МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЁЖНОЙ ПОЛИТИКИ
СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ
ВЕРХНЕСАЛДИНСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА
Школа № 2

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

Руководитель ШМО

Заместитель директора по УВР

Директор школы

Долбилова О.А.

Бородина М.В.

Калиенко Р.Ф.
Приказ № 225/1 от 31.08.2024 г.

Рабочая программа по предмету
«Мир истории»
на 2 этап обучения (5-6 классы)
в соответствии с адаптированной основной
общеобразовательной программой для
обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
(вариант 1)

г. Верхняя Салда

Рабочая программа по предмету «Мир истории»
6 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Мир истории» составлена на основе
Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), далее ФАООП УО (вариант 1),
утвержденной приказом Министерства просвещения России от 24.11.2022г. № 1026
(https://clck.ru/33NMkR).
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) с учетом реализации их

особых образовательных

потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «Мир истории» относится к образовательной области «Человек и
общество» и является обязательной частью учебного плана. В соответствии с учебным планом
рабочая программа по учебному предмету «Мир истории» в 6 классе рассчитана на 34 учебные
недели и составляет 68 часов в год (2 часа в неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа определяет цель
и задачи учебного предмета «Мир истории».
Цель обучения - подготовка обучающихся к усвоению курса «История Отечества» в 7-9
классах.
Задачи обучения:
 формирование первоначальных представлений об особенностях жизни, быта,
труда человека на различных исторических этапах его развития;
 формирование первоначальных исторических представлений о «историческом
времени» и «историческом пространстве»;
 формирование исторических понятий: «век», «эпоха», «община» и некоторых
других;
 формирование умения работать с «лентой времени»;
 формирование умения разбирать и сопоставлять исторические факты; делать
простейшие выводы и обобщения;
 воспитание интереса к изучению истории.
Рабочая программа по учебному предмету «Мир истории» в 6 классе определяет следующие
задачи:
 формирование представлений о предмете «Мир истории»;
 развитие у обучающихся устойчивой мотивации и интереса к изучению истории
Отечества;

 овладение обучающимися умениями и навыками поиска и систематизации
исторической информации;
 формирование нравственно-патриотических чувств к России, её культуре, истории
и современной жизни.
Общая характеристика учебного предмета
Предмет «Мир истории» для обучающихся 6 класса играет важную роль в процессе развития и
воспитания личности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), формирования гражданской позиции учащихся, воспитания их в духе
патриотизма и уважения к своей Родине, ее историческому прошлому.
Программа учебного предмета «Мир истории» учитывает особенности познавательной
деятельности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и
направлена на всестороннее развитие личности, способствует их умственному развитию,
обеспечивает гражданское, патриотическое, нравственное, духовное и эстетическое
воспитание.
В программе основным принципом является принцип коррекционной направленности.
Особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у обучающихся специфических
нарушений.
Описание и место учебного предмета в учебном плане
Учебный предмет «Мир истории» относится к предметной области «Человек и общество» и
является обязательной частью учебного плана.
№
Класс
Количество недель
Количество часов в Количество часов в
год
неделю
1
6 класс.
33
68
2
Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностные:
 овладение первоначальными представлениями о человеке как члене общества, о
правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических
нормах поведения и правилах межличностных отношений;
 формирование представлений о Российской Федерации и государственной
символике;
 привитие уважения к своему и другим народам России;
 формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям;
 использование доступных информационных технологий для коммуникации;
 проявление социально-значимых мотивов учебной деятельности.
Предметные:
Минимальный уровень:

 знать исторические события на уровне их понимания;
 использовать часть понятий в активной речи.
 уметь последовательно отвечать на вопросы по основным темам, выбирать
правильный ответ из ряда предложенных вариантов (заданий);
 уметь слушать учителя, самостоятельно выполнять предложенные виды заданий;
 использовать помощь учителя при выполнении учебных задач;
 усвоить элементы контроля учебной деятельности (с помощью памяток,
инструкций, опорных схем);
 адекватно реагировать на оценку учебных действий.
Достаточный уровень:
 понимать содержание учебных заданий, выполнять их самостоятельно или с
помощью учителя;
 владеть элементами самоконтроля при выполнении заданий;
 владеть элементами оценки и самооценки.
 знать основные понятия и иметь представления по всем разделам программы,
использовать их в самостоятельной речи, в пересказах, в ответах на вопросы;
 участвовать в диалогах и беседах по основным темам программы.
 высказывать собственные суждения и личностное отношение к изученным темам;
 проявлять интерес к изучению истории.
Содержание учебного предмета
Содержание учебного предмета «Мир истории» позволяет формировать широкий спектр
видов учебной деятельности, таких, как умение классифицировать, наблюдать, делать выводы,
объяснять, доказывать, давать определения понятиям.
Представление о себе и окружающем мире.
Твое имя, отчество, фамилия. История имени. Возникновение и значение имен. Отчество в
имени человека. Происхождение фамилий. Семья: близкие и дальние родственники. Поколения,
предки, потомки, родословная. Даты жизни. Понятие о биографии. Твоя биография.
Дом, в котором ты живешь. Место нахождения твоего дома (регион, город, поселок, село и
другие), кто и когда его построил. Твои соседи.
Пословицы и поговорки о доме, семье, соседях.
История улицы. Названия улиц, их происхождение. Улица твоего дома, твоей
образовательной организации.
Местность, где мы живем. Происхождение названия местности. Край (область,
республика), в котором мы живем; главный город края, области, республики; национальный
состав, основные занятия жителей.
Россия - страна, в которой мы живем: ее столица, население, национальный состав.
Республики в составе Российской Федерации. Государственные символы Российской
Федерации. Руководитель страны (Президент Российской Федерации).
Большая и малая родина.
Другие страны мира (обзорно, с примерами). Планета, на которой мы живем.

