модель, моделирование. Особенности моделирования в
географии, физике, биологии. Модели в биологии. Муляжи. Модели в физике.
Электрофорная машина. Географические модели. Химические модели: предметные (модели

атома, молекул, химических и промышленных производств), знаковые, или символьные
(символы элементов, формулы веществ, уравнения реакций).
Химические знаки и формулы. Химический элемент. Химические знаки. Их
обозначение, произношение. Химические формулы веществ. Простые и сложные вещества.
Индексы и коэффициенты. Качественный и количественный состав вещества. Химия и
физика. Универсальный характер положений молекулярно-кинетической теории. Понятия
«атом», «молекула», «ион». Строение вещества. Кристаллическое состояние вещества.
Кристаллические решетки твердых веществ. Диффузия. Броуновское движение.
Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Агрегатные состояния веществ.
Понятие об агрегатном состоянии вещества. Физические и химические явления.
Газообразные, жидкие и твердые вещества. Аморфные вещества.
Химия и география. Строение Земли: ядро, мантия, кора. Литосфера. Минералы и
горные породы. Магматические и осадочные (неорганические и органические, в том числе и
горючие) породы.
Химия и биология. Химический состав живой клетки: неорганические (вода и
минеральные соли) и органические (белки, жиры, углеводы, витамины) вещества.
Биологическая роль воды в живой клетке. Фотосинтез. Хлорофилл. Биологическое значение
жиров, белков, эфирных масел, углеводов и витаминов для жизнедеятельности организмов.
Качественные реакции в химии. Качественные реакции. Распознавание веществ с
помощью качественных реакций. Аналитический сигнал. Определяемое вещество и реактив
на него.
Демонстрации: Коллекция различных предметов или фотографий предметов из
алюминия для иллюстрации идеи «свойства — применение». Учебное оборудование,
используемое на уроках физики, биологии, географии и химии. Электрофорная машина в
действии.
Географические модели (глобус, карта). Биологические модели (муляжи органов и
систем органов растений, животных и человека). Физические и химические модели атомов,
молекул веществ и кристаллических решеток. Объемные и шаростержневые модели воды,
углекислого и сернистого газов, метана. Образцы твердых веществ кристаллического
строения.
Модели кристаллических решеток. Вода в трех агрегатных состояниях. Коллекция
кристаллических и аморфных веществ и изделий из них. Коллекция минералов (лазурит,
корунд, халькопирит, флюорит, галит). Коллекция горных пород (гранит, различные формы
кальцита — мел, мрамор, известняк). Коллекция горючих ископаемых (нефть, каменный
уголь, сланцы, торф).
Демонстрационные эксперименты: Научное наблюдение и его описание. Изучение
строения пламени. Спиртовая экстракция хлорофилла из зеленых листьев растений.
«Переливание» углекислого газа в стакан на уравновешенных весах. Качественная реакция
на кислород. Качественная реакция на углекислый газ.
Лабораторные опыты: Распространение запаха одеколона, духов или дезодоранта
как процесс диффузии. Наблюдение броуновского движения частичек черной туши под
микроскопом. Диффузия перманганата калия в желатине. Обнаружение эфирных масел в
апельсиновой корочке. Изучение гранита с помощью увеличительного стекла. Определение
содержания воды в растении. Обнаружение масла в семенах подсолнечника и грецкого
ореха. Обнаружение крахмала в пшеничной муке. Взаимодействие аскорбиновой кислоты с
йодом (определение витамина С в различных соках). Продувание выдыхаемого воздуха через
известковую воду. Обнаружение известковой воды среди различных веществ.
Домашние опыты: Изготовление моделей молекул химических веществ из
пластилина. Диффузия сахара в воде. Опыты с пустой закрытой пластиковой бутылкой.
Обнаружение крахмала в продуктах питания; яблоках.
Практическая работа № 1. Знакомство с лабораторным оборудованием. Правила
техники безопасности.

Практическая работа № 2. Наблюдение за горящей свечой. Устройство и работа
спиртовки.
Глава II. Математика в химии (15 ч)
Относительная атомная масса элемента. Молекулярная масса. Определение
относительной атомной массы химических элементов по таблице Д. И. Менделеева.
Нахождение относительной молекулярной массы по формуле вещества как суммы
относительных атомных масс, составляющих вещество химических элементов.
Понятие о массовой доле химического элемента (ω) в сложном веществе и ее расчет
по формуле вещества. Нахождение формулы вещества по значениям массовых долей
образующих его элементов(для двухчасового изучения курса).
Чистые вещества. Смеси. Гетерогенные и гомогенные смеси. Газообразные (воздух,
природный газ), жидкие (нефть), твердые смеси (горные породы, кулинарные смеси и
синтетические моющие средства).
Объемная доля газа в смеси. Определение объемной доли газа (φ) в смеси. Состав
атмосферного воздуха и природного газа. Расчет объема доли газа в смеси по его объему и
наоборот.
Массовая доля вещества (ω) в растворе. Концентрация. Растворитель и растворенное
вещество. Расчет массы растворенного вещества по массе раствора и массовой доле
растворенного вещества.
Понятие о чистом веществе и примеси. Массовая доля примеси (ω) в образце исходного
вещества. Основное вещество. Расчет массы основного вещества по массе вещества,
содержащего определенную массовую долю примесей.
Демонстрации: Коллекция различных видов мрамора и изделий из него. Смесь
речного и сахарного песка и их разделение. Коллекция нефти и нефтепродуктов. Коллекция
бытовых смесей. Диаграмма состава атмосферного воздуха. Диаграмма состава природного
газа. Коллекция «Минералы и горные породы».
Домашние опыты: Изучение состава некоторых бытовых и фармацевтических
препаратов, содержащих определенную долю примесей.
Практическая работа № 3. Приготовление раствора с заданной массовой долей
растворенного вещества.
Глава III. Явления, происходящие с веществами (12 ч)
Разделение смесей. Способы разделения смесей и очистка веществ. Некоторые
простейшие способы разделения смесей: просеивание, разделение смесей порошков железа и
серы, отстаивание, декантация, центрифугирование, разделение с помощью делительной
воронки, фильтрование. Фильтрование в лаборатории, быту и на производстве. Понятие о
фильтрате.
Адсорбция. Понятие об адсорбции и адсорбентах. Активированный уголь как
важнейший адсорбент. Устройство противогаза. Дистилляция, или перегонка. Дистилляция
(перегонка) как процесс выделения вещества из жидкой смеси. Дистиллированная вода и
области ее применения. Кристаллизация или выпаривание. Кристаллизация и выпаривание в
лаборатории (кристаллизаторы и фарфоровые чашки для выпаривания) и природе. Перегонка
нефти. Нефтепродукты. Фракционная перегонка жидкого воздуха.
Химические реакции. Условия протекания и прекращения химических реакций.
Химические реакции как процесс превращения одних веществ в другие. Условия протекания
и прекращения химических реакций. Соприкосновение (контакт) веществ, нагревание.
Катализатор. Ингибитор. Управление реакциями горения.
Признаки химических реакций. Признаки химических реакций: изменение цвета,
образование осадка, растворение полученного осадка, выделение газа, появление запаха,
выделение или поглощение теплоты.
Демонстрации: Фильтр Шотта. Воронка Бюхнера. Установка для фильтрования под
вакуумом. Респираторные маски и марлевые повязки. Противогаз и его устройство.
Коллекция «Нефть и нефтепродукты».

Демонстрационные эксперименты: Разделение смеси порошка серы и железных
опилок. Разделение смеси порошка серы и песка. Разделение смеси воды и растительного
масла с помощью делительной воронки. Получение дистиллированной воды с помощью
лабораторной установки для перегонки жидкостей. Разделение смеси перманганата и
дихромата калия способом кристаллизации. Взаимодействие железных опилок и порошка
серы при нагревании. Получение углекислого газа взаимодействием мрамора с кислотой и
обнаружение его с помощью известковой воды. Каталитическое разложение пероксида
водорода (катализатор —диоксид марганца (IV)). Обнаружение раствора щелочи с помощью
индикатора. Взаимодействие раствора перманганата калия и раствора дихромата калия с
раствором сульфита натрия. Взаимодействие раствора перманганата калия с аскорбиновой
кислотой. Взаимодействие хлорида железа с желтой кровяной солью и гидроксидом натрия.
Взаимодействие гидроксида железа (III) с раствором соляной кислоты.
Лабораторные опыты: Адсорбция кукурузными палочками паров пахучих веществ.
Изучение устройства зажигалки и пламени.
Домашние опыты: Разделение смеси сухого молока и речного песка. Отстаивание
взвеси порошка для чистки посуды в воде и ее декантация. Адсорбция активированным
углем красящих веществ пепси-колы. Растворение в воде таблетки аспирина УПСА.
Приготовление известковой воды и опыты с ней. Изучение состава СМС. Практическая
работа № 4. Выращивание кристаллов соли (домашний эксперимент). Практическая
работа № 6. Изучение процесса коррозии железа.
Практическая работа № 5. Очистка поваренной соли.
Глава IV. Рассказы по химии (4ч)
Ученическая конференция. «Выдающиеся русские ученые - химики».
Конкурс сообщений учащихся. «Мое любимое химическое вещество» (открытие,
получение и значение).Конкурс ученических проектов.
Конкурс посвящен изучению химических реакций.
Глава V. Классификация и номенклатура простых и сложных веществ. Главные
вещества в жизни человека: кислород и вода (24 часа)
Металлы и неметаллы. Физические свойства металлов и неметаллов. Аллотропия
углерода, олова, железа, серы. Положение металлов и неметаллов в периодической системе
Д.И.Менделеева.
Бинарные соединения металлов и неметаллов: оксиды, сульфиды, галогениды,
фосфиды. Валентность. Составление формул по валентности. Определение валентности
химического элемента по известной валентности другого элемента. Кислоты, основания,
соли. Составление формул солей со сложными ионами. Главные вещества в жизни человека:
кислород и вода. Получение кислорода в лаборатории. Доказательство наличия кислорода.
Круговорот кислорода в природе. Озон. «Озоновые дыры»-их возникновение, последствия.
Вещества-разрушители озонового слоя. Загрязнение окружающей среды (физическое,
химическое, биологическое) Атмосферные явления (аэрозоль, смог), токсическое действие.
Вода, значение воды в природе, ее физические свойства.
Домашний эксперимент
1.
Подсчет суточного расхода воды на среднестатистическую семью.
Практические работы
1.
Получение кислорода в лаборатории разложением перманганата калия.
Тематическое планирование,
в том числе с учётом рабочей программы воспитания (68 часов)
№

Тема урока

Содержание
Тема 1. Химия в центре естествознания (13 часов)

Колич
ество
часов

Химия как часть
естествознания.

Методы изучения
естествознания

П/р №1
Знакомство с
лабораторным
оборудованием. Правила
безопасности при работе в
химическом кабинете
П/р №2
*Правила техники безопасности.
Наблюдение за горящей
Нагревательные устройства.
свечой. Устройство
спиртовки. Правила
работы с нагревательными
приборами
Моделирование
Модели - абстрактные копии объектов и
процессов. Модели в биологии, химии
(материальные, знаковые)
Химическая символика
Хим. символы, написание, произношение,
запись. Химические формулы, коэффициенты,
индексы.
Химия и физика.
Понятие «атом», «молекула», «ион».
Кристаллическое состояние вещества,
кристаллические решётки. Диффузия,
броуновское движение. Универсальный
характер положений
молекулярно-кинетической теории.
Агрегатные состояния
Агрегатное состояние вещества,
вещества
кристаллические и аморфные вещества.
Физические и химические явления.
Химия и география
Геологическое строение планеты Земля: ядро,
мантия, литосфера. Минералы и горные
породы (магматические и осадочные)
*Мировоззренческие представления о
веществе и химической реакции,
соответствующие современному уровню
развития науки и составляющие основу для
понимания сущности научной картины мира;
представления об основных закономерностях
развития природы, взаимосвязях человека с
природной средой, о роли химии в познании

Естествознание - комплекс наук о природе.
*Положительное и отрицательное воздействие
человека на природу. Предмет химии. Тела и
вещества, свойства веществ и основа
применения. * Техника безопасности в
кабинете химии.
Наблюдение, его условия проведения,
эксперимент, гипотеза, лаборатория, способы
фиксирования результатов.*Познавательные
мотивы, направленные на получение новых
знаний по химии, необходимые для
объяснения наблюдаемых процессов и
явлений.
*Правила работы в школьной лаборатории.
Лабораторная посуда и оборудование.
Знакомство с микрохимической лабораторией.
*Правила техники безопасности.

этих закономерностей
Хим. состав живой клетки, простые и сложные
вещества, их роль в клетке.
Биологическая роль воды в клетке.
Фотосинтез. Значение Б, Ж, У, эфирных масел,
витаминов. *Мировоззренческие
представления о веществе и химической
реакции, соответствующие современному
уровню развития науки и составляющие
основу для понимания сущности научной
картины мира; представления об основных
закономерностях развития природы,
взаимосвязях человека с природной средой, о
роли химии в познании этих закономерностей
Качественные реакции в
Понятие о качественных реакциях,
химии.
аналитических сигналах на углекислый газ,
кислород, известковую воду.
Тема 2. Математические расчеты в химии (15 часов)
Относительные атомные и Понятие относительной атомной массы и
молекулярные массы
относительно молекулярной массы, их
определение по Периодической системе Д.И.
Менделеева, нахождение относительной
молекулярной массы по формуле вещества
Массовая доля
Понятие массовая доля, нахождение по
химического элемента в
формуле.
сложном веществе.
Вывод простейшей
Установление простейшей формулы вещества
формулы вещества по
по массовым долям элементов.
массовым долям
элементов
Чистые вещества и смеси. Понятие о чистом веществе и смеси, смеси
газообразные, жидкие, твёрдые, гомогенные и
гетерогенные.
Объёмная доля
Понятие, состав воздуха и природного газа,
компонента газовой
расчёт объёма компонента газовой смеси по
смеси.
его объемной доле, и наоборот
Массовая доля вещества в Понятие, растворитель и растворённое
растворе.
вещество, расчёты, связанные с
использованием этих понятий.
П/р№3.
Взвешивание. Приготовление растворов. *
«Приготовление раствора Правила техники безопасности во время
с заданной массовой
практической работы
долей растворённого
вещества»
Массовая доля примесей
Понятие о чистом веществе и примеси.
Массовая доля примеси в образце исходного
вещества. Основное вещество, расчёты.
Решение задач и
Решение задач на знание формул массовых и
упражнений по теме
объемных долей.
«Математические расчёты
в химии».
Химия и биология

Контрольная работа 1
Проверка знаний и умений по теме
«Математические расчёты "Математические расчеты в химии"
в химии»
Тема 3. Явления, происходящие с веществами (12 часов)
Разделение смесей.
Понятие о разделении смесей и очистке
веществ. Способы разделения: просеивание,
магнит, отстаивание, декантация,
центрифугирование, делительная воронка
Фильтрование и
Фильтрат, фильтрование в быту, на
адсорбция.
производстве, в лаборатории
Понятие адсорбции, активированный уголь как
адсорбент, его применение
Дистилляция,
Дистилляция - выделение вещества из жидкой
кристаллизация и
смеси. Дистиллированная вода и её
выпаривание.
применение. Перегонка нефти.
Кристаллизация и выпаривание в
лабораторных условиях и природе.
ПР № 5.
Разделение гомо- и гетерогенных смесей.*
«Очистка поваренной
Техника безопасности во время практической
соли».
работы.
Химические реакции.
Понятие о хим. реакциях как процессе
превращения одних веществ в другие. Условия
течения и прекращения реакции
Признаки химических
Изменение цвета, выпадение осадка и
реакций.
растворение осадка, выделение газа,
выделение запаха, выделение тепла и света.
Обобщение и
Обобщение и актуализация знаний по теме
актуализация знаний по
"Явления, происходящие с веществами"
теме.
Подготовка к контрольной
работе 2
Контрольная работа 2
Проверка знаний по теме "Явления,
«Явления, происходящие
происходящие с веществами"
с веществами».
Тема 4. Рассказы по химии (4 часа)
Ученическая конференция Жизнь и деятельность М.В. Ломоносова, Д.И.
«Выдающиеся русские
Менделеева, А.М. Бутлерова….* Роль русских
учёные - химики»
ученых в становлении науки.
Конкурс сообщений
Открытие, получение и значение выбранных
учащихся «Моё любимое
веществ.* Интерес к обучению и познанию,
вещество»
любознательность, готовность и способность к
самообразованию, проектной и
исследовательской деятельности, к
осознанному выбору направленности и уровня
обучения в дальнейшем
Конкурс ученических
Практическая работа № 4. Выращивание
проектов.
кристаллов соли (домашний эксперимент).
Практическая работа № 6. Изучение процесса
коррозии железа (домашний эксперимент).
Исследования в области химических реакций:
фотосинтез, горение и медленное окисление,

коррозия металлов и способы защиты от неё,
другие реакции, выбранные
учащимися.*Познавательная, информационная
и читательская культура, в том числе навыки
самостоятельной работы с учебными текстами
справочной литературой, доступными
техническими средствами информационных
технологий.
Тема 5 Классификация и номенклатура простых и сложных веществ. Главные вещества в
жизни человека: кислород и вода (24 часа)
34
Металлы и неметаллы
Классификация простых веществ. Положение
2
металлов и неметаллов в периодической
системе Д.И.Менделеева Физические свойства
металлов и неметаллов
35
Аллотропия
Аллотропия углерода, олова, железа, серы.
1
36
Валентность
Валентность атомов химических элементов в 2
бинарных
соединениях;
Определение
валентности, составление формул бинарных
соединений по известной валентности атомов
химических элементов
37
Бинарные соединения
Бинарные соединения: оксиды, сульфиды, 2
галогениды, фосфиды. Составление формул по
валентности
38
Оксиды
Определение
оксидов,
классификация, 2
нахождение в природе, составление формул и
названий
39
Кислоты
Кислоты,
определение,
классификация, 2
названия, роль в природе и жизни человека
40
Основания
Основания, определение, составление формул, 1
классификация, названия, роль в природе и
жизни человека
42
Соли
Соли, определение, названия, классификация, 2
роль в природе и жизни человека, составление
формул со сложными ионами
43
Повторение, обобщение
Обобщение и актуализация знаний по данной 1
темы «Валентность
теме
простые и сложные
вещества»
44
Контрольная работа № 3
Проверка знаний и умений по теме 1
«Валентность, простые и сложные вещества»
45
Кислород
Кислород, Нахождение и роль в природе и 2
жизни
человека,
физические
свойства.
Доказательство
наличия
кислорода.
Круговорот кислорода в природе. Озон.
«Озоновые
дыры»-их
возникновение,
последствия. Вещества-разрушители озонового
слоя.
Загрязнение
окружающей
среды
(физическое, химическое, биологическое)
Атмосферные явления (аэрозоль, смог),
токсическое действие.
46
Практическая работа
Получение
кислорода
в
лаборатории 1

№ 5 «Получение
кислорода»
Вода

разложением перманганата калия. И изучение
его свойств. *Правила техники безопасности.
Вода, значение воды в природе, ее физические 2
свойства.
Домашний эксперимент:
Подсчет
суточного
расхода воды
на
среднестатистическую семью

Резерв 3 часа
13. Добавить пункт 2.1.35 Основы оказания первой помощи следующего содержания:
2.1.35 Основы оказания первой помощи
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования (далее
— ФГОС ООО), ориентирована на обеспечение индивидуальных потребностей
обучающихся и направлена на достижение планируемых результатов освоения
Федеральной основной образовательной программы основного общего образования с
учётом выбора участниками образовательных отношений курсов внеурочной
деятельности. Это позволяет обеспечить единство обязательных требований ФГОС
ООО во всём пространстве школьного образования: не только на уроке, но и за его
пределами.
Актуальность реализации данной программы обусловлена потребностью подростков
в приобретении духовных, физических и социальных качеств, которые характеризуют
старшеклассника как личность, осознающую себя человеком XXI века, путём
приобретения ими важных навыков в области оказания первой помощи и практической
медицины. А это влечёт за собой необходимость в педагогическом сопровождении
школьников, в развитии мотивации школьника к изучению теоретических и
практических основ оказания первой помощи, преподавания первой помощи, ухода за
больным, в формировании готовности школьников к оказанию первой помощи
пострадавшему, если они станут свидетелями несчастного случая.
Сегодня каждому гражданину Российской Федерации необходимо владеть набором
универсальных навыков по спасению человеческой жизни.
Немаловажным является способность передавать свои знания и навыки по оказанию
первой помощи другим людям. Поэтому рабочая программа предназначена также для
подготовки лиц, проводящих обучение по оказанию первой помощи. Рабочая
программа предусматривает достаточный для формирования, закрепления и развития
практических навыков и компетенций объём практики.
Медицинская наука и система здравоохранения быстро развиваются, поэтому крайне
важно закладывать основы медицинских знаний уже в школе.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА «Основы оказания первой помощи»
Целью курса является получение обучающимися знаний и навыков по оказанию
первой помощи.
В рамках реализации этой цели курс содействует решению следующих
образовательных задач:
- способность выявлять состояния, при которых оказывается первая помощь;
- способность выполнять мероприятия по оказанию первой помощи;
- формирование умения эффективно действовать в критических для жизни человека

ситуациях;
- формирование навыков оказания первой помощи;
- формирование умения передачи знаний и навыков по оказанию первой помощи;
- формирование навыков проведения теоретических и практических занятий по
оказанию первой помощи;
- воспитание высокой ответственности, чувства долга, морали, гуманизма, чуткого и
внимательного отношения к больным людям;
МЕСТО КУРСА «Основы оказания первой помощи»
Программа курса рассчитана на 17 часов на уровне основного общего образования, в
рамках которых предусмотрены такие формы работы, как лекции, беседы, мастерклассы, практические занятия, решения ситуационных задач.
ВЗАИМОСВЯЗЬ С ПРОГРАММОЙ ВОСПИТАНИЯ
Программа курса разработана с учётом рекомендаций Федеральной программы
воспитания. Это позволяет на практике соединить обучающую и воспитательную
деятельность педагога, ориентировать её не только на интеллектуальное, но и на
нравственное, социальное развитие обучающегося. Это проявляется:
- в приоритете личностных результатов реализации программы внеурочной
деятельности, нашедших своё отражение и конкретизацию в Федеральной
программе воспитания;
- высокой степени самостоятельности школьников в проектно-исследовательской
деятельности, что является важным компонентом воспитания ответственного
гражданина;
- ориентации школьников на подчёркиваемую Федеральной программой воспитания
социальную значимость реализуемой ими деятельности;
- в интерактивных формах занятий для обучающихся, обеспечивающих большую их
вовлеченность в совместную с педагогом и другими подростками деятельность и
возможность образования на её основе детско-взрослых общностей, ключевое
значение которых для воспитания подчёркивается Примерной программой
воспитания.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА «Основы оказания
первой помощи»
Данный курс характеризуется широким спектром воздействия на целостное развитие
личности. В число общечеловеческих ценностей, определяющих содержательное
наполнение, входят:
- воспитание высоконравственных, ответственных, неравнодушных граждан,
мотивированных на оказание первой помощи;
- воспитание активной, мыслящей личности, способной бережно относиться к своему
здоровью и здоровью и жизни других людей;
- развитие целеустремлённости и уверенности в себе, терпимого и уважительного
отношения к окружающим, готовности продуктивно взаимодействовать в процессе
коллективной деятельности, нести ответственность за порученное дело и взятые
обязательства.
Индивидуально значимые ценностные ориентации учебного содержания примерной
рабочей программы связаны с направленностью на:
- формирование навыков оказания первой помощи пострадавшему;
- формирование знаний и навыков по основам преподавания первой помощи;

Личностные, метапредметные и предметные результаты
Настоящая Программа чётко ориентирована на выполнение требований,
устанавливаемых ФГОС к результатам освоения основной образовательной
программы (личностным, метапредметным и предметным), которые должны
демонстрировать выпускники по завершении обучения в школе.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в российском обществе правилами и
нормами поведения.
Гражданское воспитание:
- сформированность активной гражданской позиции обучающегося, готового и
способного применять принципы и правила безопасного поведения в течение всей
жизни;
- воспитание гражданской идентичности: уважения к многонациональному народу
России, чувства ответственности перед другими людьми, гордости за свой край;
- формирование гражданской позиции активного и ответственного члена российского
общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего
закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно
принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические
и демократические ценности.
Патриотическое воспитание:
- сформированность российской гражданской идентичности, уважения к своему
народу, памяти защитников Родины и боевым подвигам Героев Отечества, гордости
за свою Родину и Вооружённые силы Российской Федерации, прошлое и настоящее
многонационального народа России, российской армии и флота;
- готовность к служению Отечеству, его защите.
Духовно-нравственное воспитание:
- сформированность ценности безопасного поведения, осознанного и ответственного
отношения к личной безопасности, безопасности других людей, общества и
государства;
- способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, готовность
реализовать риск-ориентированное поведение, самостоятельно и ответственно
действовать в различных условиях жизнедеятельности по снижению риска
возникновения опасных ситуаций, перерастания их в чрезвычайные ситуации,
смягчению их последствий;
- ответственное отношение к своим родителям, старшему поколению, семье, культуре
и традициям народов России, принятие идей волонтёрства и добровольчества.
Эстетическое воспитание:
- эстетическое отношение к миру в сочетании с культурой безопасности
жизнедеятельности;
- понимание взаимозависимости успешности и полноценного развития и безопасного
по ведения в повседневной жизни.
Физическое воспитание:
- осознание ценности жизни, сформированность ответственного отношения к своему
здоровью и здоровью окружающих;
- знание приёмов оказания первой помощи и готовность применять их в случае
необходимости.
Трудовое воспитание:

- готовность к труду, осознание значимости трудовой деятельности для развития
личности, общества и государства, обеспечения национальной безопасности;
- готовность к осознанному и ответственному соблюдению требований безопасности
в процессе трудовой деятельности;
- интерес к различным сферам профессиональной деятельности, включая военнопрофессиональную деятельность;
- готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей
жизни.
Экологическое воспитание:
- сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной среды, осознание глобального
характера экологических проблем, их роли в обеспечении безопасности личности,
общества и государства.
Ценности научного познания:
- сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также
различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном
мире;
- понимание научно-практических основ курса внеурочной деятельности, осознание
его значения для безопасной и продуктивной жизнедеятельности человека, общества
и государства;
- способность применять научные знания для реализации принципов безопасного
поведения (способность предвидеть, по возможности избегать, безопасно
действовать в опасных, экстремальных и чрезвычайных ситуациях).
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты, формируемые в ходе изучения учебного предмета
ОБЗР, должны отражать овладение универсальными учебными действиями.
Овладение универсальными познавательными действиями
Базовые логические действия:
- устанавливать существенный признак или основания для обобщения, сравнения и
классификации событий и явлений в области оказания первой помощи, выявлять их
закономерности и противоречия;
- определять цели действий применительно к заданной (смоделированной) ситуации,
выбирать способы их достижения с учётом самостоятельно выделенных критериев в
парадигме безопасной жизнедеятельности, оценивать риски возможных последствий
для реализации риск-ориентированного поведения;
- моделировать объекты (события, явления), анализировать их различные состояния
для решения познавательных задач, переносить приобретённые знания в
повседневную жизнь;
- планировать и осуществлять учебные действия в условиях дефицита информации,
необходимой для решения стоящей задачи;
- развивать творческое мышление при решении ситуационных задач.
Базовые исследовательские действия:
- владеть научной терминологией, ключевыми понятиями и методами в области
оказания первой помощи;
- владеть знаниями и навыками по основам преподавания первой помощи;
- владеть видами деятельности по приобретению нового знания, его преобразованию и
применению для решения различных учебных задач;
- анализировать содержание учебных вопросов и заданий и выдвигать новые

идеи, самостоятельно выбирать оптимальный способ решения задач с учётом
установленных (обоснованных) критериев;
- раскрывать проблемные вопросы, отражающие несоответствие между реальным
(заданным) и наиболее благоприятным состоянием объекта (явления) в
повседневной жизни;
- критически оценивать полученные в ходе решения учебных задач результаты,
обосновывать предложения по их корректировке в новых условиях;
- характеризовать приобретённые знания и навыки, оценивать возможность их
реализации в реальных ситуациях;
- использовать знания других предметных областей для решения учебных задач;
переносить приобретённые знания и навыки в повседневную жизнь.
Работа с информацией:
- владеть навыками самостоятельного поиска, сбора, обобщения и анализа различных
видов информации из источников разных типов при обеспечении условий
информационной безопасности личности;
- создавать информационные блоки в различных форматах с учётом характера
решаемой учебной задачи; самостоятельно- но выбирать оптимальную форму их
представления;
- оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
- использовать средства информационных и коммуникационных технологий в
учебном процессе с соблюдением требований эргономики, техники безопасности и
гигиены.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
Общение:
- осуществлять в ходе образовательной деятельности безопасную коммуникацию,
переносить принципы её организации в повседневную жизнь;
- распознавать вербальные и невербальные средства общения; понимать значение
социальных знаков; определять признаки деструктивного общения;
- владеть приёмами безопасного межличностного и группового общения; безопасно
действовать по избеганию конфликтных ситуаций;
- аргументированно, логично и ясно излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств.
Совместная деятельность:
- понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы в
конкретной учебной ситуации;
- ставить цели и организовывать совместную деятельность с учётом общих интересов,
мнений и возможностей каждого участника команды (составлять план, распределять
роли, принимать правила учебного взаимодействия, обсуждать процесс и результат
совместной работы, договариваться о результатах);
- оценивать свой вклад и вклад каждого участника команды в общий результат по
совместно разработанным критериям;
- осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях;
предлагать новые идеи, оценивать их с позиции новизны и практической
значимости; проявлять творчество и разумную инициативу.
Овладение универсальными регулятивными действиями
Самоорганизация:

- ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
- самостоятельно выявлять проблемные вопросы, выбирать оптимальный способ и
составлять план их решения в конкретных условиях;
- делать осознанный выбор в новой ситуации, аргументировать его; брать
ответственность за своё решение;
- оценивать приобретённый опыт.
Самоконтроль:
- оценивать образовательные ситуации; предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при их разрешении; вносить коррективы в свою деятельность;
контролировать соответствие результатов целям;
- использовать приёмы рефлексии для анализа и оценки образовательной ситуации,
выбора оптимального решения.
Принятие себя и других:
- принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства, невозможность контроля
всего вокруг;
- принимать мотивы и аргументы других при анализе и оценке образовательной
ситуации; признавать право на ошибку свою и чужую.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты
характеризуют
сформированность у обучающихся
активной жизненной позиции, осознанное понимание значимости личного и
группового безопасного поведения в интересах благополучия и устойчивого развития
личности, общества и государства. Приобретаемый опыт проявляется в понимании
существующих проблем безопасности и способности построения модели
индивидуального и группового безопасного поведения в повседневной жизни.
Обучающиеся должны знать:
- общие положения, касающиеся первой помощи, и основные понятия, её
определяющие, в том числе права и обязанности по оказанию первой помощи;
- организационно-правовые аспекты оказания первой помощи;
- состояния, при которых оказывается первая помощь, её основные мероприятия;
общую последовательность действий на месте происшествия с наличием
пострадавших;
- внешние факторы, создающие опасности при оказании первой помощи;
- признаки отсутствия сознания и дыхания;
- признаки острой непроходимости дыхательных путей;
- правила проведения обзорного осмотра и признаки наружных кровотечений;
- правила проведения подробного осмотра пострадавшего на наличие травм и
повреждений;
- признаки ожогов и других эффектов воздействия высоких температур;
- признаки отморожений и других эффектов воздействия низких температур;
- признаки отравлений;
- способы перемещения пострадавших;
- порядок вызова скорой медицинской помощи;
- правила оказания первой помощи при отсутствии сознания, остановке дыхания и
кровообращения, правила проведения сердечно-лёгочной реанимации;
- правила оказания первой помощи при инородных телах верхних дыхательных путей;
- правила оказания первой помощи при травмах различных областей тела;
- правила транспортной иммобилизации;
- правила оказания первой помощи при ожогах и других эффектах воздействия

высоких температур;
- правила оказания первой помощи при отморожениях и других эффектах воздействия
низких температур;
- правила оказания первой помощи при отравлениях;
- законодательство Российской Федерации в сфере первой помощи;
- причины, статистику и особенности разных видов несчастных случаев, травм,
отравлений, других состояний и заболеваний, угрожающих жизни и здоровью;
Обучающиеся должны уметь:
- определять угрожающие факторы для собственной жизни и здоровья;
- определять угрожающие факторы для жизни и здоровья пострадавшего и
окружающих;
- оценивать количество пострадавших;
- определять наличие сознания у пострадавшего;
- определять наличие дыхания с помощью слуха, зрения и осязания;
- определять наличие кровообращения, проверять наличие пульса на магистральных
артериях;
- проводить обзорный осмотр пострадавшего на наличие кровотечений;
- определять признаки кровопотери;
- проводить подробный осмотр головы, шеи, груди, спины, живота и таза,
конечностей пострадавшего и его опрос;
- устранять угрожающие факторы для жизни и здоровья;
- прекращать действие повреждающих факторов на пострадавшего;
- извлекать пострадавшего из транспортного средства или других труднодоступных
мест;
- применять различные способы перемещения пострадавших одним, двумя или более
участниками оказания первой помощи;
- вызывать скорую медицинскую помощь, другие специальные службы, сотрудники
которых обязаны оказывать первую помощь в соответствии с федеральным законом
или со специальным правилом;
- использовать штатные (аптечки первой помощи) и подручные средства оказания
первой помощи;
- открывать дыхательные пути запрокидыванием головы с подъёмом подбородка,
выдвижением нижней челюсти;
- осуществлять давление руками на грудину пострадавшего;
- проводить искусственное дыхание «рот ко рту», «рот к носу», с использованием
устройства для искусственного дыхания;
- обеспечивать проходимость верхних дыхательных путей приданием устойчивого
бокового положения;
- проводить удаление инородного тела из верхних дыхательных путей пострадавшего;
- проводить временную остановку наружного кровотечения: пальцевое прижатие
артерии, наложение жгута или жгута-закрутки, максимальное сгибание конечности в
суставе, прямое давление на рану, наложение давящей повязки;
- оказывать первую помощь при ранениях различной локализации;
- накладывать повязки на различные участки тела;
- фиксировать шейный отдел позвоночника (вручную, подручными средствами, с
использованием медицинских изделий);
- прекращать воздействие опасных химических веществ на пострадавшего
(промывание желудка путём приёма воды и вызывания рвоты, удаление с
повреждённой поверхности и промывание повреждённой поверхности проточной
водой);

- применять местное охлаждение при травмах, термических ожогах и иных
воздействиях высоких температур или теплового излучения;
- применять термоизоляцию при отморожениях и других эффектах воздействия
низких температур;
- придавать пострадавшему оптимальное положение тела;
- контролировать состояние пострадавшего (сознание, дыхание, кровообращение);
- оказывать психологическую поддержку пострадавшему;
- передавать пострадавшего бригаде скорой медицинской помощи, другим
специальным службам, сотрудники которых обязаны оказывать первую помощь в
соответствии с федеральным законом или со специальным правилом;
- демонстрировать навыки первой помощи и выполнять задания по оказанию первой
помощи;
- использовать средства индивидуальной защиты;
- измерять пульс и артериальное давление.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «Основы оказания первой помощи»
РАЗДЕЛ 1. ОКАЗАНИЕ ПЕРВОЙ ПОМОЩИ
Общая последовательность действий на месте происшествия с наличием
пострадавших. Соблюдение правил личной безопасности и обеспечение безопасных
условий для оказания первой помощи (возможные факторы риска, их устранение).
Простейшие меры профилактики инфекционных заболеваний, передающихся при
непосредственном контакте с человеком, его кровью и другими биологическими
жидкостями.
Оценка обстановки на месте происшествия.
Отработка приёмов экстренного извлечения пострадавшего из труднодоступного
места (пострадавший в сознании, пострадавший без сознания).
Отработка приёмов перемещения пострадавших на руках одним, двумя и более
участниками оказания первой помощи.
Отработка навыков определения сознания у пострадавшего. Отработка приёмов
восстановления проходимости верхних дыхательных путей. Оценка признаков жизни у
пострадавшего.
Отработка навыков вызова скорой медицинской помощи, других специальных служб.
Отработка приёмов искусственного дыхания «рот ко рту», «рот к носу», с применением
устройств для искусственного дыхания.
Отработка приёмов давления руками на грудину пострада шего.
Выполнение алгоритма сердечно-лёгочной реанимации. Отработка приёма перевода
пострадавшего в устойчивое боковое положение.
Отработка приёмов удаления инородного тела из верхних дыхательных путей
пострадавшего.
Отработка проведения обзорного осмотра пострадавшего.
Проведение подробного осмотра пострадавшего.
Отработка приёмов временной остановки наружного кровотечения при ранении
головы, шеи, груди, живота, таза и конечностей, наложение табельного и
импровизированного кровоостанавливающего жгута (жгута-закрутки, ремня), прямое
давление на рану, наложение давящей повязки.
Отработка приёмов первой помощи при переломах. Иммоби лизация (подручными
средствами).
Отработка приёмов наложения повязок при ожогах и отморожениях различных
областей тела.

