Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1)

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 2
с углублённым изучением физики, математики, русского языка и литературы»

Принято
Педагогическим советом
Школы №2
Протокол №1 от 29.08.2024

Утверждено
приказом директора Школы №2
№225/1 от 31.08.2024

АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ОБУЧАЮЩИХСЯ
С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ
(ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ)
(ВАРИАНТ 1)

Оглавление
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

4

1.1 Пояснительная записка

4

1.2 Планируемые результаты освоения программы обучающимися с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
5
1.2.1 Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов на конец обучения по предметной
области «Язык и речевая практика» на конец обучения (IV класс)
6
1.2.2 Минимальный и достаточный уровни достижения предметных результатов по предметнойобласти «Язык и
речевая практика» на конец обучения (IX класс)
8
1.2.3 Минимальный и достаточный уровни достижения предметных результатов по предметнойобласти
«Математика» на конец обучения (IV класс)
10
1.2.4 Минимальный и достаточный уровни достижения предметных результатов по предметнойобласти
«Математика» на конец обучения (IX класс)
11
1.2.5 Минимальный и достаточный уровни достижения предметных результатов по предметнойобласти
«Естествознание» на конец обучения (IV класс)
12
1.2.6 Минимальный и достаточный уровни достижения предметных результатов по предметнойобласти
«Естествознание» на конец обучения (VI класс)
13
1.2.7 Минимальный и достаточный уровни достижения предметных результатов по предметной области
«Естествознание» на конец обучения (IX класс)
14
1.2.8 Минимальный и достаточный уровни достижения предметных результатов по предметнойобласти
"Человек и общество" на конец обучения (IX класс)
15
1.2.9 Минимальный и достаточный уровни достижения предметных результатов по предметной области
"Искусство" на конец обучения (V класс)
17
1.2.10 Минимальный и достаточный уровни достижения предметных результатов по предметнойобласти
"Физическая культура" на конец обучения (IV класс)
18
1.2.11 Минимальный и достаточный уровни достижения предметных результатов по предметнойобласти
"Физическая культура" на конец обучения (IX класс)
19
1.2.12 Минимальный и достаточный уровни достижения предметных результатов по предметной области
"Технология" на конец обучения (IV класс)
20
1.2.13 Минимальный и достаточный уровни достижения предметных результатов по предметнойобласти
"Технология" на конец обучения (IX класс)
21
1.3 Система оценки достижения обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) планируемых результатов освоения адаптированной основной общеобразовательной
программы

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

22

26

2.1 Программы отдельных учебных предметов, курсов, в том числе курсов коррекционно-развивающей области
26
2.1.1 Рабочая программа по учебному предмету "Русский язык" предметной области "Язык и речевая практика"
(I (I доп.) - IV классы)
26
2.1.2 Рабочая программа по учебному предмету "Чтение" предметной области "Язык и речевая практика" (I IV и дополнительный классы)
31
2.1.3 Рабочая программа по учебному предмету "Речевая практика" предметной области "Язык и речевая
практика" (I - IV и дополнительный классы)
32
2.1.4 Рабочая программа по учебному предмету "Математика" (I - IV и дополнительный классы) предметной
области "Математика"
35
2.1.5 Рабочая программа по учебному предмету "Мир природы и человека" (I - IV и дополнительный классы),
входящий в предметную область "Естествознание"
38
2.1.6 Рабочая программа по учебному предмету "Музыка" (I - IV и дополнительный классы) предметной
области "Искусство"
42
2.1.7 Рабочая программа по учебному предмету "Рисование (изобразительное искусство)" (I - IV,
дополнительный классы и V класс), входящему в предметную область "Искусство»
45
2.1.8 Рабочая программа по учебному предмету "Адаптивная физическая культура" (I - IV и дополнительный

2

классы) предметной области "Физическая культура"
50
2.1.9 Рабочая программа по учебному предмету "Труд (технология)" (I - IV и дополнительный классы)
предметной области "Технология"
54
2.1.10 Рабочая программа по учебному предмету "Русский язык" предметной области "Язык и речевая
практика" (V - IX классы)
58
2.1.11 Рабочая программа по учебному предмету "Чтение (литературное чтение)" предметной области "Язык и
речевая практика" (V - IX классы)
61
2.1.12 Рабочая программа по учебному предмету "Математика" (V - IX классы) предметной области
"Математика"
63
2.1.13 Рабочая программа по учебному предмету "Информатика" (VII - IX) предметной области "Математика" 66
2.1.14 Рабочая программа по учебному предмету "Природоведение" (V - VI классы) предметной области
"Естествознание"
67
2.1.15 Рабочая программа по учебному предмету "Биология" (VII - IX классы) предметной области
"Естествознание"
72
2.1.16 Рабочая программа по учебному предмету "География" (VI - IX) предметной области "Естествознание" 82
2.1.17 Рабочая программа по учебному предмету "Основы социальной жизни" (V - IX классы) предметной
области "Человек и общество"
84
2.1.18 Рабочая программа по учебному предмету "Мир истории" (VI класс) предметной области "Человек
и общество"
90
2.1.19 Рабочая программа по учебному предмету "История Отечества" (VII - IX класс) предметной области
"Человек и общество"
94
2.1.20 Рабочая программа по учебному предмету "Адаптивная физическая культура" (V - IX классы)
предметной области "Физическая культура"
100
2.1.21 Рабочая программа по учебному предмету "Труд (технология)" (V-IX классы) предметной области
"Технология"
103
2.2 Программа формирования базовых учебных действий обучающихся с умственной отсталостью

106

2.3 Программа воспитания детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1)
2.3.1 Пояснительная записка
2.3.2 Целевой раздел
2.3.3 Содержательный раздел
2.3.4 Организационный раздел

109
109
110
113
129

2.4 Программа коррекционной работы

133

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

139

3.1 Учебный план

139

3.2 План внеурочной деятельности

143

3.3. Календарный учебный график

145

3.4 Календарный план воспитательной работы

146

3.5 Система специальных условий реализации адаптированной основной общеобразовательной программы
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1)
172
3.5.1 Кадровые условия
172
3.5.2 Описание психолого-педагогических условий реализации адаптированной основной
общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) (вариант 1)
174
3.5.3 Финансово-экономические условия реализации адаптированной основной общеобразовательной
программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1)
175
3.5.4 Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение адаптированной основной
общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) (вариант 1)
177

3

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1 Пояснительная записка
Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (далее - АООП УО) разработана в
соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (далее - Стандарт).
(Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденный приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 г. N 1599
(зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 3 февраля 2015 г.,
регистрационный N 35850)
В соответствии с Федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программой образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) (ФАООП УО), утвержденной приказом от 24 ноября 2022 г. N 1026 об
утверждении Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программой
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Содержание АООП УО представлено учебно-методической документацией на основании
федерального учебного плана, федерального календарного учебного графика, федеральных
рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов,
федеральной рабочей программы воспитания, федерального календарного плана воспитательной
работы, определяющих единые для Российской Федерации базовые объем и содержание
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Цель реализации АООП образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (вариант 1) — создание условий для максимального
удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся, обеспечивающих
усвоение ими социального и культурного опыта.
Достижение поставленной цели при разработке и реализации в Школе №2 АООП
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1)
предусматривает решение следующих основных задач:
овладение обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) учебной деятельностью, обеспечивающей формирование жизненных
компетенций;
формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие их личности
(нравственно-эстетическое, социально-личностное, интеллектуальное,
физическое),
в
соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными
ценностями;
достижение планируемых результатов освоения АООП образования обучающимися с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом их особых
образовательныхпотребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей;
выявление и развитие возможностей и способностей обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями), через организацию их общественно полезной
деятельности, проведения спортивно–оздоровительной работы, организацию художественного
творчества и др. с использованием системы клубов, секций, студий и кружков (включая
организационные формы на основе сетевого взаимодействия), проведении спортивных,
творческих и др. соревнований
участие педагогических работников, обучающихся, их родителей (законных
представителей) и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной
среды.
Общая характеристика адаптированной основной общеобразовательной программы
образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
4

АООП обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
(вариант 1) создается с учетом их особых образовательных потребностей.
В реализации АООП УО (вариант 1) может быть выделено два этапа:
I этап - 1 - 4 классы и дополнительный класс;
II этап - 5 - 9 классы.
Цель первого этапа состоит в формировании основ предметных знаний и умений,
коррекции недостатков психофизического развития обучающихся.
На данном этапе организуется первый дополнительный класс, деятельность которого
направлена на решение диагностико-пропедевтических задач:
выявить индивидуальные возможности каждого обучающегося, особенности его
психофизического развития, оказывающие влияние на овладение учебными умениями и
навыками;
сформировать у обучающихся физическую, социально-личностную, коммуникативную и
интеллектуальную готовность к освоению АООП;
сформировать готовность к участию в систематических учебных занятиях, в разных формах
группового и индивидуального взаимодействия с учителем и одноклассниками в урочное и
внеурочное время;
обогатить знания обучающихся о социальном и природном мире, опыт в доступных видах
детской деятельности (рисование, лепка, аппликация, ручной труд, игра).
Цель второго этапа направлена на расширение, углубление и систематизацию знаний и
умений обучающихся в обязательных предметных областях, овладение некоторыми навыками
адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
В Школе №2 обеспечены специальные условия для этих категорий обучающихся.
Сроки реализации АООП образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) составляет 9-10 лет.
АООП УО включает в себя:
АООП образования обучающихся с УО (с 1 по 4 класс, включая дополнительный класс, с 5
по 9 класс).
АООП адаптирована с учетом особенностей психофизического развития, индивидуальных
возможностей, обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (далее - ОВЗ) и
обеспечивает коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию.

1.2 Планируемые результаты освоения программы обучающимися с легкой
умственной отсталостью(интеллектуальными нарушениями)
Результаты освоения АООП обучающимися с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (вариант 1) оцениваются как итоговые на момент
завершения образования.
Освоение обучающимися АООП, которая создана на основе Стандарта, предполагает
достижение ими двух видов результатов: личностных и предметных.
В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит
личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом
социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели
современного образования ― введения обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) в культуру, овладение ими социокультурным опытом.
Личностные результаты освоения АООП включают индивидуально-личностные качества и
социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные
установки.
К личностным результатам освоения АООП УО (вариант 1) относятся:
осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;
воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
5

сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно
необходимом жизнеобеспечении;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся
мире;
овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия, в
том числе владение вербальными и невербальными коммуникативными компетенциями,
использованиедоступных информационных технологий для коммуникации;
способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем,
принятие
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых
мотивовучебной деятельности;
сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях;
способность к осмыслению картины мира, ее временно-пространственной организации;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
единстве природной и социальной частей;
воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной
отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;
сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям;
проявление готовности к самостоятельной жизни.
Предметные результаты освоения АООП УО (вариант 1) включают освоенные
обучающимися знания и умения, специфичные для каждой предметной области, готовность их
применения. Предметные результаты обучающихся с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) не являются основным критерием при принятии решения о
переводе обучающегося в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при
оценке итоговых достижений.
АООП УО (вариант 1) определяет два уровня овладения предметными результатами:
минимальный и достаточный.
Достаточный уровень освоения предметных результатов не является обязательным для
всех обучающихся.
Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Вместе с тем, отсутствие
достижения этого уровня отдельными обучающимися по отдельным предметам не является
препятствием к получению ими образования по этому варианту программы. В том случае, если
обучающийся не достигает минимального уровня овладения предметными результатами по всем
или большинству учебных предметов, то на основании заключения ТПМПК рекомендует смену
образовательного маршрута.
1.2.1 Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов на
конец обучения по предметной области «Язык и речевая практика» на конец
обучения (IV класс)
Минимальный уровень:
различение гласных и согласных звуков и букв; ударных и безударных согласных звуков;
оппозиционных согласных по звонкости - глухости, твердости - мягкости;
деление слов на слоги для переноса;
списывание
по
слогам и
целыми
словами
с
рукописного и
печатного
текста сорфографическим проговариванием;
запись под диктовку слов и коротких предложений (2 - 4 слова) с изученными
6

орфограммами;
обозначение мягкости и твердости согласных звуков на письме гласными буквами и буквой
"ь" (после предварительной отработки);
дифференциация и подбор слов, обозначающих предметы, действия, признаки;
составление предложений, восстановление в них нарушенного порядка слов с ориентацией
на серию сюжетных картинок;
выделение из текста предложений на заданную тему;
участие в обсуждении темы текста и выбора заголовка к нему;
осознанное и правильное чтение текста вслух по слогам и целыми словами; пересказ
содержания прочитанного текста по вопросам;
участие в коллективной работе по оценке поступков героев и событий; выразительное
чтение наизусть 5 - 7 коротких стихотворений;
формулировка просьб и желаний с использованием этикетных слов и выражений; участие в
ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями;
восприятие на слух сказок и рассказов; ответы на вопросы педагогического работника по
ихсодержанию с опорой на иллюстративный материал;
выразительное произнесение чистоговорок, коротких стихотворений с опорой на образец
чтения педагогического работника;
участие в беседах на темы, близкие личному опыту обучающегося;
ответы на вопросы педагогического работника по содержанию прослушанных и (или)
просмотренных радио- и телепередач.
Достаточный уровень:
различение звуков и букв;
характеристика гласных и согласных звуков с опорой на образец и опорную схему;
списывание рукописного и печатного текста целыми
словами
с
орфографическим
проговариванием;
запись под диктовку текста, включающего слова с изученными орфограммами (30 – 35
слов);
дифференциация и подбор слов различных категорий по вопросу и грамматическому
значению (название предметов, действий и признаков предметов);
составление и распространение предложений, установление связи между словами с
помощью педагогического работника, постановка знаков препинания в конце предложения
(точка, вопросительный и восклицательный знак);деление текста на предложения;
выделение темы текста (о чем идет речь), выбор одного заголовка из нескольких,
подходящего по смыслу;
самостоятельная запись 3 - 4 предложений из составленного текста после его анализа;
чтение текста после предварительного анализа вслух целыми словами (сложные по
семантике и структуре слова - по слогам) с соблюдением пауз, с соответствующим тоном голоса
итемпом речи;
ответы на вопросы педагогического работника по прочитанному тексту; определение
основной мысли текста после предварительного его анализа; чтение текста молча с выполнением
заданий педагогического работника;
определение главных действующих лиц произведения; элементарная оценка их поступков;
чтение диалогов по ролям с использованием некоторых средств устной выразительности
(после предварительного разбора);
пересказ текста по частям с опорой на вопросы педагогического работника, картинный
планили иллюстрацию;
выразительное чтение наизусть 7 - 8 стихотворений;
понимание содержания небольших по объему сказок, рассказов и стихотворений; ответы на
вопросы;
понимание содержания детских радио- и телепередач, ответы на вопросы педагогического
работника;
выбор правильных средств интонации с опорой на образец речи педагогического работника
7

и анализ речевой ситуации;
активное участие в диалогах по темам речевых ситуаций;
высказывание своих просьб и желаний; выполнение речевых действий (приветствия,
прощания, извинения), используя соответствующие этикетные слова и выражения;
участие в коллективном составлении рассказа или сказки по темам речевых ситуаций;
составление рассказов с опорой на картинный или картинно-символический план.
1.2.2 Минимальный и достаточный уровни достижения предметных результатов по
предметнойобласти «Язык и речевая практика» на конец обучения (IX класс)

Минимальный уровень:
знание отличительных грамматических признаков основных частей слова;
разбор слова с опорой на представленный образец, схему, вопросы педагогического
работника;
образование слов с новым значением с опорой на образец; представления о грамматических
разрядах слов; различение изученных частей речи по вопросу и значению;
использование на письме орфографических правил после предварительного разбора текста
на основе готового или коллективного составленного алгоритма;
составление различных конструкций предложений с опорой на представленный образец;
установление смысловых связей в словосочетании по образцу, вопросам педагогического
работника;
нахождение главных и второстепенных членов предложения без деления на виды (с
помощью педагогического работника);
нахождение в тексте однородных членов предложения; различение предложений, разных по
интонации;
нахождение в тексте предложений, различных по цели высказывания (с помощью
педагогического работника);
участие в обсуждении фактического материала высказывания, необходимого для раскрытия
его темы и основной мысли;
выбор одного заголовка из нескольких предложенных, соответствующих теме текста;
оформление изученных видов деловых бумаг с опорой на представленный образец;
письмо небольших по объему изложений повествовательного текста и повествовательного
текста с элементами описания (50 - 55 слов) после предварительного обсуждения (отработки)
всех компонентов текста;
составление и письмо небольших по объему сочинений (до 50 слов) повествовательного
характера (с элементами описания) на основе наблюдений, практической деятельности, опорным
словам и предложенному плану после предварительной отработки содержания и языкового
оформления;
правильное, осознанное чтение в темпе, приближенном к темпу устной речи, доступных по
содержанию текстов (после предварительной подготовки);
определение темы произведения (под руководством педагогического работника);
ответы на вопросы педагогического работника по фактическому содержанию произведения
своими словами;
участие в
коллективном
составлении словесно-логического
плана
прочитанного иразобранного под руководством педагогического работника текста;
пересказ текста по частям на основе коллективно составленного плана (с помощью
педагогического работника);
выбор заголовка к пунктам плана из нескольких предложенных; установление
последовательности событий в произведении; определение главных героев текста;
составление элементарной характеристики героя на основе предложенного плана и по
вопросам педагогического работника;
нахождение в тексте незнакомых слов и выражений, объяснение их значения с помощью
педагогического работника;
8

заучивание стихотворений наизусть (7 - 9);
самостоятельное чтение небольших по объему и несложных по содержанию произведений
для внеклассного чтения, выполнение посильных заданий.
Достаточный уровень:
знание значимых частей слова и их дифференцировка по существенным признакам; разбор
слова по составу с использованием опорных схем;
образование слов с
новым значением, относящихся к
разным
частям
речи, сиспользованием приставок и суффиксов с опорой на схему;
дифференцировка
слов, относящихся к различным частям
речи
по
существеннымпризнакам;
определение некоторых грамматических признаков изученных частей (существительного,
прилагательного, глагола) речи по опорной схеме или вопросам педагогического работника;
нахождение орфографической трудности в слове и решение орографической задачи (под
руководством педагогического работника);
пользование орфографическим словарем для уточнения написания слова;
составление простых распространенных и сложных предложений по схеме, опорным
словам, на предложенную тему;
установление смысловых связей в несложных по содержанию и структуре предложениях
(не более 4 - 5 слов) по вопросам педагогического работника, опорной схеме;
нахождение главных и второстепенных членов предложения с использованием опорных
схем;
составление предложений с однородными членами с опорой на образец; составление
предложений, разных по интонации с опорой на образец;
различение предложений (с помощью педагогического работника) различных по цели
высказывания;
отбор фактического материала, необходимого для раскрытия темы текста;
отбор фактического материала, необходимого для раскрытия основной мысли текста (с
помощью педагогического работника);выбор одного заголовка из нескольких предложенных,
соответствующих теме и основной мысли текста;
оформление всех видов изученных деловых бумаг;
письмо изложений повествовательных текстов и текстов с элементами описания и
рассуждения после предварительного разбора (до 70 слов);
письмо сочинений-повествований с элементами описания после предварительного
коллективного разбора темы, основной мысли, структуры высказывания и выбора необходимых
языковых средств (55 - 60 слов);
правильное, осознанное и беглое чтение вслух, с соблюдением некоторых усвоенных норм
орфоэпии;
ответы на вопросы педагогического работника своими словами и словами автора
(выборочное чтение);
определение темы художественного произведения;
определение основной мысли произведения (с помощью педагогического работника);
самостоятельное деление на части несложного по структуре и содержанию текста; формулировка
заголовков пунктов плана (с помощью педагогического работника); различение главных и
второстепенных героев произведения с элементарным обоснованием; определение собственного
отношения к поступкам героев (героя);
сравнение собственного отношения и отношения автора к поступкам героев с
использованием примеров из текста (спомощью педагогического работника);
пересказ текста по коллективно составленному плану;
нахождение в тексте непонятных слов и выражений, объяснение их значения и смысла с
опорой на контекст;
ориентировка в круге доступного чтения; выбор интересующей литературы (с помощью
педагогического работника); самостоятельное чтение художественной литературы;
знание наизусть 10 - 12 стихотворений и 1 прозаического отрывка.
9

1.2.3 Минимальный и достаточный уровни достижения предметных результатов по
предметнойобласти «Математика» на конец обучения (IV класс)

Минимальный уровень:
знание числового ряда 1 - 100 в прямом порядке; откладывание любых чисел в пределах
100, с использованием счетного материала;
знание названий компонентов сложения, вычитания, умножения, деления;
понимание смысла арифметических действий сложения и вычитания, умножения и деления
(на равные части);
знание таблицы умножения однозначных чисел до 5;
понимание связи таблиц умножения и деления, пользование таблицами умножения на
печатной основе для нахождения произведения и частного;
знание порядка действий в примерах в два арифметических действия; знание и применение
переместительного свойства сложения и умножения;
выполнение устных и письменных действий сложения и вычитания чисел в пределах 100;
знание единиц измерения (меры) стоимости, длины, массы, времени и их соотношения;
различение чисел, полученных при счете и измерении, запись числа, полученного при
измерении двумя мерами;
пользование календарем для установления порядка месяцев в году, количества суток в
месяцах;
определение времени по часам (одним способом);
решение, составление, иллюстрирование изученных простых арифметических задач;
решение составных арифметических задач в два действия (с помощью педагогического
работника);
различение замкнутых, незамкнутых кривых, ломаных линий; вычисление длины ломаной;
узнавание, называние, моделирование взаимного положения двух прямых, кривых линий,
фигур, нахождение точки пересечения без вычерчивания;
знание названий элементов четырехугольников; вычерчивание прямоугольника (квадрата) с
помощью чертежного треугольника на нелинованной бумаге (с помощью педагогического
работника);
различение окружности и круга, вычерчивание окружности разных радиусов.
Достаточный уровень:
знание числового ряда 1 - 100 в прямом и обратном порядке;
счет, присчитыванием, отсчитыванием по единице и равными числовыми группами в
пределах 100;
откладывание любых чисел в пределах 100 с использованием счетного материала; знание
названия компонентов сложения, вычитания, умножения, деления;
понимание смысла арифметических действий сложения и вычитания, умножения и деления
(на равные части и по содержанию), различение двух видов деления на уровне практических
действий; знание способов чтения и записи каждого вида деления;
знание таблицы умножения всех однозначных чисел и числа 10; правила умножения чисел
1 и 0, на 1 и 0, деления 0 и деления на 1, на 10;
понимание связи таблиц умножения и деления, пользование таблицами умножения на
печатной основе для нахождения произведения и частного;
знание порядка действий в примерах в два арифметических действия; знание и применение
переместительного свойство сложения и умножения;
выполнение устных и письменных действий сложения и вычитания чисел в пределах 100;
знание единиц (мер) измерения стоимости, длины, массы, времени и их соотношения;
различение чисел, полученных при счете и измерении, запись чисел, полученных при измерении
двумя мерами (с полным набором знаков в мелких мерах);
знание порядка месяцев в году, номеров месяцев от начала года, умение пользоваться
календарем для установления порядка месяцев в году, знание количества суток в месяцах;
10

определение времени по часам тремя способами с точностью до 1 мин;
решение, составление, иллюстрирование всех изученных простых арифметических задач;
краткая запись, моделирование содержания, решение составных арифметических задач в два
действия;
различение замкнутых, незамкнутых кривых, ломаных линий; вычисление длины ломаной;
узнавание, называние, вычерчивание, моделирование взаимного положения двух прямых и
кривых линий, многоугольников, окружностей, нахождение точки пересечения;
знание названий элементов четырехугольников, вычерчивание прямоугольника (квадрата) с
помощью чертежного треугольника на нелинованной бумаге;
вычерчивание окружности разных радиусов, различение окружности и круга.
1.2.4 Минимальный и достаточный уровни достижения предметных результатов по
предметнойобласти «Математика» на конец обучения (IX класс)

Минимальный уровень:
знание числового ряда чисел в пределах 100 000; чтение, запись и сравнение целых чисел в
пределах 100 000;
знание таблицы сложения однозначных чисел;
знание табличных случаев умножения и получаемых из них случаев деления;
письменное выполнение арифметических действий с числами в пределах 100 000
(сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число) с использованием таблиц
умножения, алгоритмов письменных арифметических действий, микрокалькулятора (легкие
случаи);
знание обыкновенных и десятичных дробей, их получение, запись, чтение;
выполнение арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление на
однозначное число) с десятичными дробями, имеющими в записи менее 5 знаков (цифр), в том
числе с использованием микрокалькулятора;
знание названий, обозначения, соотношения крупных и мелких единиц измерения
стоимости, длины, массы, времени; выполнение действий с числами, полученными при
измерении величин;
нахождение доли величины и величины по значению ее доли (половина, треть, четверть,
пятая, десятая часть);
решение простых арифметических задач и составных задач в 2 действия;
распознавание, различение и называние геометрических фигур и тел (куб, шар,
параллелепипед), знание свойств элементов многоугольников (треугольник, прямоугольник,
параллелограмм);
построение с помощью линейки, чертежного угольника, циркуля, транспортира линий,
углов, многоугольников, окружностей в разном положении на плоскости;
представление о персональном компьютере как техническом средстве, его основных
устройствах и их назначении;
выполнение элементарных действий с компьютером и другими средствами
информационно-коммуникационных технологий (далее - ИКТ) с использованием безопасные для
органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные приемы
работы, выполнение компенсирующих физических упражнений (мини зарядка);
пользование компьютером для решения доступных учебных задач с простыми
информационными объектами (текстами, рисунками).
Достаточный уровень:
знание числового ряда чисел в пределах 1 000 000, чтение, запись и сравнение чисел в
пределах 1 000 000;
знание таблицы сложения однозначных чисел, в том числе с переходом через десяток;
знание табличных случаев умножения и получаемых из них случаев деления;
знание названий, обозначений, соотношения крупных и мелких единиц измерения
стоимости, длины, массы, времени, площади, объема;
11

устное выполнение арифметических действий с целыми числами, полученными при счете и
при измерении, в пределах 100 (простые случаи в пределах 1 000 000);
письменное выполнение арифметических действий с многозначными числами и числами,
полученными при измерении, в пределах 1 000 000;
знание обыкновенных и десятичных дробей, их получение, запись, чтение; выполнение
арифметических действий с десятичными дробями;
нахождение одной или нескольких долей (процентов) от числа, числа по одной его доли
(проценту);
выполнение арифметических действий с целыми числами до 1 000 000 и десятичными
дробями с использованием микрокалькулятора и проверкой вычислений путем повторного
использования микрокалькулятора;
решение простых задач, составных задач в 2 - 3 арифметических действия;
распознавание, различение и называние геометрических фигур и тел (куб, шар,
параллелепипед, пирамида, призма, цилиндр, конус);
знание
свойств
элементов
многоугольников
(треугольник,
прямоугольник,
параллелограмм), прямоугольного параллелепипеда;
вычисление площади прямоугольника, объема прямоугольного параллелепипеда (куба);
построение с помощью линейки, чертежного угольника, циркуля, транспортира линий, углов,
многоугольников, окружностей в разном положении на плоскости, в том числе симметричных
относительно оси, центра симметрии;
применение математических знаний для решения профессиональных трудовых задач;
представления о персональном компьютере как техническом средстве, его основных
устройствах и их назначении;
представление о персональном компьютере как техническом средстве, его основных
устройствах и их назначении;
выполнение элементарных действий с компьютером и другими средствами ИКТ, используя
безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные
приемы работы, выполнение компенсирующих физических упражнений (мини-зарядка);
пользование компьютером для
решения
доступных учебных
задач с
простыми информационными объектами (текстами, рисунками), доступными электронными
ресурсами;
пользование компьютером для поиска, получения, хранения, воспроизведения и передачи
необходимой информации;
запись (фиксация) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом с
помощью инструментов ИКТ.
1.2.5 Минимальный и достаточный уровни достижения предметных результатов по
предметнойобласти «Естествознание» на конец обучения (IV класс)

Минимальный уровень:
представления о назначении объектов изучения;
узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях, фотографиях; отнесение
изученных объектов к определенным группам (видо-родовые понятия); называние сходных
объектов, отнесенных к одной и той же изучаемой группе;
представления об элементарных правилах безопасного поведения в природе и обществе;
знание требований к режиму дня обучающегося и понимание необходимости его выполнения;
знание основных правил личной гигиены и выполнение их в повседневной жизни;
ухаживание за комнатными растениями, кормление зимующих птиц;
составление повествовательного или описательного рассказа из 3 - 5 предложений об
изученных объектах по предложенному плану;
адекватное взаимодействие с изученными объектами окружающего мира в учебных
ситуациях, адекватное поведение в классе, в образовательной организации, на улице в условиях
реальной или смоделированной учителем ситуации.
12

Достаточный уровень:
представление о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающем
мире;
узнавание и называние изученных объектов в натуральном виде в естественных условиях;
отнесение изученных объектов к определенным группам с учетом различных оснований
дляклассификации;
развернутая характеристика своего отношения к изученным объектам; знание
отличительных существенных признаков групп объектов; знание правил гигиены органов чувств;
знание некоторых правил безопасного поведения в природе и обществе с учетом
возрастных особенностей;
готовность к использованию полученных знаний при решении учебных, учебно-бытовых и
учебно-трудовых задач.
ответы на вопросы и постановка вопросов по содержанию изученного, проявление желания
рассказать о предмете изучения или наблюдения;
выполнение задания без текущего контроля педагогического работника (при наличии
предваряющего и итогового контроля), оценка своей работы и других обучающихся, проявление
к ней ценностного отношения, понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы;
проявление активности в организации совместной деятельности и ситуативном общении с
обучающимися; адекватное взаимодействие с объектами окружающего мира;
соблюдение элементарных санитарно-гигиенических норм; выполнение доступных
природоохранительных действий;
готовность к использованию сформированных умений при решении учебных, учебнобытовых и учебно-трудовых задач.
1.2.6 Минимальный и достаточный уровни достижения предметных результатов по
предметнойобласти «Естествознание» на конец обучения (VI класс)

Минимальный уровень:
узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях, фотографиях; представления
о назначении изученных объектов, их роли в окружающем мире;
отнесение изученных объектов к определенным группам (осина - лиственное дерево леса);
называние сходных объектов, отнесенных к одной и той же изучаемой группе (полезные
ископаемые);
соблюдение режима дня, правил личной гигиены и здорового образа жизни, понимание их
значения в жизни человека; соблюдение элементарных правил безопасного поведения в природе
и обществе (под контролем взрослого);
выполнение несложных заданий под контролем педагогического работника;
адекватная оценка своей работы, проявление к ней ценностного отношения, понимание
оценки педагогического работника.
Достаточный уровень:
узнавание и называние изученных объектов в натуральном виде в естественных условиях,
знание способов получения необходимой информации об изучаемых объектах по заданию
педагогического работника;
представления о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающем
мире;
отнесение изученных объектов к определенным группам с учетом различных оснований для
классификации (клевер - травянистое дикорастущее растение, растение луга, кормовое
растение, медонос, растение, цветущее летом);
называние сходных по определенным признакам объектов из тех, которые были изучены на
уроках, известны из других источников; объяснение своего решения;
выделение существенных признаков групп объектов;
знание и соблюдение правил безопасного поведения в природе и обществе, правил
здорового образа жизни;
13

участие в беседе, обсуждение изученного; проявление желания рассказать о предмете
изучения, наблюдения, заинтересовавшем объекте;
выполнение здания без текущего контроля педагогического работника (при наличии
предваряющего и итогового контроля), осмысленная оценка своей работы и работы других
обучающихся, проявление к ней ценностного отношения, понимание замечаний, адекватное
восприятие похвалы;
совершение действий по соблюдению санитарно-гигиенических норм в отношении
изученных объектов и явлений;
выполнение доступных возрасту природоохранительных действий; осуществление
деятельности по уходу за комнатными и культурными растениями.
1.2.7 Минимальный и достаточный уровни достижения предметных результатов по
предметнойобласти «Естествознание» на конец обучения (IX класс)

Минимальный уровень:
представления об объектах и явлениях неживой и живой природы, организма человека;
знание особенностей внешнего вида изученных растений и животных, узнавание и
различение изученных объектов в окружающем мире, моделях, фотографиях, рисунках;
знание общих признаков изученных групп растений и животных, правил поведения в
природе, техники безопасности, здорового образа жизни;
выполнение совместно с учителем практических работ; описание особенностей состояния
своего организма; знание названий специализации врачей;
применение полученных знаний и сформированных умений в бытовых ситуациях (уход за
растениями, животными в доме, измерение температуры тела, правила первой доврачебной
помощи).
представления об особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности
людей, экологических проблемах России, разных материков и отдельных стран;
владение приемами элементарного чтения географической карты: декодирование условных
знаков карты, определение направлений на карте, определение расстояний по карте при помощи
масштаба; умение описывать географический объект по карте;
выделение, описание и объяснение существенных признаков географических объектов и
явлений;
сравнение географических объектов, фактов, явлений, событий по заданным критериям;
использование географических знаний в повседневной жизни для объяснения явлений и
процессов, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в
случаях стихийных бедствий и техногенных катастроф.
Достаточный уровень:
представление об объектах неживой и живой природы, организме человека;
осознание основных взаимосвязей между природными компонентами, природой и
человеком, органами и системами органов у человека;
установление взаимосвязи между средой обитания и внешним видом объекта (единство
формы и функции);
знание признаков сходства и различия между группами растений и животных, выполнение
классификаций на основе выделения общих признаков;
узнавание изученных природных объектов по внешнему виду (натуральные объекты,
муляжи, слайды, рисунки, схемы);
знание названий, элементарных функций и расположения основных органов в организме
человека;
знание способов самонаблюдения, описание особенностей своего состояния, самочувствия,
знание основных показателей своего организма (группа крови, состояние зрения, слуха, норму
температуры тела, кровяного давления);
знание правил здорового образа жизни и безопасного поведения, использование их для
объяснения новых ситуаций;
14

выполнение практических работ самостоятельно или при предварительной
(ориентировочной) помощи педагогического работника (измерение температуры тела, оказание
доврачебной помощи при вывихах, порезах, кровотечении, ожогах);
владение сформированными знаниями и умениями в учебных, учебно-бытовых и учебнотрудовых ситуациях;
применение элементарных практических умений и приемов работы с географической
картой для получения географической информации;
ведение наблюдений за объектами, процессами и явлениями географической среды, оценка
их изменения в результате природных и антропогенных воздействий;
нахождение в различных источниках и анализ географической информации;
применение приборов и инструментов для определения количественных и качественных
характеристик компонентов природы;
называние и показ на иллюстрациях изученных культурных и исторических памятников
своей области.
1.2.8 Минимальный и достаточный уровни достижения предметных результатов по
предметнойобласти "Человек и общество" на конец обучения (IX класс)

Минимальный уровень:
представления о разных группах продуктов питания; знание отдельных видов продуктов
питания, относящихся к различным группам; понимание их значения для здорового образа
жизни человека;
приготовление несложных видов блюд под руководством педагогического работника;
представления о санитарно-гигиенических требованиях к процессу приготовления пищи,
соблюдение требований техники безопасности при приготовлении пищи;
знание отдельных видов одежды и обуви, некоторых правил ухода за ними; соблюдение
усвоенных правил в повседневной жизни;
знание правил личной гигиены и их выполнение под руководством взрослого;
знание названий предприятий бытового обслуживания и их назначения; решение типовых
практических задач под руководством педагогических работников, родителей (законных
представителей) посредством обращения в предприятия бытового обслуживания;
знание названий торговых организаций, их видов и назначения;
совершение покупок различных товаров под руководством родителей (законных
представителей);
первоначальные представления о статьях семейного бюджета; представления о различных
видах средств связи;
знание и соблюдение правил поведения в общественных местах (магазинах, транспорте,
музеях, медицинских учреждениях);
знание названий организаций социальной направленности и их назначения; понимание
доступных исторических фактов;
использование некоторых усвоенных понятий в активной речи;
последовательные ответы на вопросы, выбор правильного ответа из ряда предложенных
вариантов;
использование помощи педагогического работника при выполнении учебных задач,
самостоятельное исправление ошибок;
усвоение элементов контроля учебной деятельности (с помощью памяток, инструкций,
опорных схем);
адекватное реагирование на оценку учебных действий;
знание некоторых дат важнейших событий отечественной истории;
знание некоторых основных фактов исторических событий, явлений, процессов;
знание имен некоторых наиболее известных исторических деятелей (князей, царей,
политиков, полководцев, ученых, деятелей культуры);
понимание значения основных терминов-понятий;
15

установление по датам последовательности и длительности исторических событий,
пользование "Лентой времени";
описание предметов, событий, исторических героев с опорой на наглядность, составление
рассказов о них по вопросам педагогического работника;
нахождение и показ на исторической карте основных изучаемых объектов и событий;
объяснение значения основных исторических понятий с помощью педагогического
работника.
Достаточный уровень:
знание способов хранения и переработки продуктов питания; составление ежедневного
меню из предложенных продуктов питания; самостоятельное приготовление несложных
знакомых блюд; самостоятельное совершение покупок товаров ежедневного назначения;
соблюдение правил личной гигиены по уходу за полостью рта, волосами, кожей рук;
соблюдение правила поведения в доме и общественных местах; представления о моральноэтических нормах поведения;
некоторые навыки ведения домашнего хозяйства (уборка дома, стирка белья, мытье
посуды);
навыки обращения в различные медицинские учреждения (под руководством взрослого);
пользование различными средствами связи для решения практических житейских задач; знание
основных статей семейного бюджета, коллективный расчет расходов и доходов
семейного бюджета;
составление различных видов деловых бумаг под руководством педагогического работника
с целью обращения в различные организации социального назначения;
знание изученных понятий и наличие представлений по всем разделам программы;
использование усвоенных исторических понятий в самостоятельных высказываниях; участие в
беседах по основным темам программы;
высказывание собственных суждений и личностное отношение к изученным фактам;
понимание содержания учебных заданий, их выполнение самостоятельно или с помощью
педагогического работника;
владение элементами самоконтроля при выполнении заданий; владение элементами оценки
и самооценки;
проявление интереса к изучению истории;
знание хронологических рамок ключевых процессов, дат важнейших событий
отечественной истории;
знание некоторых основных исторических фактов, событий, явлений, процессов; их
причины, участников, результаты и значение; составление рассказов об исторических событиях,
формулировка выводов об их значении;
знание мест совершения основных исторических событий;
знание имен известных исторических деятелей (князей, царей, политиков, полководцев,
ученых, деятелей культуры) и составление элементарной характеристики исторических героев;
формирование первоначальных
представлений
о
взаимосвязи и
последовательности важнейших исторических событий;
понимание "легенды" исторической карты и "чтение" исторической карты с опорой на ее
"легенду";
знание основных терминов понятий и их определений;
соотнесение года с веком, установление последовательности и длительности исторических
событий;
сравнение, анализ, обобщение исторических фактов; поиск информации в одном или
нескольких источниках;
установление и
раскрытие
причинно-следственных
связей между
историческими событиями и явлениями.

16

1.2.9 Минимальный и достаточный уровни достижения предметных результатов по
предметнойобласти "Искусство" на конец обучения (V класс)

Минимальный уровень:
знание названий художественных материалов, инструментов и приспособлений, их свойств,
назначения, правил хранения, обращения и санитарно-гигиенических требований при работе с
ними;
знание элементарных правил композиции, цветоведения, передачи формы предмета;
знание некоторых выразительных средств изобразительного искусства: "изобразительная
поверхность", "точка", "линия", "штриховка", "пятно", "цвет";
пользование материалами для рисования, аппликации, лепки;
знание названий предметов, подлежащих рисованию, лепке и аппликации;
знание названий некоторых народных и национальных промыслов, изготавливающих
игрушки: "Дымково", "Гжель", "Городец", "Каргополь";
организация рабочего места в зависимости от характера выполняемой работы;
следование при выполнении работы инструкциям педагогического работника;
рациональная организация своей изобразительной деятельности; планирование работы;
осуществление текущего и заключительного контроля выполняемых практических действий и
корректировка хода практической работы;
владение некоторыми приемами лепки (раскатывание, сплющивание, отщипывание) и
аппликации (вырезание и наклеивание);
рисование по образцу, с натуры, по памяти, представлению, воображению предметов
несложной формы и конструкции, передача в рисунке содержания несложных произведений в
соответствии с темой;
применение приемов работы карандашом, гуашью, акварельными красками с целью
передачи фактуры предмета;
ориентировка в пространстве листа, размещение изображения одного или группы
предметов в соответствии с параметрами изобразительной поверхности;
адекватная передача цвета изображаемого объекта, определение насыщенности цвета,
получение смешанных цветов и некоторых оттенков цвета;
узнавание и различение в книжных иллюстрациях и репродукциях изображенных
предметов и действий;
определение характера и содержания знакомых музыкальных произведений;
представления о некоторых музыкальных инструментах и их звучании (труба, баян,
гитара); пение с инструментальным сопровождением и без него (с помощью педагогического
работника);
выразительное, слаженное и достаточно эмоциональное исполнение выученных песен с
простейшими элементами динамических оттенков;
правильное формирование при пении гласных звуков и отчетливое произнесение согласных
звуков в конце и в середине слов;
правильная передача мелодии в диапазоне ре1 - си1;
различение вступления, запева, припева, проигрыша, окончания песни; различение песни,
танца, марша;
передача ритмического рисунка попевок (хлопками, на металлофоне, голосом);
определение разнообразных по содержанию и характеру музыкальных произведений
(веселые, грустные и спокойные);
владение элементарными представлениями о нотной грамоте.
Достаточный уровень:
знание названий жанров изобразительного искусства (портрет, натюрморт, пейзаж);
знание названий некоторых народных и национальных промыслов (например, "Дымково",
"Гжель", "Городец", "Каргополь");
знание основных особенностей некоторых материалов, используемых в рисовании, лепке и
аппликации;
17

знание выразительных
средств
изобразительного искусства:
"изобразительная поверхность", "точка", "линия", "штриховка", "контур", "пятно", "цвет",
объем;
знание правил цветоведения, светотени, перспективы; построения орнамента, стилизации
формы предмета;
знание видов аппликации (предметная, сюжетная, декоративная);
знание способов лепки (конструктивный, пластический, комбинированный);
нахождение необходимой для выполнения работы информации в материалах учебника,
рабочей тетради;
следование
при выполнении работы
инструкциям педагогического работника
илиинструкциям, представленным в других информационных источниках;
оценка результатов собственной изобразительной деятельности и обучающихся (красиво,
некрасиво, аккуратно, похоже на образец);
использование разнообразных технологических способов выполнения аппликации;
применение разных способов лепки;
рисование с натуры и по памяти после предварительных наблюдений, передача всех
признаков и свойств изображаемого объекта, рисование по воображению;
различение и передача в рисунке эмоционального состояния и своего отношения к природе,
человеку, семье и обществу;
различение произведений живописи, графики, скульптуры, архитектуры и декоративноприкладного искусства;
различение жанров изобразительного искусства: пейзаж, портрет, натюрморт, сюжетное
изображение;
самостоятельное исполнение разученных детских песен; знание динамических оттенков
(форте-громко, пиано-тихо);
представления о народных музыкальных инструментах и их звучании (домра, мандолина,
баян, гусли, свирель, гармонь, трещотка);
представления об
особенностях мелодического
голосоведения
(плавно,
отрывисто, скачкообразно);
пение хором с выполнением требований художественного исполнения; ясное и четкое
произнесение слов в песнях подвижного характера;
исполнение выученных песен без музыкального сопровождения, самостоятельно;
различение разнообразных по характеру и звучанию песен, маршей, танцев;
владение элементами музыкальной грамоты, как средства осознания музыкальной речи.
1.2.10 Минимальный и достаточный уровни достижения предметных результатов по
предметнойобласти "Физическая культура" на конец обучения (IV класс)

Минимальный уровень:
представления о физической культуре как средстве укрепления здоровья, физического
развития и физической подготовки человека;
выполнение комплексов утренней
гимнастики под руководством
педагогическогоработника;
знание основных правил поведения на уроках физической культуры и осознанное их
применение;
выполнение несложных упражнений по словесной инструкции при выполнении строевых
команд;
представления о двигательных действиях; знание основных строевых команд; подсчет при
выполнении общеразвивающих упражнений;
ходьба в различном темпе с различными исходными положениями;
взаимодействие со сверстниками в организации и проведении подвижных игр, элементов
соревнований; участие в подвижных играх и эстафетах под руководством педагогического
работника;
18

знание правил бережного обращения с инвентарем и оборудованием, соблюдение
требований техники безопасности в процессе участия в физкультурно-спортивных мероприятиях.
Достаточный уровень:
практическое освоение элементов гимнастики, легкой атлетики, лыжной подготовки,
спортивных и подвижных игр и других видов физической культуры;
самостоятельное выполнение комплексов утренней гимнастики;
владение комплексами упражнений для формирования правильной осанки и развития
мышц туловища; участие в оздоровительных занятиях в режиме дня (физкультминутки);
выполнение основных двигательных действий в соответствии с заданием педагогического
работника: бег, ходьба, прыжки;
подача и
выполнение строевых
команд,
ведение
подсчета
при
выполнении общеразвивающих упражнений;
совместное участие со сверстниками в подвижных играх и эстафетах;
оказание посильной помощь и поддержки сверстникам в процессе участия в
подвижныхиграх и соревнованиях;
знание спортивных традиций своего народа и других народов;
знание способов использования различного спортивного инвентаря в основных видах
двигательной активности и их применение в практической деятельности;
знание правил и техники выполнения двигательных действий, применение усвоенных
правил при выполнении двигательных действий под руководством педагогического работника;
знание и применение правил бережного обращения с инвентарем и оборудованием в
повседневной жизни;
соблюдение требований техники безопасности в процессе участия в физкультурноспортивных мероприятиях.
1.2.11 Минимальный и достаточный уровни достижения предметных результатов по
предметнойобласти "Физическая культура" на конец обучения (IX класс)

Минимальный уровень:
знания о физической культуре как системе разнообразных форм занятий физическими
упражнениями по укреплению здоровья;
демонстрация правильной осанки, видов стилизованной ходьбы под музыку, комплексов
корригирующих упражнений на контроль ощущений (в постановке головы, плеч, позвоночного
столба), осанки в движении, положений тела и его частей (в положении стоя), комплексов
упражнений для укрепления мышечного корсета;
понимание влияния физических упражнений на физическое развитие и развитие
физических качеств человека;
планирование занятий физическими упражнениями в режиме дня (под руководством
педагогического работника);
выбор (под руководством педагогического работника) спортивной одежды и обуви в
зависимости от погодных условий и времени года;
знания об основных физических качествах человека: сила, быстрота, выносливость,
гибкость, координация;
демонстрация жизненно важных способов передвижения человека (ходьба, бег, прыжки,
лазанье, ходьба на лыжах, плавание);
определение индивидуальных показателей физического развития (длина и масса тела) (под
руководством педагогического работника);
выполнение технических действий из базовых видов спорта, применение их в игровой и
учебной деятельности;
выполнение акробатических и гимнастических комбинаций из числа усвоенных (под
руководством педагогического работника);
участие со сверстниками в подвижных и спортивных играх;
взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;
19

представления об особенностях физической культуры разных народов, связи физической
культуры с природными, географическими особенностями, традициями и обычаями народа;
оказание посильной помощи сверстникам при выполнении учебных заданий;
применение спортивного инвентаря, тренажерных устройств на уроке физической
культуры.
Достаточный уровень:
представление о состоянии и организации физической культуры и спорта в России, в том
числе об Олимпийском, Параолимпийском движениях, Специальных олимпийских играх;
выполнение общеразвивающих и корригирующих упражнений без предметов: упражнения
на осанку, на контроль осанки в движении, положений тела и его частей стоя, сидя, лежа,
комплексы упражнений для укрепления мышечного корсета;
выполнение строевых действий в шеренге и колонне;
знание видов лыжного спорта, демонстрация техники лыжных ходов;
знаниетемпературных норм для занятий;
планирование занятий физическими упражнениями в режиме дня, организация отдыха и
досуга с использованием средств физической культуры;
знание и измерение индивидуальных показателей физического развития (длина и масса
тела);
подача строевых команд, ведение подсчета при выполнении общеразвивающих упражнений
(под руководством педагогического работника);
выполнение акробатических и гимнастических комбинаций на доступном техническом
уровне;
участие в подвижных играх со сверстниками, осуществление их объективного судейства;
взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;
знание особенностей физической культуры разных народов, связи физической культуры с
природными, географическими особенностями, традициями и обычаями народа;
доброжелательное и уважительное объяснение ошибок при выполнении заданий и
предложение способов их устранения;
объяснение правил, техники выполнения двигательных действий, анализ и нахождение
ошибок (с помощью педагогического работника), ведение подсчета при выполнении
общеразвивающих упражнений;
использование разметки спортивной площадки при выполнении физических упражнений;
пользование спортивным инвентарем и тренажерным оборудованием;
правильная ориентировка в пространстве спортивного зала и на стадионе;
правильное размещение спортивных снарядов при организации и проведении подвижных и
спортивных игр.
1.2.12 Минимальный и достаточный уровни достижения предметных результатов по
предметной области "Технология" на конец обучения (IV класс)

Минимальный уровень:
знание правил организации рабочего места и умение самостоятельно его организовать в
зависимости от характера выполняемой работы, (рационально располагать инструменты,
материалы и приспособления на рабочем столе, сохранять порядок на рабочем месте);
знание видов трудовых работ;
знание названий и некоторых свойств поделочных материалов, используемых на уроках
ручного труда; знание и соблюдение правил их хранения, санитарно-гигиенических требований
при работе с ними;
знание названий инструментов, необходимых на уроках ручного труда, их устройства,
правил техники безопасной работы с колющими и режущими инструментами;
знание приемов
работы
(разметки
деталей,
выделения детали из
заготовки, формообразования, соединения деталей, отделки изделия), используемые на уроках
ручного труда; анализ объекта, подлежащего изготовлению, выделение и называние его
20

признаков и свойств; определение способов соединения деталей;
пользование доступными технологическими (инструкционными) картами; составление
стандартного плана работы по пунктам;
владение некоторыми технологическими приемами ручной обработки материалов;
использование в работе доступных материалов (глиной и пластилином; природными
материалами; бумагой и картоном; нитками и тканью; проволокой и металлом;
древесиной;конструировать из металлоконструктора);
выполнение несложного ремонта одежды.
Достаточный уровень:
знание правил рациональной организации труда, включающих упорядоченность действий и
самодисциплину;
знание об исторической, культурной и эстетической ценности вещей; знание видов
художественных ремесел;
нахождение необходимой информации в материалах учебника, рабочей тетради;
знание и использование правил безопасной работы с режущими и колющими
инструментами, соблюдение санитарно-гигиенических требований при выполнении трудовых
работ;
осознанный подбор материалов по их физическим, декоративно-художественным и
конструктивным свойствам;
отбор оптимальных и доступных технологических приемов ручной обработки в
зависимости от свойств материалов и поставленных целей, экономное расходование материалов;
использование в работе с разнообразной наглядности: составление плана работы над
изделием с опорой на предметно-операционные и графические планы, распознавание
простейших технических рисунков, схем, чертежей, их чтение и выполнение действий в
соответствии с ними в процессе изготовления изделия;
осуществление текущего самоконтроля выполняемых практических действий и
корректировка хода практической работы;
оценка своих изделий (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец);
установление причинно-следственных связей между выполняемыми действиями и их
результатами;
выполнение общественных поручений по уборке класса (мастерской) после уроков
трудового обучения.
1.2.13 Минимальный и достаточный уровни достижения предметных результатов по
предметнойобласти "Технология" на конец обучения (IX класс)

Минимальный уровень:
знание названий некоторых материалов, изделий, которые из них изготавливаются и
применяются в быту, игре, учебе, отдыхе;
представления об основных свойствах используемых материалов;
знание правил хранения материалов; санитарно-гигиенических требований при работе с
производственными материалами;
отбор (с помощью педагогического работника) материалов и инструментов, необходимых
для работы;
представления о принципах действия, общем устройстве машины и ее основных частей (на
примере изучения любой современной машины: металлорежущего станка, швейной машины,
ткацкого станка, автомобиля, трактора);
представления о правилах безопасной работы с инструментами и оборудованием,
санитарно-гигиенических требованиях при выполнении работы;
владение базовыми умениями, лежащими в основе наиболее распространенных
производственных технологических процессов (шитье, литье, пиление, строгание);
чтение (с помощью педагогического работника) технологической карты, используемой в
процессе изготовления изделия;
21

представления о разных видах профильного труда (деревообработка, металлообработка,
швейные, малярные, переплетно-картонажные работы, ремонт и производств обуви,
сельскохозяйственный труд, автодело, цветоводство);
понимание значения и ценности труда; понимание красоты труда и его результатов;
заботливое и бережное отношение к общественному достоянию и родной природе;
понимание значимости организации рабочего
места, обеспечивающего внутреннюю
дисциплину;
выражение отношения к результатам собственной и чужой творческой деятельности
("нравится" и (или) "не нравится");
организация (под руководством педагогического работника) совместной работы в группе;
осознание необходимости соблюдения в процессе выполнения трудовых заданий порядка и
аккуратности;
выслушивание предложений и мнений обучающихся, адекватное реагирование на них;
комментирование и оценка в доброжелательной форме достижения других обучающихся,
высказывание своих предложений и пожеланий;
проявление заинтересованного отношения к деятельности своих других обучающихся и
результатам их работы;
выполнение общественных поручений по уборке мастерской после уроков трудового
обучения;
посильное участие в благоустройстве и озеленении территорий, охране природы и
окружающей среды.
Достаточный уровень:
определение (с помощью педагогического работника) возможностей различных
материалов, их целенаправленный выбор (с помощью педагогического работника) в
соответствии с физическими, декоративно-художественными и конструктивными свойствам в
зависимости от задач предметно-практической деятельности;
экономное расходование материалов;
планирование (с помощью педагогического работника) предстоящей практической работы;
знание оптимальных и доступных технологических приемов ручной и машинной обработки
материалов в зависимости от свойств материалов и поставленных целей;
осуществление текущего самоконтроля выполняемых практических действий и
корректировка хода практической работы;
понимание общественной значимости своего труда, своих достижений в области трудовой
деятельности.

1.3 Система оценки достижения обучающимися с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) планируемых результатов
освоения адаптированной основной общеобразовательной программы
Задачи:
закреплять основные направления и цели оценочной деятельности, описывать объект и
содержание оценки, критерии, процедуры и состав инструментария оценивания, формы
представления результатов, условия и границы применения системы оценки;
ориентировать образовательный процесс на нравственное развитие и воспитание
обучающихся, достижение планируемых результатов освоения содержания учебных предметов и
формирование базовых учебных действий;
обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения АООП УО (вариант 1),
позволяющий вести оценку предметных и личностных результатов;
предусматривать оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности
общеобразовательной организации;
позволять осуществлять оценку динамики учебных достижений обучающихся и развития
их жизненной компетенции.
22

Результаты достижений обучающихся с умственной отсталостью в овладении АООП
являются значимыми для оценки качества образования обучающихся.
При определении подходов к осуществлению оценки результатов Школа №2 опирается на
следующие принципы:
а) дифференциации оценки достижений с учетом типологических и индивидуальных
особенностей развития и особых образовательных потребностей обучающихся;
б) объективности оценки, раскрывающей динамику достижений и качественных изменений
в психическом и социальном развитии обучающихся;
в) единства параметров, критериев и инструментария оценки достижений в освоении
содержания, что сможет обеспечить объективность оценки в разных образовательных
организациях. Для этого необходимым является создание методического обеспечения (описание
диагностических материалов, процедур их применения, сбора, формализации, обработки,
обобщения и представления полученных данных) процесса осуществления оценки достижений
обучающихся.
Эти принципы отражают целостность системы образования обучающихся с умственной
отсталостью, представляют обобщенные характеристики оценки их учебных и личностных
достижений.
При разработке системы оценки достижений обучающихся в освоении содержания АООП
ориентироваться на представленный в Стандарте перечень планируемых результатов.
Обеспечение дифференцированной оценки достижений обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) имеет определяющее значение для оценки
качества образования.
В соответствии с требованиями Стандарта для обучающихся с умственной отсталостью
оценке подлежат личностные и предметные результаты.
Личностные результаты включают овладение обучающимися социальными (жизненными)
компетенциями, необходимыми для решения практикоориентированных задач
и
обеспечивающими формирование и развитие социальных отношений, обучающихся в различных
средах.
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения
обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, которые, в конечном
итоге, составляют основу этих результатов. При этом некоторые личностные результаты могут
быть оценены исключительно качественно.
На основании применения метода экспертной оценки (процедура оценки результатов на
основе мнений группы специалистов (экспертов) осуществляется всесторонняя и комплексная
оценка овладения обучающимися социальными (жизненными) компетенциями.
Состав экспертной группы определяется общеобразовательной организацией и включает
учителей, воспитателей, учителей-логопедов, педагогов-психологов, социальных педагогических
работников, медицинского работника, которые хорошо знают обучающихся. Для полноты
оценки личностных результатов освоения обучающимися с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) АООП следует учитывать мнение родителей (законных
представителей), поскольку основой оценки служит анализ изменений в поведении
обучающегося в повседневной жизни в различных социальных средах. Результаты анализа
должны быть представлены в форме удобных и понятных всем членам экспертной группы
условных единицах:
0 баллов - нет фиксируемой динамики;1 балл - минимальная динамика;
2 балла - удовлетворительная динамика;3 балла - значительная динамика.
Подобная оценка необходима экспертной группе для выработки ориентиров в описании
динамики развития социальной (жизненной) компетенции обучающегося. Результаты оценки
личностных достижений заносятся в индивидуальную карту развития обучающегося (дневник
наблюдений), что позволяет не только представить полную картину динамики целостного
развития обучающегося, но и отследить наличие или отсутствие изменений по отдельным
жизненным компетенциям.
Основной формой работы участников экспертной группы является психолого23

педагогический консилиум.
На основе требований, сформулированных в Стандарте Школа №2 разрабатывает
программу оценки личностных результатов с учетом типологических и индивидуальных
особенностей обучающихся, которая утверждается локальными актами организации. Программа
оценки включает:
а) полный перечень личностных результатов, прописанных в тексте ФГОС, которые
выступают в качестве критериев оценки социальной (жизненной) компетенции обучающихся.
б) перечень параметров и индикаторов оценки каждого результата.
Таблица 1. Программа оценки личностных результатов
Критерий

Параметры оценки

Индикаторы

Владение
навыками
коммуникации
и
принятыми ритуалами
социального
взаимодействия
(то
есть самой формой
поведения,
его
социальным
рисунком), в том числе
с
использованием
информационных
технологий

сформированность
навыков
коммуникации со
взрослыми

способность инициировать и поддерживать
коммуникацию с взрослыми
способность
применять
адекватные
способыповедения в разных ситуациях
способность обращаться за помощью

сформированность
навыков
коммуникации со
сверстниками

способность инициировать и поддерживать
коммуникацию со сверстниками
способность
применять
адекватные
способыповедения в разных ситуациях
способность обращаться за помощью

владение
средствами
коммуникации
адекватность
применения
ритуалов
социального
взаимодействия

способность использовать разнообразные
средства коммуникации согласно ситуации
способность правильно применить ритуалы
социального взаимодействия согласно
ситуации

в) систему бальной оценки результатов;
г) документы, в которых отражаются индивидуальные результаты каждого обучающегося и
результаты всего класса;
д) материалы для проведения процедуры оценки личностных и результатов.
е) локальные акты Организации, регламентирующие все вопросы проведения оценки
результатов.
Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием каждой
предметной области и характеризуют достижения обучающихся в усвоении знаний и умений,
способность их применять в практической деятельности.
Оценку предметных результатов целесообразно начинать со второго полугодия 2 класса, то
есть в тот период, когда у обучающихся будут сформированы некоторые начальные навыки
чтения, письма и счета. Кроме того, сама учебная деятельность для них будет привычной, и они
смогут ее организовывать под руководством педагогического работника.
В текущей оценочной деятельности целесообразно соотносить результаты,
продемонстрированные учеником, с оценками типа:
"удовлетворительно" (зачет), если обучающиеся верно выполняют от 35% до 50% заданий;
24

"хорошо" - от 51% до 65% заданий.
"очень хорошо" (отлично) свыше 65%.
Такой подход не исключает возможности использования традиционной системы отметок
по 5-балльной шкале, однако требует уточнения и переосмысления их наполнения. В любом
случае, при оценке итоговых предметных результатов следует из всего спектра оценок выбирать
такие, которые стимулировали бы учебную и практическую деятельность обучающегося,
оказывали бы положительное влияние на формирование жизненных компетенций.
Согласно требованиям Стандарта по завершению реализации АООП проводится итоговая
аттестация в форме двух испытаний:
первое - предполагает комплексную оценку предметных результатов усвоения
обучающимися русского языка, чтения (литературного чтения), математики и основ социальной
жизни;
второе - направлено на оценку знаний и умений по выбранному профилю труда.
Организация самостоятельно разрабатывает содержание и процедуру проведения итоговой
аттестации.
Результаты итоговой аттестации оцениваются в форме "зачет" и (или) "незачет".
Оценка деятельности педагогических кадров, осуществляющих образовательную
деятельность обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),
осуществляется на основе интегративных показателей, свидетельствующих о положительной
динамике развития обучающегося ("было" - "стало") или в сложных случаях сохранении его
психоэмоционального статуса.
Оценка результатов деятельности общеобразовательной организации осуществляется в
ходе ее аккредитации, а также в рамках аттестации педагогических кадров. Она проводится на
основе результатов итоговой оценки достижения планируемых результатов освоения АООП УО
(вариант 1) с учетом:
результатов мониторинговых исследований разного уровня (федерального, регионального,
муниципального);
условий реализации АООП УО (вариант 1);
особенностей контингента обучающихся.
Предметом оценки в ходе данных процедур является также текущая оценочная
деятельность образовательных организаций и педагогических работников, и, в частности,
отслеживание динамики образовательных достижений обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) данной образовательной организации.