Представления о времени в истории.
Представление о времени как о прошлом, настоящем и будущем. Понятия: вчера, сегодня,
завтра. Меры времени. Измерение времени. Календарь (происхождение, виды).
Представление об историческом времени: век, (столетие), тысячелетие, историческая
эпоха (общее представление). "Лента времени". Краткие исторические сведения о названии
месяцев (римский календарь, русский земледельческий календарь). Части века: начало века,
середина века, конец века, граница двух веков (конец одного века и начало другого); текущий
век, тысячелетие. Основные события XX века (обзорно, с примерами). Новое тысячелетие (XXI
век).
Начальные представления об истории.
История - наука о прошлом (о жизни и деятельности людей в прошлом). Значение
исторических знаний для людей. Историческая память России.
Науки, помогающие добывать исторические сведения: археология, этнография,
геральдика, нумизматика (элементарные представления на конкретных примерах).
Источники исторических знаний: вещественные (предметы быта; памятники зодчества,
строительства и архитектуры; живопись), устные (фольклор), письменные (летописи,
старинные книги, надписи и рисунки). Архивы и музеи (виды музеев). Библиотеки.
Историческое пространство. Историческая карта.
История Древнего мира
Версии о появлении человека на Земле (научные, религиозные). Отличие человека от
животного.
Время появления первобытных людей, их внешний вид, среда обитания, отличие от
современных людей.
Стадный образ жизни древних людей. Занятия. Древние орудия труда. Каменный век.
Постепенные изменения во внешнем облике. Зарождение речи. Совершенствование
орудий труда и занятий. Защита от опасностей. Образ жизни и виды деятельности. Причины
зарождения религиозных верований. Язычество.
Изменение климата Земли, наступление ледников. Смена образа жизни древних людей изза климатических условий: борьба за выживание. Способы охоты на диких животных.
Приручение диких животных. Пища и одежда древнего человека.
Конец ледникового периода и расселение людей по миру. Влияние различных
климатических условий на изменения во внешнем облике людей. Развитие земледелия,
скотоводства. Появление новых орудий труда. Начало бронзового века. Оседлый образ жизни.
Коллективы древних людей: семья, община, род, племя.
Возникновение имущественного и социального неравенства, выделение знати.
Зарождение обмена, появление денег. Первые города. Создание человеком искусственной
среды обитания. Возникновение древнейших цивилизаций.
История вещей и дел человека (от древности до наших дней):
История освоения человеком огня, энергии. Источники огня в природе. Способы добычи
огня древним человеком. Очаг. Причины сохранения огня древним человеком, культ огня.
Использование огня для жизни: тепло, пища, защита от диких животных.
Использование огня в производстве: изготовление посуды, орудий труда, выплавка
металлов, приготовление пищи.
Огонь в военном деле. Изобретение пороха. Последствия этого изобретения в истории
войн.
Огонь и энергия. Виды энергии: электрическая, тепловая, атомная (общие представления).
Изобретение электричества как новый этап в жизни людей. Современные способы получения
большого количества энергии. Экологические последствия при получении тепловой энергии от
сжигания полезных ископаемых (угля, торфа, газа), лесов. Роль энергетических ресурсов Земли
для жизни человечества.
История использования человеком воды.
Вода в природе. Значение воды в жизни человека. Охрана водных угодий.

Причины поселения древнего человека на берегах рек, озер, морей. Рыболовство.
Передвижение человека по воде. Судоходство, история мореплавания, открытие новых земель
(общие представления).
Вода и земледелие. Поливное земледелие, причины его возникновения. Роль поливного
земледелия в истории человечества.
Использование человеком воды для получения энергии: водяное колесо,
гидроэлектростанция. Использование воды при добыче полезных ископаемых.
Профессии людей, связанные с освоением энергии и водных ресурсов.
История жилища человека.
Понятие о жилище. История появления жилища человека. Первые жилища: пещеры,
шалаш, земляные укрытия. Сборно-разборные жилища. Материалы, используемые для
строительства жилья у разных народов (чумы, яранги, вигвамы, юрты). История
совершенствования жилища. Влияние климата и национальных традиций на строительство
жилья и других зданий. Архитектурные памятники в строительстве, их значение для изучения
истории.
История появления мебели.
Назначение и виды мебели, материалы для ее изготовления.
История появления первой мебели. Влияние исторических и национальных традиций на
изготовление мебели. Изготовление мебели как искусство. Современная мебель. Профессии
людей, связанные с изготовлением мебели.
История питания человека.
Питание как главное условие жизни любого живого организма. Уточнение представлений
о пище человека в разные периоды развития общества.
Добывание пищи древним человеком как борьба за его выживание. Способы добывания:
собирательство, бортничество, рыболовство, охота, земледелие, скотоводство. Приручение
человеком животных. Значение домашних животных в жизни человека.
История хлеба и хлебопечения.
Способы хранения и накопления продуктов питания.
Влияние природных условий на традиции приготовления пищи у разных народов.
Употребление пищи как необходимое условие сохранения здоровья и жизни человека.
История появления посуды.
Посуда, ее назначение. Материалы для изготовления посуды. История появления посуды.
Глиняная посуда. Гончарное ремесло, изобретение гончарного круга, его значение для развития
производства глиняной посуды. Народные традиции в изготовлении глиняной посуды.
Деревянная посуда. История появления и использования деревянной посуды, ее виды.
Преимущества деревянной по суды для хранения продуктов, народные традиции ее
изготовления.
Посуда из других материалов. Изготовление посуды как искусство.
Профессии людей, связанные с изготовлением посуды.
История появления одежды и обуви.
Уточнение представлений об одежде и обуви, их функциях. Материалы для изготовления
одежды и обуви. Различия в мужской и женской одежде.
Одежда как потребность защиты человеческого организма от неблагоприятных условий
среды. Виды одежды древнего человека. Способы изготовления, материалы, инструменты.
Совершенствование видов одежды в ходе развития земледелия и скотоводства,
совершенствование инструментов для изготовления одежды. Влияние природных и
климатических условий на изготовление одежды. Народные традиции изготовления одежды.
Изготовление одежды как искусство. Изменения в одежде и обуви в разные времена у разных
народов. Образцы народной одежды (на примере региона).
История появления обуви. Влияние климатических условий на возникновение разных
видов обуви. Обувь в разные исторические времена: лапти, сапоги, туфли, сандалии.
Профессии людей, связанные с изготовлением одежды и обуви.

История человеческого общества.
Представления древних людей об окружающем мире. Освоение человеком морей и
океанов, открытие новых земель, изменение представлений о мире.
Истоки возникновения мировых религий: иудаизм, христианство, буддизм, ислам.
Значение религии для духовной жизни человечества.
Зарождение науки, важнейшие человеческие изобретения.
Направления в науке: астрономия, математика, география. Изменение среды и общества в
ходе развития науки.
Значение устного творчества для истории: сказания, легенды, песни, пословицы,
поговорки. История возникновения письма. Виды письма: предметное письмо, клинопись,
иероглифическое письмо. Латинский и славянский алфавит. История книги и книгопечатания.
Культура и человек как носитель культуры. Искусство как особая сфера человеческой
деятельности.
Виды и направления искусства.
Условия для возникновения государства. Аппарат власти. Право, суд, армия. Гражданин.
Виды государств: монархия, диктатура, демократическая республика. Политика государства,
гражданские свободы, государственные законы.
Экономика как показатель развития общества и государства. История денег, торговли.
Государства богатые и бедные.
Войны. Причины возникновения войн. Исторические уроки войн.
Рекомендуемые виды практических заданий:
заполнение анкет;
рисование по темам: "Моя семья", "Мой дом", "Моя улица";
составление устных рассказов о себе, членах семьи, родственниках, друзьях;
составление автобиографии и биографий членов семьи (под руководством
педагогического работника);
составление генеалогического древа (рисунок);
рисование Государственного флага, прослушивание Государственного гимна;
изображение схем сменяемости времен года;
составление календаря на неделю, месяц: изображение "ленты времени" одного столетия,
одного тысячелетия, ориентировка на "ленте времени";
объяснение смысла пословиц и поговорок о времени, временах года, о человеке и времени.
чтение и пересказ адаптированных текстов по изучаемым темам;
рассматривание и анализ иллюстраций, альбомов с изображениями гербов, монет,
археологических находок, архитектурных сооружений, относящихся к различным
историческим эпохам;
экскурсии в краеведческий и исторический музеи;
ознакомление с историческими памятниками, архитектурными сооружениями;
просмотр фильмов о культурных памятниках;
викторины на темы: "С чего начинается Родина?", "Моя семья", "Мой род", "Я и мои
друзья", "Страна, в которой я живу", "События прошлого", "Время, в котором мы живем",
"История одного памятника", "История в рассказах очевидцев", "Исторические памятники
нашего города".
Содержание разделов
№

Название раздела

Количество
часов
15

Контрольные
работы
2

1.