Отработка приёмов придания оптимального положения тела пострадавшему при
отсутствии сознания, травмах различных областей тела, значительной кровопотере.
РАЗДЕЛ 2. ОБУЧЕНИЕ ОКАЗАНИЮ ПЕРВОЙ ПОМОЩИ
Первая помощь: роль своевременного оказания первой помощи; функционирование
системы первой помощи в России. Нормативно-правовое регулирование оказания
первой помощи в Российской Федерации: законодательство Российской Федерации в
сфере оказания первой помощи; права, обязанности и ответственность при оказании
первой помощи; оснащение средствами и устройствами для оказания первой помощи,
состав и назначение компонентов аптечки для оказания первой помощи пострадавшим
в дорожно-транспортных происшествиях (автомобильной), аптечки для оказания
первой помощи работникам.
Пути эффективного обучения. Методы и формы учебной деятельности при обучении
оказанию первой помощи.
Проведение практического занятия и четырёхступенчатый метод обучения.
Технология активного обучения: анализ конкретных неотложных ситуаций с
наличием пострадавших и принятие решений; имитационный тренинг, решение
ситуационных задач.
Использование современного учебного оборудования на занятиях по обучению
оказанию первой помощи.
Использование наглядных пособий и современного учебного оборудования на
занятиях по первой помощи.
РАЗДЕЛ 3. ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ
Зачёт в форме решения ситуационных задач с использованием наглядных пособий и
условных пострадавших и больных. Проведение занятия по первой помощи.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Раздел
Практическое
занятие
по
разделу 1
(10ч)

Основное содержание
Раздел 1. Оказание первой помощи (10 ч)
Общая последовательность действий на месте происшествия с наличием
пострадавших. Соблюдение правил личной безопасности и обеспечение
безопасных условий для оказания первой помощи (возможные факторы
риска, их устранение).
Простейшие
меры
профилактики
инфекционных
заболеваний,
передающихся при непосредственном контакте с человеком, его кровью и
другими биологическими жидкостями.
Оценка обстановки на месте происшествия. Отработка приёмов экстренного
извлечения пострадавшего из труднодоступного места (постра давший в
сознании, пострадавший без сознания). Отработка приёмов перемещения
пострадавших на руках одним, двумя и более участниками оказания первой
помощи.
Отработка навыков определения сознания у пострадавшего.
Отработка приёмов восстановления проходимости верхних дыхательных
путей. Оценка признаков жизни у пострадавшего.
Отработка вызова скорой медицинской помощи, других специальных служб
Отработка приёмов искусственного дыхания «рот ко рту», «рот к носу», с
применением устройств для искусственного дыхания.

Отработка приёмов давления руками на грудину пострадавшего.
Выполнение алгоритма сердечно-лёгочной реанимации.
Отработка приёма перевода пострадавшего в устойчивое боковое
положение.
Отработка приёмов удаления инородного тела из верхних дыхательных
путей пострадавшего.
Отработка проведения обзорного осмотра пострадавшего.
Проведение подробного осмотра пострадавшего. Отработка приёмов
временной остановки наружного кровотечения при ранении головы, шеи,
груди, живота, таза и конечностей, наложение табельного и
импровизированного кровоостанавливающего жгута (жгута-закрутки,
ремня), прямое давление на рану, наложение давящей повязки.
Отработка приёмов первой помощи при переломах. Иммобилизация
(подручными средствами).
Отработка приёмов фиксации шейного отдела позвоночника.
Отработка приёмов наложения повязок при ожогах и отморожениях
различных областей тела.
Отработка приёмов придания оптимального положения тела пострадавшему
при отсутствии сознания, травмах различных областей тела, значительной
кровопотере.
Теоретическое
занятие
по
разделу
(5ч)

Раздел 2. Обучение оказанию первой помощи (5 ч)
Первая помощь: роль своевременного оказания первой помощи;
функционирование системы первой помощи в России. Нормативно-правовое
регулирование оказания первой помощи в Российской Федерации:
законодательство Российской Федерации в сфере первой помощи; права,
обязанности и ответственность при оказании первой помощи; оснащение
средствами и устройствами для оказания первой помощи, состав и
назначение компонентов аптечки для оказания первой помощи
пострадавшим в дорожно-транспортных происшествиях (автомобильной),
аптечки для оказания первой помощи работникам.

Практическое
занятие
(2ч)

Раздел 3. Итоговый контроль (2 ч)
Зачёт в форме решения ситуационных задач с использованием наглядных
пособий и условных пострадавших.
В процессе решения задач педагог оценивает качество теоретических знаний
и практических навыков у обучающихся.

14. Добавить пункт 2.1.36 Я – подросток следующего содержания:
2.1.36 Я - подросток
Пояснительная записка
Рабочая программа курса составлена на основе книги «Встречи с самим собой Программа
уроков по психологии» (8 класс). Автор Микляева А.В. СПб.: Издательство «Речь», 2006
Общая характеристика курса
Эмоционально-личностная сфера – сложный феномен психической жизни человека.
Подростковый возраст характеризуется как период, в котором равновесие, сложившееся в
предшествующем детском возрасте, нарушено в связи с появлением мощного фактора
полового созревания, а новое ещё не обретено (Выгодский Л.С.[12]). В этом определении

акцентируются два момента, ключевые для понимания биологической стороны проблемы
подростковых кризов: роль процесса полового созревания и роль неустойчивости нервной
системы.
У подростка возможны следующие проявления в поведении: частая смена настроения,
депрессия, неусидчивость, плохая
концентрация внимания, раздражительность,
импульсивность, тревога, агрессия и проблемное поведение. Разумеется, биологические
факторы (гормональные изменения) не являются определяющими: важное влияние на
развитие подростка оказывает среда и, прежде всего, социальное окружение. Подростковый
возраст – это пора важных изменений в личности ребенка и чаще всего этот период
протекает проблематично во всех отношениях, часто возможны более серьезные нарушения,
отклонения.
Подростки могут допускать срывы в своём поведении. Эмоциональная поверхность приводит
к конфликтным ситуациям, в разрешении которых недостает самоконтроля и самоанализа.
Значительная часть нарушений поведения имеет и половые различия: аффективная
возбудимость у мальчиков чаще проявляется в раздражительности, взрывчатости, у девочек
имеет выраженный истериформный оттенок; в расторможенности влечений у мальчиков
чаще выступает склонность к алкоголизации, побегам, агрессии, у девочек - повышенная
сексуальность.
Также таких подростков отличает завышенная самооценка, при низком уровне тревожности,
неадекватный уровень притязаний - слабость реакции на неуспехи, преувеличение
удачности.
В связи с вышеперечисленными фактами и проблемами возникает реальная практическая
потребность в разработке коррекционно-развивающей программы, так как эта категория
детей нуждается в специально организованных условиях психолого-педагогического
воздействия, направленных на оптимизацию и нормализацию процесса межличностных
отношений с окружающими.
В настоящее время педагогическое образование превращается в образование психологопедагогическое. Школа меняет свое направление и ее целью становится общекультурное,
личностное и познавательное развитие обучающихся.
Цель: содействие процессу эмоционально-личностного развития, улучшение субъективного
самочувствия, укрепление психического здоровья, формирование навыков самоопределения,
саморегуляции для успешной социализации личности.
Достижение цели предусматривает решение ряда задач:
1. Создать оптимальные социально-психологические условия личностногои
интеллектуального развития обучающихся основной школы.
2. Формировать у обучающихся способность к самопознанию, саморазвитию.
3. Снижение уровня тревожности учащихся, педагогов, родителей.
Содержание учебного предмета, курса
Программа направлена на формирование и сохранение психологического здоровья
обучающихся, так как способствует развитию интереса школьника к познанию собственных
возможностей, учит находить пути и способы преодоления трудностей, формирует
коммуникативные навыки, учит умению распознавать и описывать свои чувства и чувства
других людей. Всё это в комплексе повышает ресурсы психологического противостояния
негативным факторам реальности и создаёт условия для полноценного развития личности
подростка, основой которого как раз и является психологическое здоровье, предполагающее,
по мнению большинства ведущих исследователей в этой области, наличие динамического
равновесия между индивидом и средой. Поэтому ключевым критерием формирования
психологического здоровья ребёнка является его успешная адаптация к социуму.
Курс направлен на формирование у обучающихся следующих умений и способностей:
• умение адекватно вести себя в различных ситуациях;

• умение различать и описывать различные эмоциональные состояния;
• умение справляться с негативными эмоциями;
• умение
отстаивать
свою
позицию
в коллективе,
выстраивать

бесконфликтные отношения с окружающими;
• стремление к изучению своих возможностей и способностей.

Занятия проводятся в малых группах, один раз в 2 недели, в течение года: диагностическая
работа проводится совместно со всем классом (3 часа), далее класс делится на 2 группы,
каждая из которых приходит на занятие (соответственно 1 раз в 2 недели).
Результаты освоения психологических занятий
В ходе работы формируются универсальные учебные действия:
1. Личностные УУД:
• Формирование ответственного отношения к учению;
• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;
• овладение начальными навыками адаптации в социуме.
• активно включаться в общеполезную социальную деятельность;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе
образовательной, общественно-полезной, учебно- исследовательской, творческой и
других видов деятельности;
• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;
• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной
жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
2. Регулятивные УУД:
• овладение способностью принимать и сохранять цели деятельности;
• освоение способов решения проблем творческого характера.
• осознанно
действовать
на основе разных видов инструкций
для
решения практических и учебных задач;
• адекватно реагировать на внешний контроль и оценку
• Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия
в соответствии с изменяющейся ситуацией.
3. Познавательные УУД:
• овладение логическими операциями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации, установления аналогий, простых причинно- следственных связей.
• перерабатывать полученную информацию, делать выводы имоделировать.
• использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания;
• формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий; развитие мотивации к овладению культурой активного
пользования словарями и другими поисковыми системами
4. Коммуникативные УУД:
• излагать свое мнение и оценку событий;
• признавать возможность существования различных точек зрения;
• учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя,критика).
• справляться со своими эмоциями;
• слушать и слышать собеседника;
• осознавать свои чувства и выражать их;

•

использовать доступные источники и средства получения информациидля решения
коммуникативных и познавательных задач.

Приёмы и формы работы
Каждое
занятие проводится
в стандартной
форме и включает
в себя
следующие элементы:
- ритуал приветствия,
- разминку,
- основное содержание,
- рефлексию по поводу данного занятия,
- ритуал прощания.
В ходе работы используются:
- игровые методы,
- метод группового обсуждения,
- ролевые игры,
- работа в парах и тройках,
- арт-терапия
- сказкотерапия,
- метод аутогенной тренировки,
- психогимнастика.
После каждой игры проводится обсуждение. Участники делятся впечатлениями о том, как
они чувствовали в той или иной роли, мотивируют свои поступки. Это даёт возможность
развивать психологическую наблюдательность, научиться объяснять поведение других
людей, смотреть на межличностную ситуацию глазами партнёра.
Основная идея занятия заключается в том, чтобы не принуждать человека к каким-либо
действиям, а помочь стать самим собой, принять и полюбить себя. Программа направлена на
формирование процесса самовоспитания и саморазвития личности детей.
Тематическое планирование 8 класс
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16

Основное содержание по темам
Знакомство. Диагностика.
Диагностика. Наедине с собой?
Диагностика. Мое имя.
Моё уникальное Я. Я глазами других.
Мои достоинства
Мои недостатки.
Как превратить недостатки в достоинства?
Мои ценности
Я в «бумажном зеркале»
Моя будущая профессия.
Моя семья. «Трудные дети» и «трудные родители»
Что такое дружба?
Что такое любовь?
Что такое уверенностьв себе?
Рисковать или не рисковать?
Уверенность и самоуверенность.

Кол-во
часов
1
1
1
2
2
2
2
2
2
6
2
2
2
2
2
2

Подведение итогов.

15. Добавить пункт 2.1.37 Основы проектной деятельности следующего содержания:
2.1.37 Основы проектной деятельности
Пояснительная записка
Цель программы:
 создание условий для успешного освоения учениками основ проектноисследовательской деятельности.
Задачи программы:
 формировать представление об исследовательском обучении как ведущем
способе учебной деятельности;
 обучать специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных
исследований;
 формировать и развивать умения и навыки исследовательского поиска;
 развивать познавательные потребности и способности, креативность,
 развивать коммуникативные навыки (партнерское общение);
 формировать навыки работы с информацией (сбор, систематизация, хранение,
использование);
 формировать умения оценивать свои возможности, осознавать свои интересы и
делать осознанный выбор.
Сроки реализации – 17 часов в 8 классе.
Планируемые результаты
В результате работы по программе курса научаться:
 определять основные этапы организации проектной деятельности (выбор темы,
сбор информации, выбор проекта, работа над ним, презентация);
 понимать цели, объекта и гипотезы исследования;
 определять основные источники информации;
 оформлять список использованной литературы;
 применять правила классификации и сравнения,
 применять
способы
познания
окружающего
мира
(наблюдения,
эксперименты);
 выделять объект исследования;
 разделять учебно-исследовательскую деятельность на этапы;
 выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку;
 анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, выделять главное,
формулировать выводы, выявлять закономерности,
 работать в группе;
 работать с источниками информации, представлять информацию в различных
видах, преобразовывать из одного вида в другой,
 пользоваться словарями, энциклопедиями и другими учебными пособиями;
 планировать и организовывать исследовательскую деятельность, представлять
результаты своей деятельности в различных видах;
 работать с текстовой информацией на компьютере, осуществлять операции с
файлами и каталогами.










планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа
решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи
и задачной области;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей,
родителей и других людей;
различать способ и результат действия.
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеучебных
заданий с использованием учебной литературы и в открытом информационном
пространстве, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые),
контролируемом пространстве Интернета.

Содержание
Введение — знакомство с содержанием проекта (1 час).
Проект - это образ будущего продукта; работа, направленная на решение конкретной
проблемы, на достижение оптимальным способом заранее запланированного результата.
Явление и понятие научного исследования. Организация проектной и
исследовательской работы. Культура оформления проектной, исследовательской работы.
Знакомство с историей метода проектов, с проектной технологией, терминологией, со
способами оформления проектной деятельности. Исследование и проект.
Типология проектов. Виды исследовательских работ. Цели, задачи проектирования в
современном мире, проблемы. Примеры проектов и исследовательских работ.
Тема «Виды проектов» (1 час)
Проект. Определение проблемы исследования, выявление его актуальности.
Формулировка темы, определение объекта и предмета исследования. Выдвижение гипотезы
исследования. Постановка задач исследования. Определение теоретических основ
исследования, его научно-практической значимости.
По времени: краткосрочные, среднесрочные, длительный проект. По количеству
участников: индивидуальные, групповые, коллективные. По содержанию: монопредметный,
межпредметный, над предметный. Классификация проектов по ведущим видам
деятельности: учебные исследования; информационный (сбор и обработка информации);
игровые (занятия в форме игры); творческие проекты; практико - ориентированные
(практические). Проект может включать элементы докладов, рефератов, исследований и
любых других видов самостоятельной творческой работы учащихся, но только как способов
достижения результата проекта
Информационные проекты; игровые проекты; ролевые проекты; прикладные проекты;
социальные проекты; учебно-исследовательские проекты; инженерные проекты. Отличия,
виды деятельности, примеры проектов.
Тема «Этапы работы над проектом» (8 часов)
Проект. Определение проблемы исследования, выявление его актуальности.
Формулировка темы целей проекта, определение объекта и предмета исследования,
источников информации, планирование способов сбора и анализа информации;
планирование итогового продукта. Выдвижение гипотезы исследования. Постановка задач
исследования. Определение теоретических основ исследования, его научно- практической
значимости. Выбор методов и методики проведения исследования.
Завершающий этап работы - самооценка и рефлексия.

Тема «Оформление проекта» (2 часа)
Составление письменного отчета о ходе реализации проекта, представление отчета в
виде пояснительной записки, оформление портфолио (титульный лист, введение,
проблематика, актуальность, целеполагание, методы работы форма проекта, результаты,
фото-подтверждения, иллюстрации (рисунки), компьютерная презентация).
Оформление паспорта проекта. Краткое сущностное содержание проекта с
исходными личностными данными (для размещения в портфолио)
Структура содержания исследовательской и проектной работы: титульный лист,
оглавление, введение, основная часть, заключение (выводы), список литературы и других
источников.
Общие правила оформления текста научно-исследовательской работы: формат, объем,
шрифт, интервал, поля, нумерация страниц, заголовки, сноски и примечания, приложения.
Тема «Представление результата проектно-исследовательской работы»(2 часа)
Публичная защита результатов проектной деятельности. Тезисы, продукт проекта,
психологический настрой.
Тема «Рефлексия проектно-исследовательской деятельности» (1 час)
Умение провести экспертизу своей и чужой деятельности. Формула успешной
деятельности. Рефлексия проектной деятельности. Сильные и слабые стороны работы над
проектом.
Тема «Повторение» (1 час)
№
1
2
3
4
5
6
7

Тематическое планирование
Тема
Введение — знакомство с содержанием
проекта
Виды проектов
Этапы работы над проектом
Оформление проекта
Представление
результата
проектноисследовательской работы
Рефлексия
проектно-исследовательской
деятельности
Повторение
Итого: 16 часов 1 час - резерв

Количество часов
1
1
8
2
2
1
1

16. Добавить пункт 2.1.38 Основы права следующего содержания
2.1.38 Основы права
Программа реализуется для учащихся 8 класса, 1 час в неделю, всего 34 часа.
Планируемые результаты изучения курса
 сформирует устойчивых представления о мире, обществе, государстве, его
институтах, основных социальных связях и отношениях, политических и правовых
средствах регулирования общественной жизни;
 сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели
до получения и оценки результата);

 овладеет такими видами публичных выступлений (высказывания, монолог,
дискуссия), и этическими нормами и правилами ведения диалога;
 выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием
проектной деятельности и на уроках, и в доступной социальной практике;
 освоит основные принципы гуманитарного образования, интеграцию гуманитарных
дисциплин, смежность понятийного аппарата;
 изучит обществоведческую терминологию;
 сможет применить знания отдельных отраслей права для решения практических
задач;
 ознакомится с историческими предпосылками формирования норм права;
 приобретет актуальные знания о нормативно – правовых актах, регулирующих
общественные отношения;
 сформирует основы правовой культуры и гражданской грамотности через изучение
норм общественной жизни, законов, ее регулирующих;
 разовьет коммуникативные способности, прежде всего устной речи;
 сформирует
представления
о
демократической
системе
ценностей
несовершеннолетних;
 сможет описать основные социальные объекты, выделяя их существенные
признаки; человека как социально-деятельное существо; основные социальные роли;
 сравнить социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их
общие черты и различия;
 объяснить взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия
человека и общества, общества и природы, сфер общественной жизни);
 привести
примеры социальных объектов определенного типа, социальных
отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм; деятельности
людей в различных сферах;
 оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической
рациональности;
 решать познавательные и практические задачи в рамках изученного материала,
отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека.
Учащийся овладеет (как результат применения
данного курса и во всем образовательном процессе):

полученных знаний в рамках

 навыками аналитического мышления и умением делать осознанный выбор;
 умением моделировать актуальные и практически значимые ситуации, разрешение
которых поможет учащемуся занять определенную позицию в реальной жизни;
 нестандартным мышлением, креативностью и творческим подходом;
 социальными ценностями, способствующими преемственности сложившихся
социальных устоев и общественной стабильности.
 знаниями понятийно-терминологической базы обществознания;
 умением анализировать позицию автора текста.
Содержание учебного предмета
Право. Гражданско-правовое общество. Нормы права. Исторические предпосылки
создания норм права. Состав нормы права. Право в жизни человека. Права и обязанности как
важный аспект воспитания человека и гражданина. Частное право. Публичное право. Права.
Свободы. Кодексы. Государство. Признаки государства. Образование. Закон об образовании

в РФ. Образование как основная составляющая процесса воспитания. Виды и формы
образования. Законодательство РФ в сфере образования. Изменение отношения к уровню
образования с течением времени. Доступность образования для мужчин и женщин. Значение
статуса. Семья. Основные модели семей. Роль мужчины и женщины в семье в разных
мировых религиях. Религия - духовно – нравственная компонента воспитания. Гендер.
Стереотип. Субъект семейного права. Семейное право. Правоспособность.
Дееспособность. Опекунство. Попечительство. Сирота. Детский дом. Социальнореабилитационный центр для несовершеннолетних. Сожительство. Брак. Свобода. Труд.
Принудительный труд. КЗОТ и ТК РФ. Заработная плата. Трудовой кодекс. Трудовой
договор. Время труда и отдыха. Работник. Работодатель. Наниматель. Контракт. Трудовой
договор. Условия заключения трудового договора. Виды работ. Виды трудового договора.
Устройство на работу. Увольнение. Регулирование труда несовершеннолетних. Права
собственника: владение, пользование, распоряжение. Жилищный кодекс РФ. Гражданский
кодекс РФ. Налоговой кодекс РФ. Договор завещания. Договор дарения. Виды сделок с
жильем. Особенности
регулирования жилищных прав несовершеннолетних.Гарантии
несовершеннолетних при совершении сделок с жильем.Роль органов опеки и попечительства
при совершении сделок с жильем при участии несовершеннолетних. Здоровье. Асоциальное
поведение. Наркомания. Алкоголизм. Формирование модели ЗОЖ – приоритетное
направление процесса воспитания. Уголовная ответственность. Понятие преступления.
Состав преступления. Виды уголовной ответственности. Классификация преступлений.
Виды ответственности. Административная ответственность. Понятие правонарушения. Виды
правонарушений. Виды административной ответственности. Вина. Виктимология. Жертва.
Девиантное поведение. Классификация девиантного поведения. Доказательства вины.
Прямые и Косвенные доказательства вины. Методы фиксации вины. Опрос. Допрос.
Обвиняемый. Приговор. Вменяемость. Невменяемость. СМПЭ. СМЭ.
Исследования. Криминалистика. Оборона. Пределы обороны. Умысел. Неосторожность.
Аффект. Самооборона. Смягчающие и отягчающие обстоятельства. Общий и особый
порядок рассмотрения уголовных дел. Суд присяжных заседателей. Декларация прав
человека. ООН. Европейский суд по правам человека. Конвенция о правах ребенка. Виды
юридической ответственности. Принцип разделения властей. Иерархия судебной власти.
Права и обязанности – неизменная составляющая процесса воспитания человека и
гражданина. Задержание. Доставление. Права задержанного несовершеннолетнего.
Пенитенциарная система. ЦВИНП. Колония для несовершеннолетних. Образовательные
учреждения закрытого типа. Отличие человека и гражданина.
Признаки правового государства. Герб. Положение о Гербе РФ. Гимн. Положение о Гимне
РФ.
Флаг. Положение о Флаге РФ. Изучение символов государства воспитывает в учащихся
чувство патриотизма и обеспечивает преемственность поколений. Взаимосвязь права с
философией, политологией, социологией, обществознанием и т. д.
Тематическое планирование,
в том числе с учетом рабочей программы воспитания
Номер
урока
1.

Тема урока
Цель изучения права. Право, его
роль в судьбе отдельного
гражданина и общества.

Содержание
Право.
Гражданско-правовое общество.
Нормы права.
Исторические предпосылки
создания норм права.
Состав нормы права.

Количест
во часов
1

*Право в жизни человека. Права и
обязанности как важный аспект
воспитания человека и гражданина.
2.

Основные отрасли права. Права и
свободы человека. Многообразие
кодексов.

3.
Государственная политика в
области образования. Право на
образование.
4.

Виды и формы получения
образования. Российское
законодательство и реальная
практика.
Исторический прогресс в
образовании. Доступность
образования

6.
Роль мужчины и женщины в
обществе и семье.
7.

Гендерные стереотипы в обществе
Влияние гендера на выбор
профессии.

Частное право.
Публичное право.
Права. Свободы.
Кодексы.
Государство.
Признаки государства.
Образование.
Закон об образовании в РФ.
*Образование как основная
составляющая процесса воспитания.
Виды и формы образования.
Законодательство РФ в сфере
образования.

Изменение отношения к уровню
образования с течением времени.
Доступность образования для
мужчин и женщин. Значение
статуса.
Семья. Основные модели семей.
Роль мужчины и женщины в семье
в разных мировых религиях.
*Религия - духовно – нравственная
компонента воспитания.
Гендер. Стереотип.

Субъект семейного права.
Семейное право.
Правоспособность.
Дееспособность.
9.
Опекунство и попечительство.
Опекунство. Попечительство.
Статус сирота. Формы воспитания. Сирота. Детский дом. СоциальноУчреждения государственного
реабилитационный центр для
воспитания.
несовершеннолетних.
10. Г Гражданский брак и сожительство. Сожительство.
Брак.
«За» и «против»
8.

Правоспособность и
дееспособность субъектов
семейного права

11.

Право человека на свободный
труд. Нормативно-правовая база
трудового права.

Свобода.
Труд. Принудительный труд.
КЗОТ и ТК РФ.

12.

Трудовой договор. Заработная
плата. Время труда и отдыха.

Заработная плата.
Трудовой кодекс.
Трудовой договор.

1
1

Время труда и отдыха.
13.

Работник и работодатель на рынке
труда. Проблема трудоустройства.

14.

Нормативно-правовые акты,
регулирующие жилищные
правоотношения.

15.

Виды сделок с жильем

16.

Несовершеннолетние как
собственники жилья. Защита прав
несовершеннолетних при
совершении сделок с жильем.

17.
Путь к здоровью. Асоциальное
поведение. Наркомания.
Алкоголизм

Работник.
Работодатель. Наниматель.
Контракт. Трудовой договор.
Условия заключения.
Виды работ.
Виды трудового договора.
Устройство на работу.
Увольнение.
Регулирование труда
несовершеннолетних.
Права собственника: владение,
пользование, распоряжение.
Жилищный кодекс РФ.
Гражданский кодекс РФ.
Налоговой кодекс РФ.
Договор завещания.
Договор дарения.
Виды сделок с жильем.
Особенности регулирования
жилищных прав
несовершеннолетних.
Гарантии несовершеннолетних при
совершении сделок с жильем.
Роль органов опеки и
попечительства при совершении
сделок с жильем при участии
несовершеннолетних.
Здоровье. Асоциальное поведение.
Наркомания.
Алкоголизм.
*Формирование модели ЗОЖ –
приоритетное направление
процесса воспитания.

18.

1
Уголовная ответственность.

19.

Возраст, с которого наступает
уголовная ответственность.
Понятие тяжести преступления.

20.

Административная
ответственность. Возраст, с
которого наступает
административная
ответственность.

21.

Понятие вины. Виктимология –

Уголовная ответственность.
Понятие преступление.
Состав преступления.
Виды уголовной ответственности.
Классификация преступлений.
Виды ответственности.
Административная
ответственность.
Понятие правонарушения.
Виды правонарушений.
Виды административной
ответственности.
Вина.
Виктимология

22.

наука о жертве правонарушений.

Жертва.
.

Типы личностей с деструкдивным,
девиантным поведением.

Девиантное поведение.
Классификация девиантного
поведения.
Доказательства вины.
Прямые и Косвенные
доказательства вины.
Методы фиксации вины.
Опрос. Допрос.
Обвиняемый.
Приговор.
Вменяемость. Невменяемость.
СМПЭ.

23. П Презумпция невиновности

24.

Фиксация вины обвиняемого в
приговоре по уголовному делу.
Вменяемость и невменяемость.
Судебно-психиатрическая
экспертиза.

25.

Судебно- медицинская экспертиза. СМЭ.
Значение в раскрытии
Исследования.
Криминалистика.
преступлений.

26.

Необходимая оборона и ее
пределы. Умысел. Преступление
по неосторожности. Юридическая
ответственность.

27.

28.

Виды судебного производства.
Всеобщая декларация прав
человека.

Оборона. Пределы обороны.
Умысел. Неосторожность. Аффект.
Самооборона.
Смягчающие и отягчающие
обстоятельства.
Общий и особый порядок
рассмотрения уголовных дел.
Суд присяжных заседателей.
Декларация прав человека.
ООН.
Европейский суд по правам
человека
Конвенция о правах ребенка.
Виды юридической
ответственности.

29.

Конвенция о правах ребенка.
Многообразие видов юридической
ответственности.

30.

Организация правосудия в нашей Принцип разделения властей.
стране. Права и обязанности Иерархия судебной власти.
несовершеннолетних
* Права и обязанности – неизменная
составляющая процесса воспитания
человека и гражданина

31.

Права
задержанного Задержание.
Доставление.
несовершеннолетнего.
Права задержанного
несовершеннолетнего.

32.

Виды
учреждений
несовершеннолетних
правонарушителей.

для Пенитенциарная система. .
ЦВИНП.
Колония для несовершеннолетних.
Образовательные учреждения

закрытого типа.
33.

Правовой
России.

статус

гражданина Отличие человека и гражданина.
Признаки правового государства.

34.

Государственные символы России

Герб. Положение о Гербе РФ.
Гимн. Положение о Гимне РФ.
Флаг.Положение о Флаге РФ
* Изучение символов государства
воспитывает в учащихся чувство
патроитизма и обеспечивает
преемственность поколений.

17. Добавить пункт 2.1.39 Трудные случаи орфографии и пунктуации следующего
содержания
2.1.39 Трудные случаи орфографии и пунктуации
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа курса «Трудные случаи орфографии и пунктуации» для учащихся 9
класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования, разработана на основе
действующих образовательных стандартов по русскому языку, кодификатора ОГЭ,
развивает элементы содержания базового курса «Русский язык», позволяет удовлетворить
познавательные потребности обучающихся и создает условия для подготовки к ОГЭ.
На освоение курса в 9 классе отводится 34 часа в год (1 час в неделю).
Содержание программы представляет собой отбор такого материала из разных
разделов русского языка, который может вызвать у учащихся не только затруднения, но и
познавательный интерес, позволит сформировать у них целостный взгляд на науку о
русском языке, представление о языке как системе. На этой основе учащиеся смогут лучше
овладеть и практической грамотностью, усвоить правила орфографии и пунктуации и
повысить речевую грамотность. Данная программа позволит расширить знания учащихся
по таким разделам, как орфоэпия, орфография, лексика, морфология, синтаксис;
активизировать их внимание к собственной письменной и устной речи. Курс позволит
обобщитьполученные знания и применять их в практической ситуации.
Цель изучения курса: формирование языковой и лингвистической компетенции при
подготовке к ОГЭ, что соответствует цели программы основного общего образовании по
русскому языку в 5-9 классах основной школы:
- освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его
устройстве, развитии и функционировании;
- овладение основными нормами русского литературного языка;
- обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
- формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых
знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах;
- умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Задачи изучения курса:
- обобщение знаний по русскому языку, полученных в основной школе;
- разбор трудных случаев русской орфографии и пунктуации;
- применение обобщённых знаний и умений при анализе текста;

- углубление знаний о рассуждении - основном коммуникативном виде текста;
- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
Достижение указанных выше цели и задач осуществляется в процессеформирования
ключевых
компетенций - языковой
и лингвистической(языковедческой),
коммуникативной и культуроведческой.
Механизм формирования лингворечевой компетенции:
- извлечение необходимой информации из различных источников, в том числе
представленных в электронном виде;
- тренинг в овладении орфографическими, пунктуационными и речевыминормами
русского языка;
- создание сочинения-рассуждения по данному тексту;
- редактирование собственного текста;
- применение в практике речевого общения основных норм современного русского языка,
использование в собственной речевой практике синонимических ресурсов русского языка;
- соблюдение в практике письма основных норм языка;
В основу программы положена идея личностно ориентированного и когнитивнокоммуникативного обучения русскому языку. Таким образом, программа создает условия
для реализациидеятельностного подхода к изучению русского языка в 9 классе.
Направленность курса на речевое и интеллектуальное развитие создаёт условия для
реализации метапредметной функции, которую русский язык выполняет в системе
школьного образования.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
Требования к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования являются ключевой составляющей Стандарта, которые
расширяют представление об образовательных результатах и ориентируют не только на
нормирование предметных результатов, но и на достижение метапредметных и
личностных результатов. Эти требования сформулированы на основе обобщения и
согласования ожидаемых перспектив и запросов личности, семьи, общества и государства к
сфере
образования.
Они
представляют
собой
конкретизированные
и
операционализированные цели образования.
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы
по русскому языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально- культурных
ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии
интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения
в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к
родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как
явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для
свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к
самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы
программы по русскому (родному) языку являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
Аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения
(коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной
информации);

• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным,
изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение
разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства
массовой информации, компакт-диски учебного назначения,ресурсы Интернета;
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том
числе и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему;
умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию,
сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их
содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
• способность определять цели предстоящей
учебной
деятельности
(индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые
результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной
степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и
жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной
форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность,
соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям
окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога повествование, описание, рассуждение,
сочетание разных видов монолога и диалога и этикетный, диалог-расспрос, диалогпобуждение, диалог - обмен мнениями и другие,сочетание разных видов диалога;
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических,
грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка;
соблюдение основных правил орфографии и пунктуациив процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;
адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевогообщения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной
деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою
речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить
грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и
редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями,
докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием
различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;
способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным
предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений
на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в
процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в
спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами
речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального
межличностного и межкультурногообщения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы
по русскому (родному) языку являются:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как
национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации
и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного
языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в
образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его
уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики и ее основных разделов: язык и речь,
речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого
общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык
художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового
стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи
(повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их
признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии
русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими,
лексическими,
грамматическими,
орфографическими,
пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой
практике при создании устных иписьменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий
языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный,
словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа
словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его
основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным
разновидностям
языка,
особенностей
языкового
оформления,
использования
выразительных средств языка;
8)
понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и
грамматической синонимии и использование их в собственнойречевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать
эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной
литературы.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Тема 1. Построение сжатого изложения
Сжатое изложение. Содержательные и языковые способы сокращения текста. Построение
сжатого изложения. Редактирование изложения. Основные правила работы с текстом.
Определение круга предметов и явлений действительности, отражаемой в тексте;
авторский замысел; главное в информации; сокращение текста различными способами;
использование языковых средств обобщенной передачи содержания. Контроль
знаний: построение сжатого изложения.
Тема 2. Средства выразительности речи
Богатые возможности русского языка. Средства выразительности: лексические (синонимы,
антонимы, паронимы, многозначные слова, фразеологизмы, стилистически окрашенная
лексика, термины, диалектизмы и др.); словообразовательные (стилистически окрашенные
суффиксы и приставки); морфологические (различные морфологические варианты);
синтаксические (неполные и односоставные предложения, ряды однородных членов,

сравнительные обороты, вводные конструкции и др.); специальные изобразительновыразительные средства (звуковые, лексические – тропы, средства экспрессивного
синтаксиса). Анализ текста с точки зрения использования в нём средств выразительности.
Тема 3. Стилистика русского языка
Стили русского литературного языка: научный, официально-деловой, публицистический,
разговорный; стиль художественной литературы. Виды стилистической окраски слов:
функционально-стилистическая и эмоционально-экспрессивная. Выбор и организация
языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения.
Тема 4. Нормы русской орфографии
Правописание корня слова. Правописание приставок. Правописание суффиксов.
Правописание н – нн в различных частях речи. Текстовые иллюстрации орфографических
норм.
Тема 5. Морфемика и словообразование.
Виды морфем. Корень. Однокоренные слова. Словообразовательные и словоизменительные
морфемы. Основа слова. Окончание. Приставка, суффикс как словообразовательные
морфемы. Морфемный и словообразовательный анализы слова.
Основные способы образования слов.
Тема 6. Морфология.
Система частей речи в русском языке. Принципы выделения частей речи: общее
грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.
Самостоятельные и служебные части речи.
Тема 7. Синтаксические и пунктуационные нормы
Словосочетание. Предложение. Простое осложнённое предложение. Сложное предложение.
Знаки препинания в простом осложнённом предложении. Знаки препинания в
сложносочинённом предложении. Знаки препинания в сложноподчинённом предложении.
Текстовые иллюстрации синтаксических ипунктуационных норм.
Тема 8. Построение сочинения-рассуждения
Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему. Разработка содержания. Подбор
обоснования лингвистического положения. Подбор примеров для обоснования
лингвистического положения. Сочинение-рассуждение, связанное с анализом содержания
текста. Понимание смысла текста и его фрагмента. Примеры-аргументы, доказывающие
правильность понимания текста. Композиционное оформление сочинения. Речевое
оформление сочинения. Правила построения рассуждения на лингвистическую тему и
рассуждения на основе анализа текста.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тема

№

Количество часов

Построение сжатого изложения

Средства выразительности речи

Морфология и орфография

Синтаксис и пунктуация

Построение сочинения-рассуждения

Итого

34 часа

18. Добавить пункт 2.1.40 Трудные задачи по информатике следующего содержания

2.1.40 Трудные задачи по информатике
Пояснительная записка
Программа
курса «Трудные задачи по информатике» разработана для
обучающихся 9 классов в соответствии с требованиями ФГОС ООО.
Содержание программы направлено на достижение следующих целей:

формирование у обучающихся представлений о роли информатики и
информационно- коммуникационных технологий (ИКТ) в современном обществе,

формирование у обучающихся умений осуществлять поиск и использование
информации, необходимой для эффективного решения практических задач и личностного
развития;

формирование у обучающихся умений применять, анализировать,
преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при
этом ИКТ, проектную технологию;

развитие у обучающихся познавательных интересов, интеллектуальных
способностей, приобретение опыта использования проектной и ИКТ технологий в
индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности;

воспитание информационной культуры, ответственного отношения к
соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;
Программа рассчитана на 1 год (1 час в неделю, всего 34 часа) .
Планируемые результаты
Метапредметные результаты:

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять
способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения;

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить
общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

формирование и развитие компетентности в области использования
информационно- коммуникационных технологий, проектной технологии.
Личностные результаты:
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе:

мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению
дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире
профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных
интересов;

формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, учебноисследовательской, проектной, творческой и других видов деятельности.
Предметные результаты:


формирование информационной и алгоритмической культуры;
формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки
информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных
устройств;

формирование представления об основных изучаемых понятиях:
информация, алгоритм, модель — и их свойствах; развитие алгоритмического мышления,
необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе;

развитие умений составлять и записывать алгоритм для конкретного
исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических
значениях и операциях;

формирование умений формализации и структурирования информации;

формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения
при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы
информационной этики и права.
Содержание учебного курса
1.
Современные возможности подготовки к итоговой аттестации (2 часа).
Индивидуальные образовательные программы, дистанционные формы внеурочной
деятель- ности, олимпиады, сетевые проекты и другие формы внеурочной работы.
Построение индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся на основе анализа
рынка востребованных профессий и профессиональных предпочтений.
2.
Структура и содержание контрольных измерительных материалов ОГЭ
по информатике (2 часа).
Принципы отбора содержания контрольных измерительных материалов ( К И М ) по
информатике.
Отражение
специфики
содержания
и
структуры
учебного
предмета
«Информатика» в контрольных измерительных материалах для выпускников основной
школы. Комплект
контрольных
измерительных
материалов
по
информатике
(кодификатор,
спецификация экзаменационной работы, демонстрационная версия экзаменационной
работы, экзаменационная работа с инструкцией для учащихся, ключи, инструкции по
проверке и оценке заданий со свободным развернутым ответом).
Методы шкалирования и интерпретации результатов тестирования.
3.
Типы заданий. Распределение заданий экзаменационной работы по
уровням усвоения учебного содержания курса информатики основной школы (2 часа).
Задания с развернутым ответом и практические задания, их место и назначение в
структуре КИМ. Типология основных элементов содержания и учебно-познавательной
деятельности, проверяемых заданиями со свободным развернутым ответом и практическими
заданиями. Типология заданий со свободным развернутым ответом и практических заданий,
проверяющих выделенные элементы содержания и учебно-познавательной деятельности в
соответствии с кодификатором.
4.
Разбор и решение заданий экзаменационной работы по содержательным
разделам курса. Представление и передача информации (4 часа).
Структурирование и обобщение изученного материала по темам: Кодирование
информации. Системы счисления. Подходы к измерению информации. Разбор и решение
заданий из демонстрационных тестов. Тренинг с использованием заданий с выбором ответа.
5.
Обработка информации (4 часа).
Структурирование и обобщение изученного материала по темам: Основы логики.
Логические операции и высказывания. Законы логики. Решение задач на вычисление
значения логического высказывания.
6.
Основные устройства ИКТ, создание и обработка информационных
объектов (2 часа). Структурирование и обобщение изученного материала по теме: «Файлы

и файловая система». Решение задач и разбор заданий из демонстрационных тестов. Тренинг
с использованием заданий с выбором ответа и открытым ответом.
7.
Организация информационной среды, поиск информации (1 час).
Структурирование и обобщение изученного материала по теме: «Информация в
компьютерных сетях». Тренинг с использованием заданий с открытым ответом.
8.
Проектирование и моделирование. Математические инструменты,
электронные таблицы (5 часов).
Структурирование и обобщение изученного материала по темам: моделирование и
электронные таблицы. Способы обработки большого массива данных с использованием
средств электронных таблиц. Отличительные особенности использования приложений
Microsoft Excel и Open Office Calc.Решение задач и разбор заданий из демонстрационных
тестов.
9.
Основы алгоритмизации и программирования (11 часов).
Структурирование и обобщение изученного материала по теме «Основы
алгоритмизации и программирования». Понятие алгоритма. Основные алгоритмические
конструкции. Примеры построения алгоритмов. Формализация условия задачи. Алгоритмы
решения задач. Синтаксис языка программирования. Этапы решения задачи на компьютере.
Среда программирования. Описание данных различных типов. Решение задач в среде
исполнителя Кумир, на языке программирования.
Решение задач на построение алгоритмов в среде формального исполнителя и на языке
программирования.
10.
Обобщение (1 час). Решение и разбор тренировочных контрольноизмерительных материалов.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п Тема
1. Современные возможности подготовки к итоговой аттестации

Количество
часов
2

2.Структура и содержание контрольных измерительных материалов ОГЭ по
информатике

3. Типы заданий. Распределение заданий экзаменационной работы по уровням
усвоения учебного содержания курса информатики основной школы
4. Представление и передача информации
5. Обработка информации
6. Основные устройства ИКТ, создание и обработка информационных объектов

7. Организация информационной среды, поиск информации
8. Проектирование и моделирование. Математические инструменты,
электронные таблицы
9. Основы алгоритмизации и программирования
10. Обобщение

1
5

19. Добавить пункт 2.1.41 Актуальные вопросы обществознания следующего
содержания
2.1.41 Актуальные вопросы обществознания
Пояснительная записка
Программа
курса «Актуальные вопросы обществознания» разработана для
обучающихся 9 классов в соответствии с требованиями ФГОС ООО.