25

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1 Программы отдельных учебных предметов, курсов, в том числе курсов
коррекционно-развивающей области

2.1.1 Рабочая программа по учебному предмету "Русский язык" предметной области "Языки
речевая практика" (I (I доп.) - IV классы)

Пояснительная записка
Обучение русскому языку в I - IV и дополнительном классах предусматривает включение в
учебную программу следующих разделов: "Подготовка к усвоению грамоты", "Обучение
грамоте", "Практические грамматические упражнения и развитие речи", "Чтение и развитие
речи", "Речевая практика".
Изучение всех предметов, входящих в структуру русского языка, призвано решить
следующие задачи:
уточнение и обогащение представлений об окружающей действительности и овладение на
этой основе языковыми средствами (слово, предложение, словосочетание);
формирование первоначальных "дограмматических" понятий и развитие коммуникативноречевых навыков;
овладение различными доступными средствами устной и письменной коммуникации для
решенияпрактико-ориентированных задач;
коррекция недостатков речевой и мыслительной деятельности;
формирование основ навыка полноценного чтения художественных текстов доступных для
понимания по структуре и содержанию;
развитие навыков устной коммуникации;
формирование положительных нравственных качеств и свойств личности.
Содержание учебного предмета "Русский язык":
Раздел "Подготовка к усвоению грамоты".
Подготовка к усвоению первоначальных навыков чтения. Развитие слухового внимания,
фонематического слуха. Элементарный звуковой анализ. Совершенствование произносительной
стороны речи. Формирование первоначальных языковых понятий: "слово", "предложение",
часть слова
- "слог" (без называния термина), "звуки гласные и согласные". Деление слов на части.
Выделение на слух некоторых звуков. Определение наличия и (или) отсутствия звука в слове на
слух.
Подготовка к усвоению первоначальных навыков письма. Развитие зрительного восприятия
и пространственной ориентировки на плоскости листа. Совершенствование и развитие мелкой
моторики пальцев рук. Усвоение гигиенических правил письма. Подготовка к усвоению навыков
письма.
Речевое развитие. Понимание обращенной речи. Выполнение несложных словесных
инструкций. Обогащение словарного запаса за счет слов, относящихся к различным
грамматическим категориям. Активизация словаря. Составление нераспространенных и простых
распространенных предложений (из 3-4 слов) на основе различных опор (совершаемого
действия, простой сюжетной картинки, наблюдению).
Расширение арсенала языковых средств, необходимых для вербального общения.
Формирование элементарных коммуникативных навыков диалогической речи: ответы на
вопросы собеседника на темы, близкие личному опыту, на основе предметно-практической
деятельности, наблюдений за окружающей действительностью.
Раздел "Обучение грамоте":
Формирование элементарных навыков чтения.
Звуки речи. Выделение звуки на фоне полного слова. Отчетливое произнесение.
26

Определение места звука в слове. Определение последовательности звуков в несложных по
структуре словах. Сравнение на слух слов, различающихся одним звуком.
Различение гласных и согласных звуков на слух и в собственном произношении.
Обозначение звука буквой. Соотнесение и различение звука и буквы. Звукобуквенный
анализ несложных по структуре слов.
Образование и чтение слогов различной структуры (состоящих из одной гласной, закрытых
и открытых двухбуквенных слогов, закрытых трехбуквенных слогов с твердыми и мягкими
согласными, со стечениями согласных в начале или в конце слова). Составление и чтение слов из
усвоенных слоговых структур. Формирование основ навыка правильного, осознанного и
выразительного чтения на материале предложений и небольших текстов (после предварительной
отработки с учителем). Разучивание с голоса коротких стихотворений, загадок, чистоговорок.
Формирование элементарных навыков письма.
Развитие мелкой моторики пальцев рук; координации и точности движения руки. Развитие
уменияориентироваться на пространстве листа в тетради и классной доски.
Усвоение начертания рукописных заглавных и строчных букв.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических
норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Дословное списывание слов и
предложений, списывание со вставкой пропущенной буквы или слога после предварительного
разбора с учителем. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.
Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их
произношением.
Практическое усвоение некоторых грамматических умений и орфографических правил:
обозначение на письме границ предложения, раздельное написание слов, обозначение заглавной
буквой имен и фамилий людей, кличек животных; обозначение на письме буквами сочетания
гласных после шипящих ("ча-ща", "чу-щу", "жи-ши").
Речевое развитие.
Использование усвоенных языковых средств (слов, словосочетаний и конструкций
предложений) для выражения просьбы и собственного намерения (после проведения
подготовительной работы), ответов на вопросы педагогического работника и обучающихся.
Пересказ прослушанных и предварительно разобранных небольших по объему текстов с опорой
на вопросы педагогического работника и иллюстративный материал. Составление двух-трех
предложений с опорой на серию сюжетных картин, организованные наблюдения, практические
действия.
Раздел "Практические грамматические упражнения и развитие речи".
Фонетика. Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные. Согласные
твердые и мягкие. Согласные глухие и звонкие. Согласные парные и непарные по твердости мягкости,звонкости - глухости. Ударение. Гласные ударные и безударные.
Графика. Обозначение мягкости согласных на письме буквами "ь, е, е, и, ю, я".
Разделительный "ь". Слог. Перенос слов. Алфавит.
Слово. Слова, обозначающие названия предметов. Различение слова и предмета. Словапредметы, отвечающие на вопросы "кто?", "что?". Расширение круга слов, обозначающих
фрукты, овощи, мебель, транспорт, явления природы, растения, животных. Слова с
уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Имена собственные. Большая буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных,
названияхгородов, сел и деревень, улиц, географических объектов.
Знакомство с антонимами и синонимами без называния терминов ("Слова-друзья" и
"Слова- враги").
Слова, обозначающие названия действий. Различение действия и его названия. Название
действий по вопросам "что делает?""что делают?""что делал?""что будет делать?"
Согласование слов-действийсо словами-предметами.
Слова, обозначающие
признак
предмета.
Определение признака
предмета
по
вопросам"какой?""какая?""какое?""какие?".
Названия
признаков, обозначающих
цвет, форму,
величину,
материал,
вкус
27

предмета.
Дифференциация слов, относящихся к разным категориям.
Предлог. Предлог как отдельное слово. Раздельное написание предлога со словами. Роль
предлога в обозначении пространственного расположении предметов. Составление предложений
с предлогами.
Имена собственные (имена и фамилии людей, клички животных, названия городов, сел,
улиц, площадей).
Правописание. Правописание сочетаний, шипящих с гласными. Правописание парных
звонких и глухих согласных на конце и в середине слова. Проверка написания безударных
гласных путем изменения формы слова.
Родственные слова. Подбор гнезд родственных слов. Общая часть родственных слов.
Проверяемые безударные гласные в корне слова, подбор проверочных слов. Слова с
непроверяемыми орфограммами в корне.
Предложение. Смысловая законченность предложения. Признаки предложения. Главные и
второстепенные члены предложений. Оформление предложения в устной и письменной речи.
Повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения. Составление
предложений с опорой на сюжетную картину, серию сюжетных картин, по вопросам, по теме, по
опорным слова. Распространение предложений с опорой на предметную картинку или вопросы.
Работа с деформированными предложениями. Работа с диалогами.
Развитие речи. Составление подписей к картинкам. Выбор заголовка из нескольких
предложенных. Различение текста и "не текста". Работа с деформированным текстом.
Коллективное составление коротких рассказов после предварительного разбора. Коллективное
составление небольших по объему изложений и сочинений (3 - 4 предложения) по плану,
опорным словам ииллюстрации.
Раздел "Чтение и развитие речи":
Содержание чтения (круг чтения). Произведения устного народного творчества (пословица,
скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина). Небольшие рассказы и
стихотворения русских и зарубежных писателей о природе родного края, о жизни обучающихся
и взрослых, о труде, о народных праздниках, о нравственных и этических нормах поведения.
Статьи занимательного характера об интересном и необычном в окружающем мире, о культуре
поведения, об искусстве, историческом прошлом.
Примерная тематика произведений: произведения о Родине, родной природе, об отношении
человека к природе, к животным, труду, друг другу, о жизни обучающихся, их дружбе и
товариществе, произведения о добре и зле.
Жанровое разнообразие: сказки, рассказы, стихотворения, басни, пословицы, поговорки,
загадки, считалки, потешки.
Навык чтения: осознанное, правильное плавное чтение с переходом на чтение целыми
словами вслух и "про себя". Формирование умения самоконтроля и самооценки. Формирование
навыков выразительного чтения (соблюдение пауз на знаках препинания, выбор
соответствующего тона голоса, чтение по ролям и драматизация разобранных диалогов).
Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различение
простейших случаев многозначности и сравнений. Деление текста на части, составление
простейшего плана и определение основной мысли произведения под руководством
педагогического работника. Составление картинного плана. Пересказ текста или части текста по
плану и опорным словам.
Внеклассное чтение. Чтение детских книг русских и зарубежных писателей. Знание
заглавия и автора произведения. Ориентировка в книге по оглавлению. Ответы на вопросы о
прочитанном, пересказ. Отчет о прочитанной книге.
Раздел "Речевая практика":
Аудирование и понимание речи: выполнение простых и составных устных инструкций
педагогического работника, словесный отчет о выполненных действиях. Прослушивание и
выполнение инструкций, записанных на аудионосители. Чтение и выполнение словесных
инструкций,предъявленных в письменном виде.
28

Соотнесение речи и изображения (выбор картинки, соответствующей слову, предложению).
Повторение и воспроизведение по подобию, по памяти отдельных слогов, слов, предложений.
Слушание небольших литературных произведений в изложении педагогического работника
и с аудио носителей. Ответы на вопросы по прослушанному тексту, пересказ.
Дикция и выразительность речи. Развитие артикуляционной моторики. Формирование
правильного речевого дыхания. Практическое использование силы голоса, тона, темпа речи в
речевых ситуациях. Использование мимики и жестов в общении.
Общение и его значение в жизни. Речевое и неречевое общение. Правила речевого
общения.
Письменное общение (афиши, реклама, письма, открытки). Условные знаки в общении
людей.
Общение на расстоянии. Кино, телевидение, радио. Виртуальное общение. Общение в
социальных сетях.Влияние речи на мысли, чувства, поступки людей.
Организация речевого общения Базовые формулы речевого общения
Обращение, привлечение внимания. "Ты" и "Вы", обращение по имени и отчеству, по
фамилии, обращение к знакомым взрослым и ровесникам. Грубое обращение, нежелательное
обращение (по фамилии). Ласковые обращения. Грубые и негрубые обращения. Бытовые
(неофициальные) обращения к сверстникам, в семье. Именные, бытовые, ласковые обращения.
Функциональные обращения (к продавцу, к сотруднику полиции). Специфика половозрастных
обращений (дедушка, бабушка, девушка, мужчина). Вступление в речевой контакт с
незнакомым человеком без обращения ("Скажите, пожалуйста..."). Обращение в письме, в
поздравительной открытке.
Знакомство, представление, приветствие. Формул: "Давай познакомимся", "Меня зовут...",
"Меня зовут..., а тебя?", "Это...", "Познакомься пожалуйста, это...". Ответные реплики на
приглашение познакомиться: "Очень приятно!", "Рад познакомиться!".
Приветствие и прощание. Употребление различных формул приветствия и прощания в
зависимости от адресата (взрослый или сверстник). Формулы: "Здравствуй", "Здравствуйте", "До
свидания". Развертывание формул с помощью обращения по имени и отчеству. Жесты
приветствия и прощания. Этикетные правила приветствия: замедлить шаг или остановиться,
посмотреть в глаза человеку.
Формулы: "Доброе утро", "Добрый день", "Добрый вечер", "Спокойной ночи".
Неофициальные разговорные формулы: "Привет", "Салют", "Счастливо", "Пока". Грубые
(фамильярные) формулы: "Здорово", "Бывай", "Чао" (в зависимости от условий образовательной
организации).
Недопустимость
дублирования
этикетных
формул,
использованных
невоспитанными взрослыми. Развертывание формул с помощью обращений.
Формулы, сопровождающие ситуации приветствия и прощания: "Как дела?", "Как
живешь?", "До завтра", "Всего хорошего". Просьбы при прощании "Приходи(те) еще",
"Заходи(те)", "Звони(те)".
Приглашение, предложение. Приглашение домой. Правила поведения в гостях.
Поздравление, пожелание. Формулы: "Поздравляю с...", "Поздравляю с праздником..." и их
развертывание с помощью обращения по имени и отчеству.
Пожелания близким и малознакомым людям, сверстникам и старшим. Различия пожеланий
в связи с разными праздниками. Формулы: "Желаю тебе...", "Желаю Вам...", "Я хочу
пожелать...". Неречевые средства: улыбка, взгляд, доброжелательность тона.
Поздравительные открытки.
Формулы, сопровождающие вручение подарка: "Это Вам (тебе)", "Я хочу подарить
тебе...".
Этикетные и эмоциональные реакции на поздравления и подарки.
Одобрение, комплимент. Формулы: "Мне очень нравится твой...", "Как хорошо ты...", "Как
красиво!".
Телефонный разговор. Формулы обращения, привлечения внимания в телефонном
разговоре. Значение сигналов телефонной связи (гудки, обращения автоответчика сотовой
связи). Выражение просьбы позвать к телефону: "Позовите пожалуйста...", "Попросите
29

пожалуйста...", "Можно попросить (позвать)...". Распространение этих формул с помощью
приветствия. Ответные реплики адресата: "Алло", "Да", "Я слушаю".
Просьба, совет. Обращение с просьбой к учителю, соседу по парте на уроке или на
перемене. Обращение с просьбой к незнакомому человеку. Обращение с просьбой к сверстнику,
к близкимлюдям.
Развертывание просьбы с помощью мотивировки. Формулы: "Пожалуйста", "Можно...,
пожалуйста!", "Разрешите.", "Можно мне", "Можно я...".
Мотивировка отказа. Формулы: "Извините, но...".
Благодарность. Формулы: "Спасибо", "Большое спасибо", "Пожалуйста". Благодарность за
поздравления и подарки как ответная реакция на выполнение просьбы: "Спасибо... имя".
Мотивировка благодарности. Формулы: "Очень приятно", "Я очень рада" как мотивировка
благодарности. Ответные реплики на поздравление, пожелание: "Спасибо за поздравление", "Я
тоже поздравляю тебя (Вас)". "Спасибо, и тебя (Вас) поздравляю).
Замечание, извинение. Формулы: "Извините, пожалуйста" с обращением и без него.
Правильная реакция на замечания. Мотивировка извинения: "Я нечаянно", "Я не хотел".
Использование форм обращения при извинении. Извинение перед старшим, ровесником.
Обращение и мотивировка при извинении.
Сочувствие, утешение. Сочувствие заболевшему сверстнику, взрослому. Слова поддержки,
утешения.
Одобрение, комплимент. Одобрение как реакция на поздравления, подарки: "Молодец!",
"Умница!", "Как красиво!".
Примерные темы речевых ситуаций:
"Я - дома" (общение с близкими людьми, прием гостей);
"Я и мои товарищи" (игры и общение со сверстниками, общение в образовательной
организации,в секции, в творческой студии);
"Я за порогом дома" (покупка, поездка в транспорте, обращение за помощью, поведение в
общественных местах (кино, кафе);
"Я в мире природы" (общение с животными, поведение в парке, в лесу).
Темы речевых ситуаций формулируются исходя из уровня развития коммуникативных и
речевых умений обучающихся и социальной ситуации их жизни. Например, в рамках
лексической темы "Я за порогом дома" для отработки этикетных форм знакомства на уроках
могут быть организованы речевые ситуации "Давайте познакомимся!", "Знакомство во дворе",
"Знакомство в гостях".
Алгоритм работы над темой речевой ситуации:
Выявление и расширение представлений по теме речевой ситуации.
Актуализация, уточнение и расширение словарного запаса о теме ситуации.
Составление предложений по теме ситуации, в том числе ответы на вопросы и
формулированиевопросов учителю, одноклассникам.
Конструирование диалогов, участие в диалогах по теме ситуации.
Выбор атрибутов к ролевой игре по теме речевой ситуации. Уточнение ролей, сюжета
игры, еговариативности.
Моделирование речевой ситуации.
Составление устного текста (диалогического или несложного монологического) по теме
ситуации.
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета "Русский язык":
Минимальный уровень:
различение гласных и согласных звуков и букв; ударных и безударных согласных звуков;
оппозиционных согласных по звонкости-глухости, твердости-мягкости;
деление слов на слоги для переноса;
списывание по слогам и целыми словами с рукописного и печатного текста с
орфографическимпроговариванием;
запись под диктовку слов и коротких предложений (2 - 4 слова) с изученными
орфограммами; обозначение мягкости и твердости согласных звуков на письме гласными
30

буквами и буквой "ь"
(после предварительной отработки);
дифференциация и подбор слов, обозначающих предметы, действия, признаки;
составление предложений, восстановление в них нарушенного порядка слов с
ориентацией насерию сюжетных картинок;
выделение из текста предложений на заданную тему;
участие в обсуждении темы текста и выбора заголовка к нему.
Достаточный уровень:
различение звуков и букв;
характеристика гласных и согласных звуков с опорой на образец и опорную схему;
списывание
рукописного и
печатного
текста целыми
словами
с
орфографическимпроговариванием;
запись под диктовку текста, включающего слова с изученными орфограммами (30 - 35
слов); дифференциация и подбор слов различных категорий по вопросу и грамматическому
значению
(название предметов, действий и признаков предметов);
составление и распространение предложений, установление связи между словами с
помощью педагогического работника, постановка знаков препинания в конце предложения
(точка, вопросительный и восклицательный знак);
деление текста на предложения;
выделение темы текста (о чем идет речь), выбор одного заголовка из нескольких,
подходящего по смыслу;
самостоятельная запись 3 - 4 предложений из составленного текста после его анализа.
2.1.2 Рабочая программа по учебному предмету "Чтение" предметной области "Язык и
речевая практика" (I - IV и дополнительный классы)

Пояснительная записка
Чтение является важным учебным предметом в образовании обучающихся с умственной
отсталостью. Его направленность на социализацию личности обучающегося, на коррекцию и
развитие речемыслительных способностей, формирование эмоционального отношения к
действительности инравственных позиций поведения подчеркивает значимость обучения чтению
обучающихся с данной категории.
Задачами изучения учебного предмета "Чтение" являются:
воспитание у обучающихся интереса к чтению;
формирование техники чтения: правильного и выразительного чтения, обеспечение
постепенного перехода от послогового чтения к чтению целым словом;
формирование навыков сознательного чтения: читать доступный пониманию текст вслух,
шепотом, а затем и про себя, осмысленно воспринимать содержание прочитанного,
сопереживатьгероям произведения, давать оценку их поступкам во время коллективного анализа;
развитие у них умения общаться на уроке чтения: отвечать на вопросы педагогического
работника, спрашивать обучающихся о непонятных словах, делиться впечатлениями о
прочитанном, дополнять пересказы текста, рисовать к тексту словесные картинки, коллективно
обсуждать предполагаемый ответ.
Содержание учебного предмета "Чтение":
Содержание чтения (круг чтения): произведения устного народного творчества (пословица,
скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина). Небольшие рассказы и
стихотворения русских и зарубежных писателей о природе родного края, о жизни обучающихся
и взрослых, о труде, о народных праздниках, о нравственных и этических нормах поведения.
Статьи занимательного характера об интересном и необычном в окружающем мире, о культуре
поведения, обискусстве, историческом прошлом.
Примерная тематика произведений: произведения о Родине, родной природе, об отношении
человека к природе, к животным, труду, друг другу; о жизни обучающихся, их дружбе и
31

товариществе; произведении о добре и зле.
Жанровое разнообразие: сказки, рассказы, стихотворения, басни, пословицы, поговорки,
загадки, считалки, потешки.
Навык чтения: осознанное, правильное плавное чтение с переходом на чтение целыми
словами вслух и "про себя". Формирование умения самоконтроля и самооценки. Формирование
навыков выразительного чтения (соблюдение пауз на знаках препинания, выбор
соответствующего тона голоса, чтение по ролям и драматизация разобранных диалогов).
Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различение
простейших случаев многозначности и сравнений. Деление текста на части, составление
простейшего плана и определение основной мысли произведения под руководством
педагогического работника. Составление картинного плана. Пересказ текста или части текста по
плану и опорным словам.
Внеклассное чтение. Чтение детских книг русских и зарубежных писателей. Знание
заглавия и автора произведения. Ориентировка в книге по оглавлению. Ответы на вопросы о
прочитанном, пересказ. Отчет о прочитанной книге.
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета "Чтение":
Минимальный уровень:
осознанное и правильное чтение текст вслух по слогам и целыми словами; пересказ
содержания прочитанного текста по вопросам;
участие в коллективной работе по оценке поступков героев и событий; выразительное
чтение наизусть 5 - 7 коротких стихотворений.
Достаточный уровень:
чтение текста после предварительного анализа вслух целыми словами (сложные по
семантике и структуре слова - по слогам) с соблюдением пауз, с соответствующим тоном голоса
и темпом речи;
ответы на вопросы педагогического работника по прочитанному тексту; определение
основной мысли текста после предварительного его анализа; чтение текста молча с выполнением
заданий педагогического работника;
определение главных действующих лиц произведения; элементарная оценка их поступков;
чтение диалогов по ролям с использованием некоторых средств устной выразительности
(послепредварительного разбора);
пересказ текста по частям с опорой на вопросы педагогического работника, картинный
план илииллюстрацию;
выразительное чтение наизусть 7 - 8 стихотворений.
2.1.3 Рабочая программа по учебному предмету "Речевая практика" предметной области
"Язык и речевая практика" (I - IV и дополнительный классы)

Пояснительная записка
Предмет "Речевая практика" в начальной образовательной организации входит в структуру
изучения предметной области "Язык и речевая практика".
Целью учебного предмета "Речевая практика" является развитие речевой коммуникации
обучающихся интеллектуальными нарушениями (умственной отсталостью) для осуществления
общения с окружающими людьми.
Задачи учебного предмета "Речевая практика":
способствовать совершенствованию речевого опыта обучающихся; корригировать и
обогащать языковую базу устных высказываний обучающихся; формировать выразительную
сторону речи;
учить строить устные связные высказывания; воспитывать культуру речевого общения.
Содержание учебного предмета "Речевая практика":
Аудирование и понимание речи. Выполнение простых и составных устных инструкций
педагогического работника, словесный отчет о выполненных действиях. Прослушивание и
32

выполнение инструкций, записанных на аудионосители. Чтение и выполнение словесных
инструкций,предъявленных в письменном виде.
Соотнесение речи и изображения (выбор картинки, соответствующей слову, предложению).
Повторение и воспроизведение по подобию, по памяти отдельных слогов, слов, предложений.
Слушание небольших литературных произведений в изложении педагогического работника
и с аудионосителей. Ответы на вопросы по прослушанному тексту, пересказ.
Дикция и выразительность речи. Развитие артикуляционной моторики. Формирование
правильного речевого дыхания. Практическое использование силы голоса, тона, темпа речи в
речевых ситуациях. Использование мимики и жестов в общении.
Общение и его значение в жизни. Речевое и неречевое общение. Правила речевого
общения.
Письменное общение (афиши, реклама, письма, открытки). Условные знаки в общении
людей.
Общение на расстоянии. Кино, телевидение, радио. Виртуальное общение. Общение в
социальных сетях.Влияние речи на мысли, чувства, поступки людей.
Организация речевого общения:
Базовые формулы речевого общения: обращение, привлечение внимания. "Ты" и "Вы",
обращение по имени и отчеству, по фамилии, обращение к знакомым взрослым и ровесникам.
Грубое обращение, нежелательное обращение (по фамилии). Ласковые обращения. Грубые и
негрубые обращения. Бытовые (неофициальные) обращения к сверстникам, в семье. Именные,
бытовые, ласковые обращения. Функциональные обращения (к продавцу, к сотруднику
полиции). Специфика
половозрастных обращений (дедушка, бабушка, девушка, мужчина). Вступление в речевой
контакт с незнакомым человеком без обращения ("Скажите, пожалуйста..."). Обращение в
письме, в поздравительной открытке.
Знакомство, представление, приветствие. Формулы: "Давай познакомимся", "Меня
зовут...", "Меня зовут..., а тебя?". Формулы: "Это...", "Познакомься пожалуйста, это...". Ответные
реплики на приглашение познакомиться: "Очень приятно!", "Рад познакомиться!".
Приветствие и прощание: употребление различных формул приветствия и прощания в
зависимости от адресата (взрослый или сверстник). Формулы: "Здравствуй", "Здравствуйте", "До
свидания". Развертывание формул с помощью обращения по имени и отчеству. Жесты
приветствия и прощания. Этикетные правила приветствия: замедлить шаг или остановиться,
посмотреть в глаза человеку.
Формулы: "Доброе утро", "Добрый день", "Добрый вечер", "Спокойной ночи".
Неофициальные разговорные формулы: "Привет", "Салют", "Счастливо", "Пока". Грубые
(фамильярные) формулы: "Здорово", "Бывай", "Чао" (в зависимости от условий образовательной
организации).
Недопустимость
дублирования
этикетных
формул,
использованных
невоспитанными взрослыми. Развертывание формул с помощью обращений.
Формулы, сопровождающие ситуации приветствия и прощания: "Как дела?", "Как
живешь?", "До завтра", "Всего хорошего". Просьбы при прощании: "Приходи(те) еще",
"Заходи(те)", "Звони(те)".
Приглашение, предложение. Приглашение домой. Правила поведения в гостях.
Поздравление, пожелание. Формулы: "Поздравляю с...", "Поздравляю с праздником..." и их
развертывание с помощью обращения по имени и отчеству.
Пожелания близким и малознакомым людям, сверстникам и старшим. Различия пожеланий
в связи с разными праздниками. Формулы: "Желаю тебе...", "Желаю Вам...", "Я хочу
пожелать...". Неречевые средства: улыбка, взгляд, доброжелательность тона.
Поздравительные открытки.
Формулы, сопровождающие вручение подарка: "Это Вам (тебе)", "Я хочу подарить
тебе...".
Этикетные и эмоциональные реакции на поздравления и подарки.
Одобрение, комплимент. Формулы: "Мне очень нравится твой...", "Как хорошо ты...", "Как
красиво!".
33

Телефонный разговор. Формулы обращения, привлечения внимания в телефонном
разговоре. Значение сигналов телефонной связи (гудки, обращения автоответчика сотовой
связи). Выражение просьбы позвать к телефону: "Позовите, пожалуйста...", "Попросите
пожалуйста...", "Можно попросить (позвать)...". Распространение этих формул с помощью
приветствия. Ответные реплики адресата: "Алло", "Да", "Я слушаю".
Просьба, совет. Обращение с просьбой к учителю, соседу по парте на уроке или на
перемене. Обращение с просьбой к незнакомому человеку. Обращение с просьбой к сверстнику,
к близкимлюдям.
Развертывание просьбы с помощью мотивировки. Формулы: "Пожалуйста,"...", "Можно...,
пожалуйста!", "Разрешите...", "Можно мне...", "Можно я...".
Мотивировка отказа. Формула: "Извините, но...".
Благодарность. Формулы: "Спасибо", "Большое спасибо", "Пожалуйста". Благодарность за
поздравления и подарки как ответная реакция на выполнение просьбы: "Спасибо... имя".
Мотивировка
благодарности. Формулы: "Очень приятно", "Я очень рада" как мотивировка
благодарности. Ответные реплики на поздравление, пожелание: "Спасибо за поздравление", "Я
тоже поздравляю тебя (Вас)", "Спасибо, и тебя (Вас) поздравляю".
Замечание, извинение. Формулы: "Извините, пожалуйста" с обращением и без него.
Правильная реакция на замечания. Мотивировка извинения: "Я нечаянно", "Я не хотел".
Использование форм обращения при извинении. Извинение перед старшим, ровесником.
Обращение и мотивировка при извинении.
Сочувствие, утешение. Сочувствие заболевшему сверстнику, взрослому. Слова поддержки,
утешения.
Одобрение, комплимент: одобрение как реакция на поздравления, подарки: "Молодец!",
"Умница!", "Как красиво!".
Примерные темы речевых ситуаций:
"Я - дома" (общение с близкими людьми, прием гостей);
"Я и мои товарищи" (игры и общение со сверстниками, общение в образовательной
организации,в секции, в творческой студии);
"Я за порогом дома" (покупка, поездка в транспорте, обращение за помощью (в том числе в
экстренной ситуации), поведение в общественных местах (кино, кафе);
"Я в мире природы" (общение с животными, поведение в парке, в лесу).
Темы речевых ситуаций формулируются исходя из уровня развития коммуникативных и
речевых умений обучающихся и социальной ситуации их жизни. Например, в рамках
лексической темы "Я за порогом дома" для отработки этикетных форм знакомства на уроках
могут быть организованы речевые ситуации "Давайте познакомимся!", "Знакомство во дворе",
"Знакомство в гостях".
Алгоритм работы над темой речевой ситуации:
Выявление и расширение представлений по теме речевой ситуации.
Актуализация, уточнение и расширение словарного запаса о теме ситуации.
Составление предложений по теме ситуации, в т.ч. ответы на вопросы и
формулированиевопросов учителю, одноклассникам.
Конструирование диалогов, участие в диалогах по теме ситуации.
Выбор атрибутов к ролевой игре по теме речевой ситуации. Уточнение ролей, сюжета
игры, еговариативности.
Моделирование речевой ситуации.
Составление устного текста (диалогического или несложного монологического) по теме
ситуации.
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета "Речевая
практика":
Минимальный уровень:
формулировка просьб и желаний с использованием этикетных слов и выражений; участие в
34

ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями;
восприятие на слух сказок и рассказов; ответы на вопросы педагогического работника
по их содержанию с опорой на иллюстративный материал;
выразительное произнесение чистоговорок, коротких стихотворений с опорой на образец
чтения педагогического работника;
участие в беседах на темы, близкие личному опыту обучающегося;
ответы на вопросы педагогического работника по содержанию прослушанных и (или)
просмотренных радио- и телепередач.
Достаточный уровень:
понимание содержания небольших по объему сказок, рассказов и стихотворений, ответы на
вопросы;
понимание содержания детских радио- и телепередач, ответы на вопросы педагогического
работника;
выбор правильных средств интонации с опорой на образец речи педагогического работника
и анализ речевой ситуации;
активное участие в диалогах по темам речевых ситуаций;
высказывание своих просьб и желаний; выполнение речевых действий (приветствия,
прощания, извинения), используя соответствующие этикетные слова и выражения;
участие в коллективном составлении рассказа или сказки по темам речевых ситуаций;
составление рассказов с опорой на картинный или картинно-символический план.
2.1.4 Рабочая программа по учебному предмету "Математика" (I - IV и дополнительный
классы) предметной области "Математика"

Пояснительная записка
Основной целью обучения математике является подготовка обучающихся этой категории к
жизни в современном обществе и овладение доступными профессионально-трудовыми
навыками.
Исходя из основной цели, задачами обучения математике являются:
формирование доступных умственно обучающимся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) математических знаний и умений, необходимых для
решения учебно-познавательных, учебно-практических, житейских и профессиональных задач и
развитие способности их использования при решении соответствующих возрасту задач;
коррекция и развитие познавательной деятельности и личностных качеств обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) средствами математики с учетом
их индивидуальных возможностей;
формирование положительных качеств личности, в частности аккуратности,
настойчивости, трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, любознательности, умений
планировать свою деятельность, доводить начатое дело до конца, осуществлять контроль и
самоконтроль.
Содержание учебного предмета "Математика":
Пропедевтика.
Свойства предметов. Предметы, обладающие определенными свойствами: цвет, форма,
размер (величина), назначение. Слова: каждый, все, кроме, остальные (оставшиеся), другие.
Сравнение предметов.
Сравнение двух предметов, серии предметов.
Сравнение предметов, имеющих объем, площадь, по величине: большой, маленький,
больше,меньше, равные, одинаковые по величине; равной, одинаковой, такой же величины.
Сравнение предметов по размеру. Сравнение двух предметов: длинный, короткий
(широкий, узкий, высокий, низкий, глубокий, мелкий, толстый, тонкий); длиннее, короче (шире,
уже, выше, ниже, глубже, мельче, толще, тоньше); равные, одинаковые по длине (ширине,
высоте, глубине, толщине); равной, одинаковой, такой же длины (ширины, высоты, глубины,
толщины).Сравнение трех-четырех предметов по длине (ширине, высоте, глубине, толщине);
35

длиннее, короче (шире, уже, выше, ниже, глубже, мельче, тоньше, толще); самый длинный,
самый короткий (самый широкий, узкий, высокий, низкий, глубокий, мелкий, толстый, тонкий).
Сравнение двух предметов по массе (весу): тяжелый, легкий, тяжелее, легче, равные,
одинаковые по тяжести (весу), равной, одинаковой, такой же тяжести (равного, одинакового,
такого же веса). Сравнение трех-четырех предметов по тяжести (весу): тяжелее, легче, самый
тяжелый, самый легкий.
Сравнение предметных совокупностей по количеству предметов, их составляющих:
Сравнение двух-трех предметных совокупностей. Слова: сколько, много, мало, больше,
меньше, столько же, равное, одинаковое количество, немного, несколько, один, ни одного.
Сравнение количества предметов одной совокупности до и после изменения количества
предметов, ее составляющих.
Сравнение небольших предметных совокупностей путем установления взаимно
однозначного соответствия между ними или их частями: больше, меньше, одинаковое, равное
количество, столькоже, сколько, лишние, недостающие предметы.
Сравнение объемов жидкостей, сыпучих веществ
Сравнение объемов жидкостей, сыпучих веществ в одинаковых емкостях. Слова: больше,
меньше,одинаково, равно, столько же.
Сравнение объемов жидкостей, сыпучего вещества в одной емкости до и после изменения
объема.Положение предметов в пространстве, на плоскости
Положение предметов в пространстве, на плоскости относительно обучающегося, по
отношению друг к другу: впереди, сзади, справа, слева, правее, левее, вверху, внизу, выше, ниже,
далеко, близко, дальше, ближе, рядом, около, здесь, там, на, в, внутри, перед, за, над, под,
напротив, между, в середине,в центре.
Ориентировка на листе бумаги: вверху, внизу, справа, слева, в середине (центре), верхний,
нижний, правый, левый край листа, то же для сторон: верхняя, нижняя, правая, левая половина,
верхний правый, левый, нижний правый, левый углы.
Единицы измерения и их соотношения
Единица времени - сутки. Сутки: утро, день, вечер, ночь. Сегодня, завтра, вчера, на
следующий день, рано, поздно, вовремя, давно, недавно, медленно, быстро.
Сравнение по возрасту: молодой, старый, моложе, старше.
Геометрический материал
Круг, квадрат, прямоугольник, треугольник. Шар, куб, брус.
Нумерация. Счет предметов. Чтение и запись чисел в пределах 100. Разряды.
Представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел,
знаки сравнения.
Единицы измерения и их соотношения. Величины и единицы их измерения. Единица массы
(килограмм), емкости (литр), времени (минута, час, сутки, неделя, месяц, год), стоимости (рубль,
копейка), длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр). Соотношения между единицами
измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.
Арифметические действия. Сложение, вычитание, умножение и деление неотрицательных
целых чисел. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица
сложения. Таблица умножения и деления. Арифметические действия с числами 0 и 1.
Взаимосвязь арифметических действий. Нахождение неизвестного компонента арифметического
действия. Числовое выражение. Скобки. Порядок действий. Нахождение значения числового
выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (переместительное
свойство сложения и умножения). Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и
деления. Способы проверки правильности вычислений.
Арифметические задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Простые
арифметические задачи на нахождение суммы и разности (остатка). Простые арифметические
задачи на увеличение (уменьшение) чисел на несколько единиц. Простые арифметические задачи
на нахождение произведения, частного (деление на равные части, деление по содержанию);
увеличение в несколько раз, уменьшение в несколько раз. Простые арифметические задачи на
нахождение неизвестного слагаемого. Задачи, содержащие отношения "больше на (в)...",
36

"меньше на (в)...". Задачи на расчет стоимости (цена, количество, общая стоимость товара).
Составные арифметические задачи, решаемые вдва действия.
Геометрический материал. Пространственные отношения. Взаимное расположение
предметов в пространстве и на плоскости (выше - ниже, слева - справа, сверху - снизу, ближе дальше, между).
Геометрические фигуры. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка,
линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник,
квадрат, окружность, круг. Замкнутые и незамкнутые кривые: окружность, дуга. Ломаные линии
- замкнутая, незамкнутая. Граница многоугольника - замкнутая ломаная линия. Использование
чертежных инструментов для выполнения построений.
Измерение длины отрезка. Сложение и вычитание отрезков. Измерение отрезков ломаной
ивычисление ее длины.
Взаимное положение на плоскости геометрических фигур (пересечение, точки
пересечения).Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар.
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета "Математика":
Минимальный уровень:
знание числового ряда 1 - 100 в прямом порядке; откладывание любых чисел в пределах
100, сиспользованием счетного материала;
знание названий компонентов сложения, вычитания, умножения, деления;
понимание смысла арифметических действий сложения и вычитания, умножения и
деления (наравные части);
знание таблицы умножения однозначных чисел до 5;
понимание связи таблиц умножения и деления, пользование таблицами умножения на
печатнойоснове для нахождения произведения и частного;
знание порядка действий в примерах в два арифметических действия; знание и применение
переместительного свойства сложения и умножения;
выполнение устных и письменных действий сложения и вычитания чисел в пределах 100;
знание единиц измерения (меры) стоимости, длины, массы, времени и их соотношения;
различение чисел, полученных при счете и измерении, запись числа, полученного при
измерениидвумя мерами;
пользование календарем для установления порядка месяцев в году, количества суток в
месяцах;определение времени по часам (одним способом);
решение, составление, иллюстрирование изученных простых арифметических задач;
решение составных арифметических задач в два действия (с помощью педагогического
работника);
различение замкнутых, незамкнутых кривых, ломаных линий; вычисление длины ломаной;
узнавание, называние, моделирование взаимного положения двух прямых, кривых линий,
фигур;
нахождение точки пересечения без вычерчивания;
знание названий элементов четырехугольников; вычерчивание прямоугольника
(квадрата) с помощью чертежного треугольника на нелинованной бумаге (с помощью
педагогического работника);
различение окружности и круга, вычерчивание окружности разных радиусов. Достаточный
уровень:
знание числового ряда 1 - 100 в прямом и обратном порядке;
счет, присчитыванием, отсчитыванием по единице и равными числовыми группами в
пределах 100;
откладывание любых чисел в пределах 100 с использованием счетного материала; знание
названия компонентов сложения, вычитания, умножения, деления;
понимание смысла арифметических действий сложения и вычитания, умножения и
деления (на равные части и по содержанию), различение двух видов деления на уровне
практических действий,знание способов чтения и записи каждого вида деления;
знание таблицы умножения всех однозначных чисел и числа 10, правила умножения
37

чисел 1 и 0,на 1 и 0, деления 0 и деления на 1, на 10;
понимание связи таблиц умножения и деления, пользование таблицами умножения на
печатнойоснове для нахождения произведения и частного;
знание порядка действий в примерах в два арифметических действия; знание и применение
переместительного свойство сложения и умножения;
выполнение устных и письменных действий сложения и вычитания чисел в пределах 100;
знание единиц (мер) измерения стоимости, длины, массы, времени и их соотношения;
различение чисел, полученных при счете и измерении, запись чисел, полученных при
измерениидвумя мерами (с полным набором знаков в мелких мерах);
знание порядка месяцев в году, номеров месяцев от начала года, умение пользоваться
календаремдля установления порядка месяцев в году, знание количества суток в месяцах;
определение времени по часам тремя способами с точностью до 1 мин;
решение, составление, иллюстрирование всех изученных простых арифметических задач;
краткая запись, моделирование содержания, решение составных арифметических задач в
двадействия;
различение замкнутых, незамкнутых кривых, ломаных линий; вычисление длины ломаной;
узнавание, называние, вычерчивание, моделирование взаимного положения двух прямых и
кривых линий, многоугольников, окружностей; нахождение точки пересечения;
знание названий элементов четырехугольников, вычерчивание прямоугольника
(квадрата) спомощью чертежного треугольника на нелинованной бумаге;
вычерчивание окружности разных радиусов, различение окружности и круга.
2.1.5 Рабочая программа по учебному предмету "Мир природы и человека" (I - IV и
дополнительный классы), входящий в предметную область "Естествознание"

Пояснительная записка
Основная цель предмета заключается в формировании первоначальных знаний о живой и
неживойприроде; понимании простейших взаимосвязей, существующих между миром природы и
человека.
Курс "Мир природы и человека" является начальным звеном формирования
естествоведческих знаний, пропедевтическим этапом формирования у обучающихся умений
наблюдать, анализировать, взаимодействовать с окружающим миром.
Содержание дисциплины предусматривает знакомство с объектами и явлениями
окружающего мира и дает возможность постепенно раскрывать причинно-следственные связи
между природными явлениями и жизнью человека.
При отборе содержания курса "Мир природы и человека" учтены современные научные
данные об особенностях познавательной деятельности, эмоционально волевой регуляции,
поведения младших обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями).
Программа реализует современный взгляд на обучение естествоведческим дисциплинам,
который выдвигает на первый план обеспечение:
полисенсорности восприятия объектов;
практического
взаимодействия
обучающихся
с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) с предметами познания, по возможности в натуральном виде
и в естественных условиях или в виде макетов в специально созданных учебных ситуациях;
накопления представлений об объектах и явлениях окружающего мира через
взаимодействие с различными носителями информации: устным и печатным словом,
иллюстрациями, практической деятельностью в процессе решения учебнопознавательных задач,
в совместной деятельности друг с другом в процессе решения проблемных ситуаций;
закрепления представлений, постоянное обращение к уже изученному, систематизации
знаний и накоплению опыта взаимодействия с предметами познания в игровой,
коммуникативной и учебной деятельности;
постепенного усложнения содержания предмета: расширение характеристик предмета
38

познания, преемственность изучаемых тем.
Основное внимание при изучении курса "Мир природы и человека" уделено
формированию представлений об окружающем мире: живой и неживой природе, человеке, месте
человека в природе, взаимосвязях человека и общества с природой. Практическая
направленность учебного предмета реализуется через развитие способности к использованию
знаний о живой и неживой природе, об особенностях человека как биосоциального существа для
осмысленной и самостоятельной организации безопасной жизни в конкретных условиях.
Структура курса представлена следующими разделами: "Сезонные изменения", "Неживая
природа", "Живая природа (в том числе человек)", "Безопасное поведение".
Повышение эффективности усвоения учебного содержания требует организации большого
количества наблюдений, упражнений, практических работ, игр, экскурсий для ознакомления и
накопления опыта первичного взаимодействия с изучаемыми объектами и явлениями.
Содержание учебного предмета:
Сезонные изменения. Временные изменения. День, вечер, ночь, утро. Сутки, время суток.
Время суток и солнце (по результатам наблюдений). Время суток на циферблате часов. Дни
недели, порядок следования, рабочие и выходные дни. Неделя и месяц.
Времена года: осень, зима, весна, лето. Основные признаки каждого времени года
(изменения в неживой природе, жизни растений, животных и человека) Месяцы осенние, зимние,
весенние, летние. Порядок месяцев в сезоне, в году, начиная с января. Календарь.
Осень - начальная осень, середина сезона, поздняя осень. Зима - начало, середина, конец
зимы. Весна - ранняя, середина весны, поздняя весна. Смена времен года. Значение солнечного
тепла и света. Преемственность сезонных изменений. Взаимозависимость изменений в неживой
и живой природе, жизни людей (в том числе и по результатам наблюдений).
Сезонные изменения в неживой природе. Изменения, происходящие в природе в разное
время года, с постепенным нарастанием подробности описания качественных изменений:
температура воздуха (тепло - холодно, жара, мороз, замеры температуры); осадки (снег - дождь,
иней, град); ветер (холодный - теплый, направление и сила, на основе наблюдений);солнце
(яркое - тусклое, большое - маленькое, греет, светит) облака (облака, тучи, гроза), состояние
водоемов (ручьи, лужи, покрылись льдом, теплая - холодная вода), почвы (сухая - влажная заморозки).
Солнце и изменения в неживой и живой природе. Долгота дня зимой и летом. Растения и
животные в разное время года.
Жизнь растений и животных (звери, птицы, рыбы, насекомые) в разные сезоны года. Сбор
листьев, плодов и семян. Ознакомление с названиями растений и животных. Раннецветущие,
летние и осенние растения. Увядание и появление растений. Подкормка птиц. Весенний сбор
веток для гнездования птиц.
Сад, огород. Поле, лес в разное время года. Домашние и дикие животные в разное время
года.
Одежда людей, игры обучающихся, труд людей в разное время года.
Одежда людей в разное время года. Одевание на прогулку. Учет времени года, погоды,
предполагаемых занятий (игры, наблюдения, спортивные занятия).
Игры обучающихся в разные сезоны года.
Труд людей в сельской местности и городе в разное время года. Предупреждение
простудных заболеваний, гриппа, травм в связи с сезонными особенностями (похолодание,
гололед, жара).
Неживая природа. Солнце, облака, луна, звезды. Воздух. Земля: песок, глина, камни. Почва.
Вода. Узнавание и называние объектов неживой природы. Простейшие признаки объектов
неживой природы по основным параметрам: внешний вид, наиболее существенные и заметные
свойства (выделяемые при наблюдении ребенком), место в природе, значение. Элементарные
сведения о Земле, как планете, и Солнце - звезде, вокруг которой в космосе двигается Земля.
Живая природа:
Растения.
39

Растения культурные. Овощи. Фрукты. Ягоды. Арбуз, дыня, тыква. Зерновые культуры.
Внешний вид, место произрастания, использование. Значение для жизни человека. Употребление
в пищу.
Растения комнатные. Название. Внешнее строение (корень, стебель, лист). Уход. Растения
дикорастущие. Деревья. Кустарники. Травянистые растения. Корень, стебель, лист, цветок,
плод и семена. Первичные представление о способах размножения. Развитие растение из семени
на примере гороха или фасоли. Значение растений в природе. Охрана, использование человеком.
Грибы. Шляпочные грибы: съедобные и не съедобные. Название. Место произрастания.
Внешний вид. Значение в природе. Использование человеком.
Животные.
Животные домашние. Звери. Птицы. Названия. Внешнее строение: части тела. Условия
обитания, чем кормятся сами животные, чем кормят их люди. Место в жизни человека (для чего
содержатживотное), забота и уход за животным. Скотный двор, птичник, ферма.
Животные дикие. Звери. Птицы. Змеи. Лягушка. Рыбы. Насекомые. Названия. Внешнее
строение: названия частей тела. Место обитания, питание, образ жизни. Роль в природе. Помощь
птицам зимой (подкормка, изготовление кормушек) и весной в период гнездования (сбор веток
для гнезд, соблюдениетишины и уединенности птиц на природе).
Охрана природы: наблюдения за жизнью живой природы, уход за комнатными растениями,
посадка и уход за растением, бережное отношение к дикорастущим растениям, правили сбора
урожая грибов и лесных ягод, ознакомление с правилами ухода за домашними животными,
подкормка птиц зимой, сбор веток в период гнездования, ознакомление с видами помощи диким
животным.
Человек. Мальчик и девочка. Возрастные группы ("малыш", "школьник", "молодой
человек","взрослый", "пожилой").
Строение тела человека (голова, туловище, ноги и руки (конечности). Ориентировка в
схеме тела на картинке и на себе. Голова, лицо: глаза, нос, рот, уши. Покровы тела: кожа, ногти,
волосы.
Гигиена кожи, ногтей, волос (мытье, расчесывание, обстригание). Зубы. Гигиена полости
рта (чистка зубов, полоскание). Гигиена рук (мытье). Органы чувств человека (глаза, уши, нос,
язык, кожа). Значение в жизни человека (ознакомление с жизнью вокруг, получение новых
впечатлений). Гигиена органов чувств. Бережное отношение к себе, соблюдение правил охраны
органов чувств, соблюдение режима работы и отдыха. Первичное ознакомление с внутренним
строением тела человека (внутренниеорганы).
Здоровый образ жизни: гигиена жилища (проветривание, регулярная уборка), гигиена
питания (полноценное и регулярное питание: овощи, фрукты, ягоды, хлеб, молочные продукты,
мясо, рыба). Режим сна, работы. Личная гигиена (умывание, прием ванной), прогулки и занятия
спортом.
Человек - член общества: член семьи, обучающийся, друг. Личные вещи обучающегося:
гигиенические принадлежности, игрушки, школьные канцелярские принадлежности, одежда,
обувь. Вещи мальчиков и девочек. Профессии людей ближайшего окружения обучающегося.
Магазины ("овощи-фрукты", продуктовый, промтоварный (одежда, обувь, бытовая
техника), книжный). Зоопарк или краеведческий музей. Почта. Больница. Поликлиника. Аптека.
Назначение учреждения. Основные профессии людей, работающих в учреждении. Правила
поведения в магазине.
Транспорт: Назначение. Называние отдельных видов транспорта (машины легковые и
грузовые, метро, маршрутные такси, трамваи, троллейбусы, автобусы). Городской пассажирский
транспорт. Транспорт междугородний. Вокзалы и аэропорты. Правила поведения.
Наша Родина - Россия: Наш город. Населенные пункты. Столица. Флаг, Герб, Гимн России.
Президент России. Наша национальность. Некоторые другие национальности. Национальные
костюмы. Россия - многонациональная страна. Праздники нашей страны. Достижение нашей
страны в науке и искусствах. Великие люди страны или края. Деньги нашей страны. Получение и
расходование денег.
Безопасное поведение. Предупреждение заболеваний и травм. Профилактика простуд:
40

закаливание, одевание по погоде, проветривание помещений, предупреждение появления
сквозняков. Профилактика вирусных заболеваний (гриппа) - прием витаминов, гигиена полости
носа и рта, предупреждение контактов с больными людьми. Поведение во время простудной
(постельный режим, соблюдение назначений врача) и инфекционной болезни (изоляция
больного, проветривание, отдельная посуда и стирка белья, прием лекарств по назначению врача,
постельный режим). Вызов врача из поликлиники. Случаи обращения в больницу.
Простейшие действия при получении травмы: обращение за помощью к учителю,
элементарное описание ситуации, приведшей к травме и своего состояния (что и где болит).
Поведение при оказании медицинской помощи.
Безопасное поведение в природе.
Правила поведения человека при контакте с домашним животным. Правила поведения
человека с диким животным в зоопарке, в природе.
Правила поведение в лесу, на воде, в грозу. Предупреждение отравления ядовитыми
грибами, ягодами. Признаки. Вызов скорой помощи по телефону. Описание состояния больного.
Правила поведения с незнакомыми людьми, в незнакомом месте.
Правила поведения на улице. Движения по улице группой. Изучение правил дорожного
движения (далее - ПДД): сигналы светофора, пешеходный переход, правила нахождения
обучающегося на улице (сопровождение взрослым, движение по тротуару, переход улицы по
пешеходному переходу). Правила безопасного поведения в общественном транспорте.
Правила безопасного использования учебных принадлежностей, инструментов для
практических работ и опытов, с инвентарем для уборки класса. Правила обращения с горячей
водой (в кране, в чайнике), электричеством, газом (на кухне).
Телефоны первой помощи. Звонок по телефону экстренных служб.
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета "Мир природы
ичеловека":
Минимальный уровень:
представление о назначении объектов изучения;
узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях, фотографиях; отнесение
изученных объектов к определенным группам (видо-родовые понятия); называние сходных
объектов, отнесенных к одной и той же изучаемой группе;
представления об элементарных правилах безопасного поведения в природе и обществе;
знание требований к режиму дня обучающегося и понимание необходимости его выполнения;
знание основных правил личной гигиены и выполнение их в повседневной жизни; ухаживание за
комнатными растениями; кормление зимующих птиц;
составление повествовательного или описательного рассказа из 3 - 5 предложений об
изученныхобъектах по предложенному плану;
адекватное взаимодействие с изученными объектами окружающего мира в учебных
ситуациях; адекватно поведение в классе, в образовательной организации, на улице в условиях
реальной или смоделированной учителем ситуации.
Достаточный уровень:
представление о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающем
мире; узнавание и называние изученных объектов в натуральном виде в естественных условиях;
отнесение изученных объектов к определенным группам с учетом различных оснований для
классификации;
развернутая характеристика своего отношения к изученным объектам; знание
отличительных существенных признаков групп объектов; знание правил гигиены органов
чувств;
знание некоторых правила безопасного поведения в природе и обществе с учетом
возрастныхособенностей;
готовность к использованию полученных знаний при решении учебных, учебно-бытовых и
учебно-трудовых задач.
ответы на вопросы и постановка вопросов по содержанию изученного, проявление желания
рассказать о предмете изучения или наблюдения, заинтересовавшем объекте;
41

выполнение задания без текущего контроля педагогического работника (при наличии
предваряющего и итогового контроля), оценка своей работы и обучающихся, проявление к ней
ценностного отношения, понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы;
проявление активности в организации совместной деятельности и ситуативном общении с
обучающимися, адекватное взаимодействие с объектами окружающего мира;
соблюдение элементарных санитарно-гигиенических норм;
выполнение доступных природоохранительных действий;
готовность к использованию сформированных умений при решении учебных, учебнобытовых и учебно-трудовых задач в объеме программы.
2.1.6 Рабочая программа по учебному предмету "Музыка" (I - IV и дополнительный
классы) предметнойобласти "Искусство"

Пояснительная записка
Обучение музыки предназначено для формирования у обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) элементарных знаний, умений и навыков в
области музыкального искусства, развития их музыкальных способностей, мотивации к
музыкальной деятельности.
Цель: приобщение к музыкальной культуре обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) как к неотъемлемой части духовной культуры.
Задачи учебного предмета "Музыка":
накопление первоначальных впечатлений от музыкального искусства и получение
доступного опыта (овладение элементарными музыкальными знаниями, слушательскими и
доступными исполнительскими умениями);
приобщение к культурной среде, дающей обучающемуся впечатления от музыкального
искусства, формирование стремления и привычки к слушанию музыки, посещению концертов,
самостоятельной музыкальной деятельности;
развитие способности получать удовольствие от музыкальных произведений, выделение
собственных предпочтений в восприятии музыки, приобретение опыта самостоятельной
музыкально деятельности;
формирование простейших эстетических ориентиров и их использование в организации
обыденной жизни и праздника;
развитие восприятия, в том числе восприятия музыки, мыслительных процессов,
певческого голоса, творческих способностей обучающихся.
Музыкально-образовательный процесс основан на принципе индивидуализации и
дифференциации процесса музыкального воспитания, взаимосвязи обучения и воспитания,
оптимистической перспективы, комплексности обучения, доступности, систематичности и
последовательности, наглядности.
В содержание программы входит овладение обучающимися с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) в доступной для них форме и объеме следующими видами
музыкальной деятельности: восприятие музыки, хоровое пение, элементы музыкальной грамоты,
игра на музыкальных инструментах детского оркестра. Содержание программного материала
уроков состоит из элементарного теоретического материала, доступных видов музыкальной
деятельности,музыкальных произведений для слушания и исполнения, вокальных упражнений:
Восприятие музыки:
Репертуар для слушания: произведения отечественной музыкальной культуры; музыка
народная икомпозиторская; детская, классическая, современная.
Примерная тематика произведений: о природе, труде, профессиях, общественных явлениях,
детстве, школьной жизни.