Представление о себе и окружающем мире

2.

Представление о времени в истории

6

-

3.

Начальные представления об истории

6

-

4

История Древнего мира

9

1

5
История вещей и дел человека
5.1. История освоения человеком огня, энергии
5.2. История использования человеком воды

4
4

1

5.3. История жилища человека

1

-

5.4

История появления мебели

1

-

5.5

История питания человека

3

-

5.6

История появления посуды

2

-

5.7

История появления одежды и обуви

4

-

5.8

История человеческого общества

13

2

68

7

Итого

1

Тематическое планирование с определением видов учебной деятельности обучающихся
6 класс
№

Тема
предмета

1

Введение в
мир истории

Кол
Программное
Дифференциация видов
-во
содержание
деятельности
час
Минимальный
Достаточный
ов
уровень
уровень
Представление о себе и окружающем мире - 15 часов
1
Формирование
Слушают рассказ
Слушают рассказ
представлений об
учителя о новом
учителя о новом
учебном предмете «Мир учебном предмете. учебном предмете.
истории».
Рассматривают
Беседа о новом учебном учебник и рабочую Знакомятся с
предмете; о значимости
тетрадь, находят в оглавлением
учебника и рабочей
учебнике разделы,
учебника, видами
тетради как
зачитывают
информационного
названия разделов текстов, вопросами
и заданиями, а
источника.
с помощью
также с
Ознакомление с
учителя. Узнают
содержанием учебника и хронологические
иллюстрациями и
рабочей тетрадью.
рамки содержания картами.
Объяснение смысла
учебника.
словосочетаний «из
Читают в учебнике Узнают
поколения в поколение», значение термина
хронологические
«из века в век» и
«наука»,
рамки содержания
термина «наука»
записывают в
учебника.
тетрадь.
Самостоятельно
Слушают
находят в учебнике
объяснение
смысла
разделы и
словосочетаний
зачитывают их
«из поколения в
названия.
поколение», «из
века в век»
Рассматривают
выбирают из
печатную тетрадь,
предложенных
обсуждают виды

вариантов ответ на
вопрос, для чего
нужно изучать и
знать историю

2

История
имени

1

3

Отчество в
имени
человека

1

заданий.
Объясняют смысл
словосочетаний
«из поколения в
поколение», «из
века в век»

запоминают.
Участвуют в
обсуждении
вопроса, для чего
нужно изучать и
знать историю
Формирование понятий о Зачитывают
Извлекают
возникновении имен.
значение своего
информацию из
Знакомство с историей
имени на карточке. учебника, о
происхождения имени и Узнают, что
происхождении
его значением.
означает
имен на Руси.
Организация работы по
собственное имя.
Знакомятся со
нахождению
Выполняют
значением имен в
информации об имени в
задание в печатной доступных
доступных источниках.
тетради,
источниках.
Дидактическая игра
распределяют
Находят
«Имена людей»
имена на два
информацию о
Введение понятий
столбика (женское, происхождении и
«имя», «святцы».
мужское).
значении своего
Закрепление знаний,
Выполняют
имени в
через выполнение
задание
энциклопедии
заданий на карточке.
дидактической
«Имена людей».
игры «Имена
Объясняют и
людей»: называют запоминают новые
своё краткое и
термины «имя»,
полное имя;
«святцы».
называют полное
Зачитывают
имя родителей.
христианские
Выполняют
имена святых.
задания на
Отвечают на
карточке,
вопросы по теме
соединяют полные урока.
и сокращенные
Самостоятельно
имена (с помощью выполняют задания
учителя)
на карточке,
соединяют полные
и сокращенные
имена
Знакомство с понятием
Слушают рассказ
Слушают рассказ
«отчество»,
учителя.
учителя. Работают
происхождение отчества Дают краткие
с текстом
в имени человека.
ответы на
учебника. Узнают,
Чтение текста учебника. вопросы,
от какого слова
Ответы на вопросы по
используя
произошли слова:
прочитанному тексту.
учебник. Работают «отчество»,

Совершенствование
навыка работы с
толковым словарем.
Выполнение
практических
упражнений.

со словарем,
находят значение
слов «отчество»,
«отчизна».
Записывают
значение слов в
тетрадь.
Выполняют
практические
упражнения с
помощью учителя
Называют своё
имя и отчество,
имя и отчество
родителей, имя и
отчество учителей

«отчизна».
Участвуют в
беседе по
основным тезисам
темы урока.
Находят ответ на
вопрос, почему
отец в семье
пользуется особым
уважением.
Выполняют
практическое
упражнение, от
приведённых имён
образовывают муж
ские и
женские отчества

4

Происхожде
ние фамилий

1

Формирование понятий о
происхождении прозвищ
и фамилий.
Объяснение
исторического процесса,
в ходе которого личные
и семейные прозвища
рождались, изменялись и
превращались в
привычные сегодня
фамилии.
Просмотр учебного
фильма о
происхождении русских
фамилий.
Знакомство со списком
самых распространенных
фамилий в России.
Закрепление новой темы:
выполнение заданий на
карточках и в печатной
тетради, работа с
Интернет- ресурсами

Слушают рассказ
учителя. Смотрят
учебный фильм о
происхождении
русских фамилий.
Отвечают на
вопросы.
Зачитывают
список
распространенных
фамилий в России.
Определяют,
входит ли, их
фамилия в число
самых
распространённых
в России.
Выполняют
задание на
карточке,
распределяют,
фамилии в три
столбика:
фамилии,
образованные от
имени, от названия
профессии, от
названий
животных и птиц,
с помощью
учителя

Слушают рассказ
учителя. Смотрят
учебный фильм о
происхождении
русских фамилий.
Участвуют в
беседе по теме
урока.
Разбирают список
распространенных
фамилий в России
и определяют,
входит ли, их
фамилия в число
самых
распространённых
в России.
Выполняют
задание в печатной
тетради,
записывают
фамилии,
образованные от
имени, от названия
профессий,
животных и птиц.
Находят
информацию, о
происхождении
своей фамилии в
Интернет-ресурсе

5

Семья:
близкие и
дальние

1

Расширение и
систематизация знаний о

Зачитывают
определение
термина «Семья».