4
4
2

11
1

Программа рассчитана на 1 год (1 час в неделю, всего 34 часа) .
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты:
 мотивация и направленность на активное и созидательное участие в будущем в
общественной и государственной жизни;
 заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон
жизни общества, в благополучии и процветании своей страны;
 ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к
Отечеству; на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; на
стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; на
признании равноправия народов, единства разнообразных культур; на убежденности в
важности для общества семьи и семейных традиций; на осознании необходимости
поддержания гражданского мира и согласия и своей ответственности за судьбу
страны перед нынешними и грядущими поколениями.
Метапредметные результаты:
 умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность;
 умение объяснять явления и процессы социальной действительности с научных,
социально-философских позиций; рассматривать их комплексно в контексте
сложившихся реалий и возможных перспектив;
 способность анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные
способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных
социальных ролей;
 умение выполнять познавательные и практические задания.
Предметные результаты:
 понимание цели и особенности проведения ОГЭ по обществознанию;
 понимание структуры и содержания КИМов ОГЭ по обществознанию;
 умение эффективно распределять время на выполнение заданий различных типов;
 оформление решений заданий с выбором ответа и кратким ответом на бланках ответа
в соответствии с инструкцией;
 оформление решение заданий с развернутым ответом в соответствии с требованиями
инструкции по проверке;
 применение различных методов решения тестовых заданий различного типа по
основным тематическим блокам по обществознанию;
 умение находить нужную социальную информацию в различных источниках;
адекватному ее восприятию, применяя основные обществоведческие термины и понятия;
 умение различать факты, аргументы, оценочные суждения;
 применение своих знаний в стандартной ситуации;
 умение решать тестовые задания, задания на анализ признаков событий или явлений,
задания на классификацию событий, явлений;
 умение решать задания на умение давать оценку взглядам, подходам, событиям,
процессам с позиций, одобряемых в современном российском обществе социальных
ценностей;
 уметь составлять план текста.
 уметь оценивать роль деятельности в жизни человека и общества;
 использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике

межличностных конфликтов;
 выполнять несложные практические задания по анализу ситуаций, связанных с
различными способами разрешения конфликтов;
 наблюдать и характеризовать явления и события, происходящие в различных сферах
общественной жизни;
 выявлять причинно-следственные связи общественных явлений и характеризовать
основные направления общественного развития;
 находить и извлекать социальную информацию адаптированных источников
различного типа.
 соотносить различные оценки политических событий и процессов и делать
обоснованные выводы.
 аргументированно обосновывать влияние происходящих в обществе изменений на
положение России в мире;
 использовать знания и умения для формирования способности уважать права других
людей, выполнять свои обязанности гражданина РФ;
 на основе полученных знаний о правовых нормах выбирать в предлагаемых
модельных ситуациях и осуществлять на практике модель правомерного социального
поведения, основанного на уважении к закону и правопорядку;
 анализировать с опорой на полученные знания несложную экономическую
информацию, получаемую из неадаптированных источников;
 выполнять практические задания, основанные на ситуациях, связанных с описанием
состояния российской экономики;
 анализировать и оценивать с позиций экономических знаний сложившиеся практики
и модели поведения потребителя;
 решать с опорой на полученные знания познавательные задачи, отражающие
типичные ситуации в экономической сфере деятельности человека;

грамотно применять полученные знания для определения экономически
рационального поведения и порядка действий в конкретных ситуациях;
 сопоставлять свои потребности и возможности, оптимально распределять свои
материальные и трудовые ресурсы, составлять семейный бюджет.

Содержание курса
Введение (1час)
Тема 1. Современное общество (4 часа)
Общество как динамичная саморазвивающаяся система. Взаимосвязь экономической,
социальной, политической и духовной сфер общества. Важнейшие социальные институты.
На пути к современной цивилизации. Изменение положения человека в процессе
развития общества. Аграрное, индустриальное, постиндустриальное общество. Пути
гуманизации общества.
Глобальные проблемы современности. Многообразие и единство современного мира.
Перспективы современного общества.
Социальные конфликты, пути их решения.
Тема 2. Человек среди людей (9часов)
Биологическое и социальное в человеке.
Человек и его ближайшее окружение.
Личность и межличностные отношения.
Семья как малая группа.
Особенности подросткового возраста.
Социальная структура. Неравенство и социальная дифференциация. Страты и классы.
Личность и мораль. Нравственность, этика, моральные ценности и идеалы. Моральная
оценка. «Золотое правило нравственности». Воспитательная роль морали.

Мышление и речь.
Межличностные конфликты, их конструктивное решение.
Тема 3. Экономическая сфера жизни общества (9часов)
Экономика и её роль в жизни общества.
Экономические системы.
Право собственности. Виды собственности. Правомочия собственника. Способы
приобретения права собственности. Приватизация. Защита прав собственности.
Собственность и несовершеннолетние. Прекращение прав собственности.
Ресурсы и потребности, ограниченность ресурсов.
Предпринимательство.
Рынок и рыночный механизм.
Экономические цели и функции государства.
Неравенство доходов и экономические меры социальной поддержки.
Налоги, уплачиваемые гражданами.
Тема 4. Политика и право (8часов)
Основы
Конституционного
строя
Российской
федерации.
Принципы
конституционного устройства РФ.
Участие граждан в политике и управлении. Выборы. Референдумы. Публичное право.
Политическая и правовая культура граждан.
Политический режим. Демократия.
Правовое государство и гражданское общество
Власть. Роль политики в жизни общества.
Правоохранительные органы в Российской федерации.
Органы государственной власти Российской федерации.
Административное и уголовное законодательство о несовершеннолетних.
Тема 5. Духовная жизнь общества (2часа)
Формы и разновидности культуры. Народная, массовая и элитарная культуры.
Молодежные субкультуры.
Наука в жизни современного общества.
Образование и самообразование. Образование – сочетание интересов личности и
общества. Право на доступ к культурным ценностям.
Итоговое повторение (1 час)

Тематическое планирование
№ п/п

Названия тем, уроков

Введение
Тема 1. Современное общество
Общество – динамичная саморазвивающаяся система.
На пути к современной цивилизации.
Глобальные проблемы современности.
Социальные конфликты и пути их решения.
Тема 2. Человек среди людей
Биологическое и социальное в человеке.
Человек и его ближайшее окружение.
Личность и межличностные отношения.
Семья как малая группа.
Особенности подросткового возраста.
Социальная структура. Неравенство и социальная
дифференциация. Страты и классы.
Личность и мораль. Нравственность, этика, моральные

2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

Количество
часов
1
4
1
1
1
1
9
1
1
1
1
1
1
1

13
14
15
16
17

18
19
20
21
22
23
24
25

26
27
28
29
30
31

32
33
34

ценности и идеалы. Моральная оценка. «Золотое правило
нравственности». Воспитательная роль морали.
Мышление и речь.
Межличностные конфликты, их конструктивное решение.
Тема 3. Экономическая сфера жизни общества
Экономика и её роль в жизни общества.
Экономические системы. Разбор ситуаций.
Право собственности. Виды собственности. Правомочия
собственника. Способы приобретения права собственности.
Приватизация. Защита прав собственности. Собственность и
несовершеннолетние. Прекращение прав собственности.
Ресурсы и потребности, ограниченность ресурсов.
Предпринимательство.
Рынок и рыночный механизм.
Экономические цели и функции государства.
Неравенство доходов и экономические меры социальной
поддержки.
Налоги, уплачиваемые гражданами.
Тема 4. Политика и право
Основы Конституционного строя Российской федерации.
Принципы конституционного устройства РФ.
Участие граждан в политике и управлении. Выборы.
Референдумы. Публичное право. Политическая и правовая
культура граждан.
Политический режим. Демократия.
Правовое государство и гражданское общество.
Власть. Роль политики в жизни общества.
Органы государственной власти Российской федерации.
Правоохранительные органы в Российской федерации.
Административное и уголовное законодательство о
несовершеннолетних.
Тема 5. Духовная жизнь общества
Формы и разновидности культуры.
Образование и самообразование.
Итоговое повторение

1
1
9
1
1
1

1
1
1
1
1
1
8
1
1

1
1
1
1
1
1
2
1
1
1

20. Добавить пункт 2.1.42 Актуальные вопросы истории следующего содержания
2.1.42 Актуальные вопросы истории
Пояснительная записка
Программа
курса «Актуальные вопросы истории»
обучающихся 9 классов в соответствии с требованиями ФГОС ООО.
Программа рассчитана на 1 год (0,5 часа в неделю, всего 16 часов) .

разработана

для

Планируемые результаты освоения курса
Личностные результаты: формирование ценностных ориентаций (саморегуляция,
стимулирование, достижение и др.); формирование исторической компетентности;
осознание своей идентичности как гражданина страны; локальной и региональной
общности; освоение гуманистических традиций и ценностей; осмысление социальнонравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей
позиции и ответственному поведению в современном обществе; понимание культурного
многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
Метапредметные результаты: произвольно и осознанно владеть общим приемом
решения проблемных ситуаций; осуществлять поиск необходимой информации для
выполнения учебных заданий; ориентироваться на разнообразие точек зрения и мнений;
учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов,
документов; уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов; уметь
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
уметь осуществлять синтез как составление целого из частей; уметь осуществлять
сравнение; уметь устанавливать причинно-следственные связи; уметь строить
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и
связях; уметь устанавливать аналогии; осуществлять расширенный поиск информации;
выбирать средства для организации своего поведения; запоминать и удерживать правило,
инструкцию во времени; планировать, контролировать и выполнять действие по заданному
образцу, правилу, с использованием норм; предвосхищать промежуточные и конечные
результаты своих действий, а также возможные ошибки; начинать и заканчивать действие в
нужный момент.
Предметные результаты: учащиеся должны знать: основные понятия и термины,
используемые в исторической науке; основные этапы и особенности исторического
процесса в России; содержание и специфику экономической, социально-политической и
духовной жизни России в различные периоды еѐ истории; основные хронологические
рубежи, календарные даты истории России; составлять хронологические и
синхронистические таблицы; читать историческую карту с опорой на легенду; составлять
биографическую справку, характеристику деятельности исторической личности;
соотносить единичные исторические факты и общие явления, процессы; сравнивать
исторические события и явления, определять в них общее и различия; раскрывать, чем
объясняются различия; излагать оценки событий и личностей, приводимые в учебной
литературе; сравнивать предлагаемые исторические версии и оценки, выявляя сходство и
различия; определять, объяснять, аргументировать свое отношение к наиболее
значительным событиям и личностям в истории и их оценку; решать проблемные задачи и
тестовые задания разной степени сложности.

Основные виды деятельности учащихся:
• индивидуальная
самостоятельная
работа по систематизации
теоретических
ведений по теме занятия в процессе предварительной подготовки к занятию (прочтение и
осмысление теоретического материала, составление плана конспекта, схемы,
предварительный подбор ситуативных примеров социальной действительности в
соответствии с темой);
•индивидуальная самостоятельная работа по выполнению заданий ГИА:
решение тестовых заданий.
Содержание курса
Вводное занятие
Знакомство со структурой экзаменационной работы по истории России и особенностями
выполнения различных видов заданий.
Народы и государства на территории нашей страны в древности
Заселение территории нашей страны. Народы, проживавшие на территории России до
середины I тысячелетия до н.э. Города-государства Северного Причерноморья.
Скифское царство. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария.
Восточные славяне: расселение, соседи, занятия, общественный строй. Кочевые народы
Степи. Язычество. Распространение христианства, ислама, иудаизма.
Русь в IX - начале XII в.
Соседская община. Город. Новгород и Киев - центры древнерусской
государственности. Образование Древнерусского государства. Рюриковичи. Князь и
дружина. ВладимирI. Крещение Руси. Ярослав Мудрый. « ». Категории населения.
Княжеские усобицы. Владимир Мономах. Международные связи Древней Руси.
Русские земли и княжества в XII - середине XV в.
Политическая раздробленность Руси. Владимиро-Суздальское княжество. ГалицкоВолынское княжество. Новгородская боярская республика. Удельные князья. Бояре.
Свободное и зависимое население. Борьба против внешней агрессии в XIII в. Монгольское
завоевание. Золотая Орда. Экспансия с Запада. Александр Невский. Русь и Орда. Русь и
Великое княжество Литовское. Восстановление хозяйства. Формы землевладения. Начало
объединения русских земель. Иван Калита. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Роль
церкви в общественной жизни Руси. Сергий Радонежский.
Российское государство во второй половине XV - XVII в.
Борьба против Орды. Свержение золотоордынского ига. Иван III. Завершение
объединения русских земель вокруг Москвы. Становление органов власти Российского
государства. Судебник 1497 г. Местничество. Иван IV Грозный. Установление царской
власти. Реформы середины XVI в. Земские соборы. Расширение Русского государства
(присоединение Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири). Казачество.
Ливонская война. Опричнина. Прекращение династии Рюриковичей. Смута вначале XVII вв.
Самозванцы. Борьба против внешней экспансии. К. Минин. Д. Пожарский. Россия при
первых Романовых. Соборное уложение 1649 г. Юридическое оформление крепостного
права. Новые явления в экономике. Мануфактуры. Развитие торговых связей. Отмена
местничества. Церковный раскол. Никон и Аввакум. Социальные движения второй
половины XVII в. Степан Разин. Внешняя политика России в XVIIв. Вхождение в состав

России Левобережной Украины. Завершение присоединения Сибири.
Культура народов нашей страны с древнейших времен до конца XVII в.
Формирование древнерусской культуры. Фольклор. Религиозно-культурное влияние
Византии. Письменность. Живопись и зодчество. Культурный подъем в XII – начале XIII в.
Своеобразие культурных традиций в русских землях и княжествах. Монгольское завоевание
и русская культура. Формирование культуры Российского государства. Московский
Кремль. Андрей Рублев. Литература. Книгопечатание. Иван Федоров. Обмирщение
культуры в XVII в. Быт и нравы допетровской Руси.
Россия в XVIII – середине XIX вв.
Преобразования первой четверти XVIII в. Петр I. Строительство мануфактур.
Создание регулярной армии и флота. Северная война. Образование Российской империи.
Абсолютизм. Табель о рангах. Подчинение церкви государству. Крепостнический характер
экономики и зарождение буржуазных отношений. Дворцовые перевороты. Фаворитизм.
Расширение прав и привилегий дворянства. Просвещенный абсолютизм Екатерины II.
Оформление сословного строя. Социальные движения. Е.И. Пугачев. Россия в войнах второй
половины XVIII в. А.В.
Александр II
Личность Александра II и начало его правления. Предпосылки и причины отмены
крепостного права. Смягчение политического режима. Радикалы, либералы, консерваторы:
планы и проекты переустройства России. Крестьянская реформа 1861 г. Либеральные
реформы 1860—1870-х гг. «Диктатура сердца» М. Т. Лорис-Меликова и егопроект реформ.
Александр III
Личность Александра III. Начало нового царствования. К. П. Победоносцев. Попытки
решения крестьянского вопроса. Начало рабочего законодательства. Меры по борьбе с
«крамолой». Политика в области просвещения и печати. Укрепление положения дворянства.
Наступление на местное самоуправление. Национальная и религиозная политика
Александра III.
Итоговое занятие
Анализ исторических источников с ответом на вопросы, составление конспекта,
тезисов, ответы на вопросы контрольного тестирования, написание исторического эссе.
Тематическое планирование
№

Название темы
п/п
1

Введение. ГИА как форма итоговой аттестации.
Особенности ОГЭ по истории

Кол-во
часов
1

Древность и Средневековье

Новое время

Новейшее время

Итоговое занятие

21. Добавить пункт 2.1.43 Химический анализ следующего содержания

2.1.43 Химический анализ
Пояснительная записка
Изучение вариативного курса «Химический анализ» в 9 классе направлено на
достижение следующих целей:
 получение знаний по прикладной химии;
 обучение теории и практике химического анализа;
 освоение методов лабораторных исследований и развития практических
умений по проведению лабораторных исследований;
Задачи курса:
 изучение аналитических групп катионов и анионов в соответствии с кислотноосновной классификацией;
 освоение навыков практического обнаружения индивидуальных ионов и
анализу смеси ионов;
 выражение количественного состава растворов - массовая доля растворенного
вещества, молярная концентрация, молярная концентрация эквивалента;
На изучение курса отводится 1 часа в неделю (35 часов).
Изучение курса в 9 классе посвящено технике лабораторных работ и качественному
химическому анализу. На занятиях происходит детальное знакомство учащихся с техникой и
правилами работы в химической лаборатории. Приобретаются практические навыки работы
с химическими реактивами, лабораторным оборудованием, химической посудой общего и
специального назначения.
При изучении качественного анализа учащиеся знакомятся с аналитическими группами
катионов и анионов в соответствии с кислотно-основной классификацией. Осваивают
навыки практического обнаружения индивидуальных ионов.
Содержание программы
Тема 1. Техника лабораторных работ. (8 часов)
ТБ в химической лаборатории. Лабораторное оборудование и посуда.
Посуда общего и специального назначения. Мерная, фарфоровая посуда,
приспособления. Меры безопасной работы с химической посудой.
Химические реактивы.
Классификация и хранение реактивов. Правила работы с концентрированными кислотами
и щелочами. Горючие и легковоспламеняющиеся жидкости, правила работы с ними.
Весы и взвешивание.
Весы ученические, технохимические, правила работы с ними.
Практическая работа № 1. Взвешивание образца и статистическая обработка
результата взвешивания.
Тема 2. Растворы. Способы выражения концентрации растворов. (8часов)
Основные понятия о растворах. Растворимость. Кристаллогидраты. Зависимость
скорости растворения от различных факторов. Способы выражения концентрации растворов.
Массовая доля растворенного вещества. Молярная концентрация. Переход от одной
концентрации раствора к другой.
Практическая работа № 2. Приготовление раствора с заданной массовой долей.
Практическая работа № 3. Приготовление раствора с заданной молярной
концентрацией.
Тема 3. Качественный анализ неорганических веществ (18 часов)
Качественные аналитические реакции. Требования к аналитическим реакциям.
Качественный анализ катионов.

Первая аналитическая группа катионов. Вторая аналитическая группа катионов. Третья
аналитическая группа катионов. Четвертая аналитическая группа катионов. Пятая
аналитическая группа катионов. Шестая аналитическая группа катионов. Систематический
анализ катионов.
Практическая работа № 4. Анализ катионов первой и второй аналитических групп.
Практическая работа № 5. Анализ катионов третьей и четвертой аналитических групп.
Практическая работа № 6. Анализ катионов пятой и шестой аналитических групп.
Практическая работа № 7. Систематический анализ катионов.
Первая аналитическая группа анионов. Вторая аналитическая группа анионов. Третья
аналитическая группа анионов. Анализ смеси анионов. Анализ соли неизвестного состава.
Практическая работа №8. Анализ анионов первой аналитической группы.
Практическая работа № 9. Анализ анионов второй и третьей аналитических групп.
Практическая работа №10. Анализ неизвестного вещества.
Основные понятия химии (уровень атомно-молекулярных представлений)
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты отражают готовность обучающихся руководствоваться
системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её
основе, в том числе в части:
1) патриотического воспитания:
ценностного отношения к отечественному культурному, историческому и научному
наследию, понимания значения химической науки в жизни современного общества,
способности владеть достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях
мировой и отечественной химии, заинтересованности в научных знаниях об устройстве мира
и общества;
2) гражданского воспитания:
представления о социальных нормах и правилах межличностных отношений в
коллективе,
коммуникативной
компетентности
в
общественно
полезной,
учебноисследовательской, творческой и других видах деятельности, готовности к
разнообразной совместной деятельности при выполнении учебных, познавательных задач,
выполнении химических экспериментов, готовности оценивать своё поведение и поступки
своих товарищей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий
поступков;
3) ценности научного познания:
мировоззренческие
представления
о
веществе
и
химической
реакции,
соответствующие современному уровню развития науки и составляющие основу для
понимания сущности научной картины мира, представления об основных закономерностях
развития природы, взаимосвязях человека с природной средой, о роли химии в познании
этих закономерностей;
познавательные мотивы, направленные на получение новых знаний по химии,
необходимые для объяснения наблюдаемых процессов и явлений, познавательной,
информационной и читательской культуры, в том числе навыков самостоятельной работы с
учебными текстами, справочной литературой, доступными техническими средствами
информационных технологий;
4) формирования культуры здоровья:
осознание ценности жизни, ответственного отношения к своему здоровью,
необходимости соблюдения правил безопасности при обращении с химическими
веществами;
5) трудового воспитания:

интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, уважение к
труду и результатам трудовой деятельности, в том числе на основе применения предметных
знаний по химии, осознанный выбор индивидуальной траектории продолжения образования
с учётом личностных интересов и способности к химии, общественных интересов и
потребностей, успешной профессиональной деятельности и развития необходимых умений,
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
6) экологического воспитания:
осознание ценности соблюдения правил безопасного поведения при работе с
веществами.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В составе метапредметных результатов выделяют значимые для формирования
мировоззрения общенаучные понятия (закон, теория, принцип, гипотеза, факт, система,
процесс, эксперимент и другое.), которые используются в естественно-научных учебных
предметах и позволяют на основе знаний из этих предметов формировать представление о
целостной научной картине мира, и универсальные учебные действия (познавательные,
коммуникативные, регулятивные), которые обеспечивают формирование готовности к
самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
умения использовать приёмы логического мышления при освоении знаний: раскрывать
смысл химических понятий (выделять их характерные признаки, устанавливать взаимосвязь
с другими понятиями), использовать понятия для объяснения отдельных фактов и явлений,
выбирать основания и критерии для классификации химических веществ и химических
реакций, устанавливать причинно-следственные связи между объектами изучения, строить
логические рассуждения (индуктивные, дедуктивные, по аналогии), делать выводы и
заключения;
умение применять в процессе познания понятия (предметные и метапредметные),
символические (знаковые) модели, используемые в химии, преобразовывать широко
применяемые в химии модельные представления – химический знак (символ элемента),
химическая формула и уравнение химической реакции – при решении учебнопознавательных задач, с учётом этих модельных представлений выявлять и характеризовать
существенные признаки изучаемых объектов – химических веществ и химических реакций,
выявлять общие закономерности, причинно-следственные связи и противоречия в изучаемых
процессах и явлениях.
Базовые исследовательские действия:
умение использовать поставленные вопросы в качестве инструмента познания, а также
в качестве основы для формирования гипотезы по проверке правильности высказываемых
суждений;
приобретение опыта по планированию, организации и проведению ученических
экспериментов, умение наблюдать за ходом процесса, самостоятельно прогнозировать его
результат, формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого опыта,
исследования, составлять отчёт о проделанной работе.
Работа с информацией:
умение выбирать, анализировать и интерпретировать информацию различных видов и
форм представления, получаемую из разных источников (научно-популярная литература
химического содержания, справочные пособия, ресурсы Интернета), критически оценивать
противоречивую и недостоверную информацию;

умение применять различные методы и запросы при поиске и отборе информации и
соответствующих данных, необходимых для выполнения учебных и познавательных задач
определённого типа, приобретение опыта в области использования информационнокоммуникативных технологий, овладение культурой активного использования различных
поисковых систем, самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами,
другими формами графики и их комбинациями;
Коммуникативные универсальные учебные действия:
умения задавать вопросы (в ходе диалога и (или) дискуссии) по существу обсуждаемой
темы, формулировать свои предложения относительно выполнения предложенной задачи;
умения представлять полученные результаты познавательной деятельности в устных и
письменных текстах; делать презентацию результатов выполнения химического
эксперимента (лабораторного опыта, лабораторной работы по исследованию свойств
веществ, учебного проекта);
умения учебного сотрудничества со сверстниками в совместной познавательной и
исследовательской деятельности при решении возникающих проблем на основе учёта общих
интересов и согласования позиций (обсуждения, обмен мнениями, «мозговые штурмы»,
координация совместных действий, определение критериев по оценке качества выполненной
работы и другие).
Регулятивные универсальные учебные действия:
умение самостоятельно определять цели деятельности, планировать, осуществлять,
контролировать и при необходимости корректировать свою деятельность, выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач, самостоятельно составлять
или корректировать предложенный алгоритм действий при выполнении заданий с учётом
получения новых знаний об изучаемых объектах – веществах и реакциях, оценивать
соответствие полученного результата заявленной цели, умение использовать и
анализировать контексты, предлагаемые в условии заданий.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
 раскрывать смысл основных химических понятий: химический элемент, , ион,
катион, анион, электроотрицательность, степень окисления, химическая реакция,
раствор, электролиты, электролитическая диссоциация, реакции ионного обмена
 определять заряд иона по химической формуле, характер среды в водных растворах
неорганических соединений;
 составлять уравнения электролитической диссоциации кислот, щелочей и солей,
полные и сокращённые уравнения реакций ионного обмена, уравнения реакций,
подтверждающих существование генетической связи между веществами различных
классов;
 прогнозировать свойства веществ в зависимости от их строения, возможности
протекания химических превращений в различных условиях;
 соблюдать правила пользования химической посудой и лабораторным
оборудованием, а также правила обращения с веществами в соответствии с
инструкциями по выполнению лабораторных химических опытов;
 проводить реакции, подтверждающие качественный состав различных веществ:
распознавать опытным путём хлорид-, бромид-, иодид-, карбонат-, фосфат-,
силикат-, сульфат-, гидроксид-ионы, катионы аммония и ионы изученных металлов,
присутствующие в водных растворах неорганических веществ;



применять основные операции мыслительной деятельности – анализ и синтез,
сравнение, обобщение, систематизацию, выявление причинно-следственных связей
– для изучения свойств веществ и химических реакций, естественно-научные
методы познания – наблюдение, измерение, моделирование, эксперимент (реальный
и мысленный).
Учебно-тематическое планирование

№

Наименование тем
Техника лабораторных работ.
Растворы. Способы выражения
Концентрации растворов.
Качественный анализ
неорганических соединений.

1
2
4
Итого

№
1

Всего
часов
8
8

В том числе на:
Практические Контрольные
работы
работы
1
2
-

34
1резерв

Календарно-тематическое планирование
Тема урока
Содержание

Кол – во часов

Тема 1. Техника лабораторных работ. (8 часов)
Правила
ТБ
при правила ТБ при работе в кабинете химии; посуда общего и
работе в кабинете специального назначения; умение пользоваться изученным
химии. Лабораторное лабораторным оборудованием и посудой. Демонстрация
оборудование
и посуды общего и специального назначения.
посуда.
Химические реактивы. маркировка и классификацию реактивов, правила ТБ при их
использовании;
умение проводить эксперимент, используя химические
реактивы. Демонстрация химических реактивов различной
маркировки
Весы и взвешивание. виды и устройство весов, правила взвешивания и
Определение
определения плотности жидкостей;
плотности жидкости.
Демонстрация весов различных видов, техники взвешивания
и определения плотности жидкостей
Практическая работа правила взвешивания твердых веществ
№1
Взвешивание умение взвешивать сыпучие вещества, определять плотность
образца
и жидкостей. Практическое задание.
статистическая
Взвешивания образца твердого веществ
обработка результатов
взвешивания.
Тема 2. Растворы. Способы выражения концентрации растворов. (8 часов)
Основные понятия о компоненты растворов, растворимость, факторы, влияющие
растворах.
Способы на растворимость.умение решать задачи с применением
выражения
формул массовой доли и плотности растворов.
концентрации
Демонстрация растворов Работа в тетрадях, приготовления
растворов. Массовая раствора соли с заданной массовой долей растворенного
доля
растворенного вещества.
вещества.
Кристаллогидраты
Умение проводить расчеты для приготовления растворов из

Смешение
разбавление
растворов.
7

и кристаллогидратов, решать задачи с задачи, используя
правило «креста» Демонстрация образцов
кристаллогидратов. Работа в тетрадях, разбавления
окрашенных растворов
Практическая работа Приготовление раствора соли с заданной массовой долей и
№2
измерение его плотности с помощью ареометра Работа в
Приготовление
тетрадях. Демонстрация приготовления растворов из
раствора с заданной фиксаналов..
массовой долей
Молярная
концентрация
раствора
Практическая работа Приготовление раствора соли с заданной молярной
№3
концентрацией и измерение его плотности с помощью
Приготовление
ареометра
раствора с заданной
молярной
концентрацией.
Тема 4. Качественный анализ неорганических соединений (9 часов)
Качественные
основные положения качественного анализа, методы анализа,
аналитические
аналитические реакции, классификация катионов и анионов на
реакции.
Методы аналитические группы, методику выполнения аналитических
качественного
реакций, катионы первой аналитической группы и
анализа.
Первая аналитические реакции по их обнаружениюДемонстрация
аналитическая группа отдельных аналитических реакций на катионы и анионы,
катионов.
окрашивание пламени в присутствии некоторых катионов,
соединений катионов первой аналитической группы,
аналитические реакции и аналитические сигналы на данные
катионы
Вторая аналитическая катионы второй аналитической группы, групповой реактив и
группа
катионов. аналитические реакции по их обнаружению, правила ТБ.
Практическая работа умение проводить качественный анализ на катионы первой и
№4
второй аналитических групп; провести качественный анализ
Анализ
катионов растворов и установить присутствие в нем конкретных
первой
и
второй катионов Демонстрация соединений катионов второй
аналитических групп. аналитической группы, аналитические реакции и
аналитические сигналы на данные катионы Практическое
задание.
Проведение общих и частных реакций, качественный анализ
растворов; открытие в них конкретного катиона
Третья аналитическая катионы третьей аналитической группы, групповой реактив и
группа
катионов. аналитические реакции по их обнаружению, катионы
Четвертая
четвертой аналитической группы, групповой реактив и
аналитическая группа аналитические реакции по их обнаружению. Демонстрация
катионов.
соединений катионов третьей аналитической группы,
аналитические реакции и аналитические сигналы на данные
катионы, соединений катионов четвертой аналитической
группы, аналитические реакции и аналитические сигналы на
данные катионы
Практическая работа Проведение общих и частных реакций, качественный анализ
№5
растворов; открытие в них конкретного катиона.
Анализ
катионов
третьей и четвертой
аналитической
группы.
Пятая аналитическая катионы пятой аналитической группы, групповой реактив и

группа
катионов аналитические реакции по их обнаружению, катионы шестой
Шестая аналитическая аналитической группы, групповой реактив и аналитические
группа катионов.
реакции по их обнаружению.. Демонстрация соединений
катионов пятой аналитической группы, аналитические
реакции и аналитические сигналы на данные катионы,
соединений катионов шестой аналитической группы,
аналитические реакции и аналитические сигналы на данные
катионы
Практическая работа Проведение общих и частных реакций, качественный анализ
№6
растворов; открытие в них конкретного катиона
Анализ
катионов
пятой
и
шестой
аналитических групп.
Систематический
анализ катионов.
Практическая работа Проведение общих и частных реакций, качественный анализ
№7. Систематический растворов; открытие в них конкретного катиона.
анализ катионов.
Демонстрация соединений анионов первой аналитической
Первая аналитическая группы, аналитические реакции и аналитические сигналы на
группа анионов
данные анионы
Практическая работа Проведение общих и частных реакций, качественный анализ
№8. Анализ анионов растворов; открытие в них конкретного катиона.
первой аналитической Демонстрация соединений анионов второй и третьей
группы.
аналитических групп, аналитические реакции и аналитические
Вторая
и
третья сигналы на данные анионы
аналитические группы
анионов.
Практическая работа Проведение общих и частных реакций, качественный анализ
№9
растворов; открытие в них конкретного катиона.
Анализ
анионов Проведение качественного анализа предложенного образца
второй
и
третьей соли. Установление состава соли..
аналитических групп.
Анализ
соли
неизвестного состава.
Практическая работа
№10.
Анализ
неизвестного
вещества.

22. Добавить пункт 2.1.44 Решение географических задач следующего содержания
2.1.44 Решение географических задач
Пояснительная записка
Программа
курса «Решение географических задач»
обучающихся 9 классов в соответствии с требованиями ФГОС ООО.
Программа рассчитана на 1 год (0,5 часа в неделю, всего 18 часов).

разработана

для

Планируемые результаты освоения курса
- оперировать географическими понятиями и терминами;
- различать план, глобус и географические карты по содержанию, масштабу, способам
картографического изображения;
- выявлять географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в
геосферах, взаимосвязь между ними, их изменение в результате деятельности человека;
- определять географическую зональность и поясность;

- определять географические особенности природы материков и океанов, а также географию
народов Земли; различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь
между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством
отдельных регионов и стран;
- определять специфику географического положения и административно-территориального
устройства Российской Федерации;
- определять особенности природы, населения, основных отраслей хозяйства, природнохозяйственных зон и районов;
- анализировать природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических
проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы
и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений
-определять на местности, плане и карте расстояния, направления, высоты точек;
географические координаты и местоположение географических объектов;
-выделять (узнавать) существенные признаки географических объектов и явлений;
-описывать существенные признаки географических объектов и явлений;
-объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
-составлять краткую географическую характеристику разных территорий;
-приводить примеры: природных ресурсов, их использования и охраны, формирования
культурно-бытовых особенностей народов под влиянием среды их обитания; крупнейших
сырьевых и топливно-энергетических баз, районов и центров производства важнейших видов
продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних
экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира;
- находить в разных источниках информацию, необходимую для изучения географических
объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и
человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;
-читать карты различного содержания;
-решать практические задачи по определению качества окружающей среды, ее
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Введение
Особенности процедуры проведения государственной итоговой аттестации
выпускников 9 классов по географии. Правила заполнения бланков. Особенности
экзаменационной работы по географии, структура КИМов, демонстрационные версии
контрольных измерительных материалов (КИМ).
Освоение основных разделов курса
1. Источники географической информации:
Географические модели: глобус, географическая карта, план местности, их основные
параметры и элементы (масштаб, условные знаки, способы картографического изображения,
градусная сеть).
2. Природа Земли и человек:
Земля как планета. Форма, размеры, движение Земли. Земная кора и литосфера. Состав,
строение и развитие. Земная поверхность: формы рельефа суши, дна Мирового океана.
Полезные ископаемые, зависимость их размещения от строения земной коры и рельефа.
Минеральные ресурсы Земли, их виды и оценка.
Гидросфера, её состав и строение. Мировой океан, его части; взаимодействие с атмосферой и
сушей. Поверхностные и подземные воды суши. Ледники и многолетняя мерзлота. Водные
ресурсы Земли.
Атмосфера. Состав, строение, циркуляция. Распределение тепла и влаги на Земле. Погода и
климат. Изучение элементов погоды.
Биосфера, её взаимосвязи с другими геосферами. Почвенный покров. Условия образования
почв разных типов.
Географическая оболочка Земли. Широтная зональность и высотная поясность.
Территориальные комплексы: природные, природно-хозяйственные.