42

Жанровое разнообразие: праздничная, маршевая, колыбельная песни.Слушание музыки:
а) овладение умением спокойно слушать музыку, адекватно реагировать на
художественные образы, воплощенные в музыкальных произведениях; развитие элементарных
представлений о многообразии внутреннего содержания прослушиваемых произведений;
б) развитие эмоциональной отзывчивости и эмоционального реагирования на произведения
различных музыкальных жанров и разных по своему характеру;
в) развитие умения передавать словами внутреннее содержание музыкального
произведения;
г) развитие умения определять разнообразные по форме и характеру музыкальные
произведения (марш, танец, песня, весела, грустная, спокойная мелодия);
д) развитие умения самостоятельно узнавать и называть песни по вступлению; развитие
умения различать мелодию и сопровождение в песне и в инструментальном произведении;
е) развитие умения различать части песни (запев, припев, проигрыш, окончание);
ж) ознакомление с пением соло и хором; формирование представлений о различных
музыкальных коллективах (ансамбль, оркестр);
з) знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием (фортепиано, барабан,
скрипка).
Хоровое пение:
Песенный репертуар: произведения отечественной музыкальной культуры; музыка
народная и композиторская; детская, классическая, современная. Используемый песенный
материал должен быть доступным по смыслу, отражать знакомые образы, события и явления,
иметь простой ритмический рисунок мелодии, короткие музыкальные фразы, соответствовать
требованиям организации щадящего режима по отношению к детскому голосу.
Примерная тематика произведений: о природе, труде, профессиях, общественных явлениях,
детстве, школьной жизни.
Жанровое разнообразие: игровые песни, песни-прибаутки, трудовые песни, колыбельные
песни.Навык пения:
обучение певческой установке: непринужденное, но подтянутое положение корпуса с
расправленными спиной и плечами, прямое свободное положение головы, устойчивая опора на
обе ноги, свободные руки;
работа над певческим дыханием: развитие умения бесшумного глубокого, одновременного
вдоха, соответствующего характеру и темпу песни; формирование умения брать дыхание перед
началом музыкальной фразы; отработка навыков экономного выдоха, удерживания дыхания на
более длинных фразах; развитие умения быстрой, спокойной смены дыхания при исполнении
песен, не имеющих пауз между фразами; развитие умения распределять дыхание при
исполнении напевных песен с различными динамическими оттенками (при усилении и
ослаблении дыхания);
пение коротких пропевок на одном дыхании;
формирование устойчивого навыка естественного, ненапряженного звучания; развитие
умения правильно формировать гласные и отчетливо произносить согласные звуки,
интонационно выделять гласные звуки в зависимости от смысла текста песни; развитие умения
правильно формировать гласные при пении двух звуков на один слог; развитие умения
отчетливого произнесения текста в темпе исполняемого произведения;
развитие умения мягкого, напевного, легкого пения (работа над кантиленой - способностью
певческого голоса к напевному исполнению мелодии);
активизация внимания к единой правильной интонации; развитие точного интонирования
мотива выученных песен в составе группы и индивидуально;
развитие умения четко выдерживать ритмический рисунок произведения без
сопровождения педагогического работника и инструмента ("а капелла"); работа над чистотой
интонирования и выравнивание звучания на всем диапазоне;
развитие слухового внимания и чувства ритма в ходе специальных ритмических
упражнений; развитие умения воспроизводить куплет хорошо знакомой песни путем беззвучной
артикуляции всопровождении инструмента;
43

дифференцирование звуков по высоте и направлению движения мелодии (звуки высокие,
средние, низкие; восходящее, нисходящее движение мелодии, на одной высоте); развитие умения
показа рукой направления мелодии (сверху вниз или снизу вверх); развитие умения определять
сильную долю на слух;
развитие понимания содержания песни на основе характера ее мелодии (веселого,
грустного, спокойного) и текста; выразительно-эмоциональное исполнение выученных песен с
простейшими элементами динамических оттенков;
формирование понимания дирижерских жестов (внимание, вдох, начало и окончание
пения);
развитие умения слышать вступление и правильно начинать пение вместе с
педагогическим работником и без него, прислушиваться к пению других обучающихся; развитие
пения в унисон; развитие устойчивости унисона; обучение пению выученных песен ритмично,
выразительно с сохранением строя и ансамбля;
развитие умения использовать разнообразные музыкальные средства (темп, динамические
оттенки) для работы над выразительностью исполнения песен;
пение спокойное, умеренное по темпу, ненапряженное и плавное в пределах
mezzopiano(умеренно тихо) и mezzoforte (умеренно громко);
укрепление и постепенное расширение певческого диапазона ми1 - ля1, ре1 - си1, до1 - до2.
получение эстетического наслаждения от собственного пения.
В содержание программного материала уроков по изучению элементов музыкальной
грамоты входит:
ознакомление с высотой звука (высокие, средние, низкие);
ознакомление с динамическими особенностями музыки (громкая - forte, тихая - piano);
развитие умения различать звук по длительности (долгие, короткие):
элементарные сведения о нотной записи (нотный стан, скрипичный ключ, добавочная
линейка,графическое изображение нот, порядок нот в гамме до мажор).
Игра на музыкальных инструментах детского оркестра:
Репертуар для исполнения: фольклорные произведения, произведения композиторовклассиков исовременных авторов.
Жанровое разнообразие: марш, полька, вальсСодержание:
обучение игре на ударно-шумовых инструментах (маракасы, бубен, треугольник;
металлофон;ложки);
обучение игре на балалайке или других доступных народных инструментах; обучение игре
на фортепиано.
Планируемые предметные результаты изучения учебного предмета "Музыка":
Минимальный уровень:
определение характера и содержания знакомых музыкальных произведений,
предусмотренныхПрограммой;
представления о некоторых музыкальных инструментах и их звучании (труба, баян,
гитара); пение с инструментальным сопровождением и без него (с помощью педагогического
работника);
выразительное, слаженное и
достаточно эмоциональное
исполнение
выученных песен спростейшими элементами динамических оттенков;
правильное формирование при пении гласных звуков и отчетливое произнесение
согласныхзвуков в конце и в середине слов;
правильная передача мелодии в диапазоне ре1 - си1;
различение вступления, запева, припева, проигрыша, окончания песни; различение песни,
танца, марша;
передача ритмического рисунка попевок (хлопками, на металлофоне, голосом);
определение разнообразных по содержанию и характеру музыкальных произведений
(веселые,грустные и спокойные);
владение элементарными представлениями о нотной грамоте.
Достаточный уровень:
44

самостоятельное исполнение разученных детских песен; знание динамических оттенков
(форте-громко, пиано-тихо);
представления о народных музыкальных инструментах и их звучании (домра,
мандолина, баян,гусли, свирель, гармонь, трещотка);
представления об
особенностях мелодического
голосоведения
(плавно,
отрывисто, скачкообразно);
пение хором с выполнением требований художественного исполнения; ясное и четкое
произнесение слов в песнях подвижного характера;
исполнение выученных песен без музыкального сопровождения, самостоятельно;
различение разнообразных по характеру и звучанию песен, маршей, танцев;
владение элементами музыкальной грамоты, как средства осознания музыкальной речи.
2.1.7 Рабочая программа по учебному предмету "Рисование (изобразительное искусство)" (I IV, дополнительный классы и V класс), входящему в предметную область "Искусство»

Пояснительная записка
Основной целью обучения предмета заключается во всестороннем развитии личности
обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в процессе
приобщения его к художественной культуре и обучения умению видеть прекрасное в жизни и
искусстве; формировании элементарных знаний об изобразительном искусстве, общих и
специальных умений и навыков изобразительной деятельности (в рисовании, лепке,
аппликации), развитии зрительного восприятия формы, величины, конструкции, цвета предмета,
его положения в пространстве, а также адекватного отображения его в рисунке, аппликации,
лепке; развитие умения пользоваться полученными практическими навыками в повседневной
жизни.
Основные задачи изучения предмета:
воспитание интереса к изобразительному искусству;
раскрытие значения изобразительного искусства в жизни человека;
воспитание
в
детях эстетического
чувства
и
понимания красоты
окружающегомира,художественного вкуса;
формирование элементарных знаний о видах и жанрах изобразительного искусства
искусствах;расширение художественно-эстетического кругозора;
развитие
эмоционального
восприятия произведений искусства,
умения
анализировать
ихсодержание и формулировать своего мнения о них;
формирование знаний элементарных основ реалистического рисунка;
обучение изобразительным техникам и приемам с использованием различных материалов,
инструментов и приспособлений, в том числе экспериментирование и работа в нетрадиционных
техниках;
обучение разным видам изобразительной деятельности (рисованию, аппликации, лепке);
обучение правилам и законам композиции, цветоведения, построения орнамента,
применяемых вразных видах изобразительной деятельности;
формирование умения создавать простейшие художественные образы с натуры и по
образцу, попамяти, представлению и воображению;
развитие умения выполнять тематические и декоративные композиции;
воспитание у обучающихся умения согласованно и продуктивно работать в группах,
выполняя определенный этап работы для получения результата общей изобразительной
деятельности ("коллективное рисование", "коллективная аппликация").
Коррекция
недостатков психического и
физического развития
обучающихся
на
уроках изобразительного искусства заключается в следующем:
коррекции
познавательной
деятельности обучающихся путем систематического и
целенаправленного воспитания и совершенствования у них правильного восприятия формы,
строения, величины, цвета предметов, их положения в пространстве, умения находить в
45

изображаемом объекте существенные признаки, устанавливать сходство и различие между
предметами;
развитии аналитических способностей, умений сравнивать, обобщать; формирование
умения ориентироваться в задании, планировать художественные работы, последовательно
выполнять рисунок, аппликацию, лепку предмета; контролировать свои действия;
коррекции ручной моторики; улучшения зрительно-двигательной координации путем
использования вариативных и многократно повторяющихся действий с применением
разнообразных технических приемов рисования, лепки и выполнения аппликации.
развитии зрительной памяти, внимания, наблюдательности, образного мышления,
представленияи воображения.
Содержание программы отражено в пяти разделах: "Подготовительный период обучения",
"Обучение композиционной деятельности", "Развитие умений воспринимать и изображать
форму предметов, пропорции, конструкцию"; "Развитие восприятия цвета предметов и
формирование умения передавать его в живописи", "Обучение восприятию произведений
искусства".
Программой предусматриваются следующие виды работы:
рисование с натуры и по образцу (готовому изображению); рисование по памяти,
представлению и воображению; рисование на свободную и заданную тему, декоративное
рисование.
лепка объемного и плоскостного изображения (барельеф на картоне) с натуры или по
образцу, по памяти, воображению, лепка на тему, лепка декоративной композиции;
выполнение плоскостной и полуобъемной аппликаций (без фиксации деталей на
изобразительной поверхности ("подвижная аппликация") и с фиксацией деталей на
изобразительной плоскости с помощью пластилина и клея) с натуры, по образцу, представлению,
воображению, выполнение предметной, сюжетной и декоративной аппликации;
проведение беседы о содержании рассматриваемых репродукций с картины художников,
книжной иллюстрации, картинки, произведения народного и декоративно-прикладного
искусства.
Подготовительный период обучения.
Введение. Человек и изобразительное искусство; урок изобразительного искусства; правила
поведения и работы на уроках изобразительного искусства; правила организации рабочего места;
материалы и инструменты, используемые в процессе изобразительной деятельности; правила их
хранения.
Формирование организационных умений: правильно сидеть, правильно держать и
пользоваться инструментами (карандашами, кистью, красками), правильно располагать
изобразительную поверхность на столе.
Сенсорное воспитание: различение формы предметов при помощи зрения, осязания и
обводящих движений руки; узнавание и показ основных геометрических фигур и тел (круг,
квадрат, прямоугольник, шар, куб); узнавание, называние и отражение в аппликации и рисунке
цветов спектра; ориентировка на плоскости листа бумаги.
Развитие моторики рук: формирование правильного удержания карандаша и кисточки;
формирование умения владеть карандашом; формирование навыка произвольной регуляции
нажима; произвольного темпа движения (его замедление и ускорение), прекращения движения в
нужной точке; направления движения.
Обучение приемам работы в изобразительной деятельности (лепке, выполнении
аппликации,рисовании):
Приемы лепки:
отщипывание кусков от целого куска пластилина и разминание; размазывание по картону;
скатывание, раскатывание, сплющивание;
примазывание частей при составлении целого объемного изображения.
Приемы работы с "подвижной аппликацией" для развития целостного восприятия
объекта приподготовке обучающихся к рисованию:
складывание целого изображения из его деталей без фиксации на плоскости листа;
46

совмещение аппликационного изображения объекта с контурным рисунком
геометрическойфигуры без фиксации на плоскости листа;
расположение деталей
предметных изображений или силуэтов
на
листе
бумаги
всоответствующих пространственных положениях;
составление по образцу композиции из нескольких объектов без фиксации на плоскости
листа.
Приемы выполнения аппликации из бумаги:
приемы работы ножницами;
раскладывание деталей аппликации на плоскости листа относительно друг друга в
соответствии с пространственными отношениями: внизу, наверху, над, под, справа от..., слева
от..., посередине;
приемы соединения деталей
аппликации с
изобразительной поверхностью с
помощью пластилина;
приемы наклеивания деталей аппликации на изобразительную поверхность с помощью
клея.
Приемы рисования твердыми материалами (карандашом, фломастером, ручкой):
рисование с использованием точки (рисование точкой; рисование по заранее
расставленнымточкам предметов несложной формы по образцу);
рисование разнохарактерных линий (упражнения в рисовании по клеткам прямых
вертикальных, горизонтальных, наклонных, зигзагообразных линий; рисование дугообразных,
спиралеобразных линии, линий замкнутого контура (круг, овал);
рисование по клеткам предметов несложной формы с использованием этих линии (по
образцу);
рисование без отрыва руки с постоянной силой нажима и изменением силы нажима на
карандаш.
Упражнения в рисовании линий.
Рисование предметов несложных форм (по образцу);
штрихование внутри контурного изображения; правила штрихования; приемы
штрихования(беспорядочная штриховка и упорядоченная штриховка в виде сеточки);
рисование карандашом линий и предметов несложной формы двумя руками. Приемы
работы красками:
приемы рисования руками: точечное рисование пальцами, линейное рисование
пальцами;
рисование ладонью, кулаком, ребром ладони;
приемы трафаретной печати: печать тампоном, карандашной резинкой, смятой бумагой,
трубочкой;
приемы кистевого письма: примакивание кистью, наращивание массы; рисование сухой
кистью; рисование по мокрому листу.
Обучение действиям с шаблонами и трафаретами:
правила обведения шаблонов;
обведение шаблонов геометрических фигур, реальных предметов несложных форм, букв,
цифр.
Обучение композиционной деятельности:
Понятие "композиция". Элементарные приемы композиции на плоскости и в пространстве.
Понятия: горизонталь, вертикаль, диагональ в построении композиции. Определение связи
изображения и изобразительной поверхности. Композиционной центр (зрительный центр
композиции). Соотношение изображаемого предмета с параметрами листа (расположение листа
вертикально или горизонтально).
Установление на изобразительной поверхности пространственных отношений (при
использовании способов передачи глубины пространства). Понятия: линия горизонта, ближе больше, дальше - меньше, загораживания.
Установление смысловых связей между изображаемыми предметами. Главное и
второстепенное в композиции.
47

Применение выразительных средств композиции: величинный контраст (низкое и высокое,
большое и маленькое, тонкое и толстое), светлотный контраст (темное и светлое). Достижение
равновесия композиции с помощью симметрии.
Применение приемов и правил композиции в рисовании с натуры, тематическом и
декоративном рисовании.
Формирование понятий: "предмет", "форма", "фигура", "силуэт", "деталь", "часть",
"элемент", "объем", "пропорции", "конструкция", "узор", "орнамент", "скульптура", "барельеф",
"симметрия", "аппликация".
Разнообразие форм предметного мира. Сходство и контраст форм. Геометрические фигуры.
Природные формы. Трансформация форм. Передача разнообразных предметов на плоскости и в
пространстве.
Обследование предметов, выделение их признаков и свойств, необходимых для передачи
врисунке, аппликации, лепке предмета.
Соотнесение формы предметов с геометрическими фигурами (метод обобщения). Передача
пропорций предметов. Строение тела человека, животных.
Передача движения различных одушевленных и неодушевленных предметов.
Приемы и способы передачи формы предметов: лепка предметов из отдельных деталей и
целого куска пластилина; составление целого изображения из деталей, вырезанных из бумаги;
вырезание или обрывание силуэта предмета из бумаги по контурной линии; рисование по
опорным точкам, дорисовывание, обведение шаблонов, рисование по клеткам,
самостоятельное рисование формы объекта.
Сходство и различия орнамента и узора. Виды орнаментов по форме: в полосе, замкнутый,
сетчатый, по содержанию: геометрический, растительный, зооморфный, геральдический.
Принципы построения орнамента в полосе, квадрате, круге, треугольнике (повторение одного
элемента на протяжении всего орнамента; чередование элементов по форме, цвету;
расположение элементов по краю, углам, в центре).
Практическое применение приемов и способов передачи графических образов в лепке,
аппликации, рисунке.
Развитие восприятия цвета предметов и формирование умения передавать его в рисунке с
помощью красок:
Понятия: "цвет", "спектр", "краски", "акварель", "гуашь", "живопись".
Цвета солнечного спектра (основные, составные, дополнительные). Теплые и холодные
цвета.
Смешение цветов. Практическое овладение основами цветоведения.
Различение и обозначением словом, некоторых ясно различимых оттенков цветов.
Работа кистью и красками, получение новых цветов и оттенков путем смешения на палитре
основных цветов, отражение светлотности цвета (светло-зеленый, темно-зеленый).
Эмоциональное восприятие цвета. Передача с помощью цвета характера персонажа, его
эмоционального состояния (радость, грусть). Роль белых и черных красок в эмоциональном
звучании и выразительность образа. Подбор цветовых сочетаний при создании сказочных
образов: добрые, злые образы.
Приемы работы акварельными красками: кистевое письмо - примакивание кистью;
рисование сухой кистью; рисование по мокрому листу (алла прима), послойная живопись
(лессировка).
Практическое применение цвета для передачи графических образов в рисовании с натуры
или по образцу, тематическом и декоративном рисовании, аппликации.
Обучение восприятию произведений искусства:
Примерные темы бесед:
"Изобразительное искусство в повседневной жизни человека. Работа художников,
скульпторов, мастеров народных промыслов, дизайнеров".
"Виды изобразительного искусства". Рисунок, живопись, скульптура, декоративноприкладноеискусства, архитектура, дизайн.
"Как и о чем создаются картины" Пейзаж, портрет, натюрморт, сюжетная картина. Какие
48

материалы использует художник (краски, карандаши). Красота и разнообразие природы,
человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи и графики. Художники создали
произведения живописи и графики: И. Билибин, В. Васнецов, Ю. Васнецов, В. Конашевич, А.
Куинджи, А Саврасов, И. Остроухова, А. Пластов, В. Поленов, И Левитан, К. Юон, М. Сарьян, П.
Сезан, И. Шишкин.
"Как и о чем создаются скульптуры". Скульптурные изображения (статуя, бюст, статуэтка,
группа из нескольких фигур). Какие материалы использует скульптор (мрамор, гранит, глина,
пластилин). Объем - основа языка скульптуры. Красота человека, животных, выраженная
средствами скульптуры. Скульпторы создали произведения скульптуры: В. Ватагин, А.
Опекушин, В. Мухина.
"Как и для чего создаются произведения декоративно-прикладного искусства". Истоки
этого искусства и его роль в жизни человека (украшение жилища, предметов быта, орудий
труда, костюмы).
Какие материалы используют художники-декораторы. Разнообразие форм в природе как
основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение
ветвей деревьев, морозные узоры на стеклах). Сказочные образы в народной культуре и
декоративно-прикладном искусстве. Ознакомление с произведениями народных художественных
промыслов в России с учетом местных условий. Произведения мастеров расписных промыслов
(хохломская, Городецкая, гжельская, жостовская роспись).
Планируемые предметные результаты изучения учебного предмета "Рисование
(изобразительное искусство)":
Минимальный уровень:
знание названий художественных материалов, инструментов и приспособлений; их
свойств, назначения, правил хранения, обращения и санитарно-гигиенических требований при
работе с ними;
знание элементарных правил композиции, цветоведения, передачи формы предмета;
знание некоторых выразительных средств изобразительного искусства: "изобразительная
поверхность", "точка", "линия", "штриховка", "пятно", "цвет";
пользование материалами для рисования, аппликации, лепки;
знание названий предметов, подлежащих рисованию, лепке и аппликации;
знание названий некоторых народных и национальных промыслов, изготавливающих
игрушки: "Дымково", "Гжель", "Городец", "Каргополь";
организация рабочего места в зависимости от характера выполняемой работы;
следование при выполнении работы инструкциям педагогического работника;
рациональная организация своей изобразительной деятельности; планирование работы;
осуществление текущего и заключительного контроля выполняемых практических действий и
корректировка хода практической работы;
владение некоторыми приемами лепки (раскатывание, сплющивание, отщипывание) и
аппликации(вырезание и наклеивание);
рисование по образцу, с натуры, по памяти, представлению, воображению предметов
несложной формы и конструкции; передача в рисунке содержания несложных произведений в
соответствии с темой;
применение приемов работы карандашом, гуашью, акварельными красками с целью
передачи фактуры предмета;
ориентировка в пространстве листа; размещение изображения одного или группы
предметов в соответствии с параметрами изобразительной поверхности;
адекватная передача цвета изображаемого объекта, определение насыщенности цвета,
получение смешанных цветов и некоторых оттенков цвета;
узнавание и различение в книжных иллюстрациях и репродукциях изображенных
предметов и действий.
Достаточный уровень:
знание названий жанров изобразительного искусства (портрет, натюрморт, пейзаж);
знание названий некоторых народных и национальных промыслов ("Дымково",
49

"Гжель","Городец", "Каргополь");
знание основных особенностей некоторых материалов, используемых в рисовании, лепке
иаппликации;
знание выразительных средств изобразительного искусства: "изобразительная
поверхность","точка", "линия", "штриховка", "контур", "пятно", "цвет", объем;
знание правил цветоведения, светотени, перспективы; построения орнамента, стилизации
формыпредмета;
знание видов аппликации (предметная, сюжетная, декоративная);
знание способов лепки (конструктивный, пластический, комбинированный);
нахождение необходимой для выполнения работы информации в материалах учебника,
рабочейтетради;
следование при выполнении работы инструкциям педагогического работника или
инструкциям,представленным в других информационных источниках;
оценка результатов собственной изобразительной деятельности и обучающихся (красиво,
некрасиво, аккуратно, похоже на образец);
использование разнообразных технологических способов выполнения аппликации;
применение разных способов лепки;
рисование с натуры и по памяти после предварительных наблюдений, передача всех
признаков исвойств изображаемого объекта; рисование по воображению;
различение и передача в рисунке эмоционального состояния и своего отношения к природе,
человеку, семье и обществу;
различение
произведений живописи, графики,
скульптуры, архитектуры и
декоративно-прикладного искусства;
различение
жанров
изобразительного искусства:
пейзаж,
портрет,
натюрморт, сюжетноеизображение.
2.1.8 Рабочая программа по учебному предмету "Адаптивная физическая культура" (I - IV и
дополнительный классы) предметной области "Физическая культура"

Пояснительная записка
Основная цель изучения данного предмета заключается во всестороннем развитии
личности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в
процессе приобщения их к физической культуре, коррекции недостатков психофизического
развития, расширении индивидуальных двигательных возможностей, социальной адаптации.
Основные задачи изучения предмета:
Разнородность состава обучающихся начального звена по психическим, двигательным и
физическим данным выдвигает ряд конкретных задач физического воспитания:
коррекция нарушений физического развития;
формирование двигательных умений и навыков;
развитие двигательных способностей в процессе обучения;
укрепление здоровья и закаливание организма, формирование правильной осанки;
раскрытие возможных избирательных способностей и интересов обучающегося для освоения
доступных видов спортивно-физкультурной деятельности;
формирование и воспитание гигиенических навыков при выполнении физических
упражнений;
формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и
безопасногообраза жизни;
поддержание устойчивой физической работоспособности на достигнутом уровне;
формирование познавательных интересов, сообщение доступных теоретических сведений
пофизической культуре;
воспитание устойчивого интереса к занятиям физическими упражнениями;
воспитание
нравственных,
морально-волевых качеств
(настойчивости,
50

смелости), навыков культурного поведения.
Коррекция недостатков психического и физического развития с учетом возрастных
особенностейобучающихся, предусматривает:
обогащение чувственного опыта;
коррекцию и развитие сенсомоторной сферы;
формирование навыков общения, предметно-практической и познавательной деятельности.
Программой предусмотрены следующие виды работы:
беседы о содержании и значении физических упражнений для повышения качества
здоровья икоррекции нарушенных функций;
выполнение физических упражнений на основе показа педагогического работника;
выполнение физических упражнений без зрительного сопровождения, под словесную
инструкциюпедагогического работника;
самостоятельное выполнение упражнений;занятия в тренирующем режиме;
развитие двигательных качеств на программном материале гимнастики, легкой атлетики,
формирование двигательных умений и навыков в процессе подвижных игр.
Содержание программы отражено в пяти разделах: "Знания о физической культуре",
"Гимнастика", "Легкая атлетика", "Лыжная и конькобежная подготовка", "Игры". Каждый из
перечисленных разделов включает некоторые теоретические сведения и материал для
практической подготовки обучающихся:
Знания о физической культуре:
Чистота одежды и обуви. Правила утренней гигиены и их значение для человека. Правила
поведения на уроках физической культуры (техника безопасности). Чистота зала, снарядов.
Значение физических упражнений для здоровья человека. Формирование понятий: опрятность,
аккуратность. Физическая нагрузка и отдых. Физическое развитие. Осанка. Физические качества.
Понятия о предварительной и исполнительной командах. Предупреждение травм во время
занятий. Значение и основные правила закаливания. Понятия: физическая культура, физическое
воспитание.
Гимнастика:
Теоретические сведения. Одежда и обувь гимнаста. Элементарные сведения о
гимнастических снарядах и предметах. Правила поведения на уроках гимнастики. Понятия:
колонна, шеренга, круг. Элементарные сведения о правильной осанке, равновесии.
Элементарные сведения о скорости, ритме, темпе, степени мышечных усилий. Развитие
двигательных способностей и физических качеств с помощью средств гимнастики.
Практический материал. Построения и перестроения.
Упражнения без предметов (корригирующие и общеразвивающие упражнения): основные
положения и движения рук, ног, головы, туловища; упражнения для расслабления мышц; мышц
шеи; укрепления мышц спины и живота; развития мышц рук и плечевого пояса; мышц ног; на
дыхание; для развития мышц кистей рук и пальцев; формирования правильной осанки;
укрепления мышц туловища.
Упражнения с предметами: с гимнастическими палками; флажками; малыми обручами;
малыми мячами; большим мячом; набивными мячами (вес 2 кг); упражнения на равновесие;
лазанье и перелезание; упражнения для развития пространственно-временной дифференцировки
и точности движений; переноска грузов и передача предметов; прыжки.
Легкая атлетика:
Теоретические сведения. Элементарные понятия о ходьбе, беге, прыжках и метаниях.
Правила поведения на уроках легкой атлетики. Понятие о начале ходьбы и бега; ознакомление
обучающихся с правилами дыхания во время ходьбы и бега. Ознакомление обучающихся с
правильным положением тела во время выполнения ходьбы, бега, прыжков, метаний. Значение
правильной осанки при ходьбе. Развитие двигательных способностей и физических качеств
средствами легкой атлетики.
Практический материал:
Ходьба. Ходьба парами по кругу, взявшись за руки. Обычная ходьба в умеренном темпе в
колонне по одному в обход зала за учителем. Ходьба по прямой линии, ходьба на носках, на
51

пятках, на внутреннем и внешнем своде стопы. Ходьба с сохранением правильной осанки.
Ходьба в чередовании с бегом. Ходьба с изменением скорости. Ходьба с различным положением
рук: на пояс, к плечам, перед грудью, за голову. Ходьба с изменением направлений по
ориентирам и командам педагогического работника. Ходьба с перешагиванием через большие
мячи с высоким подниманием бедра. Ходьба в медленном, среднем и быстром темпе. Ходьба с
выполнением упражнений для рук в чередовании с другими движениями; со сменой положений
рук: вперед, вверх, с хлопками. Ходьба шеренгой с открытыми и с закрытыми глазами.
Бег. Перебежки группами и по одному 15 - 20 м. Медленный бег с сохранением правильной
осанки, бег в колонне за учителем в заданном направлении. Чередование бега и ходьбы на
расстоянии. Бег на носках. Бег на месте с высоким подниманием бедра. Бег с высоким
подниманием бедра и захлестыванием голени назад. Бег с преодолением простейших
препятствий (канавки, подлезание под сетку, оббегание стойки). Быстрый бег на скорость.
Медленный бег. Чередование бега и ходьбы. Высокий старт. Бег прямолинейный с параллельной
постановкой стоп. Повторный бег на скорость. Низкий старт. Специальные беговые упражнения:
бег с подниманием бедра, с захлестыванием голени назад, семенящий бег. Челночный бег.
Прыжки. Прыжки на двух ногах на месте и с продвижением вперед, назад, вправо, влево.
Перепрыгивание через начерченную линию, шнур, набивной мяч. Прыжки с ноги на ногу на
отрезках до. Подпрыгивание вверх на месте с захватом или касанием висящего предмета
(мяча). Прыжки в длину с места. Прыжки на одной ноге на месте, с продвижением вперед, в
стороны. Прыжки с высоты с мягким приземлением. Прыжки в длину и высоту с шага. Прыжки с
небольшого разбега в длину. Прыжки с прямого разбега в длину. Прыжки в длину с разбега без
учета места отталкивания. Прыжки в высоту с прямого разбега способом "согнув ноги". Прыжки
в высоту способом "перешагивание".
Метание. Правильный захват различных предметов для выполнения метания одной и двумя
руками. Прием и передача мяча, флажков, палок в шеренге, по кругу, в колонне. Произвольное
метание малых и больших мячей в игре. Броски и ловля волейбольных мячей. Метание колец на
шесты. Метание с места малого мяча в стенку правой и левой рукой. Метание большого мяча
двумя руками из- за головы и снизу с места в стену. Броски набивного мяча (1 кг) сидя двумя
руками из-за головы. Метание теннисного мяча с места одной рукой в стену и на дальность.
Метание мяча с места в цель. Метание мячей с места в цель левой и правой руками. Метание
теннисного мяча на дальность отскока от баскетбольного щита. Метание теннисного мяча на
дальность с места. Броски набивного мяча (весдо 1 кг) различными способами двумя руками.
Лыжная и конькобежная подготовка:
Лыжная подготовка.
Теоретические сведения. Элементарные понятия о ходьбе и передвижении на лыжах.
Одежда и обувь лыжника. Подготовка к занятиям на лыжах. Правила поведения на уроках
лыжной подготовки. Лыжный инвентарь; выбор лыж и палок. Одежда и обувь лыжника. Правила
поведения на уроках лыжной подготовки. Правильное техническое выполнение попеременного
двухшажного хода. Виды подъемов и спусков. Предупреждение травм и обморожений.
Практический материал. Выполнение строевых команд. Передвижение на лыжах. Спуски,
повороты, торможение.
Конькобежная подготовка:
Теоретические сведения. Одежда и обувь конькобежца. Подготовка к занятиям на коньках.
Правила поведения на уроках. Основные части конька. Предупреждение травм и обморожений
при занятиях на коньках.
Практический материал. Упражнение в зале: снимание и одевание ботинок; приседания;
удержание равновесия; имитация правильного падения на коньках; перенос тяжести с одной
ноги на другую. Упражнения на льду: скольжение, торможение, повороты.
Игры:
Теоретические сведения. Элементарные сведения о правилах игр и поведении во время игр.
Правила игр. Элементарные игровые техникотактические взаимодействия (выбор места,
взаимодействие с партнером, командой и соперником). Элементарные сведения по овладению
игровыми умениями (ловля мяча, передача, броски, удары по мячу.
52

Практический материал. Подвижные игры:
Коррекционные игры;
Игры с элементами общеразвивающих упражнений:
игры с бегом; прыжками; лазанием; метанием и ловлей мяча (в том числе пионербол в IV-м
классе); построениями и перестроениями; бросанием, ловлей, метанием.
Планируемые предметные результаты изучения учебного предмета "Адаптивная
физическая культура".
Минимальный и достаточный уровни достижения предметных результатов на конец
обучения вмладших классах (IV класс):
Минимальный уровень:
представления о физической культуре как средстве укрепления здоровья, физического
развития ифизической подготовки человека;
выполнение комплексов утренней гимнастики под руководством педагогического
работника; знание основных правил поведения на уроках физической культуры и осознанное их
применение; выполнение несложных упражнений по словесной инструкции при выполнении
строевых команд; представления о двигательных действиях; знание основных строевых
команд; подсчет при
выполнении общеразвивающих упражнений;
ходьба в различном темпе с различными исходными положениями;
взаимодействие со сверстниками в организации и проведении подвижных игр,
элементов соревнований; участие в подвижных играх и эстафетах под руководством
педагогического работника;
знание правил бережного обращения с инвентарем и оборудованием, соблюдение
требованийтехники безопасности в процессе участия в физкультурноспортивных мероприятиях.
Достаточный уровень:
практическое освоение элементов гимнастики, легкой атлетики, лыжной подготовки,
спортивныхи подвижных игр и других видов физической культуры;
самостоятельное выполнение комплексов утренней гимнастики;
владение комплексами упражнений для формирования правильной осанки и развития
мышцтуловища; участие в оздоровительных занятиях в режиме дня (физкультминутки);
выполнение основных двигательных действий в соответствии с заданием
педагогическогоработника: бег, ходьба, прыжки;
подача и выполнение строевых команд, ведение подсчета при выполнении
общеразвивающих упражнений.
совместное участие со сверстниками в подвижных играх и эстафетах;
оказание посильной помощь и поддержки сверстникам в процессе участия в подвижных
играх исоревнованиях;
знание спортивных традиций своего народа и других народов;
знание способов
использования
различного спортивного инвентаря
в
основных
видахдвигательной активности и их применение в практической деятельности;
знание правил и техники выполнения двигательных действий, применение усвоенных
правил привыполнении двигательных действий под руководством педагогического работника;
знание и
применение правилбережного обращения с
инвентарем и
оборудованием
вповседневной жизни;
соблюдение требований техники безопасности в процессе участия в физкультурноспортивныхмероприятиях.

53

2.1.9 Рабочая программа по учебному предмету "Труд (технология)" (I - IV и
дополнительный классы) предметной области "Технология"

Пояснительная записка
Основная цель изучения данного предмета: всестороннее развитие личности
обучающегося младшего возраста с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) в процессе формирования трудовой культуры и подготовки его к последующему
профильному обучению в старших классах. Изучение предмета способствует развитию
созидательных возможностей личности, творческих способностей, формированию мотивации
успеха и достижений на основе предметно- преобразующей деятельности.
Задачи изучения предмета:
формирование представлений о материальной культуре как продукте творческой
предметно- преобразующей деятельности человека;
формирование представлений о гармоничном единстве природного и рукотворного мира и
о местев нем человека;
расширение культурного кругозора, обогащение знаний о культурноисторических
традициях в мире вещей;
расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях использования;
формирование практических умений и навыков использования различных материалов в
предметно-преобразующей деятельности;
формирование интереса к разнообразным видам труда;
развитие познавательных психических процессов (восприятия, памяти, воображения,
мышления,речи);
развитие умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация,
обобщение). развитие сенсомоторных процессов, руки, глазомера через формирование
практических умений. развитие регулятивной структуры деятельности (включающей
целеполагание, планирование, контроль и оценку действий и результатов деятельности в
соответствии с поставленной целью);
формирование информационной грамотности, умения работать с различными
источникамиинформации;
формирование коммуникативной культуры,
развитие
активности,
целенаправленности, инициативности; духовно-нравственное воспитание и развитие социально
ценных качеств личности.
Коррекция интеллектуальных и физических недостатков с учетом их возрастных
особенностей,которая предусматривает:
коррекцию познавательной деятельности обучающихся путем систематического и
целенаправленного воспитания и совершенствования у них правильного восприятия формы,
строения, величины, цвета предметов, их положения в пространстве, умения находить в
трудовом объекте существенные признаки, устанавливать сходство и различие между
предметами;
развитие
аналитико-синтетической деятельности, деятельности сравнения,
обобщения;
совершенствование умения ориентироваться в задании, планировании работы,
последовательном изготовлении изделия;
коррекцию ручной моторики; улучшение зрительно-двигательной координации путем
использования вариативных и многократно повторяющихся действий с применением
разнообразного трудового материала.
Содержание учебного предмета.
Работа с глиной и пластилином.
Элементарные знания о глине и пластилине (свойства материалов, цвет, форма). Глина строительный материал. Применение глины для изготовления посуды. Применение глины для
скульптуры. Пластилин - материал ручного труда. Организация рабочего места при
54

выполнении лепных работ. Как правильно обращаться с пластилином. Инструменты для
работы с пластилином. Лепка из глины и пластилина разными способами: конструктивным,
пластическим, комбинированным. Приемы работы: "разминание", "отщипывание кусочков
пластилина", "размазывание по картону" (аппликация из пластилина), "раскатывание
столбиками" (аппликация из пластилина), "скатывание шара", "раскатывание шара до овальной
формы", "вытягивание одного конца столбика", "сплющивание", "пришипывание",
"примазывание" (объемные изделия). Лепка из пластилина геометрических тел (брусок,
цилиндр, конус, шар). Лепка из пластилина, изделий, имеющих прямоугольную,
цилиндрическую, конусообразную и шарообразную форму.
Работа с природными материалами
Элементарные понятия о природных материалах (где используют, где находят, виды
природных материалов). Историко-культурологические сведения (в какие игрушки из
природных материалов играли дети в старину). Заготовка природных материалов.
Инструменты, используемые с природными материалами (шило, ножницы) и правила работы с
ними. Организация рабочего места работе с природными материалами. Способы соединения
деталей (пластилин, острые палочки). Работа с засушенными листьями (аппликация, объемные
изделия). Работа с еловыми шишками. Работа с тростниковой травой. Изготовление игрушек из
желудей. Изготовление игрушек из скорлупы ореха (аппликация, объемные изделия).
Работа с бумагой.
Элементарные сведения о бумаге (изделия из бумаги). Сорта и виды бумаги (бумага для
письма, бумага для печати, рисовальная, впитывающая (гигиеническая), крашеная). Цвет,
форма бумаги (треугольник, квадрат, прямоугольник). Инструменты и материалы для работы с
бумагой и картоном. Организация рабочего места при работе с бумагой. Виды работы с
бумагой и картоном:
Разметка бумаги. Экономная разметка бумаги. Приемы разметки:
разметка с помощью шаблоном. Понятие "шаблон". Правила работы с шаблоном.
Порядок обводки шаблона геометрических фигур. Разметка по шаблонам сложной
конфигурации;
разметка с помощью чертежных инструментов (по линейке, угольнику, циркулем).
Понятия: "линейка", "угольник", "циркуль". Их применение и устройство;
разметка с опорой на чертеж. Понятие "чертеж". Линии чертежа. Чтение чертежа.
Вырезание ножницами из бумаги. Инструменты для резания бумаги. Правила обращения
с ножницами. Правила работы ножницами. Удержание ножниц. Приемы вырезания
ножницами: "разрез по короткой прямой линии", "разрез по короткой наклонной линии",
"надрез по короткой прямой линии", "разрез по длинной линии", "разрез по незначительно
изогнутой линии", "округление углов прямоугольных форм", "вырезание изображений
предметов, имеющие округлую форму", "вырезание по совершенной кривой линии (кругу)".
Способы вырезания: "симметричное вырезание из бумаги, сложенной пополам",
"симметричное вырезание из бумаги, сложенной несколько раз", "тиражирование деталей".
Обрывание бумаги. Разрывание бумаги по линии сгиба. Отрывание мелких кусочков от
листа бумаги (бумажная мозаика). Обрывание по контуру (аппликация).
Складывание фигурок из бумаги (оригами). Приемы сгибания бумаги: "сгибание
треугольника пополам", "сгибание квадрата с угла на угол"; "сгибание прямоугольной формы
пополам", "сгибание сторон к середине", "сгибание углов к центру и середине", "сгибание по
типу "гармошки", "вогнуть внутрь", "выгнуть наружу".
Сминание и скатывание бумаги в ладонях. Сминание пальцами и скатывание в ладонях
бумаги (плоскостная и объемная аппликация).
Конструирование из бумаги и картона (из плоских деталей, на основе геометрических тел
(цилиндра, конуса), изготовление коробок).
Соединение деталей изделия. Клеевое соединение. Правила работы с клеем и кистью.
Приемы клеевого соединения: "точечное", "сплошное". Щелевое соединение деталей (щелевой
замок).
Картонажно-переплетные работы.
55

Элементарные сведения о картоне (применение картона). Сорта картона. Свойства
картона. Картонажные изделия. Инструменты и приспособления. Изделия в переплете.
Способы окантовкикартона: "окантовка картона полосками бумаги", "окантовка картона листом
бумаги".
Работа с текстильными материалами.
Элементарные сведения о нитках (откуда берутся нитки). Применение ниток.
Свойства ниток.
Цвет ниток. Как работать с нитками. Виды работы с нитками: наматывание ниток на
картонку (плоские игрушки, кисточки); связывание ниток в пучок (ягоды, фигурки человечком,
цветы);
шитье: инструменты для швейных работ, приемы шитья: "игла вверх-вниз";
вышивание: что делают из ниток, приемы вышивания: вышивка "прямой строчкой",
вышивка прямой строчкой "в два приема", "вышивка стежком "вперед иголку с перевивом",
вышивка строчкой косого стежка "в два приема".
Элементарные сведения о тканях. Применение и назначение ткани в жизни человека. Из
чего делают ткань. Свойства ткани (мнется, утюжится, лицевая и изнаночная сторона ткани,
шероховатые, шершавые, скользкие, гладкие, толстые, тонкие, режутся ножницами,
прошиваются иголками, сматываются в рулоны, скучиваются). Цвет ткани. Сорта ткани и их
назначение (шерстяные ткани, хлопковые ткани). Кто шьет из ткани. Инструменты и
приспособления, используемые при работе с тканью. Правила хранения игл. Виды работы с
нитками (раскрой, шитье, вышивание, аппликация на ткани, вязание, плетение, окрашивание,
набивка рисунка).
Раскрой деталей из ткани. Понятие "лекало". Последовательность раскроя деталей из
ткани.
Шитье. Завязывание узелка на нитке. Соединение деталей, выкроенных из ткани, прямой
строчкой, строчкой "косыми стежками и строчкой петлеобразного стежка (закладки, кухонные
предметы, игрушки).
Ткачество. Как ткут ткани. Виды переплетений ткани (редкие, плотные переплетения).
Процесс ткачества (основа, уток, челнок, полотняное переплетение).
Скручивание ткани. Историко-культурологические сведения (изготовление кукол-скруток
из ткани в древние времена).
Отделка изделий из ткани. Аппликация на ткани. Работа с тесьмой. Применение тесьмы.
Виды тесьмы (простая, кружевная, с орнаментом).
Ремонт одежды. Виды ремонта одежды (пришивание пуговиц, вешалок, карманом).
Пришивание пуговиц (с двумя и четырьмя сквозными отверстиями, с ушком). Отделка изделий
пуговицами. Изготовление и пришивание вешалки.
Работа с древесными материалами.
Элементарные сведения о древесине. Изделия из древесины. Понятия "дерево" и
"древесина". Материалы и инструменты. Заготовка древесины. Кто работает с древесными
материалами (плотник, столяр). Свойства древесины (цвет, запах, текстура).
Способы обработки древесины ручными инструментами и приспособлениями (зачистка
напильником, наждачной бумагой).
Способы обработки древесины ручными инструментами (пиление, заточка точилкой).
Аппликация из древесных материалов (опилок, карандашной стружки, древесных
заготовок для спичек). Клеевое соединение древесных материалов.
Работа металлом.
Элементарные сведения о металле. Применение металла. Виды металлов (черные,
цветные, легкие тяжелые, благородные). Свойства металлов. Цвет металла. Технология ручной
обработки металла.Инструменты для работы по металлу.
Работа с алюминиевой фольгой. Приемы обработки фольги: "сминание", "сгибание",
"сжимание", "скручивание", "скатывание", "разрывание", "разрезание".
Работа с проволокой.
Элементарные сведения о проволоке (медная, алюминиевая, стальная). Применение
56

проволоки в изделиях. Свойства проволоки (толстая, тонкая, гнется). Инструменты
(плоскогубцы, круглогубцы,кусачки). Правила обращения с проволокой.
Приемы работы с проволокой: "сгибание волной", "сгибание в кольцо", "сгибание в
спираль", "сгибание вдвое, втрое, вчетверо", "намотка на карандаш", "сгибание под прямым
углом".
Получение контуров геометрических фигур, букв, декоративных фигурок птиц, зверей,
человечков.
Работа с металлоконструктором.
Элементарные сведения о металлоконструкторе. Изделия из металлоконструктора. Набор
деталей металлоконструктора (планки, пластины, косынки, углы, скобы планшайбы, гайки,
винты). Инструменты для работы с металлоконструктором (гаечный ключ, отвертка).
Соединение планок винтом и гайкой.
Комбинированные работы с разными материалами Виды работ по комбинированию
разных материалов:
пластилин, природные материалы; бумага, пластилин; бумага, нитки; бумага, ткань;
бумага, древесные материалы; бумага, пуговицы; проволока, бумага и нитки; проволока,
пластилин, скорлупа ореха.
Планируемые предметные результаты изучения учебного предмета "Ручной труд".
Минимальный уровень:
знание правил организации рабочего места и умение самостоятельно его организовать в
зависимости от характера выполняемой работы, (рационально располагать инструменты,
материалы и приспособления на рабочем столе, сохранять порядок на рабочем месте);
знание видов трудовых работ;
знание названий и некоторых свойств поделочных материалов, используемых на уроках
ручного труда, знание и соблюдение правил их хранения, санитарно- гигиенических
требований при работе с ними;
знание названий инструментов, необходимых на уроках ручного труда, их устройства,
правил техники безопасной работы с колющими и режущими инструментами;
знание приемов работы (разметки деталей, выделения детали из заготовки,
формообразования, соединения деталей, отделки изделия), используемые на уроках ручного
труда;
анализ объекта, подлежащего изготовлению, выделение и называние его признаков и
свойств;определение способов соединения деталей;
пользование доступными технологическими (инструкционными) картами; составление
стандартного плана работы по пунктам;
владение некоторыми технологическими приемами ручной обработки материалов;
использование в работе доступных материалов (глиной и пластилином; природными
материалами; бумагой и картоном; нитками и тканью; проволокой и металлом; древесиной;
конструировать из металлоконструктора);
выполнение несложного ремонта одежды.
Достаточный уровень:
знание правил рациональной организации труда, включающих упорядоченность действий
и самодисциплину;
знание об исторической, культурной и эстетической ценности вещей; знание видов
художественных ремесел;
нахождение необходимой информации в материалах учебника, рабочей тетради;
знание и использование правил безопасной работы с режущими и колющими
инструментами, соблюдение санитарно-гигиенических требований при выполнении трудовых
работ;
осознанный
подбор
материалов по
их
физическим,
декоративнохудожественным
иконструктивным свойствам;
отбор оптимальных и доступных технологических приемов ручной обработки в
57

зависимости от свойств материалов и поставленных целей, экономное расходование
материалов;
использование в работе с разнообразной наглядности: составление плана работы над
изделием с опорой на предметно-операционные и графические планы, распознавание
простейших технических рисунков, схем, чертежей, их чтение и выполнение действий в
соответствии с ними в процессеизготовления изделия;
осуществление текущего самоконтроля выполняемых практических действий и
корректировкахода практической работы;
оценка своих изделий (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец);
установление причинно-следственных связей между выполняемыми действиями и их
результатами;
выполнение общественных поручений по уборке класса и (или) мастерской после уроков
трудового обучения.
2.1.10 Рабочая программа по учебному предмету "Русский язык" предметной области "Язык
и речевая практика" (V - IX классы)

Пояснительная записка
Изучение учебного предмета "Русский язык" в старших классах имеет своей целью
развитие коммуникативно-речевых навыков и коррекцию недостатков мыслительной
деятельности.
Достижение поставленной цели обеспечивается решением следующих задач: расширение
представлений о языке как важнейшем средстве человеческого общения;
ознакомление с некоторыми грамматическими понятиями и формирование на этой
основеграмматических знаний и умений;
использование усвоенных грамматико-орфографических
знанийи
умений для
решенияпрактических (коммуникативно-речевых) задач;
развитие положительных качеств и свойств личности.
Содержание учебного предмета "Русский язык"
Грамматика, правописание и развитиеречи.
Фонетика.
Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные. Согласные твердые
и мягкие. Обозначение мягкости согласных на письме буквами "ь, е, е, и, ю, я". Согласные
глухие и звонкие. Согласные парные и непарные по твердости - мягкости, звонкости - глухости.
Разделительный "ь". Ударение. Гласные ударные и безударные. Проверка написания
безударных гласных путем изменения формы слова. Слог. Перенос слов. Алфавит.
Морфология.
Состав слова. Корень и однокоренные слова. Окончание. Приставка. Суффикс.
Образование слов с помощью приставок и суффиксов. Разбор слов по составу. Сложные
слова: образование сложныхслов с соединительными гласными и без соединительных гласных.
Сложносокращенные слова.
Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне
слова. Единообразное написание ударных и безударных гласных, звонких и глухих согласных в
корнях слов. Непроверяемые гласные и согласные в корне слов.
Правописание приставок. Единообразное написание ряда приставок. Приставка и
предлог.
Разделительный "ъ".
Части речи.
Имя существительное, глагол, имя прилагательное, имя числительное, местоимение,
наречие,предлог. Различение частей речи по вопросам и значению.
Предлог: общее понятие, значение в речи. Раздельное написание предлогов со словами.
Имя существительное: общее значение. Имена существительные собственные и
58

нарицательные, одушевленные и неодушевленные. Род имен существительных. Написание
мягкого знака (ь) после шипящих в конце слов у существительных женского рода. Число имен
существительных. Имена существительные, употребляемые только в единственном или
множественном числе. Понятие о 1, 2, 3- м склонениях имен существительных. Склонение
имен существительных в единственном и множественном числе. Падеж. Изменение
существительных по падежам. Правописание падежных окончаний имен существительных
единственного и множественного числа. Несклоняемые имена существительные.
Имя прилагательное: понятие, значение в речи. Определение рода, числа и падежа имени
прилагательного по роду, числу и падежу имени существительного. Согласование имени
прилагательного с существительным в роде, числе и падеже. Спряжение имен прилагательных.
Правописание родовых и падежных окончаний имен прилагательных в единственном и
множественном числе.
Глагол как часть речи. Изменение глагола по временам (настоящее, прошедшее, будущее).
Изменение глагола по лицам и числам. Правописание окончаний глаголов 2-го лица -шь, -шься.
Глаголы на -ся (-сь). Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.
Неопределенная форма глагола. Спряжение глаголов. Правописание безударных личных
окончаний глаголов I и II спряжения. Правописание глаголов с -ться, -тся. Повелительная
форма глагола. Правописание глаголов повелительной формы единственного и множественного
числа. Правописание частицы "не" сглаголами.
Местоимение. Понятие о местоимении. Значение местоимений в речи. Личные
местоимения единственного и множественного числа. Лицо и число местоимений. Склонение
местоимений. Правописание личных местоимений.
Имя числительное. Понятие об имени числительном. Числительные количественные и
порядковые. Правописание числительных.
Наречие.
Понятие
о
наречии.
Наречия,
обозначающие
время,
место, способ действия.
Правописание наречий.
Синтаксис. Словосочетание. Предложение Простые и сложные предложения.
Повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения. Знаки препинания в
конце предложений. Главные и второстепенные члены предложения. Предложения
распространенные и нераспространенные.
Установление последовательности предложений в тексте. Связь предложений в тексте с
помощью различных языковых средств (личных местоимений, наречий, повтора
существительного, синонимической замены).
Однородные члены предложения. Союзы в простом и сложном предложении, знаки
препинания перед союзами. Обращение, знаки препинания при обращении. Прямая речь. Знаки
препинания при прямой речи.
Сложное предложение. Сложные предложения без союзов и с сочинительными союзами
"и", "а", "но". Сравнение простых предложений с однородными членами и сложных
предложений. Сложные предложения с союзами "что", "чтобы", "потому что", "когда",
"который".
Развитие речи, работа с текстом.
Текст, признаки текста. Отличие текстов от предложения. Типы текстов: описание,
повествование, рассуждение. Заголовок текста, подбор заголовков к данному тексту. Работа с
деформированным текстом. Распространение текста.
Стили речи (на основе практической работы с текстами): разговорный, деловой и
художественный. Основные признаки стилей речи. Элементарный стилистический анализ
текстов.
Составление рассказа по серии сюжетных картин, картине, по опорным словам,
материалам наблюдения, по предложенной теме, по плану.
Изложение текста с опорой на заранее составленный план. Изложение по коллективно
составленному плану.
Сочинение творческого характера по картине, по личным наблюдениям, с привлечением
59

сведенийиз практической деятельности, книг.
Деловое письмо.
Адрес на открытке и конверте, поздравительная открытка, письмо. Записки: личные и
деловые.
Заметка в стенгазету, объявление, заявление, автобиография, анкета, доверенность,
расписка.
Письмо с элементами творческой деятельности.
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета "Русский язык"
Минимальный уровень:
знание отличительных грамматических признаков основных частей слова;
разбор слова с опорой на представленный образец, схему, вопросы педагогического
работника;образование слов с новым значением с опорой на образец;
представления о грамматических разрядах слов; различение изученных частей речи по
вопросу и значению;
использование на письме орфографических правил после предварительного разбора
текста наоснове готового или коллективного составленного алгоритма;
составление различных конструкций предложений с опорой на представленный образец;
установление смысловых связей в словосочетании по образцу, вопросам педагогического
работника;
нахождение главных и второстепенных членов предложения без деления на виды (с
помощьюпедагогического работника);
нахождение в тексте однородных членов предложения; различение предложений, разных
по интонации;
нахождение в
тексте предложений,различных по
цели высказывания
(с
помощью педагогического работника); участие в обсуждении фактического материала
высказывания, необходимого для раскрытия его темы и основной мысли;
выбор одного заголовка из нескольких предложенных, соответствующих теме текста;
оформление изученных видов деловых бумаг с опорой на представленный образец;
письмо
небольших
по
объему изложений
повествовательного
текста
и
повествовательного текста с элементами описания (50 - 55 слов) после предварительного
обсуждения (отработки) всех компонентов текста;
составление и письмо небольших по объему сочинений (до 50 слов) повествовательного
характера (с элементами описания) на основе наблюдений, практической деятельности,
опорным словам и предложенному плану после предварительной отработки содержания и
языкового оформления.
Достаточный уровень:
знание значимых частей слова и их дифференцировка по существенным признакам; разбор
слова по составу с использованием опорных схем;
образование слов с новым значением, относящихся к разным частям речи, с
использованиемприставок и суффиксов с опорой на схему;
дифференцировка слов, относящихся к различным частям речи по существенным
признакам; определение
некоторых грамматических
признаков
изученных частей
(существительного, прилагательного, глагола) речи по опорной схеме или вопросам
педагогического работника;
нахождение орфографической трудности в слове и решение орографической задачи
(подруководством педагогического работника);
пользование орфографическим словарем для уточнения написания слова;
составление простых распространенных и сложных предложений по схеме, опорным
словам, напредложенную тему;
установление смысловых связей в несложных по содержанию и структуре предложениях
(неболее 4 - 5 слов) по вопросам педагогического работника, опорной схеме;
нахождение главных и второстепенных членов предложения с использованием опорных
60

схем;составление предложений с однородными членами с опорой на образец;
составление предложений, разных по интонации с опорой на образец;
различение
предложений (с
помощью
педагогического
работника)
различных по
целивысказывания;
отбор фактического материала, необходимого для раскрытия темы текста;
отбор фактического материала, необходимого для раскрытия основной мысли текста (с
помощьюпедагогического работника);
выбор одного заголовка из нескольких предложенных, соответствующих теме и
основной мыслитекста;
оформление всех видов изученных деловых бумаг;
письмо изложений повествовательных текстов и текстов с элементами описания и
рассуждения после предварительного разбора (до 70 слов);
письмо сочинений-повествований с элементами описания после предварительного
коллективного разбора темы, основной мысли, структуры высказывания и выбора
необходимых языковых средств (55-60 слов).
2.1.11 Рабочая программа по учебному предмету "Чтение (литературное чтение)"
предметной области "Язык и речевая практика" (V - IX классы)

Пояснительная записка
Изучение учебного предмета "Чтение (литературное чтение)" имеет своей целью развитие
коммуникативно-речевых навыков и коррекцию недостатков мыслительной деятельности.
Достижение поставленной цели обеспечивается решением следующих задач:
совершенствование навыка полноценного чтения как основы понимания художественного
и научно-познавательного текстов;
развитие навыков речевого общения на материале доступных для понимания
художественных и научно-познавательных текстов;
развитие положительных качеств и свойств личности.
Содержание учебного предмета "Чтение (литературное чтение)".
Содержание чтения (круг чтения): произведения устного народного творчества (сказка,
былина, предание, легенда). Стихотворные и прозаические произведения отечественных и
зарубежных писателей XIX - XXI вв. Книги о приключениях и путешествиях. Художественные
и научно-популярные рассказы и очерки. Справочная литература: словари, книги-справочники,
детская энциклопедия.
Примерная тематика произведений: произведения о Родине, героических подвигах во имя
Родины, об отношении человека к природе, к животным, труду, друг другу; о жизни
обучающихся, их дружбе и товариществе; о нравственно-этических понятиях (добро, зло, честь,
долг, совесть, жизнь, смерть, правда, ложь).
Жанровое разнообразие: народные и авторские сказки, басни, былины, легенды, рассказы,
рассказы-описания, стихотворения.
Ориентировка в литературоведческих понятиях:
литературное произведение, фольклор, литературные жанры (сказка, былина, сказ, басня,
пословица, рассказ, стихотворение), автобиография писателя;
присказка, зачин, диалог, произведение;
герой (персонаж), гласный и второстепенный герой, портрет героя, пейзаж;стихотворение,
рифма, строка, строфа;
средства выразительности (логическая пауза, темп, ритм);
элементы книги: переплет, обложка, форзац, титульный лист, оглавление, предисловие,
послесловие.
Навык чтения: чтение вслух и про себя небольших произведений и целых глав из
произведений целыми словами. Выразительное чтение произведений. Формирование умения
самоконтроля и самооценки. Формирование навыков беглого чтения.
61

Работа с текстом. Осознание последовательности смысла событий. Выделение главной
мысли текста. Определение мотивов поступков героев. Сопоставление и оценка поступков
персонажей. Выявление авторской позиции и собственного отношения к событиям и
персонажам. Деление текста на части и их озаглавливание, составление плана. Выборочный,
краткий и подробный пересказпроизведения или его части по плану.
Внеклассное чтение. Самостоятельное чтение книг, газет и журналов. Обсуждение
прочитанного. Отчет о прочитанном произведении. Ведение дневников внеклассного чтения
(коллективное или с помощью педагогического работника).
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета "Чтение
(литературное чтение)"
Минимальный уровень:
правильное, осознанное чтение в темпе, приближенном к темпу устной речи, доступных
по содержанию текстов (после предварительной подготовки);
определение темы произведения (под руководством педагогического работника);
ответы на вопросы педагогического работника по фактическому содержанию
произведения своими словами;
участие в коллективном составлении словесно-логического плана прочитанного и
разобранного под руководством педагогического работника текста;
пересказ
текста по
частям на
основе коллективно составленного плана (с
помощьюпедагогического работника);
выбор заголовка к пунктам плана из нескольких предложенных; установление
последовательности событий в произведении; определение главных героев текста;
составление элементарной характеристики героя на основе предложенного плана и по
вопросампедагогического работника;
нахождение в тексте незнакомых слов и выражений, объяснение их значения с
помощьюпедагогического работника;
заучивание наизусть 7 - 9 стихотворений;
самостоятельное чтение небольших по объему и несложных по содержанию
произведений длявнеклассного чтения, выполнение посильных заданий.
Достаточный уровень:
правильное, осознанное и беглое чтение вслух, с соблюдением некоторых усвоенных
норморфоэпии;
ответы на вопросы педагогического работника своими словами и словами автора
(выборочноечтение);
определение темы художественного произведения;
определение основной мысли произведения (с помощью педагогического работника);
самостоятельное деление на части несложного по структуре и содержанию текста;
формулировка заголовков пунктов плана (с помощью педагогического работника); различение
главных и второстепенных героев произведения с элементарным обоснованием;
определение собственного отношения к поступкам героев (героя), сравнение
собственного отношения и отношения автора к поступкам героев с использованием примеров
из текста (с помощью педагогического работника);
пересказ текста по коллективно составленному плану;
нахождение в тексте непонятных слов и выражений, объяснение их значения и смысла с
опоройна контекст;
ориентировка в круге доступного чтения, выбор интересующей литературы (с помощью
взрослого), самостоятельное чтение художественной литературы;
знание наизусть 10 - 12 стихотворений и 1 прозаического отрывка.