Находят
определение
термина «Семья» в

родственник
и

6

Понятие о
биографии

1

родственных связях,
составе семьи.
Объяснение значения
термина «семья».
Составление устного
рассказа о семье по
плану.
Решение логических
задач про семью.
Подбор пословиц по
теме урока.
Подготовка к выставке
рисунков «Моя семья».
Закрепление изученного
материала: составление
кроссворда «Семья».
Воспитание уважения к
одной из важнейших
человеческих ценностей
- семье

Учатся различать
родственные связи.
Составляют
устный рассказ о
своей семье по
предложенному
плану и опорным
словам с помощью
учителя.
Учатся находить и
подбирать
пословицы по теме
урока (работают в
парах).
Записывают в
тетрадь членов
своей семьи,
начиная с самого
старшего.
Готовятся к
выставке рисунков
«Моя семья».
Разгадывают
кроссворд с
помощью учителя

доступных
словарях.
Участвуют в
обсуждении
основных вопросов
урока.
Составляют
устный рассказ о
своей семье по
плану. Работают с
пословицами,
собирают из двух
частей, дают
объяснение,
запоминают.
Записывают в
тетрадь членов
своей семьи,
начиная с самого
старшего. Решают
логические задачи
про семью.
Готовятся к
выставке рисунков
«Моя семья».
Составляют
кроссворд «Семья»

Формирование
представлений о
биографии.
Просмотр презентации.
Объяснение значение
термина «биография».
Работа со словарем.
Знакомство с основными
составляющими
биографии.
Составление
автобиографии или
биографии членов своей
семьи.
Выполнение заданий в
печатной тетради

Смотрят
презентацию.
Отвечают на
вопросы с опорой
на текст учебника.
Зачитывают,
записывают,
запоминают
значение термина
«биография».
Составляют
автобиографию с
опорой на образец
и с помощью
учителя.
Выполняют в
печатной тетради
упражнение
«Вставь
пропущенные

Смотрят
презентацию.
Принимают
участие в беседе.
Подбирают
определение к
термину
«биография».
Перечисляют
основные вопросы
написания
биографии.
Самостоятельно
составляют и
записывают
автобиографию с
опорой на образец.
Выполняют в
печатной тетради
упражнение
«Вставь
пропущенные
слова в текст»

7

Поколение,
предки,
потомки,
родословная

1

8

Дом, в
котором ты
живешь

1

слова в текст» с
помощью учителя
Формирование понятий о Зачитывают
предках, потомках и
значение термина
родословной.
«родственники»,
Различение понятий
«родословная».
«поколение предков» и
Читают текст
«поколение потомков».
учебника. С
Объяснение терминов
помощью учителя
«родственники»,
выделяют, чем
«родословная».
отличается
Составление
поколение предков
генеалогического древа
от поколения
потомков.
Называют близких
родственников, кто
в семье относится
к старшему
поколению, кто к
младшему
поколению.
Заполняют схему
«Родословное
древо семьи» с
помощью учителя
Расширение
Читают
представлений о
адаптированный
разнообразии жилищных текст «Что такое
построек.
дом?». Кратко
Чтение текста «Что такое отвечают на
дом?».
вопросы.
Беседа по теме.
Записывают
Сравнение городского
значение термина
дома и дома в деревне.
«дом»,
Объяснение понятия
запоминают.
«дома-памятники»,
Сравнивают
Просмотр презентации
городской дом и
«Дома-памятники»
деревенский,
Подготовка к выставке
называют отличия
рисунков «Дом моей
с помощью
мечты»
учителя. Слушают
объяснение
учителя о «домахпамятниках».
Смотрят
презентацию.
Приводят примеры
«домовпамятников»

Объясняют
значение терминов
«поколение»
«предки»,
«потомки»,
«родственники».
Читают текст
учебника.
Называют, чем
отличается
поколение предков
от поколения
потомков,
используют слова
для справок.
Самостоятельно
составляют
«Родословное
древо семьи»

Чтение текста «Что
такое дом».
Отвечают на
вопросы.
Находят в словарях
значение термина
«дом». Знакомятся
с видами домов.
Объясняют,
почему в городах
старинные дома
называют
памятниками
истории. Смотрят
презентацию,
слушают
объяснение
учителя,
запоминают и
называют домапамятники своего
города. Выполняют
рисунок «Дом моей
мечты»

9

Названия
городов и
улиц

1

Знакомство с историей
возникновения названий
городов и улиц.
Просмотр
видеоматериала.
Разбор просмотренного
видеоматериала.
Показ, заданных
объектов на карте.
Работа на карточках
Перечисление главных
улиц своего города
Поиск информации в
источниках различного
типа и вида.
Обобщение изученного
материала: составление
рассказа «Я знаю свой
город»

своего города с
опорой на
иллюстрации.
Выполняют
рисунок «Дом
моей мечты»
Смотрят
видеоматериал,
узнают историю
появления
названий городов
и улиц. Отвечают
на вопросы.
Зачитывают
значение терминов
«основатель»,
«увековечить»,
запоминают.
Называют города
России с опорой на
карточки.
Слушают
сообщение
одноклассников
«В честь кого
названы древние
города».
Записывают в
тетрадь имена
основателей
древних городов с
помощью учителя.
Показывают на
карте, заданные
объекты.
Называют улицу,
на которой
расположена
школа, дом.
Выполняют
задание в печатной
тетради, образуют
название улиц от
названия
профессий с
опорой на
учебник.
Составляют
рассказа «Я знаю
свой город» по
плану с помощью
учителя

Смотрят и
разбирают
видеоматериал,
узнают историю
появления
названий городов и
улиц, отвечают на
вопросы.
Объясняют
значение терминов
«основатель»,
«увековечить».
Называют города
России.
Рассказывают, в
честь кого названы
древние города.
Записывают в
тетрадь имена
основателей
древних городов.
Показывают,
заданные объекты
на карте. Называют
главные улицы
своего города.
Находят
информацию об
истории
возникновения
улицы, на которой
расположена
школа, дом.
Выполняют
задание в печатной
тетради, образуют
название улиц от
названия
профессий.
Составляют
рассказа по плану
«Я знаю свой
город»

1
0

Россия страна, в
которой мы
живем: её
столица,
население,
национальн
ый состав

1

Расширение знаний о
России.
Знакомство с
особенностями
многонационального
состава России, с
размещением народа по
территории страны.
Чтение текста,
определение главной
мысли.
Рассказ учителя с
показом презентации о
присоединении
Донецкой и Луганской
народных республик,
Запорожской и
Херсонской областях к
России.
Просмотр видеосюжета о
России.
Объяснение терминов
«гражданин»,
«территория» «раздоры».
Показ на карте, заданных
объектов.
Объяснение смысла
пословиц о родине.
Ответы на вопросы.
Закрепление материала:
выполнение теста

1
1

Москвастолица
России

1

Формирование
представления о столице
нашего государства.