3. Материки, океаны, народы и страны:
Современный облик планеты Земля. Происхождение материков и впадин океанов.
Соотношение суши и океана на Земле. Население Земли. Численность населения Земли.
Человеческие расы, этносы. Материки и страны. Основные черты природы Африки,
Австралии, Антарктиды, Южной Америки, Северной Америки, Евразии
4. Природопользование и геоэкология:
Влияние хозяйственной деятельности на людей и природу. Основные типы
природопользования. Стихийные явления в атмосфере, гидросфере, литосфере
5. География России:
Особенности ГП России.
Территория и акватория, морские и сухопутные границы. Часовые пояса. Административнотерриториальное устройство России.
Природа России.
Особенности геологического строения и распространения крупных форм рельефа. Типы
климатов, факторы их формирования, климатические пояса. Климат и хозяйственная
деятельность людей. Многолетняя мерзлота. Внутренние воды и водные ресурсы,
особенности их размещения на территории страны. Природно-хозяйственные различия
морей России. Почвы и почвенные ресурсы. Меры по сохранению плодородия
почв. Растительный и животный мир России. Природные зоны. Высотная поясность
Население России.
Численность, естественное движение населения. Половой и возрастной состав населения.
Размещение населения. Основная полоса расселения. Направления и типы миграции. Народы
и основные религии России. Городское и сельское население. Крупнейшие города.
Хозяйство России.
Особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства России. Природноресурсный потенциал и важнейшие территориальные сочетания природных ресурсов.
География отраслей промышленности. География сельского хозяйства. География
важнейших видов транспорта.
Рефлексивная часть курса Проведение репетиционного тестирования
(в
традиционной или компьютерной формах) и анализ его результативности.
№
п/п
1
2
3
4
5

Тематическое планирование
Названия тем, уроков
Введение.
Источники географической информации и методы географических
исследований
Природа Земли и человек
Материки и океаны
Природопользование и геоэкология
География России
Рефлексивная часть курса

Кол-во
часов
1
1
3
3
2
6
2

23. Добавить пункт 2.1.45 В мире английской грамматики 5 класс следующего
содержания:
2.1.45 В мире английской грамматики 5 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа курса внеурочной деятельности для учащихся 5 класса «В мире
английской грамматики» разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования.
Цели изучения:
- содействие формированию общественно-политической активности учащихся;
- приобщение их к патриотическим и интернациональным традициям народов Российской
Федерации;
- развитие способностей школьников к общению на английском языке;
- формирование толерантности по отношению к жизни зарубежных сверстников;
- развитие познавательных интересов учащихся в области страноведения;
- расширение страноведческого кругозора учащихся и их общей эрудиции;
- воспитание осознанного мотивированного отношения к изучению иностранного языка,
потребности в практическом использовании английского языка;
- привлечение школьников к изучению международного детского и юношеского движения;
- установление дружеских связей с учащимися других стран путем переписки по
электронной почте.
Внеурочная деятельность в школе позволяет решить ряд очень важных задач:
-повысить мотивацию к обучению отдельных предметов;
-формировать навыки исследовательской и проектной деятельности школьников;
- развивать метапредметные компетенции учащихся;
- оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;
- улучшить условия для развития ребенка;
- учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.
Особенности рабочей программы
Программа рассчитана на 34 часа (1час в неделю)
Предпочтительные формы организации учебного процесса, их сочетание, формы
контроля.
Творческие занятия проводятся в форме кружка во внеурочное время, носит
интегрированный характер.
Подбираются такие методы, организационные формы и технологии обучения, которые бы
обеспечили владение учащимися не только знаниями, но и предметными и общеучебными
умениями и способами деятельности. Ведущими методами обучения предмету являются:
объяснительно-результативный, репродуктивный и проблемно-поисковый. Использование
методов представлено в таблице:
№ п- Основные группы Основные подгруппы Отдельные методы обучения
п
методов
методов
1
Методы
орга- 1.1.Перцептивные
низации
методы
и
передачи
и
осуществления
восприятия
учебного
учебно - познаваматериала
тельной
деятель- Словесные методы
Рассказ,
беседа,
объяснение,
ности
разъяснение, диспут, дискуссия
Наглядные методы
Иллюстрации, схемы, таблицы
Практические
Упражнения:
воспроизводящие,
творческие, устные, письменные
Аудиовизуальные
Сочетание словесных и наглядных
методов
1.2. Логические методы Индуктивный,
дедуктивный,
(организация
и аналитический анализы учебного
осуществление
материала
логических операций)

1.3. Гносеологические
методы (организация и
осуществление
мыслительных
операций)

Проблемно-поисковые
методы
(проблемное
изложение,
эвристический
метод,
исследовательский
метод,
побуждающий
к
гипотезам
диалог,
побуждающий
от
проблемной ситуации диалог)
самоуп- Самостоятельная работа с книгой,
учебными само- и взаимопроверка

1.4.Методы
равления
действиями
Методы
стиму- 2.1.Методы
лирования и мо- эмоционального
тивации
учебно- стимулирования
познавательной
деятельности
2.2.Методы
формирования
познавательного
интереса

Создание ситуации успеха в
обучение, поощрение в обучении,
использование игр и игровых
форм
организации
учебной
деятельности
Формирование
готовности
восприятия учебного материала,
выстраивание вокруг учебного
материала
игрового
сюжета,
использование
занимательного
материала
2.3.Методы
Формирование
понимания
формирования
личностной значимости учения,
ответственности
и предъявление
учебных
обязательности
требований,
оперативный
контроль
Методы контроля и 3.1.Методы контроля
Повседневное наблюдение за
диагностики учебноучебной деятельностью учащихся,
познава-тельной
устный контроль, письменный
деятель-ности,
контроль
социаль-ного
и 3.2.Методы
Методы
самоконтроля,
психоло-гического
самоконтроля
взаимопроверка работ
разви-тия учащихся
Методы
оргаОсвоение элементарных норм
низации
и
взаиведения диалога, метод взаимной
модействия
учапроверки.
Прием
взаимных
щихся и накоп-ления
заданий, временная работа в
социаль-ного опыта
группах,
создание
ситуаций
взаимных
переживаний,
организация работ учащихсяконсультантов
Методы
развития
Творческое задание, постановка
психических
проблемы
или
создание
функций,
творпроблемной ситуации, дискуссия,
ческих способ-ностей
побуждающий
к
гипотезам
личност-ных качеств
диалог,
побуждающий
от
учащихся
проблемной ситуации диалог,
создание
креативного
поля,
перевод игровой деятельности на
творческий уровень

Формы организации познавательной деятельности учащихся подбираются в соответствии с
содержанием урока, методом обучения, учебными возможностями и уровнем
сформированности познавательных способностей учащихся. На занятиях применяются
следующие упражнения: подготовка и защита диалогов, публичное выступление.
На уроках используются элементы следующих технологий: личностно ориентированное
обучение, технологии проблемно-диалогического обучения, технология межличностного
взаимодействия, технология развивающего обучения, технология опережающего обучения,
обучение с применением опорных схем, ИКТ, здоровьесберегающие технологии.
Система контроля включает само-, взаимо-, учительский контроль и позволяет оценить
знания, умения и навыки учащихся комплексно по следующим компонентам: система
знаний; умения и навыки (предметные и общие учебные);способы деятельности
(познавательная,
информационно-коммуникативная
и
рефлексивные);включенность
учащегося в учебно-познавательную деятельность и уровень овладения ею (репродуктивный,
конструктивный и творческий);взаимопроверка учащимися друг друга при комплекснораспределительной деятельности в группах; содержание и форма представленных
реферативных, творческих, исследовательских и других видов работ;публичная защита
творческих работ, исследований и проектов.
Контроль осуществляется в форме викторин, защиты проектов, игр, анализа результатов
проведенных исследовательских методик, письменных докладов учащихся.
Выставление отметок в рамках курса не предполагается. Оценка деятельности ребенка
производится словесно.
Планируемые результаты
Программа позволяет добиваться следующих результатов освоения образовательной
программы основного общего образования:
Личностные:
1) ответственное отношение к учению;
2) готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию;
3) умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать
смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры;
4) начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;
5) экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать
нормам природоохранного, здоровье-сберегающего поведения;
6) формирование способности к эмоциональному восприятию языковых объектов,
лингвистических задач, их решений, рассуждений;
7) умение контролировать процесс и результат учебной деятельности;
Метапредметные:
регулятивные
учащиеся научатся:
1) формулировать и удерживать учебную задачу;
2) выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
3) планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач;
4)предвидеть
уровень
усвоения
знаний,
его
временных
характеристик;
5) составлять план и последовательность действий;
6) осуществлять контроль по образцу и вносить необходимые коррективы;
7) адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её
объективную трудность и собственные возможности её решения;
8) сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения
отклонений и отличий от эталона;
учащиеся получат возможность научиться:

1) определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с
учётом конечного результата;
2) предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач;
3) осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу
действия;
4) выделять и формулировать то, что усвоено и, что нужно усвоить, определять качество и
уровень усвоения;
5) концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений и физических
препятствий;
познавательные
учащиеся научатся:
1) самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
2) использовать общие приёмы решения задач;
3) применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями;
4) осуществлять смысловое чтение;
5) создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и
схемы для решения задач;
6) самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных
лингвистических проблем;
7) понимать сущность алгоритмических предписаний и уметь действовать в соответствии с
предложенным алгоритмом;
8) понимать и использовать математические средства наглядности (рисунки, схемы и др.) для
иллюстрации, интерпретации, аргументации;
9) находить в различных источниках информацию, необходимую для решения
математических проблем, и представлять её в понятной форме; принимать решение в
условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
учащиеся получат возможность научиться:
1) устанавливать причинно-следственные связи; строить логические рассуждения,
умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;
2) формировать учебную и общепользовательскую компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности);
3) видеть математическую задачу в других дисциплинах, в окружающей жизни;
4) выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;
5) планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач
исследовательского характера;
6) выбирать наиболее рациональные и эффективные способы решения задач;
7) интерпретировать информации (структурировать, переводить сплошной текст в таблицу,
презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);
8) оценивать информацию(критическая оценка, оценка достоверности);
9) устанавливать причинно-следственные связи, выстраивать рассуждения, обобщения;
коммуникативные
учащиеся научатся:
1) организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников;
2) взаимодействовать и находить общие способы работы; работать в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
слушать партнёра; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
3) прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;
4) разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;
5) координировать и принимать различные позиции во взаимодействии;
6) аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

предметные:
у учащихся должны быть сформированы следующие умения:
по фонетике и графике: производить фонетический разбор слова; соотносить звуковой
облик слова с его графическим изображением; свободно пользоваться алфавитом при работе
со словарем; не смешивать буквы и звуки;
по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;
пользоваться орфоэпическим словарем;
по лексике: пользоваться толковым словарем, словарем синонимов, антонимов; толковать
лексическое значение слова с помощью толкового словаря, через антонимы и синонимы;
давать элементарный анализ лексического значения слова;
по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного
анализа слова; выделять основу слова; образовывать новые слова с помощью типичных для
изученных частей речи суффиксов, с помощью приставок, приставок и суффиксов; сложения
основ; производить морфемный разбор; производить словообразовательный разбор;
по морфологии: различать части речи по наличию у слова определенных морфологических
признаков; указывать морфологические признаки и функцию в предложении изученных
частей речи; уметь образовывать формы изученных частей речи; производить
морфологический разбор изученных частей речи;
по синтаксису: выделять словосочетание в предложении; определять главное и зависимое
слово; образовывать словосочетания с именем существительным, глаголом в качестве
главного и зависимого слова: определять вид предложения по цели высказывания,
интонации; определять грамматическую основу предложения; определять вид предложения
по количеству грамматических основ; определять вид предложения по наличию/отсутствию
второстепенных членов предложения; определять однородные члены, вводные слова и
обращения; различать простое и сложное предложение; производить синтаксический разбор
предложения;
по связной речи: читать учебно-научный текст изучающим чтением: владеть отдельными
приемами ознакомительного чтения учебно-научного текста; выделять в учебно-научном
тексте ключевые слова, составлять план; определять тему, основную мысль (авторский замысел) в тексте из художественного произведения, пересказывать текст подробно и сжато;
понимать основные отличия текстов-описаний, текстов-повествований, текстоврассуждений, писать тексты этих типов; определять стиль текста; письменно подробно
излагать художественный и учебно-научный текст; пытаться использовать в собственной
письменной речи изученные особенности частей речи (синонимию, многозначность,
антонимию), синтаксических конструкций; последовательно развивать мысль в сочинении в
соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы; озаглавливать текст, пользуясь
разными типами заголовков;
по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно
писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и
исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 5-м классе слова с
непроверяемыми написаниями;
по пунктуации: находить изученные типы смысловых отрезков в предложениях и тексте,
правильно оформлять предложения изученных типов и текст в соответствии с изученными
пунктуационными правилами; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и
исправлять пунктуационные ошибки на изученные правила.
Тематическое планирование
№ раз- Темы
дела,
темы

Общее
количество
часов

1. Великобритания (10 часов)
1.1.
День знакомства. Какие они, англичане?
1.2.
Вежливость англичан и другие интересные качества
1.3.
Состав Великобритании.
1.4.
Праздники Британии.
1.5.
1.6.
Хэллоуин. История праздника.
1.7.
Кроссворд «Хэллоуин»
1.8.
Традиции дарить подарки в Великобритании
1.9
Королева и королевская семья.
1.10
О чем нельзя говорить с англичанином?
2. Моя семья (6 часов)
2.1.
Состав моей семьи.
Распорядок дня (мой и моей семьи)
2.2.
Качества характера моих домочадцев.
2.3.
Описываем своих родных (внешность и характер)
2.4.
Как мы проводим время вместе.
2.5
На кого же я похож?
3. Английский в жизни (8 часов)
3.1.
Предлоги места. Что где находится?
3.2.
Предлоги времени. Во сколько..?
3.3.
Мы потерялись. Как узнать дорогу?
3.4.
В продуктовом магазине (диалог этикетного характера)
меры продуктов и напитков
3.5.
Английская кухня, национальные блюда.
3.6.
Рецепт моего любимого блюда.
3.7
В магазине одежды, цены на одежду.
3.8
Планы на выходные.
4. Америка и американцы.(6 часов)
4.1.
Американцы, какие они?
4.2.
Отличия британского и американского английского.
4.3.
Американские праздники.
4.4.
День Американских песен.
4.5.
Мой любимый американский мультфильм и мультгерой.
4.6.
Американские национальные блюда. Фаст фуд.
5. Английский - язык общения (4 часа)
5.1.
Знакомство. Рассказываем о себе.
5.2.
Учимся писать e-mail письма.
5.3.
Важность знания английского языка.
5.4.
Конкурс знатоков английского языка.
Итого:

1
1
1
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34

24. Добавить пункт 2.1.46 В мире английской грамматики 7 класс следующего
содержания:
2.1.46 В мире английской грамматики 7 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа курса внеурочной деятельности «В мире английской грамматики» имеет научнопознавательную (общеинтеллектуальную) направленность.
Предлагаемая программа направлена на усовершенствование грамматической стороны
речевой компетентности учащихся 7 классов общеобразовательной средней школы. Особое
внимание уделяется прикладной стороне внедрения грамматического материала, которое
проходит в тесной связи с развитием основных видов коммуникации: устной
(монологической, диалогической, описательной и т.п.) и письменной (повествовательной,
описательной, письма-суждения и рассуждения и т.п.). В программе соблюдается четкий
баланс устных и письменных упражнений для развития основных грамматических навыков.
Цель и задачи
Основная цель программы состоит в формировании учащихся навыка правильного
употребления грамматических структур английского языка в различных видах речевой
деятельности.
Для достижения данной цели программа ставит следующие задачи:
Предметные задачи:
Начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных
ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета;
Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, формулируя свое мнение, просьбу, а
также уметь отвечать на предложение собеседника согласием или отказом, используя
соответствующий лексико-грамматический материал;
Применять правила написания и произношения слов, изученных в основной школе;
соблюдать правила ударения в словах и фразах;
Использовать предложения различных коммуникативных типов (утвердительное,
вопросительное, отрицательное, повелительное);
Знать основные способы словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
Знать и употреблять в устной и письменной речи морфологические формы и синтаксические
конструкции английского языка;
Уметь употреблять в речи видо-временные формы глаголов, модальные глаголы и их
эквиваленты, артикли, существительные, степени сравнения прилагательных и наречий,
местоимения, числительные, предлоги;
Метапредметные задачи
Познакомить учеников с социолингвистическими аспектами формирования тех или иных
структур письменной речи в английском языке (прежде всего, написание письма);
Развить умения планировать свое речевое и неречевое поведение
Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с
окружающими, выполняя разные социальные роли;
Развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией:
поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание
текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты,
опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов.
Личностные задачи
Формировать осознание важности изучения английского языка как средства общения и
познания современного мира;
Воспитывать у учащихся потребность изучения английского языка как средства
самореализации и социальной адаптации в поликультурном и полиэтническом мире в
условиях глобализации;
Воспитывать гражданские и патриотические чувства, развивая национальное самосознание и
стремление к взаимопониманию между людьми разных сообществ;

Формировать толерантное отношение к проявлению иной культуры, осознавая значение
своей собственной культуры.
Формы проведения занятий
Групповые занятия под руководством учителя (обучение в сотрудничестве).
Работа в парах.
Самостоятельная работа.
Формы контроля и подведения итогов реализации программы
Фронтальная и индивидуальная проверка выполненной работы.
Индивидуальные работы по основным формам письменной коммуникации (письмо,
написание открытки, статья, эссе и т. д.).
Тестовые задания.
Зачет в письменной форме.
Программа рассчитана на учащихся 7 класса на 1 учебный год.
Планируемые результаты к уровню подготовки учащихся ориентированы на учащихся
7 классов.
Предметные результаты
Предметные результаты освоения предмета «иностранный язык» в 7 классе включают:
владение английским языком как средством общения, что предполагает формирование
следующих речевых умений:
В говорении:
начинать, вести, поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных
ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая и
уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывать свое мнение, просьбу,
отвечать на просьбы и предложения согласием или отказом (в пределах изученной тематики
общения с использованием изученных речевых и языковых средств);
рассказывать о себе, своей семье и друзьях, интересах, планах на будущее;
делать краткие сообщения о своем городе/селе, о своей стране и англоязычных странах;
описывать события, явления, передавать основное содержание (мысль) прочитанного или
услышанного, выражать свое отношение к прочитанному (услышанному), давать краткую
характеристику персонажей.
В аудировании:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников на английском языке;
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и
видеотекстов;
воспринимать на слух и выборочно понимать запрашиваемую информацию в несложных
аутентичных прагматических аудио – и видеотекстах с опорой на языковую догадку и
контекст.
В чтении:
читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием
основного содержания;
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием запрашиваемой информации;
читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным
пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста, а также
справочных материалов.
В письменной речи:
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого
этикета, принятых в англоязычных странах.
уметь:
говорение
начинать, вести /поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику;
аудирование
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, выделять значимую
информацию, определять тему и выделять главные факты;
чтение
читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания;
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием,
оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка;
осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в разноязычном мире.
Личностные результаты
устойчивую мотивацию к изучению английского языка, желание самостоятельно
совершенствовать свои умения и навыки в этом предмете;
стремление к изучению культуры своего народа, своего края, осознание своей этнической
принадлежности, ответственность за сохранение природы;
формирование ответственного отношения к учебе, таких качеств личности как
целеустремленность, самодисциплина, трудолюбие, способность к самообразованию;
формирование устойчивых познавательных интересов, инициативности, умения работать в
команде, освоения социальных норм и правил поведения в обществе;
формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками
и взрослыми в процессе образовательной, исследовательской, творческой и других видов
деятельности.
Метапредметные результаты
В процессе изучения английского языка у учащихся развиваются следующие умения:
самостоятельно планировать свою учебную деятельность на основе личных мотивов и
интересов;
осуществлять общение в реальных или возможных речевых ситуациях;
осуществлять поиск нужной информации, систематизировать и использовать ее в связи с
поставленными целями;
ориентироваться в текстах различных жанров, используя языковую и контекстуальную
догадку, выделять существенную информацию и комментировать ее, пользоваться
различными источниками информации;
осуществлять самоконтроль, осознанно и адекватно оценивать свою учебную деятельность.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Грамматические времена английского языка в упражнениях и диалогах.
Использование в грамматике и речи структуру предложений “There is…/There are../ There
was…/There were..”
Использование в грамматике и речи порядковых и количественных числительных от 1 до
100, правила письма и говорения дат, закрепляют знания по времени дня и суток.
Навыки аудирования, чтения, письма, составляют диалоги на разные темы учебного года,
повторяют грамматику артиклей, местоимений, прилагательных
Тематическое планирование
№ п/п

Название темы

Всего

1
2
3
4

«Грамматика во временах»

часов
16

«Интересные структуры предложений»

«Умеем ли мы считать?»
«Немного обо всем»

4
10

24. Добавить пункт 2.1.47 В мире английской грамматики 9 класс следующего
содержания:
2.1.47 В мире английской грамматики 9 класс
Предлагаемая программа направлена на усовершенствование грамматической стороны
речевой компетентности учащихся 9 классов общеобразовательной средней школы.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
Коммуникативные умения
Говорение. Диалогическая речь
• брать и давать интервью.
Говорение. Монологическая речь
• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
• комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё
отношение к прочит анному/прослушанному;
• кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в
соответствии с предложенной ситуацией общения;
• кратко излагать результаты выполненной проектной работы
Аудирование
• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
• отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;
• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов,
содержащих незнакомые слова;
• игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания
основного содержания воспринимаемого на слух текста.
Чтение
• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в
основном на изученном языковом материале;
• догадываться о значении незнакомых слов по сходству с рус-ским/родным языком, по
словообразовательным элементам, по контексту;
• игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное
содержание текста;
• пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.
Письменная речь
• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных
высказываниях;
• составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;
• кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;
• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.
Языковая компетентность (владение языковыми средствами)
Орфография
• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
Фонетическая сторона речи

• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
• различать на слух британские и американские варианты английского языка.
Лексическая сторона речи.
• употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах
тематики основной школы;
• находить различия между явлениями синонимии и антонимии;
• распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам
(артиклям, аффиксам и др.);
• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о
значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).
Грамматическая сторона речи
• распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами
for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с
союзами who, which, that;
• распознавать в речи предложения с конструкциями as ... as; not so ... as; either ... or;
neither ... nor;
• распознавать в речи условные предложения нереального характера (Conditional II— If I
were you, I would start learning French);
• использовать в речи глаголы во временным формах действительного залога: Past
Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;
• употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога: Future Simple Passive,
Present Perfect Passive;
• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would.
СТРУКТУРА И ОРГАНИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ
Курс рассчитан на 34 учебных часа по 1 часу в неделю.
В основе курса лежат следующие методические принципы:
интеграция основных речевых умений и навыков;
последовательное развитие основных речевых умений и навыков;
коммуникативная направленность заданий;
контекстуальное введение грамматических структур и единиц;
применение полученных знаний на практике в аутентичных текстах;
соответствие тем и материалов курса возрасту, интересам и уровню языковой
подготовки учащихся.
Введение данного курса позволяет увеличить количество учебных часов во внеурочное
время для реализации индивидуальных потребностей учащихся.
ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ
 Групповые занятия под руководством учителя (обучение в сотрудничестве).
 Работа в парах.
 Индивидуальные консультации.
 Самостоятельная работа.
 Семинары в форме дебатов и дискуссий.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№

Тема

Содержание

Множественное число
Имя
существительных.
существите
(Существительные,
льное.
употребляемые только в
2ч.
единственном числе.

Цели
Развитие
грамматических
навыков говорения
(множественное
число

Форма
контроля
Устное и
письменное
практическое
задание.
Тренинг.

Существительные,
употребляемые только во
множественном числе.)
Собирательные существительные
(синтаксические сочетания
существительных как единое
целое и как группа индивидов)
Артикли в английском языке
(форма, смысл). « Нулевой»
артикль. Артикли в застывших
словосочетаниях. The в
формальном общении.

существительных).
Развитие умений и
навыков устной
речи, аудирования.

Развитие
грамматических
Три вида
навыков говорения.
артиклей.
Развитие умений и
2ч.
навыков
монологической и
диалогической речи.
Понятие и признаки имен
Развитие
прилагательных. Разряды имен
грамматических
прилагательных.
навыков говорения.
Имя
Прилагательные, не
Развитие навыков
прилагател
употребляющиеся в функции
чтения, аудирования
ьное.
определения. Обозначение меры с полным
2ч.
(возраст, рост, размеры).
пониманием
Субстантивируемые
основного
прилагательные.
содержания.
Классификация наречий.
Развитие
Отрицательные и
грамматических
полуотрицательные наречия.
навыков говорения.
Наречия. Особые случаи употребления
Развитие навыков
2ч.
наречий.
чтения, аудирования
с извлечением
конкретной
информации.
Основные формы глагола.
Развитие
Фразово-предложные глаголы.
грамматических
Разделяемые и неразделяемые
навыков говорения.
фразовые глаголы. Вводные
Развитие навыков
Глагол.
глаголы. Роль вспомогательного чтения, аудирования
2ч.
глагола в эмфатических
с полным
предложениях.
пониманием
основного
содержания.
Группы местоимений: личные,
Развитие
притяжательные и их абсолютная грамматических
форма, объектные (косвенные
навыков говорения.
Местоимен падежи), вопросительные
Развитие навыков
ия и их
(относительные, союзные в
чтения, аудирования
производн зависимости от типа
с полным
ые
предложения), возвратные,
пониманием
2ч.
взаимные, отрицательные,
основного
неопределенные и их
содержания.
производные

Устное и
письменное
практическое
задание.

Письменное
тестовое
задание.
Задания ГИА.

Устное и
письменное
практическое
задание.

Устное и
письменное
практическое
задание.
Задания ГИА.

Устное и
письменное
практическое
задание.
Тренинг.

Предлоги
2ч.

Числитель
ные.
1 ч.

Словообра
зование.
2 ч.

Виды
вопросов.
Порядок
слов в
предложен
ии.
2ч.

Настоящее
время
глагола.
2ч.

Прошедше
е время
глагола.
2ч.

Будущее
время
глагола.
Способы

Предлоги, обозначающие
движение;
Предлоги времени;
Предлоги, обозначающие место

Количественные, дробные
(простые и десятичные),
порядковые

Суффиксы существительных,
глаголов, прилагательных,
наречий.
Отрицательные префиксы

Порядок слов в вопросительном
предложении. Отрицательные
формы вопросов. Переспросы.
Передача вопросов различными
интонационными средствами в
разговорном английском.
Образование времен группы
Present. Особенности перевода
предложений.
Отличие предложений в
значении двух времен группы
Present.

Развитие
грамматических
навыков говорения.
Развитие навыков
чтения, аудирования
с полным
пониманием
основного
содержания.
Развитие навыков
диалогической речи,
правильного чтения
и произношения
числительных,
правила их
употребления и
образования.
Развитие навыков
словообразования,
применение
основных правил на
практике, во время
говорения, чтения и
письма.
Развитие
грамматических
навыков говорения
(составление всех
типов вопросов).

Развитие
грамматических
навыков говорения.
Развитие умений
восстанавливать
текст, употребляя
правильную форму
глагола.
Образование времен группы Past. Развитие
Особенности перевода
грамматических
предложений. Структура I used to навыков говорения.
в разных значениях.
Развитие навыков
монологической
речи (пересказ в
прошедшем
времени).
Формы будущего времени в
Развитие
английском языке. Способы
грамматических
выражения длительных действий навыков говорения.
в будущем.
Развитие навыков

Устное и
письменное
практическое
задание.

Устное и
письменное
практическое
задание.
Задания ГИА.

Письменное
тестовое
задание.
Задания ГИА.

Устное и
письменное
практическое
задание.
Устный тестсамоконтроль
.
Устное и
письменное
тестовое
задание.
Задания ГИА.

Устное и
письменное
тестовое
задание.
Тренинг.

Устное и
письменное
тестовое
задание.

выражения
будущего
времени.
2ч.

Степени
сравнения
прилагател
ьных
1 ч.

Пассивное
время
2 ч.

Способы выражения будущих
договоренностей.
Выражение будущей
вероятности или предположений
в английском языке.
Способы выражения обещаний и
угроз, отказов и согласия,
решимости и пожелания.
Способы выражения
завершенности в будущем.
Способы выражения повторных
и нерегулярно
возобновляющихся действий в
будущем.
Положительная, сравнительная и
превосходная степени.
Особые случаи (исключения)

Группы пассивного времени
(настоящее, прошедшее и
будущее).
Простое, длительное,
совершенное.

Прямая и косвенная речь.
Переход прямой речи в
Согласован косвенную и наоборот.
ие времен. Повествовательное,
Косвенная вопросительное и повелительное
речь
предложения.
1 ч.
3 типа условных предложений.

Условные
предложен
ия
1 ч.

Причастие,
герундий и
отглагольн
ое
существите
льное
1 ч.

Формы причастия.
Правила образования и
употребления герундия.
Отглагольное существительное.

чтения,
монологической
речи с извлечением
конкретной
информации.

Развитие навыков
образования
степеней сравнения,
повторение
основных правил,
применение их в
диалогической речи.
Повторение
грамматического
материала,
применение знаний
на практике в устной
и письменной речи.
Развитие
грамматических
навыков
преобразования
прямой и косвенной
речи в соответствии
с правилами
согласования
времен.
Развитие
грамматических
навыков в
употреблении типов
условных
предложений в
устной и
письменной речи.
Развитие
грамматических
навыков в
употреблении
различных форм
герундия, причастия
и отглагольного

Устное и
письменное
тестовое
задание.

Устное и
письменное
тестовое
задание.
Задания ГИА.
Устное и
письменное
практическое
задание.
Устный тестсамоконтроль
.
Письменное
тестовое
задание.
Задания ГИА.

Письменное
тестовое
задание.
Задания ГИА.

Контрольн
ые
упражнени
я
3 ч.

Обобщение пройденного
материала.

существительного в
устной и
письменной речи.
Контроль знаний,
умений и навыков по
всему элективному
курсу.

Итоговое
письменное
тестовое
задание.
Задания ГИА.

26. Пункт 2.1.48 Математическая грамотность заменить следующим содержанием:
2.1.48. Математическая грамотность
Планируемые результаты
Изучение курса внеурочной деятельности «Математическая грамотность» позволит
учащимся сформировать три уровня компетентности:
Первый уровень-воспроизведение включает проверку определений или простых вычислений,
характерных для обычной проверки математической подготовки учащихся. Прямое
применение в знакомой ситуации известных фактов, стандартных приемов, распознавание
математических объектов и свойств, выполнение стандартных процедур, применение
известных алгоритмов и технических навыков, работа со стандартными, знакомыми
выражениями и формулами, непосредственное выполнение вычислений.
Второй уровень – установление связей требует интеграции математических фактов и
методов для решения явно сформулированных и до некоторой степени знакомых
математических задач. Строится на репродуктивной деятельности по решению задач,
которые, хотя и не являются типичными, но все же знакомы учащимся или выходят за рамки
известного лишь в очень малой степени. Содержание задачи подсказывает, материал какого
раздела математики надо использовать и какие известные методы применить. Обычно в этих
задачах присутствует больше требований к интерпретации решения, они предполагают
установление связей между разными представлениями ситуации, описанной в задаче, или
установление связей между данными в условии задач.
Третий уровень - размышления включает проверку математического мышления, умения
обобщать, глубоко понимать, использовать интуицию, анализировать предложенную
ситуацию для выделения в ней проблемы. Строится как развитие предыдущего уровня. Для
решения задач этого уровня требуются определенная интуиция, размышления и творчество в
выборе математического инструментария, интегрирование знаний из разных разделов курса
математики, самостоятельная разработка алгоритма действий. Задания, как правило,
включают больше данных, от учащихся часто требуется найти закономерность, провести
обобщение и объяснить или обосновать полученные результаты.
Содержание программы учитывает межпредметные связи: тестовые задания для оценки
математической грамотности учащихся 5-9 классов могут быть представлены по разделам:
арифметика, алгебра, геометрия, комбинаторика, словесная логика (работа с
математическими текстами).
Отметка учащимся не выставляется.
Объем учебной нагрузки составляет:

Программа рассчитана на 1 час в неделю для 7 классов (34 часа), по 1 часу в неделю для 8
классов (34 часа), по 1 часу в неделю для 9 классов (34 часа)
Содержание курса
Раздел 1. Числа и вычисления
Средства математического действия (понятия, представления)
-позиционный принцип (многозначные числа) · свойства арифметических действий
- деление с остатком, алгоритм Евклида
- рациональные и иррациональные числа
-арифметический квадратный корень
-свойства степени с целым показателем.
-стандартный вид числа
-числовые последовательности
-арифметическая прогрессия
-геометрическая прогрессия
Математические действия
-сравнение многозначных чисел
-выполнение алгоритмических действий с многозначными числами
-прикидка
-элементы рационального счета
-свойства и преобразования пропорции
-процентные расчеты.
- задание последовательности рекуррентной формулой и формулой n-го члена.
Раздел 2. Измерение величин
Средства математического действия (понятия, представления)
-отношение между числом, величиной и единицей
-отношение «целого и частей»
-формула площади прямоугольника
-Международная система измерения единиц СИ

- погрешность и точность приближения.
Математические действия
-прямое измерение длин линий и площадей фигур (непосредственное «укладывание»
единицы, «укладывание» единицы с предварительной перегруппировкой частей объекта)
-косвенное измерение (измерение с помощью приборов, вычисление по формулам)
- нахождение приближённых значений квадратного корня.
- действия над приближёнными значениями.
Раздел 3. Закономерности
Средства математического действия (понятия, представления)
-«индукционный шаг»
-повторяемость (периодичность)
-симметрия
- алгебра событий и вероятностные пространства.
Математические действия
-выявление закономерности в числовых и геометрических последовательностях и других
структурированных объектах
-вычисление количества элементов в структурированном объекте
Раздел 4. Зависимости между величинами
Средства математического действия (понятия, представления)
-отношения между однородными величинами (равенство, неравенство, кратности,
разностное, «целого и частей»)
-прямая пропорциональная зависимость между величинами
-производные величины: скорость, производительность труда и другие.
-соотношения между единицами
Математические действия
-решение текстовых задач.
-описание зависимостей между величинами на различных математических языках
(представление зависимостей между величинами на чертежах, схемами, формулами и
прочие.)
-действия с именованными числами

-нестандартные методы решения задач (графические методы, перебор вариантов).
Раздел 5. Элементы геометрии
Средства математического действия (понятия, представления)
-форма и другие свойства фигур (основные виды геометрических фигур)
-пространственные отношения между фигурами
Математические действия
-распознавание геометрических фигур
-определение взаимного расположения геометрических фигур
-исследование (моделирование) несложных практических ситуаций на основе изученных
формул и свойств фигур.
Формы проведения занятий







Календарно-тематическое планирование
«Математическая грамотность» 7 класс (1 час в неделю, всего 34 часа)
№

Тема урока

Колво
часов

Раздел 1. Числа и вычисления
1

Делимость чисел и их свойства. Простые числа

Деление с остатком. Алгоритм Евклида

Делимость целых чисел. Классификация целых чисел по
остаткам от деления

Сравнение и их свойства

Арифметика остатков

Решение задач и с помощью сравнения

Множество рациональных чисел

Законы арифметических действия и равносильные
преобразования

Равносильные преобразования алгебраических сумм

Примеч.

Равносильные преобразования произведений

Решение тестовых заданий

Раздел 2. Измерение величин
12

Измерение величин: точность и погрешность.
Международная система измерения единиц СИ

Измерения. Классификация ошибок измерения

Решение тестовых заданий

Раздел 3. Закономерности
15

Задачи подсчета числа вариантов. Комбинации с
повторениями

Способы упорядочивания информации

Статистические характеристики. Частота и вероятность
случайного события

Классическая схема определения вероятности

Решение тестовых заданий

Раздел 4. Зависимости между величинами
20

Математическая модель реальной задачи. Основные
требования к математической модели

Метод построения математической теории

Некоторые методы математического доказательства

Логический вывод. Логические ошибки

Решение задач с помощью разложения многочленов на
множители

Функциональная зависимость между величинами. Способы
задания функции

Функциональная зависимость и кодирование информации

Прямая пропорциональность

Линейная функция и ее график. Кусочно-линейные функции

Решение линейных уравнений в целых числах. Диофантовые
уравнения.

Решение тестовых заданий

Раздел 5. Элементы геометрии
31

Задачи на построение

Многогранники. Тела вращения

Правильные многоугольники. Правильные многогранники

Решение тестовых заданий

8 класс (1 час в неделю, всего 34 часа)
№

Тема урока

Колво
часов

Раздел 1. Числа и вычисления
1

Рациональные выражения. Рациональные дроби.