62

2.1.12 Рабочая программа по учебному предмету "Математика" (V - IX классы) предметной
области "Математика"

Пояснительная записка
Курс математики в старших классах является логическим продолжением изучения этого
предмета на I этапе обучения. Распределение учебного материала, так же, как и на предыдущем
этапе, осуществляются концентрически, что позволяет обеспечить постепенный переход от
исключительно практического изучения математики к практико-теоретическому изучению, но с
обязательным учетом значимости усваиваемых знаний и умений в формировании жизненных
компетенций.
В процессе обучения математике в V - IX классах решаются следующие задачи:
формирование и развитие математических знаний и умений, необходимых для решения
практических задач в учебной и трудовой деятельности; используемых в повседневной жизни;
коррекция недостатков познавательной деятельности и повышение уровня общего
развития;воспитание положительных качеств и свойств личности.
Содержание учебного предмета "Математика"
Нумерация. Чтение и запись чисел от 0 до 1 000 000. Классы и разряды. Представление
многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение
многозначных чисел.
Единицы измерения и их соотношения. Величины (стоимость, длина, масса, емкость,
время, площадь, объем) и единицы их измерения. Единицы измерения стоимости: копейка (1
коп.), рубль (1 руб.). Единицы измерения длины: миллиметр (1 мм), сантиметр (1 см), дециметр
(1 дм), метр (1 м), километр (1 км). Единицы измерения массы: грамм (1 г), килограмм (1 кг),
центнер (1 ц), тонна (1 т). Единица измерения емкости - литр (1 л). Единицы измерения
времени: секунда (1 сек.), минута (1 мин.), час (1 ч., сутки (1 сут.), неделя (1 нед.), месяц (1
мес.), год (1 год), век (1 в.). Единицы измерения площади: квадратный миллиметр (1 кв. мм),
квадратный сантиметр (1 кв. см), квадратный дециметр (1 кв. дм), квадратный метр (1 кв. м),
квадратный километр (1 кв. км).Единицы измерения объема: кубический миллиметр (1 куб.
мм), кубический сантиметр (1 куб. см), кубический дециметр (1 куб. дм), кубический метр (1
куб. м), кубический километр (1 куб. км).
Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и
упорядочениеоднородных величин.
Преобразования чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы. Запись
чисел, полученных при измерении длины, стоимости, массы, в виде десятичной дроби и
обратное преобразование.
Арифметические действия. Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия
компонентоварифметических действий, знаки действий.
Все виды устных вычислений с разрядными единицами в пределах 1 000 000; с целыми
числами, полученными при счете и при измерении, в пределах 100, легкие случаи в пределах 1
000 000.
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных
чисел.Нахождение неизвестного компонента сложения и вычитания.
Способы
проверки
правильности вычислений (алгоритм, обратное действие,
оценкадостоверности результата).
Сложение
и
вычитание чисел, полученных при измерении одной,
двумя мерами,
безпреобразования и с преобразованием в пределах 100 000.
Умножение и деление целых чисел, полученных при счете и при измерении, на
однозначное,двузначное число.
Порядок
действий.
Нахождение значения
числового
выражения,
состоящего из
3-4арифметических действий.
Использование микрокалькулятора для всех видов вычислений в пределах 1 000 000 с
целыми числами и числами, полученными при измерении, с проверкой результата повторным
вычислением на микрокалькуляторе.
63

Дроби. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).
Получение долей.
Сравнение долей.
Образование, запись и чтение обыкновенных дробей. Числитель и знаменатель дроби.
Правильные и неправильные дроби. Сравнение дробей с одинаковыми числителями, с
одинаковыми знаменателями.
Смешанное число. Получение, чтение, запись, сравнение смешанных чисел.
Основное свойство обыкновенных дробей. Преобразования обыкновенных дробей
(легкие случаи): замена мелких долей более крупными (сокращение), неправильных дробей
целыми или смешанными числами, целых и смешанных чисел неправильными дробями.
Приведение обыкновенныхдробей к общему знаменателю (легкие случаи).
Сравнение дробей с разными числителями и знаменателями.
Сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями.
Нахождение одной или нескольких частей числа. Десятичная дробь. Чтение, запись
десятичных дробей.
Выражение десятичных дробей в более крупных (мелких), одинаковых долях. Сравнение
десятичных дробей.
Сложение и вычитание десятичных дробей (все случаи).
Умножение и деление десятичной дроби на однозначное, двузначное число. Действия
сложения, вычитания, умножения и деления с числами, полученными при измерении и
выраженными десятичной дробью.
Нахождение десятичной дроби от числа.
Использование микрокалькулятора для выполнения арифметических действий с
десятичнымидробями с проверкой результата повторным вычислением на микрокалькуляторе.
Понятие процента. Нахождение одного процента от числа. Нахождение нескольких
процентов от числа.
Арифметические задачи. Простые и составные (в 3 - 4 арифметических действия) задачи.
Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого, на разностное и
кратное сравнение. Задачи, содержащие отношения "больше на (в)...", "меньше на (в)...". Задачи
на пропорциональное деление. Задачи, содержащие зависимость, характеризующую процессы:
движения (скорость, время, пройденный путь), работы (производительность труда, время,
объем всей работы), изготовления товара (расход на предмет, количество предметов, общий
расход). Задачи на расчет стоимости (цена, количество, общая стоимость товара). Задачи на
время (начало, конец, продолжительность события). Задачи на нахождение части целого.
Простые и составные задачи геометрического содержания, требующие вычисления
периметра многоугольника, площади прямоугольника (квадрата), объема прямоугольного
параллелепипеда (куба).
Планирование хода решения задачи.
Арифметические задачи, связанные с программой профильного труда.
Геометрический материал. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка,
линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник,
квадрат, окружность, круг, параллелограмм, ромб. Использование чертежных документов для
выполнения построений.
Взаимное положение на плоскости геометрических фигур (пересечение, точки
пересечения) и линий (пересекаются, в том числе перпендикулярные, не пересекаются, в том
числе параллельные).
Углы, виды углов, смежные углы. Градус как мера угла. Сумма смежных углов. Сумма
углов треугольника.
Симметрия. Ось симметрии. Симметричные предметы, геометрические фигуры.
Предметы, геометрические фигуры, симметрично расположенные относительно оси
симметрии. Построение геометрических фигур, симметрично расположенных относительно оси
симметрии.
Периметр. Вычисление периметра треугольника, прямоугольника, квадрата.
64

Площадь геометрической фигуры. Обозначение: "S". Вычисление площади
прямоугольника (квадрата).
Геометрические тела: куб, шар, параллелепипед, пирамида, призма, цилиндр, конус.
Узнавание, называние. Элементы и свойства прямоугольного параллелепипеда (в том числе
куба). Развертка и прямоугольного параллелепипеда (в том числе куба). Площадь боковой и
полной поверхности прямоугольного параллелепипеда (в том числе куба).
Объем геометрического тела. Обозначение: "V". Измерение и вычисление объема
прямоугольногопараллелепипеда (в том числе куба).
Геометрические формы в окружающем мире.
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета Математика"
Минимальный уровень:
знание числового ряда чисел в пределах 100 000; чтение, запись и сравнение целых чисел
в пределах 100 000;
знание таблицы сложения однозначных чисел;
знание табличных случаев умножения и получаемых из них случаев деления;
письменное выполнение арифметических действий с числами в пределах 100 000
(сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число) с использованием таблиц
умножения, алгоритмов письменных арифметических действий, микрокалькулятора (легкие
случаи);
знание обыкновенных и десятичных дробей; их получение, запись, чтение;
выполнение арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление на
однозначное число) с десятичными дробями, имеющими в записи менее 5 знаков (цифр), в том
числе с использованием микрокалькулятора;
знание названий, обозначения, соотношения крупных и мелких единиц измерения
стоимости, длины, массы, времени; выполнение действий с числами, полученными при
измерении величин;
нахождение доли величины и величины по значению ее доли (половина, треть, четверть,
пятая, десятая часть);
решение простых арифметических задач и составных задач в 2 действия;
распознавание, различение и называние геометрических фигур и тел (куб, шар,
параллелепипед), знание свойств элементов многоугольников (треугольник, прямоугольник,
параллелограмм);
построение с помощью линейки, чертежного угольника, циркуля, транспортира линий,
углов, многоугольников, окружностей в разном положении на плоскости;
Достаточный уровень:
знание числового ряда чисел в пределах 1 000 000; чтение, запись и сравнение чисел в
пределах 1000 000;
знание таблицы сложения однозначных чисел, в том числе с переходом через десяток;
знание табличных случаев умножения и получаемых из них случаев деления;
знание названий, обозначений, соотношения крупных и мелких единиц измерения
стоимости,длины, массы, времени, площади, объема;
устное выполнение арифметических действий с целыми числами, полученными при
счете и при измерении, в пределах 100 (простые случаи в пределах 1 000 000);
письменное выполнение арифметических действий с многозначными числами и
числами,полученными при измерении, в пределах 1 000 000;
знание обыкновенных и десятичных дробей, их получение, запись, чтение; выполнение
арифметических действий с десятичными дробями;
нахождение одной или нескольких долей (процентов) от числа, числа по одной его
доли(проценту);
выполнение арифметических действий с целыми числами до 1 000 000 и десятичными
дробями с использованием микрокалькулятора и проверкой вычислений путем повторного
использованиямикрокалькулятора;
65

решение простых задач в соответствии с программой, составных задач в 2 - 3
арифметических действия;
распознавание, различение и называние геометрических фигур и тел (куб, шар,
параллелепипед, пирамида, призма, цилиндр, конус);
знание
свойств
элементов
многоугольников
(треугольник,
прямоугольник,
параллелограмм),прямоугольного параллелепипеда;
вычисление площади прямоугольника, объема прямоугольного параллелепипеда (куба);
построение с помощью линейки, чертежного угольника, циркуля, транспортира линий,
углов,
многоугольников, окружностей в разном положении на плоскости, в том числе
симметричныхотносительно оси, центра симметрии;
применение математических знаний для решения профессиональных трудовых задач;
представления о персональном компьютере как техническом средстве, его основных
устройствах и их назначении.
2.1.13 Рабочая программа по учебному предмету "Информатика" (VII - IX) предметной
области "Математика"

Пояснительная записка
В результате изучения курса информатики у обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) будут сформированы представления, знания и умения,
необходимые для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе.
Обучающиеся познакомятся с приемами работы с компьютером и другими средствами икт,
необходимыми для решения учебно-познавательных, учебно-практических, житейских и
профессиональных задач. Кроме того, изучение информатики будет способствовать коррекции
и развитию познавательной деятельности и личностных качеств обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом их индивидуальных возможностей.
Содержание учебного предмета
Практика работы на компьютере: назначение основных устройств компьютера для ввода,
вывода, обработки информации, включение и выключение компьютера и подключаемых к нему
устройств, клавиатура, элементарное представление о правилах клавиатурного письма,
пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Соблюдение
безопасных приемов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим
устройствам.
Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок):
преобразование, создание, сохранение, удаление. Ввод и редактирование небольших текстов.
Вывод текста на принтер. Работа с рисунками в графическом редакторе.Организация системы
файлов и папок для хранения собственной информации в компьютере, именование файлов и
папок.
Работа с цифровыми образовательными ресурсами, готовыми материалами на
электронных носителях.
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета "Информатика".
Минимальный уровень:
представление о персональном компьютере как техническом средстве, его основных
устройствахи их назначении;
выполнение элементарных действий с компьютером и другими средствами ИКТ,
используя безопасные для органов зрения, нервной системы, опорнодвигательного аппарата
эргономичные приемы работы, выполнение компенсирующих физических упражнений (минизарядка);
пользование компьютером для решения доступных учебных задач с простыми
информационнымиобъектами (текстами, рисунками).
Достаточный уровень:
представление о персональном компьютере как техническом средстве, его основных
66

устройствахи их назначении;
выполнение элементарных действий с компьютером и другими средствами ИКТ,
используя безопасные для органов зрения, нервной системы, опорнодвигательного аппарата
эргономичные приемы работы, выполнение компенсирующих физических упражнений (минизарядка);
пользование компьютером для решения доступных учебных задач с простыми
информационнымиобъектами (текстами, рисунками), доступными электронными ресурсами;
пользование компьютером для поиска, получения, хранения, воспроизведения и передачи
необходимой информации;
запись (фиксация) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом с
помощью инструментов ИКТ.
2.1.14 Рабочая программа по учебному предмету "Природоведение" (V - VI классы)
предметной области "Естествознание"

Пояснительная записка
Курс "Природоведение" ставит своей целью расширить кругозор и подготовить
обучающихся кусвоению систематических биологических и географических знаний.
Основными задачами реализации курса "Природоведение" являются: формирование
элементарных научных знаний о живой и неживой природе; демонстрация тесной взаимосвязи
между живой и неживой природой; формирование специальных и общеучебных умений и
навыков;
воспитание бережного отношения к природе, ее ресурсам, знакомство с основными
направлениями природоохранительной работы;
воспитание социально значимых качеств личности.
В процессе изучения природоведческого материала у обучающихся развивается
наблюдательность, память, воображение, речь и, главное, логическое мышление, умение
анализировать, обобщать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи и
зависимости.
Первые природоведческие знания умственно отсталые обучающиеся получают в
дошкольном возрасте и в младших классах. При знакомстве с окружающим миром у учеников
специальной коррекционной образовательной организации формируются первоначальные
знания о природе: они изучают сезонные изменения в природе, знакомятся с временами года,
их признаками, наблюдают за явлениями природы, сезонными изменениями в жизни растений
и животных, получают элементарные сведения об охране здоровья человека.
Курс "Природоведение" не только обобщает знания о природе, осуществляет переход от
первоначальных представлений, полученных на I этапе, к систематическим знаниям по
географии и естествознанию, но и одновременно служит основой для них.
Содержание учебного предмета "Природоведение".
Программа по природоведению состоит из шести разделов:
"Вселенная", "Наш дом - Земля", "Есть на Земле страна Россия", "Растительный мир",
"Животный мир", "Человек".
При изучении раздела "Вселенная" обучающиеся знакомятся с Солнечной системой:
звездами и планетами, историей исследования космоса и современными достижениями в этой
области, узнают о значении Солнца для жизни на Земле и его влиянии на сезонные изменения в
природе. Педагогический работник может познакомить обучающихся с названиями планет, но
не должен требовать от нихобязательного полного воспроизведения этих названий.
В разделе "Наш дом - Земля" изучаются оболочки Земли - атмосфера, литосфера и
гидросфера, основные свойства воздуха, воды, полезных ископаемых и почвы, меры,
принимаемые человеком для их охраны. Этот раздел программы предусматривает также
знакомство с формами поверхности Земли ивидами водоемов.
Раздел "Есть на Земле страна Россия" завершает изучение неживой природы в V классе и
67

готовит обучающихся к усвоению курса географии. Школьники знакомятся с наиболее
значимыми географическими объектами, расположенными на территории нашей страны
(например, Черное и Балтийское моря, Уральские и Кавказские горы, реки Волга, Енисей).
Изучение этого материала имеет ознакомительный характер и не требует от обучающихся
географической характеристики этих объектов и их нахождения на географической карте.
При изучении этого раздела уместно опираться на знания обучающихся о своем родном
крае.
При изучении растительного и животного мира Земли углубляются и систематизируются
знания, полученные на I этапе обучения. Приводятся простейшие классификации растений и
животных. Педагогическому работнику необходимо обратить внимание обучающихся на
характерные признаки каждой группы растений и животных, показать взаимосвязь всех живых
организмов нашей планеты и, как следствие этого, необходимость охраны растительного и
животного мира. В содержании могут быть указаны представители флоры и фауны разных
климатических поясов, но значительная часть времени должна быть отведена на изучение
растений и животных нашей страны и своего края. При знакомстве с домашними животными,
комнатными и декоративными растениями следует обязательно опираться на личный опыт
обучающихся, воспитывать экологическую культуру, бережное отношение к объектам
природы, умение видеть ее красоту.
Раздел "Человек" включает простейшие сведения об организме, его строении и
функционировании. Основное внимание требуется уделять пропаганде здорового образа жизни,
предупреждению появления вредных привычек и формированию необходимых санитарногигиенических навыков.
Завершают курс обобщающие уроки, которые систематизируют знания о живой и
неживой природе, полученные в курсе "Природоведение".
В процессе изучения природоведческого материала обучающиеся должны понять логику
курса: Вселенная - Солнечная система - планета Земля. Оболочки Земли: атмосфера (в связи с
этим изучается воздух), литосфера (земная поверхность, полезные ископаемые, почва),
гидросфера (вода, водоемы). От неживой природы зависит состояние биосферы: жизнь
растений, животных и человека. Человек -частица Вселенной.
Такое построение программы поможет сформировать у обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) целостную картину окружающего мира,
показать единствоматериального мира, познать свою Родину как часть планеты Земля.
Одной из задач учебного предмета "Природоведение" является формирование мотивации
к изучению предметов естествоведческого цикла, для этого программой предусматриваются
экскурсии и разнообразные практические работы, которые опираются на личный опыт
обучающихся и позволяют использовать в реальной жизни знания, полученные на уроках.
Рекомендуется проводить экскурсии по всем разделам программы. Большое количество
экскурсий обусловлено как психофизическими особенностями обучающихся (наблюдение
изучаемых предметов и явлений в естественных условиях способствует более прочному
формированию природоведческих представлений и понятий), так и содержанием учебного
материала (большинство изучаемых объектов и явлений, предусмотренных программой,
доступно непосредственному наблюдению обучающимися).
В тех случаях, когда изучаемый материал труден для вербального восприятия, программа
предлагает демонстрацию опытов (свойства воды, воздуха, почвы). Технически несложные
опыты ученики могут проводить самостоятельно под руководством педагогического работника.
В программе выделены основные виды практических работ по всем разделам. Предлагаемые
практические работы имеют различную степень сложности: наиболее трудные работы,
необязательные для общего выполнения или выполняемые совместно с учителем, обозначаются
специальным знаком "*".
Программа учитывает преемственность обучения, поэтому в ней должны быть отражены
межпредметные связи, на которые опираются обучающиеся при изучении природоведческого
материала.
Курс "Природоведение" решает задачу подготовки учеников к усвоению географического
68

(V класс) и биологического (V и VI классы) материала, поэтому данной программой
предусматривается введение в пассивный словарь понятий, слов, специальных терминов
(например, таких как корень, стебель, лист, млекопитающие, внутренние органы, равнина,
глобус, карта):
Введение. Что такое природоведение. Знакомство с учебником и рабочей тетрадью. Зачем
надоизучать природу. Живая и неживая природа. Предметы и явления неживой природы.
Вселенная. Солнечная система. Солнце. Небесные тела: планеты, звезды.
Исследование космоса. Спутники. Космические корабли. Первый полет в космос.
Современные исследования.
3). Цикличность изменений в природе. Зависимость изменений в природе от Солнца.
Сезонные изменения в природе.
Наш дом - Земля.
Планета Земля. Форма Земли. Оболочки Земли: атмосфера, гидросфера, литосфера,
биосфера.
Воздух.
Воздух и его охрана. Значение воздуха для жизни на Земле.
Свойства воздуха: прозрачность, бесцветность, объем, упругость. Использование
упругости воздуха. Теплопроводность воздуха. Использование этого свойства воздуха в быту.
Давление. Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении. Теплый воздух легче
холодного, теплый воздух поднимается вверх, холодный опускается вниз. Движение воздуха.
Знакомство с термометрами. Измерение температуры воздуха.
Состав воздуха: кислород, углекислый газ, азот. Кислород, его свойство поддерживать
горение. Значение кислорода для дыхания растений, животных и человека. Применение
кислорода в медицине. Углекислый газ и его свойство не поддерживать горение. Применение
углекислого газа при тушении пожара. Движение воздуха. Ветер. Работа ветра в природе.
Направление ветра. Ураган, способы защиты.
Чистый и загрязненный воздух. Примеси в воздухе (водяной пар, дым, пыль).
Поддержаниечистоты воздуха. Значение воздуха в природе.
Поверхность суши. Почва. Равнины, горы, холмы, овраги.
Почва - верхний слой земли. Ее образование.
Состав почвы: перегной, глина, песок, вода, минеральные соли, воздух.
Минеральная и органическая части почвы. Перегной - органическая часть почвы. Глина,
песок и соли - минеральная часть почвы.
Разнообразие почв. Песчаные и глинистые почвы. Водные свойства песчаных и
глинистых почв: способность впитывать воду, пропускать ее и удерживать. Сравнение песка и
песчаных почв по водным свойствам. Сравнение глины и глинистых почв по водным
свойствам.
Основное свойство почвы - плодородие. Обработка почвы. Значение почвы в народном
хозяйстве.Эрозия почв. Охрана почв.
Полезные ископаемые.
Полезные ископаемые. Виды полезных ископаемых. Свойства. Значение. Способы
добычи.
Полезные ископаемые, используемые в качестве строительных материалов. Гранит,
известняки,песок, глина.
Горючие полезные ископаемые. Торф. Внешний вид и свойства торфа: цвет, пористость,
хрупкость, горючесть. Образование торфа, добыча и использование. Каменный уголь. Внешний
вид и свойства каменного угля: цвет, блеск, горючесть, твердость, хрупкость. Добыча и
использование.
Нефть. Внешний вид и свойства нефти: цвет и запах, текучесть, горючесть. Добыча
нефти.
Продукты переработки нефти: бензин, керосин и другие материалы.

69

Природный газ. Свойства газа: запах, горючесть. Добыча и использование. Правила
обращения с газом в быту.
Полезные ископаемые, используемые для получения металлов.
Черные металлы (различные виды стали и чугуна). Свойства черных металлов: цвет,
блеск, твердость, упругость, пластичность, теплопроводность, ржавление. Распознавание стали
и чугуна.
Цветные металлы. Отличие черных металлов от цветных. Применение цветных металлов.
Алюминий. Внешний вид и свойства алюминия: цвет, твердость, пластичность,
теплопроводность, устойчивость к ржавлению. Распознавание алюминия. Медь. Свойства меди:
цвет, блеск, твердость, пластичность, теплопроводность. Распознавание меди. Ее применение.
Охрана недр.
Местные полезные ископаемые. Добыча и использование.
Вода.
Вода в природе. Роль воды в питании живых организмов. Свойства воды как жидкости:
непостоянство формы, расширение при нагревании и сжатие при охлаждении, расширение при
замерзании. Способность растворять некоторые твердые вещества (соль, сахар). Учет и
использование свойств воды. Растворимые и нерастворимые вещества. Прозрачная и мутная
вода. Очистка мутной воды. Растворы. Использование растворов. Растворы в природе:
минеральная и морская вода. Питьевая вода. Три состояния воды. Температура и ее измерение.
Единица измерения температуры - градус. Температура плавления льда и кипения воды. Работа
воды в природе. Образование пещер, оврагов, ущелий. Наводнение (способы защиты от
наводнения). Значение воды в природе. Использование воды в быту, промышленности и
сельском хозяйстве.
Экономия питьевой воды.
Вода в природе: осадки, воды суши.
Воды суши. Ручьи, реки, озера, болота, пруды. Моря и океаны. Свойства морской воды.
Значение морей и океанов в жизни человека. Обозначение морей и океанов на карте.
Охрана воды.
Есть на Земле страна - Россия.
Россия - Родина моя. Место России на земном шаре. Важнейшие географические объекты,
расположенные на территории нашей страны: Черное и Балтийское моря, Уральские и
Кавказские горы, озеро Байкал, реки Волга, Енисей или другие объекты в зависимости от
региона. Москва - столица России. Крупные города, их достопримечательностями, население
нашей страны.
Растительный мир Земли.
Живая природа. Биосфера: растения, животные, человек.Разнообразие растительного мира
на нашей планете.
Среда обитания растений (растения леса, поля, сада, огорода, луга, водоемов).
Дикорастущие и культурные растения. Деревья, кустарники, травы.
Деревья.
Деревья лиственные (дикорастущие и культурные, сезонные изменения, внешний вид,
места произрастания).
Деревья хвойные (сезонные изменения, внешний вид, места произрастания).
Кустарники
(дикорастущие
и
культурные, сезонные
изменения,
внешний
вид, местапроизрастания).
Травы (дикорастущие и культурные) Внешний вид, места произрастания. Декоративные
растения. Внешний вид, места произрастания.
Лекарственные растения. Внешний вид. Места произрастания. Правила сбора
лекарственныхрастений. Использование.
Комнатные растения. Внешний вид. Уход. Значение.
Растительный мир разных районов Земли (с холодным, умеренным и жарким климатом.).
Растения, произрастающие в разных климатических условиях нашей страны.
Растения своей местности: дикорастущие и культурные. Красная книга России и своей
70

области (края).
Животный мир Земли.
Разнообразие животного мира. Среда обитания животных. Животные суши и водоемов.
Понятие животные:
насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы,
млекопитающие. Насекомые. Жуки, бабочки, стрекозы. Внешний вид. Место в природе.
Значение. Охрана.
Рыбы. Внешний вид. Среда обитания. Место в природе. Значение. Охрана. Рыбы,
обитающие вводоемах России и своего края.
Птицы. Внешний вид. Среда обитания. Образ жизни. Значение. Охрана. Птицы своего
края. Млекопитающие.
Внешний
вид. Среда обитания.
Образ жизни. Значение.
Охрана.
Млекопитающие животные своего края.
Животные рядом с человеком. Домашние животные в городе и деревне. Домашние
питомцы. Уход за животными в живом уголке или дома. Собака, кошка, аквариумные рыбы,
попугаи, морская свинка, хомяк, черепаха. Правила ухода и содержания.
Животный мир разных районов Земли (с холодным, умеренным и жарким климатом).
Животный мир России. Охрана животных. Заповедники. Красная книга России. Красная книга
своей области (края).
Человек.
Как устроен наш организм. Строение. Части тела и внутренние органы. Как работает
(функционирует) наш организм. Взаимодействие органов. Здоровье человека (режим,
закаливание, водные процедуры).
Осанка (гигиена, костно-мышечная система).
Гигиена органов чувств. Охрана зрения. Профилактика нарушений слуха. Правила
гигиены.Здоровое (рациональное) питание. Режим. Правила питания. Меню на день. Витамины.
Дыхание. Органы дыхания. Вред курения. Правила гигиены.
Скорая помощь (оказание первой медицинской помощи). Помощь при ушибах, порезах,
ссадинах.
Профилактика простудных заболеваний. Обращение за медицинской помощью.
Медицинские учреждения своего населенного пункта.
Телефоны
экстренной
помощи.
Специализация врачей.
Обобщающие уроки.
Наш город (поселок, село, деревня).
Рельеф и водоемы. Растения и животные своей местности. Занятия населения. Ведущие
предприятия. Культурные и исторические памятники, другие местные достопримечательности.
Обычаии традиции своего края.
Планируемые
предметные
результаты
освоения
учебного
предмета
"Природоведение"
Минимальный уровень:
узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях, фотографиях;
представление о назначении изученных объектов, их роли в окружающем мире;
отнесение изученных объектов к определенным группам (осина - лиственное дерево леса);
называние сходных объектов, отнесенных к одной и той же изучаемой группе (полезные
ископаемые);
соблюдение режима дня, правил личной гигиены и здорового образа жизни, понимание их
значение в жизни человека;
соблюдение элементарных правил безопасного поведения в природе и обществе (под
контролем взрослого);
выполнение несложных заданий под контролем педагогического работника;
адекватная оценка своей работы, проявление к ней ценностного отношения, понимание
оценки педагогического работника.
71

Достаточный уровень:
узнавание и называние изученных объектов в натуральном виде в естественных условиях,
знание способов получения необходимой информации об изучаемых объектах по заданию
педагогического работника;
представление о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающем
мире; отнесение изученных объектов к определенным группам с учетом различных оснований
для
классификации (клевер - травянистое дикорастущее растение, растение луга, кормовое
растение, медонос, растение, цветущее летом);
называние сходных по определенным признакам объектов из тех, которые были изучены
науроках, известны из других источников; объяснение своего решения;
выделение существенных признаков групп объектов;
знание и соблюдение правил безопасного поведения в природе и обществе, правил
здорового образа жизни;
участие в беседе, обсуждение изученного; проявление желания рассказать о предмете
изучения, наблюдения, заинтересовавшем объекте;
выполнение здания без текущего контроля педагогического работника (при наличии
предваряющего и итогового контроля), осмысленная оценка своей работы и работы
обучающихся, проявление к ней ценностного отношения, понимание замечаний, адекватное
восприятие похвалы;
совершение действий по соблюдению санитарно-гигиенических норм в отношении
изученных объектов и явлений;
выполнение доступных возрасту природоохранительных действий; осуществление
деятельности по уходу за комнатными и культурными растениями.
2.1.15 Рабочая программа по учебному предмету "Биология" (VII - IX классы) предметной
области "Естествознание"

Пояснительная записка
Программа по учебному предмету "Биология" продолжает вводный курс
"Природоведение", при изучении которого обучающиеся в V и VI классах, получат
элементарную естественно-научную подготовку. Преемственные связи между данными
предметами обеспечивают целостность биологического курса, а его содержание будет
способствовать правильному поведению обучающихся в соответствии с законами природы и
общечеловеческими нравственными ценностями.
Изучение биологического материала в VII - IX классах позволяет решать задачи
экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового и полового
воспитания обучающихся и подростков.
Знакомство с разнообразием растительного и животного мира должно воспитывать у
обучающихся чувство любви к природе и ответственности за ее сохранность. Учащимся важно
понять, что сохранение красоты природы тесно связано с деятельностью человека и человек часть природы, его жизнь зависит от нее, и поэтому все обязаны сохранять природу для себя и
последующих поколений.
Курс "Биология" состоит из трех разделов: "Растения", "Животные", "Человек и его
здоровье". Распределение времени на изучение тем педагогический работник планирует
самостоятельно, исходя из местных (региональных) условий.
Программа предполагает ведение наблюдений, организацию лабораторных и
практических работ, демонстрацию опытов и проведение экскурсий - все это даст возможность
более целенаправленно способствовать развитию любознательности и повышению интереса к
предмету, а также более эффективно осуществлять коррекцию обучающихся: развивать память
и наблюдательность, корригировать мышление и речь.
С разделом "Неживая природа" обучающиеся знакомятся на уроках природоведения в V и
VI классах и узнают, чем живая природа отличается от неживой, из чего состоит живые и
72

неживые тела, получают новые знания об элементарных физических и химических свойствах и
использовании воды, воздуха, полезных ископаемых и почвы, некоторых явлениях неживой
природы.
Курс биологии, посвященный изучению живой природы, начинается с раздела "Растения"
(VII класс), в котором все растения объединены в группы не по семействам, а по месту их
произрастания. Такое структурирование материала более доступно для понимания
обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). В этот раздел
включены практически значимые темы, такие, как "Фитодизайн", "Заготовка овощей на зиму",
"Лекарственные растения".
В разделе "Животные" (VIII класс) особое внимание уделено изучению животных,
играющих значительную роль в жизни человека, его хозяйственной деятельности. Этот раздел
дополнен темами, близкими учащимся, живущим в городской местности ("Аквариумные
рыбки", "Кошки" и "Собаки": породы, уход, санитарно-гигиенические требования к их
содержанию).
В разделе "Человек" (IX класс) человек рассматривается как биосоциальное существо.
Основные системы органов человека предлагается изучать, опираясь на сравнительный анализ
жизненных функций важнейших групп растительных и животных организмов (питание и
пищеварение, дыхание, перемещение веществ, выделение, размножение). Это позволит
обучающимся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) воспринимать
человека как часть живой природы.
За счет некоторого сокращения анатомического и морфологического материала в
программу включены темы, связанные с сохранением здоровья человека. Обучающиеся
знакомятся с распространенными заболеваниями, узнают о мерах оказания доврачебной
помощи. Привитию практических умений по данным вопросам (измерить давление, наложить
повязку) следует уделять больше внимания во внеурочное время.
Основные задачи изучения биологии:
формировать элементарные научные представления о компонентах живой природы:
строении и жизни растений, животных, организма человека и его здоровье;
показать практическое применение биологических знаний: учить приемам выращивания
и ухода за некоторыми (например, комнатными) растениями и домашними животными,
вырабатывать умения ухода за своим организмом, использовать полученные знания для
решения бытовых, медицинских и экологических проблем;
формировать навыки правильного поведения в природе, способствовать экологическому,
эстетическому, физическому, санитарно-гигиеническому, половому воспитанию подростков,
помочь усвоить правила здорового образа жизни;
развивать и корригировать познавательную деятельность, учить анализировать,
сравнивать природные объекты и явления, подводить к обобщающим понятиям, понимать
причинно-следственные зависимости, расширять лексический запас, развивать связную речь и
другие психические функции;
Содержание учебного предмета "Биология"
Растения.
Введение.
Повторение основных сведений из курса природоведения о неживой и живой природе.
Живаяприрода: растения, животные, человек.
Многообразие растений (размеры, форма, места произрастания).
Цветковые и бесцветковые растения. Роль растений в жизни животных и человека.
Значениерастений и их охрана.
Общие сведения о цветковых растениях.
Культурные и дикорастущие растения. Общее понятие об органах цветкового растения.
Органы цветкового растения (на примере растения, цветущего осенью: сурепка, анютины
глазки).
Подземные и наземные органы растения.
73

Корень. Строение корня. Образование корней. Виды корней (главный, боковой,
придаточный корень). Корневые волоски, их значение. Значение корня в жизни растений.
Видоизменение корней (корнеплод, корнеклубень).
Стебель. Строение стебля. Образование стебля. Побег. Положение стебля в пространстве
(плети, усы), строение древесного стебля (кора, камбий, древесина, сердцевина). Значение
стебля в жизни растений (доставка воды и минеральных солей от корня к другим органам
растения и откладывание запаса органических веществ). Разнообразие стеблей (травянистый,
древесный), укороченные стебли. Ползучий, прямостоячий, цепляющийся, вьющийся,
стелющийся.
Лист. Внешнее строение листа (листовая пластинка, черешок). Простые и сложные
листья. Расположение листьев на стебле. Жилкование листа. Значение листьев в жизни
растения - образование питательных веществ в листьях на свету, испарения воды листьями
(значение этого явления для растений). Дыхание растений. Обмен веществ у растений.
Листопад и его значение.
Цветок. Строение цветка. Понятие о соцветиях (общее ознакомление). Опыление цветков.
Образование плодов и семян. Плоды сухие и сочные. Распространение плодов и семян.
Строение семени (на примере фасоли, гороха, пшеницы). Условия, необходимые для
прорастания семян. Определение всхожести семян.
Демонстрация опыта образование крахмала в листьях растений на свету.
Лабораторные работы по теме: органы цветкового растения. Строение цветка. Строение
семени.
Практические работы. Образование придаточных корней (черенкование стебля, листовое
деление). Определение всхожести семян.
Растения леса.
Некоторые биологические особенности леса.
Лиственные деревья: береза, дуб, липа, осина или другие местные породы.
Хвойные деревья: ель, сосна или другие породы деревьев, характерные для данного края.
Особенности внешнего строения деревьев. Сравнительная характеристика. Внешний вид,
условия произрастания. Использование древесины различных пород.
Лесные кустарники. Особенности внешнего строения кустарников. Отличие деревьев от
кустарников.
Бузина, лещина (орешник), шиповник. Использование человеком. Отличительные
признаки съедобных и ядовитых плодов.
Ягодные кустарнички. Черника, брусника. Особенности внешнего строения. Биология
этих растений. Сравнительная характеристика. Лекарственное значение изучаемых ягод.
Правила их сбора изаготовки.
Травы. Ландыш, кислица, подорожник, мать-и-мачеха, зверобой или 2 - 3 вида других
местных травянистых растений. Практическое значение этих растений.
Грибы леса. Строение шляпочного гриба: шляпка, пенек, грибница.
Грибы съедобные и ядовитые. Распознавание съедобных и ядовитых грибов. Правила
сбора грибов. Оказание первой помощи при отравлении грибами. Обработка съедобных грибов
перед употреблением в пищу. Грибные заготовки (засолка, маринование, сушка).
Охрана леса. Что лес дает человеку? Лекарственные травы и растения. Растения Красной
книги. Лес - наше богатство (работа лесничества по охране и разведению лесов).
Практические работы. Определение возраста лиственных деревьев по годичным кольцам,
а хвойных деревьев - по мутовкам. Зарисовки в тетрадях, подбор иллюстраций и оформление
альбома "Растения леса". Лепка из пластилина моделей различных видов лесных грибов.
Подбор литературных произведений с описанием леса ("Русский лес в поэзии и прозе"),
Экскурсии на природу для ознакомления с разнообразием растений, с распространением
плодов и семян, с осенними явлениями в жизни растений.
Комнатные растения.
Разнообразие комнатных растений.
Светолюбивые (бегония, герань, хлорофитум).
74

Теневыносливые (традесканция, африканская фиалка, монстера или другие, характерные
для данной местности).
Влаголюбивые (циперус, аспарагус).
Засухоустойчивые (суккуленты, кактусы).
Особенности внешнего строения и биологические особенности растений. Особенности
ухода, выращивания, размножения. Размещение в помещении. Польза, приносимая
комнатными растениями. Климат и красота в доме. Фитодизайн: создание уголков отдыха,
интерьеров из комнатных растений.
Практические работы. Черенкование комнатных растений. Посадка окорененных
черенков. Пересадка и перевалка комнатных растений, уход за комнатными растениями: полив,
обрезка. Зарисовка в тетрадях. Составление композиций из комнатных растений.
Цветочно-декоративные растения.
Однолетние растения: настурция (астра, петуния, календула). Особенности внешнего
строения. Особенности выращивания. Выращивание через рассаду и прямым посевом в грунт.
Размещение в цветнике. Виды цветников, их дизайн.
Двулетние растения: мальва (анютины глазки, маргаритки). Особенности внешнего
строения. Особенности выращивания. Различие в способах выращивания однолетних и
двулетних цветочных растений. Размещение в цветнике.
Многолетние растения: флоксы (пионы, георгины).
Особенности внешнего строения. Выращивание. Размещение в цветнике. Другие виды
многолетних цветочно-декоративных растений (тюльпаны, нарциссы). Цветы в жизни человека.
Растения поля.
Хлебные (злаковые) растения: пшеница, рожь, овес, кукуруза или другие злаковые
культуры. Труд хлебороба. Отношение к хлебу, уважение к людям, его выращивающим.
Технические культуры: сахарная свекла, лен, хлопчатник, картофель, подсолнечник.
Особенности внешнего строения этих растений. Их биологические особенности.
Выращивание полевых растений: посев, посадка, уход, уборка. Использование в народном
хозяйстве. Одежда изо льна и хлопка.
Сорные растения полей и огородов: осот, пырей, лебеда.
Внешний вид. Борьба с сорными растениями.
Овощные растения.
Однолетние овощные растения: огурец, помидор (горох, фасоль, баклажан, перец, редис,
укроп - по выбору педагогического работника).
Двулетние овощные растения: морковь, свекла, капуста, петрушка.
Многолетние овощные растения: лук.
Особенности внешнего строения этих растений, биологические особенности
выращивания. Развитие растений от семени до семени.
Выращивание: посев, уход, уборка.
Польза овощных растений. Овощи - источник здоровья (витамины).
Использование человеком. Блюда, приготавливаемые из овощей.
Практические работы: выращивание рассады. Определение основных групп семян
овощных растений. Посадка, прополка, уход за овощными растениями на пришкольном
участке, сбор урожая.
Растения сада.
Яблоня, груша, вишня, смородина, крыжовник, земляника (абрикосы, персики - для
южных регионов).
Биологические особенности растений сада: созревание плодов, особенности размножения.
Вредители сада, способы борьбы с ними.
Способы уборки и использования плодов и ягод. Польза свежих фруктов и ягод.
Заготовки на зиму.
Практические работы в саду: вскапывание приствольных кругов плодовых деревьев.
Рыхление междурядий на делянках земляники. Уборка прошлогодней листвы. Беление стволов
плодовых деревьев. Экскурсия в цветущий сад.
75

Животные.
Введение.
Разнообразие животного мира. Позвоночные и беспозвоночные животные. Дикие и
домашние животные.
Места обитания животных и приспособленность их к условиям жизни (форма тела,
покров, способ передвижения, дыхание, окраска: защитная, предостерегающая).
Значение животных и их охрана. Животные, занесенные в Красную книгу.
Беспозвоночные животные.
Общие признаки беспозвоночных (отсутствие позвоночника и внутреннего скелета).
Многообразие беспозвоночных; черви, медузы, раки, пауки, насекомые.
Дождевой червь.
Внешний вид дождевого червя, образ жизни, питание, особенности дыхания, способ
передвижения. Роль дождевого червя в почвообразовании.
Демонстрация живого объекта или влажного препарата.
Насекомые.
Многообразие насекомых (стрекозы, тараканы). Различие по внешнему виду, местам
обитания, питанию.
Бабочки. Отличительные признаки. Размножение и развитие (яйца, гусеница, куколка).
Характеристика на примере одной из бабочек. Павлиний глаз, траурница, адмирал. Их
значение. Яблонная плодожорка, бабочка-капустница. Наносимый вред. Меры борьбы.
Тутовый шелкопряд. Внешний вид, образ жизни, питание, способ передвижения, польза,
разведение.
Жуки. Отличительные признаки. Значение в природе. Размножение и развитие.
Сравнительная характеристика (майский жук, колорадский жук, божья коровка или другие - по
выбору педагогического работника).
Комнатная муха. Характерные особенности. Вред. Меры борьбы. Правила гигиены.
Медоносная пчела. Внешнее строение. Жизнь пчелиной семьи (состав семьи). Разведение
пчел (пчеловодство). Использование продуктов пчеловодства (целебные свойства меда, пыльцы,
прополиса).
Муравьи - санитары леса. Внешний вид. Состав семьи. Особенности жизни. Польза.
Правила поведения в лесу. Охрана муравейников.
Демонстрация
живых
насекомых,
коллекций
насекомых
вредителей
сельскохозяйственных растений, показ видеофильмов.
Практическая работа. Зарисовка насекомых в тетрадях.
Экскурсия в природу для наблюдения за насекомыми.
Позвоночные животные
Общие признаки позвоночных животных. Наличие позвоночника и внутреннего скелета.
Классификация
животных:
рыбы,
земноводные,
пресмыкающиеся,
птицы,
млекопитающие.
Рыбы.
Общие признаки рыб. Среда обитания.
Речные рыбы (пресноводные): окунь, щука, карп.
Морские рыбы: треска, сельдь или другие, обитающие в данной местности.
Внешнее строение, образ жизни, питание (особенности питания хищных рыб), дыхание,
способ передвижения. Размножение рыб. Рыбоводство (разведение рыбы, ее охрана и
рациональное использование). Рыболовство. Рациональное использование.
Домашний аквариум. Виды аквариумных рыб. Среда обитания (освещение, температура
воды). Особенности размножения (живородящие). Питание. Кормление (виды корма), уход.
Демонстрация живых рыб и наблюдение за ними.

76

Экскурсия к водоему для наблюдений за рыбной ловлей (в зависимости от местных
условий).
Земноводные.
Общие признаки земноводных.
Лягушка. Место обитания, образ жизни. Внешнее строение, способ передвижения.
Питание, дыхание, размножение (цикл развития).
Знакомство с многообразием земноводных (жаба, тритон, саламандра). Особенности
внешнеговида и образа жизни. Значение в природе.
Черты сходства и различия земноводных и рыб.
Польза земноводных и их охрана.
Демонстрация живой лягушки или влажного препарата.
Практические работы. Зарисовка в тетрадях. Черчение таблицы (сходство и различие).
Пресмыкающиеся.
Общие признаки пресмыкающихся. Внешнее строение, питание, дыхание. Размножение
пресмыкающихся (цикл развития).
Ящерица прыткая. Места обитания, образ жизни, особенности питания.
Змеи. Отличительные особенности животных. Сравнительная характеристика: гадюка, уж
(места обитания, питание, размножение и развитие, отличительные признаки). Использование
змеиногояда в медицине. Скорая помощь при укусах змей.
Черепахи, крокодилы. Отличительные признаки, среда обитания, питание, размножение и
развитие.
Сравнительная характеристика пресмыкающихся и земноводных (по внешнему виду,
образу жизни, циклу развития).
Демонстрация живой черепахи или влажных препаратов змей. Показ кино- и видеофильмов.
Практические работы. Зарисовки в тетрадях. Черчение таблицы.
Птицы.
Дикие птицы. Общая характеристика птиц: наличие крыльев, пуха и перьев на теле.
Особенности размножения: кладка яиц и выведение птенцов.
Многообразие птиц, среда обитания, образ жизни, питание, приспособление к среде
обитания. Птицы перелетные и неперелетные (зимующие, оседлые).
Птицы леса: большой пестрый дятел, синица.
Хищные птицы: сова, орел.
Птицы, кормящиеся в воздухе: ласточка, стриж.
Водоплавающие птицы: утка-кряква, лебедь, пеликан.
Птицы, обитающие близ жилища человека: голубь, ворона, воробей, трясогузка или другие
местные представители пернатых.
Особенности образа жизни каждой группы птиц. Гнездование и забота о потомстве. Охрана
птиц.
Птицы в живом уголке. Попугаи, канарейки, щеглы. Уход за ними.
Домашние птицы. Курица, гусь, утка, индюшка. Особенности внешнего строения, питания,
размножения и развития. Строение яйца (на примере куриного). Уход за домашними птицами.
Содержание, кормление, разведение. Значение птицеводства.
Демонстрация скелета курицы, чучел птиц. Прослушивание голосов птиц. Показ
видеофильмов.
Экскурсия с целью наблюдения за поведением птиц в природе (или экскурсия на
птицеферму).
Практические работы. Подкормка зимующих птиц. Наблюдение и уход за птицами в живом
уголке.
Млекопитающие животные.
Общие сведения. Разнообразие млекопитающих животных. Общие признаки
млекопитающих (рождение живых детенышей и вскармливание их молоком).
Классификация млекопитающих животных: дикие (грызуны, зайцеобразные, хищные,
пушныеи морские звери, приматы) и сельскохозяйственные.
77

Дикие млекопитающие животные.
Грызуны. Общие признаки грызунов: внешний вид, среда обитания, образ жизни, питание,
размножение.
Мышь (полевая и серая полевка), белка, суслик, бобр. Отличительные особенности каждого
животного. Значение грызунов в природе и хозяйственной деятельности человека. Польза и вред,
приносимые грызунами. Охрана белок и бобров.
Зайцеобразные. Общие признаки: внешний вид, среда обитания, образ жизни, питание,
значение в природе (заяц-русак, заяц-беляк).
Хищные звери. Общие признаки хищных зверей. Внешний вид, отличительные
особенности. Особенности некоторых из них. Образ жизни. Добыча пиши. Черты сходства и
различия.
Псовые (собачьи): волк, лисица.
Медвежьи: медведи (бурый, белый).
Кошачьи: снежный барс, рысь, лев, тигр. Сравнительные характеристики.
Пушные звери: соболь, куница, норка, песец. Пушные звери в природе. Разведение на
зверофермах.
Копытные (парнокопытные, непарнокопытные) дикие животные: кабан, лось. Общие
признаки, внешний вид и отличительные особенности. Образ жизни, питание, места обитания.
Охрана животных.
Морские животные. Ластоногие: тюлень, морж. Общие признаки, внешний вид, среда
обитания, питание, размножение и развитие. Отличительные особенности, распространение и
значение.
Китообразные: кит, дельфин. Внешний вид, места обитания, питание. Способ
передвижения. Особенности вскармливания детенышей. Значение китообразных.
Охрана морских млекопитающих. Морские животные, занесенные в Красную книгу (нерпа,
пятнистый тюлень).
Приматы. Общая характеристика. Знакомство с отличительными особенностями различных
групп. Питание. Уход за потомством. Места обитания.
Демонстрация видеофильмов о жизни млекопитающих животных.
Экскурсия в зоопарк, краеведческий музей (дельфинарий, морской аквариум).
Практические работы. Зарисовки в тетрадях. Игры (зоологическое лото).
Сельскохозяйственные животные.
Кролик. Внешний вид и характерные особенности кроликов. Питание. Содержание
кроликов. Разведение.
Корова. Отличительные особенности внешнего строения. Особенности питания. Корма для
коров. Молочная продуктивность коров. Вскармливание телят. Некоторые местные породы.
Современные фермы: содержание коров, телят.
Овца. Характерные особенности внешнего вида. Распространение овец. Питание.
Способность к поеданию низкорослых растений, а также растений, имеющих горький и соленый
вкус. Значение овец в экономике страны. Некоторые породы овец. Содержание овец в зимний и
летний периоды.
Свинья. Внешнее строение. Особенности внешнего вида, кожного покрова (жировая
прослойка). Уход и кормление (откорм). Свиноводческие фермы.
Лошадь. Внешний вид, особенности. Уход и кормление. Значение в народном
хозяйстве.Верховые лошади, тяжеловозы, рысаки.
Северный олень. Внешний вид. Особенности питания. Приспособленность к условиям
жизни. Значение. Оленеводство.
Верблюд. Внешний вид. Особенности питания. Приспособленность к условиям жизни.
Значение для человека.
Демонстрация видеофильмов (для городских школ).
Экскурсия на ферму: участие в раздаче кормов, уборке помещения (для сельских школ).
Домашние питомцы.
Собаки. Особенности внешнего вида. Породы. Содержание и уход. Санитарно78

гигиенические требования к их содержанию. Заболевания и оказание первой помощи животным.
Кошки. Особенности внешнего вида. Породы. Содержание и уход. Санитарногигиенические требования. Заболевания и оказание им первой помощи.
Животные в живом уголке (хомяки, черепахи, белые мыши, белки). Образ жизни. Уход.
Кормление. Уборка их жилища.
Человек.
Введение.
Роль и место человека в природе. Значение знаний о своем организме и укреплении
здоровья.
Общее знакомство с организмом человека.
Краткие сведения о клетке и тканях человека. Основные системы органов человека. Органы
опоры и движения, дыхания, кровообращения, пищеварения, выделения, размножения, нервная
система, органы чувств. Расположение внутренних органов в теле человека.
Опора и движение.
Скелет человека.
Значение опорных систем в жизни живых организмов: растений, животных, человека.
Значение скелета человека. Развитие и рост костей. Основные части скелета: череп, скелет
туловища(позвоночник, грудная клетка), кости верхних и нижних конечностей.
Череп.
Скелет туловища. Строение позвоночника. Роль правильной посадки и осанки человека.
Меры предупреждения искривления позвоночника. Грудная клетка и ее значение.
Кости верхних и нижних конечностей. Соединения костей: подвижные, полуподвижные,
неподвижные.
Сустав, его строение. Связки и их значение. Растяжение связок, вывих сустава, перелом
костей. Первая доврачебная помощь при этих травмах.
Практические работы. Определение правильной осанки.
Изучение внешнего вида позвонков и отдельных костей (ребра, кости черепа, рук, ног).
Наложение шин, повязок.
Мышцы.
Движение - важнейшая особенность живых организмов (двигательные реакции растений,
движение животных и человека).
Основные группы мышц в теле человека: мышцы конечностей, мышцы шеи и спины,
мышцы груди и живота, мышцы головы и лица.
Работа мышц: сгибание, разгибание, удерживание. Утомление мышц.
Влияние физкультуры и спорта на формирование и развитие мышц. Значение физического
труда в правильном формировании опорно-двигательной системы. Пластика и красота
человеческого тела.
Наблюдения и практическая работа. Определение при внешнем осмотре местоположения
отдельных мышц. Сокращение мышц при сгибании и разгибании рук в локте. Утомление мышц
при удерживании груза на вытянутой руке.
Кровообращение.
Передвижение веществ в организме растений и животных. Кровеносная система человека.
Кровь, ее состав и значение. Кровеносные сосуды. Сердце. Внешний вид, величина,
положение сердца в грудной клетке. Работа сердца. Пульс. Кровяное давление. Движение крови
по сосудам. Группы крови.
Заболевания сердца (инфаркт, ишемическая болезнь, сердечная недостаточность).
Профилактика сердечно-сосудистых заболеваний.
Значение физкультуры и спорта для укрепления сердца. Сердце тренированного
и нетренированного человека. Правила тренировки сердца, постепенное увеличение нагрузки.
Вредное влияние никотина, спиртных напитков, наркотических средств на сердечно сосудистую систему.
Первая помощь при кровотечении. Донорство - это почетно.
Наблюдения и практические работы. Подсчет частоты пульса и измерение кровяного
79

давления с помощью педагогического работника в спокойном состоянии и после дозированных
гимнастических упражнений. Обработка царапин йодом. Наложение повязок на раны.
Элементарное чтение анализа крови. Запись нормативных показателей РОЭ, лейкоцитов,
тромбоцитов. Запись в "Блокноте на память" своей группы крови, резус-фактора, кровяного
давления.
Демонстрация примеров первой доврачебной помощи при кровотечении.
Дыхание.
Значение дыхания для растений, животных, человека.
Органы дыхания человека: носовая и ротовая полости, гортань, трахея, бронхи, легкие.
Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха. Газообмен в легких и тканях.
Гигиена дыхания. Необходимость чистого воздуха для дыхания. Передача болезней через
воздух (пыль, кашель, чихание). Болезни органов дыхания и их предупреждение (ОРЗ, гайморит,
тонзиллит, бронхит, туберкулез).
Влияние никотина на органы дыхания.
Гигиенические требования к составу воздуха в жилых помещениях. Загрязнение
атмосферы. Запыленность и загазованность воздуха, их вредное влияние.
Озеленение городов, значение зеленых насаждений, комнатных растений для здоровья
человека.
Демонстрация опыта. Обнаружение в составе выдыхаемого воздуха углекислого газа.
Демонстрация доврачебной помощи при нарушении дыхания (искусственное дыхание,
кислородная подушка).
Питание и пищеварение.
Особенности питания растений, животных, человека.
Значение питания для человека. Пища растительная и животная. Состав пищи: белки,
жиры, углеводы, вода, минеральные соли. Витамины. Значение овощей и фруктов для здоровья
человека. Авитаминоз.
Органы пищеварения: ротовая полость, пищевод, желудок, поджелудочная железа, печень,
кишечник.
Здоровые зубы - здоровое тело (строение и значение зубов, уход, лечение). Значение
пережевывания пищи. Отделение слюны. Изменение пищи во рту под действием слюны.
Глотание. Изменение пищи в желудке. Пищеварение в кишечнике.
Гигиена питания. Значение приготовления пищи. Нормы питания. Пища народов разных
стран. Культура поведения во время еды.
Заболевания пищеварительной системы и их профилактика (аппендицит, дизентерия,
холера, гастрит). Причины и признаки пищевых отравлений. Влияние вредных привычек на
пищеварительнуюсистему.
Доврачебная помощь при нарушениях пищеварения.
Демонстрация опытов. Обнаружение крахмала в хлебе, картофеле. Действие слюны на
крахмал.
Демонстрация правильного поведения за столом во время приема пищи, умения есть
красиво.
Выделение.
Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов. Органы образования и
выделениямочи (почки, мочеточник, мочевой пузырь, мочеиспускательный канал).
Внешний вид почек, их расположение в организме человека. Значение выделения мочи.
Предупреждение почечных заболеваний. Профилактика цистита.
Практические работы. Зарисовка почки в разрезе.
Простейшее чтение с помощью педагогического работника результатов анализа мочи
(цвет,прозрачность, сахар).
Размножение и развитие.
Особенности мужского и женского организма.
Биологическое значение размножения. Размножение растений, животных, человека.
Система органов размножения человека (строение, функции, гигиена юношей и
80

девушек вподростковом возрасте). Половые железы и половые клетки.
Оплодотворение. Беременность. Внутриутробное развитие. Роды. Материнство. Уход за
новорожденным.
Рост и развитие обучающегося.
Последствия ранних
половых
связей,
вред раннейбеременности.
Предупреждение нежелательной беременности. Современные средства контрацепции.
Аборт.
Пороки развития плода как следствие действия алкоголя и наркотиков, воздействий
инфекционных и вирусных заболеваний.
Венерические заболевания. СПИД. Их профилактика.
Покровы тела.
Кожа и ее роль в жизни человека. Значение кожи для защиты, осязания, выделения
пота ижира, терморегуляции.
Производные кожи: волосы, ногти.
Закаливание организма (солнечные и воздушные ванны, водные процедуры, влажные
обтирания).
Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударах, термических и химических
ожогах, обморожении, поражении электрическим током.
Кожные заболевания и их профилактика (педикулез, чесотка, лишай, экзема). Гигиена
кожи.
Угри и причины их появления. Гигиеническая и декоративная косметика. Уход за
волосами и ногтями.Гигиенические требования к одежде и обуви.
Практическая работа. Выполнение различных приемов наложения повязок на условно
пораженный участок кожи.
Нервная система.
Значение и строение нервной системы (спинной и головной мозг, нервы).
Гигиена умственного и физического труда. Режим дня. Сон и значение. Сновидения.
Гигиенасна. Предупреждение перегрузок, чередование труда и отдыха.
Отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на нервную систему.
Заболевания нервной системы (менингит, энцефалит, радикулит, невралгия).
Профилактикатравматизма и заболеваний нервной системы.
Демонстрация модели головного мозга.
Органы чувств.
Значение органов чувств у животных и человека.
Орган зрения человека. Строение, функции и значение. Болезни органов зрения, их
профилактика. Гигиена зрения. Первая помощь при повреждении глаз.
Орган слуха человека. Строение и значение. Заболевания органа слуха, предупреждение
нарушений слуха. Гигиена.
Органы осязания, обоняния, вкуса (слизистая оболочка языка и полости носа, кожная
чувствительность: болевая, температурная и тактильная). Расположение и значение этих органов.
Охрана всех органов чувств.
Демонстрация муляжей глаза и уха.
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета "Биология"
Минимальный уровень:
представление об объектах и явлениях неживой и живой природы, организма человека;
знание особенностей внешнего вида изученных растений и животных, узнавание и
различениеизученных объектов в окружающем мире, моделях, фотографиях, рисунках;
знание общих признаков изученных групп растений и животных, правил поведения в
природе,техники безопасности, здорового образа жизни в объеме программы;
выполнение совместно с учителем практических работ, предусмотренных программой;
описание особенностей состояния своего организма;
знание названий специализации врачей;
81

применение полученных знаний и сформированных умений в бытовых ситуациях (уход
за растениями, животными в доме, измерение температуры тела, правила первой доврачебной
помощи).
Достаточный уровень:
представление об объектах неживой и живой природы, организме человека;
осознание основных взаимосвязей между природными компонентами, природой и
человеком,органами и системами органов у человека;
установление взаимосвязи между средой обитания и внешним видом объекта (единство
формы и функции);
знание признаков сходства и различия между группами растений и животных; выполнение
классификаций на основе выделения общих признаков;
узнавание изученных природных объектов по внешнему виду (натуральные объекты,
муляжи, слайды, рисунки, схемы);
знание названий, элементарных функций и расположения основных органов в организме
человека;
знание способов самонаблюдения, описание особенностей своего состояния, самочувствия,
знание основных показателей своего организма (группа крови, состояние зрения, слуха, норму
температуры тела, кровяного давления);
знание правил здорового образа жизни и безопасного поведения, использование их для
объяснения новых ситуаций;
выполнение практических
работ самостоятельно или при предварительной
(ориентировочной) помощи педагогического работника (измерение температуры тела, оказание
доврачебной помощи при вывихах, порезах, кровотечении, ожогах);
владение сформированными знаниями и умениями в учебных, учебнобытовых и учебнотрудовыхситуациях.
2.1.16 Рабочая программа по учебному предмету "География" (VI - IX) предметной области
"Естествознание"

Пояснительная записка
География синтезирует многие компоненты общественно-научного и естественно-научного
знания. Вследствие этого содержание разных разделов курса географии, насыщенное
экологическими, этнографическими, социальными, экономическими аспектами, становится тем
звеном, которое помогает учащимся осознать тесную взаимосвязь естественных и общественных
дисциплин, природы и общества в целом. В этом проявляется образовательное, развивающее и
воспитательное значение географии.
Основная цель обучения географии - сформировать у обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) умение использовать географические знания и
умения в повседневной жизни для объяснения, оценки разнообразных природных, социальноэкономических и экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды
и обеспечения безопасности жизнедеятельности, экологически сообразного поведения в
окружающей среде.
Задачами изучения географии являются:
формирование представлений о географии и ее роли в понимании природных и социальноэкономических процессов и их взаимосвязей;
формирование представлений об особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной
деятельности людей, экологических проблемах России, разных материков и отдельных стран;
формирование умения выделять, описывать и объяснять существенные признаки
географических объектов и явлений;
формирование умений и навыков использования географических знаний в повседневной
жизни для объяснения явлений и процессов, адаптации к условиям территории проживания,
соблюдения мер безопасности в случаях стихийных бедствий и техногенных катастроф;
овладение основами картографической грамотности и использование элементарных
82

практических умений и приемов использования географической карты для получения
географической информации;
формирование умения вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями
географической среды, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий.
Содержание учебного предмета "География" позволяет формировать широкий спектр
видов учебной деятельности, таких, как умение классифицировать, наблюдать, делать выводы,
объяснять, доказывать, давать определения понятиям.
В соответствии с требованиями Стандарта предметом оценки освоения обучающимися
АООП должно быть достижение обучающимися предметных и личностных результатов, которые
применительно к изучению географии должны быть представлены в тематическом
планировании ввиде конкретных учебных действий.
Начальный курс физической географии.
Понятие о географии как науке. Явления природы: ветер, дождь, гроза. Географические
сведенияо своей местности и труде населения.
Ориентирование на местности. Горизонт, линии, стороны горизонта. Компас и правила
пользования им.
Формы поверхности земли. Рельеф местности, его основные формы. Равнины, холмы,
горы.
Понятие о землетрясениях и вулканах. Овраги и их образование.
Вода на земле. Река и ее части. Горные и равнинные реки. Озера, водохранилища, пруды.
Болота и их осушение. Родник и его образование. Колодец. Водопровод. Океаны и моря. Ураганы
и штормы. Острова и полуострова. Водоемы нашей местности. Охрана воды от загрязнения.
План и карта. Масштаб. Условные знаки плана местности. План и географическая карта.
Масштабкарты. Условные цвета и знаки физической карты. Физическая карта России.
Земной шар. Краткие сведения о Земле, Солнце и Луне. Планеты. Земля - планета.
Освоение космоса. Глобус - модель земного шара. Земная ось, экватор, полюса. Физическая
карта полушарий. Океаны и материки на глобусе и карте полушарий. Первые кругосветные
путешествия. Значение Солнца для жизни на Земле. Понятие о климате, его отличие от погоды.
Основные типы климата. Пояса освещенности, их изображение на глобусе и карте полушарий.
Природа тропического пояса. Природа умеренных и полярных поясов.
Положение России на глобусе, карте полушарий, физической карте. Границы России.
Океаны и моря, омывающие берега России. Острова и полуострова России.
Формы поверхности России. Горы России. Реки и озера России. География России.
Общая характеристика природы и хозяйства России. Географическое положение России на
карте мира. Морские и сухопутные границы. Европейская и азиатская части России.
Разнообразие рельефа. Острова и полуострова. Административное деление России.
Полезные ископаемые, их месторождения, пути рационального использования. Типы
климата в разных частях России. Водные ресурсы России, их использование. Экологические
проблемы.Численность населения России, его размещение. Народы России.
Отрасли промышленности. Уровни развития европейской и азиатской частей России.
Природные зоны России. Зона арктических пустынь. Тундра. Лесная зона. Степи.
Полупустыни и пустыни. Субтропики. Высотная поясность в горах.
География материков и океанов.
Материки и океаны на глобусе и физической карте полушарий. Атлантический океан.
Северный Ледовитый океан. Тихий океан. Индийский океан. Хозяйственное значение.
Судоходство.
Африка, Австралия, Антарктида, Северная Америка, Южная Америка, Евразия:
географическое положение и очертания берегов, острова и полуострова, рельеф, климат, реки и
озера, природа материка, население и государства.
Государства Евразии.
Политическая карта Евразии. Государства Евразии. Западная Европа, Южная Европа,
Северная Европа, Восточная Европа. Центральная Азия. Юго-Западная Азия. Южная Азия.
Восточная Азия. Юго-Восточная Азия. Россия.
83

Свой край. История возникновения. Положение на карте, границы. Рельеф. Полезные
ископаемые и почвы нашей местности. Климат. Реки, пруды, озера, каналы нашей местности.
Охрана водоемов. Растительный и животный мир нашей местности. Население нашего края.
Национальные обычаи, традиции, национальная кухня. Промышленность нашей местности.
Специализация сельского хозяйства. Транспорт нашего края. Архитектурно-исторические и
культурные памятники нашего края.
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета "География"
Минимальный уровень:
представление об особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности
людей, экологических проблемах России, разных материков и отдельных стран;
владение приемами элементарного чтения географической карты: декодирование условных
знаков карты; определение направлений на карте; определение расстояний по карте при помощи
масштаба; умение описывать географический объект по карте;
выделение, описание и объяснение существенных признаков географических объектов и
явлений; сравнение географических объектов, фактов, явлений, событий по заданным критериям;
использование географических знаний в повседневной жизни для объяснения явлений и
процессов, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер
безопасности в случаяхстихийных бедствий и техногенных катастроф.
Достаточный уровень:
применение элементарных практических умений и приемов работы с географической
картой для получения географической информации;
ведение наблюдений за объектами, процессами и явлениями географической среды, оценка
их изменения в результате природных и антропогенных воздействий;
нахождение в различных источниках и анализ географической информации;
применение приборов и инструментов для определения количественных и качественных
характеристик компонентов природы;
называние и показ на иллюстрациях изученных культурных и исторических памятников
своего родного края.
2.1.17 Рабочая программа по учебному предмету "Основы социальной жизни" (V - IX классы)
предметной области "Человек и общество"

Пояснительная записка
Учебный предмет "Основы социальной жизни" имеет своей целью практическую
подготовку обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) к
самостоятельной жизни и трудовой деятельности в ближайшем и более отдаленном социуме.
Основные задачи, которые призван решать этот учебный предмет, состоят в следующем:
расширение кругозора обучающихся в процессе ознакомления с различными сторонами
повседневной жизни;
формирование и развитие навыков самообслуживания и трудовых навыков, связанных с
ведением домашнего хозяйства;
ознакомление с основами экономики ведения домашнего хозяйства и формирование
необходимых умений;
практическое ознакомление с деятельностью различных учреждений социальной
направленности; формирование умений пользоваться услугами учреждений и предприятий
социальной направленности;
усвоение морально-этических норм поведения, выработка навыков общения (в том числе с
использованием деловых бумаг);
развитие навыков здорового образа жизни; положительных качеств и свойств личности.
Содержание учебного предмета
Личная гигиена и здоровье. Значение личной гигиены для здоровья и жизни человека.
84