Смотрят
видеосюжет.
Отвечают на
вопросы.
Объясняют
значение слова
Родина.
Читают
адаптированный
текст «Народы
России». Отвечают
на вопросы.
Записывают
значение терминов
«гражданин»,
«территория»
«раздоры».
Слушают рассказ
учителя о новых
субъектах РФ.
Записывают
историческую
дату, подписания
договоров о
вхождении новых
территорий
в состав нашей
страны,
запоминают.
Называют новые
субъекты.
Показывают на
карте границу
Российской
Федерации,
столицу, субъект
РФ, свою малую
родину с помощью
учителя.
Составляют
пословицы из 2-х
частей, узнают
смысл пословицы.
Выполняют тест
по теме урока с
помощью учителя
Слушают
сообщение
учителя.
Читают
адаптированный

Смотрят
видеосюжет.
Участвуют в
беседе. Объясняют
значение слова
Родина. Читают
текст «Народы
России»,
определяют
главную мысль,
пересказывают.
Объясняют
значение терминов
«гражданин»,
«территория»
«раздоры».
Слушают рассказ
учителя о новых
субъектах РФ.
Разбирают
информацию,
выражают своё
отношение к
событиям.
Называют новые
субъекты.
Запоминают дату
подписания
договоров о
вхождении новых
территорий
в состав нашей
страны.
Показывают на
карте границу
Российской
Федерации,
столицу, субъект
РФ, свою малую
родину.
Составляют
пословицы из 2-х
частей, объясняют
смысл пословиц.
Выполняют
самостоятельно
тест по теме урока
Слушают
сообщение
учителя.
Анализируют
информацию.

1
2

Государстве
нные
символы
Росси

1

Вступительная беседа
учителя с показом
презентации.
Усвоение исторических
фактов, продолжение
работы с
лентой времени.
Объяснение смысла
пословиц о Москве.
Знакомство с символами
столицы.
Виртуальная экскурсия
«Достопримечательности
Москвы» по
маршрутному листу
Развитие способности
ассоциировать изображе
ния с названиями
достопримечательностей
Москвы

текст. Отвечают на
вопросы.
Называют столицу
нашей Родины.
Записывают дату
основания Москвы
в тетрадь.
Отмечают дату на
ленте времени с
помощью учителя.
Раскрашивают
герб Москвы.
Посещают
виртуальную
экскурсию
«Достопримечател
ьности Москвы»,
отмечают объекты
на маршрутном
листе.
Соотносят изображ
ения
достопримечатель
ностей
Москвы с
названиями.
Считают сколько
лет нашей столице
с
помощью
учителя.

Участвуют в
беседе. Узнают
историю
возникновения
города Москва, её
значимость как
столицы
государства
Называют и
запоминают дату
основания Москвы.
Отмечают дату на
ленте времени.
Находят описание
герба Москвы.
Раскрашивают герб
Москвы.
Посещают
виртуальную
экскурсию
«Достопримечател
ьности Москвы»,
отмечают объекты
на маршрутном
листе.
Соотносят изображ
ения
достопримечательн
остей
Москвы с
названиями.
Считают сколько
лет нашей столице

Расширение
исторических знаний о
государственных
символах России.
Объяснение терминов
«герб», «гимн», «флаг»,
«держава».
Просмотр
видеоматериала об
истории современного
герба.
Формирование знаний о
значении цветов флага.
Объяснение смысла
пословиц о флаге.
Рисование
государственного флага.

Слушают рассказ
учителя. Отвечают
на вопросы.
Читают
и
записывают
в
тетрадь
определение
терминов «герб»,
«гимн»,
«держава».
Смотрят
видеосюжет.
Называют
основные
составляющие
герба Российской
Федерации
с
помощью учителя.

Слушают рассказ
учителя.
Участвуют в
беседе. Находят в
словаре значение
терминов «герб»,
«гимн», «держава»,
записывают и
запоминают.
Смотрят
видеосюжет.
Описывают герб
Российской
Федерации с
опорой на
иллюстрации.
Находят
информацию о

Закрепление знаний:
разгадывание кроссворда

1
3

Другие
страны мира

1

Проведение обзорной
беседы с показом
презентации и
просмотром
видеоматериалов.
Самостоятельное
составление вопросов по
содержанию беседы.
Ознакомление с
особенностями
политической карты.
Нахождение стран на
карте.
Группирование
стран по площади и
численности населения.
Создание и защита
постера «Путешествие
по странам»: подбор
информационного и
иллюстративного
материала

1
4

Планета, на
которой мы
живем

1

Формирование
представлений о Земле планете Солнечной
системы.

Выбирают
из
предложенных
изображений
–
герб Российской
Федерации.
Выполняют
задание в печатной
тетради,
раскрашивают
флаг
РФ
и
записывают
значение цветов.
Подбирают
пословицу,
записывают
в
тетрадь.
Разгадывают
кроссворд
с
помощью учителя
Смотрят
презентацию,
отвечают на
вопросы.
Знакомятся с
особенностями
политической
карты, показывают
страны мира с
помощью учителя
Записывают самые
большие страны по
площади и
численности
населения по
опорной таблице.
Подбирают
материал для
создания постера с
помощью учителя.
Слушают
сообщение
одноклассников о
выбранных
ими
странах
и
их
достопримечатель
ностях

значении символов
на гербе. Готовят
устный рассказ о
флаге, используя
опорные слова и
карточки.
Разгадывают
кроссворд

Читают
адаптированный
текст. Записывают
опорные слова с

Читают текст.
Узнают о
солнечной системе.
Выделяют

Смотрят
презентацию,
оставляют вопросы
по новому
материалу,
отвечают.
Знакомятся с
особенностями
политической
карты.
Называют и
показывают страны
мира.
Находят
информацию в
цифровых ресурсах
и составляют
список самых
больших страны по
площади и
численности
населения.
Подбирают
материал для
создания постера.
Делают сообщение
по созданному
постеру

Чтение текста «Что
входит в Солнечную
систему?».
Составление опорных
слов.
Рассмотрение схемы
«Солнечная система» в
учебнике.
Знакомство с
особенностями планеты
Земля.
Нахождение
отличительных
особенностей планеты
Земля от других планет
Солнечной системы.
Работа со словарными
словами: планета,
космос, атмосфера,
Вселенная.
Заполнение схемы
«Солнечная система»
Составление рассказаописания «Мы жители
планеты Земля» в
печатной тетради

1
5

Обобщающи
й урок по
разделу
«Представле
ние о себе и
окружающе
м мире»

1

Закрепление и
обобщение пройденного
материала по разделу
«Представление о себе и
окружающем мире».
Выполнение теста

доски. Называют
планеты
солнечной
системы с опорой
на учебник.
Рассматривают
схему «Солнечная
система» в
учебнике.
Записывают в
тетрадь названия
планет.
Слушают рассказ
одноклассников об
отличительных
особенностях
планеты Земля.
Называют, чем
планета Земля
отличается от
других планет
Солнечной
системы. Находят
в учебнике,
записывают и
запоминают
словарные слова:
планета, космос,
атмосфера,
Вселенная.
Заполняют схему
«Солнечная
система» в
печатной тетради с
опорой на образец
и с помощью
учителя.
Составляют
рассказ-описание
«Мы
жители
планеты Земля» в
печатной тетради с
помощью учителя
Участвуют в
беседе по
изученным темам:
дают краткие
ответы на вопросы
с опорой на
учебник.