Преобразование рациональных выражений.

Среднее гармоническое ряда положительных чисел.

Рациональные числа. Иррациональные числа

Квадратные корни. Арифметический квадратный корень.

Квадратный корень из произведения и дроби.

Квадратный корень из степени.

Преобразование выражений, содержащих квадратные корни.

Свойства степени с целым показателем.

Стандартный вид числа.

Решение тестовых заданий

Раздел 2. Измерение величин
12

Погрешность и точность приближения.

Нахождение приближённых значений квадратного корня.

Запись приближённых значений. Действия над
приближёнными значениями.

Решение тестовых заданий

Раздел 3. Закономерности
16

Сбор и группировка статистических данных,

Наглядная интерпретации статистических данных.

Элементы комбинаторики

Начальные сведения из теории вероятностей

Алгебра событий и вероятностные пространства. Диаграммы
Эйлера -Венна

Вариационные ряды.

Полигон и гистограмма

Решение тестовых заданий

Раздел 4. Зависимости между величинами

Примеч.

Решение задач на рациональные дроби

Решение задач на квадратные корни

Решение задач с помощью квадратных уравнений.

Решение задач на неравенства

Решение задач с помощью дробных рациональных
уравнений.

Решение тестовых заданий

Раздел 5. Элементы геометрии
31

Длина окружности и площадь круга

Площадь треугольника, площадь параллелограмма

Площадь квадрата, площадь ромба, прямоугольника,
трапеции

Решение тестовых заданий

9 класс (1 час в неделю, всего 34 часа)
№

Тема урока

Кол-во
часов

Раздел 1. Числа и вычисления
1

Действительные числа

Степень с рациональным показателем

Корень n-ой степени

Последовательности

Арифметическая прогрессия. Решение текстовых задач

Геометрическая прогрессия. Решение текстовых задач

Метод математической индукции

Лишние данные

Решение задач с лишними данными

Решение тестовых заданий

Раздел 2. Измерение величин
12

Чтение чертежей

Участок

Вычисление расстояний на местности в стандартных
ситуациях.

Измерение расстояния на местности.

Примеч.

Раздел 3. Закономерности
16

Примеры комбинаторных задач

Перестановки

Размещения

Сочетания

Относительная частота случайного события

Вероятность равновозможных событий

Сложение вероятностей

Умножение вероятностей

Решение тестовых заданий

Раздел 4. Зависимости между величинами
25

Алгебраические связи между элементами фигур

Линейная зависимость между переменными

Квадратичная зависимость между переменными

Статистическая зависимость между переменными

Некоторые приемы решения целых уравнений

Решение тестовых заданий

Раздел 5. Элементы геометрии
31

Геометрия на клетчатой бумаге

Задания, направленные на перевод информации одного вида
в другой

Упражнения, направленные на освоение терминологии.

Решение тестовых заданий

27. Пункт 2.1.49 Естественнонаучная грамотность заменить следующим содержанием:
2.1.49 Естественнонаучная грамотность
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Задачи формирования естественнонаучной грамотности в рамках внеурочной
деятельности определяются смыслом понятия естественнонаучной грамотности,
сформулированном в международном исследовании PISA: «Естественнонаучная грамотность
– это способность человека занимать активную гражданскую позицию по общественнозначимым вопросам, связанным с естественными науками, и его готовность интересоваться
научными идеями. Естественнонаучно грамотный человек стремится участвовать в
аргументированном обсуждении проблем, относящихся к естественным наукам и
технологиям, что требует от него следующих компетентностей:


Научно объяснять явления;




Демонстрировать понимание естественнонаучного исследования;
Интерпретировать данные и использовать научные доказательства для получения
выводов».
Вместе с тем внеурочная деятельность предоставляет дополнительные возможности с
точки зрения вариативности содержания и применяемых методов, поскольку все это в
меньшей степени, чем при изучении систематических учебных предметов, регламентируется
образовательным стандартом. Учебные занятия по естественнонаучной грамотности в
рамках внеурочной деятельности могут проводиться в разнообразных формах в зависимости
от количественного состава учебной группы (это совсем не обязательно целый класс),
ресурсного обеспечения (лабораторное оборудование, медиаресурсы), методических
предпочтений учителя и познавательной активности учащихся.
Курс внеурочной деятельности рассчитан на учащихся 9 класса, 1 раз в неделю (34
часа).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижений обучающимися
следующих личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения физики на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты в части:
 1)патриотического воспитания:
проявление интереса к истории и современному состоянию российской физической
науки;
ценностное отношение к достижениям российских учёных-физиков;
 2)гражданского и духовно-нравственного воспитания:
готовность к активному участию в обсуждении общественно значимых и этических
проблем, связанных с практическим применением достижений физики;
осознание важности морально-этических принципов в деятельности учёного;
 3)эстетического воспитания:
восприятие эстетических качеств физической науки: её гармоничного построения,
строгости, точности, лаконичности;
 4)ценности научного познания:
осознание ценности физической науки как мощного инструмента познания мира,
основы развития технологий, важнейшей составляющей культуры;
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития природы;
развитие научной любознательности, интереса к исследовательской деятельности;
 5)формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
осознание ценности безопасного образа жизни в современном технологическом мире,
важности правил безопасного поведения на транспорте, на дорогах, с электрическим и
тепловым оборудованием в домашних условиях;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же
права у другого человека;



6)трудового воспитания:
активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, образовательной
организации, города, края) технологической и социальной направленности, требующих в том
числе и физических знаний;
интерес к практическому изучению профессий, связанных с физикой;
 7)экологического воспитания:
ориентация на применение физических знаний для решения задач в области
окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды;
осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;
 8)адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
потребность во взаимодействии при выполнении исследований и проектов физической
направленности, открытость опыту и знаниям других;
повышение уровня своей компетентности через практическую деятельность;
потребность в формировании новых знаний, умений формулировать идеи, понятия,
гипотезы о физических объектах и явлениях;
осознание дефицитов собственных знаний и компетентностей в области физики;
планирование своего развития в приобретении новых физических знаний;
стремление анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики, в
том числе с использованием физических знаний;
оценка своих действий с учётом влияния на окружающую среду, возможных
глобальных последствий.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате освоения программы освоения курса внеурочной деятельности у
обучающегося будут сформированы метапредметные результаты, включающие
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные
учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений),
классифицировать их;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях, относящихся к физическим явлениям;
выявлять причинно-следственные связи при изучении физических явлений и
процессов, делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
выдвигать гипотезы о взаимосвязях физических величин;
самостоятельно выбирать способ решения учебной физической задачи (сравнение
нескольких вариантов решения, выбор наиболее подходящего с учётом самостоятельно
выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный физический
эксперимент, небольшое исследование физического явления;

оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования или эксперимента;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, опыта, исследования;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие физических процессов, а также
выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных с учётом предложенной учебной физической задачи;
анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов
и форм представления;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их
комбинациями.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
в ходе обсуждения учебного материала, результатов лабораторных работ и проектов
задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на
решение задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах;
публично представлять результаты выполненного физического опыта (эксперимента,
исследования, проекта);
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной физической проблемы;
принимать цели совместной деятельности, организовывать действия по её
достижению: распределять роли, обсуждать процессы и результаты совместной работы,
обобщать мнения нескольких людей;
выполнять свою часть работы, достигая качественного результата по своему
направлению и координируя свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять проблемы в жизненных и учебных ситуациях, требующих для решения
физических знаний;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения физической задачи или план
исследования с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений;
делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:

давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретённому опыту;
вносить коррективы в деятельность (в том числе в ход выполнения физического
исследования или проекта) на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций,
установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
ставить себя на место другого человека в ходе спора или дискуссии на научную тему,
понимать мотивы, намерения и логику другого.
признавать своё право на ошибку при решении физических задач или в утверждениях
на научные темы и такое же право другого.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения по программе внеурочной деятельности предметные результаты
должны отражать сформированность у обучающихся умений:
использовать понятия (система отсчёта, относительность механического движения,
невесомость и перегрузки, центр тяжести, механические волны, звук, инфразвук и
ультразвук, электромагнитные волны, рентгеновское излучение, шкала электромагнитных
волн, источники света, близорукость и дальнозоркость, спектры испускания и поглощения,
альфа-, бета- и гамма-излучения, изотопы, ядерная и термоядерная энергетика) и
символический язык физики при решении учебных и практических задач;
уверенно различать явления (равномерное и неравномерное прямолинейное движение,
равноускоренное прямолинейное движение, свободное падение тел, движение по
окружности, взаимодействие тел, равновесие материальной точки, реактивное движение,
невесомость, колебательное движение (гармонические, затухающие, вынужденные
колебания), резонанс, волновое движение (распространение и отражение звука,
интерференция и дифракция волн), прямолинейное распространение, отражение и
преломление света, полное внутреннее отражение света, разложение белого света в спектр и
сложение спектральных цветов, естественная радиоактивность, возникновение линейчатого
спектра излучения) по описанию их характерных свойств и на основе опытов,
демонстрирующих данное физическое явление;
распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем мире (в том
числе физические явления в природе: приливы и отливы, движение планет Солнечной
системы, реактивное движение живых организмов, восприятие звуков животными,
землетрясение, сейсмические волны, цунами, эхо, цвета тел, оптические явления в природе,
биологическое действие видимого, ультрафиолетового и рентгеновского излучений,
естественный радиоактивный фон, космические лучи, радиоактивное излучение природных
минералов действие радиоактивных излучений на организм человека), при этом переводить
практическую задачу в учебную, выделять существенные свойства (признаки) физических
явлений;
описывать изученные свойства тел и физические явления, используя физические
величины (средняя и мгновенная скорость тела при неравномерном движении, ускорение,
перемещение при равноускоренном прямолинейном движении, угловая скорость,
центростремительное ускорение, сила трения, сила упругости, сила тяжести, ускорение
свободного падения, вес тела, центр тяжести твёрдого тела, импульс тела, импульс силы,
момент силы, механическая работа и мощность, потенциальная энергия тела, поднятого над
поверхностью земли, потенциальная энергия сжатой пружины, кинетическая энергия, полная

механическая энергия, период и частота колебаний, период математического и пружинного
маятников, длина волны, громкость звука и высота тона, скорость света, показатель
преломления среды), при описании правильно трактовать физический смысл используемых
величин, их обозначения и единицы физических величин, находить формулы, связывающие
данную физическую величину с другими величинами, строить графики изученных
зависимостей физических величин;
характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя закон
сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил, принцип
относительности Галилея, законы Ньютона, закон сохранения импульса, теорему о
кинетической энергии, закон Гука, закон Бернулли, законы отражения и преломления света,
формулу тонкой линзы, планетарную модель атома, нуклонную модель атомного ядра,
законы сохранения зарядового и массового чисел при ядерных реакциях, при этом различать
словесную формулировку закона и его математическое выражение;
строить физические модели реальных объектов, процессов и явлений, выделять при
этом существенные и второстепенные свойства объектов, процессов, явлений, применять
физические модели для объяснения физических процессов и решения учебных задач;
объяснять физические явления, процессы и свойства тел, в том числе в контексте
ситуаций практико-ориентированного характера, и решать качественные задачи, в том числе
требующие численного оценивания характерных значений физических величин, при этом
выбирать адекватную физическую модель, выявлять причинно-следственные связи и
выстраивать логическую цепочку рассуждений из 2–3 шагов с опорой на изученные свойства
физических явлений, физические законы, закономерности и модели;
уверенно решать расчётные задачи по изучаемым темам курса физики, выбирая
адекватную физическую модель, с использованием законов и формул, связывающих
физические величины, записывать краткое условие и развёрнутое решение задачи, выявлять
недостающие или избыточные данные, обосновывать выбор метода решения задачи,
использовать справочные данные, применять методы анализа размерностей, использовать
графические методы решения задач, проводить математические преобразования и расчёты,
оценивать реалистичность полученного значения физической величины и определять
размерность физической величины, полученной при решении задачи;
распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов, и
предлагать ориентировочный способ решения, в описании исследования распознавать
проверяемое предположение (гипотезу), оценивать правильность порядка проведения
исследования, интерпретировать полученный результат;
проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических свойств тел
(изучение второго закона Ньютона, закона сохранения энергии, закона сохранения импульса,
действие закона Бернулли и возникновение подъёмной силы крыла, зависимость периода
колебаний пружинного маятника от массы груза и жёсткости пружины и независимость от
амплитуды малых колебаний, прямолинейное распространение света, разложение белого
света в спектр, изучение свойств изображения в плоском зеркале и свойств изображения
предмета в собирающей линзе, наблюдение сплошных и линейчатых спектров излучения):
формулировать проверяемое предположение (гипотезу) о возможных результатах
наблюдений, описывать ход опыта и формулировать выводы;
проводить экспериментальные исследования зависимостей физических величин,
совместно с учителем формулировать задачу и гипотезу исследования, самостоятельно
планировать исследование, самостоятельно собирать экспериментальную установку,

представлять полученные зависимости физических величин в виде таблиц и графиков,
оценивать погрешности, делать выводы по результатам исследования;
соблюдать правила безопасного труда при работе с лабораторным оборудованием;
характеризовать принципы действия изученных приборов, технических устройств и
технологических процессов с опорой на их описания, используя знания о свойствах
физических явлений и необходимые физические закономерности, использовать схемы и
схематичные рисунки изученных технических устройств, измерительных приборов и
технологических процессов при решении учебно-практических задач, оптические схемы для
построения изображений в плоском зеркале и собирающей линзе;
приводить примеры (находить информацию о примерах) практического использования
физических знаний в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с
приборами и техническими устройствами, сохранения здоровья и соблюдения норм
экологического поведения в окружающей среде;
осуществлять поиск информации физического содержания в Интернете,
самостоятельно формулируя поисковый запрос, находить пути определения достоверности
полученной информации на основе имеющихся знаний и дополнительных источников;
использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу
физического содержания, справочные материалы, ресурсы сети Интернет, владеть приёмами
конспектирования текста, преобразования информации из одной знаковой системы в другую;
создавать собственные письменные и устные сообщения на основе информации из
нескольких источников физического содержания, публично представлять результаты
проектной или исследовательской деятельности при этом грамотно использовать изученный
понятийный аппарат изучаемого раздела физики и сопровождать выступление презентацией
с учётом особенностей аудитории сверстников.
СОДЕРЖАНИЕ
Раздел. Механические явления.
Тема. Механическое движение и способы его описания.
Механическое движение. Траектория. Путь — скалярная величина. Скорость—
векторная величина. Модуль вектора скорости. Равномерное прямолинейное движение.
Относительность механического движения. Графики зависимости пути и модуля скорости от
времени движения.
Ускорение — векторная величина. Равноускоренное прямолинейное движение.
Графики зависимости пути и модуля скорости равноускоренного прямолинейного движения
от времени движения. Равномерное движение по окружности. Центростремительное
ускорение.
Тема. Взаимодействие тел.
Инерция. Инертность тел. Первый закон Нъютона. Взаимодействие тел. Macca —
скалярная величина. Плотность вещества. Сила — векторная величина. Второй закон
Ньютона. Третий закон Ньютона. Движение и силы. Сила упругости. Сила трения. Сила
тяжести. Закон всемирного тяготения. Центр тяжести.
Давление. Атмосферное давление. Закон Паскаля. Закон Архимеда. Условие плавания
тел. Условия равновесия твердого тела.
Тема. Законы сохранения.
Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.
Кинетическая энергия. Работа. Потенциальная энергия. Мощность. Закон сохранения
механической энергии. Простые механизмы. Коэффициент полезного действия (КПД).
Возобновляемые источники энергии.
Механические колебания. Резонанс. Механические волны. Звук. Использование колебаний в
технике.

Раздел. Механические колебания и волны.
Тема. Механические колебания
Механические колебания. Резонанс.
Тема. Механические волны. Звук.
Механические волны. Звук. Использование колебаний в технике.
Раздел. Электромагнитные колебания и волны.
Электромагнитные колебания. Электромагнитные волны. Влияние электромагнитных
излучений на живые организмы.
Принципы радиосвязи и телевидения.
Раздел. Световые явления.
Тема. Законы распространения света
Свет — электромагнитная волна. Прямолинейное распространение света. Отражение и
преломление света. Плоское зеркало.
Тема. Линзы и оптические приборы
Линзы. Фокусное расстояние и оптическая сила линзы. Формула тонкой линзы. Получение
изображения в тонких линзах. Оптические приборы.
Тема. Разложение белого света в спектр
Дисперсия света.
Раздел. Квантовые явления.
Тема. Испускание и поглощение света атомом
Строение атома. Планетарная модель атома. Квантовые постулаты Бора. Линейчатые
спектры.
Тема. Строение атомного ядра
Атомное ядро. Состав атомного ядра. Ядерные силы. Дефект масс. Энергия связи
атомных ядер. Радиоактивность. Методы регистрации ядерных излучений.
Тема. Ядерные реакции
Ядерные реакции. Ядерный реактор. Термоядерные реакции.
Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. Экологические проблемы,
возникающие при использовании атомных электростанций.
Межпредметные связи.
Изучение курса осуществляется с учётом содержательных межпредметных связей с
курсами математики, биологии, химии, географии и технологии.
Межпредметные понятия, связанные с изучением методов научного
познания: явление, научный факт, гипотеза, физическая величина, закон, теория,
наблюдение, эксперимент, моделирование, модель, измерение.
Математика: решение системы уравнений. Линейная функция, парабола, их
графики и свойства. Тригонометрические функции: синус, косинус, тангенс, основное
тригонометрическое тождество. Векторы и их проекции на оси координат, сложение
векторов.
Биология: механическое движение в живой природе, диффузия, осмос, теплообмен
живых организмов, тепловое загрязнение окружающей среды, утилизация биоорганического
топлива для выработки «тепловой» и электроэнергии, поверхностное натяжение и
капиллярные явления в природе, электрические явления в живой природе.
Химия: дискретное строение вещества, строение атомов и молекул, моль вещества,
молярная масса, получение наноматериалов, тепловые свойства твёрдых тел, жидкостей и
газов, жидкие кристаллы, электрические свойства металлов.
География: влажность воздуха, ветры, барометр, термометр.
Технология: преобразование движений с использованием механизмов, учёт сухого и
жидкого трения в технике, статические конструкции (кронштейн, решётчатые конструкции),
использование законов сохранения механики в технике (гироскоп, водомёт и другие),
двигатель внутреннего сгорания, паровая турбина, бытовой холодильник, кондиционер,
технологии получения современных материалов, в том числе наноматериалов, и

нанотехнологии, электростатическая защита, заземление электроприборов, газоразрядные
лампы, полупроводниковые приборы, гальваника.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Раздел: «Механические явления» (20 ч)
1
Механическое движение и способы его описания
2
Взаимодействие тел
3
Законы сохранения
Раздел: «Механические колебания и волны» (5 ч)
1
Механические колебания
2
Механические волны. Звук
Раздел: «Электромагнитное поле и электромагнитные волны» (1 ч)
1
Электромагнитное поле и электромагнитные волны
Раздел: «Световые явления» (5 ч)
1
Законы распространения света
2
Линзы и оптические приборы
3
Разложение белого света в спектр
Раздел: «Квантовые явления» (4 ч)
1
Испускание и поглощение света атомом
2
Строение атомного ядра
3
Ядерные реакции

7
6
7
3
2
1
2
2
1
1
2
1

28. Добавить пункт 2.1.50 Трудные случаи орфографии и пунктуации следующего
содержания
2.1.50 Трудные случаи орфографии и пунктуации
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа курса внеурочной деятельности «Трудные случаи орфографии и
пунктуации» для учащихся 9 класса составлена в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования, разработана на основе действующих образовательных стандартов по
русскому языку, кодификатора ОГЭ, развивает элементы содержания базового курса
«Русский язык», позволяет удовлетворить познавательные потребности обучающихся и
создает условия для подготовки к ОГЭ.
На освоение курса в 9 классе отводится 34 часа в год (1 час в неделю).
Содержание программы представляет собой отбор такого материала из разных
разделов русского языка, который может вызвать у учащихся не только затруднения, но и
познавательный интерес, позволит сформировать у них целостный взгляд на науку о
русском языке, представление о языке как системе. На этой основе учащиеся смогут лучше
овладеть и практической грамотностью, усвоить правила орфографии и пунктуации и
повысить речевую грамотность. Данная программа позволит расширить знания учащихся
по таким разделам, как орфоэпия, орфография, лексика, морфология, синтаксис;
активизировать их внимание к собственной письменной и устной речи. Курс позволит
обобщить полученные знания и применять их в практической ситуации.
Цель изучения курса: формирование языковой и лингвистической компетенции при
подготовке к ОГЭ, что соответствует цели программы основного общего образовании по
русскому языку в 5-9 классах основной школы:

- освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его
устройстве, развитии и функционировании;
- овладение основными нормами русского литературного языка;
- обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
- формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых
знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах;
- умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Задачи изучения курса:
- обобщение знаний по русскому языку, полученных в основной школе;
- разбор трудных случаев русской орфографии и пунктуации;
- применение обобщённых знаний и умений при анализе текста;
- углубление знаний о рассуждении - основном коммуникативном виде текста;
- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
Достижение указанных выше цели и задач осуществляется в процессеформирования
ключевых
компетенций - языковой
и лингвистической(языковедческой),
коммуникативной и культуроведческой.
Механизм формирования лингворечевой компетенции:
- извлечение необходимой информации из различных источников, в том числе
представленных в электронном виде;
- тренинг в овладении орфографическими, пунктуационными и речевыминормами
русского языка;
- создание сочинения-рассуждения по данному тексту;
- редактирование собственного текста;
- применение в практике речевого общения основных норм современного русского языка,
использование в собственной речевой практике синонимических ресурсов русского языка;
- соблюдение в практике письма основных норм языка;
В основу программы положена идея личностно ориентированного и когнитивнокоммуникативного обучения русскому языку. Таким образом, программа создает условия
для реализациидеятельностного подхода к изучению русского языка в 9 классе.
Направленность курса на речевое и интеллектуальное развитие создаёт условия для
реализации метапредметной функции, которую русский язык выполняет в системе
школьного образования.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
Требования к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования являются ключевой составляющей Стандарта, которые
расширяют представление об образовательных результатах и ориентируют не только на
нормирование предметных результатов, но и на достижение метапредметных и
личностных результатов. Эти требования сформулированы на основе обобщения и
согласования ожидаемых перспектив и запросов личности, семьи, общества и государства к
сфере
образования.
Они
представляют
собой
конкретизированные
и
операционализированные цели образования.
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы
по русскому языку являются:
4) понимание русского языка как одной из основных национально- культурных
ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии
интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения
в процессе получения школьного образования;
5) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к

родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как
явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
6) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для
свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к
самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы
программы по русскому (родному) языку являются:
4) владение всеми видами речевой деятельности:
Аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения
(коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной
информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным,
изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение
разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства
массовой информации, компакт-диски учебного назначения,ресурсы Интернета;
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том
числе и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему;
умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию,
сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их
содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
• способность определять цели предстоящей
учебной
деятельности
(индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые
результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной
степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и
жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной
форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность,
соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям
окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога повествование, описание, рассуждение,
сочетание разных видов монолога и диалога и этикетный, диалог-расспрос, диалогпобуждение, диалог - обмен мнениями и другие,сочетание разных видов диалога;
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических,
грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка;
соблюдение основных правил орфографии и пунктуациив процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;
адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевогообщения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной
деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою
речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить
грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и
редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями,
докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием
различных средств аргументации;
5) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;
способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным
предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений
на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
6) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в
процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в
спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами
речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального
межличностного и межкультурногообщения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы
по русскому (родному) языку являются:
10) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как
национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации
и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного
языка в жизни человека и общества;
11) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в
образовании в целом;
12) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его
уровней и единиц;
13) освоение базовых понятий лингвистики и ее основных разделов: язык и речь,
речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого
общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык
художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового
стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи
(повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их
признаки и особенности употребления в речи;
14) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии
русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими,
лексическими,
грамматическими,
орфографическими,
пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой
практике при создании устных иписьменных высказываний;
15) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий
языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
16) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный,
словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа
словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его
основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным
разновидностям
языка,
особенностей
языкового
оформления,
использования
выразительных средств языка;
17)
понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и
грамматической синонимии и использование их в собственнойречевой практике;
18) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать
эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной
литературы.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Тема 1. Построение сжатого изложения

Сжатое изложение. Содержательные и языковые способы сокращения текста. Построение
сжатого изложения. Редактирование изложения. Основные правила работы с текстом.
Определение круга предметов и явлений действительности, отражаемой в тексте;
авторский замысел; главное в информации; сокращение текста различными способами;
использование языковых средств обобщенной передачи содержания. Контроль
знаний: построение сжатого изложения.
Тема 2. Средства выразительности речи
Богатые возможности русского языка. Средства выразительности: лексические (синонимы,
антонимы, паронимы, многозначные слова, фразеологизмы, стилистически окрашенная
лексика, термины, диалектизмы и др.); словообразовательные (стилистически окрашенные
суффиксы и приставки); морфологические (различные морфологические варианты);
синтаксические (неполные и односоставные предложения, ряды однородных членов,
сравнительные обороты, вводные конструкции и др.); специальные изобразительновыразительные средства (звуковые, лексические – тропы, средства экспрессивного
синтаксиса). Анализ текста с точки зрения использования в нём средств выразительности.
Тема 3. Стилистика русского языка
Стили русского литературного языка: научный, официально-деловой, публицистический,
разговорный; стиль художественной литературы. Виды стилистической окраски слов:
функционально-стилистическая и эмоционально-экспрессивная. Выбор и организация
языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения.
Тема 4. Нормы русской орфографии
Правописание корня слова. Правописание приставок. Правописание суффиксов.
Правописание н – нн в различных частях речи. Текстовые иллюстрации орфографических
норм.
Тема 5. Морфемика и словообразование.
Виды морфем. Корень. Однокоренные слова. Словообразовательные и словоизменительные
морфемы. Основа слова. Окончание. Приставка, суффикс как словообразовательные
морфемы. Морфемный и словообразовательный анализы слова.
Основные способы образования слов.
Тема 6. Морфология.
Система частей речи в русском языке. Принципы выделения частей речи: общее
грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.
Самостоятельные и служебные части речи.
Тема 7. Синтаксические и пунктуационные нормы
Словосочетание. Предложение. Простое осложнённое предложение. Сложное предложение.
Знаки препинания в простом осложнённом предложении. Знаки препинания в
сложносочинённом предложении. Знаки препинания в сложноподчинённом предложении.
Текстовые иллюстрации синтаксических ипунктуационных норм.
Тема 8. Построение сочинения-рассуждения
Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему. Разработка содержания. Подбор
обоснования лингвистического положения. Подбор примеров для обоснования
лингвистического положения. Сочинение-рассуждение, связанное с анализом содержания
текста. Понимание смысла текста и его фрагмента. Примеры-аргументы, доказывающие
правильность понимания текста. Композиционное оформление сочинения. Речевое
оформление сочинения. Правила построения рассуждения на лингвистическую тему и
рассуждения на основе анализа текста.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тема

№
1

Построение сжатого изложения

Количество часов
4

Средства выразительности речи

Морфология и орфография

Синтаксис и пунктуация

Построение сочинения-рассуждения

Итого

34 часа

29. Добавить пункт 2.1.51 Трудные задачи по информатике следующего содержания
2.1.51 Трудные задачи по информатике
Пояснительная записка
Программа
курса внеурочной деятельности «Трудные задачи по информатике»
разработана для обучающихся 9 классов в соответствии с требованиями ФГОС ООО.
Содержание программы направлено на достижение следующих целей:

формирование у обучающихся представлений о роли информатики и
информационно- коммуникационных технологий (ИКТ) в современном обществе,

формирование у обучающихся умений осуществлять поиск и использование
информации, необходимой для эффективного решения практических задач и личностного
развития;

формирование у обучающихся умений применять, анализировать,
преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при
этом ИКТ, проектную технологию;

развитие у обучающихся познавательных интересов, интеллектуальных
способностей, приобретение опыта использования проектной и ИКТ технологий в
индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности;

воспитание информационной культуры, ответственного отношения к
соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;
Программа рассчитана на 1 год (1 час в неделю, всего 34 часа) .
Планируемые результаты
Метапредметные результаты:

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять
способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения;

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить
общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

формирование и развитие компетентности в области использования

информационно- коммуникационных технологий, проектной технологии.
Личностные результаты:
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе:

мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению
дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире
профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных
интересов;

формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, учебноисследовательской, проектной, творческой и других видов деятельности.
Предметные результаты:

формирование информационной и алгоритмической культуры;
формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки
информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных
устройств;

формирование представления об основных изучаемых понятиях:
информация, алгоритм, модель — и их свойствах; развитие алгоритмического мышления,
необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе;

развитие умений составлять и записывать алгоритм для конкретного
исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических
значениях и операциях;

формирование умений формализации и структурирования информации;

формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения
при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы
информационной этики и права.
Содержание учебного курса
11.
Современные возможности подготовки к итоговой аттестации (2 часа).
Индивидуальные образовательные программы, дистанционные формы внеурочной
деятель- ности, олимпиады, сетевые проекты и другие формы внеурочной работы.
Построение индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся на основе анализа
рынка востребованных профессий и профессиональных предпочтений.
12.
Структура и содержание контрольных измерительных материалов ОГЭ
по информатике (2 часа).
Принципы отбора содержания контрольных измерительных материалов ( К И М ) по
информатике.
Отражение
специфики
содержания
и
структуры
учебного
предмета «Информатика» в контрольных измерительных материалах для выпускников
основной школы. Комплект
контрольных
измерительных
материалов
по
информатике (кодификатор, спецификация экзаменационной работы, демонстрационная
версия экзаменационной работы, экзаменационная работа с инструкцией для учащихся,
ключи, инструкции по проверке и оценке заданий со свободным развернутым ответом).
Методы шкалирования и интерпретации результатов тестирования.
13.
Типы заданий. Распределение заданий экзаменационной работы по
уровням усвоения учебного содержания курса информатики основной школы (2 часа).
Задания с развернутым ответом и практические задания, их место и назначение в
структуре КИМ. Типология основных элементов содержания и учебно-познавательной
деятельности, проверяемых заданиями со свободным развернутым ответом и практическими
заданиями. Типология заданий со свободным развернутым ответом и практических заданий,
проверяющих выделенные элементы содержания и учебно-познавательной деятельности в
соответствии с кодификатором.
14.
Разбор и решение заданий экзаменационной работы по содержательным

разделам курса. Представление и передача информации (4 часа).
Структурирование и обобщение изученного материала по темам: Кодирование
информации. Системы счисления. Подходы к измерению информации. Разбор и решение
заданий из демонстрационных тестов. Тренинг с использованием заданий с выбором ответа.
15.
Обработка информации (4 часа).
Структурирование и обобщение изученного материала по темам: Основы логики.
Логические операции и высказывания. Законы логики. Решение задач на вычисление
значения логического высказывания.
16.
Основные устройства ИКТ, создание и обработка информационных
объектов (2 часа). Структурирование и обобщение изученного материала по теме: «Файлы
и файловая система». Решение задач и разбор заданий из демонстрационных тестов. Тренинг
с использованием заданий с выбором ответа и открытым ответом.
17.
Организация информационной среды, поиск информации (1 час).
Структурирование и обобщение изученного материала по теме: «Информация в
компьютерных сетях». Тренинг с использованием заданий с открытым ответом.
18.
Проектирование и моделирование. Математические инструменты,
электронные таблицы (5 часов).
Структурирование и обобщение изученного материала по темам: моделирование и
электронные таблицы. Способы обработки большого массива данных с использованием
средств электронных таблиц. Отличительные особенности использования приложений
Microsoft Excel и Open Office Calc.Решение задач и разбор заданий из демонстрационных
тестов.
19.
Основы алгоритмизации и программирования (11 часов).
Структурирование и обобщение изученного материала по теме «Основы
алгоритмизации и программирования». Понятие алгоритма. Основные алгоритмические
конструкции. Примеры построения алгоритмов. Формализация условия задачи. Алгоритмы
решения задач. Синтаксис языка программирования. Этапы решения задачи на компьютере.
Среда программирования. Описание данных различных типов. Решение задач в среде
исполнителя Кумир, на языке программирования.
Решение задач на построение алгоритмов в среде формального исполнителя и на языке
программирования.
20.
Обобщение (1 час). Решение и разбор тренировочных контрольноизмерительных материалов.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п Тема
1. Современные возможности подготовки к итоговой аттестации

Количество
часов
2

2.Структура и содержание контрольных измерительных материалов ОГЭ по
информатике

7. Организация информационной среды, поиск информации
8. Проектирование и моделирование. Математические инструменты,
электронные таблицы

1
5

4
4
2

9. Основы алгоритмизации и программирования
10. Обобщение

11
1

30. Добавить пункт 2.1.52 Русский язык и культура речи следующего содержания
2.1.52 Русский язык и культура речи
Пояснительная записка
Программа курса внеурочной деятельности «Русский язык и культура речи»
предназначена для педагогов, работающих в 9 классе в условиях реализации ФГОС ООО.
Программа реализуется через занятия факультатива, содержание которого предусматривает
связь с программой «Русский язык» под редакцией С.Г. Бархударова. Образовательная
область – русский язык. Сроки реализации: 2024-2025 учебный год.
Цель курса: развитие связной речи, повышение орфографической и пунктуационной
грамотности учащихся, обеспечение подготовки учащихся 9 класса к прохождению
государственной итоговой аттестации по русскому языку в форме ОГЭ.
Задачи курса:
 обогащение словаря;
 развитие устной и письменной речи;
 работа над содержательной стороной слова;
 активизация познавательных интересов;
 развитие творческих способностей и мышления;
 формирование навыков, обеспечивающих успешное прохождение итоговой
аттестации
Планируемые результаты освоения программы:
Личностные:
 понимание русского языка как одной из основных национально-культурных
ценностей русского народа;
 осознание эстетической ценности русского языка;
 достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для
свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;
 готовность к самостоятельной творческой деятельности;
 толерантное сознание и поведение в обществе;
 навыки сотрудничества со сверстниками;
 нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;
 готовность и способность к самообразованию.
Метапредметные:
 умение самостоятельно планировать, осуществлять, контролировать и корректировать
деятельность;
 умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной
деятельности;
 владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной
деятельности;
 умение ориентироваться в различных источниках информации;
 умение использовать ИКТ в решении когнитивных задач;
 умение использовать адекватные языковые средства в соответствии с ситуацией
общения;
 владение навыками познавательной рефлексии.
Предметные:

 сформированность представлений о роли языка в жизни человека, общества,
государства;
 способность свободно общаться в различных формах и на разные темы;
 свободное использование словарного запаса;
 сформированность понятий о нормах современного русского литературного языка;
 владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной
речью;
 владение знаниями о языковой норме, о нормах речевого поведения в различных
сферах и ситуациях общения;
 владение умением анализировать единицы различных языковых уровней.
 овладеть комплексом умений, определяющих уровень языковой и лингвистической
компетенции девятиклассников;
 научиться писать сжатое изложение грамотно, используя соответствующие приёмы
компрессии текста;
 научиться писать сочинения разных типов, умело приводя аргументы;
 владеть формами обработки информации исходного текста;
 работать с тестовыми заданиями: самостоятельно (без помощи учителя) понимать
формулировку задания и вникать в её смысл;
 четко соблюдать инструкции, сопровождающие задание;
 самостоятельно ограничивать временные рамки на выполнение заданий;
 уметь работать с бланками экзаменационной работы;
 сосредоточенно и эффективно работать в течение экзамена.
Методы, формы работы, используемые технологии.
Методы:
1) объяснительно-иллюстративный;
2) репродуктивный;
3) проблемное изложение изучаемого материала;
4) частично-поисковый или эвристический;
5) исследовательский.
Используемые технологии:
1) развивающее обучение;
2) проблемное;
3) развитие критического мышления через чтение и письмо;
4) здоровьесберегающие.
2. Содержание учебного предмета, курса.
Русский язык — язык русского народа, он служит ему средством общения во всех сферах
жизни, хранения и передачи информации, связи поколений русских людей. Русский язык
отличается богатством словаря, словообразовательных и грамматических средств,
располагает
огромными
возможностями
изобразительно-выразительных
средств,
стилистическим разнообразием.
Программа курса рассчитана на расширение представлений обучающихся о русском языке.
Занятия факультатива позволяют учащемуся наблюдать над лексической стороной слова, что
дает возможность увидеть, как живет слово в тексте. Занятия направлены на обогащение
словаря и развитие речи учащихся. Все занятия факультатива строятся на основе
занимательности, что способствует заинтересованности ребят в получении новых знаний.
Программа составлена с целью дальнейшего совершенствования образовательного процесса,
повышения результативности обучения детей, обеспечения вариативности образовательного
процесса, сохранения единого образовательного пространства, а также выполнения
гигиенических требований к условиям обучения школьников и сохранения их здоровья.