Утренний и вечерний туалет: содержание, правила и приемы выполнения, значение. Личные
(индивидуальные) вещи для совершения туалета (зубная щетка, мочалка, расческа, полотенце):
правила хранения, уход. Правила содержания личных вещей.
Гигиена тела. Уход за телом. Уход за кожей рук и ногтями: значение чистоты рук; приемы
обрезания ногтей на руках. Косметические средства для ухода кожей рук. Уход за кожей ног:
необходимость ежедневного мытья ног; приемы обрезания ногтей на ногах.
Гигиенические требования к использованию личного белья (нижнее белье, носки,
колготки). Закаливание организма. Значение закаливания организма для поддержания
здоровья человека.
Способы закаливания. Воздушные и солнечные процедуры. Водные процедуры для
закаливания. Способы и приемы выполнения различных видов процедур, физических
упражнений. Утренняя гимнастика. Составление комплексов утренней гимнастики.
Уход за волосами. Средства для ухода за волосами: шампуни, кондиционеры,
ополаскиватели.
Виды шампуней в зависимости от типов волос. Средства для борьбы с перхотью и
выпадением волос.
Гигиена зрения. Значение зрения в жизни и деятельности человека. Правила
бережного отношения к зрению при выполнении различных видов деятельности: чтения, письма,
просмотре телепередач, работы с компьютером.
Правила и приемы ухода за органами зрения. Способы сохранения зрения. Гигиенические
правилаписьма, чтения, просмотра телепередач
Особенности соблюдения личной гигиены подростком. Правила и приемы соблюдения
личной гигиены подростками (отдельно для девочек и мальчиков).
Негативное влияние на организм человека вредных веществ: табака, алкоголя,
токсических и наркотических веществ. Вредные привычки и способы предотвращения их
появления. Табакокурение и вред, наносимый здоровью человека. Наркотики и их
разрушительное действие на организм человека.
Охрана здоровья. Виды медицинской помощи: доврачебная и врачебная.
Виды доврачебной помощи. Способы измерения температуры тела. Обработка ран, порезов
и ссадин с применением специальных средств (раствора йода, бриллиантового зеленого
("зеленки"). Профилактические средства для предупреждения вирусных и простудных
заболеваний.
Лекарственные растения и лекарственные препараты первой необходимости в домашней
аптечке.
Виды, названия, способы хранения. Самолечение и его негативные последствия.
Первая помощь. Первая помощь при ушибах и травмах. Первая помощь при обморожениях,
отравлениях, солнечном ударе. Меры по предупреждению несчастных случаев в быту.
Уход за больным на дому: переодевание, умывание, кормление больного.
Виды врачебной помощи на дому. Вызов врача на дом. Медицинские показания для вызова
врача на дом. Вызов "скорой" или неотложной помощи. Госпитализация. Амбулаторный прием.
Документы, подтверждающие нетрудоспособность: справка и листок нетрудоспособности.
Жилище. Общее представление о доме. Типы жилых помещений в городе и сельской
местности.
Виды жилья: собственное и государственное. Домашний почтовый адрес. Коммунальные
удобства в городе и сельской местности. Общие коммунальные удобства в многоквартирных
домах (лифт, мусоропровод, домофон, почтовые ящики). Комнатные растения. Виды комнатных
растений. Особенности ухода: полив, подкормка, температурный и световой режим. Горшки и
кашпо для комнатных растений.
Домашние животные. Содержание животных (собак, кошек, птиц) в городской квартире:
кормление, выгул, уход за внешним видом и здоровьем домашнего питомца. Домашние
животные и птицы в сельской местности: виды домашних животных, особенности содержания и
уход. Наиболее распространенные болезни некоторых животных. Ветеринарная служба.
Планировка жилища. Виды жилых комнат: гостиная, спальня, детская комната. Виды
85

нежилых помещений: кухня, ванная комната, санузел. Назначение жилых комнат и нежилых
(подсобных) помещений.
Кухня. Нагревательные приборы: виды плит в городской квартире; печь и плита в сельской
местности; микроволновые печи. Правила техники безопасности пользования нагревательными
приборами. Электробытовые приборы на кухне (холодильник, морозильник, мясорубка,
овощерезка): назначение, правила использования и ухода, техника безопасности.
Кухонная утварь. Правила гигиены и хранения. Деревянный инвентарь. Уход за
деревянными изделиями. Кухонная посуда: виды, функциональное назначение, правила ухода.
Предметы для сервировки стола: назначение, уход. Посуда для сыпучих продуктов и уход за ней.
Кухонное белье: полотенца, скатерти, салфетки. Материал, из которого изготовлено
кухонное белье (льняной, хлопчатобумажный, смесовая ткань). Правила ухода и хранения.
Кухонная мебель: названия, назначение.
Санузел и ванная комната. Оборудование ванной комнаты и санузла, его назначение.
Правила безопасного поведения в ванной комнате.
Электробытовые приборы в ванной комнате: стиральные машины, фены для сушки волос.
Правила пользования стиральными машинами; стиральные средства для машин (порошки,
отбеливатели, кондиционеры), условные обозначения на упаковках. Правила пользования
стиральными машинами. Техника безопасности. Ручная стирка белья: замачивание, кипячение,
полоскание. Стиральные средства для ручной стирки. Техника безопасности при использовании
моющих средств. Магазины по продаже электробытовой техники (стиральных машин).
Мебель в жилых помещениях. Виды мебели в жилых помещениях и их назначение (мягкая,
корпусная). Уход за мебелью: средства и правила ухода за различными видами мебели.
Магазины по продаже различных видов мебели.
Убранство жилых комнат: зеркала, картины, фотографии; ковры, паласы; светильники.
Правила ухода за убранством жилых комнат.
Уход за жилищем. Гигиенические требования к жилому помещению и меры по их
обеспечению. Виды уборки жилища (сухая, влажная), инвентарь, моющие средства,
электробытовые приборы для уборки помещений. Правила техники безопасности использования
чистящих и моющих средств. Уборка санузла и ванной комнаты. Правила техники безопасности
использования бытовых электроприборов по уборке жилого помещения. Уход за различными
видами напольных покрытий. Ежедневная уборка. Сезонная уборка жилых помещений.
Подготовка квартиры и дома к зиме и лету.
Насекомые и грызуны в доме: виды; вред, приносимый грызунами и насекомыми.
Профилактика появления грызунов и насекомых в доме. Виды химических средств для борьбы с
грызунами и насекомыми. Правила использования ядохимикатов и аэрозолей для профилактики
и борьбы с грызунами и насекомыми. Предупреждение отравлений ядохимикатами.
Городские службы по борьбе с грызунами и насекомыми.Одежда и обувь.
Одежда. Виды одежды в зависимости от пола и возраста, назначения (деловая,
праздничная, спортивная), способа ношения (верхняя, нижняя), сезона (летняя, зимняя,
демисезонная), вида тканей. Особенности разных видов одежды. Головные уборы: виды и
назначение. Роль одежды и головных уборов для сохранения здоровья человека. Магазины по
продаже различных видов одежды.
Значение опрятного вида человека.
Уход за одеждой. Хранение одежды: места для хранения разных видов одежды; правила
хранения. Предупреждение появление вредителей на одежде (моли). Правила и приемы
повседневного ухода за одеждой: стирка, глажение, чистка, починка. Ручная и машинная стирка
изделий. Чтение условных обозначений на этикетках по стирке белья. Правила сушки белья из
различных тканей. Чтение условных обозначений на этикетках. Электробытовые приборы для
глажения: виды утюгов, правила использования. Глажение изделий из различных видов тканей.
Правила и приемы глажения белья, брюк, спортивной одежды. Правила и приемы глажения
блузок и рубашек. Правила пришивания пуговиц, крючков, петель, зашивание распоровшегося
шва Продление срока службы одежды: штопка, наложение заплат. Выведение пятен в домашних
условиях. Виды пятновыводителей. Правила выведение мелких пятен в домашних условиях.
86

Санитарно-гигиенические требования и правила техники безопасности при пользовании
средствами для выведения пятен.
Предприятия бытового обслуживания. Прачечная. Виды услуг. Правила пользования
прачечной. Прейскурант. Химчистка. Услуги химчистки. Правила приема изделий и выдачи
изделий. Стоимость услуг в зависимости от вида одежды.
Выбор и покупка одежды. Выбор одежды при покупке в соответствии с назначением и
необходимыми размерами. Подбор одежды в соответствии с индивидуальными особенностями.
Магазины по продаже одежды. Специализированные магазины по продаже одежды.
Правилавозврата или обмена купленного товара (одежды). Хранение чека. Гарантийные средства
носки.
Обувь. Виды обуви: в зависимости от времени года, назначения (спортивная, домашняя,
выходная), вида материалов (кожаная, резиновая, текстильная).
Магазины по продаже различных видов обуви. Порядок приобретения обуви в магазине:
выбор, примерка, оплата. Гарантийный срок службы обуви, хранение чека или его копии.
Уход за обувью. Хранение обуви: способы и правила. Чистка обуви. Использование кремов
для чистки обуви. Виды кремов для чистки обуви, их назначение. Сушка обуви. Правила ухода
за обувьюиз различных материалов.
Предприятия бытового обслуживания. Ремонт обуви. Виды услуг. Прейскурант. Правила
подготовки обуви для сдачи в ремонт. Правила приема и выдачи обуви.
Обувь и здоровье человека. Значение правильного выбора обуви для здоровья человека.
Питание. Организация питания семьи. Значение питания в жизни и деятельности людей.
Влияние правильного питания на здоровье человека. Режим питания. Разнообразие продуктов,
составляющих рацион питания.
Приготовление пищи. Место для приготовления пищи и его оборудование. Гигиена
приготовления пищи.
Виды продуктов питания. Молоко и молочные продукты: виды, правила хранения.
Значение кипячения молока. Виды блюд, приготовляемых на основе молока (каши, молочный
суп).
Хлеб и хлебобулочные изделия. Виды хлебной продукции. Правила хранения
хлебобулочных изделий. Вторичное использование черствого хлеба. Приготовление простых и
сложных бутербродов и канапе.
Мясо и мясопродукты. Первичная обработка, правила хранения. Глубокая заморозка
мяса.
Размораживание мяса с помощью микроволновой печи.
Яйца, жиры. Виды жиров растительного и животного происхождения. Виды растительного
масла (подсолнечное, оливковое, рапсовое). Правила хранения. Места для хранения жиров и яиц.
Овощи, плоды, ягоды и грибы. Правила хранения. Первичная обработка: мытье, чистка,
резка.
Свежие и замороженные продукты.
Мука и крупы. Виды муки (пшеничная, ржаная, гречневая); сорта муки (крупчатка,
высший, первый и второй сорт). Правила хранения муки и круп. Виды круп. Вредители круп и
муки. Просеивание муки.
Соль, сахар, пряности и приправы. Соль и ее значение для питания. Использование соли
при приготовлении блюд. Сахар: его польза и вред. Виды пряностей и приправ. Хранение
приправ ипряностей.
Чай и кофе. Виды чая. Способы заварки чая. Виды кофе. Польза и негативные последствия
чрезмерного употребления чая и кофе.
Магазины по продаже продуктов питания. Основные отделы в продуктовых магазинах.
Универсамы и супермаркеты (магазины в сельской местности). Специализированные магазины.
Виды товаров: фасованные, на вес и в разлив. Порядок приобретения товаров в
продовольственном магазине (с помощью продавца и самообслуживание). Срок годности
продуктов питания (условные обозначения на этикетках). Стоимость продуктов питания. Расчет
стоимости товаров на вес и разлив.
87

Рынки. Виды продовольственных рынков: крытые и закрытые, постоянно действующие и
сезонные. Основное отличие рынка от магазина.
Прием пищи. Первые, вторые и третьи блюда: виды, значение.
Завтрак. Блюда для завтрака; горячий и холодный завтраки. Бутерброды. Каши. Блюда из
яиц (яйца отварные; яичница-глазунья). Напитки для завтрака. Составление меню для завтрака.
Отбор необходимых продуктов для приготовления завтрака. Приготовление некоторых блюд для
завтрака. Стоимость и расчет продуктов для завтрака. Посуда для завтрака. Сервировка стола.
Обед. Питательная ценность овощей, мяса, рыбы, фруктов. Овощные салаты: виды,
способы приготовления. Супы (виды, способы приготовления). Мясные блюда (виды, способы
приготовления). Рыбные блюда (виды, способы приготовления). Гарниры: овощные, из круп,
макаронных изделий. Фруктовые напитки: соки, нектары. Составление меню для обеда. Отбор
необходимых продуктов для приготовления обеда. Стоимость и расчет продуктов для обеда.
Посуда для обедов. Праздничный обед. Сервирование стола для обеда. Правила этикета за
столом.
Ужин. Блюда для ужина; холодный и горячий ужин. Составление меню для холодного
ужина. Отбор продуктов для холодного ужина. Приготовление несложных салатов и холодных
закусок. Стоимость и расчет продуктов для холодного ужина. Составление меню для горячего
ужина. Отбор продуктов для горячего ужина. Стоимость и расчет продуктов для горячего ужина.
Изделия из теста. Виды теста: дрожжевое, слоеное, песочное. Виды изделий из теста:
пирожки, булочки, печенье. Приготовление изделий из теста. Составление и запись рецептов.
Приготовление изделий из замороженного теста. Приготовление
Домашние заготовки. Виды домашних заготовок: варка, сушка, соление, маринование.
Глубокая заморозка овощей и фруктов. Меры предосторожности при употреблении
консервированных продуктов. Правила первой помощи при отравлении. Варенье из ягод и
фруктов.
Транспорт. Городской транспорт. Виды городского транспорта. Оплата проезда на всех
видах городского транспорта. Правила поведения в городском транспорте.
Проезд из дома в образовательную организацию. Выбор рационального маршрута проезда
из домав разные точки населенного пункта. Расчет стоимости проезда.
Пригородный транспорт. Виды: автобусы пригородного сообщения, электрички. Стоимость
проезда. Расписание.
Междугородний железнодорожный транспорт. Вокзалы: назначение, основные службы.
Платформа, перрон, путь. Меры предосторожности по предотвращению чрезвычайных ситуаций
на вокзале. Расписание поездов. Виды пассажирских вагонов.
Междугородний автотранспорт. Автовокзал, его назначение. Основные автобусные
маршруты.
Расписание, порядок приобретения билетов, стоимость проезда.
Водный транспорт. Значение водного транспорта. Пристань. Порт. Авиационный транспорт.
Аэропорты, аэровокзалы.
Средства связи. Основные средства связи: почта, телефон, телевидение, радио,
компьютер.
Назначение, особенности использования.
Почта. Работа почтового отделения связи "Почта России". Виды почтовых отправлений:
письмо, бандероль, посылка.
Письма. Деловые письма: заказное, с уведомлением. Личные письма. Порядок отправления
писем различного вида. Стоимость пересылки.
Бандероли. Виды бандеролей: простая, заказная, ценная, с уведомлением. Порядок
отправления.
Упаковка. Стоимость пересылки.
Посылки. Виды упаковок. Правила и стоимость отправления.
Телефонная связь. Виды телефонной связи: проводная (фиксированная), беспроводная
(сотовая). Влияние на здоровье излучений мобильного телефона. Культура разговора по
телефону. Номера телефонов экстренной службы. Правила оплаты различных видов телефонной
88

связи. Сотовые компании, тарифы.
Интернет-связь. Электронная почта. Видеосвязь (скайп). Особенности, значение в
современной жизни.
Денежные переводы. Виды денежных переводов. Стоимость отправления.
Предприятия, организации, учреждения. Образовательные организации. Местные и
промышленные и сельскохозяйственные предприятия. Названия предприятия, вид деятельности,
основные виды выпускаемой продукции, профессии рабочих и служащих.
Исполнительные органы государственной власти (города, района). Муниципальные
власти.
Структура, назначение.
Семья. Родственные отношения в семье. Состав семьи. Фамилии, имена, отчества
ближайших родственников; возраст; дни рождения. Место работы членов семьи, должности,
профессии. Взаимоотношения между родственниками. Распределение обязанностей в семье.
Помощь старших младшим: домашние обязанности.
Культура межличностных отношений (дружба и любовь; культура поведения влюбленных;
выбор спутника жизни; готовность к браку; планирование семьи).
Семейный досуг. Виды досуга: чтение книг, просмотр телепередач, прогулки,
правильная, рациональная организация досуга. Любимые и нелюбимые занятия в свободное
время.
Досуг как источник получения новых знаний: экскурсии, прогулки, посещения музеев,
театров. Досуг как средство укрепления здоровья: туристические походы; посещение
спортивных секций. Досуг как
развитие
постоянного интереса
к
какому-либо
виду деятельности (хобби):
коллекционирование чего-либо, фотография.
Отдых. Отдых и его разновидности. Необходимость разумной смены работы и отдыха.
Отдых и бездеятельность. Летний отдых. Виды проведения летнего отдыха, его планирование.
Бюджет отдыха. Подготовка к летнему отдыху: выбор места отдыха, определение маршрута,
сбор необходимых вещей.
Экономика домашнего хозяйства. Бюджет семьи. Виды и источники дохода. Определение
суммы доходов семьи на месяц. Основные статьи расходов. Планирование расходов на месяц по
отдельным статьям. Планирование дорогостоящих покупок.
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета "Основы
социальнойжизни"
Минимальный уровень:
представления о разных группах продуктов питания; знание отдельных видов продуктов
питания, относящихся к различным группам; понимание их значения для здорового образа жизни
человека;
приготовление несложных видов блюд под руководством педагогического работника;
представления
о
санитарно-гигиенических требованиях к
процессу
приготовления
пищи;
соблюдение требований техники безопасности при приготовлении пищи;
знание отдельных видов одежды и обуви, некоторых правил ухода за ними;
соблюдениеусвоенных правил в повседневной жизни;
знание правил личной гигиены и их выполнение под руководством взрослого;
знание названий предприятий бытового обслуживания и их назначения; решение типовых
практических задач под руководством педагогического работника посредством обращения в
предприятия бытового обслуживания;
знание названий торговых организаций, их видов и назначения; совершение покупок
различных товаров под руководством взрослого; первоначальные представления о статьях
семейного бюджета; представления о различных видах средств связи;
знание и соблюдение правил поведения в общественных местах (магазинах, транспорте,
музеях,медицинских учреждениях);
89

знание названий организаций социальной направленности и их назначения; Достаточный
уровень:
знание способов хранения и переработки продуктов питания; составление ежедневного
меню из предложенных продуктов питания; самостоятельное приготовление несложных
знакомых блюд; самостоятельное совершение покупок товаров ежедневного назначения;
соблюдение правил личной гигиены по уходу за полостью рта, волосами, кожей рук;
соблюдение правила поведения в доме и общественных местах; представления о
морально-этических нормах поведения;
некоторые навыки ведения домашнего хозяйства (уборка дома, стирка белья, мытье
посуды); навыки обращения в различные медицинские учреждения (под руководством
взрослого); пользование различными средствами связи для решения практических житейских
задач;
знание основных статей семейного бюджета; коллективный расчет расходов и доходов
семейногобюджета;
составление различных видов деловых бумаг под руководством педагогического работника
сцелью обращения в различные организации социального назначения.
2.1.18 Рабочая программа по учебному предмету "Мир истории" (VI класс) предметной
области "Человек и общество"

Пояснительная записка
В основу изучения предмета "Мир истории" положен принцип цивилизационного анализа
исторических фактов, позволяющий на конкретных примерах познакомить обучающихся с
историей развития человека и человеческой цивилизации. Такой подход позволяет создать
условия для формирования нравственного сознания, усвоения и накопления обучающимися
социального опыта, коррекции и развития высших психических функций.
Цель изучения предмета "Мир истории" заключается в подготовке обучающихся к
усвоению курса "История Отечества". Для достижения поставленной цели необходимо решить
следующие задачи:
формирование первоначальных представлений об особенностях жизни, быта, труда
человека на различных исторических этапах его развития;
формирование первоначальных исторических представлений о "историческом времени" и
"историческом пространстве";
формирование исторических понятий: "век", "эпоха", "община" и некоторых других;
формирование умения работать с "лентой времени";
формирование умения анализировать и сопоставлять исторические факты; делать
простейшиевыводы и обобщения;
воспитание интереса к изучению истории.
Содержание учебного предмета.
Представление о себе и окружающем мире.
Твое имя, отчество, фамилия. История имени. Возникновение и значение имен. Отчество в
имени человека. Происхождение фамилий. Семья: близкие и дальние родственники. Поколения,
предки, потомки, родословная. Даты жизни. Понятие о биографии. Твоя биография.
Дом, в котором ты живешь. Место нахождения твоего дома (регион, город, поселок, село и
другие), кто и когда его построил. Твои соседи.
Пословицы и поговорки о доме, семье, соседях.
История улицы. Названия улиц, их происхождение. Улица твоего дома, твоей
образовательнойорганизации.
Местность, где мы живем. Происхождение названия местности. Край (область,
республика), в котором мы живем; главный город края, области, республики; национальный
состав, основные занятия жителей.
Россия - страна, в которой мы живем: ее столица, население, национальный состав.
90

Республики в составе Российской Федерации. Государственные символы Российской Федерации.
Руководитель страны (Президент Российской Федерации).
Большая и малая родина.
Другие страны мира (обзорно, с примерами). Планета, на которой мы живем.
Представления о времени в истории.
Представление о времени как о прошлом, настоящем и будущем. Понятия: вчера, сегодня,
завтра.
Меры времени. Измерение времени. Календарь (происхождение, виды).
Представление об историческом времени: век, (столетие), тысячелетие, историческая эпоха
(общее представление). "Лента времени". Краткие исторические сведения о названии месяцев
(римский календарь, русский земледельческий календарь). Части века: начало века, середина
века, конец века, граница двух веков (конец одного века и начало другого); текущий век,
тысячелетие. Основные события XX века (обзорно, с примерами). Новое тысячелетие (XXI век).
Начальные представления об истории.
История - наука о прошлом (о жизни и деятельности людей в прошлом). Значение
исторических знаний для людей. Историческая память России.
Науки, помогающие добывать исторические сведения: археология, этнография, геральдика,
нумизматика (элементарные представления на конкретных примерах).
Источники исторических знаний: вещественные (предметы быта; памятники зодчества,
строительства и архитектуры; живопись), устные (фольклор), письменные (летописи, старинные
книги,надписи и рисунки). Архивы и музеи (виды музеев). Библиотеки.
Историческое пространство. Историческая карта.
История Древнего мира
Версии о появлении человека на Земле (научные, религиозные). Отличие человека от
животного.
Время появления первобытных людей, их внешний вид, среда обитания, отличие от
современных людей.
Стадный образ жизни древних людей. Занятия. Древние орудия труда. Каменный век.
Постепенные изменения во внешнем облике. Зарождение речи. Совершенствование орудий
труда и занятий. Защита от опасностей. Образ жизни и виды деятельности. Причины зарождения
религиозных верований. Язычество.
Изменение климата Земли, наступление ледников. Смена образа жизни древних людей изза климатических условий: борьба за выживание. Способы охоты на диких животных.
Приручение диких животных. Пища и одежда древнего человека.
Конец ледникового периода и расселение людей по миру. Влияние различных
климатических условий на изменения во внешнем облике людей. Развитие земледелия,
скотоводства. Появление новых орудий труда. Начало бронзового века. Оседлый образ жизни.
Коллективы древних людей: семья, община, род, племя.
Возникновение имущественного и социального неравенства, выделение знати.
Зарождение обмена, появление денег. Первые города. Создание человеком искусственной
среды обитания. Возникновение древнейших цивилизаций.
История вещей и дел человека (от древности до наших дней):
История освоения человеком огня, энергии. Источники огня в природе. Способы добычи
огня древним человеком. Очаг. Причины сохранения огня древним человеком, культ огня.
Использование огня для жизни: тепло, пища, защита от диких животных.
Использование огня в производстве: изготовление посуды, орудий труда, выплавка
металлов, приготовление пищи.
Огонь в военном деле. Изобретение пороха. Последствия этого изобретения в истории
войн. Огонь и энергия. Виды энергии: электрическая, тепловая, атомная (общие
представления).
Изобретение электричества как новый этап в жизни людей. Современные способы
получения большого количества энергии. Экологические последствия при получении тепловой
энергии от сжигания полезных ископаемых (угля, торфа, газа), лесов. Роль энергетических
91

ресурсов Земли для жизни человечества.
История использования человеком воды.
Вода в природе. Значение воды в жизни человека. Охрана водных угодий.
Причины поселения древнего человека на берегах рек, озер, морей. Рыболовство.
Передвижение человека по воде. Судоходство, история мореплавания, открытие новых земель
(общие представления).
Вода и земледелие. Поливное земледелие, причины его возникновения. Роль поливного
земледелия в истории человечества.
Использование человеком воды для получения энергии: водяное колесо,
гидроэлектростанция.
Использование воды при добыче полезных ископаемых.
Профессии людей, связанные с освоением энергии и водных ресурсов.
История жилища человека.
Понятие о жилище. История появления жилища человека. Первые жилища: пещеры,
шалаш, земляные укрытия. Сборно-разборные жилища. Материалы, используемые для
строительства жилья у разных народов (чумы, яранги, вигвамы, юрты). История
совершенствования жилища. Влияние климата и национальных традиций на строительство
жилья и других зданий. Архитектурные памятники в строительстве, их значение для изучения
истории.
История появления мебели.
Назначение и виды мебели, материалы для ее изготовления.
История появления первой мебели. Влияние исторических и национальных традиций на
изготовление мебели. Изготовление мебели как искусство. Современная мебель. Профессии
людей, связанные с изготовлением мебели.
История питания человека.
Питание как главное условие жизни любого живого организма. Уточнение представлений о
пище человека в разные периоды развития общества.
Добывание пищи древним человеком как борьба за его выживание. Способы добывания:
собирательство, бортничество, рыболовство, охота, земледелие, скотоводство. Приручение
человеком животных. Значение домашних животных в жизни человека.
История хлеба и хлебопечения.
Способы хранения и накопления продуктов питания.
Влияние природных условий на традиции приготовления пищи у разных народов.
Употребление пищи как необходимое условие сохранения здоровья и жизни человека.История
появления посуды.
Посуда, ее назначение. Материалы для изготовления посуды. История появления посуды.
Глиняная посуда. Гончарное ремесло, изобретение гончарного круга, его значение для развития
производства глиняной посуды. Народные традиции в изготовлении глиняной посуды.
Деревянная
посуда.
История
появления
и
использования
деревянной посуды,
ее
виды.
Преимущества деревянной по суды для хранения продуктов, народные традиции ее
изготовления.
Посуда из других материалов. Изготовление посуды как искусство. Профессии людей,
связанные с изготовлением посуды.
История появления одежды и обуви.
Уточнение представлений об одежде и обуви, их функциях. Материалы для изготовления
одежды и обуви. Различия в мужской и женской одежде.
Одежда как потребность защиты человеческого организма от неблагоприятных условий
среды. Виды одежды древнего человека. Способы изготовления, материалы, инструменты.
Совершенствование видов одежды в ходе развития земледелия и скотоводства,
совершенствование инструментов для изготовления одежды. Влияние природных и
климатических условий на изготовление одежды. Народные традиции изготовления одежды.
Изготовление одежды как искусство. Изменения в одежде и обуви в разные времена у разных
92

народов. Образцы народной одежды (на примере региона).
История появления обуви. Влияние климатических условий на возникновение разных
видов обуви. Обувь в разные исторические времена: лапти, сапоги, туфли, сандалии.
Профессии людей, связанные с изготовлением одежды и обуви.
История человеческого общества.
Представления древних людей об окружающем мире. Освоение человеком морей и
океанов, открытие новых земель, изменение представлений о мире.
Истоки возникновения мировых религий: иудаизм, христианство, буддизм, ислам. Значение
религии для духовной жизни человечества.
Зарождение науки, важнейшие человеческие изобретения.
Направления в науке: астрономия, математика, география. Изменение среды и общества в
ходе развития науки.
Значение устного творчества для истории: сказания, легенды, песни, пословицы, поговорки.
История возникновения письма. Виды письма: предметное письмо, клинопись, иероглифическое
письмо. Латинский и славянский алфавит. История книги и книгопечатания.
Культура и человек как носитель культуры. Искусство как особая сфера человеческой
деятельности.
Виды и направления искусства.
Условия для возникновения государства. Аппарат власти. Право, суд, армия. Гражданин.
Виды государств: монархия, диктатура, демократическая республика. Политика государства,
гражданские свободы, государственные законы.
Экономика
как
показатель развития
общества
и
государства.
История
денег, торговли.
Государства богатые и бедные.
Войны. Причины возникновения войн. Исторические уроки войн. Рекомендуемые виды
практических заданий:
заполнение анкет;
рисование по темам: "Моя семья", "Мой дом", "Моя улица";
составление устных рассказов о себе, членах семьи, родственниках, друзьях;
составление автобиографии и биографий членов семьи (под руководством педагогического
работника);
составление генеалогического древа (рисунок);
рисование Государственного флага, прослушивание Государственного гимна; изображение
схем сменяемости времен года;
составление календаря на неделю, месяц: изображение "ленты времени" одного столетия,
одного тысячелетия, ориентировка на "ленте времени";
объяснение смысла пословиц и поговорок о времени, временах года, о человеке и времени.
чтение и пересказ адаптированных текстов по изучаемым темам;
рассматривание и анализ иллюстраций, альбомов с изображениями гербов, монет,
археологических находок, архитектурных сооружений, относящихся к различным историческим
эпохам;
экскурсии в краеведческий и исторический музеи;
ознакомление с историческими памятниками, архитектурными сооружениями; просмотр
фильмов о культурных памятниках;
викторины на темы: "С чего начинается Родина?", "Моя семья", "Мой род", "Я и мои
друзья", "Страна, в которой я живу", "События прошлого", "Время, в котором мы живем",
"История одного памятника", "История в рассказах очевидцев", "Исторические памятники
нашего города".
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета "Мир истории"
Минимальный уровень:
понимание доступных исторических фактов;
использование некоторых усвоенных понятий в активной речи;
93

последовательные ответы на вопросы, выбор правильного ответа из ряда предложенных
вариантов;
использование помощи педагогического работника при выполнении учебных задач,
самостоятельное исправление ошибок;
усвоение элементов контроля учебной деятельности (с помощью памяток, инструкций,
опорных схем);
адекватное реагирование на оценку учебных действий.
Достаточный уровень:
знание изученных понятий и наличие представлений по всем разделам программы;
использование усвоенных исторических понятий в самостоятельных высказываниях; участие в
беседах по основным темам программы;
высказывание собственных суждений и личностное отношение к изученным фактам;
понимание содержания учебных заданий, их выполнение самостоятельно или с
помощьюпедагогического работника;
владение элементами самоконтроля при выполнении заданий; владение элементами оценки
и самооценки;
проявление интереса к изучению истории.
2.1.19 Рабочая программа по учебному предмету "История Отечества" (VII - IX класс)
предметной области "Человек и общество"

Пояснительная записка
Предмет "История Отечества" играет важную роль в процессе развития и воспитания
личности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),
формирования гражданской позиции обучающихся, воспитания их в духе патриотизма и
уважения к своей Родине, ее историческому прошлому.
Основные цели изучения данного предмета "История Отечества":
формирование нравственного сознания развивающейся личности обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), способных к определению своих
ценностныхприоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны;
развитие умения применять исторические знания в учебной и социальной деятельности;
развитие нарушенных при умственной отсталости высших психических функций.
Достижение этих целей будет способствовать социализации обучающихся с
интеллектуальным недоразвитием.
Основные задачи изучения предмета:
овладение обучающимися знаниями о выдающихся событиях и деятелях отечественной
истории; формирование у обучающихся представлений о жизни, быте, труде людей в разные
исторические эпохи;
формирование представлений о развитии российской культуры, ее выдающихся
достижениях,памятниках;
формирование представлений о постоянном развитии общества, связи прошлого и
настоящего; усвоение обучающимися терминов и понятий, знание которых необходимо для
понимания хода развития истории;
формирование интереса к истории как части общечеловеческой культуры, средству
познаниямира и самопознания;
формирование у обучающихся умений применять исторические знания для осмысления
сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном
поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном обществе;
воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству; воспитание
гражданственности и толерантности;
коррекция и развитие познавательных психических процессов.
Содержание учебного предмета
94

Введение в историю.
Что такое история. Что изучает история Отечества. Вещественные, устные и письменные
памятники истории. Наша Родина - Россия. Наша страна на карте. Государственные символы
России. Глава нашей страны. История края - часть истории России. Как изучается родословная
людей. Моя родословная. Счет лет в истории. "Лента времени".
История нашей страны древнейшего периода.
Древнейшие поселения на территории Восточно-Европейской равнины. Восточные славяне
- предки русских, украинцев и белорусов. Родоплеменные отношения восточных славян.
Славянская семья и славянский поселок. Основные занятия, быт, обычаи и верования восточных
славян. Взаимоотношения с соседними народами и государствами. Объединение восточных
славян под властью Рюрика.
Русь в IX - I половине XII века.
Образование государства восточных славян - Древней Руси. Формирование княжеской
власти. Первые русские князья, их внутренняя и внешняя политика. Крещение Руси при князе
Владимире: причины и значение.
Социально-экономический и политический строй Древней Руси. Земельные отношения.
Жизнь и быт людей. Древнерусские города, развитие ремесел и торговли. Политика Ярослава
Мудрого и Владимира Мономаха.
Древнерусская культура.
Распад Руси. Борьба с иноземными завоевателями (XII - XIII века).
Причины распада единого государства Древняя Русь. Образование земель самостоятельных государств, особенности их социально-политического и культурного развития.
Киевское княжество. Владимиро-Суздальское княжество. Господин Великий Новгород. Культура
Руси в XII - XIII веках.
Русь между Востоком и Западом. Монгольские кочевые племена. Сражение на Калке.
Нашествие монголов на Русь. Походы войск Чингисхана и хана Батыя. Г ероическая оборона
русских городов. Значение противостояния Руси монгольскому завоеванию. Русь и Золотая
Орда. Борьба населения русских земель против ордынского владычества.
Отношения Новгорода с западными соседями. Борьба с рыцарями-крестоносцами. Князь
Александр Ярославич. Невская битва. Ледовое побоище.
Начало объединения русских земель (XIV - XV века).
Возвышение Москвы при князе Данииле Александровиче. Московский князь Иван Калита
и его политика. Расширение территории Московского княжества. Превращение Москвы в
духовный центр русской земли. Князь Дмитрий Донской и Сергий Радонежский. Куликовская
битва, ее значение.
Объединение земель Северо-Восточной Руси вокруг Москвы. Князь Иван III.
Освобождение от иноземного господства. Образование единого Русского государства и его
значение. Становление самодержавия. Система государственного управления. Культура и быт
Руси в XIV - XV вв.
Россия в XVI - XVII веках.
Расширение государства Российского при Василии III. Русская православная церковь в
Российском государстве. Первый русский царь Иван IV Грозный. Система государственного
управления при Иване Грозном. Опричнина: причины, сущность, последствия. Внешняя
политика Московского государства в XVI веке. Присоединение Поволжья, покорение Сибири.
Строительство сибирских городов. Быт простых и знатных людей.
Москва - столица Российского государства. Московский Кремль при Иване Грозном.
Развитие просвещения, книгопечатания, зодчества, живописи. Быт, нравы, обычаи.
Россия на рубеже XVI - XVII веков. Царствование Бориса Годунова. Смутное время.
Самозванцы. Восстание под предводительством И. Болотникова. Освободительная борьба
против интервентов. Ополчение К. Минина и Д. Пожарского. Подвиг И. Сусанина.
Освобождение Москвы. Начало царствования династии Романовых.
Правление первых Романовых. Конец Смутного времени. Открытие новых земель. Русские
первопроходцы. Крепостные крестьяне. Крестьянское восстание под предводительством С.
95

Разина. Власть и церковь. Церковный раскол. Внешняя политика России в XVII веке. Культура и
быт России в XVII веке.
Россия в XVIII веке.
Начало царствования Петра I. Азовские походы. "Великое посольство" Петра I. Создание
российского флота и борьба за выход к Балтийскому и Черному морям. Начало Северной войны.
Строительство Петербурга. Создание регулярной армии. Полтавская битва: разгром шведов.
Победы русского флота. Окончание Северной войны. Петр I - первый российский император.
Личность Петра I Великого. Реформы государственного управления, губернская реформа.
Оппозиция реформам Петра I, дело царевича Алексея. Экономические преобразования в стране.
Нововведения в культуре. Развитие науки и техники. Итоги и цена петровских преобразований.
Дворцовые перевороты: внутренняя и внешняя политика преемников Петра I. Российская
Академия наук и деятельность М.В. Ломоносова. И.И. Шувалов - покровитель просвещения,
наук и искусства. Основание первого Российского университета и Академии художеств.
Правление Екатерины II - просвещенный абсолютизм. Укрепление императорской власти.
Развитие промышленности, торговли, рост городов. "Золотой век дворянства". Положение
крепостных крестьян, усиление крепостничества. Восстание под предводительством Е. Пугачева
и его значение. Русско-турецкие войны второй половины XVIII века, их итоги. Присоединение
Крыма и освоение Новороссии. А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков. Культура и быт России во второй
половине XVIII века. Русские изобретатели и умельцы, развитие исторической науки,
литературы, искусства.
Правление Павла I.
Россия в первой половине XIX века.
Россия в начале XIX века. Приход к власти Александра I. Внутренняя и внешняя политика
России. Отечественная война 1812 г. Основные этапы и сражения войны. Бородинская битва.
Герои войны (М.И. Кутузов, М.Б. Барклай-де-Толли, П.И. Багратион, Н.Н. Раевский, Д.В.
Давыдов). Причины победы России в Отечественной войне. Народная память о войне 1812 г.
Правление Александра I. Движение декабристов: создание тайных обществ в России, их
участники. Вступление на престол Николая I. Восстание декабристов на Сенатской площади в
Санкт-Петербурге. Суд над декабристами. Значение движения декабристов.
Правление Николая I. Преобразование и укрепление государственного аппарата. Введение
военных порядков во все сферы жизни общества. Внешняя политика России. Крымская война
1853 - 1856 гг. Итоги и последствия войны.
"Золотой век" русской культуры первой половины XIX века. Развитие науки, техники,
живописи, архитектуры, литературы, музыки. Выдающиеся деятели культуры (А.С. Пушкин,
М.Ю. Лермонтов, Н.В. Гоголь, М.И. Глинка, В.А. Тропинин, К.И. Росси).
Россия во второй половине XIX - начале XX века.
Правление Александра II. Отмена крепостного права, его значение. Жизнь крестьян после
отмены крепостного права. Социально-экономическое развитие России. Реформы, связанные с
преобразованием жизни в стране (городская, судебная, военная реформы, открытие начальных
народных училищ). Убийство Александра II.
Приход к власти Александра III. Развитие российской промышленности, формирование
русской буржуазии. Положение и жизнь рабочих. Появление революционных кружков. Жизнь и
быт русских купцов, городского и сельского населения. Наука и культура во второй половине
XIX века. Великие имена: И.С. Тургенев, Ф.М. Достоевский, Л.Н. Толстой, В.И. Суриков, П.И.
Чайковский, А.С. Попов, А.Ф. Можайский.
Начало правления Николая II. Промышленное развитие страны. Положение основных
групп населения. Стачки и забастовки рабочих. Русско-японская война 1904 - 1905 гг.: основные
сражения. Причины поражения России в войне. Воздействие войны на общественную и
политическую жизнь страны.
Первая русская революция 1905 - 1907 гг. Кровавое воскресенье 9 января 1905 г. - начало
революции, основные ее события. "Манифест 17 октября 1905 года". Поражение революции, ее
значение. Реформы П.А. Столыпина и их итоги.
"Серебряный век" русской культуры. Выдающиеся деятели культуры: А.М. Горький, В.А.
96

Серов, Ф.И. Шаляпин, Анна Павлова. Появление первых кинофильмов в России.
Россия в Первой мировой войне. Героизм и самоотверженность русских солдат. Победы и
поражения русской армии в ходе военных действий. Брусиловский прорыв. Подвиг летчика П.Н.
Нестерова. Экономическое положение в стране. Отношение к войне в обществе.
Россия в 1917 - 1921 годах.
Революционные события 1917 года. Февральская революция и отречение царя от престола.
Временное правительство. А.Ф. Керенский. Создание Петроградского Совета рабочих депутатов.
Двоевластие. Обстановка в стране в период двоевластия. Октябрь 1917 года в Петрограде. II
Всероссийский съезд Советов. Образование Совета Народных Комиссаров (СНК) во главе с В.И.
Лениным. Принятие первых декретов "О мире" и "О земле". Установление советской власти в
стране и образование нового государства - Российской Советской Федеративной
Социалистической Республики (РСФСР). Принятие первой Советской Конституции - Основного
Закона РСФСР. Судьба семьи Николая II.
Гражданская война в России: предпосылки, участники, основные этапы вооруженной
борьбы. Борьба между "красными" и "белыми". Положение населения в годы войны.
Интервенция. Окончание и итоги Гражданской войны. Экономическая политика советской власти
во время Гражданской войны: "военный коммунизм". Экономический и политический кризис в
конце 1920 - начале 1921 г. Массовые выступления против политики власти (крестьянские
восстания, восстание в Кронштадте). Переход к новой экономической политике, положительные
и отрицательные результаты нэпа.
СССР в 20-е - 30-е годы XX века.
Образование СССР. Первая Конституция (Основной Закон) СССР 1924 года. Система
государственного управления СССР. Смерть первого главы Советского государства - В. И.
Ленина. Сосредоточение всей полноты партийной и государственной власти в руках И.В.
Сталина. Культ личности Сталина. Массовые репрессии. ГУЛАГ. Последствия репрессий.
Индустриализация страны, первые пятилетние планы. Стройки первых пятилеток
(Днепрогэс, Магнитка, Турксиб, Комсомольск-на-Амуре). Роль рабочего класса в
индустриализации. Стахановское движение. Ударничество.
Коллективизация сельского хозяйства: ее насильственное осуществление, экономические и
социальные последствия. Создание колхозов. Раскулачивание. Гибель крепких крестьянских
хозяйств. Голод на селе.
Новая Конституция СССР 1936 года. Ее значение. Изменения в системе государственного
управления СССР. Образование новых республик и включение их в состав СССР. Политическая
жизнь страны в 30-е годы. Основные направления внешней политики Советского государства в
1920 - 1930-е годы. Укрепление позиций страны на международной арене.
Культура и духовная жизнь в стране в 1920-е - 1930-е гг. "Культурная революция": задачи и
направления. Ликвидация неграмотности, создание системы народного образования. Развитие
советской науки, выдающиеся научные открытия (И.П. Павлов, К.А. Тимирязев, К.Э.
Циолковский) Идеологический контроль над духовной жизнью общества. Русская эмиграция.
Политика власти в отношении религии и церкви. Жизнь и быт советских людей в 20-е - 30-е
годы.
СССР во Второй мировой и Великой Отечественной войне 1941 - 1945 годов.
СССР накануне Второй мировой войны. Мероприятия по укреплению обороноспособности
страны. Первое военное столкновение между японскими и советскими войсками в 1938 г.
Советско- германский договор о ненападении. Советско-финляндская война 1939 - 1940 годов, ее
итоги. Начало Второй мировой войны, нападение Германии на Польшу и наступление на Запад,
подготовка к нападению на СССР.
Нападение Германии на Советский Союз. Начало Великой Отечественной войны.
Героическая оборона Брестской крепости. Первые неудачи Красной армии, героическая защита
городов на пути отступления советских войск. Битва за Москву, ее историческое значение.
Маршал Г.К. Жуков. Герои- панфиловцы.
Героизм тружеников тыла. "Все для фронта! Все для победы!". Создание новых
вооружений советскими военными конструкторами. Блокада Ленинграда и мужество
97

ленинградцев. Города-герои.
Сталинградская битва. Начало коренного перелома в ходе Великой Отечественной войны.
Зверства фашистов на оккупированной территории, и в концентрационных лагерях. Подвиг
генерала Д.М. Карбышева. Борьба советских людей на оккупированной территории.
Партизанское движение. Герои-подпольщики и партизаны. Битва на Курской дуге. Мужество и
героизм советских солдат. Отступление немецких войск по всем фронтам. Наука и культура в
годы войны.
Создание антигитлеровской коалиции. Открытие второго фронта в Европе в конце войны.
Изгнание захватчиков с советской земли, освобождение народов Европы. Битва за Берлин.
Капитуляция Германии. Решающий вклад СССР в разгром гитлеровской Г ермании. Завершение
Великой Отечественной войны. День Победы - 9 мая 1945 года.
Вступление СССР в войну с Японией. Военные действия США против Японии в 1945 г.
Атомная бомбардировка Хиросимы и Нагасаки. Капитуляция Японии. Окончание Второй
мировой войны. Нюрнбергский процесс. Героические и трагические уроки войны. Причины
победы советского народа.
Советские полководцы (Г.К. Жуков, К.К. Рокоссовский, А.М. Василевский, И.С. Конев),
герои войны. Великая Отечественная война 1941 - 1945 гг. в памяти народа, произведениях
искусства.
Советский Союз в 1945 - 1991 годах.
Возрождение Советской страны после войны. Трудности послевоенной жизни.
Восстановление разрушенных городов. Возрождение и развитие промышленности. Положение в
сельском хозяйстве. Жизнь и быт людей в послевоенное время, судьбы солдат, вернувшихся с
фронта. Новая волна репрессий. Голод 1946 - 1947 гг. Внешняя политика СССР в послевоенные
годы. Укрепление статуса СССР как великой мировой державы. Формирование двух военнополитических блоков. Начало "холодной войны". Политика укрепления социалистического
лагеря.
Смерть И.В. Сталина. Борьба за власть. Приход к власти Н.С. Хрущева. Осуждение культа
личности, начало реабилитации репрессированных. Реформы Н.С. Хрущева. Освоение целины.
Жилищное строительство. Жизнь советских людей в годы правления Н.С. Хрущева. Выработка
новых подходов к внешней политике. Достижения в науке и технике в 50 - 60-е годы.
Исследование атомной энергии. Выдающиеся ученые И.В. Курчатов, М.В. Келдыш, А.Д.
Сахаров. Освоение космоса и полет первого человека. Ю.А. Гагарин. Первая женщина космонавт
В.В. Терешкова. Хрущевская "оттепель". Противоречия внутриполитического курса Н.С.
Хрущева, его отставка.
Экономическая и социальная политика Л.И. Брежнева. Экономический спад. Конституция
СССР 1977 г. Внешняя политика Советского Союза в 70-е годы. Война в Афганистане. XXIIлетние Олимпийские игры в Москве. Ухудшение материального положения населения и
морального климата в стране. Советская культура, жизнь и быт советских людей в 70-е - начале
80-х годов XX века.
Смерть Л.И. Брежнева. Приход к власти М.С. Горбачева. Реформы Горбачева в
политической, социальной и экономической сферах. Вывод войск из Афганистана. Избрание
первого президента СССР - М.С. Горбачева. Нарастание экономического кризиса и обострение
межнациональных отношений в стране. Образование новых политических партий и
движений. Августовские события 1991 г. Распад СССР. Принятие Декларации о
государственном суверенитете РСФСР. Первый президент России Б.Н. Ельцин. Образование
Содружества Независимых Государств (далее - СНГ). Причины и последствия кризиса советской
системы и распада СССР.
Россия (Российская Федерация) в 1991 - 2015 годах.
Вступление России в новый этап истории. Формирование суверенной российской
государственности. Политический кризис осени 1993 г. Принятие Конституции России (1993 г.).
Символы государственной власти Российской Федерации. Экономические реформы 1990-х гг.,
их результаты. Жизнь и быт людей в новых экономических и политических условиях Основные
направления национальной политики: успехи и просчеты. Нарастание противоречий между
98

центром и регионами. Военно-политический кризис в Чеченской Республике. Внешняя политика
России в 1990-е гг. Отношения со странами СНГ и Балтии. Восточное направление внешней
политики. Русское зарубежье.
Отставка Б.Н. Ельцина, президентские выборы в 2000 году. Второй президент России
- В.В.Путин. Его деятельность: курс на продолжение реформ, стабилизацию положения в стране,
сохранение целостности России, укрепление государственности, обеспечение согласия и
единства общества. Новые государственные символы России. Развитие экономики и социальной
сферы. Политические лидеры и общественные деятели современной России. Культура и
духовная жизнь общества в начале XXI века. Русская православная церковь в новой России.
Президентские выборы 2008 г. Президент России - Д.А. Медведев. Общественнополитическое и экономическое развитие страны, культурная жизнь на современном этапе.
Разработка новой внешнеполитической стратегии в начале XXI века. Укрепление
международного престижа России.
Президентские выборы 2012 г. Президент России - В.В. Путин. Сегодняшний день
России. Проведение зимних Олимпийских игр в Сочи в 2014 г. Воссоединение Крыма с Россией.
Празднование70-летия Победы в Великой Отечественной войне.
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета "История
Отечества"
Минимальный уровень:
знание некоторых дат важнейших событий отечественной истории;
знание некоторых основных фактов исторических событий, явлений, процессов;
знание имен некоторых наиболее известных исторических деятелей (князей, царей,
политиков,полководцев, ученых, деятелей культуры);
понимание значения основных терминов-понятий;
установление по датам последовательности и длительности исторических событий,
пользование"Лентой времени";
описание предметов, событий, исторических героев с опорой на наглядность,
составлениерассказов о них по вопросам педагогического работника;
нахождение и показ на исторической карте основных изучаемых объектов и событий;
объяснение значения основных исторических понятий с помощью педагогического
работника.
Достаточный уровень:
знание хронологических рамок ключевых процессов, дат важнейших событий
отечественнойистории;
знание некоторых основных исторических фактов, событий, явлений, процессов; их
причины, участников, результаты и значение; составление рассказов об исторических событиях,
формулировка выводов об их значении;
знание мест совершения основных исторических событий;
знание имен известных исторических деятелей (князей, царей, политиков, полководцев,
ученых, деятелей культуры) и составление элементарной характеристики исторических героев;
формирование первоначальных представлений о взаимосвязи и последовательности
важнейших исторических событий;
понимание "легенды" исторической карты и "чтение" исторической карты с опорой на ее
"легенду";
знание основных терминов понятий и их определений;
соотнесение года с веком, установление последовательности и длительности
историческихсобытий;
сравнение, анализ, обобщение исторических фактов; поиск информации в одном или
нескольких источниках;
установление и раскрытие причинно-следственных связей между историческими
событиями иявлениями.
99

2.1.20 Рабочая программа по учебному предмету "Адаптивная физическая культура"
(V - IX классы) предметной области "Физическая культура"

Пояснительная записка
Программа по физической культуре для обучающихся V - IX классов является логическим
продолжением соответствующей учебной программы дополнительного первого (I) и I - IV
классов.
Основная цель изучения физической культуры заключается во всестороннем развитии
личности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в
процессе приобщения их к физической культуре, повышении уровня их психофизического
развития, расширении индивидуальных двигательных возможностей, комплексной коррекции
нарушений развития,социальной адаптации.
Задачи, реализуемые в ходе уроков физической культуры:
воспитание интереса к физической культуре и спорту;
овладение основами доступных видов спорта (легкой атлетикой, гимнастикой, лыжной
подготовкой) в соответствии с возрастными и психофизическими особенностями обучающихся;
коррекция недостатков познавательной сферы и психомоторного развития; развитие и
совершенствование волевой сферы; формирование социально приемлемых форм поведения,
предупреждение проявлений деструктивного поведения (крик, агрессия, самоагрессия,
стереотипии) в процессе уроков и во внеучебной деятельности;
воспитание нравственных качеств и свойств личности; содействие военно-патриотической
подготовке.
Содержание учебного предмета
Содержание программы отражено в следующих разделах: "Гимнастика", "Легкая атлетика",
"Лыжная и конькобежная подготовки", "Подвижные игры", "Спортивные игры". В каждом из
разделов выделено два взаимосвязанных подраздела: "Теоретические сведения" и "Практический
материал". Кроме этого, с учетом возраста и психофизических возможностей обучающихся им
также предлагаются для усвоения некоторые теоретические сведения из области физической
культуры, которые имеют самостоятельное значение.
В разделе "Гимнастика" (подраздел "Практический материал") кроме построений и
перестроений представлены два основных вида физических упражнений: с предметами и без
предметов, содержание которых по сравнению с младшими классами в основном остается без
изменений, но при этом возрастает их сложность и увеличивается дозировка. К упражнениям с
предметами добавляется опорный прыжок, упражнения со скакалками, гантелями и штангой, на
преодоление сопротивления, упражнения для корпуса и ног; элементы акробатики.
В раздел "Легкая атлетика" включены традиционные виды: ходьба, бег, прыжки, метание,
которые способствуют развитию физических качеств обучающихся (силы, ловкости, быстроты).
Освоение раздела "Лыжная и конькобежная подготовка" направлена на дальнейшее
совершенствование навыков владения лыжами и коньками, которые способствуют коррекции
психомоторной сферы обучающихся. В тех регионах, где климатические условия не позволяют
систематически заниматься лыжной и конькобежной подготовками, следует заменить их
занятиями гимнастикой, легкой атлетикой, играми. Но в этом случае следует проводить уроки
физкультуры не только в условиях спортивного зала, но и на свежем воздухе.
Особое место в системе уроков по физической культуре занимают разделы "Подвижные
игры" и "Спортивные игры", которые не только способствуют укреплению здоровья
обучающихся и развитию у них необходимых физических качеств, но и формируют навыки
коллективного взаимодействия. Начиная с V-ro класса, обучающиеся знакомятся с доступными
видами спортивных игр: волейболом, баскетболом, настольным теннисом, хоккеем на полу
(последнее может использоваться как дополнительный материал).
Теоретические сведения.
Личная гигиена, солнечные и воздушные ванны. Значение физических упражнений в жизни
человека.
100

Подвижные игры. Роль физкультуры в подготовке к труду. Значение физической культуры
в жизни человека. Самостраховка и самоконтроль при выполнении физических упражнений.
Помощьпри травмах. Способы самостоятельного измерения частоты сердечных сокращений.
Физическая культура и спорт в России. Специальные олимпийские игры.
Здоровый образ жизни и занятия спортом после окончания образовательной организации.
Гимнастика. Теоретические сведения. Элементарные сведения о передвижениях по
ориентирам.
Правила поведения на занятиях по гимнастике. Значение утренней гимнастики.
Практический материал: построения и перестроения.
Упражнения без предметов (корригирующие и общеразвивающие упражнения):
упражнения на дыхание, для развития мышц кистей рук и пальцев; мышц шеи, расслабления
мышц, укрепления голеностопных суставов и стоп, укрепления мышц туловища, рук и ног, для
формирования и укрепления правильной осанки.
Упражнения с предметами: с гимнастическими палками; большими обручами; малыми
мячами, большим мячом, набивными мячами; со скакалками; гантелями и штангой; лазанье и
перелезание, упражнения на равновесие; опорный прыжок; упражнения для развития
пространственно-временной дифференцировки и точности движений; упражнения на
преодоление сопротивления; переноска грузов и передача предметов.
Легкая атлетика. Теоретические сведения. Подготовка суставов и мышечно-сухожильного
аппарата к предстоящей деятельности. Техника безопасности при прыжках в длину. Фазы
прыжка в высоту с разбега. Подготовка суставов и мышечно-сухожильного аппарата к
предстоящей деятельности. Техника безопасности при выполнении прыжков в высоту.
Правила судейства по бегу, прыжкам, метанию; правила передачи эстафетной палочки в
легкоатлетических эстафетах.
Практический материал:
а) ходьба: ходьба в разном темпе, с изменением направления; ускорением и замедлением,
преодолением препятствий;
б) бег: медленный бег с равномерной скоростью, бег с варьированием скорости, скоростной
бег; эстафетный бег, бег с преодолением препятствий, бег на короткие, средние и длинные
дистанции, кроссовый бег по слабопересеченной местности;
в) прыжки: отработка выпрыгивания и спрыгивания с препятствий; прыжки в длину
(способами "оттолкнув ноги", "перешагивание"); прыжки в высоту способом "перекат";
г) метание: метание малого мяча на дальность, метание мяча в вертикальную цель, метание
в движущую цель.
Лыжная и конькобежная подготовки.Лыжная подготовка.
Теоретические сведения. Сведения о применении лыж в быту. Занятия на лыжах как
средствозакаливания организма.
Прокладка учебной лыжни, санитарно-гигиеничекие требования к занятиям на лыжах.
Видылыжного спорта, сведения о технике лыжных ходов.
Практический материал.
Стойка лыжника. Виды лыжных ходов (попеременный двухшажный; одновременный
бесшажный; одновременный одношажный). Совершенствование разных видов подъемов и
спусков. Повороты.
Конькобежная подготовкаТеоретические сведения.
Занятия на коньках как средство закаливания организма.
Практический материал. Стойка конькобежца. Бег по прямой. Бег по прямой и на
поворотах. Входв поворот. Свободное катание. Бег на время.
Подвижные игры. Практический материал.Коррекционные игры.
Игры с элементами общеразвивающих упражнений (игры с: бегом, прыжками;
лазанием, метанием и ловлей мяча, построениями и перестроениями, бросанием, ловлей,
метанием).
Спортивные игры.
Баскетбол. Теоретические сведения. Правила игры в баскетбол, правила поведения
101

обучающихся при выполнении упражнений с мячом.
Влияние занятий баскетболом на организм обучающихся. Практический материал.
Стойка баскетболиста. Передвижение в стойке вправо, влево, вперед, назад. Остановка по
свистку. Передача мяча от груди с места и в движении шагом. Ловля мяча двумя руками на месте
на уровне груди. Ведение мяча на месте и в движении. Бросок мяча двумя руками в кольцо снизу
и от груди с места. Прямая подача.
Подвижные игры на основе баскетбола. Эстафеты с ведением мяча.
Волейбол. Теоретические сведения. Общие сведения об игре в волейбол, простейшие
правила игры, расстановка и перемещение игроков на площадке. Права и обязанности игроков,
предупреждениетравматизма при игре в волейбол.
Практический материал.
Прием и передача мяча снизу и сверху. Отбивание мяча снизу двумя руками через сетку на
местеи в движении. Верхняя прямая передача в прыжке. Верхняя прямая подача. Прыжки вверх с
места и шага, прыжки у сетки. Многоскоки. Верхняя прямая передача мяча после перемещения
вперед, вправо, влево.
Учебные игры на основе волейбола. Игры (эстафеты) с мячами.Настольный теннис.
Теоретические сведения. Парные игры. Правила соревнований. Тактика парных игр.
Практический материал. Подача мяча слева и справа, удары слева, справа, прямые с
вращением мяча. Одиночные игры.
Хоккей на полу.
Теоретические сведения. Правила безопасной игры в хоккей на полу.
Практический материал. Передвижение по площадке в стойке хоккеиста влево, вправо,
назад, вперед. Способы владения клюшкой, ведение шайбы. Учебные игры с учетом ранее
изученных правил.
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета "Адаптивная
физическая культура"
Минимальный уровень:
знания о физической культуре как системе разнообразных форм занятий физическими
упражнениями по укреплению здоровья;
демонстрация правильной осанки, видов стилизованной ходьбы под музыку, комплексов
корригирующих упражнений на контроль ощущений (в постановке головы, плеч, позвоночного
столба), осанки в движении, положений тела и его частей (в положении стоя), комплексов
упражнений для укрепления мышечного корсета;
понимание влияния физических упражнений на физическое развитие и развитие
физических качеств человека;
планирование занятий физическими упражнениями в режиме дня (под руководством
педагогического работника);
выбор (под руководством педагогического работника) спортивной одежды и обуви в
зависимости от погодных условий и времени года;
знания об основных физических качествах человека: сила, быстрота, выносливость,
гибкость,координация;
демонстрация жизненно важных способов передвижения человека (ходьба, бег, прыжки,
лазанье, ходьба на лыжах, плавание);
определение индивидуальных показателей физического развития (длина и масса тела) (под
руководством педагогического работника);
выполнение технических действий из базовых видов спорта, применение их в игровой и
учебной деятельности;
выполнение акробатических и гимнастических комбинаций из числа усвоенных (под
руководством педагогического работника);
участие со сверстниками в подвижных и спортивных играх;
взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;
представления об особенностях физической культуры разных народов, связи физической
102

культуры с природными, географическими особенностями, традициями и обычаями народа;
оказание посильной помощи сверстникам при выполнении учебных заданий;
применение спортивного инвентаря, тренажерных устройств на уроке физической
культуры.
Достаточный уровень:
представление о состоянии и организации физической культуры и спорта в России, в том
числе обОлимпийском, Паралимпийском движениях, Специальных олимпийских играх;
выполнение общеразвивающих и корригирующих упражнений без предметов: упражнения
на осанку, на контроль осанки в движении, положений тела и его частей стоя, сидя, лежа,
комплексы упражнений для укрепления мышечного корсета;
выполнение строевых действий в шеренге и колонне;
знание видов лыжного спорта, демонстрация техники лыжных ходов; знание
температурных нормдля занятий;
планирование занятий физическими упражнениями в режиме дня, организация отдыха и
досуга сиспользованием средств физической культуры;
знание и измерение индивидуальных показателей физического развития (длина и масса
тела), подача строевых команд, ведение подсчета при выполнении общеразвивающих
упражнений (под руководством педагогического работника);
выполнение акробатических и гимнастических комбинаций на доступном техническом
уровне; участие в подвижных играх со сверстниками, осуществление их объективного
судейства,
взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;
знание особенностей физической культуры разных народов, связи физической культуры с
природными, географическими особенностями, традициями и обычаями народа;
доброжелательное и уважительное объяснение ошибок при выполнении заданий и
предложение способов их устранения;
объяснение правил, техники выполнения двигательных действий, анализ и нахождение
ошибок (с помощью педагогического работника), ведение подсчета при выполнении
общеразвивающих упражнений;
использование разметки спортивной площадки при выполнении физических упражнений;
пользование спортивным инвентарем и тренажерным оборудованием;
правильная ориентировка в пространстве спортивного зала и на стадионе;
правильное размещение спортивных снарядов при организации и проведении подвижных и
спортивных игр.
2.1.21 Рабочая программа по учебному предмету "Труд (технология)" (V-IX классы)
предметной области "Технология"

Пояснительная записка
Среди различных видов деятельности человека ведущее место занимает труд; он служит
важным средством развития духовных, нравственных, физических способностей человека. В
обществе именно труд обусловливает многостороннее влияние на формирование личности,
выступает способом удовлетворения потребностей, созидателем общественного богатства,
фактором
социального
прогресса.
Цель изучения предмета "Труд (технология)" заключается во всестороннем развитии
личности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениям) старшего
возраста
в
процессе
формирования
их
трудовой
культуры.
Изучение этого учебного предмета в V-IX классах способствует получению обучающимися
первоначальной профильной трудовой подготовки, предусматривающей формирование в
процессе учебы и общественно полезной работы трудовых умений и навыков, развитие мотивов,
знаний и умений правильного выбора профиля и профессии с учетом личных интересов,
склонностей,
физических
возможностей
и
состояния
здоровья.
103

Учебный предмет "Труд (технология)" должен способствовать решению следующих задач:
развитие социально ценных качеств личности (потребности в труде, трудолюбия, уважения
к людям труда, общественной активности);
обучение обязательному общественно полезному, производительному труду; подготовка
обучающихся к выполнению необходимых и доступных видов труда дома, в семье и по месту
жительства;
расширение
знаний
о
материальной
культуре
как
продукте
творческой
предметно-преобразующей деятельности человека;
расширение культурного кругозора, обогащение знаний о культурно-исторических
традициях в мире вещей;
расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях использования;
ознакомление с ролью человека-труженика и его местом на современном производстве;
ознакомление с массовыми рабочими профессиями, формирование устойчивых интересов к
определенным видам труда, побуждение к сознательному выбору профессии и получение
первоначальной профильной трудовой подготовки;
формирование представлений о производстве, структуре производственного процесса,
деятельности производственного предприятия, содержании и условиях труда по массовым
профессиям, с которыми связаны профили трудового обучения в образовательной организации;
ознакомление с условиями и содержанием обучения по различным профилям и испытание
своих сил в процессе практических работ по одному из выбранных профилей в условиях
школьных учебно-производственных мастерских в соответствии с физическими возможностями
и состоянием здоровья обучающихся;
формирование трудовых навыков и умений, технических, технологических,
конструкторских и первоначальных экономических знаний, необходимых для участия в
общественно полезном, производительном труде;
формирование знаний о научной организации труда и рабочего места, планировании
трудовой деятельности;
совершенствование практических умений и навыков использования различных материалов
в предметно-преобразующей деятельности;
коррекция и развитие познавательных психических процессов (восприятия, памяти,
воображения, мышления, речи);
коррекция и развитие умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение,
классификация,обобщение);
коррекция и развитие сенсомоторных процессов в процессе формирование практических
умений;
развитие регулятивной функции деятельности (включающей целеполагание, планирование,
контроль и оценку действий и результатов деятельности в соответствии с поставленной целью);
формирование информационной грамотности, умения работать с различными источниками
информации;
формирование коммуникативной культуры, развитие активности, целенаправленности,
инициативности.
Содержание учебного предмета "Труд (технология)"
Программа по предмету «Труд (технология)» в V-IX классах определяет содержание и
уровень основных знаний и умений обучающихся по технологии ручной и машинной обработки
производственных материалов, в связи с чем определены примерный перечень профилей
трудовой подготовки: "Столярное дело", "Слесарное дело", "Переплетно-картонажное дело",
"Швейное дело", "Сельскохозяйственный труд", "Подготовка младшего обслуживающего
персонала", "Цветоводство и декоративное садоводство", "Художественный труд". Также в
содержание программы включены первоначальные сведения об элементах организации уроков
трудового профильного обучения.
Структуру программы составляют следующие обязательные содержательные линии, вне
зависимости от выбора общеобразовательной организацией того или иного профиля обучения.
104

Материалы, используемые в трудовой деятельности. Перечень основных материалов,
используемых в трудовой деятельности, их основные свойства. Происхождение материалов
(природные, производимые промышленностью и прочие). Инструменты и оборудование:
простейшие инструменты ручного труда, приспособления, станки и проч. Устройство, наладка,
подготовка
к
работе
инструментов
и
оборудования,
ремонт,
хранение инструмента. Свойства инструмента и оборудования - качество и производительность
труда.
Технологии изготовления предмета труда: предметы профильного труда, основные
профессиональные операции и действия, технологические карты. Выполнение отдельных
трудовых операций и изготовление стандартных изделий под руководством педагогического
работника.
Применение элементарных фактических знаний и (или) ограниченного круга специальных
знаний.
Этика и эстетика труда: правила использования инструментов и материалов, запреты и
ограничения. Инструкции по технике безопасности (правила поведения при проведении работ).
Требования к организации рабочего места. Правила профессионального поведения.
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета "Труд
(технология)"
Минимальный уровень:
знание названий некоторых материалов, изделий, которые из них изготавливаются и
применяются в быту, игре, учебе, отдыхе;
представления
об
основных
свойствах
используемых
материалов;
знание правил хранения материалов, санитарно-гигиенических требований при работе с
производственными материалами;
отбор (с помощью педагогического работника) материалов и инструментов, необходимых
для работы;
представления о принципах действия, общем устройстве машины и ее основных частей (на
примере изучения любой современной машины: металлорежущего станка, швейной машины,
ткацкого станка, автомобиля, трактора);
представления о правилах безопасной работы с инструментами и оборудованием,
санитарно-гигиенических требованиях при выполнении работы;
владение базовыми умениями, лежащими в основе наиболее распространенных
производственных технологических процессов (шитье, литье, пиление, строгание);
чтение (с помощью педагогического работника) технологической карты, используемой в
процессе изготовления изделия;
представления о разных видах профильного труда (деревообработка, металлообработка,
швейные, малярные, переплетно-картонажные работы, ремонт и производств обуви,
сельскохозяйственный труд, автодело, цветоводство);
понимание значения и ценности труда;
понимание красоты труда и его результатов;
заботливое и бережное отношение к общественному достоянию и родной природе;
понимание значимости организации школьного рабочего места, обеспечивающего
внутреннюю дисциплину;
выражение отношения к результатам собственной и чужой творческой деятельности
("нравится" и (или) "не нравится");
организация (под руководством педагогического работника) совместной работы в группе;
осознание необходимости соблюдения в процессе выполнения трудовых заданий порядка и
аккуратности;
выслушивание предложений и мнений других обучающихся, адекватное реагирование на
них;
комментирование и оценка в доброжелательной форме достижения других обучающихся,
высказывание своих предложений и пожеланий;
проявление заинтересованного отношения к деятельности своих других обучающихся и
105

результатам их работы;
выполнение общественных поручений по уборке мастерской после уроков трудового
обучения;
посильное участие в благоустройстве и озеленении территорий, охране природы и окружающей
среды.
Достаточный уровень:
определение (с помощью педагогического работника) возможностей различных
материалов, их целенаправленный выбор (с помощью педагогического работника) в
соответствии с физическими, декоративно-художественными и конструктивными свойствам в
зависимости
от
задач предметно-практической деятельности;
экономное расходование материалов;
планирование (с помощью педагогического работника) предстоящей практической работы;
знание оптимальных и доступных технологических приемов ручной и машинной обработки
материалов в зависимости от свойств материалов и поставленных целей;
осуществление текущего самоконтроля выполняемых практических действий и
корректировка хода практической работы;
понимание общественной значимости своего труда, своих достижений в области трудовой
деятельности.