смысловые части.
Выписывают
опорные слова.
Рассматривают
схему «Солнечная
система» в
учебнике.
Перечисляют
названия планет
солнечной
системы.
Читают текст,
называют
отличительные
особенности
планеты Земля от
других планет
Солнечной
системы.
Находят в
учебнике,
объясняют и
запоминают
словарные слова:
планета, космос,
атмосфера,
Вселенная.
Заполняют схему
«Солнечная
система» в
печатной тетради.
Составляют
рассказ-описание
«Мы жители
планеты Земля» в
печатной тетради

Участвуют в
беседе по
изученным темам.
Высказывают
собственные
суждения и
личностное
отношение к
изученным

Выполняют тест
помощью учителя

1
6

Представлен
ие о времени
как о
прошлом,
настоящем и
будущем

1
7

Календарь
происхожде
ние, виды

Представление о времени в истории - 6 часов
1
Формирование
Слушают
представления о
объяснение
времени, его изменении, учителя, смотрят
течении.
видеоролик.
Беседа с просмотром
Дают краткие
видеоролика «Движение ответы на
Земли вокруг Солнца».
вопросы. Работают
Повторение понятий
с тематическими
«мера времени»,
карточками:
«единицы счета
называют и
времени».
соотносят меры
Различение понятий
времени, единицы
«прошлое»,
счета времени с
«настоящее», «будущее», помощью учителя.
«вчера», «сегодня»,
Слушают чтение
«завтра».
отрывка из книги
Чтение отрывка из
Л. Талимоновой
книги Л.
«Путешествие во
Талимоновой «Путешест времени».
вие во времени». Разбор Отвечают на
прочитанного текста,
вопросы.
ответы на вопросы.
Заполняют
Закрепление знаний о
таблицу
временных понятиях
«Настоящее,
через выполнение
прошедшее,
учебных практических
будущее»,
заданий: заполнение
работают в парах с
таблицы «Настоящее,
опорой на образец
прошедшее, будущее»
1
Формирование
Читают статью
представлений о
«Что такое
календаре как о древнем календарь?».
явлении мировой
Отвечают на
культуры, тесно
вопросы.
связанном с
Записывают и
особенностями образа
запоминают
жизни, хозяйства,
значение термина
религии людей.
Календарь».
Объяснение термина
Смотрят
«календарь».
презентацию,
Просмотр презентации
узнают о видах
«Виды календарей».
календарей,
Краткие исторические
записывают в
сведения о
тетрадь.

понятиям и
историческим
фактам. Дают
последовательные
ответы на вопросы.
Выполняют тест
Слушают
объяснение
учителя, смотрят
видеоролик,
участвуют в
беседе.
Работают с
тематическими
карточками:
называют и
соотносят меры
времени, единицы
счета времени
Читают отрывок из
книги Л.
Талимоновой
«Путешествие во
времени» по
цепочке.
Участвуют в
беседе по
прочитанному
отрывку из сказки.
Самостоятельно
заполняют таблицу
«Настоящее,
прошедшее,
будущее»
Читают статью
«Что такое
календарь?»,
участвуют в
беседе.
Объясняют
значение термина
«Календарь».
Смотрят
презентацию,
объясняют, почему
для жителей
Древней Руси было
важно наблюдать и
отмечать явления
природы, узнают о

1
8

Представлен
ие об
историческо
м времени

1

происхождении названия
месяцев.
Сравнение названия
месяцев в юлианском
календаре с названием
месяцев в русском
земледельческом
календаре, чтение
поговорок, объяснение
смысла.
Составление устного
рассказа «Мое любимое
время года»

Читают в тексте
учебника о
происхождении
названий месяцев.
Называют 2-3
примера.
Сравнивают
названия месяцев в
юлианском
календаре с
названием месяцев
в русском
земледельческом
календаре с
помощью учителя.
Называют свои
любимые месяца.
Объясняют свой
выбор. Подбирают
поговорки к
названиям
месяцев,
используют
таблицу в
учебнике и
помощь учителя.
Составляют
рассказ «Мое
любимое время
года», с помощью
опорных слов и
предложений

Формирование
представлений о
длительности и
последовательности
исторических событий,
просмотр
хронологических
событий нашего
времени.

Просматривают
хронологические
события и факты,
происходящие в
прошлом, учатся
определять их
длительность с
помощью учителя.
Слушают
информацию,

видах календарей,
перечисляют
разновидности
календарей,
записывают в
тетрадь.
Находят
информацию в
доступных
источниках, как
появились
названия месяцев.
Приводят 5-6
примеров.
Сравнивают
названия месяцев в
юлианском
календаре с
названием месяцев
в русском
земледельческом
календаре,
последовательно
называют названия
месяцев в
земледельческом
календаре.
Описывают
значение каждого
месяца, использую
таблицу в
учебнике.
Подбирают
поговорки к
названию месяцев,
использую таблицу
в учебнике.
Самостоятельно
составляют рассказ
«Мое любимое
время года» по
плану
Просматривают
хронологические
события и факты,
происходящие в
прошлом, приводят
примеры,
определяют их
длительность.
Отвечают на
вопрос, опираясь

Беседа с опорой на
иллюстративный
материал, нахождение
ответа на вопрос, когда и
почему ввели новую
систему летоисчисления.
Введение новых понятия
в активный словарь:
хронология, век,
тысячелетие, эра,
историческая эпоха
Выполнение
практического задания
на карточке: запись
праздничных дат,
начиная с Нового года.
Выработка понимания
единиц измерения
времени.
Выполнение задания на
карточке: расположить
по возрастанию единицы
измерения времени десятилетие, день, век,
год, месяц, неделя, час,
тысячелетие, сутки

1
9

Историческо
е время
«Лента
времени»

1

Объяснение значения
понятия «лента
времени»,
«летоисчисление».
Выполнение
практического задание рисование ленты
времени.
Работа с таблицей,
называют и соотносят
арабские и римские
цифры.
Овладение
первоначальными
навыками по работе с
учебным пособием
«Лента времени».