Программа внеурочной деятельности определяет состав и структуру направлений,
формы организации, объем внеурочной деятельности на уровне общего и среднего (полного)
общего образования и основного общего образования с учетом интересов учащихся и
возможностей организации, осуществляющей образовательную деятельность.
Программа внеурочной деятельности на 2024-2025 учебный год создаёт условия для
повышения качества образования, обеспечивает азвитие личности учащихся, способствует
самоопределению учащихся в выборе профиля обучения с учетом возможностей
педагогического коллектива.
Программа рассчитана на 34 недели - 34 часа (1 час в неделю).
На каждом занятии предусматривается теоретическая часть (конспектирование лекций
учителя, повторение правил, изучение трудных случаев правописания, определение этапов
создания текста) и практическая часть (выполнение различных упражнений, помогающих
сформировать языковую, лингвистическую и коммуникативную компетентности; закрепить
знания орфографических и пунктуационных правил, приобрести устойчивые навыки).
 Содержание внеурочной деятельности нацеливает на систематизацию некоторых
встречающих затруднения у учащихся правил орфографии и пунктуации. Также
уделяется внимание правильности и культуре русской речи, речевым и грамматическим
ошибкам, редактированию творческих работ.
 Важнейшим направлением в обучении являются систематизация и обобщение знаний в
области правописания. Для этого необходимо применять наиболее эффективные
приёмы, которые помогают реализовать указанное направление. Прежде всего, это
работа с обобщающими схемами и таблицами по орфографии и пунктуации, работа с
разнообразными лингвистическими словарями и орфографический анализ
словообразовательных моделей, который развивает способность видеть затруднения.
Также затрагивается проблема культуры устной и письменной речи: правильность и
уместность выбора языковых средств, правильность речи (произносительные нормы,
языковые нормы и языковые ошибки).
Первая часть работы ОГЭ в 9 классе – это написание сжатого изложения по тексту
публицистического или научного стиля. Сжатое изложение – это форма обработки
информации исходного текста, позволяющая проверить комплекс необходимых жизненных
умений, важнейшими из которых являются следующие:
 умение точно определять круг предметов и явлений действительности, отражаемой в
тексте;
 умение адекватно воспринимать авторский замысел;
 умение вычленять главное в информации;
 умение сокращать текст разными способами;
 умение правильно, точно и лаконично излагать содержание текста;
 умение находить и уместно использовать языковые средства обобщённой передачи
содержания.
Чтобы хорошо справиться с этим видом работы, ученика необходимо научить понимать,
что любой текст содержит главную и второстепенную информацию. Главная информация –
то содержание, без которого будет неясен или искажён авторский замысел. Следовательно,
нужно научить воспринимать текст на слух так, чтобы ученик точно понимал его общую
тему, проблему, идею, видел авторскую позицию. Учащийся должен также тренироваться в
определении микротем, являющихся составной частью общей темы прослушанного текста.
Вторая часть экзаменационной работы включает задания с выбором ответа и задания с
кратким открытым ответом. Задания второй части проверяют глубину и точность понимания
экзаменуемыми содержания исходного текста, выявляют уровень постижения школьниками
его культурно-ценностных категорий.

Все задания имеют практическую направленность, так как языковые явления,
проверяемые ими, составляют необходимую лингвистическую базу владения
орфографическими и речевыми нормами.
Третья часть работы ОГЭ содержит три альтернативных творческих задания (13.1, 13.2,
13.3), из которых ученик должен выбрать только одно. Задания проверяют
коммуникативную компетенцию школьников, в частности умение строить собственное
высказывание в соответствии с типом речи рассуждение. При этом не случайно особое
внимание уделяется умению аргументировать положения творческой работы, используя
прочитанный текст. Именно это общеучебное умение необходимо школьникам в дальнейшей
образовательной, а часто и в профессиональной деятельности. Умение отстать свои позиции
уважительно относиться к себе и своему собеседнику, вести беседу в доказательной манере
служит показателем культуры, рационального сознания вообще. Подлинная рациональность,
включающая способность аргументации доказательности своей позиции, вовсе не
противоречит уровню развития эмоциональной сферы, эстетического сознания. В этом
единстве и заключается такое личностное начало, как ответственность за свои взгляды и
позиции.
№
раздела
1

Название раздела
Культура речи

Сжатое изложение

Сочинениерассуждение

Техника речи.

Орфоэпия

Количество
Содержание раздела
часов
1
Адекватное понимание письменной речи.
Работа с текстом: работа с языковыми
явлениями, предъявленными в тексте
(языковой анализ текста).
5
Как готовиться к написанию сжатого
изложения. Компрессия текста. Выполнение
тренировочных упражнений. Составление
плана. Практическая работа. Отработка
навыков написания сжатого изложения.
9
Структура сочинения-рассуждения. Сочинение
13.1. Сочинение-рассуждение на
лингвистическую тему. Алгоритм написания.
Аргументация. Речевые клише. Шаблон
написания сочинения. Основные ошибки в
сочинении-рассуждении на лингвистическую
тему. Практикум. Практическая работа.
Отработка навыков написания сочинениярассуждения. Сочинение 13.2. Структура
сочинения. Практическая работа. Отработка
навыков написания сочинения-рассуждения.
Сочинение 13.3. Сходство и различие в
структуре. Практическая работа. Отработка
навыков написания сочинения-рассуждения.
1
Виды дыхания. Этапы тренировки
фонационного дыхания. Голос. Его основные
качества. Система работы над голосом. Дикция
как обязательный компонент техники речи.
Система работы над дикцией. Интонация.
Основные компоненты интонации. Система
работы над интонационно-мелодической
структурой высказывания.
2
Особенности формирования произносительной

Лексика

Словообразование.
Орфография.

Морфология

Синтаксис и
пунктуация.

итого

литературной нормы. Орфоэпия как
совокупность правил произношения. Основные
фонетические законы гласных и согласных
современного русского литературного языка.
Источники отклонений от литературной нормы.
Степени нормативности системы литературного
произношения. Понятие ударения. Особенности
его проявления в русском языке. Языковые
требования к постановке ударения в русских
словах в зависимости от частеречной
принадлежности. Акцентологический минимум.
Лексика как системная организация языка.
Лексические нормы как правила употребления
слов в языке. Нарушения лексических норм.
Практическая часть: «Средства
выразительности речи».
Словообразовательная система русского языка.
Словообразовательная норма как система
правил построения слов в языке. Понятие
окказиональной нормы в словообразовании
Правила согласования, образования и
употребления форм рода. Числа и падежа.
Правописание суффиксов
Сложное предложение. Основные виды
сложных предложений. Основные группы
сложносочиненных предложений по значению
и союзам. Знаки препинания в ССП.
Сложноподчиненные предложения. Строение
СПП. Подчинительные союзы и союзные слова.
Сложные предложения с различными видами
связи.

№
1

Тема

Тематическое планирование
Внеурочное занятие (содержание темы)

Кол-во
часов

Речевая культура –
часть
общечеловеческой
культуры. Культура
языка. Культура речи.
Язык и речь.

Лекция учителя: «Значимость речевой культуры для
духовной жизни общества». Практическая часть:
«Структура экзаменационной работы по русскому языку
в формате ОГЭ и критерии ее оценивания».

Лекция учителя: «Соотношение понятий “язык” и
“речь” в современном языкознании». Практическая
часть: «Задание 1. Сжатое изложение.
Сжатое изложение как средство переработки
информации Приемы сжатия текста. Отработка приема
“исключение”. Овладение приемом исключения
неглавной информации из текста».
Лекция учителя: «Развитие языковой нормы как
системы правил».
«Становление и развитие древнерусского языка, этапы
его существования». Практическая часть: «Задание 1.
Сжатое изложение. Приемы сжатия текста. Отработка
приема “упрощение”. Овладение приемом упрощения
текста».
Лекция учителя: «Зарождение нормы в языке».
«Изменчивость нормы».
Практическая часть: «Задание 1. Сжатое изложение.
Приемы сжатия текста. Отработка приема “обобщение”.
Овладение приемом обобщения».
Лекция учителя: «Норма - одна из составляющих
национальной культуры». Практическая часть: «Задание
1. Выбор приемов сжатия. Овладение умением
осуществлять выбор приемов сжатия».
Лекция учителя: «Императивные (обязательные) и
диспозитивные (вариантные) нормы».
Практическая часть: «Задание 1. Написание сжатого
изложения по незнакомым текстам».
Лекция учителя: «Первый закон экономии языковых
средств». «Второй закон языковых средств – закон
аналогии или унификации (уподобления)».
Практическая часть: «Задание 13.1,13.2,13.3.
Критерии оценки заданий. Структура сочинения».
Лекция учителя: «Соблюдение языковой нормы –
основное условие хорошей речи». Практические
упражнения «Поразмышляем вместе».
Задание 13.1,13.2,13.3
Учимся формулировать тезис.
Лекция учителя: «Понятие речи. Общая характеристика.
Особенности».
Практическая часть: «Задание 13.1,13.2,13.3. Учимся
аргументировать».
Семинар на тему: «Правильность, чистота, богатство,
содержательность, точность, логичность,
выразительность, уместность - основные качества
хорошей речи».
Практическая часть: «Задание 13.1,13.2,13.3
Учимся писать вывод сочинения на лингвистическую

Языковая норма как
историческая
категория.

Понятие нормы в
современной
лингвистике.

Формирование норм
литературного языка.
Признаки нормы.

Понятие вариантов
норм. Написание
сжатого изложения.

Эволюция языковых
норм. Сочинение как
жанр различных
стилей речи

Типология норм.
Ошибки
грамматические и
речевые.

Качества хорошей
речи.

10- Основные качества
11 хорошей речи. Общая
характеристика.

Правильность как
основа хорошей речи.

Содержательность
хорошей речи.

Выразительность и
гибкость хорошей
речи Уместность и
доступность хорошей
речи.
Точность речи.

тему (13.1)».
Лекция учителя: «Виды правильности речи.
Окказиональность «как особая правильность» в
художественном тексте».
Практическая часть: «Отработка навыка написания
сочинения на лингвистическую тему (13.1)».
Викторина: «Богатство речи и способы проявления
языкового богатства. Синонимы, метафора, метонимия,
синекдоха как лексические средства богатства речи».
Практическая часть: «Синонимы. Задание 6».
Отработка навыка написания сочинения на понимание
фразы (13.2)
Практическая работа: «Поразмышляем вместе».
Отработка навыка написания сочинения «комментарий
к определению» (13.3)

Лабораторная работа: «Фактические ошибки
Речевые и грамматические ошибки. Поиск и
исправление недочетов».
Тестирование в формате ОГЭ (изложение, сочинение)
Техника речи.
Практикум: «Дыхание как основа звучащей речи. Виды
Понятие техники речи дыхания. Этапы тренировки фонационного дыхания.
в современной
Голос. Его основные качества. Система работы над
лингвистике.
голосом. Дикция как обязательный компонент техники
речи. Система работы над дикцией. Интонация.
Основные компоненты интонации. Система работы над
интонационно-мелодической структурой
высказывания».
Орфоэпические
Лекция учителя: «Становление орфоэпической нормы.
нормы.
Особенности формирования произносительной
Тексты разных стилей. литературной нормы. Орфоэпия как совокупность
правил произношения. Основные фонетические законы
гласных и согласных современного русского
литературного языка. Источники отклонений от
литературной нормы. Степени нормативности системы
литературного произношения».
Практическая часть: «Понимание текста. Отработка
Задания 2».
Лексика. Лексические Лекция учителя: «Лексика как системная организация
нормы.
языка. Лексические нормы как правила употребления
слов в языке. Нарушения лексических норм».
Практическая часть: «Средства выразительности речи.
Отработка Задания 11»
Акцентологические
Лекция учителя: «Понятие ударения. Особенности его
нормы.
проявления в русском языке. Языковые требования к
постановке ударения в русских словах в зависимости от
частеречной принадлежности. Акцентологический
минимум».
Практическая часть: «Поразмышляем вместе».
Словообразовательные Лекция учителя: «Словообразовательная система

нормы.
Орфография

29
30
31

Морфологические
нормы и их
особенности.

Синтаксис и
пунктуация.
Синтаксические
нормы и их
особенности.
Речевые ошибки при
употреблении
синтаксических
средств языка.

Употребление
обособленных
определений и
обстоятельств в речи.
Употребление
вводных слов,
обращений и
междометий в речи.
Употребление знаков
препинания в
сложносочиненных,
сложноподчиненных
предложениях.
Многокомпонентные
синтаксические
конструкции и знаки
препинания в них.
Употребление знаков
препинания в
бессоюзных сложных
предложениях.
Синтаксический
минимум.
Грамматические
нормы
Функциональносмысловые типы речи.

русского языка. Словообразовательная норма как
система правил построения слов в языке. Понятие
окказиональной нормы в словообразовании».
Практическая часть: «Правописание приставок.
Отработка задания Задания 6»
Практикум: «Правила согласования, образования и
употребления форм рода. Числа и падежа.
Правописание суффиксов. Отработка Задания 6»
Лекция учителя: «Морфологический минимум».
Практическая часть: «Правописание Н – НН в
различных частях речи».
Проектная работа – презентация «Словосочетание.
Виды подчинительной связи (согласование, управление,
примыкание)».
Практикум: «Нарушения норм согласования и
управления. Отработка Задания 9»
Семинар: «Грамматическая основа предложения.
Нарушения порядка следования слов, употребления
однородных членов в простом предложении,
причастных и деепричастных оборотов, частей
сложносочиненного и сложноподчиненного
предложения, смешение прямой и косвенной речи».
Практическая часть: «Отработка Задания 4,5».
Проект – презентация «Обособленные члены
предложения.
Отработка Задания 4,5»

0.5

Игра-разминка.
Практикум: «Знаки препинания в простом осложненном
предложении.
Задание 5».
Семинар: «Знаки препинания в сложносочиненном
предложении, сложноподчиненном предложении».
Практическая часть: «Отработка Задания 5».

Лекция учителя: «Сложные предложения с различными
видами связи»
Практическая часть: «Отработка Задания 5».

Синтаксическая викторина «Побудь управленцем!»
Практикум: «Сложные бессоюзные предложения.
Отработка Задания 5»

Игра «Ты эксперт».
Практикум: «Выполнение тестовых заданий 2-12».
Практикум: «Выполнение тестовых заданий».

Проект-презентация по теме «Типы речи в нашей
языковой практике».
Практикум: «Выполнение заданий «Поразмышляем

32- Правописные
33 (орфографические и
пунктуационные)
нормы.
Итоговый турнир
34

вместе».
Лекция учителя: «Орфографическая и пунктуационная
грамотность как неотъемлемая часть речевой культуры.
Орфография как раздел лингвистики. Основные
принципы русской орфографии. Правила русской
орфографии. Пунктуация как система постановки
знаков препинания. Интонационно-мелодические
законы русской речи. Правила русской пунктуации».
Олимпиада «Блиц - турнир по русскому языку»

Итого: 34 недели

34 часа

31. Добавить пункт 2.1.53 Решение биологических задач следующего содержания
2.1.53 Решение биологических задач
Программа курса внеурочной деятельности рассчитана на учащихся 9 класса, 1 час в неделю,
34 часа.
Планируемые результаты освоения курса
В результате изучения курса учащиеся должны достигнуть следующих
Личностных результатов:
 знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового
образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
 реализация установок здорового образа жизни;
 сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой
природы;
 интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать,
делать выводы и др.);
Метапредметными результатами освоения курса являются:
 умение работать с разными источниками биологической информации: находить
биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной
литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию,
преобразовывать информацию из одной формы в другую;
 способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
 умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей
позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать
свою позицию.
Предметными результатами освоения курса являются:
1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
 выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков
живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма
человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение
энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в
экосистемах);
 приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными;
взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния
окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер
профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и
вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки,

зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
 классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной
систематической группе;
 объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в
природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере
сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения
биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и
изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и
приспособленности;
 различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на
живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов
животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее
распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов;
опасных для человека растений и животных;
 сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на
основе сравнения;
 выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов
взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями
строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
 овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов
и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
 знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
 анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на
здоровье человека.
3. В сфере физической деятельности:
• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,
астениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах,
спасении утопающего;
 рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных
растений и домашних животных, ухода за ними;
4. В эстетической сфере:
•овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.






Требования к результатам изучения курса.
После изучения данного курса учащиеся должны знать:
признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и
организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем;
биосферы; растений, животных и грибов;
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание,
дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и
изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ
и превращения энергии в экосистемах;
особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной
деятельности и поведения;
уметь
объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира,
в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и
эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль
различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи
организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы;










необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими
животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды;
зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины
наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у
человека; роль гормонов и витаминов в организме;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и
системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения,
органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов
и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные
растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека
растения и животные;
выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы
взаимодействия разных видов в экосистеме;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы,
представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической
группе (классификация);
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на
здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных
поступков на живые организмы и экосистемы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте
учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических
словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках
необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием
информационных технологий)
При проведении занятий особое внимание целесообразно уделить повторению и
закреплению наиболее значимых и наиболее слабо усваиваемых обучающимися знаний из
основной школы, изучаемых на заключительном этапе биологического образования:
биология как наука,
признаки живых организмов,
система, многообразие и эволюция живой природы,
человек и его здоровье,
взаимосвязи организмов и окружающей среды.
Кроме того, при изучении соответствующих разделов следует обратить внимание на
формирование умений работать с текстами, рисунками, иллюстрирующими биологические
объекты и процессы, обучающиеся должны научиться распознавать на рисунках основные
органоиды клетки, органы и системы органов растений, животных, человека.
Анализ результатов экзаменов на протяжении нескольких лет показывает, что при
подготовке к ГИА следует обратить внимание на закрепление материала, который ежегодно
вызывает затруднения: химическая организация клетки; обмен веществ и превращение
энергии; нейрогуморальная регуляция физиологических процессов, протекающих в
организме человека; особенности митоза и мейоза, фотосинтеза и хемосинтеза, биогеоценоза
и агроценоза, характеристика классов покрытосеменных растений, позвоночных животных,
взаимосвязи организмов и окружающей среды.
Особое внимание следует уделить формированию у обучающихся умений
обосновывать сущность биологических процессов и явлений, наследственности и
изменчивости, норм и правил здорового образа жизни, поведения человека в природе,
последствий глобальных изменений в биосфере; устанавливать взаимосвязь строения и
функций клеток, тканей, организма и окружающей среды; выявлять причинно-следственные

связи в природе; формулировать мировоззренческие выводы на основе знаний биологических
теорий, законов, закономерностей.
В ходе занятий следует уделять большое внимание формированию предметной
компетентности
(природоохранной,
здоровьесберегающей,
исследовательской),
формированию у обучающихся умений работать с текстом, рисунками, схемами, извлекать и
анализировать информацию из различных источников.
Сформировать умение четко и кратко, по существу вопроса письменно излагать свои
мысли при выполнении заданий со свободным развёрнутым ответом.
Содержание программы
Тема 1 Биология как наука. Методы биологии (1 ч.)
Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в
практической деятельности людей. Методы изучения живых объектов. Биологический
эксперимент. Наблюдение, описание, измерение биологических объектов.
Тема 2 Признаки живых организмов (4 ч)
Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы.
Клетка как биологическая система. Неорганические вещества: вода и минеральные соли.
Клетка как биологическая система. Неорганические вещества: вода и минеральные соли.
Органические вещества клетки – белки, углеводы, нуклеиновые кислоты, АТФ и другие
макроэргические вещества Гены и хромосомы.
Нарушения в строении и функционировании клеток – одна из причин заболеваний
организмов. Биологические мембраны. Строение эукариотической клетки. Мембранные и
немембранные органоиды.
Органоиды клетки, их структура, назначение в клетке. Органоиды клеток представителей
разных таксонов. Включения клетки, цитоскелет – принципы организации, функции в
клетке.
Вирусы – неклеточные формы жизни.
Признаки организмов. Наследственность и изменчивость – свойства организмов.
Прокариоты и эукариоты. Строение ядра. Нуклеиновые кислоты, их роль в клетке.
Хромосомы. Ген – носитель наследственности. Гены прокариот и эукариот. Матричный
принцип воспроизведения информации. Комплементарность. Репликация ДНК. Принципы
репликации ДНК. Жизненный цикл клетки. Интерфаза.
Митоз и мейоз. Оплодотворение. Виды полового процесса.
Метаболизм. Анаболизм и катаболизм на клетки. Биосинтез белка. Механизм биосинтеза
белка. Транскрипция. Генетический код. Трансляция белка. Утилизация белков в клетке.
Лизосомы. Автотрофы и гетеротрофы. Фотосинтез. Хемосинтез. Энергетический обмен.
Гликолиз. Этапы гликолиза. Роль АТФ. Кислородный этап катаболизма глюкозы.
Классификация организмов по способам питания. Одноклеточные и многоклеточные
организмы. Ткани, органы, системы органов растений и животных, выявление изменчивости
организмов. Приемы выращивания и размножения растений и домашних животных, ухода за
ними.

Тема 3 Система, многообразие и эволюция живой природы (7 ч)
Царство Бактерии. Роль бактерий в природе, жизни человека и собственной деятельности.
Бактерии – возбудители заболеваний растений, животных, человека.
Царство Грибы. Лишайники. организация, классификация, роль и место в биосфере,
значение для человека.
Царство Растения. Систематический обзор царства Растения: мхи, папоротникообразные,
голосеменные и покрытосеменные (цветковые). Ткани и органы высших растений. Основные
семейства цветковых растений.
Царство Животные. Систематический обзор царства Животные. Общая характеристика
беспозвоночных животных. Кишечнополостные. Плоские черви. Круглые черви. Кольчатые
черви. Моллюски. Членистоногие. Тип Хордовые. Общая характеристика надклассов
классов: Рыбы, Четвероногие. Характеристика классов животных: Земноводные,
Пресмыкающиеся, Птицы, Млекопитающие.
Учение об эволюции органического мира. Ч. Дарвин – основоположник учения об эволюции.
Усложнение растений и животных в процессе эволюции.
Биологическое разнообразие как основа устойчивости
биосферы и результата эволюции.
Тема 4 Человек и его здоровье (17 ч)
Сходство человека с животными и отличие от них. Общий план строения и процессы
жизнедеятельности человека.
Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Рефлекторная дуга.
Железы внутренней секреции. Эндокринный аппарат. Его роль в общей регуляции функций
организма человека. Нервная система человека. Рефлекс. Состав центрального и
периферического отделов нервной системы. Вегетативная нервная система. Строение
спинного и головного мозга.
Питание. Система пищеварения. Роль ферментов в пищеварении.
Дыхание. Система дыхания.
Внутренняя среда организма: кровь, лимфа, тканевая жидкость. Кровь и кровообращение.
Состав и функции крови. Кроветворение. Роль клеток крови в жизнедеятельности организма.
Взаимосвязь систем внутренней среды организма: крови, лимфы и тканевой жидкости.
Иммунитет. Системы иммунитета. Виды иммунитета. Клеточный и гуморальный иммунитет.
Кровеносная система. Сердце. Работа и регуляция.
Транспорт веществ. Кровеносная и лимфатическая системы. Структурно-функциональные
единицы органов.
Обмен веществ и превращение энергии в организме человека. Витамины.

Выделение продуктов жизнедеятельности. Система выделения. Структурно-функциональные
единицы органов.
Покровы тела и их функции.
Размножение и развитие организма человека. Система размножения. Индивидуальное
развитие человека. Эмбриональный и постэмбриональный периоды. Структурнофункциональные единицы органов. Наследование признаков у человека. Наследственные
болезни, их причины и предупреждение.
Опора и движение. Опорно-двигательный аппарат. Структурно-функциональные единицы
органов.
Органы чувств, их роль в жизни человека. Структурно-функциональные единицы органов.
Психология и поведение человека. Высшая нервная деятельность Условные и безусловные
рефлексы, их биологическое значение. Познавательная деятельность мозга. Сон, его
значение. Биологическая природа и социальная сущность человека. Сознание человека.
Память, эмоции, речь, мышление.
Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление,
способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации. Значение
интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельности.
Индивидуальные особенности личности: способности,темперамент, характер. Роль обучения
и воспитания в развитии психики и поведения человека.
Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Переливание
крови. Профилактические прививки. Уход за кожей, волосами, ногтями. Укрепление
здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность, сбалансированное питание,
рациональная организация труда и отдыха, чистый воздух. Факторы риска:
несбалансированное питание, гиподинамия, курение, употребление алкоголя и наркотиков,
стресс, вредные условия труда, и др. Инфекционные заболевания: грипп, гепатит, ВИЧинфекция и другие инфекционные заболевания (кишечные, мочеполовые, органов дыхания).
Предупреждение инфекционных заболеваний. Профилактика: отравлений, вызываемых
ядовитыми растениями и грибами; заболеваний, вызываемых паразитическими животными и
животными переносчиками возбудителей болезней; травматизма; ожогов, обморожений,
нарушения зрения и слуха.
Приемы оказания первой доврачебной помощи при отравлении некачественными
продуктами, ядовитыми грибами и растениями, угарным газом, спасении утопающего;
кровотечениях; травмах опорно-двигательного аппарата, ожогах, обморожениях,
повреждении зрения.
Тема 5 Взаимосвязи организмов и окружающей среды (2 ч)
Влияние экологических факторов на организмы. Приспособления организмов к различным
экологическим факторам. Популяция. Взаимодействия разных видов (конкуренция,
хищничество, симбиоз, паразитизм). Сезонные изменения в живой природе.
Экосистемная организация живой природы. Роль производителей, потребителей и
разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе.
Пищевые связи в экосистеме. Цепи питания. Особенности агроэкосистем.

Биосфера – глобальная экосистема. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы, их
влияние на собственную жизнь и жизнь других людей. Последствия деятельности человека в
экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.
Тема 6 «Решение демонстрационных вариантов ГИА» (6 ч)
Характеристика структуры и содержания экзаменационной работы. Распределение заданий
экзаменационной работы по содержанию, проверяемым умениям и видам деятельности.
Распределение заданий экзаменационной работы по уровню сложности Время выполнения
работы. Выполнение демонстрационных вариантов ГИА. Разбор типичных ошибок.
Рекомендации по выполнению. Тематическое планирование
№ п/п
1

Тема занятия (раздела)
Тема 1 Биология как наука. Методы биологии (1 ч.)

2
3
4
5
6

Тема 2 Признаки живых организмов (4 ч)
Тема 3 Система, многообразие и эволюция живой природы (7 ч)
Тема 4 Человек и его здоровье (17 ч)
Тема 5 Взаимосвязи организмов и окружающей среды (2 ч)
Тема 6 «Решение демонстрационных вариантов ГИА» (3ч)

32. В ОРГАНИЗАЦИОННОМ РАЗДЕЛЕ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ пункт 3.1. УЧЕБНЫЙ ПЛАН ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ изложить в следующей редакции:
«Учебный план основного общего образования Школы № 2 составлен в соответствии
со следующими документами:
* Федеральным законом от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
* Законом Свердловской области от 15 июля 2013 года № 78-ОЗ «Об образовании в
Свердловской области»;
* приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 22.03.2021 № 115 "Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального
общего, основного общего и среднего общего образования";
* приказом Министерства просвещения РФ от 31.05.2021 года № 287 «Об утверждении
федерального
образования»;

государственного

образовательного

стандарта

основного

общего

* приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 370 "Об
утверждении федеральной образовательной программы основного общего образования»;
* приказом Министерства просвещения РФ от 27.12.2023 № 1028 «О внесении изменений в
некоторые приказы Министерства образования и науки РФ, касающиеся ФГОС основного
общего образования и среднего общего образования»,
*приказом Министерства просвещения РФ от 22.01.2024 г. № 31 «О внесении изменений в
некоторые приказы Министерства образования и науки РФ, касающиеся ФГОС начального
общего образования и основного общего образования»,
* Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28.09.2020 г. № 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20 "Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи";
*Порядком регламентации и оформления отношений государственной и муниципальной
образовательной организации и родителей (законных представителей) обучающихся,
нуждающихся в длительном лечении, а также детей-инвалидов в части организации
обучения по основным общеобразовательным программам на дому или в медицинских
организациях,

находящихся

на

территории

Свердловской

области,

утверждённым

Постановлением Правительства Свердловской области от 23.04.2015 года № 270-ПП (с
изменениями от 29.01.2016 года №57-ПП, от 27.10.2016 года № 757 –ПП).
Учебный план основной образовательной программы основного общего образования (далее
— учебный план) обеспечивает реализацию требований ФГОС, определяет общие рамки
отбора учебного материала, формирования перечня результатов образования и организации
образовательной деятельности.
Учебный план:


фиксирует максимальный объем учебной нагрузки обучающихся;



определяет и регламентирует перечень учебных предметов, курсов и время,

отводимое на их освоение и организацию;


распределяет учебные предметы, курсы, модули по классам и учебным годам.

В интересах детей с участием обучающихся и их семей могут разрабатываться
индивидуальные учебные планы, в рамках которых формируется индивидуальная траектория
развития обучающегося (содержание учебных предметов, курсов, модулей, темп и формы
образования). Реализация индивидуальных учебных планов, программ сопровождается
тьюторской поддержкой.

Учебный

план

предусматривает

пятилетний

нормативный

срок

освоения

образовательной программы основного общего образования. Продолжительность учебного
года основного общего образования составляет 34 недели в 5–9-х классах. Соответственно,
весь период обучения на уровне основного общего образования составляет 170 учебных
недель.
Образовательная недельная нагрузка равномерно распределена в течение учебной
недели и соответствует требованиям санитарных норм СанПиН 1.2.3685-21. Объем
максимально допустимой образовательной нагрузки в течение дня в 5–6-х классах не
превышает шести уроков, в 7–9-х классах – семи уроков.
Количество часов, отведенных на освоение обучающимися учебных предметов, курсов,
модулей из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных
отношений, в совокупности не превышает величину недельной образовательной нагрузки:


в 5-х классах – 29 часов в неделю (пятидневная неделя);



6-х классах – 30 часов в неделю пятидневная неделя);



7-х классах – 35 часов в неделю (шестидневная неделя);



8–9-х классах – 36 часов в неделю (шестидневная неделя).

Общее количество часов учебных занятий за пять лет составляет 5644 часа (общий
объем аудиторной работы по ФГОС-2021 не менее 5058 и не более 5848 часов).
При проведении учебных занятий по предметам «Иностранный язык (английский)»,
«Труд (технология)», «Информатика» осуществляется деление на две группы.
Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений.
Обязательная

часть

учебного

плана

определяет

состав

учебных

предметов

обязательных предметных областей и учебное время, отводимое на их изучение по классам
(годам) обучения. Обязательная часть учебного плана включает в себя 9 предметных
областей.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
определяет время, отводимое на изучение учебных предметов, курсов, модулей по выбору
обучающихся и родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в
том числе предусматривающих углубленное изучение учебных предметов (математика,
физика, информатика в 7-9 классах, биология в 7 классе),
различных

интересов

совершенствовании,
обучающихся с ОВЗ.

обучающихся,
также

потребностей

учитывающих

особые

с целью удовлетворения
физическом

образовательные

развитии

потребности

Формы организации образовательной деятельности, чередование урочной и внеурочной
деятельности при реализации основной образовательной программы основного общего
образования определяет Школа №2.
Формы,

порядок

содержание

промежуточной

аттестации

обучающихся

представлены в Положении о формах, периодичности, порядке текущего контроля,
успеваемости и промежуточной аттестации учащихся 1-11-х классов Муниципального
автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школы №
2 с углублённым изучением физики, математики, русского языка и литературы»
Объем

времени,

отведенного

на

промежуточную

аттестацию

обучающихся,

определяется рабочими программами учебных предметов, учебных и внеурочных курсов и
календарным учебным графиком основного общего образования.

Предметные
области

Учебный план 5-ых классов (недельная нагрузка)
Учебные
Количество часов в неделю
предметы
5а
5б
5в
5г
5д
Обязательная часть

Русский язык и
литература
Иностранный язык
Математика и
информатика
Общественнонаучные предметы
Естественнонаучные предметы
Основы духовнонравственной
культуры народов
России
Искусство

Русский язык

Литература
Иностранный язык
(английский)

Математика

История

География

Биология

Основы духовнонравственной культуры
народов России

Музыка
Изобразительное искусство
Труд (технология)

1
1
2

Технология
Физическая
Физическая культура
2
2
2
2
культура
Итого
27
27
27
27
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Математика
и Основы информатики
0,5
0,5
0,5
0,5
информатика
Наглядная геометрия
1
1
1
ОбщественноПуть к успеху
научные предметы
Русский язык и
Читательская грамотность
литература
Всего в неделю
Максимально допустимая недельная нагрузка

2
27
0,5
1

1
0,5

0,5

29
29

Учебный план 5-ых классов (годовая нагрузка – 34 недели)
Учебные
Количество часов в год
предметы
5а
5б
5в
5г

Предметные
области

5д

Обязательная часть
Русский язык

170

Литература
Иностранный язык
(английский)

102

Математика

170

История

География

Биология

Технология
68
68
68
68
Физическая
культура и Основы
Физическая культура
68
68
68
68
безопасности
жизнедеятельности
Итого
918
918
918
918
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Математика
и Основы информатики
16
16
16
16
информатика
Наглядная геометрия
34
34
34
Общественно34
научные предметы Путь к успеху

Русский язык и
литература
Итого
Максимально
нагрузка

Основы духовнонравственной
культуры народов
России
Музыка
Изобразительное
искусство
Технология

Читательская
грамотность
допустимая

68
918
16
34

986

годовая

Предметные
области

Учебный план 6-ых классов (недельная нагрузка)
Учебные
Количество часов в неделю
предметы
6а
6б
6в
6г
6д
Обязательная часть

Русский язык

Литература
Иностранный язык
(английский)

Математика

История

Обществознание

География

Биология

Основы духовнонравственной культуры
народов России

Музыка
Изобразительное искусство
Труд (технология)

1
1
2

Технология
Физическая
Физическая культура
2
2
2
2
культура
Итого
29
29
29
29
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Математика
и Основы информатики
0,5
0,5
0,5
0,5
информатика
Удивительный мир
0,5
0,5
0,5
математики
Русский язык и
Читательская грамотность
0,5
литература
30
30
30
30
Всего в неделю
Максимально допустимая недельная нагрузка
30
30
30
30

2
29
0,5
0,5

30
30

Предметные
области

Учебный план 6-ых классов (годовая нагрузка – 34 недели)
Учебные
Количество часов в год
предметы
6а
6б
6в
6г

6д

Обязательная часть
Русский язык и
литература
Иностранный язык
Математика и
информатика
Общественнонаучные предметы
Естественнонаучные предметы
Основы духовнонравственной
культуры народов
России
Искусство

Русский язык

204

Литература
Иностранный язык
(английский)

102

Математика

170

История

Обществознание

География

Биология

Основы духовнонравственной
культуры народов
России
Музыка
Изобразительное
искусство
Технология

Технология
68
68
68
68
Физическая
культура и Основы
Физическая культура
68
68
68
68
безопасности
жизнедеятельности
Итого
986
986
986
986
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Математика
и Основы информатики
18
18
18
18
информатика
Удивительный мир
16
16
16
16
математики
Русский язык и Читательская
18
литература
грамотность
Итого
34
34
34
34
Максимально
допустимая
годовая
нагрузка
1020
1020
1020
1020

68
68
986
18
16

34
1020

Учебный план 7-ых классов (недельная нагрузка)
Предметные области
Учебные
Количество часов в неделю
предметы
7а (м/б)
7б
7в
7г
Обязательная часть
Русский
язык
и Русский язык
4/4
4
4
4
литература
Литература
2/2
2
2
2
Иностранный язык
Математика
информатика

Общественно-научные
предметы
Естественно-научные
предметы
Искусство
Технология
Физическая культура

Иностранный
(английский)
и Алгебра
Геометрия
Вероятность
статистика
Информатика

язык

История
Обществознание
География
Биология
Физика
Музыка
Изобразительное
искусство
Труд (технология)
Физическая культура

7д
4
2

4/3
3/2

3
2

1/1

2/1

2
1
2
1/2
3/2
1

2
1
2
1
2
1

2
2
30

0,5

5
35

2
2
2
2
2
2
Итого
34/31
30
30
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
ОбщественноУчимся общаться
0,5
0,5
научные предметы Основы
финансовой
0,5
0,5
0,5
грамотности
Русский язык и
Речь и культура общения
0,5
0,5
литература
ЕстественноПропедевтический
курс
0/2
1
1
научные предметы химии
Основы оказания первой
0,5
0,5
помощи
Математика и
Математическая
1
информатика
грамотность
Информационная культура
0,5/
Технология
Черчение и графика
0/1
1
1
Физическая
Специальная медицинская
1*
культура
группа
Итого
1/4
5
5
Максимально допустимая недельная нагрузка
35
35
35
* - межклассные факультативные курсы

Учебный план 7-ых классов (годовая нагрузка – 34 недели)
Предметные области
Учебные
Количество часов в год
предметы
7а(м/б)
7б
7в
7г
Обязательная часть
Русский
язык
и Русский язык
136/136
136
136
136
литература
Литература
68/68
68
68
68
Иностранный язык
Математика
информатика

Иностранный
(английский)
и Алгебра
Геометрия
Вероятность
статистика
Информатика

Общественно-научные
предметы

язык

История

7д
136
68

102

136/102

102

102/68

34/34

68/34

68
34
68
34/68
102/68
34

68
34
68
34
68
34

Обществознание
География
Естественно-научные
Биология
предметы
Физика
Искусство
Музыка
Изобразительное
34
34
34
34
искусство
Технология
Технология
68
68
68
68
Физическая культура и Физическая культура
Основы
безопасности
68
68
68
68
жизнедеятельности
Итого
1156/1054 1020
1020
1020
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
ОбщественноУчимся общаться
16
16
16
научные предметы Основы
финансовой
18
18
18
18
грамотности
Русский язык и
Речь и культура общения
18
18
18
литература
ЕстественноПропедевтический
курс
0/68
34
34
34
научные предметы химии
Основы оказания первой
16
16
16
помощи
Математика и
Математическая
34
34
информатика
грамотность
Информационная культура
18/
Технология
Черчение и графика
/34
34
34
34
Физическая
Специальная медицинская
34*
культура
группа
Итого
34/170
170
170
170
Максимально допустимая недельная нагрузка
1190
1190
1190
1190
* - межклассные факультативные курсы