2.2 Программа формирования базовых учебных действий обучающихся с
умственной отсталостью
Программа формирования базовых учебных действий обучающихся с умственной
отсталостью (далее - программа формирования БУД) реализуется в процессе всего периода
обучения, в процессе учебной и внеурочной деятельности и конкретизирует требования
Стандартак личностным и предметным результатам освоения АООП.
Программа строится на основе деятельностного подхода к обучению и позволяет
реализовывать коррекционно-развивающий потенциал образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
БУД обеспечивают становление учебной деятельности обучающегося с умственной
отсталостью в основных ее составляющих: познавательной, регулятивной, коммуникативной,
личностной.
Цель реализации программы формирования БУД состоит в формировании основ учебной
деятельности обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), которые обеспечивают его подготовку к самостоятельной жизни в обществе и
овладение доступными видами профильного труда.
Задачи реализации программы:
Формирование мотивационного компонента учебной деятельности.
Овладение комплексом базовых учебных действий, составляющих операционный
компонент учебной деятельности.
Развитие умений принимать цель и готовый план деятельности, планировать знакомую
деятельность, контролировать и оценивать ее результаты в опоре на организационную помощь
педагогического работника.
Для реализации поставленной цели и соответствующих ей задач необходимо:
определить функции и состав базовых учебных действий, учитывая психофизические
особенности и своеобразие учебной деятельности обучающихся;
определить связи базовых учебных действий с содержанием учебных предметов.
Согласно требованиям Стандарта уровень сформированности базовых учебных действий
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) определяется на
момент завершения обучения образовательной организации.
106

Функции, состав и характеристика БУД обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями).
В качестве БУД рассматриваются операционные, мотивационные, целевые и оценочные.
Функции БУД:
обеспечение успешности (эффективности) изучения содержания любой предметной
области;
реализация преемственности обучения на всех ступенях образования;
формирование готовности обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) к дальнейшей трудовой деятельности;
обеспечение целостности развития личности обучающегося.
С учетом возрастных особенностей обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) базовые учебные действия целесообразно рассматривать на
различных этапах обучения.
БУД, формируемые у младших обучающихся I - IV и дополнительный классы,
обеспечивают, с одной стороны, успешное начало школьного обучения и осознанное отношение
к обучению, с другой - составляют основу формирования в старших классах более сложных
действий, которые содействуют дальнейшему становлению обучающегося как субъекта
осознанной активной учебной деятельности на доступном для него уровне.
Личностные учебные действия обеспечивают готовность обучающегося к принятию новой
роли "ученика", понимание им на доступном уровне ролевых функций и включение в процесс
обучения на основе интереса к его содержанию и организации.
Осознание себя в роли обучающегося, заинтересованного посещением образовательной
организации, обучением, занятиями, осознание себя в роли члена семьи, одноклассника, друга,
способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей, положительное отношение к
окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому
ее восприятию, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной
и социальной частей, самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений,
договоренностей, понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений
об этических нормах и правилах поведения в современном обществе, готовность к безопасному и
бережному поведению в природе и обществе.
Коммуникативные учебные действия обеспечивают способность вступать в коммуникацию
с взрослыми и сверстниками в процессе обучения.
Коммуникативные учебные действия включают следующие умения:
вступать в контакт и работать в коллективе ("учитель - ученик", "ученик - ученик", "ученик
- класс", "учитель - класс");
использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и
учителем;
обращаться за помощью и принимать помощь;
слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;
сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;
договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением
большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими.
Регулятивные учебные действия обеспечивают успешную работу на любом уроке и любом
этапе обучения. Благодаря им создаются условия для формирования и реализации начальных
логических операций.
Регулятивные учебные действия включают следующие умения:
соблюдать правила внутреннего распорядка (поднимать руку, вставать и выходить из-за
парты);
выполнять учебный план, посещать предусмотренные учебным планом учебные занятия,
осуществлять самостоятельную подготовку к занятиям, выполнять задания, данные
107

педагогическими работниками в рамках образовательной программы;
активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия
других обучающихся;
соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку
деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою
деятельностьс учетом выявленных недочетов.
Познавательные учебные действия представлены комплексом начальных логических
операций, которые необходимы для усвоения и использования знаний и умений в различных
условиях, составляют основу для дальнейшего формирования логического мышления
обучающихся.
Познавательные учебные действия включают следующие умения:
выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых
предметов;
устанавливать видо-родовые отношения предметов;
делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями;
читать; писать; выполнять арифметические действия;
наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей
действительности;
работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение,
текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленных
на бумажных и электронных и других носителях).
Умение использовать все группы действий в различных образовательных ситуациях
является показателем их сформированности.
Базовые учебные действия, формируемые у обучающихся V - IX классов.
Личностные учебные действия представлены следующими умениями: испытывать чувство
гордости за свою страну; гордиться успехами и достижениями как собственными, так и своих
других обучающихся; адекватно эмоционально откликаться на произведения литературы,
музыки, живописи; уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их
деятельности; активно включаться в общеполезную социальную деятельность; бережно
относиться к культурно- историческому наследию родного края и страны.
Коммуникативные учебные действия включают: вступать и поддерживать коммуникацию в
разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых), слушать
собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, использовать разные виды делового письма
для решения жизненно значимых задач, использовать доступные источники и средства
получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные учебные действия представлены умениями: принимать и сохранять цели и
задачи решения типовых учебных и практических задач, осуществлять коллективный поиск
средств их осуществления; осознанно действовать на основе разных видов инструкций для
решения практических и учебных задач, осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности; обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе деятельности;
адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою
деятельность.
Познавательные учебные действия представлены умениями: дифференцированно
воспринимать окружающий мир, его временнопространственную организацию, использовать
усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию,
установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном,
доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с
индивидуальными возможностями; использовать в жизни и деятельности некоторые
межпредметные знания, отражающие несложные, доступные существенные связи и отношения
между объектами и процессами.
Связи БУД с содержанием учебных предметов.
108

В программе БУД достаточным является отражение их связи с содержанием учебных
предметов в виде схемы, таблиц. В связи с различиями в содержании и перечнем конкретных
учебных действий для разных ступеней образования (классов) необходимо отдельно отразить эти
связи. При этом следует учитывать, что практически все БУД формируются в той или иной
степени при изучении каждого предмета, поэтому следует отбирать и указывать те учебные
предметы, которые в наибольшей мере способствуют формированию конкретного действия.
В процессе обучения необходимо осуществлять мониторинг всех групп БУД, который
будет отражать индивидуальные достижения обучающихся и позволит делать выводы об
эффективности проводимой в этом направлении работы. Для оценки сформированности каждого
действия можно использовать, например, следующую систему оценки:
0 баллов - действие отсутствует, обучающийся не понимает его смысла, не включается в
процесс выполнения вместе с учителем;
1 балл - смысл действия понимает, связывает с конкретной ситуацией, выполняет действие
только по прямому указанию педагогического работника, при необходимости требуется оказание
помощи;
2 балла - преимущественно выполняет действие по указанию педагогического работника, в
отдельных ситуациях способен выполнить его самостоятельно;
3 балла - способен самостоятельно выполнять действие в определенных ситуациях, нередко
допускает ошибки, которые исправляет по прямому указанию педагогического работника;
4 балла - способен самостоятельно применять действие, но иногда допускает ошибки,
которые исправляет по замечанию педагогического работника;
5 баллов - самостоятельно применяет действие в любой ситуации.
Балльная система оценки позволяет объективно оценить промежуточные и итоговые
достижения каждого обучающегося в овладении конкретными учебными действиями, получить
общую картину сформированности учебных действий у всех обучающихся, и на этой основе
осуществить корректировку процесса их формирования на протяжении всего времени обучения.
В соответствии с требованиями Стандарта обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) Организация самостоятельно определяет содержание и
процедуру оценки БУД.

2.3 Программа воспитания детей с умственной отсталостью
(интеллектуальныминарушениями) (вариант 1)
2.3.1 Пояснительная записка

Рабочая программа воспитания обучающихся на уровне основного общего образования
Муниципального
автономного
общеобразовательного
учреждения
«Средняя
общеобразовательная школа №2 с углубленным изучением физики, математики, русского языка
и литературы» (далее – Школа №2) разработана на основе Федеральной рабочей программы
воспитания для общеобразовательных организаций. Данная программа основывается на единстве
и преемственности образовательного процесса всех уровней общего образования, соотносится с
рабочими программами воспитания для образовательных организаций дошкольного и среднего
профессионального образования.
Программа воспитания:
предназначена для планирования и организации системной воспитательной деятельности в
Школе №2;
реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с
семьей и другими участниками образовательных отношений, социальными институтами
воспитания;
предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным
ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения,
принятым в российском обществе на основе российских базовых конституционных норм и
ценностей;
109

предусматривает историческое просвещение, формирование российской культурной и
гражданской идентичности обучающихся;
разработана с участием коллегиальных органов управления школы и утверждена
педагогическим советом школы.
Программа воспитания включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
В соответствии с особенностями Школы № 2 внесены изменения в содержательный и
организационный разделы программы воспитания. Изменения связаны с особенностями
организационно-правовой формы, контингентом обучающихся и их родителей (законных
представителей),
направленностью
образовательной
программы,
в
том
числе
предусматривающей углубленное изучение отдельных учебных предметов, учитывающей
этнокультурные интересы, особые образовательные потребности обучающихся.
2.3.2 Целевой раздел

Содержание воспитания обучающихся в Школе №2 определяется содержанием российских
базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые закреплены в Конституции
Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное содержание
воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся
включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в Школе №2 планируется и осуществляется в соответствии с
приоритетами государственной политики в сфере воспитания. Приоритетной задачей Российской
Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности,
разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными
знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного
общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
Цель воспитания обучающихся в Школе № 2:
развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил
и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку
труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному
наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и
окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся в Школе №2:
усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций,
которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям
(их освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного
опыта поведения, общения, межличностных социальных отношений, применения полученных
знаний;
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС ООО.
Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ включают:
осознание российской гражданской идентичности;
сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к
себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в образовательной организации планируется и
осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурно-исторического,
110

системно-деятельностного, личностно ориентированного подходов и с учетом принципов
воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности детей и
взрослых, следования нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивности,
возрастосообразности.
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
образовательной организации по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС
ООО и отражает готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретать
первоначальный опыт деятельности на их основе, в том числе в части:
1) гражданского воспитания, способствующего формированию российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России
как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской
государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и
политической культуры;
2) патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю,
Родине, своему народу, уважении к другим народам России; исторического просвещения,
формирования российского национального исторического сознания, российской культурной
идентичности;
3) духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры народов
России, традиционных религий народов России, формирования традиционных российских
семейных ценностей; воспитания честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия
и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков;
4) эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической культуры на
основе российских традиционных духовных ценностей, приобщения к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства;
5) физического воспитания, ориентированного на формирование культуры здорового
образа жизни и эмоционального благополучия – развитие физических способностей с учетом
возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной
среде, чрезвычайных ситуациях;
6) трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение
профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в
российском обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;
7) экологического воспитания, способствующего формированию экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских
традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы,
окружающей среды;
8) ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к познанию
себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с
учетом личностных интересов и общественных потребностей.
Целевые ориентиры результатов воспитания.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП ООО установлены
ФГОС ООО.
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые ориентиры
результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых должна
быть направлена деятельность педагогического коллектива для выполнения требований ФГОС
ООО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием воспитания
обучающихся на основе российских базовых (гражданских, конституциональных) ценностей,
обеспечивают единство воспитания, воспитательного пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего образования.
Гражданское воспитание:
знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность (идентичность)
в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном российском обществе, в
111

мировом сообществе;
понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа России,
тысячелетней истории российской государственности на основе исторического просвещения,
российского национального исторического сознания;
проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам;
проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России, реализации
своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод, законных интересов других
людей;
выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений экстремизма,
терроризма, коррупции в обществе;
принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в том числе
самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой деятельности.
Патриотическое воспитание:
сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой народ, его
традиции, культуру;
проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и других народов
России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов, проживающих в родной стране;
проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего
народа, других народов России;
знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке, искусстве, спорте,
технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и защитников Отечества в
прошлом и современности;
принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание:
знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа, ориентированный
на духовные ценности и нравственные нормы народов России, российского общества в
ситуациях нравственного выбора (с учетом национальной, религиозной принадлежности);
выражающий готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и норм с
учетом осознания последствий поступков;
выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения,
противоречащих традиционным в России духовно-нравственным нормам и ценностям;
сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях
индивидуального и общественного пространства, значение и ценность межнационального,
межрелигиозного согласия людей, народов в России, умеющий общаться с людьми разных
народов, вероисповеданий;
проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным ценностям,
институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи, рождения и воспитания
детей;
проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как части
духовной культуры своего народа, российского общества.
Эстетическое воспитание:
выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных
традиций и народного творчества в искусстве;
проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов, понимание их влияния на поведение людей;
сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения в
современном обществе, значение нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве;
ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном
творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в
112

сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности, безопасного поведения, в
том числе в информационной среде;
выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную физическую
активность);
проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя, наркотиков,
игровой и иных форм зависимостей), понимание их последствий, вреда для физического и
психического здоровья;
умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (свое и других людей),
стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием;
способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и природным
условиям, стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание:
уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей; проявляющий интерес к
практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения
предметных знаний;
сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой
деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации в
российском обществе;
участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье, общеобразовательной
организации, своей местности) технологической и социальной направленности, способный
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
выражающий готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов, потребностей.
Экологическое воспитание:
понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей их решения,
значение экологической культуры человека, общества;
сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред;
выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе; ориентированный
на применение знаний естественных и социальных наук для решения задач в области охраны
природы, планирования своих поступков и оценки их возможных последствий для окружающей
среды;
участвующий
в практической
деятельности
экологической, природоохранной
направленности.
Ценность научного познания:
выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учетом
индивидуальных интересов, способностей, достижений;
ориентированный в деятельности на научные знания о природе и обществе, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой;
развивающий навыки использования различных средств познания, накопления знаний о
мире (языковая, читательская культура, деятельность в информационной, цифровой среде);
демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта в
естественно-научной и гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности
2.3.3 Содержательный раздел

Уклад образовательной организации
Процесс воспитания в Школе № 2 основывается на следующих принципах взаимодействия
педагогов и обучающихся:
- неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдения
конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета безопасности ребенка при
нахождении в образовательной организации;
113

- ориентир на создание в образовательной организации психологически комфортной среды
для каждого ребенка и взрослого, без которой невозможно конструктивное взаимодействие
школьников и педагогов;
- реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе детсковзрослых общностей, которые бы объединяли детей и педагогов яркими и содержательными
событиями, общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
- организация основных совместных дел школьников и педагогов как предмета совместной
заботы и взрослых, и детей;
- системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условия его
эффективности.
Основными традициями воспитания в образовательной организации являются следующие:
- стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются ключевые
общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий
педагогов;
- важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для воспитания
других совместных дел педагогов и школьников является коллективная разработка,
коллективное планирование, коллективное проведение и коллективный анализ их результатов;
- в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления ребенка увеличивается
и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);
- в проведении общешкольных дел поощряется конструктивное межклассное и
межвозрастное взаимодействие школьников, а также их социальная активность;
- педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в рамках школьных
классов, кружков, студий, спортивных секций и иных детских объединений, на установление в
них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
- ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель, реализующий по
отношению к детям защитную, личностно развивающую, организационную, посредническую (в
разрешении конфликтов) функции.
Муниципальное
автономное
общеобразовательное
учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №2 с углубленным изучением физики, математики, русского языка
и литературы» (Школа №2) расположена в микрорайоне, который является одним из самых
больших, густонаселенных и молодых в Верхнесалдинском городском округе. В жилом секторе
Школы №2 расположены многоэтажные дома (5 и 9 этажей), учреждения социальной сферы,
медицинские учреждения, учреждения торговли. Общая численность учащихся на 01.09.2023
года составляет 1190 человек (48 классов), численность персонала 130 человек, из них
педагогических работников 83 человека. Воспитательный процесс в Школе №2 объединяет весь
коллектив: учащихся, родителей и педагогов. По социальному статусу семьи разные:
обеспеченные, малообеспеченные, многодетные, полные, неполные, семьи опекунов, семьи с
детьми ОВЗ.
В непосредственной близости к школе расположены объекты социальной сферы:
подростковый клуб «Дружба», МАОУ ДОД «Детско-юношеский центр», МАОУ ДОД «Детскоюношеская спортивная школа», МАОУ ДОД «Центр детского творчества», МДОУ №19, №24,
№39, №52. Сотрудничество и взаимодействие с партнёрами проявляется в совместной
реализации образовательных проектов и социальных инициатив, в сохранении традиций, в
совершенствовании образовательной среды школы. Такая деятельность расширяет круг общения
всех участников образовательного процесса, позволяет учащимся получить социальный опыт,
способствует развитию личностного потенциала, расширяет мировоззрение.
Уклад задает порядок жизни школы и аккумулирует ключевые характеристики,
определяющие особенности воспитательного процесса. Уклад Школы №2 удерживает ценности,
принципы, нравственную культуру взаимоотношений, традиции воспитания, в основе которых
лежат российские базовые ценности, определяет условия и средства воспитания, отражающие
самобытный облик Школы №2 и его репутацию в окружающем образовательном пространстве,
социуме.
Источниками положительного влияния на детей, прежде всего, являются педагоги школы,
114

которые грамотно организуют образовательный процесс, о чем свидетельствует позитивная
динамика результатов деятельности по качеству образования. Команда администрации имеет
достаточно большой управленческий опыт и квалификацию. Педагоги школы – специалисты с
продуктивным опытом педагогической практики и молодые педагоги с достаточно высоким
уровнем творческой активности и профессиональной инициативы. В педагогической команде
имеются квалифицированные специалисты, необходимые для сопровождения всех категорий
обучающихся в школе.
Возможные отрицательные источники влияния на детей: социальные сети, компьютерные
игры, а также отдельные родители с низким воспитательным ресурсом, неспособные грамотно
управлять развитием своего ребенка. Также, на наш взгляд, достаточно отрицательное влияние
на детей, особенно подростков, оказывают находящиеся в микрорайоне точки распространения
табачной и алкогольной продукции.
Школа заключает социальное партнерство с МАОУ ДОД «Детско-юношеский центр»,
МАОУ ДОД «Центр детского творчества», МБУК «Централизованная библиотечная система».
Цель Школы №2 в самосознании педагогического коллектива: воспитание
высоконравственных, творческих, компетентных граждан России, принимающих судьбу
Отечества как свою личную, осознающих ответственность за настоящее и будущее своей страны,
укорененных в духовных и культурных традициях многонационального народа России.
В школе сложились следующие традиции: линейка, посвященная Дню знаний, праздники
Последнего звонка, день самоуправления в честь Дня учителя, новогодний проект «Новогодний
серпантин», посвящение в первоклассники, пятиклассники и старшеклассники, фестивали ко
Дню защитника Отечества, шоу талантов «Созвездие талантов», Школьный бал, мероприятия ко
Дню Победы.
Основные традиции воспитания в Школе №2:
стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются основные школьные
дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогических
работников;
важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для воспитания
других совместных дел педагогических работников и обучающихся является коллективная
разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и коллективный анализ их
результатов;
в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления обучающегося
увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);
в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между классами,
поощряется конструктивное межвозрастное взаимодействие обучающихся, а также их
социальная активность;
педагогические работники школы ориентируются на формирование коллективов в рамках
школьных классов, кружков, студий, секций и иных детских объединений, на установление в них
доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель, реализующий по
отношению к обучающимся защитную, личностно развивающую, организационную,
посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
Значимые для воспитания всероссийские проекты и программы, в которых Школа №2
принимает участие:
РДДМ «Движение первых»;
Школьный театр;
Школьный спортивный клуб.
Традиции и ритуалы: еженедельная организационная линейка с поднятием
Государственного флага РФ и школьного знамени; посвящение в первоклассники, посвящение в
пятиклассники.
Символика Школы №2: герб и гимн школы. Герб Школы №2 представляет собой
прямоугольник, окаймленный триколором. Внутри на зеленом фоне размещено изображение
солнца (символа света и тепла), совы (символа мудрости), пера (выражает стремление быть
115

разумным человеком), книги (символа просвещения, знания). Герб обвивают зеленые ветви.
(зеленый – символ надежды, радости и изобилия). Внизу герба – золотая лента с наименованием
города – Верхняя Салда. Лента золотого цвета символизирует справедливость, великодушие и
милосердие, позитивный настрой к процессу обучения и воспитания.
Школа организует вариативные курсы технической, творческой, познавательной,
краеведческой, спортивной и экологической направленности.
В результате участия школы в данной практике увеличился охват детей дополнительным
образованием, повысился интерес и качество занятий технической направленности,
Проблемные зоны, дефициты, препятствия к достижению эффективных результатов в
воспитательной деятельности:
сотрудничество с родителями – слабый отклик родительской общественности на призыв
школы к решению проблем организации воспитательного процесса;
проблемы коммуникации родителей и классных руководителей – личное общение часто
заменяется сообщениями в мессенджерах, что понижает эффективность решения проблем;
двусменная работа начальной школы, нехватка помещений для занятий кружков и
вариативных курсов
Пути решения вышеуказанных проблем:
Привлечение родительской общественности к планированию, организации, проведению
воспитательных событий и воспитательных дел, а также их анализу.
Поощрение деятельности активных родителей.
Внедрение нестандартных форм организации родительских собраний и индивидуальных
встреч с родителями.
Максимальное наполнение учащимися кружков Школьного спортивного клуба, Центра
образования цифрового и гуманитарного профилей «Точка роста», детской школы искусств
«Гармония».
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности в этом разделе запланированы и
представлены по модулям. В модуле описаны виды, формы и содержание воспитательной работы
в рамках определенного направления деятельности в школе. Каждый из модулей обладает
воспитательным потенциалом с особыми условиями, средствами, возможностями воспитания.
Воспитательная работа в Школе №2 представлена в рамках:
основных (инвариантных) шести модулей: «Урочная деятельность», «Внеурочная
деятельность», «Классное руководство», «Основные школьные дела», «Внешкольные
мероприятия», «Самоуправление»;
в рамках шести вариативных модулей «Детские общественные объединения»,
«Профориентация», «Взаимодействие с родителями», «Профилактика и безопасность»,
«Социальное партнёрство», «Организация предметно-пространственной среды».
Модули описаны последовательно по мере уменьшения их значимости в воспитательной
системе Школы №2.
Инвариантные модули программы воспитания Школы №2
Модуль «Урочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности, аудиторных
занятий в рамках максимально допустимой учебной нагрузки) предусматривает:
максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных
предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовно-нравственных
и социокультурных ценностей, российского исторического сознания на основе исторического
просвещения; подбор соответствующего содержания уроков, заданий, вспомогательных
материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам, модулям
целевых ориентиров результатов воспитания, их учет в определении воспитательных задач
116

уроков, занятий;
включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей тематики
в соответствии с календарным планом воспитательной работы;
выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на
личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания, целевыми
ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в учебной
деятельности;
организацию наставничества мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными потребностями,
дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
Воспитательный процесс школы опирается на традиции интеллектуальных, творческих
событий и патриотических практик.
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает
следующее:
организацию предметных образовательных событий (например, предметных недель
учебных дисциплин, объединяющих учебное пространство: уроки, внеурочные занятия,
тематические перемены, игры, соревнования, конкурсы, мастер-классы и т.д.) для обучающихся
с целью развития познавательной и творческой активности, инициативности в различных сферах
предметной деятельности, раскрытия творческих способностей обучающихся с разными
образовательными потребностями и индивидуальными возможностями;
проведение учебных (олимпиады, занимательные уроки и пятиминутки, урок - деловая
игра, урок – путешествие, урок мастер- класс, урок-исследование и др.) и учебноразвлекательных мероприятий (викторина, турнир, образовательный квест, конкурсы плакатов и
рисунков, экскурсии и др.);
организацию специально разработанных занятий - уроков, занятий-экскурсий, которые,
расширяют образовательное пространство предмета, воспитывают любовь к прекрасному, к
природе, к родному краю;
использование интерактивного формата занятий в центре «Точка роста», который
способствует эффективному закреплению тем урока;
привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений
через создание специальных тематических проектов, с использованием материалов центра
«Точка роста», организацию работы с получаемой на уроке социально значимой информацией –
инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки
своего к ней отношения;
использование ИКТ и дистанционных образовательных технологий обучения,
обеспечивающих современные активности обучающихся (учебные занятия на платформах
Учи.ру, Якласс, Инфоурок, программы-тренажеры, тесты, зачеты в электронных приложениях,
мультимедийные презентации, научно-популярные передачи, фильмы, обучающие сайты, уроки
онлайн, видеолекции, онлайн-конференции, виртуальные музеи и др.);
использование воспитательных
возможностей
содержания
учебного
предмета
через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления
человеколюбия и добросердечности, перевод содержания с уровня знаний на уровень
личностных смыслов, восприятие ценностей через подбор соответствующих текстов для чтения,
задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе, анализ поступков людей,
историй судеб, комментарии к происходящим в мире событиям, проведение Уроков мужества;
применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр,
стимулирующих познавательную мотивацию школьников (игра «Что? Где? Когда?», брейн-ринг,
квесты, игра-провокация, игра-эксперимент, игра-демонстрация, игра- состязание); дискуссий,
которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога в
атмосфере интеллектуальных, нравственных и эстетических переживаний, столкновений
различных взглядов и мнений, поиска истины и возможных путей решения задачи или проблемы,
творчества учителя и учащихся; групповой работы или работы в парах, с целью обучения
командной работе и взаимодействию с другими детьми, постановки общей цели, для достижения
117

которой каждый должен внести индивидуальный вклад, распределению ролей, рефлексией
вклада каждого в общий результат;
включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к
получению знаний (социо-игровая режиссура урока, лекция с запланированными ошибками,
наличие двигательной активности на уроках), налаживанию позитивных межличностных
отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока
(сотрудничество, поощрение, доверие, поручение важного дела, эмпатия, создание ситуации
успеха);
инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках
реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даёт
школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической
проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного
отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного
выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения (участие в
конкурсах, выставках, соревнованиях, научно-практических конференциях, форумах, авторские
публикации в изданиях школьного и муниципального уровня);
использование технологии «Портфолио», с целью развития самостоятельности, рефлексии
и самооценки, планирования деятельности, видения правильного вектора для дальнейшего
развития способностей;
установление доверительных отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя через
живой диалог, привлечение их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизацию их
познавательной деятельности через использование занимательных элементов, историй из жизни
современников;
побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила
общения со всеми участниками образовательного процесса, принципы учебной дисциплины и
самоорганизации через знакомство и в последующем соблюдение «Правил внутреннего
распорядка обучающихся», взаимоконтроль и самоконтроль обучающихся.
Модуль «Внеурочная деятельность»
Воспитание на занятиях курсов внеурочной деятельности в Школе №2 осуществляется
преимущественно через:
вовлечение обучающихся в интересную и полезную для них деятельность, которая
предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания,
развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые отношения,
получить опыт участия в социально значимых делах;
формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и детско-взрослых общностей, которые
объединяют обучающихся и педагогических работников общими позитивными эмоциями и
доверительными отношениями друг к другу;
создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные социально
значимые формы поведения;
поддержку в детских объединениях обучающихся с ярко выраженной лидерской позицией и
установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых традиций;
поощрение педагогическими работниками детских инициатив и детского самоуправления.
Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности в Школе №2
происходит в рамках следующих выбранных обучающимися ее видов:
Познавательная деятельность. Курсы внеурочной деятельности Центра образования
гуманитарного и цифрового профилей «Точка роста», направленные на передачу обучающимся
социально значимых знаний, развивающие их любознательность, позволяющие привлечь их
внимание к экономическим, политическим, экологическим, гуманитарным проблемам нашего
общества, формирующие их гуманистическое мировоззрение и научную картину мира.
Художественное творчество. Курсы внеурочной деятельности Детской школы искусств
«Гармония», «Школьный театр», создающие благоприятные условия для просоциальной
118

самореализации обучающихся, направленные на раскрытие их творческих способностей,
формирование чувства вкуса и умения ценить прекрасное, на воспитание ценностного
отношения обучающихся к культуре и их общее духовно-нравственное развитие.
Проблемно-ценностное общение. Курс внеурочной деятельности «Разговоры о важном»,
«Эрудиты», направленные на развитие коммуникативных компетенций обучающихся, воспитание
у них культуры общения, развитие умений слушать и слышать других, уважать чужое мнение и
отстаивать свое собственное, терпимо относиться к разнообразию взглядов людей.
Туристско-краеведческая деятельность. Курсы внеурочной деятельности «Мой край»,
«Родники», направленные на воспитание у обучающихся любви к своему краю, его истории,
культуре, природе, на развитие самостоятельности и ответственности обучающихся,
формирование у них навыков самообслуживающего труда.
Спортивно-оздоровительная деятельность. Курсы внеурочной деятельности Школьного
спортивного клуба, направленные на физическое развитие обучающихся, развитие их
ценностного отношения к своему здоровью, побуждение к здоровому образу жизни, воспитание
силы воли, ответственности, формирование установок на защиту слабых.
Трудовая
деятельность.
Курсы
внеурочной
деятельности,
направленные
на развитие творческих способностей обучающихся, воспитание у них трудолюбия
и уважительного отношения к физическому труду.
Игровая
деятельность.
Курсы
внеурочной
деятельности,
направленные
на раскрытие творческого, умственного и физического потенциала обучающихся, развитие у них
навыков конструктивного общения, умений работать в команде.
Наряду с курсами внеурочной деятельности в Школе №2 реализуются разноуровневые
дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы цифрового, технического
и гуманитарного профилей на базе центра «Точка роста» и курсы творческого развития на базе
структурного подразделения «Детская школа искусств «Гармония», программы физкультурнооздоровительного направления Школьного спортивного клуба .
Большую роль в современном цифровом обществе играют медиа-ресурсы. Цель школьных
медиа (совместно создаваемых школьниками и педагогами средств распространения текстовой,
аудио и видео информации) – развитие коммуникативной культуры школьников, формирование
навыков общения и сотрудничества, поддержка творческой самореализации учащихся.
Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках следующих видов и форм
деятельности:
- разновозрастный редакционный совет подростков, старшеклассников и консультирующих
их взрослых, целью которого является освещение (через школьную газету, школьное радио и
телевидение) наиболее интересных моментов жизни школы, популяризация общешкольных
ключевых дел, интересных событий, актуальных вопросов в жизни школы и города;
- школьная газета для обучающихся, на страницах которой ими размещаются материалы,
которые могут быть интересны школьникам; организуются конкурсы рассказов, поэтических
произведений, репортажей и научно-популярных статей; проводятся обсуждения значимых
учебных, социальных, нравственных проблем;
- школьный пресс-центр – созданный из заинтересованных добровольцев группа
информационно-технической поддержки школьных мероприятий, осуществляющая видеосъемку
и мультимедийное сопровождение школьных праздников, фестивалей, конкурсов, спектаклей,
капустников, вечеров, актуальных событий;
- школьная видеостудия, в рамках которой создаются ролики, клипы, осуществляется
монтаж познавательных, документальных, анимационных, художественных фильмов, с акцентом
на этическое, эстетическое, патриотическое просвещение аудитории;
- участие обучающихся в региональных или всероссийских конкурсах школьных медиа.
Модуль «Классное руководство»
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого вида
педагогической деятельности, направленной в первую очередь на решение задач воспитания и
социализации обучающихся, предусматривает:
119

планирование и проведение классных часов целевой воспитательной тематической
направленности;
инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в общешкольных
делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении
и анализе;
организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся совместных
дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными потребностями, способностями,
давать возможности для самореализации, устанавливать и укреплять доверительные отношения,
стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения;
сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование, внеучебные и
внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней рождения обучающихся,
классные вечера;
выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в выработке таких
правил поведения в образовательной организации;
изучение особенностей личностного развития обучающихся путем наблюдения за их
поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по
нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с
родителями, учителями, а также (при необходимости) с педагогом-психологом;
доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и др.), совместный поиск
решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные беседы индивидуально и
вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;
индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в которых
они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения;
регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на формирование
единства требований по вопросам воспитания и обучения, предупреждение и (или) разрешение
конфликтов между учителями и обучающимися;
проведение педагогических советов для решения конкретных проблем класса, интеграции
воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение учителей-предметников к
участию в классных делах, дающих им возможность лучше узнавать и понимать обучающихся,
общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в родительских собраниях класса;
организацию и проведение регулярных родительских собраний, информирование
родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, жизни класса в целом,
помощь родителям и иным членам семьи в отношениях с учителями, администрацией;
создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в решении
вопросов воспитания и обучения в классе, общеобразовательной организации;
привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к
организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и общеобразовательной
организации;
проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и других мероприятий.
Модуль «Основные школьные дела»
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел предусматривает:
общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные, музыкальные,
литературные и др.) мероприятия, связанные с общероссийскими, региональными праздниками,
памятными датами, в которых участвуют все классы;
участие во всероссийских акциях, посвященных значимым событиям в России, мире;
торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на
следующий уровень образования, символизирующие приобретение новых социальных статусов в
образовательной организации, обществе;
церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и педагогов за
участие в жизни образовательной организации, достижения в конкурсах, соревнованиях,
олимпиадах, вклад в развитие образовательной организации, своей местности;
120

социальные проекты в образовательной организации, совместно разрабатываемые и
реализуемые обучающимися и педагогическими работниками, в том числе с участием
социальных партнеров, комплексы дел благотворительной, экологической, патриотической,
трудовой и другой направленности;
проводимые для жителей населенного пункта и организуемые совместно с семьями
обучающихся праздники, фестивали, представления в связи с памятными датами, значимыми
событиями для жителей населенного пункта;
разновозрастные сборы, многодневные выездные события, включающие в себя комплекс
коллективных творческих дел гражданской, патриотической, историко-краеведческой,
экологической, трудовой, спортивно-оздоровительной и другой направленности;
вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных ролях
(сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих, декораторов,
музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и встречу
гостей и др.), помощь обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения, анализа
общешкольных дел;
наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения, анализа
основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных возрастов, с
педагогическими работниками и другими взрослыми.
Для этого в Школе №2 используются следующие формы работы:
На внешкольном уровне:
социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые учащимися
и педагогами комплексы дел (благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и
др. направленности), ориентированные на преобразование окружающего школу социума –
«Школа безопасности», «Счастье жить», «Чистый город», «Новогодний калейдоскоп»,
«Бессмертный полк», «Живая легенда», «Обелиск», «Соберем ребенка в школу» и др.;
открытые дискуссионные площадки – регулярно организуемый комплекс открытых
дискуссионных площадок (детских, педагогических, родительских, совместных), на которые
приглашаются представители других школ, деятели науки и культуры, представители власти,
общественности и в рамках которых обсуждаются насущные поведенческие, нравственные,
социальные, профориентационные проблемы и вопросы, касающиеся жизни школы, города,
страны («Августовское педагогическое совещание», «Открытый доклад школы»,
«Общешкольные родительские собрания» и др.);
проводимые для жителей микрорайона и организуемые совместно с родителями учащихся
спортивные, творческие состязания, праздники и др., которые от крывают возможности для
творческой самореализации школьников и включают их в деятельную заботу об окружающих:
«День защиты детей», «День пенсионера», «День города», «День молодежи», «День победы»,
«Кросс Нации» и др.
участие во всероссийских акциях, посвященных значимым отечественным и
международным событиям.
На школьном уровне:
общешкольные праздники - ежегодно проводимые творческие дела и мероприятия
(театрализованные, музыкальные, литературные и т.п.), связанные со значимыми для детей и
педагогов знаменательными датами, как на уровне школы, так и на уровне города, региона,
России, в которых участвуют все классы школы; «День Знаний», «День самоуправления», «День
матери», «Новый год», «День Защитника Отечества», «День учителя», «День Победы»,
«Праздник Последнего звонка» и др.;
торжественные ритуалы посвящения, связанные с переходом учащихся на следующую
ступень образования, символизирующие приобретение ими новых социальных статусов в школе
и развивающие школьную идентичность детей: «Посвящение в первоклассники», «Посвящение в
пятиклассники», «Посвящение в старшеклассники», «Посвящение в члены РДШ», «Посвящение в
пешеходы»;
капустники - театрализованные выступления педагогов, родителей и школьников с
элементами доброго юмора, пародий, импровизаций на темы жизни школьников и учителей на
121

«День Учителя», «Вечер встречи выпускников», «Праздники последнего звонка», «Дни
открытых дверей», «Новогодняя сказка», Праздник последнего звонка. Они создают в школе
атмосферу творчества и неформального общения, способствуют сплочению детского,
педагогического и родительского сообществ школы;
церемонии награждения (по итогам года) школьников и педагогов за активное участие в
жизни школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный
вклад в развитие школы. Это способствует поощрению социальной активности детей, развитию
позитивных межличностных отношений между педагогами и воспитанниками, формированию
чувства доверия и уважения друг к другу.
На уровне классов:
на уровне начального общего образования совместная направленная деятельность педагога
и обучающихся заключается в развитии познавательной, творческой, социально-активной видах
деятельности путем стимулирования детей к участию в общешкольных делах, опираясь на
систему выбираемых ответственных лиц;
выбор и делегирование представителей классов в общешкольные советы дел,
ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел;
участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел.
На индивидуальном уровне:
вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела школы в одной из
возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей, ведущих, декораторов,
музыкальных редакторов, корреспондентов, ответственных за костюмы и оборудование,
ответственных за приглашение и встречу гостей и т.п.;
индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков подготовки,
проведения и анализа ключевых дел;
наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и анализа
ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими школьниками, с
педагогами и другими взрослыми;
при необходимости коррекция поведения ребенка через индивидуальные беседы с ним,
через включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать хорошим
примером для ребенка, через предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль
ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.
Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:
общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными
партнёрами Школы №2 (ПАО «Корпорация ВСМПО-АВИСМА», МАОУ ДОД «Детскоюношеский центр», ГОУ СО «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних»,
ГБУ ДОД «Верхнесалдинская городская библиотека» и др.):
внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности, организуемые
педагогами по изучаемым в общеобразовательной организации учебным предметам, курсам,
модулям;
экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк, на предприятие
и др.), организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с родителями
(законными представителями) обучающихся с привлечением их к планированию, организации,
проведению, оценке мероприятия;
литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии, экспедиции,
слёты и т. п., организуемые педагогами, в том числе совместно с родителями (законными
представителями) обучающихся для изучения историко-культурных мест, событий, биографий
проживавших в этой местности российских поэтов и писателей, деятелей науки, природных и
историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.;
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в процессе
которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся доверительными
взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой эмоционально122

психологического комфорта.
Экскурсии, экспедиции, походы помогают школьнику расширить свой кругозор, получить
новые знания об окружающей его социальной, культурной, природной среде, научиться
уважительно и бережно относиться к ней, приобрести важный опыт социально одобряемого
поведения в различных внешкольных ситуациях. На экскурсиях, в экспедициях, в походах
создаются благоприятные условия для воспитания у подростков самостоятельности и
ответственности, формирования у них навыков самообслуживающего труда, преодоления их
инфантильных и эгоистических наклонностей, обучения рациональному использованию своего
времени, сил, имущества.
Модуль «Самоуправление»
Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в образовательной
организации предусматривает:
организацию и деятельность органов ученического самоуправления (совет обучающихся
или других), избранных обучающимися;
представление органами ученического самоуправления интересов обучающихся в процессе
управления образовательной организацией;
защиту органами ученического самоуправления законных интересов и прав обучающихся;
участие представителей органов ученического самоуправления в разработке, обсуждении и
реализации рабочей программы воспитания, календарного плана воспитательной работы, в
анализе воспитательной деятельности в образовательной организации.
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в детях
инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного
достоинства, а школьникам – предоставляет широкие возможности для самовыражения и
самореализации. Это то, что готовит их к взрослой жизни. Поскольку учащимся младших и
подростковых классов не всегда удается самостоятельно организовать свою деятельность,
детское самоуправление иногда и на время трансформируется в детско-взрослое самоуправление.
Детское самоуправление в школе осуществляется следующим образом:
На уровне школы деятельность осуществляется через деятельность выборного Парламента
Школы №2, создаваемого для учета мнения школьников по вопросам управления
образовательной организацией и принятия административных решений, затрагивающих их права
и законные интересы, инициирующего и организующего проведение личностно значимых для
школьников событий (соревнований, конкурсов, фестивалей, капустников, флешмобов и т.п.).
Школьный парламент разрабатывает предложения по совершенствованию вопросов школьной
жизни и школьного самоуправления, участвует в их реализации, планирует свою деятельность,
распределяет поручения по выполнению планов работы между членами школьного парламента,
координирует подготовку и проведение запланированных мероприятий. Парламент организует
заседания, конкурсы, соревнования, круглые столы, фестивали, дискотеки, слеты и другие
мероприятия по вопросам, затрагивающим права и законные интересы учащихся, осуществляет
практическую и организаторскую деятельность по реализации конкретных мероприятий в
области разных направлений: обучения, досуга, спорта, профилактики, гражданскопатриотического направления и др.
В Школе №2 самоуправление также осуществляется через деятельность старост,
обеспечивающих распространение значимой для обучающихся информации и получения
обратной связи от классных коллективов. Деятельность также осуществляется через работу
творческих советов дела (при проведении выборов, Школьного бала, Праздника Последнего
звонка, эколого-трудовой акции «Сдай макулатуру – спаси дерево» и др.), отвечающих за
проведение тех или иных конкретных мероприятий, праздников, вечеров, акций и т.п.
На уровне классов самоуправление осуществляется через деятельность членов Парламента
Школы №2, отвечающих за различные направления работы класса (министерство культуры,
министерство спорта, министерство
печати и связи с общественностью, министерство
технической поддержки, министерство скорой оформительской помощи), деятельность
выборных по инициативе и предложениям учащихся класса лидеров (например, старост,
123

командиров), представляющих интересы класса в общешкольных делах и призванных
координировать его работу с работой общешкольных органов самоуправления и классных
руководителей.
В классах самоуправление осуществляется также через организацию на принципах
самоуправления жизни детских групп, отправляющихся на экскурсии, осуществляемую через
систему распределяемых среди участников ответственных должностей.
На индивидуальном уровне самоуправление организуется через вовлечение школьников в
планирование, организацию, проведение и анализ общешкольных и внутриклассных дел, через
реализацию обучающимися, взявшими на себя соответствующую роль, функций по контролю за
порядком и чистотой в классе, уходом за классной комнатой, комнатными растениями и т.п.
Самоуправление реализуется посредством деятельности в школе детских общественных
объединений – Парламента школы, волонтерского отряда, Актива РДДМ «Движение первых».
Действующие на базе школы детские общественные объединения – это добровольное,
самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по инициативе детей и взрослых,
объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей, указанных в
уставе общественного объединения.
Воспитание в детском общественном объединении осуществляется через:
утверждение и последовательную реализацию в детском общественном объединении
демократических процедур (выборы руководящих органов объединения, подотчетность
выборных органов общему сбору объединения; ротация состава выборных органов и т.п.),
дающих ребенку возможность получить социально значимый опыт гражданского поведения;
организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить
важный для их личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь другим
людям своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества как забота, уважение,
умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других;
договор, заключаемый между ребенком и детским общественным объединением,
традиционной формой которого является Торжественное обещание (клятва) при вступлении в
объединение. Договор представляет собой механизм, регулирующий отношения, возникающие
между ребенком и коллективом детского общественного объединения, его руководителем,
школьниками, не являющимися членами данного объединения;
клубные встречи – формальные и неформальные встречи членов детского общественного
объединения для обсуждения вопросов управления объединением, планирования дел в школе и
микрорайоне, совместного пения, празднования знаменательных для членов объединения
событий;
сборы детского объединения, проводимые в каникулярное время на базе загородного
лагеря. Здесь, в процессе круглосуточного совместного проживания смены формируется костяк
объединения, вырабатывается взаимопонимание, система отношений, выявляются лидеры,
формируется атмосфера сообщества, формируется и апробируется набор значимых дел;
рекрутинговые мероприятия в начальной школе, реализующие идею популяризации
деятельности детского общественного объединения, привлечения в него новых участников
(проводятся в форме «посвящения», игр, квестов, театрализаций и т.п.);
поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов, формирующих у
ребенка чувство общности с другими его членами, чувство причастности к тому, что происходит
в объединении (реализуется посредством введения особой символики детского объединения,
проведения ежегодной церемонии посвящения в члены детского объединения, создания и
поддержки интернет-странички детского объединения в соцсетях, организации деятельности
пресс-центра детского объединения, проведения традиционных огоньков – формы коллективного
анализа проводимых детским объединением дел);
участие членов детского общественного объединения в волонтерских акциях, деятельности
на благо конкретных людей и социального окружения в целом. Это может быть как участием
школьников в проведении разовых акций, которые часто носят масштабный характер, так и
постоянной деятельностью школьников.
124

Вариативные модули программы воспитания Школы №2
Модуль «Детские общественные объединения»
Деятельность первичного отделения РДДМ направлена на воспитание подрастающего
поколения, развитие детей на основе их интересов и потребностей, а также организацию досуга и
занятости школьников. Участником школьного отделения РДДМ может стать любой школьник
старше 8 лет. Дети и родители самостоятельно принимают решение об участии в проектах
РДДМ. Участие в проектах Российского движения детей и молодежи развивает социальную
направленность личности обучающегося, привлекает их к различным видам активности,
формирует благоприятный микроклимат для детей в школе, семье, ближайшем социальном
окружении.
Воспитание в РДДМ осуществляется через направления:
Личностное развитие - участие в городских, региональных или российских творческих
конкурсах: рисунка, вокала, ораторского мастерства, дающих детям воз- можность получить
важный для их личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь другим
людям, своей школе, обществу в целом, развить в себе такие качества как забота, уважение,
умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других, на популяризацию
профессий направлены уроки «ПроеКТОрия», любовь к здоровому образу жизни прививается на
соревнованиях «Веселые старты», ГТО;
Гражданская активность - волонтеры участвуют в мероприятиях, посвященных Победе
и другим событиям, отправляются в социальные и экологические рейды и десанты; оказывают
посильную помощь пожилым людям; осуществляют совместную работу с учреждениями
социальной сферы (проведение культурно-просветительских и развлекательных мероприятий
для посетителей этих учреждений, помощь в благоустройстве территории данных учреждений и
т.п.), дающих ребенку возможность получить социально значимый опыт гражданского
поведения.
Военно-патриотическое направление - деятельность отрядов юных инспекторов дорожного
движения, дружины юных пожарных.
Информационно - медийное направление - объединяет ребят, участвующих в работе
школьных медиа, школьного радио; создании и развитии школьной газеты, странички РДДМ в
соцсетях, организации деятельности школьного пресс-центра, где они учатся писать статьи,
собирать фотоматериалы, делать видеосюжеты.
Основными формами деятельности членов РДДМ являются:
участие в днях единых действий и в совместных социально значимых
мероприятиях;
коллективная творческая деятельность, забота о старших и младших;
информационно-просветительские мероприятия;
разработка и поддержка инициативных проектов обучающихся;
организация наставничества «Дети обучают детей» и др.
Модуль «Профориентация»
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы Школы №2
предусматривает:
проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку
обучающегося к осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы), расширяющие
знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях, условиях разной
профессиональной деятельности;
экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы;
посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях
профессионального, высшего образования;
125

организацию на базе лагеря дневного пребывания при Школе №2 профориентационных
уроков, встреч, бесед, экскурсий с участием специалистов в области профориентации, где
обучающиеся могут познакомиться с профессиями, получить представление об их специфике,
попробовать свои силы в той или иной профессии, развить соответствующие навыки;
совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов, посвященных
выбору профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, онлайн-курсов по
интересующим профессиям и направлениям профессионального образования;
участие в работе всероссийских профориентационных проектов;
индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их родителей (законных
представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных индивидуальных особенностей
обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими будущей профессии;
освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов, включенных в
обязательную часть образовательной программы, в рамках компонента участников
образовательных отношений, внеурочной деятельности, дополнительного образования.
Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными
представителями) обучающихся предусматривает:
создание и деятельность в школе, в классах представительных органов родительского
сообщества (родительского комитета образовательной организации, классов), участвующих в
обсуждении и решении вопросов воспитания и обучения, деятельность представителей
родительского сообщества в Управляющем совете образовательной организации;
тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские собрания по
вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов, условий обучения и
воспитания;
дни «открытых дверей», родительские дни, в которые родители (законные представители)
могут посещать уроки и внеурочные занятия;
работу семейных клубов, родительских гостиных, предоставляющих родителям, педагогам
и обучающимся площадку для совместного досуга и общения, с обсуждением актуальных
вопросов воспитания;
проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на которых
родители могут получать советы по вопросам воспитания, консультации психологов, врачей,
социальных работников, служителей традиционных российских религий, обмениваться опытом;
родительские форумы на официальном сайте образовательной организации в
информационно-коммуникационной сети Интернет, интернет-сообщества, группы с участием
педагогов, на которых обсуждаются интересующие родителей вопросы, согласуется совместная
деятельность;
участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях, предусмотренных
нормативными документами о психолого-педагогическом консилиуме в образовательной
организации в соответствии с порядком привлечения родителей (законных представителей);
привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению классных и
общешкольных мероприятий;
целевое взаимодействие с законными представителями детей-сирот, оставшихся без
попечения родителей, приемных детей.
Модуль «Профилактика и безопасность»
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в Школе №2 предусматривает:
организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в Школе №2
эффективной профилактической среды обеспечения безопасности жизнедеятельности как
условия успешной воспитательной деятельности;
проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения
безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска обучающихся
126

по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и др.);
проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска силами
педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов, педагогадефектолога, работников социальных служб, правоохранительных органов, опеки и др.);
разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу как с
девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию межведомственного
взаимодействия;
вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков в образовательной
организации и в социокультурном окружении с педагогами, родителями, социальными
партнерами (антинаркотические, антиалкогольные, против курения, вовлечения в деструктивные
детские и молодежные объединения, культы, субкультуры, группы в социальных сетях; по
безопасности в цифровой среде, на транспорте, на воде, безопасности дорожного движения,
противопожарной безопасности, антитеррористической и антиэкстремистской безопасности,
гражданской обороне и др.);
организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально одобряемого
поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к негативным
воздействиям, групповому давлению;
профилактику правонарушений, девиаций посредством организации деятельности,
альтернативной девиантному поведению, – познания (путешествия), испытания себя (походы,
спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в том числе профессиональной,
религиозно-духовной, благотворительной, художественной и др.);
предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях появления,
расширения, влияния в образовательной организации маргинальных групп обучающихся
(оставивших обучение, криминальной направленности, с агрессивным поведением и др.);
профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной
психолого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально
запущенные, социально не адаптированные дети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ и др.).
Основные направления работы, содержание и формы профилактики решаются в рамках:
программ учебных предметов (ОБЖ, история, обществознание, право, литература,
биология и др.),
календарного плана воспитательной работы: акции, недели и др. (с обучающимися,
родителями, педагогами образовательной организации).
календарного плана работы классного руководителя (с обучающимися и родителями),
программ внеурочной деятельности,
плана работы педагогов-психологов, социального педагога по психолого-педагогическому
и социальному сопровождению,
Направления работы по социально-педагогическому сопровождению детей «группы риска»
следующие:
контроль посещаемости учебных занятий детьми «группы риска»;
отслеживание занятости детей «группы риска» (посещение дополнительных занятий,
кружков, секций);
наблюдение за детьми «группы риска» в учебном процессе (посещение уроков);
составление
и
осуществление
индивидуальной
программы
реабилитации
несовершеннолетнего (ИПР) с учащимися «группы риска»;
заполнение автоматизированной информационной системы (АИС) «Подросток»
(профилактические мероприятия на несовершеннолетних, состоящих на учете в ТКДН и ЗП
заполняются ежемесячно);
просветительская работа с родителями по социально-педагогическим проблемам;
рассмотрение личных дел обучающихся на Совете профилактики;
индивидуальные консультации, беседы с обучающимися по профилактике социальной
дезадаптации;
посещение на дому и составление акта о посещении семьи обучающегося «группы риска»;
127

консультирование классных руководителей по направлениям
групповой
и
индивидуальной профилактической работы, пополнение медиатеки информационнометодических материалов;
проведение
социальным педагогом, педагогом-психологом индивидуальных и
групповых бесед по профилактике негативных проявлений;
совместные профилактические мероприятия с участием специалистов ТКДН и ЗП,
инспекторов ПДН, социальных педагогов отделения реабилитации УСЗН.
Мониторинг эффективности проводимой работы проводится по показателям динамики
детей «группы риска» за 3 года (детей, состоящих на внутришкольном учете и отдельно иных
формах учета на одной выборке), ведения документации (наблюдательных дел, характеристик,
ИПР и др.), оказания педагогической поддержки учащемуся и его семье.
Средства диагностики: наблюдение и оценка педагогом (классным руководителем) ребенка
(класса) на основе наблюдений (1-6 классы), социально-психологическое тестирование (7-11
классы), оценка удовлетворенности субъектов образовательной деятельности (план работы
классного руководителя, план работы педагога-психолога, социального педагога).
Модуль «Социальное партнерство»
Реализация воспитательного потенциала социального партнерства в Школе №2
предусматривает:
участие представителей организаций-партнеров, в том числе в соответствии с договорами о
сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей программы воспитания
и календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей, государственные,
региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и др.);
участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных уроков,
внеурочных
занятий,
внешкольных
мероприятий
соответствующей
тематической
направленности;
проведение на базе организаций-партнеров отдельных уроков, занятий, внешкольных
мероприятий, акций воспитательной направленности;
проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических, родительских) с
представителями организаций-партнеров для обсуждения актуальных проблем, касающихся
жизни образовательной организации, муниципального образования, региона, страны;
реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися, педагогами
с организациями-партнерами благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и
другой направленности, ориентированных на воспитание обучающихся, преобразование
окружающего социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Реализация
воспитательного
потенциала
предметно-пространственной
среды
предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников
образовательных отношений по ее созданию, поддержанию, использованию в воспитательном
процессе:
оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в образовательную
организацию государственной символикой Российской Федерации, субъекта Российской
Федерации, муниципального образования (флаг, герб), изображениями символики Российского
государства в разные периоды тысячелетней истории, исторической символики региона;
организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного флага
Российской Федерации;
размещение карт России, регионов, муниципальных образований (современных и
исторических, точных и стилизованных, географических, природных, культурологических,
художественно оформленных, в том числе материалами, подготовленными обучающимися) с
изображениями значимых культурных объектов местности, региона, России, памятных
исторических, гражданских, народных, религиозных мест почитания, портретов выдающихся
государственных деятелей России, деятелей культуры, науки, производства, искусства, военных,
128