рассматривают
иллюстрации,
отвечают на
вопрос.
Читают значение
новых понятий
«хронология»
«эра», «наша эра»,
записывают в
тетрадь,
запоминают.
Записывают в
хронологической
последовательност
и даты и названия
праздников,
начиная с Нового
года с опорой на
образец.
Выполняют
задание на
карточке:
расположить по
возрастанию
единицы
измерения
времени десятилетие, день,
век, год, месяц,
неделя, час,
тысячелетие, сутки
с помощью
учителя
Читают
определение
понятия «лента
времени».
Рассматривают
учебное пособие в
классе, рисуют
ленту времени с
помощью учителя,
отмечают
заданные
временные
промежутки.
Рассматривают
таблицу, называют
и соотносят
арабские и

на научную
справку, когда и
почему ввели
новую систему
летоисчисления.
Находят значение
новых понятий в
словаре
«хронология»,
«век»,
«тысячелетие»
«эра», «наша эра»,
запоминают.
Записывают в
хронологической
последовательност
и даты и названия
праздников,
начиная с Нового
года.
Выполняют
задание на
карточке:
расположить по
возрастанию
единицы
измерения
времени десятилетие, день,
век, год, месяц,
неделя, час,
тысячелетие, сутки

Находят в словаре
определение
понятий «лента
времени»,
«летоисчисление».
Рассматривают
учебное пособие в
классе, рисуют
ленту времени,
отмечают заданные
временные
промежутки.
Рассматривают
таблицу, называют
и соотносят
арабские и римские
цифры, учатся

Выполнение
практических заданий:
расположение
исторических событий
на ленте времени;
соотнесение даты и века,
расстановка событий по
порядку

2
0

Основные
события XX
века
(обзорно, с
примерами).

1

Формирование понятий о
главных событиях XX
века.
Обзорное знакомство со
знаменитыми
людьми
XX века.
Просмотр презентации.
Отработка навыков счета
исторического времени.
Усвоение новых
значений и новых
понятий

2
1

Обобщающи
й урок по
разделу
«Представле
ние о
времени в
истории»

1

Повторение пройденного
материала по разделу
«Представление о
времени в истории».
Закрепление
сформированных
понятий и умений

римские цифры,
учатся записывать
года и век
исторического
события с опорой
на образец.
Определяют место
века на ленте
времени.
Располагают
исторические
события на ленте
времени;
соотносят дату с
веком,
расставляют
события по
порядку,
выполняют с
помощью учителя
Смотрят
презентацию.
Называют
и
записывают
в
тетрадь
главные
события XX века.
Рассматривают
иллюстрации,
зачитывают
фамилии,
имена
знаменитых людей
XX века.
Рисуют ленту
времени с
помощью учителя.
Отмечают на ленте
времени основные
события XX века выполняют с
помощью учителя
Участвуют в
беседе по
изученным темам:
дают краткие
ответы на вопросы
с опорой на
учебник.
Выполняют тест с
помощью учителя.

записывать года и
век исторического
события.
Определяют место
века на ленте
времени.
Располагают
исторические
события на ленте
времени; соотносят
дату с веком,
расставляют
события по
порядку,
демонстрируют
навык счета лет в
пределах нашей
эры и до нашей
эры

Смотрят
презентацию.
Называют
и
записывают
в
тетрадь
главные
события XX века.
Рассматривают
иллюстрации,
соотносят
исторические
события XX века со
знаменитыми
личностями.
Рисуют ленту
времени. Отмечают
на ленте времени
основные события
XX века

. Участвуют в
беседе по
изученным темам.
Высказывают
собственные
суждения и
личностное
отношение к

изученным
понятиям и
историческим
фактам. Дают
последовательные
ответы на вопросы.
Выполняют тест.
Начальные представления об истории - 6 часов
2
2

Историянаука о
прошлом

1

2
3

Науки,
помогающие
добывать
исторически
е сведения

1

Формирование
первоначальных
представлений о том, что
изучает наука – история.
Разъяснение роли
исторической науки в
изучении прошлого и
настоящего.
Просмотр
документального
фильма.
Раскрытие терминов
«история», «факты».
Выделение общего
между математикой,
географией и историей

Смотрят
документальный
фильм.
Подтверждают
примерами из
учебника, что
можно узнать,
изучая историю.
Читают о работе
учёных-историков,
археологов.
Рассматривают
иллюстрации с
пирамидами.
Записывают
термин
«пирамида» в
тетрадь
Выделяют общее
между
математикой,
географией и
историей с
помощью учителя

Смотрят
документальный
фильм.
Рассказывают, что
можно узнать,
изучая историю.
Рассказывают о
работе учёныхисториков,
используя
иллюстрации.
Объясняют,
почему учёныхисториков можно
назвать
следопытами.
Находят в словаре
значение терминов
«история»,
«факты» и
запоминают.
Выделяют общее
между
математикой,
географией и
историей
Расширение
Смотрят
Смотрят
представлений о
презентацию,
презентацию,
вспомогательных
отвечают на
отвечают
исторических науках»,
вопросы.
развернуто на
которые помогают
Рассматривают на вопросы. Читают
изучать историю.
иллюстрации
информацию и
Описание, что изучает
символы и
описывают, что
историческая география, элементы герба
изучает
археология, геральдика,
Москвы. Находят в историческая
нумизматика.
сети интернет
география,
Формирование навыков
значение символов археология,
самостоятельного поиска герба с помощью
геральдика,
и получения информации учителя.
нумизматика.
Осуществление
Заполняют схему
Изучают,
контроля, через
«Науки
используя сеть
выполнение
помогающие
интернет, какие
интерактивного теста
истории»,
символы

используя учебник
и помощь учителя.
Выполняют
интерактивный
тест с опорой на
учебник

изображены на
гербах Москвы и
Ярославля.
Называют значение
символов.
Заполняют схему
«Науки
помогающие
истории»,
используя учебник.
Выполняют
интерактивный
тест
Рассматривают
Рассматривают
иллюстрации,
иллюстрации,
слушают рассказ
слушают рассказ
учителя, узнают о
учителя, узнают о
работе археологов, работе археологов,
отвечают на
участвуют в
вопросы.
беседе.
Работают с
Работают с текстом
текстом учебника, учебника, находят
записывают
и записывают
термины в тетрадь термины в тетрадь
«экспедиция»,
«экспедиция»,
«археологи»,
«археологи»,
«культурный
«культурный
слой».
слой».
Смотрят
Смотрят
видеосюжет о
видеосюжет о
жизни и научном
жизни и научном
подвиге Г.
подвиге Г.
Шлимана.
Шлимана.
Показывают на
Отвечают на
ленте времени век вопросы.
открытий Г.
Обозначают на
Шлимана с
ленте времени век
помощью учителя. открытий
Выполняют
Шлимана.
задание на
Выполняют
карточке,
задание на
заполняют
карточке,
пропуски в тексте, заполняют
используя опорные пропуски в тексте,
слова, читают о
описывают труд
труде археологов
археологов