34
68
68
1020
16
18
18
34
16
34
34

170
1190

Учебный план 8-ых классов (недельная нагрузка)
Предметные области

Русский
язык
литература
Иностранные языки
Математика
информатика

Количество часов в неделю

8а
м/р
Обязательная часть
и Русский язык
3/3
Литература
2/2

8б

8в

8г

8д

3
2

Иностранный
(английский)
и Алгебра

4/3

Геометрия

3/2

Вероятность и статистика

1/1

Информатика
История

2/1
2

1
2

Обществознание

География

Физика
Биология
Химия
Музыка

3/2
2
2
1

2
2
2
1

1
2
1

0,5

1
1

0,5

1
5
36

Общественно-научные
предметы

Естественнонаучные
предметы

Учебные
предметы

язык

Искусство
Технология
Труд (технология)
1
1
1
Физическая культура и Физическая культура
2
2
2
Основы безопасности Основы
безопасности
и
1
1
1
и защиты Родины
защиты Родины
Итого
35/31
31
31
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Русский
язык
и Речь и культура общения
0,5
0,5
литература
Основы
читательской
0/1
грамотности
Литература через призму
0/1
истории
Математика
и Математическая грамотность
1
1
информатика
Общественнонаучные предметы
Технология

Я - подросток
Основы права
Основы
проектной
деятельности
Черчение и графика*

Итого
Максимально допустимая недельная нагрузка
* - межклассные факультативные курсы

0,5

1
1
0,5

0,5/1
1/4
36

1
5
36

Учебный план 8-ых классов (годовая нагрузка – 34 недели)
Предметные
области

Учебные
предметы

Русский язык
литература
Иностранные
языки
Математика
информатика

8а

8б

8в

8г

8м

Обязательная часть
и Русский язык
102
Литература
68

102
68

136
102

102
68

102

136/102
102/68

102
68

170

Вероятность и статистика

34/34

Информатика

68/34

История

Обществознание

География

102/68
68
68
34
34
68

68
68
68
34
34
68

102
68
68
34
34
68

Иностранный
(английский)
и Алгебра

язык

Геометрия

Общественнонаучные предметы

Естественнонаучн
ые предметы
Искусство
Технология
Физическая
культура
Основы
безопасности
защиты Родины
Итого

Количество часов в год

Физика
Биология
Химия
Музыка
Технология
Физическая культура
Основы
безопасности
и защиты Родины

1190/
1054
1054
1054
1054
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Русский язык и Речь и культура общения
18
18
18
литература
Основы
читательской
0/34
грамотности
Литература через призму
истории
и Математическая грамотность

Математика
информатика
Общественнонаучные предметы
Технология

Я - подросток
Основы права
Основы проектной
деятельности
Черчение и графика

Максимально допустимая годовая нагрузка
* - межклассные факультативные курсы

102

1054

0/34
34

34
34
16

34
34

34
34
16

18/34
34/118
1224

34
170
1224

Учебный план 9-ых классов (недельная нагрузка)
Предметные
области
Русский
язык
литература
Иностранные языки
Математика
информатика

Учебные
предметы

9а
Обязательная часть
и Русский язык
3
Литература
3

9б

9в

9г

9м

3
3

Иностранный
(английский)
и Алгебра

2,5
1

3
2
2
1
2
1

4
2
2
0,5
2
1

32,5

язык

Геометрия
Вероятность
статистика
Информатика

Общественнонаучные предметы

Количество часов в неделю

История
Обществознание
География

Естественнонаучные
предметы

Физика
3
3
Биология
2
2
Химия
2
2
Технология
Труд (технология)
1
1
Физическая культура
Физическая культура
2
2
Основы безопасности Основы безопасности и
1
1
и защиты Родины
защиты Родины
Итого
32,5
32,5
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Русский язык и Основы
читательской
литература
грамотности
Литература
через
призму
истории
Трудные случаи орфографии и
1
пунктуации
Математика и Математическая грамотность
1
1
информатика
Трудные задачи по
1
1
информатике*
ОбщественноАктуальные
вопросы
научные
обществознания*
предметы
Актуальные вопросы истории*
0,5
Естественнона Решение географических
0,5
учные
задач*
предметы
Химический анализ*
1
Итого
Максимально допустимая недельная нагрузка
* - межклассные факультативные курсы

3,5
36

1
1

0,5

3,5
36

0
36

Учебный план 9-ых классов (годовая нагрузка – 34 недели)
Предметные области

Русский
литература

язык

Иностранные языки
Математика
информатика

Общественно-научные
предметы

Учебные
предметы

Количество часов в год

9а
Обязательная часть
и Русский язык
102
Литература
102

9б

9в

9г

9м

102
102

102

170

Геометрия

102

Вероятность и статистика

Информатика

История

Обществознание

География

Иностранный
(английский)
и Алгебра

язык

Естественнонаучные
предметы

102
102
102
102
Физика
Биология
68
68
68
68
Химия
68
68
68
68
Технология
Технология
34
34
34
34
Физическая культура
Физическая культура
68
68
68
68
Основы безопасности и Основы
безопасности
и
34
34
34
34
защиты Родины
защиты Родины
Итого
1104
1104
1104
1104
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
читательской
Русский
язык
и Основы
34
грамотности
литература
Литература
через
призму
34

136
68
68
18
68
34
1224

истории

Трудные случаи орфографии
и пунктуации
Математика
информатика
Общественно-научные
предметы
Естественнонаучные
предметы

и Математическая грамотность
Трудные задачи по
информатике*
Актуальные
вопросы
обществознания*
Актуальные
вопросы
истории*
Решение географических
задач*
Химический анализ*

Итого
Максимально допустимая годовая нагрузка
* - межклассные факультативные курсы

34
34

34
18
18

34
120
1224

120
1224

0
1224

33. В ОРГАНИЗАЦИОННОМ РАЗДЕЛЕ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ в пункте 3.2 ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ заменить
содержание таблицы Внеурочная деятельность (курсы, секции, кружки),
организованная в образовательной организации на следующее содержание
1. Курсы внеурочной деятельности
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.

«Разговоры о важном»
«Россия – мои горизонты»
«Читательская грамотность»
«В мире английской грамматики»
«Математическая грамотность»
«Черчение и графика»
«Трудные вопросы орфографии и пунктуации»
«Естественнонаучная грамотность в задачах по физике»
«Решение биологических задач»
«Русский язык и культура речи»
«Трудные вопросы информатики»

1-11 класс
6-11 класс
5 класс
5,7,9 класс
7-9 класс
7-9 класс
9 класс
9 класс
9 класс
9 класс
9 класс

2. Школьный спортивный клуб
1.
Баскетбол (10-13 лет)
2.
Баскетбол (14-17 лет)
3.
Волейбол (14-17 лет)
4.
Самбо (12 лет)
5.
Здоровая осанка (14-17 лет)
3. Детские объединения и творческие кружки

5-8 класс
8-11 класс
8-11 класс
6 класс
8-11 класс

5 класс
1.
Край, в котором ты живешь (11 лет)
3-5 класс
2.
Мы играем в театр (9,11 лет)
5-8 класс
3.
Юная рукодельница (11-15 лет)
5-8 класс
4.
Мир танца (7-10 лет), (11-15 лет)
5-9 класс
5.
Волонтерский отряд "фламинго", (11-16 лет)
5-6 класс
6.
ЮИД "дорожный патруль" (11-12 ЛЕТ)
4. Центр образования цифрового и гуманитарногопрофилей «Точка роста»

Основы тележурналистики (12-17 лет)
Основы медиаграмотности (11-15 лет)
Основы видео монтажа и операторского мастерства (13-17
лет)
4.
Управление БПЛА (12-17 лет)
5.
Проектирование в программе компас 3D (13-15 лет )
6.
Аддитивные технологии и прототипирование (13-17 лет)
7.
Ловец снов (9-13 лет)
8.
3D художник (11-14 лет)
9.
Робототехника и конструирование: Fishertechnik advanced (1215 лет)
10.
Промышленный дизайн (12-17 лет)
5. Детская школа искусств "Гармония"
1.
Музыкальный инструмент "фортепиано"
2.
Музыкальный инструмент "баян"
3.
Музыкальный инструмент "гитара"
1.
2.
3.

6-11 класс
5-9 класс
7-11 класс
6-11 класс
7-9 класс
7-11 класс
3-7 класс
5-8 класс
6-9 класс
1-7 класс
1-11 класс

4.
5.
6.
7.
8.

Музыкальный инструмент "балалайка»
Основы изобразительной деятельности и рисование
Уральская народная живопись
Ритмика/танец
Класс-мажор

34. В ОРГАНИЗАЦИОННОМ РАЗДЕЛЕ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ пункт 3.3. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК изложить в
следующей редакции:
«1.Календарные периоды учебного года для учащихся 5-9 классов.
Дата начала 2024-2025 учебного года – 02 сентября 2024 года,
дата окончания – 27 мая 2025 года.
Продолжительность учебного года: 34 недели (без учёта периода государственной
итоговой аттестации учащихся 9 классов)*.
2. Календарные сроки начала и окончания учебного года и каникул, учитывая
праздничные дни:

5 – 6 классы
четверти
I четверть
II четверть
III четверть
IV четверть
ИТОГО

Недели/дни для 5дн. раб. нед
8 недель/
40 дней
8 недель/
40 дней
10,5 недель/
52 дня
7,5 недель/
38 дней
34 недели/
170 дней

Периоды четвертей

Периоды каникул

с 2 сентября по 25
октября 2024 г
с 5 ноября по 28 декабря
2024 г
с 9 января по 21 марта
2025 года
с 31 марта по 27 мая
2025 года

с 26 октября по 4 ноября 2024 г
(10 дней)
с 29 декабря 2024 по 8 января
2025 года (11 дней)
с 22 марта по 30 марта 2025
года (9 дней)
с 28 мая по 31 августа 2025 года

7 – 9 классы
четверти

Недели/дни для 6Периоды четвертей
Периоды каникул
дн. раб. нед
I четверть
8 недель/
с 2 сентября по 26
с 27 октября по 4 ноября 2024 г
48 дней
октября 2024 г
(9 дней)
II четверть
8 недель/
с 5 ноября по 28 декабря
с 29 декабря 2024 по 8 января
47 дней
2024 г
2025 года (11 дней)
III четверть
10,5 недель/
с 9 января по 22 марта
с 23 марта по 30 марта 2025
62 дня
2025 года
года (8 дней)
IV четверть
7,5 недель/
с 31 марта по 27 мая
с 28 мая по 31 августа 2025 года
47 дней
2025 года
ИТОГО
34 недели/
204 дня
3. Сроки проведения промежуточной аттестации для учащихся 5-9 классов: 12 мая –
27 мая 2025 года.
4. Итоговое собеседование по русскому языку для обучающихся 9 классов проводится
во вторую среду февраля. Обучающимся предоставляется возможность пересдачи в

дополнительные сроки (вторая рабочая среда марта и третий понедельник апреля текущего
учебного года)
* Для обучающихся 9-х классов учебный год завершается в соответствии с расписанием
ГИА.»

35. В ОРГАНИЗАЦИОННОМ РАЗДЕЛЕ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ пункт 3.4. КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТАЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
изложить в следующей редакции:
Календарный план воспитательной работы Школы №2 на уровне основного общего
образования на 2024-2025 учебный год
2024 год – Год Семьи
2024 год - 300-летие Российской Академии наук
2025 год - 270-летие Московского государственного университета им. М. В. Ломоносова
2025 год - 100-летие Международного детского центра «Артек»
2017-2027 Десятилетие детства в Российской Федерации
2022-2031 Десятилетие науки и технологий в Российской Федерации
№

Модуль
программы

Основные
школьные дела

Дела, события, мероприятия, участники
Сентябрь, 2024 г.
Основные события и даты воспитательной работы:
1 сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны,
День солидарности в борьбе с терроризмом;
8 сентября: Международный день распространения
грамотности;
10 сентября: Международный день памяти жертв
фашизма.
26 сентября -175 лет со дня рождения российского
ученого-физиолога И.П. Павлова
28 сентября – 105 лет со дня рождения педагога В.А.
Сухомлинского
29 сентября – 120 лет со дня рождения российского
писателя Н.А. Островского
Урок, посвященный Дню Знаний. Внеурочный курс
«Разговоры о важном»: «Образ будущего. День знаний»
(2 сентября), «Век информации» (9 сентября),
«Дорогами России» (16 сентября), «Путь зерна» (23
сентября), «День учителя» (30 сентября)
Церемония поднятия флага РФ (в начальной и старшей
школе)
Организация мероприятий, посвященных Дню
солидарности в борьбе с терроризмом, Акция «Капля
жизни», Акция, посвященная дню памяти жертв
фашизма
Мероприятия Месячника безопасности, проект «Школа
БЕЗопасности», «Неделя безопасности дорожного
движения»
Проведение праздника «Посвящение в пятиклассники»
Тематические походы, приуроченные к Дню туризма,
походы выходного дня

Ответственные
Заместитель
директора по ВР
Классные
руководители,
педагогиорганизаторы,
педагоги ДО,
педагогипредметники,
советник
директора по
воспитанию,
социальный
педагог

Осенний День здоровья, Уроки здоровья
Мероприятия «Декады бега» (Школьный осенний кросс
среди 6 классов, легкоатлетическая эстафета среди 7-9
классов, «Большие гонки» для учащихся 9-11 классов)
2.

Классное
руководство

Внеурочная
деятельность

Составление планов воспитательной работы на учебный
год
Организация участия класса в общешкольных делах,
акциях, праздниках
Классные часы, посвященные основным событиям и
датам воспитательной работы месяца
Составление социального паспорта класса, оформление
папки «Личного дела класса»
Составление графиков родительских собраний и
классных часов
Знакомство с Уставом школы, правилами внутреннего
распорядка для обучающихся
Инструктажи по безопасности, по правилам поведения
обучающихся в Школе
Посещение семей СОП (социально-опасное поведение),
семей с детьми, состоящими на профилактическом учете
Работа с родителями и законными представителями,
родительское собрание с родителями учащихся
Организация участия детей в школьных кружках и
секциях
Индивидуальная работа с обучающимися
Работа с учителями-предметниками, работающими в
классе
Подготовка ко Дню Учителя
Участие обучающихся в общественно полезном труде,
направленном на формирование у них трудолюбия и
базовых трудовых навыков, чувства причастности и
уважения к результатам труда – Осенний субботник на
территории школы, экологические десанты на родники,
составление графика и организация дежурства по
классу, отдельные трудовые поручения учащихся,
изготовление элементов для классных уголков и
выставок
Содействие добровольческой (волонтерской)
деятельности в школе – Акция «Помоги пойти учиться»
Изучение интересов обучающихся, информирование о
работающих в школах кружках, секциях, студиях,
проведение работы с родителями по занятости детей в
свободное от занятий время
Составление расписания кружков, секций, курсов
внеурочной деятельности школы, запись учащихся
Ведение курса внеурочной деятельности «Разговоры о
важном» (каждый понедельник)
Курс занятий «Россия — мои горизонты» (каждый
четверг)
Проект «Киноуроки в школах России» (5-11 классы)
Организация деятельности секций Школьного
спортивного клуба, кружков центра «Точка роста»,
отделений ДШИ «Гармония», других кружков и
объединений школы
Организация деятельности отряда ЮИД «Дорожный

Классные
руководители

Заместитель
директора по ВР,
УВР, классные
руководители,
педагогипредметники,
педагоги
дополнительного
образования,
педагогиорганизаторы,
советник
директора по
воспитанию

патруль», отряда ДЮП «Ночной дозор», волонтерского
отряда «Фламинго»
Организация Всероссийского «Урока цифры»
Организация и проведение школьного Хакатона по
безопасности дорожного движения «Чук и Гек
переходят дорогу» (7-8 классы) в Центре «Точка роста»
Проведение школьного фотоконкурса среди учащихся 111 классов и педагогов «Как я провел лето…» и
оформление фотовыставки
Классные встречи с известными и неизвестными
личностями
Ведение журналов внеурочной деятельности
4.

Урочная
деятельность

Самоуправление

Внешкольные
мероприятия

Профориентация

Урок, посвященный Дню знаний
Всероссийский урок безопасности
Интегрированные уроки по пропаганде и обучению
основам безопасности и здоровья (Урок безопасности,
Урок здоровья).
Уроки, посвященные Международному дню
распространения грамотности
Уроки, посвященные Международному дню памяти
жертв фашизма
Руководство исследовательской деятельностью
обучающихся, проектные уроки
Выбор членов Школьного парламента (министерство
печати и связи с общественностью, министерство
оформительской помощи, министерство спорта и ЗОЖ,
министерство культуры, министерство технической
поддержки)
Выборы органов классного самоуправления
(формирование Совета класса (Актива класса), выбор
старосты класса, членов учебного, трудового и др.
сектора)
Участие в проектах различного уровня (конкурсах,
играх, программах и т.д.)
Тематические экскурсии учащихся по предметам (в
библиотеки, в учреждения культуры, на объекты
социальной сферы и др.).
Экскурсии учащихся в музей ВСМПО, музеи
Свердловской области, музейные уроки в школе.
Экскурсии по историческим и памятным местам города
Верхняя Салда
Организация экскурсий в пожарную часть
Совместная работа с туристическими фирмами (по
договору)
Виртуальные экскурсии
Организация выходов на природу и спортивные объекты
города в День здоровья, туристические походы
Родительское собрание с участием специалистов Центра
занятости населения «Как помочь ребенку выстроить
карьерную траекторию»
Экскурсия в Корпорацию ВСМПО-АВИСМА
Проведение профориентационной игры «Общее дело»
на площадке ВСАМК
Профориентационная игра в ОЭЗ «Титановая долина»
Школьный конкурс плакатов «Я в рабочие пойду», ко

Классные
руководители,
педагогипредметники

Заместитель
директора по ВР
Классные
руководители
Советник
директора по
воспитанию

Заместитель
директора по ВР
Классный
руководитель,
родители

Классный
руководитель,
ответственный
за направление

дню работников промышленности (13 октября)
Курс занятий «Россия — мои горизонты»
(Профминимум) (каждый четверг) (6-11 классы)
Проведение тематических классных часов по
профориентации (сентябрь-май)
Участие в муниципальных профориентационных
программах ВСМПО, ВСАМТ, филиала УрФУ и др.
Участие в областных и федеральных
профориентационных программах учреждений
образования
Организация проектной деятельности обучающихся
«Мой выбор».
Подготовка и участие во Всероссийском конкурсе
видеороликов «Билет в будущее» 6-11 классы.
Занятия «Субботы в Перспективе».
Оформление профориентационного уголка
Организация
Школьный конкурс плакатов «Я в рабочие пойду», ко
предметнодню работников промышленности
пространственной Оформление профориентационного уголка.
среды
Выставка рисунков «Как я провел лето»
Взаимодействие с
родителями

10. Профилактика и
безопасность

Тематические классные собрания (в связи с началом
учебного года)
Общешкольное родительское собрание по параллелям
«Обеспечение безопасности детей – забота общая»
Деятельность общешкольного и классных родительских
комитетов (формирование, собрание)
Участие родителей в осенних субботниках, Дне
здоровья, празднике «Посвящение в первоклассники»,
«Посвящение в пятиклассники», выставке творческих
работ, городского конкурса родительских комитетов и
др.
Работа с детьми и семьями группы риска,состоящими на
разных видах учёта, неблагополучными семьями по
вопросам воспитанияи обучения детей
Мероприятия, посвященные Году Семьи
Проведение Месячника безопасности (по отдельному
плану)
Социально-психологическое тестирование
Участие команды ЮИД «Дорожный патруль» в
областных соревнованиях
Профилактическая акция «Школьник» - выявление
учащихся, не приступивших к обучению.
Профилактическая акция по профилактике ДТП
«Внимание – дети!»
Выставка плакатов «Мы - пешеходы», «Пожарная
безопасность», «Школа БЕЗопасности»
Совет профилактики (третий четверг месяца)
Участие в профилактических программах ДЮЦ
Посещение семей учащихся (семьи «группа риска»,
СОП), составление планов профилактической работы с
учащимися, семьями
Диагностика семей вновь прибывших учащихся,
выявление семей «группы риска»
Социальная акция «Помоги пойти учиться»

Заместитель
директора по ВР
Классный
руководитель,
педагогиорганизаторы
Заместитель
директора по ВР,
Классный
руководитель,
социальный
педагог,
педагогиорганизаторы

Заместитель
директора по ВР,
социальный
педагог,
Классные
руководители,
педагогипсихологи,
социальный
педагог
Члены Совета
профилактики

11. Социальное
партнерство

12. Детские
общественные
объединения

Основные
школьные дела

Профилактические беседы о недопустимости
совершения мелких хищений и краж из сетевых
магазинов
Профилактические беседы на тему правил личной
безопасности.
Профилактические беседы антитеррористической
направленности.
Взаимодействие с предприятиями и организациями
Верхнесалдинского городского округа по вопросам:
- организации культурно-просветительских
мероприятий,
- организации курса «Россия – мои горизонты»,
- музейных уроков,
- профилактических бесед с учащимися, участия в
Совете профилактики,
- акции «Месячник безопасности» и др.
Привлечение социальных партнеров- предпринимателей
города к благотворительной акции «Помоги пойти
учиться!»
Организация деятельности и планирование работы
актива РДДМ, движения «Орлята России»,
волонтерского отряда «Фламинго», ЮИД «Дорожный
патруль», вожатского отряда «Адреналин»
Организация акций, посвященных Дню солидарности в
борьбе с терроризмом, Международному дню памяти
жертв фашизма.
Участие детских объединений школы в подготовке
праздника Дня Знаний
Планирование Дня Учителя, Дня самоуправления, всей
работы на учебный год
Октябрь, 2024 г.
Основные события и даты воспитательной работы:
1 октября: Международный день пожилых людей;
Международный день музыки;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День учителя;
20 октября: День отца
28 октября: Международный день школьных
библиотек;
Внеурочный курс «Разговоры о важном»
Церемония поднятия флага РФ (в начальной и старшей
школе)
Тематические классные часы, Уроки мужества,
Классные встречи с интересными людьми, мастерклассы, интерактивные игры, викторины, приуроченные
к основным событиям и датам месяца (1-11 классы)
Организация мероприятий, посвященных Дню пожилых
людей (по отдельному плану)
Организация мероприятий, посвященных Дню Учителя,
День самоуправления
Организация мероприятий, посвященных Дню защиты
животных:
Информационные классные часы «Воспитать любовь к
животным», онлайн фотовыставка «Братья наши

Администрация
школы, классные
руководители,
социальный
педагог,
педагогипсихологи,
педагогипредметники,
специалисты
Точки роста
Советник
директора по
воспитанию
Старший
вожатый,
руководители
волонтерского
отряда, классные
руководители

Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители,
социальный
педагог,
педагогипсихологи,
Советник
директора по
воспитанию,
педагогиорганизаторы

Классное
руководство

Внеурочная
деятельность

Урочная
деятельность

меньшие», Акция «Добрый друг» (сбор кормов для
собак и кошек)
Участие в областной акции «День чтения - 2024»,
посвященный Международному дню школьных
библиотек
Эколого-трудовая акция «Бумбатл - 2024» (сбор
макулатуры)
Соревнования по волейболу, Веселые старты «Папа
может все что угодно!», классные часы, посвященные
Дню отца
Организация участия класса в общешкольных делах
Классные мероприятия, посвящённые Дню пожилого
человека, Дню Учителя, Дню отца
Мониторинг воспитанности учащихся класса (начало
учебного года)
Заседание ШМО классных руководителей.
Анализ посещаемости, опозданий, правонарушений за 1
четверть
Заполнение личных дел учащихся, состоящих на
различных формах профилактического учета.
Участие обучающихся в общественно полезном труде,
направленном на формирование у них трудолюбия и
базовых трудовых навыков, чувства причастности и
уважения к результатам труда – Эколого-трудовая акция
«БумБатл», экологические десанты в природе,
организация дежурства по классу, отдельные трудовые
поручения учащихся, изготовление элементов для
классных уголков и выставок
Содействие добровольческой (волонтерской)
деятельности в школе - Акция «Добрый друг» (сбор
кормов для собак и кошек)
Ведение курса внеурочной деятельности «Разговоры о
важном» (по понедельникам)
Курс занятий «Россия — мои горизонты» (каждый
четверг)
Проект «Киноуроки в школах России» (5-11 классы)
Организация Всероссийского «Урока цифры»
Программа «Умные каникулы, нескучные каникулы»
(для учащихся 5-8 классов в каникулярное время) от
Центра «Точка роста»
Хакатон по робототехнике для учащихся и родителей 56 классов «Девочка с Земли», посвященный 90-летию
Кира Булычева
Классные встречи с известными и неизвестными
личностями
Выставка рисунков учащихся начальной школы «А у
нас вернисаж!» ДШИ
Анализ участия обучающихся в секциях и кружках в
свободное от занятий время.
Всероссийский «Урок Цифры»
Урок правовых знаний «О защите прав животных»
Участие педагогов-предметников в организации уроков,
посвященных Дню музыки, Дню защиты животных,
Дню учителя, Дню отца.
Всероссийский Урок безопасности в сети интернет

классные
руководители

Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители,
педагогипредметники,
социальный
педагог,
педагоги ДО,
педагогиорганизаторы

Педагогипредметники

«Имею право знать!» (30 октября)
Самоуправление
Работа органов классного и школьного самоуправления,
работа в соответствии с планом и общешкольными
ключевыми делами
Организация Дня Самоуправления
Акции волонтерского отряда «Фламинго», посвященных
Дню Учителя, Дню защиты животных,
Внешкольные
Тематические экскурсии в библиотеки, в учреждения
мероприятия
культуры, на объекты социальной сферы и др.)
Экскурсии в краеведческий музей, музей ВСМПО
Экскурсии по историческим и памятным местам города
Верхняя Салда
Совместная работа с туристическими фирмами (по
договору)
Виртуальные экскурсии
Организация выходов на природу и спортивные объекты
города в осенние каникулы
Профориентация Конкурс видеороликов «Билет в будущее»
Экскурсия в Корпорацию ВСМПО-АВИСМА
Проведение профориентационной игры «Общее дело»
на площадке ВСАМК
Профориентационная игра в ОЭЗ «Титановая долина»
Участие в региональном экономическом форуме «Мой
старт в бизнес»
Курс занятий «Россия — мои горизонты»
(Профминимум) (каждый четверг) (6-11 классы)
Проведение тематических классных часов по
профориентации (сентябрь-май)
Участие в муниципальных профориентационных
программах ВСМПО, ВСАМТ, филиала УрФУ и др.
Организация проектной деятельности обучающихся
«Мой выбор»
Организация
Реализация проектов учащихся по развитию предметнопредметнопространственной среды
пространственной Создание выставок рисунков, плакатов к основным
среды
событиям месяца: ко Дню пожилых людей, ко Дню
Музыки, Дню Учителя
Взаимодействие с
родителями

10. Профилактика и
безопасность

Собрание школьного родительского комитета
Индивидуальные консультации родителей
Открытые классные часы и мероприятия «Дорогие мои
люди»
Участие родителей в осенних субботниках, Дне
здоровья, праздниках, выставке творческих работ,
городского конкурса родительских комитетов и др.
Работа с детьми и семьями группы риска,состоящими на
разных видах учёта, неблагополучными семьями по
вопросам воспитанияи обучения детей
Мероприятия, посвященные Году Семьи
Организация и участие в Едином дне профилактики (по
отдельному плану)
Профилактическая акция «Сообщи, где торгуют
смертью»
Совет профилактики
Участие учащихся в профилактических программах
ДЮЦ

Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители,
педагогипредметники
Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители

Ответственный
за направление,
классные
руководители

Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители,
педагогиорганизаторы
Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители,
социальный
педагог

Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители,
социальный
педагог,
педагоги-

11. Социальное
партнерство

12. Детские
общественные
объединения

Основные
школьные дела

Анализ за 1 четверть успеваемости учащихся «группы
риска», заполнение наблюдательных дел, карт ИПР
Участие в профилактических программах ДЮЦ
Анализ занятости учащихся в период осенних каникул
Профилактическая беседа с разъяснением положения о
комендантском часе
Профилактическая беседа о недопустимости
совершения мелких хищений и краж из сетевых
магазинов.
Анализ данных об отдыхе детей во время осенних
каникул
Инструктажи по технике безопасности в период осенних
каникул
Взаимодействие с предприятиями и организациями
Верхнесалдинского городского округа по вопросам:
- организации совместных открытых уроков
- проектов по профориентации,
- музейных уроков,
- профилактических бесед с учащимися, участия в
Совете профилактики»,
- профилактических, эколого-трудовых, патриотических
акций
Тематическое собрание актива РДДМ «Движение
первых», планирование работы на текущий месяц,
обсуждение участия в мероприятиях, проектах и
конкурсах РДДМ.
Активные перемены для младших школьников с
отрядом вожатых «Адреналин»
Организация акций, посвященных Дню Учителя и Дню
отца
Ноябрь, 2024 г.
Основные события и даты воспитательной работы:
4 ноября: День народного единства
9 ноября: Международный день против фашизма,
расизма и антисемитизма
9 ноября: 195 лет со дня рождения русского писателя
Л.Н. Толстого
16 ноября – День толерантности
24 ноября: День Матери
30 ноября: День Государственного герба Российской
Федерации.
Внеурочный курс «Разговоры о важном»
Церемония поднятия флага РФ (в начальной и старшей
школе)
Тематические классные часы, Уроки мужества,
Классные встречи с интересными людьми, мастерклассы, интерактивные игры, викторины, приуроченные
к основным событиям и датам месяца (1-11 классы)
Мероприятия, посвященные Дню народного единства - 4
ноября (по отдельному плану).
Урок, посвященный Международному дню против
фашизма
Мероприятия, посвященные Международному дню
толерантности (16 ноября).

психологи,
Члены Совета
профилактики

Администрация
школы, классные
руководители,
социальный
педагог,
педагогипсихологи,
педагогипредметники
Советник
директора по
воспитанию
Старший
вожатый

Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители,
социальный
педагог,
педагогипсихологи,
советник
директора по
воспитанию

Классное
руководство

Внеурочная
деятельность

Урочная
деятельность

Самоуправление

Проведение дня правовой помощи
Мероприятия, посвященные Дню матери (по
отдельному плану).
Подготовка к Новогоднему балу старшеклассников
Мероприятия в классах «День памяти жертв ДТП» (16
ноября)
Конкурс плакатов, посвященный Дню Государственного
герба РФ
Классные мероприятия, посвящённые Дню народного
единства, Дню матери, Дню толерантности, Дню
Государственного герба РФ
Организация трудовой , экологической, патриотической,
творческой деятельности с учащимися
Посещение семей СОП (социально-опасное поведение),
семей с детьми, состоящими на профилактическом учете
Работа с родителями и законными представителями,
родительское собрание с родителями учащихся
Организация участия детей в школьных кружках и
секциях
Индивидуальная работа с обучающимися
Работа с учителями-предметниками, работающими в
классе
Участие обучающихся в общественно полезном труде,
направленном на формирование у них трудолюбия и
базовых трудовых навыков, чувства причастности и
уважения к результатам труда – экологические десанты
в природе, организация дежурства по классу, отдельные
трудовые поручения учащихся, изготовление элементов
для классных уголков и выставок
Содействие добровольческой (волонтерской)
деятельности в школе – Акция по сбору теплых вещей
для детей из малообеспеченных семей
Ведение курса внеурочной деятельности «Разговоры о
важном»
Курс занятий «Россия — мои горизонты»
Проект «Киноуроки в школах России» (5-11 классы)
Организация деятельности секций Школьного
спортивного клуба, кружков центра «Точка роста»,
отделений ДШИ «Гармония»
Организация Всероссийского «Урока цифры»
Организация деятельности отряда ЮИД «Дорожный
патруль» и отряда ДЮП «Ночной дозор»
Шахматный турнир «Дети-родители» для начальной
школы, посвящённый Дню Матери
Хакатон по робототехнике для учащихся и родителей 67 классов «Дрыц-тыц-помогатор…»
Классные встречи с известными и неизвестными
личностями
Урок национальной культуры «Мы разные, но мы
вместе»
Акция «Письмо маме» в ходе уроков русского языка и
литературы
Уроки толерантности
Работа классного органа самоуправления в соответствии
с планом

Классные
руководители

Заместитель
директора по ВР,
педагогипредметники,
классные
руководители
Заместитель
директора по ВР,

Ежемесячный сбор членов Школьного парламента,
участие в школьных мероприятиях, участие в
муниципальных, областных и федеральных проектах

Внешкольные
мероприятия

Тематические экскурсии по предметам (в библиотеки, в
учреждения культуры, на объекты социальной сферы и
др.).
Экскурсии в краеведческий музей, музей ВСМПО
Экскурсии по историческим и памятным местам города
Верхняя Салда
Совместная работа с туристическими фирмами (по
договору)
Виртуальные экскурсии

Экскурсия в Корпорацию ВСМПО-АВИСМА
Проведение профориентационной игры «Общее дело»
на площадке ВСАМК
Профориентационная игра в ОЭЗ «Титановая долина»
Проведение тематических классных часов по
профориентации (сентябрь-май)
Занятия по программе «Профориентация» для учащихся
8 классов
Участие в муниципальных профориентационных
программах ВСМПО, ВСАМТ филиала УрФУ и др.
Курс занятий «Россия — мои горизонты» (6-11 классы)
Проведение тематических классных часов по
профориентации (сентябрь-май)
Участие в муниципальных профориентационных
программах ВСМПО, ВСАМТ, филиала УрФУ и др.
Участие в областных и федеральных
профориентационных программах учреждений
образования
Организация проектной деятельности обучающихся
«Мой выбор».
8. Организация
Реализация проектов учащихся по развитию предметнопредметнопространственной среды
пространственной Выставка фотографий «Мамы разные нужны…»
среды
9. Взаимодействие с Мероприятия, посвященные Дню матери
родителями
Деятельность общешкольного и классных родительских
комитетов (формирование, собрание)
Участие родителей в общешкольных и классных
мероприятиях, в Областных родительских собраниях
Информационное оповещение родителей через сайт
школы, классные групповые чаты, официальную группу
школы в социальной сети «в контакте»
Встречи, беседы с детьми и семьями группы риска,
состоящими на разных видах учёта, неблагополучными
семьями по вопросам воспитанияи обучения детей
Музыкальная гостиная для родителей учащихся ДШИ
«Гармония»
Мероприятия, посвященные Году Семьи
10. Профилактика и
Организация профилактических занятий ДЮЦ
7.

Профориентация

классные
руководители,
советник
директора по
воспитанию,
старший
вожатый
Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители

Ответственный
за направление,
классные
руководители

Педагогиорганизаторы,
классные
руководители
Заместитель
директора по ВР,
педагогиорганизаторы,
классные
руководители

Заместитель

безопасность

11. Социальное
партнерство

12. Детские
общественные
объединения

Основные
школьные дела

Профилактическая акция «Нет табаку!», посвященная
Всемирному дню отказа от курения (19 ноября)
Совет профилактики
Участие в профилактических программах ДЮЦ
Организация выставки работ учащихся: «Скажи нет
курению!»
Заполнение наблюдательных дел учащихся, АИС
«Подросток», посещения учащихся на дому, состоящих
на всех формах профилактического учета
Взаимодействие с предприятиями и организациями
Верхнесалдинского городского округа по вопросам:
- организации совместных открытых уроков «Разговоры
о важном»,
- проектов по профориентации,
- музейных уроков,
- профилактических бесед с учащимися, участия в
Совете профилактики»,
- профилактических, эколого-трудовых, патриотических
акций
Тематическое собрание актива РДДМ «Движение
первых», планирование работы на текущий месяц,
обсуждение участия в мероприятиях, проектах и
конкурсах РДДМ.
Активные перемены для младших школьников с
отрядом вожатых «Адреналин»
Организация деятельности учащихся в рамках движения
«Орлята России», волонтерского отряда «Фламинго»,
ЮИД «Дорожный патруль», вожатского отряда
«Адреналин».
Организация акций, посвященных Дню народного
единства, Международному дню против фашизма,
расизма и антисемитизма
Декабрь, 2024 г.
Основные события и даты воспитательной работы:
3 декабря: День неизвестного солдата;
Международный день инвалидов;
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;
8 декабря: Международный день художника
9 декабря: День Героев Отечества;
10 декабря: День прав человека
12 декабря: День Конституции Российской Федерации.
28 декабря: Международный день кино
Внеурочный курс «Разговоры о важном»
Церемония поднятия флага РФ (в начальной и старшей
школе)
Тематические классные часы, Уроки мужества,
Классные встречи с интересными людьми, мастерклассы, интерактивные игры, викторины, приуроченные
к основным событиям и датам месяца (1-11 классы)
Мероприятия, посвященные Дню Неизвестного Солдата
(по отдельному плану).
Мероприятия, посвященные Дню Героев Отечества (по
отдельному плану).
Встречи и беседы с участниками СВО, создание галереи

директора по ВР,
социальный
педагог,
классные
руководители

Классное
руководство

Внеурочная
деятельность

героев – участников СВО
Организация Дня добровольца в России (5 декабря)
Участие в Областной акции «10000 добрых дел в один
день»
Благотворительные новогодние акции «Фруктовая
посылка для друга», «Дари добро!» и др.
Мероприятия, посвященные 12 декабря – Дню
Конституции РФ
Хакатон «Мои права», посвященный Дню Конституции
Школьный проект «Новогодний калейдоскоп»,
оформление классов и школы, классные праздничные
мероприятия.
Новогодний бал старшеклассников (9-11 классы)
«Новогодняя сказка» для учащихся 5 классов
Зимний День Здоровья.
Инструктажи по технике безопасности во время зимних
каникул, о безопасном проведении Новогодних
праздников
Организация участия класса в основных школьных
делах
Мастерская Деда Мороза (подготовка к новому году:
украшение классов, выпуск праздничных газет,
подготовка поздравлений и т. д.)
Инструктажи о безопасном проведении каникул и
новогодних праздников. Проведение профилактических
бесед перед каникулами
Анализ занятости детей в зимние каникулы
Заседание ШМО классных руководителей, анализ
воспитательной работы за полугодие учебного года
Участие обучающихся в общественно полезном труде,
экологические десанты в природе (изготовление
кормушек для птиц, изготовление листовок «Не рубите
ели!»), организация дежурства по классу, отдельные
трудовые поручения учащихся, изготовление элементов
для украшения классов к Новому году
Содействие добровольческой (волонтерской)
деятельности в школе – Акции «Подарок далекому
другу», «Тепло наших сердец», «Новогодний апельсин»
Ведение курса внеурочной деятельности «Разговоры о
важном» (по понедельникам)
Курс занятий «Россия — мои горизонты» (каждый
четверг)
Проект «Киноуроки в школах России» (5-11 классы)
Организация Всероссийского «Урока цифры»
Анализ посещаемости занятий внеурочной
деятельности, достижений за полугодие, заполнение
портфолио учащихся
Организация и проведение школьного конкурса по 3 D
моделированию «Россыпь изумрудов…» для учащихся и
родителей начальной школы, посвященного 85-летию
«Малахитовой шкатулки» П.П. Бажова среди учащихся
1-8 классов в Центре «Точка роста»
Шахматный турнир среди педагогов школы
Организация Новогоднего профориентационного квеста
для учащихся центра
Классные встречи с известными и неизвестными

Заместитель
директора по ВР,
педагогиорганизаторы,
классные
руководители

Заместитель
директора по ВР,
педагогипредметники,
классные
руководители,
педагоги ДО,
педагогиорганизаторы,
советник
директора по
воспитанию

личностями
4.