героев и защитников Отечества;
изготовление, размещение, обновление художественных изображений (символических,
живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео) природы России, региона,
местности, предметов традиционной культуры и быта, духовной культуры народов России;
организацию и поддержание в образовательной организации звукового пространства
позитивной духовно-нравственной, гражданско-патриотической воспитательной направленности
(звонки-мелодии, музыка, информационные сообщения), исполнение гимна Российской
Федерации;
разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном процессе «мест
гражданского почитания» (в том числе, если образовательная организация носит имя
выдающегося исторического деятеля, ученого, героя, защитника Отечества и др.) в помещениях
образовательной организации или на прилегающей территории для общественно-гражданского
почитания лиц, мест, событий в истории России; мемориалов воинской славы, памятников,
памятных досок;
оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл первого этажа,
рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме новостную информацию
позитивного гражданско-патриотического, духовно-нравственного содержания, фотоотчеты об
интересных событиях, поздравления педагогов и обучающихся и др.;
разработку и популяризацию символики образовательной организации (эмблема, флаг,
логотип, элементы костюма обучающихся и др.), используемой как повседневно, так и в
торжественные моменты;
подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ
обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их способности, знакомящих с
работами друг друга;
поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в образовательной
организации, доступных и безопасных рекреационных зон, озеленение территории при
образовательной организации;
разработку, оформление, поддержание и использование игровых пространств, спортивных
и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного книгообмена,
на которые обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять для общего использования свои
книги, брать для чтения другие;
деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с обучающимися, их
родителями по благоустройству, оформлению школьных аудиторий, пришкольной территории;
разработку и оформление пространств проведения значимых событий, праздников,
церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный дизайн);
разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и др.),
акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах,
традициях, укладе образовательной организации, актуальных вопросах профилактики и
безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для обучающихся
с особыми образовательными потребностями.
2.3.4 Организационный раздел

Кадровое обеспечение
В данном подразделе представлены решения Школы №2 в соответствии с ФГОС основного
общего образования по разделению функционала, связанного с планированием, организацией,
обеспечением, реализацией воспитательной деятельности; по вопросам повышения
квалификации педагогических работников в сфере воспитания; психолого-педагогического
сопровождения обучающихся, в том числе с ОВЗ и других категорий; по привлечению
специалистов других организаций (образовательных, социальных, правоохранительных и др.).
Воспитательный процесс в Школе №2 обеспечивают специалисты:
129

заместитель директора по воспитательной работе;
заместители директора по учебно-воспитательной работе;
советник директора по воспитательной работе и взаимодействию с детскими
общественными организациями;
педагоги-организаторы;
классные руководители;
педагоги-психологи;
социальный педагог;
педагог-логопед;
педагог-дефектолог;
педагоги дополнительного образования.
Общая численность педагогических работников в Школе №2 – 83 человека основных
педагогических работников. Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся, в том
числе и обучающихся с ОВЗ, обеспечивают педагоги-психологи, социальный педагог, педагоглогопед, педагог-дефектолог. Классное руководство в 1-11 классах осуществляют 46 классных
руководителей.
Ежегодно педагогические работники проходят повышение квалификации по актуальным
вопросам воспитания в соответствии с планом-графиком.
К реализации воспитательных задач привлекаются также специалисты других организаций:
работники ТКДН и ЗП, специалисты МО МВД России «Верхнесалдинский», специалисты
городского краеведческого музея, МАОУ ДОД «Детско-юношеский центр».
Нормативно-методическое обеспечение
Управление качеством воспитательной деятельности в Школе №2 обеспечивают
следующие локальные нормативно-правовые акты:
Положение о классном руководстве;
Положение о школьном методическом объединении;
Положение о внутришкольном контроле;
Положение о комиссии по урегулированию споров между участниками образовательных
отношений;
Положение о Совете профилактики;
Положение о школьной форме;
Положение о ПМПК;
Положение о парламенте Школы №2;
Правила внутреннего распорядка для обучающихся;
Положение о первичном отделении РДДМ «Движение первых»;
Положение о Школьном спортивном клубе.
Вышеперечисленные нормативные акты расположены на официальном сайте школы по
адресу https://2vs.uralschool.ru/
Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями
В школе №2 обучаются дети с ОВЗ. Для данной категории обучающихся в Школе №2
созданы особые условия:
На уровне общностей: формируются условия освоения социальных ролей, ответственности
и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов, приобретается опыт
развития отношений между обучающимися, родителями (законными представителями),
педагогами. Детская и детско-взрослая общности в инклюзивном образовании развиваются на
принципах заботы, взаимоуважения и сотрудничества в совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной деятельности в
классе, в разновозрастных группах, в малых группах детей, в детско-родительских группах
обеспечивает условия освоения доступных навыков, формирует опыт работы в команде,
развивает активность и ответственность каждого обучающегося в социальной ситуации его
130

развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов учебной работы, отдыха,
праздников и общих дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития
каждого ребенка с ОВЗ обеспечивает возможность его участия в жизни класса, школы, событиях
группы, формирует личностный опыт, развивает самооценку и уверенность в своих силах.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
являются:
налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для их
успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной организации;
формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со стороны всех
участников образовательных отношений;
построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей и
возможностей каждого обучающегося;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие
повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
школа ориентируется:
на формирование личности ребенка с особыми образовательными потребностями с
использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию методов
воспитания;
создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с
особыми образовательными потребностями и их сверстников, с использованием адекватных
вспомогательных средств и педагогических приемов, организацией совместных форм работы
воспитателей, педагогов-психологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов;
личностно ориентированный подход в организации всех видов деятельности обучающихся
с особыми образовательными потребностями.
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся.
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности
обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся ориентации на активную
жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную деятельность в
воспитательных целях.
Принципы поощрения, которыми руководствуется Школа №2:
1. Публичность поощрения – информирование всех учеников школы о награждении,
проведение процедуры награждения в присутствии значительного числа школьников.
2. Прозрачность правил поощрения – они регламентированы Положениями о конкурсах и
мероприятиях.
3. Регулирование частоты награждений.
4. Сочетание индивидуального и коллективного поощрения – использование
индивидуальных и коллективных наград дает возможность стимулировать индивидуальную и
коллективную активность обучающихся, преодолевать межличностные противоречия между
обучающимися, получившими и не получившими награды.
5. Привлечение к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих обучающихся,
их представителей (с учетом наличия ученического самоуправления), сторонних организаций, их
статусных представителей.
6. Дифференцированность поощрений – наличие уровней и типов наград позволяет
продлить стимулирующее действие системы поощрения.
В Школе №2 система поощрения социальной успешности и проявления активной
жизненной позиции учеников организована в большинстве воспитательных конкурсах и
мероприятий. Принять участие в конкурсах могут все желающие. Условия участия в конкурсах
зафиксированы в соответствующих локальных актах. Достижения участников оцениваются по
131

портфолио, которое формируется обучающимся или классом в течение учебного года. Итоги
подводятся в конце учебного года. Обсуждение кандидатур на городской конкурс «Ученик года»
осуществляет педагогический совет, который принимает решение о победителях, призерах
конкурса по итогам голосования.
Формы фиксации достижений обучающихся, применяемые в Школе №2:
Портфолио. Ведение портфолио отражает деятельность обучающихся при ее организации и
регулярном поощрении классными руководителями, поддержке родителями (законными
представителями) по собиранию (накоплению) артефактов, фиксирующих и символизирующих
достижения обучающегося.. Портфолио учащегося должно включать:
артефакты признания – грамоты, поощрительные письма, фотографии призов и т. д.;
артефакты деятельности – рефераты, доклады, статьи, чертежи или фото изделий и т. д.
Рейтинг. Рейтинги формируются через размещение имен (фамилий) обучающихся, номеров
классов в последовательности, которую устанавливают в зависимости от их успешности и
достижений, которые определяются образовательными результатами отдельных обучающихся
или классов.
Формы поощрений социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции
обучающихся Школы №2:
объявление благодарности;
награждение грамотой;
вручение сертификатов и дипломов;
награждение ценным подарком.
Информирование родителей (законных представителей) о поощрении Школе №2
осуществляет посредством направления благодарственного письма.
Информация о предстоящих торжественных процедурах награждения, о результатах
награждения размещается на стенде в холлах главного здания школы и ее филиалах, на сайте
школы и ее странице в социальных сетях.
Анализ воспитательного процесса в Школе №2
Анализ осуществляется в соответствии с целевыми ориентирами результатов воспитания,
личностными результатами обучающихся на уровне основного общего образования,
установленными ФГОС ООО.
Основным методом анализа воспитательного процесса в образовательной организации
является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных проблем и
последующего их решения с привлечением (при необходимости) внешних экспертов,
специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включено в календарный план
воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение прежде всего
не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада образовательной
организации, содержание и разнообразие деятельности, стиль общения, отношений между
педагогическими работниками, обучающимися и родителями;
развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование его
результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогических работников
(знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого планирования воспитательной
работы, адекватного подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с
обучающимися, коллегами, социальными партнерами);
распределенная ответственность за результаты личностного развития обучающихся
ориентирует на понимание того, что личностное развитие – это результат как организованного
социального воспитания, в котором образовательная организация участвует наряду с другими
социальными институтами, так и стихийной социализации и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса:
132

Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по
воспитательной работе (советником директора по воспитанию, педагогом-психологом,
социальным педагогом (при наличии)) с последующим обсуждением результатов на
методическом объединении классных руководителей или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогических работников сосредоточивается на вопросах:
какие проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось решить за
прошедший учебный год;
какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему;
какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит работать педагогическому
коллективу.
Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие
интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности
обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе (советником
директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом), классными
руководителями с привлечением актива родителей (законных представителей) обучающихся,
совета обучающихся.
Способами получения информации о состоянии организуемой совместной деятельности
обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования и беседы с
обучающимися и их родителями, педагогическими работниками, представителями совета
обучающихся.
Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных руководителей
или педагогическом совете.
Внимание сосредотачивается на вопросах, связанных с качеством реализации
воспитательного потенциала:
урочной деятельности;
внеурочной деятельности обучающихся;
деятельности классных руководителей и их классов;
проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
внешкольных мероприятий;
создания и поддержки предметно-пространственной среды;
взаимодействия с родительским сообществом;
деятельности ученического самоуправления;
деятельности по профилактике и безопасности;
реализации потенциала социального партнерства;
деятельности по профориентации обучающихся;
деятельности детских общественных объединений.
Итогом самоанализа воспитательной работы Школы №2 будет перечень выявленных
проблем, которые не удалось решить педагогическому коллективу школы в
предыдущем учебном году. Эти проблемы следует учесть при планировании воспитательной
работы на следующий учебный год.

2.4 Программа коррекционной работы
Цель коррекционной работы:
Целью программы коррекционной работы является обеспечение успешности освоения
АООП обучающимися с легкой умственной отсталостью.
133

Коррекционная работа представляет собой систему комплексного психолого-медикопедагогического сопровождения обучающихся с умственной отсталостью в условиях
образовательного процесса, направленного на освоение ими АООП, преодоление и (или)
ослабление имеющихся у них недостатков в психическом и физическом развитии.
Задачи коррекционной работы:
выявление особых образовательных потребностей обучающихся с умственной отсталостью,
обусловленных структурой и глубиной имеющихся у них нарушений, недостатками в
физическом и психическом развитии;
осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической
помощи обучающимся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом
особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей обучающихся (в
соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);
организация индивидуальных и групповых занятий для обучающихся с учетом
индивидуальных и типологических особенностей психофизического развития и индивидуальных
возможностей обучающихся, разработка и реализация индивидуальных учебных планов (при
необходимости);
реализация системы мероприятий по социальной адаптации обучающихся с умственной
отсталостью;
оказание родителям (законным представителям) обучающихся с умственной отсталостью
консультативной и методической помощи по психолого-педагогическим, социальным, правовым,
медицинским и другим вопросам, связанным с их воспитанием и обучением.
Принципы коррекционной работы:
принцип приоритетности интересов обучающегося определяет отношение работников
организации, которые призваны оказывать каждому обучающемуся помощь в развитии с учетом
его индивидуальных образовательных потребностей;
принцип системности обеспечивает единство всех элементов коррекционной работы: цели
и задач, направлений осуществления и содержания, форм, методов и приемов организации,
взаимодействия участников;
принцип непрерывности обеспечивает проведение коррекционной работы на всем
протяжении обучения обучающегося с учетом изменений в их личности;
принцип вариативности предполагает создание вариативных программ коррекционной
работы с обучающимися с учетом их особых образовательных потребностей и возможностей
психофизического развития;
принцип единства психолого-педагогических и медицинских средств, обеспечивающий
взаимодействие специалистов психолого-педагогического и медицинского блока в деятельности
по комплексному решению задач коррекционной работы;
принцип сотрудничества с семьей основан на признании семьи как важного участника
коррекционной работы, оказывающего существенное влияние на процесс развития
обучающегося и успешность его интеграции в общество.
Специфика организации коррекционной работы
Коррекционная работа с обучающимися с умственной отсталостью проводится:
в рамках образовательного процесса через содержание и организацию образовательного
процесса
(индивидуальный и
дифференцированный
подход,
сниженный
темп обучения, структурная простота содержания, повторность в обучении,
активность и сознательность вобучении);
в рамках внеурочной деятельности в форме специально организованных индивидуальных и
групповых занятий (коррекционно-развивающие и логопедические занятия, занятия ритмикой);
в рамках психологического и социально-педагогического сопровождения обучающихся.
Перечень и содержание направлений работы
134

Характеристика основных направлений коррекционной работы.
Основными направлениями коррекционной работы являются:
Диагностическая работа, обеспечивающая выявление особенностей развития и здоровья
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с целью создания
благоприятных условий для овладения ими содержанием основной общеобразовательной
программы, предполагающей осуществление:
а) психолого-педагогического и медицинского обследования с целью выявления их особых
образовательных потребностей:
развития познавательной сферы, специфических трудностей в овладении содержанием
образования и потенциальных возможностей;
развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей обучающихся;
определение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания
обучающегося;
б) мониторинга динамики развития обучающихся, их успешности в освоении АООП;
в)
анализа
результатов обследования с
целью проектирования
и
корректировкикоррекционных мероприятий.
В процессе диагностической работы используются следующие формы и методы:
сбор сведений об обучающемся у педагогических работников, родителей (законных
представителей) (беседы, анкетирование, интервьюирование),
психолого-педагогический эксперимент,
наблюдение за обучающимися во время учебной и внеурочной деятельности,
беседы с обучающимися, педагогическими работниками и родителями (законными
представителями),
изучение работ обучающегося (тетради, рисунки, поделки),
оформление документации
(психолого-педагогические дневники
наблюдения
заобучающимися).
Коррекционно-развивающая работа, обеспечивающая организацию мероприятий,
способствующих личностному развитию обучающихся, коррекции недостатков в психическом
развитии и освоению ими содержания образования, включает:
составление индивидуальной программы психологического сопровождения обучающегося
(совместно с педагогическими работниками);
формирование в классе психологического климата комфортного для всех обучающихся;
организация внеурочной деятельности, направленной на развитие познавательных
интересов обучающихся, их общее социально-личностное развитие;
разработку оптимальных для развития обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) групповых и индивидуальных психокоррекционных
программ (методик, методов и приемов обучения) в соответствии с их особыми
образовательными потребностями;
организацию и проведение специалистами индивидуальных и групповых занятий по
психокоррекции, необходимых для преодоления нарушений развития обучающихся;
развитие эмоционально-волевой и личностной сферы обучающегося и коррекцию его
поведения;
социальное сопровождение обучающегося в случае неблагоприятных условий жизни при
психотравмирующих обстоятельствах.
В процессе коррекционно-развивающей работы используются следующие формы и методы
работы:
занятия индивидуальные и групповые,игры, упражнения, этюды,
психокоррекционные методики и технологии,беседы с обучающимися,
организация деятельности (игра, труд, изобразительная, конструирование).
Консультативная работа, обеспечивающая непрерывность специального сопровождения
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и их семей по
вопросам реализации дифференцированных психологопедагогических условий обучения,
воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся, включает:
135

психолого-педагогическое консультирование педагогических работников по решению
проблем в развитии и обучении, поведении и межличностном взаимодействии конкретных
обучающихся,
консультативную помощь семье в вопросах решения конкретных вопросов воспитания и
оказания возможной помощи ребенку в освоении общеобразовательной программы.
В процессе консультативной работы используются следующие формы и методы работы:
беседа, семинар, лекция, консультация, тренинг,
анкетирование педагогических работников, родителей (законных представителей),
разработка методических материалов и рекомендаций учителю, родителям (законным
представителям).
Психологическое консультирование основывается на принципах анонимности,
доброжелательного и безоценочного отношения к консультируемому, ориентации на его нормы
и ценности, включенности консультируемого в процесс консультирования.
Информационно-просветительская работа предполагает осуществление разъяснительной
деятельности в отношении педагогических работников и родителей (законных представителей)
по вопросам, связанным с особенностями осуществления процесса обучения и воспитания
обучающихся с умственной отсталостью, взаимодействия педагогических работников и
обучающихся с их родителями (законными представителями), включает:
проведение тематических выступлений для педагогических работников и родителей
(законных представителей) по разъяснению индивидуальнотипологических особенностей
различных категорий обучающихся,
оформление информационных стендов, печатных и других материалов,
психологическое просвещение педагогических работников с целью повышения их
психологической компетентности,
психологическое просвещение родителей (законных представителей) с целью
формирования у них элементарной психолого-психологической компетентности.
Социально-педагогическое сопровождение в рамках взаимодействия социального педагога
и воспитанника и (или) его родителей (законных представителей) направленно на создание
условий и обеспечение наиболее целесообразной помощи и поддержки, включает:
разработку
и
реализацию программы социально-педагогического
сопровожденияобучающихся, направленную на их социальную интеграцию в общество,
взаимодействие с социальными партнерами и общественными организациями в интересах
обучающегося и его семьи.
В
процессе
информационно-просветительской и
социально-педагогической
работыиспользуются следующие формы и методы работы:
индивидуальные и групповые беседы, семинары, тренинги, лекции для родителей (законных
представителей),
анкетирование педагогических работников, родителей (законных представителей),
разработка методических материалов и рекомендаций учителю, родителям.
В рамках реализации программы взаимодействие специалистов требует:
создания
программы взаимодействия
всех специалистов в
рамках
реализациикоррекционной работы;
осуществления совместного многоаспектного анализа эмоционально-волевой, личностной,
коммуникативной, двигательной и познавательной сфер обучающихся с целью определения
имеющихся проблем;
разработки и реализации комплексных индивидуальных и групповых программ коррекции
эмоционально-волевой, личностной, коммуникативной, двигательной и познавательной сфер
обучающихся.
Социальное
партнерство
осуществляется
через
взаимодействие
специалистов
общеобразовательной организации с организациями и органами государственной власти,
связанными с решением вопросов образования, охраны здоровья социальной защиты и
поддержки,трудоустройства обучающихся с умственной отсталостью.
Социальное партнерство включает сотрудничество (на основе заключенных договоров):
136

с организациями дополнительного образования культуры, физической культуры и спорта в
решении вопросов развития, социализации, здоровьесбережения, социальной адаптации и
интеграции в общество обучающихся с умственной отсталостью,
со средствами массовой информации в решении вопросов формирования отношения
общества к лицам с умственной отсталостью,
с общественными объединениями инвалидов, организациями родителей (законных
представителей) обучающихся с умственной отсталостью и другими негосударственными
организациями в решении вопросов социальной адаптации и интеграции в общество
обучающихсяс умственной отсталостью,
с родителями (законными представителями) обучающихся с умственной отсталостью в
решении вопросов их развития, социализации, здоровьесбережения, социальной адаптации и
интеграции в общество.
Требования к условиям реализации программы
В процессе реализации программы коррекционной работы для обучающихся с умственной
отсталостью в образовательных организациях должны быть созданы следующие психологопедагогические условия:
индивидуально ориентированная коррекционная работа специалистов психологопедагогического сопровождения;
учет индивидуальных особенностей и особых образовательных
потребностей
обучающихся;
соблюдение комфортного психоэмоционального режима; использование специальных
методов, приемов, средств обучения;
использование современных психолого-педагогических, в том числе информационных,
компьютерных технологий;
учет специфики нарушения развития разных нозологических групп обучающихся с
умственной отсталостью;
обеспечение здоровьесберегающих технологий (оздоровительный и охранительный режим,
укрепление физического и психического здоровья, профилактика физических, умственных и
психологических перегрузок обучающихся, соблюдение санитарно-гигиенических правил и
норм); включение родителей (законных представителей) в реализацию программы
коррекционной работы.
В процессе реализации программы коррекционной работы могут быть использованы
рабочие коррекционные программы, разрабатываемые педагогическими работниками
образовательной организации, диагностический и коррекционно-развивающий инструментарий,
подобранный с учетом специфики развития обучающихся.
Коррекционная работа должна осуществляться специалистами соответствующей
квалификации, имеющими специализированное образование, и педагогическими работниками,
прошедшими обязательную курсовую или другие виды профессиональной подготовки.
Уровень квалификации работников образовательной организации для каждой занимаемой
должности должен соответствовать квалификационным характеристикам по соответствующей
должности.
Педагогические работники образовательной организации должны иметь четкое
представление об особенностях психического и (или) физического развития обучающихся с
умственной отсталостью разных нозологических групп, об их особых образовательных
потребностях, о методиках и технологиях организации образовательного и воспитательного
процесса с учетом специфики нарушения.
Материально-техническое обеспечение заключается в создании надлежащей материальнотехнической базы, позволяющей обеспечить безбарьерную адаптивную и коррекционноразвивающую среду образовательной организации, в том числе материально-технические
условия, обеспечивающие возможность для беспрепятственного доступа обучающихся в здания и
помещения образовательной организации, ко всем объектам ее инфраструктуры и организацию
их пребывания и обучения.
137

Материально-техническое обеспечение включает технические средства обучения, в том
числе специализированные компьютерные инструменты обучения, с учетом особых
образовательных потребностей обучающихся, использование средств для альтернативной и
дополнительной коммуникации (при необходимости).
В процессе реализации программы коррекционной работы необходимо создание условий
информационного обеспечения, которые направлены на обеспечение доступа всех участников
образовательных отношений к любой информации, связанной с реализацией программы,
планируемыми результатами, организацией коррекционно-образовательного процесса и
условиями его осуществления. Должны быть созданы условия для функционирования
современной
информационно-образовательной
среды
образовательной
организации,
включающей электронные информационные ресурсы, ЭОР, совокупность информационных
технологий, телекоммуникационных технологий, соответствующих технических средств и
технологий, в том числе ассистивных, обеспечивающих достижение каждым обучающимся
максимально возможных для него результатов коррекционной работы.
Планируемые результаты реализации программы коррекционной работы имеют
дифференцированный характер, должны уточняться и конкретизироваться с учетом
индивидуальных особенностей и возможностей обучающихся с умственной отсталостью.
Достижения обучающихся рассматриваются в динамике с учетом их предыдущих
индивидуальных реализации программы коррекционной работы лежат в большей степени в
сфере жизненной компетенции и оцениваются с учетом предыдущих достижений обучающихся.
Мониторинг освоения программы коррекционной работы проводится на психологопедагогическом консилиуме (ППк) образовательной организации в ходе анализа результатов
диагностической работы специалистов. Оценка образовательных достижений освоения
программы коррекционной работы осуществляется экспертной группой и может выражаться в
уровневой шкале - 3 балла - значительная динамика, 2 балла - удовлетворительная динамика, 1
балл - незначительная динамика, 0 баллов - отсутствие динамики.

138

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1 Учебный план
Учебный план Школы №2, реализующей АООП обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (вариант 1) фиксирует общий объем нагрузки,
максимальный объём аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру обязательных
предметных областей, распределяет учебное время, отводимое на их освоение по классам и
учебным предметам.
Учебный план определяет общие рамки принимаемых решений при разработке содержания
образования, требований к его усвоению и организации образовательного процесса, а также
выступает в качестве одного из основных механизмов его реализации.
Учебный план определяет общие рамки принимаемых решений при разработке содержания
образования, требований к его усвоению и организации образовательного процесса, а также
выступает в качестве одного из основных механизмов его реализации.
Недельный учебный план представлен по этапам обучения:
1 этап – I -IV классы, или I дополнительный I-IV классы;2 этап – V-IX классы.
Срок обучения по АООП составляет 9 - 10 лет.
Учебная нагрузка рассчитывается исходя из 33 учебных недель в году в 1 дополнительном
ив 1 классе и 34 учебных недель в году со 2 по 9 класс.
Общий объем учебной нагрузки составляет не более от 3039 до 3732 академических часов
на 1 этапе обучения (I - IV или I дополнительный, I - IV класс), 5066 академических часов на 2
этапе обучения (V - IX класс) и 3060 часов на 3 этапе (X - XII класс).
На каждом этапе обучения в учебном плане представлены шесть предметных областей и
коррекционно-развивающая область. Содержание всех учебных предметов, входящих в состав
каждой предметной области, имеет ярко выраженную коррекционно-развивающую
направленность, заключающуюся в учете особых образовательных потребностей обучающихся.
Кроме этого, с целью коррекции недостатков психического и физического развития
обучающихсяв структуру учебного плана входит и коррекционно-развивающая область.
Учебный план включает обязательную часть и часть, формируемую участниками
образовательных отношений.
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов обязательных
предметных областей, которые должны быть реализованы во всех имеющих государственную
аккредитацию образовательных организациях, реализующих АООП, и учебное время, отводимое
на их изучение по классам (годам) обучения.
Состав учебных предметов в обязательной части учебного плана может различаться для
обучающихся с умственной отсталостью разных нозологических групп и определяется в
соответствии с представленными ниже учебными планами.
Обязательная часть учебного плана отражает содержание образования, которое
обеспечивает достижение важнейших целей современного образования обучающихся с
умственной отсталостью:
формирование жизненных компетенций, обеспечивающих овладение системой социальных
отношений и социальное развитие обучающегося, а также его интеграцию в социальное
окружение;
формирование основ духовно-нравственного развития обучающихся, приобщение их к
общекультурным, национальным и этнокультурным ценностям;
формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных
ситуациях.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
обеспечивает реализацию особых (специфических) образовательных потребностей, характерных
для каждой группы обучающихся, а также индивидуальных потребностей каждого
обучающегося.
Таким образом, часть учебного плана, формируемая участниками образовательных
139

отношений, предусматривает:
учебные занятия, обеспечивающие различные интересы обучающихся, в том числе
этнокультурные;
увеличение учебных часов, отводимых на изучение отдельных учебных предметов
обязательной части;
введение учебных курсов, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных
потребностей обучающихся с умственной отсталостью и необходимую коррекцию недостатков в
психическом и (или) физическом развитии;
введение учебных курсов для факультативного изучения отдельных учебных предметов.
Неотъемлемой составляющей учебного плана является внеурочная деятельность,
включающая коррекционно-развивающую область и другие направления внеурочной
деятельности.
Содержание коррекционно-развивающей области учебного плана представлено
обязательными коррекционными курсами (коррекционно-развивающими занятиями).
Выбор коррекционных индивидуальных и групповых занятий, их количественное
соотношение может осуществляться общеобразовательной организацией самостоятельно, исходя
из психофизических особенностей обучающихся с умственной отсталостью на основании
рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии. Время, отведенное на реализацию
коррекционноразвивающей области, не учитывается при определении максимально допустимой
учебной нагрузки, но учитывается при определении объемов финансирования.
Всего на коррекционно-развивающую область отводится не менее 5 часов в неделю из
часов внеурочной деятельности.
Организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой
частью образовательного процесса в общеобразовательной организации. Образовательные
организации предоставляют обучающимся возможность выбора широкого спектра занятий,
направленных на их развитие.
Внеурочная деятельность обучающихся с ОВЗ формируется из часов, необходимых для
обеспечения их индивидуальных потребностей и составляет суммарно 10 часов в неделю на
обучающегося, из которых не менее 5 часов должны включать обязательные занятия
коррекционной направленности с учетом возрастных особенностей обучающихся и их
физиологических потребностей (пункт 3.4.16 санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления
обучающихся и молодежи", утвержденных постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 (зарегистрировано в Министерстве
юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г, регистрационный № 61573), действующим
до1 января 2027 г.
Для развития потенциала тех обучающихся с умственной отсталостью, которые в силу
особенностей своего психофизического развития испытывают трудности в усвоении отдельных
учебных предметов, могут разрабатываться с участием их родителей (законных представителей)
индивидуальные учебные планы, в рамках которых формируются индивидуальные учебные
программы (содержание дисциплин, курсов, модулей, темп и формы образования). Реализация
индивидуальных учебных планов, программ может сопровождаться тьюторской поддержкой.

140

Недельный учебный план образования обучающихся сумственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями): I-IV классы (Вариант 1)
В 2024-2025 учебном году реализуется для 1 класса (1 учащийся)
Предметные области Класс

Количество часов

Всего

I

II

III

IV

Русский язык

3

3

3

3

12

Чтение

3

4

4

4

15

Речевая практика

2

2

2

2

8

2. Математика

Математика

3

4

4

4

15

3. Естествознание

Мир природы и человека

2

1

1

1

5

4. Искусство

Музыка

2

1

1

1

5

1

1

1

1

4

3

3

3

3

12

2

1

1

1

5

21

20

20

20

81

Учебные предметы
Обязательная часть
1. Язык и речевая
практика

5.Физическая
культура
6. Технология

Рисование
(изобразительное
искусство)
Адаптивная физическая культура
Труд (технология)

Итого

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Учебные курсы
Максимально допустимая недельная нагрузка (при 5дневнойучебной неделе)

-

3

3

3

9

21

23

23

23

90

Внеурочная деятельность.
Коррекционно-развивающая область (коррекционные занятия и ритмика):
логопедические занятия

2

2

2

2

8

ритмика

1

1

1

1

4

развитие психомоторики и сенсорных процессов

2

2

2

2

8

Занятия по направлениям внеурочной деятельности

4

4

4

4

16

Разговоры о важном

1

1

1

1

4

Внеурочная деятельность:

Общий объем учебной нагрузки составляет 3039 часов за 4 учебных года при 5-дневной
учебной неделе (33 учебных недели в I классе, 34 учебных недели во II - IV классах).

141

Недельный учебный план образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями): V-IX классы (Вариант 1)
В 2024-2025 учебном году реализуется для 8 класса (1 учащийся) и 9 класса (1 учащийся)
Предметные области

Класс

Количество часов
Учебные предметы

V

Всего

VI

VII

VIII

IX

4

4

4

4

4

20

4

4

4

4

4

20

Математика

4

4

3

3

3

17

Информатика

-

-

1

1

1

3

Природоведение

2

2

-

-

-

4

Биология

-

-

2

2

2

6

География

-

2

2

2

2

8

Основы социальной жизни

2

2

2

2

2

10

Мир истории

-

2

-

-

-

2

История Отечества

-

-

2

2

2

6

Музыка

1

-

-

-

-

1

2

-

-

-

-

2

2

2

2

2

2

10

Обязательная часть
1. Язык
практика

и

речевая

Русский язык
Чтение
чтение)

2. Математика
3. Естествознание

4.Человек и общество

5. Искусство

6. Физическая культура

(Литературное

Рисование (изобразительное
искусство)
Адаптивная
физическая
культура

7. Технология

Труд (технология)

6

6

7

7

7

33

27

28

29

29

29

139

2

2

1

1

1

10

Информационная грамотность

1

1

Технологии в сфере быта

1

1

1

1

1

5

29

30

30

30

30

149

Внеурочная деятельность
Коррекционно-развивающая область (коррекционные занятия):
Русский язык (коррекционные занятия)
1
1

1

1

1

5

Математика (коррекционные занятия)

1

1

1

1

1

5

Психокоррекционные занятия (индивидуальные)

1

1

1

1

1

5

Разговоры о важном

1

1

1

1

1

5

Занятия по направлениям внеурочной деятельности

3

3

3

3

3

20

Итого
Часть, формируемая участниками образовательных
отношений:

Максимально допустимая недельная нагрузка (при 5дневной учебной неделе)

2

Внеурочная деятельность

Общий объем учебной нагрузки составляет 5066 часов за 5 учебных лет при 5-дневной
учебной неделе (34 учебных недели в году).

142

3.2 План внеурочной деятельности
План внеурочной деятельности формируется образовательной организацией с учетом
особенностей развития и особых образовательных потребностей обучающихся с умеренной,
тяжелой, глубокой умственной отсталостью, тяжелыми и множественными нарушениями
развития.
Участникам образовательных отношений предоставляется право выбора направления и
содержания учебных курсов.
Основными
задачами
организации
внеурочной
деятельности:
1) поддержка всех видов деятельности обучающихся в достижении планируемых
личностных результатов освоения программы общего образования, развитии их жизненной
компетенции;
2)
развитие
навыков
общения
и
коммуникации
с
окружающими;
3) формирование навыков организации своей жизнедеятельности с учетом правил
безопасного образа жизни в доступных для обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой
умственной отсталостью, тяжелыми и множественными нарушениями развития пределах;
4) расширение представлений об окружающем мире, повышение познавательной активности
обучающихся с учетом возрастных и индивидуальных особенностей участников;
5) развитие навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, становление
качеств,
обеспечивающих
успешность
участия
в
коллективном
труде;
6) формирование культуры поведения.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности
обучающихся с учетом намеченных задач внеурочной деятельности и воспитательного процесса.
Все ее формы представляются в деятельностных формулировках, что подчеркивает их
практико-ориентированные характеристики.
При выборе направлений и отборе содержания обучения образовательная организация
учитывает:
особенности
образовательной
организации
(условия
функционирования,
тип
образовательной организации, особенности, в том числе нозологические характеристики
контингента, кадровый состав);
результаты диагностики уровня развития обучающихся, проблемы и трудности их учебной
деятельности;
возможность обеспечить условия для организации разнообразных внеурочных занятий и их
содержательная связь с урочной деятельностью;
особенности
информационно-образовательной
среды
образовательной
организации,
национальные и культурные особенности региона, где находится образовательная организация.
Направления
внеурочной
деятельности
и
их
содержательное
наполнение:
1) Спортивно-оздоровительная деятельность направлена на физическое развитие школьника,
формирование навыков соблюдения правил здорового безопасного образа жизни.
2) Проектная деятельность организуется в доступных для обучающихся пределах в процессе
совместной деятельности по выполнению проектов, в том числе в сфере формирования бытовых
навыков
и
навыков
самообслуживания.
3) Коммуникативная деятельность направлена на совершенствование функциональной
коммуникативной
грамотности,
культуры
общения.
4) Художественно-эстетическая творческая деятельность организуется как система
разнообразных творческих мастерских (художественное творчестве, театрализованная
деятельность).
5) Информационная культура предполагает учебные курсы в рамках внеурочной
деятельности, которые формируют навыки использования компьютерных технологий в
доступных
для обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, тяжелыми и
множественными
нарушениями
развития
пределах.
143

6) Реабилитационная (абилитационная) деятельность направлена на преодоление
ограничений жизнедеятельности обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной
отсталостью, тяжелыми и множественными нарушениями развития.
Выбор форм организации внеурочной деятельности подчиняется следующим
требованиям:
целесообразность использования данной формы для решения поставленных задач
конкретного
направления;
преобладание
практико-ориентированных
форм,
обеспечивающих
непосредственное
участие
обучающегося
в
практической
деятельности;
учет специфики коммуникативной деятельности, которая сопровождает то или иное
направление внеучебной деятельности.
К участию во внеурочной деятельности могут привлекаться организации и
учреждения дополнительного образования, культуры и спорта. В этом случае внеурочная
деятельность может проходить не только в помещении образовательной организации, но и на
территории другого учреждения (организации), участвующего во внеурочной деятельности.
При
организации
внеурочной
деятельности
непосредственно
в
образовательной
организации в этой работе могут принимать участие все педагогические работники данной
организации.
Внеурочная деятельность тесно связана с дополнительным образованием обучающихся в
части создания условий для развития творческих интересов обучающихся, включения их в
художественную, техническую, спортивную и другую деятельность. Объединение усилий
внеурочной деятельности и дополнительного образования строится на использовании единых
форм организации.
Координирующую роль в организации внеурочной деятельности выполняет, как правило,
основной педагогический работник, ведущий класс, завуч, заместитель директора по
учебно-воспитательной работе.
Основные направления внеурочной деятельности.
1) Спортивно-оздоровительная деятельность
2) Проектная деятельность
3) Коммуникативная деятельность
4) Художественно-эстетическая творческая деятельность
Содержание и виды деятельности обучающихся по всем направлениям плана адаптируется с
учетом их особенностей и особых образовательных потребностей, реализуются в доступной для
обучающихся форме.
Внеурочная
деятельность
(курсы,
секции,
образовательной организации на следующее содержание
Курсы внеурочной деятельности
1. «Разговоры о важном»
2. «Россия – мои горизонты»
3. «Читательская грамотность»
4. «Математическая грамотность»
5. «Трудные вопросы орфографии и пунктуации»
6. «Решение биологических задач»
7. «Русский язык и культура речи»
2. Школьный спортивный клуб
1.
2.
3.
4.

Баскетбол (10-13 лет)
Баскетбол (14-17 лет)
Волейбол (14-17 лет)
Самбо (12 лет)

кружки),

организованная

в

1-11 класс
6-11 класс
5 класс
7-9 класс
9 класс
9 класс
9 класс
5-8 класс
8-11 класс
8-11 класс
6 класс
144

5. Здоровая осанка (14-17 лет)
3. Детские объединения и творческие кружки

8-11 класс

1. Край, в котором ты живешь (11 лет)
5 класс
2. Мы играем в театр (9,11 лет)
3-5 класс
3. Юная рукодельница (11-15 лет)
5-8 класс
4. Мир танца (7-10 лет), (11-15 лет)
5-8 класс
5. Волонтерский отряд "фламинго", (11-16 лет)
5-9 класс
6. ЮИД "дорожный патруль" (11-12 ЛЕТ)
5-6 класс
4. Центр образования цифрового и гуманитарного профилей «Точка
роста»
1. Основы тележурналистики (12-17 лет)
2. Основы медиаграмотности (11-15 лет)
3. Ловец снов (9-13 лет)
4. 3D художник (11-14 лет)
5. Детская школа искусств "Гармония"
1. Основы изобразительной деятельности и рисование
2. Уральская народная живопись
3. Ритмика/танец
4. Класс-мажор

6-11 класс
5-9 класс
3-7 класс
5-8 класс

3.3. Календарный учебный график
1. Календарные периоды учебного года для учащихся 1-9 классов.
Дата начала 2024-2025 учебного года – 02 сентября 2024 года,
дата окончания – 27 мая 2025 года.
Продолжительность учебного года: 33 недели – 1 классы, 34 недели – 2-9 классы.
2. Календарные сроки начала и окончания учебного года и каникул, учитывая праздничные
дни:
четверти
I четверть
II четверть

1-6 классы
Периоды четвертей

Недели/дни для 5-дн.
раб. нед
8 недель/
40 дней
8 недель/
40 дней

с 2 сентября по 25 октября
2024 г
с 5 ноября по 28 декабря
2024 г

10,5 недель/
52 дня

с 9 января по 21 марта 2025
года

7,5 недель/
38 дней
34 недели/
170 дней

с 31 марта по 27 мая 2025
года

III четверть

IV четверть
ИТОГО

Периоды каникул
с 26 октября по 4 ноября 2024 г (10
дней)
с 29 декабря 2024 по 8 января 2025
года (11 дней)
с 22 марта по 30 марта 2025 года (9
дней)
Дополнительные каникулы для
учащихся 1 классов 17.02.2025 –
23.02.2025
(7 дней)
с 28 мая по 31 августа 2025 года

145

7 – 9 классы
четверти
Недели/дни
для 5-дн. раб. нед
I четверть
8 недель/
40 дней
II четверть
8 недель/
40 дней
III четверть
10,5 недель/
52 дня
IV четверть
ИТОГО

7,5 недель/
38 дней
34 недели/
170 дней

Периоды четвертей

Периоды каникул

с 2 сентября по 26 октября с 27 октября по 4 ноября 2024 г (9
2024 г
дней)
с 5 ноября по 28 декабря с 29 декабря 2024 по 8 января 2025
2024 г
года (11 дней)
с 9 января по 22 марта 2025 с 23 марта по 30 марта 2025 года (8
года
дней)
с 31 марта по 27 мая 2025
с 28 мая по 31 августа 2025 года
года

3.4 Календарный план воспитательной работы
Календарный план воспитательной работы Школы №2 на 2024-2025 учебный год
2024 год – Год Семьи
2024 год - 300-летие Российской Академии наук
2025 год - 270-летие Московского государственного университета им. М. В. Ломоносова
2025 год - 100-летие Международного детского центра «Артек»
2017-2027 Десятилетие детства в Российской Федерации
2022-2031 Десятилетие науки и технологий в Российской Федерации
№

Модуль
программы
Сентябрь, 2024 г.
1.
Основные
школьные дела

Дела, события, мероприятия, участники

Ответственные

Основные события и даты воспитательной
работы:
1 сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой
войны, День солидарности в борьбе с
терроризмом;
8
сентября:
Международный
день
распространения грамотности;
10 сентября: Международный день памяти
жертв фашизма.
26 сентября -175 лет со дня рождения
российского ученого-физиолога И.П. Павлова
28 сентября – 105 лет со дня рождения педагога
В.А. Сухомлинского
29 сентября – 120 лет со дня рождения
российского писателя Н.А. Островского

Заместитель
директора по ВР
Классные
руководители,
педагогиорганизаторы,
педагоги
ДО,
педагогипредметники,
советник директора
по
воспитанию,
социальный педагог

Урок, посвященный Дню Знаний. Внеурочный
курс «Разговоры о важном»: «Образ будущего.
День знаний» (2 сентября), «Век информации» (9
сентября), «Дорогами России» (16 сентября),
«Путь зерна» (23 сентября), «День учителя» (30
сентября)
Церемония поднятия флага РФ (в начальной и
старшей школе)
Организация мероприятий, посвященных Дню
солидарности в борьбе с терроризмом, Акция
146

«Капля жизни», Акция, посвященная дню памяти
жертв фашизма
Мероприятия Месячника безопасности, проект
«Школа БЕЗопасности», «Неделя безопасности
дорожного движения»
Проведение
праздника
«Посвящение
в
пятиклассники»
Тематические походы, приуроченные к Дню
туризма, походы выходного дня
Осенний День здоровья, Уроки здоровья
Мероприятия «Декады бега» (Школьный осенний
кросс среди 6 классов, легкоатлетическая эстафета
среди 7-9 классов, «Большие гонки» для учащихся
9-11 классов)
2.

Классное
руководство

3.

Внеурочная
деятельность

Составление планов воспитательной работы на
учебный год
Организация участия класса в общешкольных
делах, акциях, праздниках
Классные часы, посвященные основным событиям
и датам воспитательной работы месяца
Составление социального паспорта класса,
оформление папки «Личного дела класса»
Составление графиков родительских собраний и
классных часов
Знакомство с Уставом школы, правилами
внутреннего распорядка для обучающихся
Инструктажи по безопасности, по правилам
поведения обучающихся в Школе
Посещение семей СОП (социально-опасное
поведение), семей с детьми, состоящими на
профилактическом учете
Работа
с
родителями
и
законными
представителями, родительское собрание с
родителями учащихся
Организация участия детей в школьных кружках и
секциях
Индивидуальная работа с обучающимися
Работа с учителями-предметниками, работающими
в классе
Подготовка ко Дню Учителя
Участие обучающихся в общественно полезном
труде, направленном на формирование у них
трудолюбия и базовых трудовых навыков, чувства
причастности и уважения к результатам труда –
Осенний субботник на территории школы,
экологические десанты на родники, составление
графика и организация дежурства по классу,
отдельные
трудовые
поручения
учащихся,
изготовление элементов для классных уголков и
выставок
Содействие
добровольческой
(волонтерской)
деятельности в школе – Акция «Помоги пойти
учиться»
Изучение
интересов
обучающихся,
информирование о работающих в школах кружках,
секциях, студиях, проведение работы с родителями
по занятости детей в свободное от занятий время

Классные
руководители

Заместитель
директора по ВР,
УВР,
классные
руководители,
педагогипредметники,
педагоги
дополнительного
образования,
педагогиорганизаторы,
советник директора
по воспитанию

147

Составление расписания кружков, секций, курсов
внеурочной деятельности школы, запись учащихся
Ведение
курса
внеурочной
деятельности
«Разговоры о важном» (каждый понедельник)
Курс занятий «Россия — мои горизонты» (каждый
четверг)
Проект «Киноуроки в школах России» (5-11
классы)
Организация деятельности секций Школьного
спортивного клуба, кружков центра «Точка роста»,
отделений ДШИ «Гармония», других кружков и
объединений школы
Организация
деятельности
отряда
ЮИД
«Дорожный патруль», отряда ДЮП «Ночной
дозор», волонтерского отряда «Фламинго»
Организация Всероссийского «Урока цифры»
Организация и проведение школьного Хакатона по
безопасности дорожного движения «Чук и Гек
переходят дорогу» (7-8 классы) в Центре «Точка
роста»
Проведение школьного фотоконкурса среди
учащихся 1-11 классов и педагогов «Как я провел
лето…» и оформление фотовыставки
Классные встречи с известными и неизвестными
личностями
Ведение журналов внеурочной деятельности
4.

Урочная
деятельность

5.

Самоуправление

6.

Внешкольные
мероприятия

Урок, посвященный Дню знаний
Всероссийский урок безопасности
Интегрированные уроки по пропаганде и обучению
основам безопасности и здоровья (Урок
безопасности, Урок здоровья).
Уроки, посвященные Международному дню
распространения грамотности
Уроки, посвященные Международному дню
памяти жертв фашизма
Руководство исследовательской
деятельностью
обучающихся, проектные уроки
Выбор
членов
Школьного
парламента
(министерство печати и связи с общественностью,
министерство
оформительской
помощи,
министерство спорта и ЗОЖ, министерство
культуры, министерство технической поддержки)
Выборы органов классного самоуправления
(формирование Совета класса (Актива класса),
выбор старосты класса, членов учебного,
трудового и др. сектора)
Участие в проектах различного уровня (конкурсах,
играх, программах и т.д.)
Тематические экскурсии учащихся по предметам (в
библиотеки, в учреждения культуры, на объекты
социальной сферы и др.).
Экскурсии учащихся в музей ВСМПО, музеи
Свердловской области, музейные уроки в школе.
Экскурсии по историческим и памятным местам
города Верхняя Салда
Организация экскурсий в пожарную часть
Совместная работа с туристическими фирмами (по

Классные
руководители,
педагогипредметники

Заместитель
директора по ВР
Классные
руководители
Советник директора
по воспитанию

Заместитель
директора по ВР
Классный
руководитель,
родители

148

7.

Профориентация

8.

Организация
предметнопространственной
среды

9.

Взаимодействие
родителями

10.

Профилактика
безопасность

договору)
Виртуальные экскурсии
Организация выходов на природу и спортивные
объекты города в День здоровья, туристические
походы
Родительское собрание с участием специалистов
Центра занятости населения «Как помочь ребенку
выстроить карьерную траекторию»
Экскурсия в Корпорацию ВСМПО-АВИСМА
Проведение профориентационной игры «Общее
дело» на площадке ВСАМК
Профориентационная игра в ОЭЗ «Титановая
долина»
Школьный конкурс плакатов «Я в рабочие пойду»,
ко дню работников промышленности (13 октября)
Курс занятий «Россия — мои горизонты»
(Профминимум) (каждый четверг) (6-11 классы)
Проведение тематических классных часов по
профориентации (сентябрь-май)
Участие в муниципальных профориентационных
программах ВСМПО, ВСАМТ, филиала УрФУ и
др.
Организация
проектной
деятельности
обучающихся «Мой выбор».
Оформление профориентационного уголка
Школьный конкурс плакатов «Я в рабочие пойду»,
ко дню работников промышленности
Оформление профориентационного уголка.
Выставка рисунков «Как я провел лето»
с Тематические классные собрания (в связи с
началом учебного года)
Общешкольное
родительское
собрание
по
параллелям «Обеспечение безопасности детей –
забота общая»
Деятельность
общешкольного
и
классных
родительских
комитетов
(формирование,
собрание)
Участие родителей в осенних субботниках, Дне
здоровья,
празднике
«Посвящение
в
первоклассники», «Посвящение в пятиклассники»,
выставке творческих работ, городского конкурса
родительских комитетов и др.
Работа с детьми и семьями группы риска,
состоящими
на
разных
видах
учёта,
неблагополучными
семьями
по
вопросам
воспитанияи обучения детей
Мероприятия, посвященные Году Семьи
и Проведение
Месячника
безопасности
(по
отдельному плану)
Социально-психологическое тестирование
Участие команды ЮИД «Дорожный патруль» в
областных соревнованиях
Профилактическая акция «Школьник» - выявление
учащихся, не приступивших к обучению.
Профилактическая акция по профилактике ДТП
«Внимание – дети!»

Классный
руководитель,
ответственный
направление

за

Заместитель
директора по ВР
Классный
руководитель,
педагогиорганизаторы
Заместитель
директора по ВР,
Классный
руководитель,
социальный педагог,
педагогиорганизаторы

Заместитель
директора по ВР,
социальный педагог,
Классные
руководители,
педагоги-психологи,
социальный педагог
Члены
Совета
профилактики
149

11.

Социальное
партнерство

12.

Детские
общественные
объединения

Октябрь, 2024 г.
1.
Основные
школьные дела

Выставка плакатов «Мы - пешеходы», «Пожарная
безопасность», «Школа БЕЗопасности»
Совет профилактики (третий четверг месяца)
Участие в профилактических программах ДЮЦ
Посещение семей учащихся (семьи «группа
риска»,
СОП),
составление
планов
профилактической работы с учащимися, семьями
Диагностика семей вновь прибывших учащихся,
выявление семей «группы риска»
Социальная акция «Помоги пойти учиться»
Профилактические беседы о недопустимости
совершения мелких хищений и краж из сетевых
магазинов
Профилактические беседы на тему правил личной
безопасности.
Профилактические беседы антитеррористической
направленности.
Взаимодействие с предприятиями и организациями
Верхнесалдинского
городского
округа
по
вопросам:
организации
культурно-просветительских
мероприятий,
- организации курса «Россия – мои горизонты»,
- музейных уроков,
- профилактических бесед с учащимися, участия в
Совете профилактики,
- акции «Месячник безопасности» и др.
Привлечение
социальных
партнеровпредпринимателей города к благотворительной
акции «Помоги пойти учиться!»
Организация деятельности и планирование работы
актива РДДМ, движения «Орлята России»,
волонтерского
отряда
«Фламинго»,
ЮИД
«Дорожный
патруль»,
вожатского
отряда
«Адреналин»
Организация
акций,
посвященных
Дню
солидарности
в
борьбе
с
терроризмом,
Международному дню памяти жертв фашизма.
Участие детских объединений школы в подготовке
праздника Дня Знаний
Планирование Дня Учителя, Дня самоуправления,
всей работы на учебный год
Основные события и даты воспитательной
работы:
1 октября: Международный день пожилых людей;
Международный день музыки;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День учителя;
20 октября: День отца
28 октября: Международный день школьных
библиотек;

Администрация
школы,
классные
руководители,
социальный педагог,
педагоги-психологи,
педагогипредметники,
специалисты Точки
роста

Советник директора
по воспитанию
Старший
вожатый,
руководители
волонтерского
отряда,
классные
руководители

Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители,
социальный педагог,
педагоги-психологи,
Советник директора
по
воспитанию,
педагогиорганизаторы

Внеурочный курс «Разговоры о важном»
Церемония поднятия флага РФ (в начальной и
старшей школе)
Тематические классные часы, Уроки мужества,
150

2.

Классное
руководство

3.

Внеурочная
деятельность

Классные встречи с интересными людьми, мастерклассы,
интерактивные
игры,
викторины,
приуроченные к основным событиям и датам
месяца (1-11 классы)
Организация мероприятий, посвященных Дню
пожилых людей (по отдельному плану)
Организация мероприятий, посвященных Дню
Учителя, День самоуправления
Организация мероприятий, посвященных Дню
защиты животных:
Информационные
классные часы «Воспитать
любовь к животным», онлайн фотовыставка
«Братья наши меньшие», Акция «Добрый друг»
(сбор кормов для собак и кошек)
Участие в областной акции «День чтения - 2024»,
посвященный Международному дню школьных
библиотек
Эколого-трудовая акция «Бумбатл - 2024» (сбор
макулатуры)
Соревнования по волейболу, Веселые старты
«Папа может все что угодно!», классные часы,
посвященные Дню отца
Организация участия класса в общешкольных
делах
Классные мероприятия, посвящённые Дню
пожилого человека, Дню Учителя, Дню отца
Мониторинг воспитанности учащихся класса
(начало учебного года)
Заседание ШМО классных руководителей.
Анализ
посещаемости,
опозданий,
правонарушений за 1 четверть
Заполнение личных дел учащихся, состоящих на
различных формах профилактического учета.
Участие обучающихся в общественно полезном
труде, направленном на формирование у них
трудолюбия и базовых трудовых навыков, чувства
причастности и уважения к результатам труда –
Эколого-трудовая акция «БумБатл», экологические
десанты в природе, организация дежурства по
классу, отдельные трудовые поручения учащихся,
изготовление элементов для классных уголков и
выставок
Содействие
добровольческой
(волонтерской)
деятельности в школе - Акция «Добрый друг»
(сбор кормов для собак и кошек)
Ведение
курса
внеурочной
деятельности
«Разговоры о важном» (по понедельникам)
Курс занятий «Россия — мои горизонты» (каждый
четверг)
Проект «Киноуроки в школах России» (5-11
классы)
Классные встречи с известными и неизвестными
личностями
Выставка рисунков учащихся начальной школы «А
у нас вернисаж!» ДШИ
Анализ участия обучающихся в секциях и кружках
в свободное от занятий время.

классные
руководители

Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители,
педагогипредметники,
социальный педагог,
педагоги
ДО,
педагогиорганизаторы

151

4.

Урочная
деятельность

5.

Самоуправление

6.

Внешкольные
мероприятия

7.

Профориентация

8.

Организация
предметнопространственной
среды

9.

Взаимодействие
родителями

Всероссийский «Урок Цифры»
Урок правовых знаний «О защите прав животных»
Участие педагогов-предметников в организации
уроков, посвященных Дню музыки, Дню защиты
животных, Дню учителя, Дню отца.
Всероссийский Урок безопасности в сети интернет
«Имею право знать!» (30 октября)
Работа
органов
классного
и
школьного
самоуправления, работа в соответствии с планом и
общешкольными ключевыми делами
Организация Дня Самоуправления
Акции
волонтерского
отряда
«Фламинго»,
посвященных Дню Учителя, Дню защиты
животных,
Тематические экскурсии в библиотеки, в
учреждения культуры, на объекты социальной
сферы и др.)
Экскурсии в краеведческий музей, музей ВСМПО
Экскурсии по историческим и памятным местам
города Верхняя Салда
Совместная работа с туристическими фирмами (по
договору)
Виртуальные экскурсии
Организация выходов на природу и спортивные
объекты города в осенние каникулы
Конкурс видеороликов «Билет в будущее»
Экскурсия в Корпорацию ВСМПО-АВИСМА
Проведение профориентационной игры «Общее
дело» на площадке ВСАМК
Профориентационная игра в ОЭЗ «Титановая
долина»
Участие в региональном экономическом форуме
«Мой старт в бизнес»
Курс занятий «Россия — мои горизонты»
(Профминимум) (каждый четверг) (6-11 классы)
Проведение тематических классных часов по
профориентации (сентябрь-май)
Участие в муниципальных профориентационных
программах ВСМПО, ВСАМТ, филиала УрФУ и
др.
Организация
проектной
деятельности
обучающихся «Мой выбор»
Реализация проектов учащихся по развитию
предметно-пространственной среды
Создание выставок рисунков, плакатов к основным
событиям месяца: ко Дню пожилых людей, ко Дню
Музыки, Дню Учителя

Педагогипредметники

Заместитель
директора по
классные
руководители,
педагогипредметники
Заместитель
директора по
классные
руководители

Ответственный
направление,
классные
руководители

ВР,

ВР,

за

Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители,
педагогиорганизаторы
с Собрание школьного родительского комитета
Заместитель
Индивидуальные консультации родителей
директора по ВР,
Открытые классные часы и мероприятия «Дорогие классные
мои люди»
руководители,
Участие родителей в осенних субботниках, Дне социальный педагог
здоровья, праздниках, выставке творческих работ,
городского конкурса родительских комитетов и др.
Работа с детьми и семьями группы риска,
состоящими
на
разных
видах
учёта,
неблагополучными
семьями
по
вопросам
152

10.

Профилактика
безопасность

11.

Социальное
партнерство

12.

Детские
общественные
объединения

Ноябрь, 2024 г.
Основные
школьные дела

воспитанияи обучения детей
Мероприятия, посвященные Году Семьи
и Организация и участие в Едином дне
профилактики (по отдельному плану)
Профилактическая акция «Сообщи, где торгуют
смертью»
Совет профилактики
Участие
учащихся
в
профилактических
программах ДЮЦ
Анализ за 1 четверть успеваемости учащихся
«группы риска», заполнение наблюдательных дел,
карт ИПР
Участие в профилактических программах ДЮЦ
Анализ занятости учащихся в период осенних
каникул
Профилактическая
беседа
с
разъяснением
положения о комендантском часе
Профилактическая беседа о недопустимости
совершения мелких хищений и краж из сетевых
магазинов.
Анализ данных об отдыхе детей во время осенних
каникул
Инструктажи по технике безопасности в период
осенних каникул
Взаимодействие с предприятиями и организациями
Верхнесалдинского
городского
округа
по
вопросам:
- организации совместных открытых уроков
- проектов по профориентации,
- музейных уроков,
- профилактических бесед с учащимися, участия в
Совете профилактики»,
профилактических,
эколого-трудовых,
патриотических акций
Тематическое собрание актива РДДМ «Движение
первых», планирование работы на текущий месяц,
обсуждение участия в мероприятиях, проектах и
конкурсах РДДМ.
Активные перемены для младших школьников с
отрядом вожатых «Адреналин»
Организация акций, посвященных Дню Учителя и
Дню отца
Основные события и даты воспитательной
работы:
4 ноября: День народного единства
9 ноября: Международный день против фашизма,
расизма и антисемитизма
9 ноября: 195 лет со дня рождения русского
писателя Л.Н. Толстого
16 ноября – День толерантности
24 ноября: День Матери
30 ноября: День Государственного герба
Российской Федерации.

Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители,
социальный педагог,
педагоги-психологи,
Члены
Совета
профилактики

Администрация
школы,
классные
руководители,
социальный педагог,
педагоги-психологи,
педагогипредметники

Советник директора
по воспитанию
Старший вожатый

Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители,
социальный педагог,
педагоги-психологи,
советник директора
по воспитанию

Внеурочный курс «Разговоры о важном»
Церемония поднятия флага РФ (в начальной и
153

Классное
руководство

Внеурочная
деятельность

старшей школе)
Тематические классные часы, Уроки мужества,
Классные встречи с интересными людьми, мастерклассы,
интерактивные
игры,
викторины,
приуроченные к основным событиям и датам
месяца (1-11 классы)
Мероприятия, посвященные Дню народного
единства - 4 ноября (по отдельному плану).
Урок, посвященный Международному дню против
фашизма
Мероприятия, посвященные Международному дню
толерантности (16 ноября).
Проведение дня правовой помощи
Мероприятия, посвященные Дню матери (по
отдельному плану).
Подготовка к Новогоднему балу старшеклассников
Мероприятия в классах «День памяти жертв ДТП»
(16 ноября)
Конкурс
плакатов,
посвященный
Дню
Государственного герба РФ
Классные мероприятия, посвящённые Дню
народного
единства,
Дню
матери,
Дню
толерантности, Дню Государственного герба РФ
Организация
трудовой
,
экологической,
патриотической, творческой деятельности с
учащимися
Посещение семей СОП (социально-опасное
поведение), семей с детьми, состоящими на
профилактическом учете
Работа
с
родителями
и
законными
представителями, родительское собрание с
родителями учащихся
Организация участия детей в школьных кружках и
секциях
Индивидуальная работа с обучающимися
Работа с учителями-предметниками, работающими
в классе
Участие обучающихся в общественно полезном
труде, направленном на формирование у них
трудолюбия и базовых трудовых навыков, чувства
причастности и уважения к результатам труда –
экологические десанты в природе, организация
дежурства по классу, отдельные трудовые
поручения учащихся, изготовление элементов для
классных уголков и выставок
Содействие
добровольческой
(волонтерской)
деятельности в школе – Акция по сбору теплых
вещей для детей из малообеспеченных семей
Ведение
курса
внеурочной
деятельности
«Разговоры о важном»
Курс занятий «Россия — мои горизонты»
Проект «Киноуроки в школах России» (5-11
классы)
Организация деятельности секций Школьного
спортивного клуба, кружков центра «Точка роста»,
отделений ДШИ «Гармония»
Организация Всероссийского «Урока цифры»
Организация
деятельности
отряда
ЮИД

Классные
руководители

Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители,
педагогипредметники,
социальный педагог,
педагоги
ДО,
педагогиорганизаторы

154

Урочная
деятельность

Самоуправление

Внешкольные
мероприятия

Профориентация

«Дорожный патруль» и отряда ДЮП «Ночной
дозор»
Классные встречи с известными и неизвестными
личностями
Урок национальной культуры «Мы разные, но мы
вместе»
Акция «Письмо маме» в ходе уроков русского
языка и литературы
Уроки толерантности

Заместитель
директора по ВР,
педагогипредметники,
классные
руководители
Работа классного органа самоуправления в Заместитель
соответствии с планом
директора по ВР,
классные
руководители,
советник директора
по
воспитанию,
старший вожатый
Тематические экскурсии по предметам (в Заместитель
библиотеки, в учреждения культуры, на объекты директора по ВР,
социальной сферы и др.).
классные
Экскурсии в краеведческий музей, музей ВСМПО
руководители
Экскурсии по историческим и памятным местам
города Верхняя Салда
Совместная работа с туристическими фирмами (по
договору)
Виртуальные экскурсии
Экскурсия в Корпорацию ВСМПО-АВИСМА
Проведение профориентационной игры «Общее
дело» на площадке ВСАМК
Профориентационная игра в ОЭЗ «Титановая
долина»
Проведение тематических классных часов по
профориентации (сентябрь-май)
Занятия по программе «Профориентация» для
учащихся 8 классов
Курс занятий «Россия — мои горизонты» (6-11
классы)
Проведение тематических классных часов по
профориентации (сентябрь-май)
Организация
проектной
деятельности
обучающихся «Мой выбор».
Реализация проектов учащихся по развитию
предметно-пространственной среды
Выставка фотографий «Мамы разные нужны…»

Организация
предметнопространственной
среды
Взаимодействие с Мероприятия, посвященные Дню матери
родителями
Деятельность
общешкольного
и
классных
родительских
комитетов
(формирование,
собрание)
Участие родителей в общешкольных и классных
мероприятиях,
в
Областных
родительских
собраниях
Информационное оповещение родителей через
сайт школы,
классные
групповые
чаты,
официальную группу школы в социальной сети «в
контакте»
Встречи, беседы с детьми и семьями группы риска,

Ответственный
направление,
классные
руководители

Педагогиорганизаторы,
классные
руководители
Заместитель
директора по
педагогиорганизаторы,
классные
руководители

за

ВР,

155

Профилактика
безопасность

Социальное
партнерство

Детские
общественные
объединения

Декабрь, 2024 г.
Основные
школьные дела

состоящими
на
разных
видах
учёта,
неблагополучными
семьями
по
вопросам
воспитанияи обучения детей
Музыкальная гостиная для родителей учащихся
ДШИ «Гармония»
Мероприятия, посвященные Году Семьи
и Организация профилактических занятий ДЮЦ
Профилактическая
акция
«Нет
табаку!»,
посвященная Всемирному дню отказа от курения
(19 ноября)
Совет профилактики
Участие в профилактических программах ДЮЦ
Организация выставки работ учащихся: «Скажи
нет курению!»
Заполнение наблюдательных дел учащихся, АИС
«Подросток», посещения учащихся на дому,
состоящих на всех формах профилактического
учета
Взаимодействие с предприятиями и организациями
Верхнесалдинского
городского
округа
по
вопросам:
- организации совместных открытых уроков
«Разговоры о важном»,
- проектов по профориентации,
- музейных уроков,
- профилактических бесед с учащимися, участия в
Совете профилактики»,
профилактических,
эколого-трудовых,
патриотических акций
Тематическое собрание актива РДДМ «Движение
первых», планирование работы на текущий месяц,
обсуждение участия в мероприятиях, проектах и
конкурсах РДДМ.
Организация деятельности учащихся в рамках
движения «Орлята России», волонтерского отряда
«Фламинго»,
ЮИД
«Дорожный
патруль»,
вожатского отряда «Адреналин».
Организация акций, посвященных Дню народного
единства, Международному дню против фашизма,
расизма и антисемитизма
Основные события и даты воспитательной
работы:
3
декабря:
День
неизвестного
солдата;
Международный день инвалидов;
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;
8 декабря: Международный день художника
9 декабря: День Героев Отечества;
10 декабря: День прав человека
12
декабря:
День Конституции Российской
Федерации.
28 декабря: Международный день кино

Заместитель
директора по ВР,
социальный педагог,
классные
руководители

Администрация
школы,
классные
руководители,
социальный педагог,
педагоги-психологи,
педагогипредметники

Советник директора
по воспитанию
Старший вожатый

Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители,
социальный педагог,
педагоги-психологи,
советник директора
по воспитанию

Внеурочный курс «Разговоры о важном»
Церемония поднятия флага РФ (в начальной и
старшей школе)
Тематические классные часы, Уроки мужества,
156

Классное
руководство

Внеурочная
деятельность

Классные встречи с интересными людьми, мастерклассы,
интерактивные
игры,
викторины,
приуроченные к основным событиям и датам
месяца (1-11 классы)
Мероприятия, посвященные Дню Неизвестного
Солдата (по отдельному плану).
Мероприятия,
посвященные
Дню
Героев
Отечества (по отдельному плану).
Встречи и беседы с участниками СВО, создание
галереи героев – участников СВО
Организация Дня добровольца в России (5
декабря)
Участие в Областной акции «10000 добрых дел в
один день»
Благотворительные новогодние акции «Фруктовая
посылка для друга», «Дари добро!» и др.
Мероприятия, посвященные 12 декабря – Дню
Конституции РФ
Хакатон «Мои права», посвященный Дню
Конституции
Школьный проект «Новогодний калейдоскоп»,
оформление классов и школы, классные
праздничные мероприятия.
Новогодний бал старшеклассников (9-11 классы)
«Новогодняя сказка» для учащихся 5 классов
Зимний День Здоровья.
Инструктажи по технике безопасности во время
зимних каникул, о безопасном проведении
Новогодних праздников
Организация участия класса в основных школьных
делах
Мастерская Деда Мороза (подготовка к новому
году: украшение классов, выпуск праздничных
газет, подготовка поздравлений и т. д.)
Инструктажи о безопасном проведении каникул и
новогодних
праздников.
Проведение
профилактических бесед перед каникулами
Анализ занятости детей в зимние каникулы
Заседание ШМО классных руководителей, анализ
воспитательной работы за полугодие учебного
года
Участие обучающихся в общественно полезном
труде, экологические десанты в природе
(изготовление кормушек для птиц, изготовление
листовок «Не рубите ели!»), организация
дежурства по классу, отдельные трудовые
поручения учащихся, изготовление элементов для
украшения классов к Новому году
Содействие
добровольческой
(волонтерской)
деятельности в школе – Акции «Подарок далекому
другу», «Тепло наших сердец», «Новогодний
апельсин»
Ведение
курса
внеурочной
деятельности
«Разговоры о важном» (по понедельникам)
Курс занятий «Россия — мои горизонты» (каждый
четверг)
Проект «Киноуроки в школах России» (5-11
классы)

Заместитель
директора по
педагогиорганизаторы,
классные
руководители

ВР,

Заместитель
директора по ВР,
педагогипредметники,
классные
руководители,
педагоги
ДО,
педагогиорганизаторы,
советник директора
по воспитанию

157

Организация Всероссийского «Урока цифры»
Анализ посещаемости занятий внеурочной
деятельности,
достижений
за
полугодие,
заполнение портфолио учащихся
Классные встречи с известными и неизвестными
личностями
Урочная
деятельность

Самоуправление

Внешкольные
мероприятия

Профориентация

Организация
предметнопространственной
среды

Взаимодействие
родителями

Уроки, посвященные 1 декабря – Дню борьбы со
СПИДом
Урок памяти, посвящённый Дню неизвестного
солдата
Урок мужества, посвященный Дню Героев
Отечества
Уроки, посвящённые Дню Конституции РФ
Работа классного органа самоуправления в
соответствии с планом

Тематические экскурсии по предметам (в
библиотеки, в учреждения культуры, на объекты
социальной сферы и др.).
Организация походов на выставки, театральные
постановки,
библиотеки,
развлекательные
программы учреждений культуры
Экскурсия в Корпорацию ВСМПО-АВИСМА
Проведение профориентационной игры «Общее
дело» на площадке ВСАМК
Профориентационная ёлка
Курс занятий «Россия — мои горизонты»
(Профминимум) (каждый четверг) (6-11 классы)
Проведение тематических классных часов по
профориентации (сентябрь-май)
Организация
проектной
деятельности
обучающихся «Мой выбор».
Оформление окон и классных комнат к новому
году
Оформление классов и рекреаций школы к проекту
«Новогодний школьный бал»
Творческая выставка работ учащихся «Новый год
своими руками» и др.

Заместитель
директора по
педагогипредметники,
классные
руководители

ВР,

Заместитель
директора по ВР,
педагогиорганизаторы,
классные
руководители,
старший
вожатый,
советник директора
по воспитанию
Заместитель
директора по ВР,
педагогиорганизаторы,
классные
руководители
Ответственный
за
направление,
классные
руководители

Заместитель
директора по
педагоги
педагогиорганизаторы,
классные
руководители
с Участие родителей в классных и общешкольных Заместитель
мероприятиях,
поездках,
праздничных директора по
мероприятиях
классные
Инструктажи по безопасности детей в зимние руководители
каникулы
Родительское собрание с родителями учащихся
Работа Совета профилактики с детьми группы
риска, состоящими на разных видах учёта,
неблагополучными
семьями
по
вопросам
воспитанияи обучения детей
Мероприятия, посвященные Году Семьи

ВР,
ДО,

ВР,

158

Профилактика
безопасность

Социальное
партнерство

Детские
общественные
объединения

Январь, 2025 г.
Основные
школьные дела

и Профилактическая акция 1 декабря «STOP-ВИЧСПИД». Акция «Красная лента» ( 9 классы)
Совет профилактики
Профилактическая беседа о недопустимости
употребления
алкогольных
напитков
и
психотропных, наркотических веществ
Участие в профилактических программах ДЮЦ
Классные часы «Безопасный Новый год».
«Осторожно, гололед!» и др.
Профилактическая беседа о недопустимости
самовольных уходов учащихся из дома.
Анализ правонарушений учащихся за полугодие
учебного года и проведенной профилактической
работы в школе.
Взаимодействие с предприятиями и организациями
Верхнесалдинского
городского
округа
по
вопросам:
- организации новогодних мероприятий,
- проектов по профориентации,
- музейных уроков,
- профилактических бесед с учащимися, участия в
Совете профилактики»,
профилактических,
эколого-трудовых,
патриотических акций
Активные перемены для младших школьников с
отрядом вожатых «Адреналин»
Организация деятельности учащихся в рамках
движения «Орлята России», волонтерского отряда
«Фламинго»,
ЮИД
«Дорожный
патруль»,
вожатского отряда «Адреналин»
Организация
акций,
посвященных
Дню
неизвестного солдата, Дню добровольца, Дню
Конституции, Новому году

Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители,
социальный педагог

Основные события и даты воспитательной
работы:
25 января: День российского студенчества;
27 января: День полного освобождения Ленинграда
от фашистской блокады, День освобождения
Красной армией крупнейшего "лагеря смерти"
Аушвиц-Биркенау (Освенцима) - День памяти
жертв Холокоста.

Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители,
социальный педагог,
педагоги-психологи,
советник директора
по воспитанию.

Администрация
школы,
классные
руководители,
социальный педагог,
педагоги-психологи,
педагогипредметники

Советник директора
по воспитанию
Старший вожатый

Внеурочный курс «Разговоры о важном»
Церемония поднятия флага РФ (в начальной и
старшей школе)
Тематические классные часы, Уроки мужества,
Классные встречи с интересными людьми, мастерклассы,
интерактивные
игры,
викторины,
приуроченные к основным событиям и датам
месяца (1-11 классы)
Организация и проведение месячника защитников
Отечества (по отдельному плану)
Уроки мужества «Есть такая профессия – Родину
защищать!»
Классные часы, посвященные Дню полного
освобождения
Ленинграда
от
фашистской
159

блокады, Дню памяти жертв Холокоста
Организация военно-спортивной игры «Зарница»
Выставки творческих работ «Зимушка-зима»
Участие в муниципальном пробеге «Лыжня России
– 2025»
Классное
руководство

Внеурочная
деятельность

Урочная
деятельность

Самоуправление

Внешкольные
мероприятия

Профориентация

Участие в месячнике военно-патриотической
работы,
в
мероприятиях
школьного
и
муниципального уровня
Организация участия классов в спортивных
соревнованиях, Дне снега, Лыжне России - 2025
Участие обучающихся в общественно полезном
труде, направленном на формирование у них
трудолюбия и базовых трудовых навыков, чувства
причастности и уважения к результатам труда –
экологические десанты в природе, организация
дежурства по классу, отдельные трудовые
поручения учащихся, изготовление элементов для
классных уголков и выставок
Содействие
добровольческой
(волонтерской)
деятельности в школе
Ведение
курса
внеурочной
деятельности
«Разговоры о важном» (по понедельникам)
Курс занятий «Россия — мои горизонты»(каждый
четверг)
Проект «Киноуроки в школах России» (5-11
классы)
Классные встречи с известными и неизвестными
личностями
Рождественский кукольный спектакль (кружок
«Юная рукодельница, ДШИ)
Проведение Всероссийского урока «Блокадный
хлеб»
Урок Мужества, посвященных Дню защитника
Отечества (написание поздравительных открыток
солдатам воинских частей), Дню полного
освобождения
Ленинграда
от
фашистской
блокады, Дню памяти жертв Холокоста
Работа классного органа
соответствии с планом

Заместитель
директора по ВР,
педагоги
ДО,
классные
руководители
Заместитель
директора по ВР,
УВР,
классные
руководители,
педагогипредметники,
педагоги
дополнительного
образования,
педагогиорганизаторы,
советник директора
по воспитанию

Заместитель
директора по
педагоги
классные
руководители

ВР,
ДО,

самоуправления

в Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители,
старший
вожатый,
советник директора
по воспитанию
Тематические экскурсии по предметам (в Заместитель
библиотеки, в учреждения культуры, на объекты директора по ВР,
социальной сферы и др.).
классные
Организация походов на выставки, театральные руководители
постановки,
библиотеки,
развлекательные
программы учреждений культуры
Экскурсия в Корпорацию ВСМПО-АВИСМА
Ответственный
за
Проведение профориентационной игры «Общее направление,
дело» на площадке ВСАМК
классные
Профориентационная игра в ОЭЗ «Титановая руководители
долина»
Курс занятий «Россия — мои горизонты»
160

Организация
предметнопространственной
среды

(Профминимум) (каждый четверг) (6-11 классы)
Проведение тематических классных часов по
профориентации (сентябрь-май)
Организация
проектной
деятельности
обучающихся «Мой выбор»
Выставка рисунков, фотографий, творческих работ,
посвящённых событиям и памятным датам
Оформление школьных и классных уголков и
стендов о патриотических мероприятиях

Взаимодействие
родителями

с Педагогическое просвещение родителей по
вопросамобучения и воспитания детей
Информационное оповещение родителей через
сайтшколы, социальные сети

Профилактика
безопасность

и Рассказ об угрозах Интернета
Участие в профилактических программах ДЮЦ
Совет профилактики
Профилактическая беседа о недопустимости
совершения краж и мелких хищений из сетевых
магазинов.
Профилактическая беседа о недопустимости
курения сигарет и вейпов
Анализ деятельности по направлению за полугодие
Взаимодействие с предприятиями и организациями
Верхнесалдинского
городского
округа
по
вопросам:
- организации мероприятий в учреждениях
культуры
- проектов по профориентации,
- музейных уроков,
- профилактических бесед с учащимися, участия в
Совете профилактики»,
профилактических,
эколого-трудовых,
патриотических акций
Активные перемены для младших школьников с
отрядом вожатых «Адреналин»
Организация деятельности учащихся в рамках
движения «Орлята России», волонтерского отряда
«Фламинго»,
ЮИД
«Дорожный
патруль»,
вожатского отряда «Адреналин».
Организация акций, посвященных Дню полного
освобождения
Ленинграда
от
фашистской
блокады, День освобождения Красной армией
крупнейшего "лагеря смерти" Аушвиц-Биркенау
(Освенцима) - День памяти жертв Холокоста.

Социальное
партнерство

Детские
общественные
объединения

Февраль, 2025 г.
Основные
школьные дела

Основные события и даты воспитательной
работы:
2 февраля: День разгрома советскими войсками
немецко-фашистских войск в Сталинградской
битве;
8 февраля: День российской науки;
15 февраля: День памяти о россиянах,
исполнявших служебный долг за пределами
Отечества;
21 февраля: Международный день родного языка;

Заместитель
директора по ВР,
педагоги
ДО,
классные
руководители
Заместитель
директора по ВР,
педагоги
ДО,
классные
руководители
Заместитель
директора по ВР,
социальный педагог,
классные
руководители члены
Совета профилактики

Администрация
школы,
классные
руководители,
социальный педагог,
педагоги-психологи,
педагогипредметники

Советник директора
по воспитанию
Старший
вожатый,
руководители
объединений

Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители,
социальный педагог,
педагоги-психологи,
советник директора
по воспитанию

161

23 февраля: День защитника Отечества.
Внеурочный курс «Разговоры о важном»
Церемония поднятия флага РФ (в начальной и
старшей школе)
Тематические классные часы, Уроки мужества,
Классные встречи с интересными людьми, мастерклассы,
интерактивные
игры,
викторины,
приуроченные к основным событиям и датам
месяца
(1-11
классы)Военно-патриотический
месячник «Служу Отечеству» (по отдельному
плану)
Исторический квест «За оборону Сталинграда!» (8
классы)
Патриотический фестиваль музыкального и
литературного творчества «О Родине, о подвиге, о
славе»
Проведение соревнований «Афганский излом» для
учащихся 6 классов
Организация
праздника
«Вечер
встречи
выпускников»
Участие в муниципальном этапе НПК учащихся
Турнир по волейболу, посвященный Дню
защитника Отечества
Классное
руководство

Внеурочная
деятельность

Урочная
деятельность

Самоуправление

Организация участия класса в общешкольных
ключевых делах
Классные мероприятия, посвящённые Дню
защитника Отечества, Дню Российской науки, Дню
родного языка
Заседание ШМО классных руководителей.
Участие обучающихся в общественно полезном
труде, экологические десанты в природе,
организация дежурства по классу, отдельные
трудовые поручения учащихся, изготовление
элементов для классных уголков и выставок
Содействие
добровольческой
(волонтерской)
деятельности в школе (сбор необходимого для
военнослужащих СВО)
Ведение
курса
внеурочной
деятельности
«Разговоры о важном» (по понедельникам)
Курс занятий «Россия — мои горизонты» (каждый
четверг)
Проект «Киноуроки в школах России» (5-11
классы)
Классные встречи с известными и неизвестными
личностями
«Композитор - волшебник» (Мероприятие,
посвящённое творчеству Г. Гладкова ) ДШИ
Урок Мужества, посвященный Дню защитника
Отечества
Библиотечные уроки, классные часы, посвящённые
Дню Российской науки
Марафон, посвященный Дню родного языка
Уроки, посвященные Международному дню
родного языка
Работа классного органа самоуправления в
соответствии с планом

Классные
руководители

Заместитель
директора по ВР,
УВР,
классные
руководители,
педагогипредметники,
педагоги
дополнительного
образования,
педагогиорганизаторы,
советник директора
по воспитанию

Классные
руководители,
педагогипредметники,
педагоги ДО
Заместитель
директора по

ВР,
162

Ежемесячный сбор членов Школьного парламента,
участие в школьных мероприятиях, участие в
муниципальных, областных и федеральных
проектах
Внешкольные
мероприятия

Профориентация

Организация
предметнопространственной
среды

Тематические экскурсии по предметам (в
библиотеки, в учреждения культуры, на объекты
социальной сферы и др.).
Организация походов в музеи, на выставки,
библиотеки, познавательные и патриотические
программы учреждений
Экскурсии в Верхнесалдинский краеведческий
музей, музей Корпорации ВСМПО-АВИСМА,
Музей
НСМЗ,
Завод-музей
истории
горнозаводской техники.
Курс занятий «Россия — мои горизонты»
(Профминимум) (каждый четверг) (6-11 классы)
Проведение тематических классных часов по
профориентации (сентябрь-май)
Организация
проектной
деятельности
обучающихся «Мой выбор»
Оформление выставок рисунков, плакатов и
творческих работ учащихся в классах и холлах
школы

классные
руководители,
старший
вожатый,
советник директора
по воспитанию
Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители,
родители
Ответственный
направление,
классные
руководители

за

Педагоги
ДО,
педагогиорганизаторы,
классные
руководители
Взаимодействие с Педагогическое просвещение родителей по Заместитель
родителями
вопросамобучения и воспитания детей
директора по ВР,
Информационное оповещение родителей через классные
сайт школы, официальную группу школы в руководители
социальной сети «в контакте»
Профилактика
и Профилактическое мероприятие «Горка»
Заместитель
безопасность
Заседание Совета профилактики
директора по ВР,
Профилактическая беседа о недопустимости классные
совершения противоправных действий учащимися. руководители,
Профилактическая беседа о недопустимости социальный педагог,
самовольных уходов из дома
члены
Совета
профилактики
Социальное
Взаимодействие с предприятиями и организациями Администрация
партнерство
Верхнесалдинского
городского
округа
по школы,
классные
вопросам:
руководители,
- культурно-массовых мероприятий,
социальный педагог,
- проектов по профориентации,
педагоги-психологи,
- музейных уроков,
педагоги- профилактических бесед с учащимися, участия в предметники
Совете профилактики»,
профилактических,
эколого-трудовых,
патриотических акций
Детские
Организация деятельности учащихся в рамках Советник директора
общественные
движения «Орлята России», волонтерского отряда по воспитанию
объединения
«Фламинго»,
ЮИД
«Дорожный
патруль», Старший
вожатый,
вожатского отряда «Адреналин»
руководители детских
Организация акций, посвященных Дню памяти о объединений
россиянах, исполнявших служебный долг за
пределами Отечества, Дню защитника Отечества.
Март, 2025 г.
Основные
Основные события и даты воспитательной Заместитель
школьные дела
директора по ВР,
работы:
163

8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией
27 марта: Всемирный день театра.
Внеурочный курс «Разговоры о важном»
Церемония поднятия флага РФ (в начальной и
старшей школе)
Тематические классные часы, Уроки мужества,
Классные встречи с интересными людьми, мастерклассы,
интерактивные
игры,
викторины,
приуроченные к основным событиям и датам
месяца (1-11 классы)
Конкурс творческих работ, посвященный Дню
кошек
Концерт, посвященный 8 Марта.
Акция Добра «Изготовление поздравительных
открыток с Днем 8 марта для учителейпенсионеров»
Школьный проект «Зеленая школа» (посев,
выращивание семян однолетних цветов на клумбы
школьного двора) (5-8 классы)
Турнир по волейболу, посвященный 8 Марта.
Весенний День Здоровья.
Первенство школы по легкой атлетике
Инструктаж по технике безопасности во время
каникул
Классное
руководство

Внеурочная
деятельность

Анализ планов воспитательной работы классными
руководителями (организация воспитательной
работы в классах и с отдельными учащимися)
Организация участия классов в основных
школьных делах
Составление графиков родительских собраний и
классных часов на 4 четверть
Инструктажи по
безопасности
жизнедеятельности перед каникулами
Родительские собрания по окончании 3 четверти
ШМО классных руководителей школы
Индивидуальная работа с обучающимися
Работа с учителями-предметниками, работающими
в классе
Участие обучающихся в общественно полезном
труде, направленном на формирование у них
трудолюбия и базовых трудовых навыков, чувства
причастности и уважения к результатам труда –
экологические десанты в природе, организация
дежурства по классу, отдельные трудовые
поручения учащихся, изготовление элементов для
классных уголков и выставок
Содействие
добровольческой
(волонтерской)
деятельности в школе
Ведение
курса
внеурочной
деятельности
«Разговоры о важном» (по понедельникам)
Курс занятий «Россия — мои горизонты»(каждый
четверг)
Проект «Киноуроки в школах России» (5-11
классы)
Классные встречи с известными и неизвестными

классные
руководители,
социальный педагог,
педагоги-психологи
Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители,
социальный педагог,
педагоги-психологи,
советник директора
по воспитанию

Заместитель
директора по
классные
руководители

ВР,

Заместитель
директора по ВР,
УВР,
классные
руководители,
педагогипредметники,
педагоги
дополнительного
образования,
педагогиорганизаторы,
советник директора
по воспитанию

164

личностями
«Звёздный час» игра для родителей и учащихся
ДШИ «Гармония»
Урочная
деятельность

Самоуправление

Внешкольные
мероприятия

Профориентация

Организация
предметнопространственной
среды
Взаимодействие
родителями

Профилактика
безопасность

Тематический урок к Неделе детской и юношеской
книги, ко Дню воссоединения Крыма с Россией,
Всемирного дня театра.
Уроки в рамках месячника экологической
безопасности «Безопасность, экология, природа и
мы»
Работа классного органа самоуправления в
соответствии с планом
Ежемесячный сбор членов Школьного парламента,
участие в школьных мероприятиях, участие в
муниципальных, областных и федеральных
проектах
Тематические экскурсии по предметам (в
библиотеки, в учреждения культуры, на объекты
социальной сферы и др.).
Организация походов на выставки, театральные
постановки,
библиотеки,
развлекательные
программы учреждений культуры
Экскурсия в Корпорацию ВСМПО-АВИСМА
Проведение профориентационной игры «Общее
дело» на площадке ВСАМК
Профориентационная игра в ОЭЗ «Титановая
долина»
Беседа с учащимися «Особенности труда
несовершеннолетних»
Проведение фестиваля «Викторины профессий».
Курс занятий «Россия — мои горизонты» (6-11
классы)
Проведение тематических классных часов по
профориентации (сентябрь-май)
Организация
проектной
деятельности
обучающихся «Мой выбор»
Выставка рисунков, фотографий, творческих работ,
посвящённых Международному женскому дню 8
марта
с Педагогическое просвещение родителей по
вопросам обучения и воспитания детей
Информационное оповещение родителей через
сайтшколы, социальные сети
Заседание родительского комитета школы
и Мероприятия, посвященные Международному дню
борьбы с наркоманией (1 марта)
Профилактические
мероприятия
«Внимание,
каникулы!» (инструктажи, конкурс рисунков,
беседы, родительские собрания, встречи с
инспекторами ГИБДД) Организация встреч со
специалистами ГИБДД, ПДН
Беседы «Ценности, объединяющие мир» (о
терроризме, экстремизме, расовой дискриминации,
межнациональных отношениях)
Беседа
«административная
и
уголовная
ответственность несовершеннолетних»

Заместитель
директора по
классные
руководители

ВР,

Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители,
старший
вожатый,
советник директора
Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители
Ответственный
направление,
классные
руководители

за

Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители,
педагог-организатор
Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители,
педагог-организатор
Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители,
социальный педагог

165

Социальное
партнерство

Детские
общественные
объединения

Апрель, 2025 г.
Основные
школьные дела

Взаимодействие с предприятиями и организациями
Верхнесалдинского
городского
округа
по
вопросам:
организация
совместных
культурнопросветительских мероприятий
- проектов по профориентации,
- музейных уроков,
- профилактических бесед с учащимися, участия в
Совете профилактики»,
профилактических,
эколого-трудовых,
патриотических акций
Активные перемены для младших школьников с
отрядом вожатых «Адреналин»
Организация деятельности учащихся в рамках
движения «Орлята России», волонтерского отряда
«Фламинго»,
ЮИД
«Дорожный
патруль»,
вожатского отряда «Адреналин»
Организация
акций,
посвященных
Международному
женскому
дню,
Дню
воссоединения Крыма с Россией

Администрация
школы,
классные
руководители,
социальный педагог,
педагоги-психологи,
педагогипредметники

Основные события и даты воспитательной
работы:
7 апреля – Всемирный день здоровья
12 апреля: День космонавтики;
19 апреля: День памяти о геноциде советского
народа нацистами и их пособниками в годы
Великой Отечественной войны
22 апреля: Всемирный День земли
26
апреля:
День
участников
ликвидации
последствий радиационных аварий и катастроф
27 апреля: День Российского парламентаризма

Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители,
социальный педагог,
педагоги-психологи,
советник директора
по воспитанию

Советник директора
по
воспитанию,
старший
вожатый,
руководитель отряда

Внеурочный курс «Разговоры о важном
Церемония поднятия флага РФ (в начальной и
старшей школе)
Тематические классные часы, Уроки мужества,
Классные встречи с интересными людьми, мастерклассы,
интерактивные
игры,
викторины,
приуроченные к основным событиям и датам
месяца (1-11 классы)
Мероприятия, посвященные Дню космонавтики.
Гагаринский урок «Космос – это мы!».
Подготовка к празднованию Дня Победы (акции,
конкурсы, классные часы, уроки Мужества и др.)
Конкурс чтецов ко Дню Победы
Акция, посвященная Дню памяти о геноциде
советского народа нацистами и их пособниками в
годы Великой Отечественной войны
Фестиваль хоров «Наша Победа»
День открытых дверей
Социальная акция «Весенняя неделя добра» (по
отдельному плану)
Эколого-трудовая акция «Чистая школа - чистый
город», субботники на территории школы.
Организация экологической акции «Бумбатл»
Месячник антинаркотической безопасности «За
166

Классное
руководство

Внеурочная
деятельность

Урочная
деятельность

Самоуправление

Внешкольные
мероприятия

жизнь и безопасность наших детей»
Месячник «День защиты детей», открытый урок
ОБЖ (День пожарной охраны – 30 апреля)
Конкурс санинструкторов для учащихся 5 классов
Организация акции «Детский телефон доверия»
(по отдельному плану)
Участие в городском смотре-конкурсе дружин
юных пожарных «Лучшая дружина юных
пожарных»
Коррекция и анализ планов воспитательной работы
классными
руководителями
(организация
воспитательной работы в классах и с отдельными
учащимися).
Организация участия класса в общешкольных
ключевых делах
Индивидуальная работа с обучающимися
Мониторинг воспитанности в классе
Работа с учителями-предметниками, работающими
в классе
Участие обучающихся в общественно полезном
труде, направленном на формирование у них
трудолюбия и базовых трудовых навыков, чувства
причастности и уважения к результатам труда –
экологические десанты в природе, организация
дежурства по классу, отдельные трудовые
поручения учащихся, изготовление элементов для
классных уголков и выставок
Содействие
добровольческой
(волонтерской)
деятельности в школе
Ведение
курса
внеурочной
деятельности
«Разговоры о важном» (по понедельникам)
Курс занятий «Россия — мои горизонты»(каждый
четверг)
Проект «Киноуроки в школах России» (5-11
классы)
Гагаринский урок «Я вижу Землю!»
Организация и проведение фотоконкурса «Весна
идет, весне дорогу…»
Классные встречи с известными и неизвестными
личностями
Выставка рисунков «80 Великой победе» ДШИ
Кукольный спектакль «Петрушка на войне»
(кружок «Юная рукодельница», ДШИ)
Уроки безопасности
Урок «Космос – это мы!»
Уроки мужества, посвященные Дню Победы в
Великой Отечественной войне
Урок здоровья, посвящённый Всемирному Дню
здоровья
Урок по биологии «Берегите нашу природу»
Единый урок безопасности жизнедеятельности
Участие Школьного парламента в проектах
различного уровня (конкурсах, играх, программах
и т.д.)

Заместитель
директора по
классные
руководители

ВР,

Заместитель
директора по ВР,
УВР,
классные
руководители,
педагогипредметники,
педагоги
дополнительного
образования,
педагогиорганизаторы,
советник директора
по воспитанию

Заместитель
директора по
классные
руководители

Заместитель
директора по
классные
руководители
Участие в творческих проектах школы (выпуск Заместитель
телепрограмм, газет, радио выпусков и др.) к директора по
знаменательным датам и тематическим дням
классные

ВР,

ВР,

ВР,
167

Профориентация

Экскурсия в Корпорацию ВСМПО-АВИСМА - 15
учащихся
Проведение профориентационной игры «Общее
дело» на площадке ВСАМК
Профориентационная игра в ОЭЗ «Титановая
долина»
Курс занятий «Россия — мои горизонты» (6-11
классы)
Проведение тематических классных часов по
профориентации (сентябрь-май)
Выставка рисунков, фотографий, творческих работ,
посвящённых событиям и памятным датам

Организация
предметнопространственной
среды
Взаимодействие с Педагогическое просвещение родителей по
родителями
вопросам обучения и воспитания детей
Информационное оповещение родителей через
сайтшколы, социальные сети
Участие родителей в школьных и классных
мероприятиях
Общешкольный родительский комитет
Прием документов для записи в лагерь дневного
пребывания, составление протокола для выдачи
путевок.
Профилактика
и Месячник «День защиты детей» (по плану)
безопасность
Участие
классов
в
профилактических
мероприятиях ДЮЦ
Организация «Единого дня профилактики».
Организация акции «Детский телефон доверия»
Подготовка к городскому конкурсу ЮИД
«Безопасное колесо»
Совет профилактики
Профилактическая беседа о недопустимости
нарушения комендантского часа.
Социальное
Взаимодействие с предприятиями и организациями
партнерство
Верхнесалдинского
городского
округа
по
вопросам:
- организации совместных открытых уроков
«Разговоры о важном»,
- проектов по профориентации,
- музейных уроков,
- профилактических бесед с учащимися, участия в
Совете профилактики»,
профилактических,
эколого-трудовых,
патриотических акций
Детские
Активные перемены для младших школьников с
общественные
отрядом вожатых «Адреналин»
объединения
Организация деятельности учащихся в рамках
движения «Орлята России», волонтерского отряда
«Фламинго»,
ЮИД
«Дорожный
патруль»,
вожатского отряда «Адреналин»
Организация
акций,
посвященных
Дню
космонавтики, Дню памяти о геноциде советского
народа нацистами и их пособниками в годы
Великой Отечественной войны

руководители
Ответственный
направление,
классные
руководители,

за

Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители,
Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители,
социальный педагог,
педагоги-психологи

Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители,
социальный педагог,
педагоги-психологи,
члены
Совета
профилактики
Администрация
школы,
классные
руководители,
социальный педагог,
педагоги-психологи,
педагогипредметники

Советник директора
по воспитанию
Старший вожатый

Май, 2025 г.
168

Основные
школьные дела

Классное
руководство

Внеурочная
деятельность

Основные события и даты воспитательной
работы:
1 мая: Праздник Весны и Труда;
9 мая: День Победы;
18 мая: Международный день музеев
19 мая: День детских общественных организаций
России;
24 мая: День славянской письменности и
культуры.
Внеурочный курс «Разговоры о важном»
Церемония поднятия флага РФ (в начальной и
старшей школе)
Тематические классные часы, Уроки мужества,
Классные встречи с интересными людьми, мастерклассы,
интерактивные
игры,
викторины,
приуроченные к основным событиям и датам
месяца (1-11 классы)
Месячник безопасности «День защиты детей»
Участие в шествии и митинге, посвященных Дню
Победы.
Выставка творческих работ учащихся «Помню,
горжусь!».
Патриотические
акции
«День
Победы»,
«Георгиевская ленточка», «Мемориал», «Открытка
ветерану», «Письмо ветерану» и др.
Легкоатлетический пробег, посвященный 9 Мая.
Проведение праздника «Последний звонок» для
учащихся 9 классов
Участие в городских соревнованиях ЮИД
«Безопасное колесо».
Озеленение школьного двора, реализация проекта
«Зеленая школа»
Организация участия класса в общешкольных
ключевых делах
Мониторинг состояния системы организации
воспитания обучающихся в классах и в школе.
Анализ
выполнения
календарных
планов
воспитательной
работы
классными
руководителями (организация воспитательной
работы в классах и с отдельными учащимися).
Индивидуальная работа с обучающимися
Инструктажи по технике безопасности во время
летних каникул
Работа с учителями-предметниками, работающими
в классе
Участие обучающихся в общественно полезном
труде, направленном на формирование у них
трудолюбия и базовых трудовых навыков, чувства
причастности и уважения к результатам труда –
экологические десанты в природе, организация
дежурства по классу, отдельные трудовые
поручения учащихся, изготовление элементов для
классных уголков и выставок
Содействие
добровольческой
(волонтерской)
деятельности в школе
Ведение
курса
внеурочной
деятельности
«Разговоры о важном» (по понедельникам)

Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители,
социальный педагог,
педагоги-психологи,
советник директора
по воспитанию

Классные
руководители

Заместитель
директора по ВР,
УВР,
классные
руководители,
педагогипредметники,
педагоги
дополнительного
образования,
педагогиорганизаторы,
советник директора
169

Курс занятий «Россия — мои горизонты»(каждый по воспитанию
четверг)
Проект «Киноуроки в школах России» (5-11
классы)
Организация Всероссийского «Урока цифры»
Участие в муниципальном фестивале «Моя
гордость – Россия!»
Отчётный концерт ДШИ «Гармония»
Классные встречи с известными и неизвестными
личностями
Отчётный концерт ДШИ «Гармония»
Подведение итогов внеурочной деятельности,
отчетные мероприятия кружков и секций
Урочная
деятельность

Самоуправление

Внешкольные
мероприятия

Профориентация

Организация
предметнопространственной
среды
Взаимодействие
родителями

Марафон «Читаем книги о войне»
Урок Мужества, посвященный Дню Победы, Урок
Безопасности,
Уроки педагогов-предметников, посвященные Дню
Победы
и
патриотическому
воспитанию
обучающихся
Работа классного органа самоуправления в
соответствии с планом
Ежемесячный сбор членов Школьного парламента,
участие в школьных мероприятиях, участие в
муниципальных, областных и федеральных
проектах
Патриотические события и акции, участие в
проектах и акциях РДШ
Участие ДЮП, ЮИД, волонтерского отряда в
проектах различного уровня (конкурсах, играх,
прогр.)
Тематические экскурсии по предметам (в
библиотеки, в учреждения культуры, на объекты
социальной сферы и др.).
Организация походов на выставки, театральные
постановки,
библиотеки,
спортивные
и
патриотические программы учреждений культуры
Родительское собрание «Итоги профминимума и
проекта «Билет в будущее»
Курс занятий «Россия — мои горизонты»
Проведение тематических классных часов по
профориентации (сентябрь-май)
Организация
проектной
деятельности
обучающихся «Мой выбор».

Классные
руководители,
педагогипредметники
Классные
руководители,
старший
вожатый,
советник директора
по воспитанию

Классные
руководители

Ответственный
направление,
классные
руководители

за

Выставка рисунков, фотографий, творческих работ, Заместитель
посвящённых событиям и памятным датам
директора по ВР,
классные
руководители,
педагогиорганизаторы
с Родительское собрание «Итоги профминимума и Заместитель
проекта «Билет в будущее»
директора по ВР,
Тематические классные собрания (в связи с классные
окончанием учебного года)
руководители,
Деятельность
общешкольного
и
классных социальный педагог,
родительских комитетов
педагоги-психологи
Участие родителей в общешкольных ключевых
170

Профилактика
безопасность

Социальное
партнерство

Детские
общественные
объединения

Июнь, 2025 г.
Основные
школьные дела

делах
Информационное оповещение родителей через
сайтшколы, социальные сети
Работа с детьми и семьями группы риска,
состоящими
на
разных
видах
учёта,
неблагополучными
семьями
по
вопросам
воспитания и обучения детей Педагогическое
просвещение родителей по вопросам обучения и
воспитания детей
и Проведение
месячника
безопасности
(по
отдельному плану)
Профилактическая акция «Комендантский час»,
«Внимание – дети!»
Выставка детских рисунков и плакатов «Мы пешеходы», «Пожарная безопасность»,
Совет профилактики
Посещение семей учащихся «группа риска»,
содействие их трудоустройству
Участие в профилактической акции отказа от
курения «Нет табаку!»
Анализ занятости учащихся на время летних
каникул
Разъяснение правил нахождения на воде и вблизи
водоемов.
Разъяснение
правил оказания
доврачебной
помощи.
Взаимодействие с предприятиями и организациями
Верхнесалдинского
городского
округа
по
вопросам:
- организации совместных открытых уроков
«Разговоры о важном»,
- проектов по профориентации,
- музейных уроков,
- профилактических бесед с учащимися, участия в
Совете профилактики»,
профилактических,
эколого-трудовых,
патриотических акций
Активные перемены для младших школьников с
отрядом вожатых «Адреналин»
Организация деятельности учащихся в рамках
движения «Орлята России», волонтерского отряда
«Фламинго»,
ЮИД
«Дорожный
патруль»,
вожатского отряда «Адреналин»
Организация акций, посвященных Празднику
Весны и Труда, Дню Победы, Дню детских
общественных организаций России.
Основные события и даты воспитательной
работы:
1 июня: День защиты детей;
6 июня: День русского языка;
12 июня: День России;
22 июня: День памяти и скорби – День начала
Великой Отечественной войны;
27 июня: День молодежи.
Интерактивные

игры,

викторины,

Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители,
социальный педагог,
педагоги-психологи

Администрация
школы,
классные
руководители,
социальный педагог,
педагоги-психологи,
педагогипредметники

Советник директора
по воспитанию
Старший вожатый

Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители,
социальный педагог,
педагоги-психологи,
советник директора
по воспитанию

квесты,
171

тематические занятия, приуроченные к основным
событиям и датам месяца (школьный лагерь)
Организация летнего отдыха учащихся в
оздоровительном лагере дневного пребывания при
школе
№2,
организация
мероприятий,
посвященных Дню защиты детей, Дню России,
Дню памяти и скорби
Организация и проведение церемонии вручения
аттестатов и выпускных вечеров 9 классов
Организация работ учащихся 8 классов в летний
период на территории школы
Заседание ШМО классных руководителей
Подведение итогов воспитательной работы за
учебный год
Июль, 2025
Основные
школьные дела

Август, 2025
Основные
школьные дела

8 июля: День семьи, любви и верности.

Заместитель
директора по ВР,
Организация мероприятий, посвященных Дню классные
семьи, любви и верности
руководители,
социальный педагог,
педагоги-психологи,
советник директора
по воспитанию
12 августа: День физкультурника;
22 августа: День Государственного
Российской Федерации;
27 августа: День российского кино.

Заместитель
флага директора по ВР,
классные
руководители,
социальный педагог,
Организация мероприятий, посвященных Дню педагоги-психологи,
физкультурника, Дню Государственного флага советник директора
Российской Федерации, Дню российского кино.
по воспитанию

3.5 Система специальных условий реализации адаптированной основной
общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1)
3.5.1 Кадровые условия

Для обеспечения реализации программы основного общего образования образовательная
организация укомплектована кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения
задач, связанных с достижением целей и задач образовательной деятельности.
Обеспеченность кадровыми условиями включает в себя:
укомплектованность образовательной организации педагогическими, руководящими и
иными работниками;
уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной организации,
участвующими в реализации основной образовательной программы и создании условий для ее
разработки и реализации;
непрерывность профессионального развития педагогических работников образовательной
организации, реализующей образовательную программу основного общего образования.
Укомплектованность образовательной организации педагогическими, руководящими и
иными работниками характеризируется замещением 100% вакансий, имеющихся в соответствии
с утвержденным штатным расписанием.
172

Уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной организации,
участвующих в реализации основной образовательной программы и создании условий для ее
разработки и реализации характеризуется наличием документов о присвоении квалификации,
соответствующей должностным обязанностям работника.
Основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный перечень
должностных обязанностей работников, с учетом особенностей организации труда и управления,
а также прав, ответственности и компетентности работников образовательной организации,
служат квалификационные характеристики, отвечающие квалификационным требованиям,
указанным в квалификационных справочниках и (или) профессиональных стандартах (при
наличии).
Уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной организации,
участвующих в реализации основной образовательной программы и создании условий для ее
разработки
и
реализации
характеризуется
также
результатами
аттестации
—
квалификационными категориями.
Аттестация педагогических работников в соответствии с Федеральным законом «Об
образовании в Российской Федерации» (ст. 49) проводится в целях подтверждения их
соответствия занимаемым должностям на основе оценки их профессиональной деятельности, с
учетом желания педагогических работников в целях установления квалификационной категории.
Проведение аттестации педагогических работников в целях подтверждения их соответствия
занимаемым должностям осуществляется не реже одного раза в пять лет на основе оценки их
профессиональной деятельности аттестационными комиссиями, самостоятельно формируемыми
образовательной организацией.
Проведение аттестации в целях установления квалификационной категории педагогических
работников осуществляется аттестационными комиссиями, формируемыми федеральными
органами исполнительной власти, в ведении которых эти организации находятся. Проведение
аттестации в отношении педагогических работников образовательных организаций, находящихся
в ведении субъекта Российской Федерации, муниципальных и частных организаций,
осуществляется аттестационными комиссиями, формируемыми уполномоченными органами
государственной власти субъектов Российской Федерации.
Количество педагогических работников на начало 2024-2025 учебного года составило 82
человека без совместителей, из них учителей 63 человека. Руководство школой осуществляют 1
директор, 3 заместителя по учебно-воспитательной работе и 1 заместитель по воспитательной
работе. Все заместители осуществляют наряду с основной должностью педагогическую
деятельность.
Учебный план школы реализуется учителями-предметниками:
Русский язык и литературы – 7 человек
Математика – 8 человек, один из которых совмещает преподавательскую деятельность с
обязанностями заместителя руководителя
Информатика – 3 человека, один из которых совмещает преподавательскую деятельность с
обязанностями заместителя руководителя
География – 2 человека
История, обществознание – 4 человека
Биология – 3 человека, один из которых совмещает преподавательскую деятельность с
обязанностями заместителя руководителя
Музыка – 2 человека
Изобразительное искусство, черчение - 3 человека
Физическая культура – 5 человек, один из которых совмещает преподавательскую
деятельность с должностью преподаватель-организатор ОБЗР
Технология – 3 человека, один из которых совместитель из другой ОО.
В школе работают 18 учителей начальных классов.
Общее число учителей с высшей квалификационной категорией на начало учебного 2024 2025 года – 20 (32,3%) (2 руководителя, ведущие учебные предметы также имеют высшую
173

квалификационную категорию по должности учитель).
Учителей с первой квалификационной категорией – 35 (56,5%), все учителя-совместители
имеют первую квалификационную категорию.
59 (95%) учителей имеют высшее педагогическое образование.
Кроме того, образовательная организация укомплектована вспомогательным персоналом,
обеспечивающим создание и сохранение условий материально-технических и информационнометодических условий реализации основной образовательной программы.
Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических работников
Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного
кадрового потенциала образовательной организации является обеспечение в соответствии с
новыми образовательными реалиями и задачами адекватности системы непрерывного
педагогического образования происходящим изменениям в системе образования в целом.
Непрерывность профессионального развития педагогических и иных работников
образовательной организации, участвующих в разработке и реализации основной
образовательной программы основного общего образования характеризуется долей работников,
повышающих квалификацию не реже одного раза в три года. 100% педагогических и
руководящих работников школы прошли повышение квалификации за последние 3 года. При
этом используются различные образовательные организации, имеющие соответствующую
лицензию.
Для достижения результатов основной образовательной программы в ходе ее реализации
предполагается оценка качества и результативности деятельности педагогических работников с
целью коррекции их деятельности, а также определения стимулирующей части фонда оплаты
труда.
Актуальные вопросы реализации программы рассматриваются методическими
объединениями, действующими в образовательной организации, а также методическими и
учебно-методическими объединениями в сфере общего образования, действующими на
муниципальном и региональном уровнях.
Педагогическими работниками образовательной организации системно разрабатываются
методические темы, отражающие их непрерывное профессиональное развитие.
3.5.2 Описание психолого-педагогических условий реализации адаптированной основной
общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (вариант 1)

Психолого-педагогические условия, созданные в образовательной организации,
обеспечивают исполнение требований федеральных государственных образовательных
стандартов основного общего образования к психолого-педагогическим условиям реализации
основной образовательной программы основного общего образования, в частности:
обеспечивают преемственность содержания и форм организации образовательной
деятельности при реализации образовательных программ начального образования, основного
общего и среднего общего образования;
способствуют социально-психологической адаптации обучающихся к условиям школы с
учетом специфики их возрастного психофизиологического развития, включая особенности
адаптации к социальной среде;
формирование и развитие психолого-педагогической компетентности работников
организации и родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;
профилактику формирования у обучающихся девиантных форм поведения, агрессии и
повышенной тревожности.
В образовательной организации психолого-педагогическое сопровождение реализации
программы
основного
общего
образования
осуществляется
квалифицированными
специалистами:
- педагогом-психологом (2);
174

- учителем-логопедом (1);
- учителем-дефектологом (1);
- тьютором (1);
- социальным педагогом (1).
В процессе реализации АООП УО образовательной организацией обеспечивается
психолого-педагогическое сопровождение участников образовательных отношений посредством
системной деятельности и отдельных мероприятий, обеспечивающих:
- формирование и развитие психолого-педагогической компетентности;
- сохранение и укрепление психологического благополучия и психического здоровья
обучающихся;
- поддержка и сопровождение детско-родительских отношений;
- формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
- дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания с учетом особенностей
когнитивного и эмоционального развития обучающихся;
- мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление, поддержка и
сопровождение одаренных детей, обучающихся с ОВЗ;
- создание условий для последующего профессионального самоопределения;
- формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников;
- поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
- формирование психологической культуры поведения в информационной среде;
- развитие психологической культуры в области использования ИКТ.
Психолого-педагогическая поддержка участников образовательных отношений реализуется
диверсифицировано, на уровне образовательной организации, классов, групп, а также на
индивидуальном уровне.
В процессе реализации основной образовательной программы используются такие формы
психолого-педагогического сопровождения как:
диагностика, направленная на определение особенностей статуса обучающегося, которая
проводится на этапе перехода ученика на следующий уровень образования и в конце каждого
учебного года;
консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется учителем и психологом
с учетом результатов диагностики, а также администрацией образовательной организации;
профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная работа,
осуществляемая в течение всего учебного времени.
3.5.3 Финансово-экономические условия реализации адаптированной основной
общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (вариант 1)

Финансовое обеспечение реализации АООП УО опирается на исполнение расходных
обязательств, обеспечивающих государственные гарантии прав на получение общедоступного и
бесплатного основного общего образования. Объем действующих расходных обязательств
отражается в государственном задании образовательной организации.
Государственное задание устанавливает показатели, характеризующие качество и (или)
объем (содержание) государственной услуги (работы), а также порядок ее оказания
(выполнения).
Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение общедоступного и
бесплатного основного общего образования в общеобразовательных организациях
осуществляется в соответствии с нормативами, определяемыми органами государственной
власти субъектов Российской Федерации.
Нормативные затраты на оказание государственной или муниципальной услуги в сфере
образования определяются по каждому виду и направленности образовательных программ, с
учетом форм обучения, типа образовательной организации, сетевой формы реализации
образовательных программ, образовательных технологий, специальных условий получения
175

образования обучающимися с ОВЗ, обеспечения дополнительного профессионального
образования педагогическим работникам, обеспечения безопасных условий обучения и
воспитания, охраны здоровья обучающихся, а также с учетом иных предусмотренных
законодательством особенностей организации и осуществления образовательной деятельности
(для различных категорий обучающихся), за исключением образовательной деятельности,
осуществляемой в соответствии с образовательными стандартами, в расчете на одного
обучающегося, если иное не установлено законодательством.
Органы местного самоуправления вправе осуществлять за счет средств местных бюджетов
финансовое обеспечение предоставления основного общего образования муниципальными
общеобразовательными организациями в части расходов на оплату труда работников,
реализующих образовательную программу основного общего образования, расходов на
приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения, игр, игрушек сверх норматива
финансового обеспечения, определенного субъектом Российской Федерации.
Образовательная организация самостоятельно принимает решение в части направления и
расходования средств государственного (муниципального) задания. И самостоятельно
определяет долю средств, направляемых на оплату труда и иные нужды, необходимые для
выполнения государственного задания, придерживаясь при этом принципа соответствия
структуры направления и расходования бюджетных средств в бюджете организации — структуре
норматива затрат на реализацию образовательной программы основного общего образования
(заработная плата с начислениями, прочие текущие расходы на обеспечение материальных
затрат, непосредственно связанных с учебной деятельностью общеобразовательных
организаций).
При разработке программы образовательной организации в части обучения детей с ОВЗ
финансовое обеспечение реализации образовательной программы основного общего образования
для детей с ОВЗ учитывает расходы необходимые для создания специальных условий для
коррекции нарушений развития.
Формирование фонда оплаты труда образовательной организации осуществляется в
пределах объема средств образовательной организации на текущий финансовый год,
установленного в соответствии с нормативами финансового обеспечения, определенными
органами государственной власти субъекта Российской Федерации, количеством обучающихся,
соответствующими поправочными коэффициентами (при их наличии) и локальным
нормативным актом образовательной организации, устанавливающим положение об оплате
труда работников образовательной организации.
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются
локальными нормативными актами образовательной организации. В локальных нормативных
актах о стимулирующих выплатах определены критерии и показатели результативности и
качества деятельности и результатов, разработанные в соответствии с требованиями ФГОС к
результатам освоения образовательной программы основного общего образования. В них
включаются: динамика учебных достижений обучающихся, активность их участия во
внеурочной деятельности; использование учителями современных педагогических технологий, в
том числе здоровьесберегающих; участие в методической работе, распространение передового
педагогического опыта; повышение уровня профессионального мастерства и др.
Образовательная организация самостоятельно определяет:
соотношение базовой и стимулирующей части фонда оплаты труда;
соотношение фонда оплаты труда руководящего, педагогического, инженернотехнического, административно-хозяйственного, производственного, учебно-вспомогательного и
иного персонала;
соотношение общей и специальной частей внутри базовой части фонда оплаты труда;
порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в соответствии с
региональными и муниципальными нормативными правовыми актами.
В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда учитывается мнение
коллегиальных органов управления образовательной организации (например, Общественного
совета образовательной организации), выборного органа первичной профсоюзной организации.
176

Финансовое обеспечение оказания государственных услуг осуществляется в пределах
бюджетных ассигнований, предусмотренных организации на очередной финансовый год.
3.5.4 Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение адаптированной
основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1)

Информационно-образовательная среда
Информационно-образовательная среда (ИОС) является открытой педагогической
системой, сформированной на основе разнообразных информационных образовательных
ресурсов, современных информационно-телекоммуникационных средств и педагогических
технологий, гарантирующих безопасность и охрану здоровья участников образовательного
процесса, обеспечивающих достижение целей основного общего образования, его высокое
качество, личностное развитие обучающихся.
Основными компонентами ИОС образовательной организации являются:
учебно-методические комплекты по всем учебным предметам на государственном языке
Российской Федерации (языке реализации основной образовательной программы основного
общего образования), из расчета не менее одного учебника по учебному предмету обязательной
части учебного плана на одного обучающегося;
фонд дополнительной литературы (художественная и научно-популярная литература,
справочно-библиографические и периодические издания);
учебно-наглядные пособия (средства натурного фонда, модели, печатные, экраннозвуковые средства, мультимедийные средства);
информационно-образовательные ресурсы Интернета, прошедшие в установленом порядке
процедуру верификации и обеспечивающие доступ обучающихся к учебным материалам, в т. ч. к
наследию отечественного кинематографа;
информационно-телекоммуникационная инфраструктура;
технические
средства,
обеспечивающие
функционирование
информационнообразовательной среды;
программные инструменты, обеспечивающие функционирование информационнообразовательной среды;
служба технической поддержки функционирования информационно-образовательной
среды.
Электронная информационно-образовательная среда организации обеспечивает:
доступ к учебным планам, рабочим программам, электронным учебным изданиям и
электронным образовательным ресурсам, указанным в рабочих программах посредством сайта
образовательной организации: (https://2vs.uralschool.ru/);
формирование и хранение электронного портфолио обучающегося, в том числе его работ и
оценок за эти работы;
фиксацию и хранение информации о ходе образовательного процесса, результатов
промежуточной аттестации и результатов освоения программы основного общего образования;
проведение учебных занятий, процедуры оценки результатов обучения, реализация
которых
предусмотрена с применением электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий;
взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе синхронные и
(или) асинхронные взаимодействия посредством Интернета.
Электронная информационно-образовательная среда позволяет обучающимся осуществить:
поиск и получение информации в локальной сети организации и Глобальной сети —
Интернете в соответствии с учебной задачей;
обработку информации для выступления с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
размещение продуктов познавательной, исследовательской и творческой деятельности в
сети образовательной организации и Интернете;
выпуск школьных печатных изданий, радиопередач;
177

участие в массовых мероприятиях (конференциях, собраниях, представлениях, праздниках),
обеспеченных озвучиванием, освещением и мультимедиа сопровождением.
В случае реализации АООП УО с применением электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий, каждый обучающийся в течение всего периода обучения обеспечен
индивидуальным неограниченным доступом к электронной информационно-образовательной
среде организации из любой точки, в которой имеется доступ к информационнотелекоммуникационной Сети как на территории организации, так и вне ее.
В образовательном учреждении в каждом учебном кабинете имеется компьютер. Все
компьютеры учебных кабинетов объединены в локальную сеть и имеют подключение к
Интернету (100Мб/с). Локальная сеть объединяет 185 компьютеров. Локальная сеть и сеть
Интернет защищены контентной фильтрацией. 100% учебных кабинета оснащены
мультимедийными комплексами. Из 196 имеющихся компьютеров 110 ноутбуков.
Функционирование электронной информационно-образовательной среды требует
соответвующих средств ИКТ и квалификации работников, ее использующих и поддерживающих.
Функционирование электронной информационно-образовательной среды соответствует
законодательству Российской Федерации1.
Материально-технические условия реализации АООП УО
Материально-технические условия реализации АООП УО должны обеспечивать:
возможность достижения обучающимися результатов освоения АООП УО;
безопасность и комфортность организации учебного процесса;
соблюдение санитарно-эпидемиологических, санитарно-гигиенических правил и
нормативов, пожарной и электробезопасности, требований охраны труда, современных сроков и
объемов текущего и капитального ремонта зданий и сооружений, благоустройства территории;
возможность для беспрепятственного доступа всех участников образовательного процесса,
в том числе обучающихся с ОВЗ, к объектам инфраструктуры организации, осуществляющей
образовательную деятельность.
В образовательной организации закрепляются локальными актами перечни оснащения и
оборудования, обеспечивающие учебный процесс.
При реализации программ по специальным предметам и коррекционным развивающим
курсам адаптированных образовательных программ организацией предусматриваются
соответствующие учебные классы.
Учебные кабинеты включают следующие зоны:
рабочее место учителя с пространством для размещения часто используемого оснащения;
рабочую зону учащихся с местом для размещения личных вещей;
пространство для размещения и хранения учебного оборудования;
демонстрационную зону.
Организация зональной структуры учебного кабинета отвечает педагогическим и
эргономическим требованиям, комфортности и безопасности образовательного процесса.
Компонентами оснащения учебного кабинета являются:
школьная мебель;
технические средства;
лабораторно-технологическое оборудование;
фонд дополнительной литературы;
учебно-наглядные пособия;
учебно-методические материалы.
В базовый комплект мебели входят:
доска классная;
стол учителя;
стул учителя;
столы ученические;
стулья ученические;
178

шкаф для хранения учебных пособий;
стеллаж демонстрационный.
Мебель, приспособления, оргтехника и иное оборудование отвечают требованиям учебного
назначения, максимально приспособлены к особенностям обучения, имеют сертификаты
соответствия принятой категории разработанного стандарта (регламента).
В базовый комплект технических средств входят:
компьютер/ноутбук с периферией;
многофункциональное устройство (МФУ) или принтер, сканер, ксерокс;
сетевой фильтр.
Спортивный зал, включая помещение для хранения спортивного инвентаря, в соответствии
с рабочей программой, утвержденной организацией, оснащается:
инвентарем и оборудованием для проведения занятий по физической культуре и
спортивным играм;
стеллажами для спортивного инвентаря;
комплектом скамеек.
Библиотека (информационно-библиотечный центр образовательной организации)
включает:
стол библиотекаря, кресло библиотекаря;
стеллажи библиотечные для хранения и демонстрации печатных и медиапособий,
художественной литературы;
стол для выдачи учебных изданий;
шкаф для читательских формуляров;
картотеку;
столы ученические (для читального зала, в том числе модульные, компьютерные);
стулья ученические, регулируемые по высоте;
технические средства обучения (персональные компьютеры (настольные, ноутбуки),
планшеты, копировально-множительная техника), обеспечивающие возможность доступа к
электронной ИОС организации и использования электронных образовательных ресурсов
участниками образовательного процесса.
Фонд библиотеки составляет 34895 экземпляров, учебников 20639 экземпляров. Учебники,
используемые в образовательном процессе, соответствуют федеральному перечню. Все учащиеся
обеспечены учебниками по всем предметам инвариантной части учебного плана на 100%.
Фонд художественной литературы насчитывает 13206 экземпляров. Справочной
литературы – 815 экземпляров, учебных пособий 215 экземпляров.
Обеспечение техническими средствами обучения (персональными компьютерами),
лицензированными программными продуктами, базами данных и доступом к информационнообразовательным ресурсам осуществляется с учетом создания и обеспечения функционирования
автоматизированных
рабочих
мест
для
педагогических
работников,
административноуправленческого и учебно-вспомогательного персонала, участвующих в
разработке и реализации АООП УО.

179


Наверх
На сайте используются файлы cookie. Продолжая использование сайта, вы соглашаетесь на обработку своих персональных данных (согласие). Подробности об обработке ваших данных — в политике конфиденциальности.

На сайте используются файлы cookie. Продолжая использование сайта, вы соглашаетесь на обработку своих персональных данных. Подробности об обработке ваших данных — в политике конфиденциальности.

Функционал «Мастер заполнения» недоступен с мобильных устройств.
Пожалуйста, воспользуйтесь персональным компьютером для редактирования информации в «Мастере заполнения».