Урочная
деятельность

Уроки, посвященные 1 декабря – Дню борьбы со
СПИДом
Урок памяти, посвящённый Дню неизвестного солдата
Урок мужества, посвященный Дню Героев Отечества
Уроки, посвящённые Дню Конституции РФ

Самоуправление

Работа классного органа самоуправления в соответствии
с планом
Ежемесячный сбор членов Школьного парламента,
участие в школьных мероприятиях, участие в
муниципальных, областных и федеральных проектах

Внешкольные
мероприятия

Тематические экскурсии по предметам (в библиотеки, в
учреждения культуры, на объекты социальной сферы и
др.).
Организация походов на выставки, театральные
постановки, библиотеки, развлекательные программы
учреждений культуры
Профориентация Экскурсия в Корпорацию ВСМПО-АВИСМА
Проведение профориентационной игры «Общее дело»
на площадке ВСАМК
Профориентационная игра в ОЭЗ «Титановая долина»
Практические мероприятия проекта «Билет в будущее»
на базе мультимедийной выставки-практикума «Парк
Истории»
Профориентационная ёлка
Курс занятий «Россия — мои горизонты»
(Профминимум) (каждый четверг) (6-11 классы)
Проведение тематических классных часов по
профориентации (сентябрь-май)
Участие в муниципальных профориентационных
программах ВСМПО, ВСАМТ, филиала УрФУ и др.
Участие в областных и федеральных
профориентационных программах учреждений
образования
Организация проектной деятельности обучающихся
«Мой выбор».
Организация
Оформление окон и классных комнат к новому году
предметноОформление классов и рекреаций школы к проекту
пространственной «Новогодний школьный бал»
среды
Творческая выставка работ учащихся «Новый год
своими руками» и др.
Взаимодействие с
родителями

Участие родителей в классных и общешкольных
мероприятиях, поездках, праздничных мероприятиях
Инструктажи по безопасности детей в зимние каникулы
Родительское собрание с родителями учащихся
Работа Совета профилактики с детьми группы риска,

Заместитель
директора по ВР,
педагогипредметники,
классные
руководители
Заместитель
директора по ВР,
педагогиорганизаторы,
классные
руководители,
старший
вожатый,
советник
директора по
воспитанию
Заместитель
директора по ВР,
педагогиорганизаторы,
классные
руководители
Ответственный
за направление,
классные
руководители

Заместитель
директора по ВР,
педагоги ДО,
педагогиорганизаторы,
классные
руководители
Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители

состоящими на разных видах учёта, неблагополучными
семьями по вопросам воспитанияи обучения детей
Мероприятия, посвященные Году Семьи
10. Профилактика и
безопасность

11. Социальное
партнерство

12. Детские
общественные
объединения

Основные
школьные дела

Профилактическая акция 1 декабря «STOP-ВИЧСПИД». Акция «Красная лента» ( 9 классы)
Совет профилактики
Профилактическая беседа о недопустимости
употребления алкогольных напитков и психотропных,
наркотических веществ
Участие в профилактических программах ДЮЦ
Классные часы «Безопасный Новый год». «Осторожно,
гололед!» и др.
Профилактическая беседа о недопустимости
самовольных уходов учащихся из дома.
Анализ правонарушений учащихся за полугодие
учебного года и проведенной профилактической работы
в школе.
Взаимодействие с предприятиями и организациями
Верхнесалдинского городского округа по вопросам:
- организации новогодних мероприятий,
- проектов по профориентации,
- музейных уроков,
- профилактических бесед с учащимися, участия в
Совете профилактики»,
- профилактических, эколого-трудовых, патриотических
акций
Тематическое собрание актива РДДМ «Движение
первых», планирование работы на текущий месяц,
обсуждение участия в мероприятиях, проектах и
конкурсах РДДМ.
Активные перемены для младших школьников с
отрядом вожатых «Адреналин»
Организация деятельности учащихся в рамках движения
«Орлята России», волонтерского отряда «Фламинго»,
ЮИД «Дорожный патруль», вожатского отряда
«Адреналин»
Организация акций, посвященных Дню неизвестного
солдата, Дню добровольца, Дню Конституции, Новому
году
Январь, 2025 г.
Основные события и даты воспитательной работы:
25 января: День российского студенчества;
27 января: День полного освобождения Ленинграда от
фашистской блокады, День освобождения Красной
армией крупнейшего "лагеря смерти" Аушвиц-Биркенау
(Освенцима) - День памяти жертв Холокоста.
Внеурочный курс «Разговоры о важном»
Церемония поднятия флага РФ (в начальной и старшей
школе)
Тематические классные часы, Уроки мужества,
Классные встречи с интересными людьми, мастерклассы, интерактивные игры, викторины, приуроченные
к основным событиям и датам месяца (1-11 классы)

Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители,
социальный
педагог

Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители,
социальный
педагог,
педагогипсихологи,
советник
директора по
воспитанию.

Организация и проведение месячника защитников
Отечества (по отдельному плану)
Уроки мужества «Есть такая профессия – Родину
защищать!»
Классные часы, посвященные Дню полного
освобождения Ленинграда от фашистской блокады, Дню
памяти жертв Холокоста
Организация военно-спортивной игры «Зарница»
Выставки творческих работ «Зимушка-зима»
Участие в муниципальном пробеге «Лыжня России –
2025»
2.

Классное
руководство

Участие в месячнике военно-патриотической работы, в
мероприятиях школьного и муниципального уровня
Организация участия классов в спортивных
соревнованиях, Дне снега, Лыжне России - 2025

Внеурочная
деятельность

Урочная
деятельность

Участие обучающихся в общественно полезном труде,
направленном на формирование у них трудолюбия и
базовых трудовых навыков, чувства причастности и
уважения к результатам труда – экологические десанты
в природе, организация дежурства по классу, отдельные
трудовые поручения учащихся, изготовление элементов
для классных уголков и выставок
Содействие добровольческой (волонтерской)
деятельности в школе
Ведение курса внеурочной деятельности «Разговоры о
важном» (по понедельникам)
Курс занятий «Россия — мои горизонты»(каждый
четверг)
Проект «Киноуроки в школах России» (5-11 классы)
Организация Всероссийского «Урока цифры»
День технологии в школе (педагоги технологии) (Центр
«Точка роста»)
Квест «Блокадный Ленинград» среди учащихся 8-х
классов
Классные встречи с известными и неизвестными
личностями
Рождественский кукольный спектакль (кружок «Юная
рукодельница, ДШИ)
Проведение Всероссийского урока «Блокадный хлеб»
Урок Мужества, посвященных Дню защитника
Отечества (написание поздравительных открыток
солдатам воинских частей), Дню полного освобождения
Ленинграда от фашистской блокады, Дню памяти жертв
Холокоста

Самоуправление

Работа классного органа самоуправления в соответствии
с планом
Ежемесячный сбор членов Школьного парламента,
участие в школьных мероприятиях, посвященных
значимым датам месяца

Заместитель
директора по ВР,
педагоги ДО,
классные
руководители
Заместитель
директора по ВР,
УВР, классные
руководители,
педагогипредметники,
педагоги
дополнительного
образования,
педагогиорганизаторы,
советник
директора по
воспитанию

Заместитель
директора по ВР,
педагоги ДО,
классные
руководители
Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители,
старший
вожатый,
советник
директора по
воспитанию

Внешкольные
мероприятия

Тематические экскурсии по предметам (в библиотеки, в
учреждения культуры, на объекты социальной сферы и
др.).
Организация походов на выставки, театральные
постановки, библиотеки, развлекательные программы
учреждений культуры
Профориентация Экскурсия в Корпорацию ВСМПО-АВИСМА
Проведение профориентационной игры «Общее дело»
на площадке ВСАМК
Профориентационная игра в ОЭЗ «Титановая долина»
Курс занятий «Россия — мои горизонты»
(Профминимум) (каждый четверг) (6-11 классы)
Проведение тематических классных часов по
профориентации (сентябрь-май)
Участие в муниципальных профориентационных
программах ВСМПО, ВСАМТ, филиала УрФУ и др.
Участие в областных и федеральных
профориентационных программах учреждений
образования
Организация проектной деятельности обучающихся
«Мой выбор»
Организация
Выставка рисунков, фотографий, творческих работ,
предметнопосвящённых событиям и памятным датам
пространственной Оформление школьных и классных уголков и стендов о
среды
патриотических мероприятиях
Взаимодействие с
родителями

10. Профилактика и
безопасность

11. Социальное
партнерство

12. Детские
общественные
объединения

Педагогическое просвещение родителей по вопросам
обучения и воспитания детей
Информационное оповещение родителей через сайт
школы, социальные сети
Рассказ об угрозах Интернета
Участие в профилактических программах ДЮЦ
Совет профилактики
Профилактическая беседа о недопустимости
совершения краж и мелких хищений из сетевых
магазинов.
Профилактическая беседа о недопустимости курения
сигарет и вейпов
Анализ деятельности по направлению за полугодие
Взаимодействие с предприятиями и организациями
Верхнесалдинского городского округа по вопросам:
- организации мероприятий в учреждениях культуры
- проектов по профориентации,
- музейных уроков,
- профилактических бесед с учащимися, участия в
Совете профилактики»,
- профилактических, эколого-трудовых, патриотических
акций
Тематическое собрание актива РДДМ «Движение
первых», планирование работы на текущий месяц,
обсуждение участия в мероприятиях, проектах и
конкурсах РДДМ.
Активные перемены для младших школьников с
отрядом вожатых «Адреналин»
Организация деятельности учащихся в рамках

Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители
Ответственный
за направление,
классные
руководители

Заместитель
директора по ВР,
педагоги ДО,
классные
руководители
Заместитель
директора по ВР,
педагоги ДО,
классные
руководители
Заместитель
директора по ВР,
социальный
педагог,
классные
руководители
члены Совета
профилактики
Администрация
школы, классные
руководители,
социальный
педагог,
педагогипсихологи,
педагогипредметники
Советник
директора по
воспитанию
Старший
вожатый,
руководители
объединений

движения «Орлята России», волонтерского отряда
«Фламинго», ЮИД «Дорожный патруль», вожатского
отряда «Адреналин».
Организация акций, посвященных Дню полного
освобождения Ленинграда от фашистской блокады,
День освобождения Красной армией крупнейшего
"лагеря смерти" Аушвиц-Биркенау (Освенцима) - День
памяти жертв Холокоста.

Основные
школьные дела

Февраль, 2025 г.
Основные события и даты воспитательной работы:
2 февраля: День разгрома советскими войсками
немецко-фашистских войск в Сталинградской битве;
8 февраля: День российской науки;
15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших
служебный долг за пределами Отечества;
21 февраля: Международный день родного языка;
23 февраля: День защитника Отечества.
Внеурочный курс «Разговоры о важном»
Церемония поднятия флага РФ (в начальной и старшей
школе)
Тематические классные часы, Уроки мужества,
Классные встречи с интересными людьми, мастерклассы, интерактивные игры, викторины, приуроченные
к основным событиям и датам месяца (1-11
классы)Военно-патриотический месячник «Служу
Отечеству» (по отдельному плану)
Исторический квест «За оборону Сталинграда!» (8
классы)
Патриотический фестиваль музыкального и
литературного творчества «О Родине, о подвиге, о
славе»
Проведение соревнований «Афганский излом» для
учащихся 6 классов
Организация праздника «Вечер встречи выпускников»
Участие в муниципальном этапе НПК учащихся
Турнир по волейболу, посвященный Дню защитника
Отечества

Классное
руководство

Внеурочная
деятельность

Организация участия класса в общешкольных ключевых
делах
Классные мероприятия, посвящённые Дню защитника
Отечества, Дню Российской науки, Дню родного языка
Заседание ШМО классных руководителей.
Участие обучающихся в общественно полезном труде,
экологические десанты в природе, организация
дежурства по классу, отдельные трудовые поручения
учащихся, изготовление элементов для классных
уголков и выставок
Содействие добровольческой (волонтерской)
деятельности в школе (сбор необходимого для
военнослужащих СВО)
Ведение курса внеурочной деятельности «Разговоры о
важном» (по понедельникам)
Курс занятий «Россия — мои горизонты» (каждый

Классные
руководители

Заместитель
директора по ВР,
УВР, классные
руководители,
педагогипредметники,
педагоги
дополнительного
образования,
педагогиорганизаторы,

Урочная
деятельность

Самоуправление

Внешкольные
мероприятия

Профориентация

Организация
предметнопространственной
среды

Взаимодействие с
родителями

четверг)
Проект «Киноуроки в школах России» (5-11 классы)
Организация Всероссийского «Урока цифры»
Онлайн-викторина ко дню Науки (весь февраль) от
Центра «Точка роста»
Межшкольный Хакатон по праву «Имею право, но
обязан»
Классные встречи с известными и неизвестными
личностями
«Композитор - волшебник» (Мероприятие, посвящённое
творчеству Г. Гладкова ) ДШИ
Урок Мужества, посвященный Дню защитника
Отечества
Библиотечные уроки, классные часы, посвящённые Дню
Российской науки
Марафон, посвященный Дню родного языка
Уроки, посвященные Международному дню родного
языка
Работа классного органа самоуправления в соответствии
с планом
Ежемесячный сбор членов Школьного парламента,
участие в школьных мероприятиях, участие в
муниципальных, областных и федеральных проектах

Тематические экскурсии по предметам (в библиотеки, в
учреждения культуры, на объекты социальной сферы и
др.).
Организация походов в музеи, на выставки, библиотеки,
познавательные и патриотические программы
учреждений
Экскурсии в Верхнесалдинский краеведческий музей,
музей Корпорации ВСМПО-АВИСМА, Музей НСМЗ,
Завод-музей истории горнозаводской техники.
Курс занятий «Россия — мои горизонты»
(Профминимум) (каждый четверг) (6-11 классы)
Проведение тематических классных часов по
профориентации (сентябрь-май)
Участие в муниципальных профориентационных
программах ВСМПО, ВСАМТ, филиала УрФУ и др.
Участие в областных и федеральных
профориентационных программах учреждений
образования
Организация проектной деятельности обучающихся
«Мой выбор»
Оформление выставок рисунков, плакатов и творческих
работ учащихся в классах и холлах школы

Педагогическое просвещение родителей по вопросам
обучения и воспитания детей
Информационное оповещение родителей через сайт
школы, официальную группу школы в социальной сети

советник
директора по
воспитанию

Классные
руководители,
педагогипредметники,
педагоги ДО
Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители,
старший
вожатый,
советник
директора по
воспитанию
Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители,
родители
Ответственный
за направление,
классные
руководители

Педагоги ДО,
педагогиорганизаторы,
классные
руководители
Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители

10. Профилактика и
безопасность

11. Социальное
партнерство

12. Детские
общественные
объединения

Основные
школьные дела

«в контакте»
Профилактическое мероприятие «Горка»
Заседание Совета профилактики
Профилактическая беседа о недопустимости
совершения противоправных действий учащимися.
Профилактическая беседа о недопустимости
самовольных уходов из дома
Взаимодействие с предприятиями и организациями
Верхнесалдинского городского округа по вопросам:
- культурно-массовых мероприятий,
- проектов по профориентации,
- музейных уроков,
- профилактических бесед с учащимися, участия в
Совете профилактики»,
- профилактических, эколого-трудовых, патриотических
акций
Собрание актива РДДМ «Движение первых»,
планирование работы на текущий месяц, обсуждение
участия в мероприятиях, проектах и конкурсах РДДМ.
Активные перемены для младших школьников с
отрядом вожатых «Адреналин»
Организация деятельности учащихся в рамках движения
«Орлята России», волонтерского отряда «Фламинго»,
ЮИД «Дорожный патруль», вожатского отряда
«Адреналин»
Организация акций, посвященных Дню памяти о
россиянах, исполнявших служебный долг за пределами
Отечества, Дню защитника Отечества.
Март, 2025 г.
Основные события и даты воспитательной работы:
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией
27 марта: Всемирный день театра.
Внеурочный курс «Разговоры о важном»
Церемония поднятия флага РФ (в начальной и старшей
школе)
Тематические классные часы, Уроки мужества,
Классные встречи с интересными людьми, мастерклассы, интерактивные игры, викторины, приуроченные
к основным событиям и датам месяца (1-11 классы)
Конкурс творческих работ, посвященный Дню кошек
Концерт, посвященный 8 Марта.
Школьный конкурс чтецов, посвященный Дню 8 Марта
Акция Добра «Изготовление поздравительных открыток
с Днем 8 марта для учителей-пенсионеров»
Школьный проект «Зеленая школа» (посев,
выращивание семян однолетних цветов на клумбы
школьного двора) (5-8 классы)
Турнир по волейболу, посвященный 8 Марта.
Весенний День Здоровья.
Первенство школы по легкой атлетике
Инструктаж по технике безопасности во время каникул

Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители,
социальный
педагог, члены
Совета
профилактики
Администрация
школы, классные
руководители,
социальный
педагог,
педагогипсихологи,
педагогипредметники
Советник
директора по
воспитанию
Старший
вожатый,
руководители
детских
объединений

Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители,
социальный
педагог,
педагогипсихологи
Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители,
социальный
педагог,
педагогипсихологи,
советник
директора по
воспитанию

Классное
руководство

Внеурочная
деятельность

Урочная
деятельность

Самоуправление

Внешкольные
мероприятия

Анализ планов воспитательной работы классными
руководителями (организация воспитательной работы в
классах и с отдельными учащимися)
Организация участия классов в основных школьных
делах
Составление графиков родительских собраний и
классных часов на 4 четверть
Инструктажи по безопасности жизнедеятельности
перед каникулами
Родительские собрания по окончании 3 четверти
ШМО классных руководителей школы
Индивидуальная работа с обучающимися
Работа с учителями-предметниками, работающими в
классе
Участие обучающихся в общественно полезном труде,
направленном на формирование у них трудолюбия и
базовых трудовых навыков, чувства причастности и
уважения к результатам труда – экологические десанты
в природе, организация дежурства по классу, отдельные
трудовые поручения учащихся, изготовление элементов
для классных уголков и выставок
Содействие добровольческой (волонтерской)
деятельности в школе
Ведение курса внеурочной деятельности «Разговоры о
важном» (по понедельникам)
Курс занятий «Россия — мои горизонты»(каждый
четверг)
Проект «Киноуроки в школах России» (5-11 классы)
Организация Всероссийского «Урока цифры»
Дни открытых дверей в секциях (робототехника, БПЛА,
3D моделирование)Центра «Точка роста»
Организация и проведение городских соревнований по
техническому творчеству среди педагогов «Точек
Роста» города
Классные встречи с известными и неизвестными
личностями
«Звёздный час» игра для родителей и учащихся ДШИ
«Гармония»

Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители

Тематический урок к Неделе детской и юношеской
книги, ко Дню воссоединения Крыма с Россией,
Всемирного дня театра.
Уроки в рамках месячника экологической безопасности
«Безопасность, экология, природа и мы»
Работа классного органа самоуправления в соответствии
с планом
Ежемесячный сбор членов Школьного парламента,
участие в школьных мероприятиях, участие в
муниципальных, областных и федеральных проектах

Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители

Тематические экскурсии по предметам (в библиотеки, в
учреждения культуры, на объекты социальной сферы и
др.).
Организация походов на выставки, театральные

Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители,
старший
вожатый,
советник
директора
Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители

Профориентация

Организация
предметнопространственной
среды

Взаимодействие с
родителями

постановки, библиотеки, развлекательные программы
учреждений культуры
Экскурсия в Корпорацию ВСМПО-АВИСМА
Проведение профориентационной игры «Общее дело»
на площадке ВСАМК
Профориентационная игра в ОЭЗ «Титановая долина»
Беседа с учащимися «Особенности труда
несовершеннолетних»
Проведение фестиваля «Викторины профессий».
Курс занятий «Россия — мои горизонты» (6-11 классы)
Проведение тематических классных часов по
профориентации (сентябрь-май)
Участие в муниципальных профориентационных
программах ВСМПО, ВСАМТ, филиала УрФУ и др.
Организация проектной деятельности обучающихся
«Мой выбор»
Выставка рисунков, фотографий, творческих работ,
посвящённых Международному женскому дню 8 марта

Педагогическое просвещение родителей по вопросам
обучения и воспитания детей
Информационное оповещение родителей через сайт
школы, социальные сети
Заседание родительского комитета школы

10. Профилактика и
безопасность

Мероприятия, посвященные Международному дню
борьбы с наркоманией (1 марта)
Профилактические мероприятия «Внимание,
каникулы!» (инструктажи, конкурс рисунков, беседы,
родительские собрания, встречи с инспекторами
ГИБДД) Организация встреч со специалистами ГИБДД,
ПДН
Беседы «Ценности, объединяющие мир» (о терроризме,
экстремизме, расовой дискриминации,
межнациональных отношениях)
Беседа «административная и уголовная ответственность
несовершеннолетних»

11. Социальное
партнерство

Взаимодействие с предприятиями и организациями
Верхнесалдинского городского округа по вопросам:
- организация совместных культурно-просветительских
мероприятий
- проектов по профориентации,
- музейных уроков,
- профилактических бесед с учащимися, участия в
Совете профилактики»,
- профилактических, эколого-трудовых, патриотических
акций
Собрание актива РДДМ «Движение первых»,
планирование работы на текущий месяц, обсуждение
участия в мероприятиях, проектах и конкурсах РДДМ.
Активные перемены для младших школьников с
отрядом вожатых «Адреналин»

12. Детские
общественные
объединения

Ответственный
за направление,
классные
руководители

Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители,
педагогорганизатор
Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители,
педагогорганизатор
Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители,
социальный
педагог

Администрация
школы, классные
руководители,
социальный
педагог,
педагогипсихологи,
педагогипредметники
Советник
директора по
воспитанию,
старший
вожатый,

Основные
школьные дела

Классное
руководство

Организация деятельности учащихся в рамках движения
«Орлята России», волонтерского отряда «Фламинго»,
ЮИД «Дорожный патруль», вожатского отряда
«Адреналин»
Организация акций, посвященных Международному
женскому дню, Дню воссоединения Крыма с Россией
Апрель, 2025 г.
Основные события и даты воспитательной работы:
7 апреля – Всемирный день здоровья
12 апреля: День космонавтики;
19 апреля: День памяти о геноциде советского народа
нацистами и их пособниками в годы Великой
Отечественной войны
22 апреля: Всемирный День земли
26 апреля: День участников ликвидации последствий
радиационных аварий и катастроф
27 апреля: День Российского парламентаризма
Внеурочный курс «Разговоры о важном
Церемония поднятия флага РФ (в начальной и старшей
школе)
Тематические классные часы, Уроки мужества,
Классные встречи с интересными людьми, мастерклассы, интерактивные игры, викторины, приуроченные
к основным событиям и датам месяца (1-11 классы)
Мероприятия, посвященные Дню космонавтики.
Гагаринский урок «Космос – это мы!».
Подготовка к празднованию Дня Победы (акции,
конкурсы, классные часы, уроки Мужества и др.)
Конкурс чтецов ко Дню Победы
Акция, посвященная Дню памяти о геноциде советского
народа нацистами и их пособниками в годы Великой
Отечественной войны
Фестиваль хоров «Наша Победа»
День открытых дверей
Социальная акция «Весенняя неделя добра» (по
отдельному плану)
Эколого-трудовая акция «Чистая школа - чистый
город», субботники на территории школы.
Организация экологической акции «Бумбатл»
Месячник антинаркотической безопасности «За жизнь и
безопасность наших детей»
Месячник «День защиты детей», открытый урок ОБЖ
(День пожарной охраны – 30 апреля)
Конкурс санинструкторов для учащихся 5 классов
Организация акции «Детский телефон доверия» (по
отдельному плану)
Участие в городском смотре-конкурсе дружин юных
пожарных «Лучшая дружина юных пожарных»
Коррекция и анализ планов воспитательной работы
классными руководителями (организация
воспитательной работы в классах и с отдельными
учащимися).
Организация участия класса в общешкольных ключевых
делах
Индивидуальная работа с обучающимися

руководитель
отряда

Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители

Мониторинг воспитанности в классе
Работа с учителями-предметниками, работающими в
классе
Участие обучающихся в общественно полезном труде,
направленном на формирование у них трудолюбия и
базовых трудовых навыков, чувства причастности и
уважения к результатам труда – экологические десанты
в природе, организация дежурства по классу, отдельные
трудовые поручения учащихся, изготовление элементов
для классных уголков и выставок
Содействие добровольческой (волонтерской)
деятельности в школе
Ведение курса внеурочной деятельности «Разговоры о
важном» (по понедельникам)
Курс занятий «Россия — мои горизонты»(каждый
четверг)
Проект «Киноуроки в школах России» (5-11 классы)
Организация Всероссийского «Урока цифры»
Гагаринский урок «Я вижу Землю!»
Организация и проведение фотоконкурса «Весна идет,
весне дорогу…»
Турнир операторов квадрокоптеров «Улетные старты»
Битва роботов (робофутбол, сумо)
Классные встречи с известными и неизвестными
личностями
Выставка рисунков «80 Великой победе» ДШИ
Кукольный спектакль «Петрушка на войне» (кружок
«Юная рукодельница», ДШИ)
Уроки безопасности
Урок «Космос – это мы!»
Уроки мужества, посвященные Дню Победы в Великой
Отечественной войне
Урок здоровья, посвящённый Всемирному Дню
здоровья
Урок по биологии «Берегите нашу природу»
Единый урок безопасности жизнедеятельности
Участие Школьного парламента в проектах различного
уровня (конкурсах, играх, программах и т.д.)

Внеурочная
деятельность

Урочная
деятельность

Самоуправление

Внешкольные
мероприятия

Участие в творческих проектах школы (выпуск
телепрограмм, газет, радио выпусков и др.) к
знаменательным датам и тематическим дням

Профориентация

Организация
предметнопространственной

Конкурс видеороликов «Профминутка»
Экскурсия в Корпорацию ВСМПО-АВИСМА - 15
учащихся
Проведение профориентационной игры «Общее дело»
на площадке ВСАМК
Профориентационная игра в ОЭЗ «Титановая долина»
Курс занятий «Россия — мои горизонты» (6-11 классы)
Проведение тематических классных часов по
профориентации (сентябрь-май)
Выставка рисунков, фотографий, творческих работ,
посвящённых событиям и памятным датам

Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители

Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители
Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители
Ответственный
за направление,
классные
руководители,

Заместитель
директора по ВР,
классные

среды
Взаимодействие с
родителями

10. Профилактика и
безопасность

11. Социальное
партнерство

12. Детские
общественные
объединения

Основные
школьные дела

Педагогическое просвещение родителей по вопросам
обучения и воспитания детей
Информационное оповещение родителей через сайт
школы, социальные сети
Участие родителей в школьных и классных
мероприятиях
Общешкольный родительский комитет
Прием документов для записи в лагерь дневного
пребывания, составление протокола для выдачи
путевок.
Месячник «День защиты детей» (по плану)
Участие классов в профилактических мероприятиях
ДЮЦ
Организация «Единого дня профилактики».
Организация акции «Детский телефон доверия»
Подготовка к городскому конкурсу ЮИД «Безопасное
колесо»
Совет профилактики
Профилактическая беседа о недопустимости нарушения
комендантского часа.
Взаимодействие с предприятиями и организациями
Верхнесалдинского городского округа по вопросам:
- организации совместных открытых уроков «Разговоры
о важном»,
- проектов по профориентации,
- музейных уроков,
- профилактических бесед с учащимися, участия в
Совете профилактики»,
- профилактических, эколого-трудовых, патриотических
акций
Посвящение активных обучающихся в РДДМ
«Движение первых»
Собрание актива РДДМ «Движение первых»,
планирование работы на текущий месяц, обсуждение
участия в мероприятиях, проектах и конкурсах РДДМ.
Активные перемены для младших школьников с
отрядом вожатых «Адреналин»
Организация деятельности учащихся в рамках движения
«Орлята России», волонтерского отряда «Фламинго»,
ЮИД «Дорожный патруль», вожатского отряда
«Адреналин»
Организация акций, посвященных Дню космонавтики,
Дню памяти о геноциде советского народа нацистами и
их пособниками в годы Великой Отечественной войны
Май, 2025 г.
Основные события и даты воспитательной работы:
1 мая: Праздник Весны и Труда;
9 мая: День Победы;
18 мая: Международный день музеев
19 мая: День детских общественных организаций
России;
24 мая: День славянской письменности и культуры.
Внеурочный курс «Разговоры о важном»

руководители,
Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители,
социальный
педагог,
педагогипсихологи
Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители,
социальный
педагог,
педагогипсихологи,
члены Совета
профилактики
Администрация
школы, классные
руководители,
социальный
педагог,
педагогипсихологи,
педагогипредметники
Советник
директора по
воспитанию
Старший
вожатый

Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители,
социальный
педагог,
педагогипсихологи,
советник

Классное
руководство

Внеурочная
деятельность

Церемония поднятия флага РФ (в начальной и старшей
школе)
Тематические классные часы, Уроки мужества,
Классные встречи с интересными людьми, мастерклассы, интерактивные игры, викторины, приуроченные
к основным событиям и датам месяца (1-11 классы)
Месячник безопасности «День защиты детей»
Участие в шествии и митинге, посвященных Дню
Победы.
Выставка творческих работ учащихся «Помню,
горжусь!».
Патриотические акции «День Победы», «Георгиевская
ленточка», «Мемориал», «Открытка ветерану», «Письмо
ветерану» и др.
Легкоатлетический пробег, посвященный 9 Мая.
Проведение праздника «Последний звонок» для
учащихся 9 классов
Участие в городских соревнованиях ЮИД «Безопасное
колесо».
Озеленение школьного двора, реализация проекта
«Зеленая школа»
Организация участия класса в общешкольных ключевых
делах
Мониторинг состояния системы организации
воспитания обучающихся в классах и в школе.
Анализ выполнения календарных планов
воспитательной работы классными руководителями
(организация воспитательной работы в классах и с
отдельными учащимися).
Индивидуальная работа с обучающимися
Инструктажи по технике безопасности во время летних
каникул
Работа с учителями-предметниками, работающими в
классе
Участие обучающихся в общественно полезном труде,
направленном на формирование у них трудолюбия и
базовых трудовых навыков, чувства причастности и
уважения к результатам труда – экологические десанты
в природе, организация дежурства по классу, отдельные
трудовые поручения учащихся, изготовление элементов
для классных уголков и выставок
Содействие добровольческой (волонтерской)
деятельности в школе
Ведение курса внеурочной деятельности «Разговоры о
важном» (по понедельникам)
Курс занятий «Россия — мои горизонты»(каждый
четверг)
Проект «Киноуроки в школах России» (5-11 классы)
Организация Всероссийского «Урока цифры»
Участие в муниципальном фестивале «Моя гордость –
Россия!»
Отчётный концерт ДШИ «Гармония»
Фестиваль технического творчества. Подведение итогов,
демонстрирование творческих работ учащихся,
созданных на занятиях по дополнительным
общеразвивающим программам Центра «Точка роста»

директора по
воспитанию

Классные
руководители

Классные встречи с известными и неизвестными
личностями
Отчётный концерт ДШИ «Гармония»
Подведение итогов внеурочной деятельности, отчетные
мероприятия кружков и секций
4.

Урочная
деятельность

Марафон «Читаем книги о войне»
Урок Мужества, посвященный Дню Победы, Урок
Безопасности,
Уроки педагогов-предметников, посвященные Дню
Победы и патриотическому воспитанию обучающихся
Работа классного органа самоуправления в соответствии
с планом
Ежемесячный сбор членов Школьного парламента,
участие в школьных мероприятиях, участие в
муниципальных, областных и федеральных проектах
Патриотические события и акции, участие в проектах и
акциях РДШ
Участие ДЮП, ЮИД, волонтерского отряда в проектах
различного уровня (конкурсах, играх, прогр.)
Тематические экскурсии по предметам (в библиотеки, в
учреждения культуры, на объекты социальной сферы и
др.).
Организация походов на выставки, театральные
постановки, библиотеки, спортивные и патриотические
программы учреждений культуры
Родительское собрание «Итоги профминимума и
проекта «Билет в будущее»
Курс занятий «Россия — мои горизонты»
Проведение тематических классных часов по
профориентации (сентябрь-май)
Участие в муниципальных профориентационных
программах ВСМПО, ВСАМТ, филиала УрФУ и др.
Участие в областных и федеральных
профориентационных программах учреждений
образования
Организация проектной деятельности обучающихся
«Мой выбор».

Самоуправление

Внешкольные
мероприятия

Профориентация

Организация
Выставка рисунков, фотографий, творческих работ,
предметнопосвящённых событиям и памятным датам
пространственной
среды

Взаимодействие с
родителями

Родительское собрание «Итоги профминимума и
проекта «Билет в будущее»
Тематические классные собрания (в связи с окончанием
учебного года)
Деятельность общешкольного и классных родительских
комитетов
Участие родителей в общешкольных ключевых делах
Информационное оповещение родителей через сайт
школы, социальные сети
Работа с детьми и семьями группы риска,состоящими на
разных видах учёта, неблагополучными семьями по

Классные
руководители,
педагогипредметники
Классные
руководители,
старший
вожатый,
советник
директора по
воспитанию
Классные
руководители

Ответственный
за направление,
классные
руководители

Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители,
педагогиорганизаторы
Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители,
социальный
педагог,
педагогипсихологи

10. Профилактика и
безопасность

11. Социальное
партнерство

12. Детские
общественные
объединения

Основные
школьные дела

вопросам воспитанияи обучения детей Педагогическое
просвещение родителей по вопросамобучения и
воспитания детей
Проведение месячника безопасности (по отдельному
плану)
Профилактическая акция «Комендантский час»,
«Внимание – дети!»
Выставка детских рисунков и плакатов «Мы пешеходы», «Пожарная безопасность»,
Совет профилактики
Посещение семей учащихся «группа риска», содействие
их трудоустройству
Участие в профилактической акции отказа от курения
«Нет табаку!»
Анализ занятости учащихся на время летних каникул
Разъяснение правил нахождения на воде и вблизи
водоемов.
Разъяснение правил оказания доврачебной помощи.
Взаимодействие с предприятиями и организациями
Верхнесалдинского городского округа по вопросам:
- организации совместных открытых уроков «Разговоры
о важном»,
- проектов по профориентации,
- музейных уроков,
- профилактических бесед с учащимися, участия в
Совете профилактики»,
- профилактических, эколого-трудовых, патриотических
акций
Торжественная церемония награждения по итогам года
активистов РДДМ «Движение первых»
Собрание актива РДДМ «Движение первых»,
планирование работы на текущий месяц, обсуждение
участия в мероприятиях, проектах и конкурсах РДДМ.
Активные перемены для младших школьников с
отрядом вожатых «Адреналин»
Организация деятельности учащихся в рамках движения
«Орлята России», волонтерского отряда «Фламинго»,
ЮИД «Дорожный патруль», вожатского отряда
«Адреналин»
Организация акций, посвященных Празднику Весны и
Труда, Дню Победы, Дню детских общественных
организаций России.
Июнь, 2025 г.
Основные события и даты воспитательной работы:
1 июня: День защиты детей;
6 июня: День русского языка;
12 июня: День России;
22 июня: День памяти и скорби – День начала Великой
Отечественной войны;
27 июня: День молодежи.
Интерактивные игры, викторины, квесты, тематические
занятия, приуроченные к основным событиям и датам
месяца (школьный лагерь)
Организация летнего отдыха учащихся в

Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители,
социальный
педагог,
педагогипсихологи

Основные
школьные дела

оздоровительном лагере дневного пребывания при
школе №2, организация мероприятий, посвященных
Дню защиты детей, Дню России, Дню памяти и скорби
Организация и проведение церемонии вручения
аттестатов и выпускных вечеров 9 классов
Организация работ учащихся 8 классов в летний период
на территории школы
Заседание ШМО классных руководителей
Подведение итогов воспитательной работы за учебный
год
Июль, 2025
8 июля: День семьи, любви и верности.
Организация мероприятий, посвященных Дню семьи,
любви и верности

Основные
школьные дела

Август, 2025
12 августа: День физкультурника;
22 августа: День Государственного флага Российской
Федерации;
27 августа: День российского кино.
Организация мероприятий, посвященных Дню
физкультурника, Дню Государственного флага
Российской Федерации, Дню российского кино.

Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители,
социальный
педагог,
педагогипсихологи,
советник
директора по
воспитанию
Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители,
социальный
педагог,
педагогипсихологи,
советник
директора по
воспитанию