2
4

Работа
археологов

1

Формирование
представлений о работе
археологов, беседа с
показом
иллюстративного
материала.
Ответы на вопросы, по
содержанию
видеосюжета.
Усвоение новых
терминов «экспедиция»,
«археологи»,
«культурный слой».
Знакомство с жизнью и
научным подвигом Г.
Шлимана.
Работа с лентой времени.
Описание труда
археологов

2
5

Источники
исторически
х знаний:
вещественн

1

Формирование понятий о Читают значение
значении термина
слова «памятник».
«памятник».
Называют, что
относится к
памятникам

Находят в словарях
значение слова
«памятник». Читаю
о вещественных и

ые, устные,
письменные

2
6

Историческа
я карта

1

Знакомство с видами
исторических
памятников.
Посещение
краеведческого музея
(виртуально).
Умение называть,
классифицировать
вещественные и
невещественные
памятники истории.
Выполнение
практических заданий в
печатной тетради.
Различение
исторических
памятников

истории, с опорой
на иллюстрации.
Называют группы
памятников.
Посещают
(виртуально)
краеведческий
музей.
Выполняют
практическое
задание в тетради,
составляют и
заполняют таблицу
«Исторические
памятники»,
используя учебник
и помощь учителя

невещественных
памятниках.
Называют и
классифицируют
памятники
истории.
Посещают
(виртуально)
краеведческий
музей. Выполняют
практическое
задание в тетради,
составляют и
заполняют таблицу
«Исторические
памятники»

Формирование
представлений об
исторической карте.
Знакомство с системой
условных обозначений
(легендой) исторической
карты.
Овладение навыками
чтения исторической
карты и умений
ориентироваться в ней.
Составление памятки по
работе с исторической
картой.

Слушают рассказ
учителя. Отвечают
на вопрос, для чего
используются
исторические
карты. Слушают
сообщение
одноклассников
«Отличие
исторических карт
от географических
карт». Сравнивают
географическую
карту и
историческую
карту. Запоминают
главные отличия
карт. Знакомятся с
условными
знаками (легендой
карты). Учатся
находить места
сражений. Все
действия
выполняют с
помощью учителя.
Записывают в
тетрадь и
запоминают
алгоритм работы с
картой

Слушают рассказ
учителя. Отвечают
на вопрос, для чего
используются
исторические
карты. Находят
информацию, чем
отличаются карты
по истории от
географических
карт. Учатся читать
легенду
исторической
карты, находить и
показывать места
сражений,
расположение
лагерей, движение
войск, направление
ударов.
Составляют
памятку по работе
с исторической
картой и
записывают в
тетрадь

2
7

Обобщающи
й урок по
разделу
«Начальные
представлен
ия об
истории»

1

2
8

Версии о
появлении
человека на
Земле

1

2
9

Время
появления
первобытны
х людей, их
внешний
вид, среда
обитания

1

Повторение пройденного
материала по разделу
«Начальные
представления об
истории»
Закрепление
сформированных знаний,
умений и навыков

Участвуют
в
беседе
по
изученным темам:
дают
краткие
ответы на вопросы
с
опорой
на
учебник.
Выполняют тест с
помощью учителя

История Древнего мира – 9 часов
Создание образных
Слушают рассказ
представлений о
учителя.
происхождении человека Записывают
на Земле.
версии
Знакомство с терминами происхождения
и понятиями
человека на Земле.
«фантастика»,
Зачитывают
«религия».
значение терминов
Формирование умений
«фантастика»,
самостоятельного поиска «религия». Читают
информации в
информацию в
доступных источниках о учебнике и
бережном отношении к
отвечают на
природе
вопрос: почему
надо беречь
природу? с
помощью учителя

Формирование
первоначальных
представлений о
первобытных людях.
Описание внешнего вида
первобытных людей.
Знакомство со средой
обитания древнейших
людей.
Составление
описательного рассказа о
древнейшем человеке

Слушают рассказ
учителя.
Работают с
иллюстрациями в
учебнике,
описывают
внешний вид
первобытных
людей (с помощью
учителя). По
иллюстрациям с
помощью учителя

Участвуют в
беседе по
изученным темам.
Высказывают
собственные
суждения и
личностное
отношение к
изученным
понятиям и
историческим
фактам. Дают
последовательные
ответы на вопросы.
Выполняют тест.
Слушают рассказ
учителя.
Находят
информацию в
доступных
источниках о том,
как на Земле
появился человек.
Называют три
версии
происхождения
человека на Земле.
Находят в словарях
значение терминов
«фантастика»,
«религия».
Находят
информацию в
доступных
источниках,
объясняют, почему
надо любить и
беречь нашу
планету – Земля
Слушают рассказ
учителя.
Работают с
иллюстрациями в
учебнике.
Описывают
внешний вид
первобытных
людей.
Находят в тексте
учебника
информацию, как

3
0

Каменный
век. Человек
умелый

1

Объяснение причин
изменения жизни людей,
просмотр презентации.
Расширение
представлений об
орудиях труда и охоты.
Закрепление понятия
«человек умелый».
Знакомство с новыми
занятиями человека.
Нахождение
информации о человеке
умелом в различных
источниках.
Введение понятия
«каменный век»

3
1

Человек
разумный

1

Формирование
представлений о
социальном опыте
предшествующих
поколений. Знакомство с
достижением человека
прямоходящего.
Сравнивание
деятельности человека
на разных этапах
эволюции.

рассказывают, как
жили и что они
умели делать
первобытные
люди.
Составляют
описательный
рассказ о
древнейшем
человеке по плану
с помощью
учителя, используя
опорные словам и
предложения
Смотрят
презентацию.
Отвечают на
вопросы.
Зачитывают, какие
открытия сделал
человек умелый.
Рассматривают
иллюстрацию в
учебнике,
записывают в
тетрадь названия
простейших
орудий труда
умелого человека.
Читают и узнают,
почему данный
период называется
«каменный век».
С помощью
учителя
составляют рассказ
«Человек умелый»,
используя план и
опорные слова

жили древние
люди и что умели
делать.
Составляют
описательный
рассказ о
древнейшем
человеке по плану

Просматривают
документальный
фильм, отвечают
на вопросы.
Читают о добыче,
сохранении и
использовании
огня древним
человеком.
Работают с

Просматривают
документальный
фильм, участвуют
в беседе.
Рассказывают о
добыче,
сохранении и
использовании
огня древним
человеком.
Работают с

Смотрят
презентацию.
Объясняют
исторические
термины «человек
умелый»,
«каменный век»,
«кремень».
Находят
информацию в
учебнике и
отвечают на
вопрос, какие
качества помогали
развиваться
древнейшим
людям. Узнают,
какие открытия
сделал человек
умелый. Называют,
сколько длился
каменный век.
Составляют
рассказ «Человек
умелый»,
используя план

Знакомство с новыми
занятиями людей.
Определение по ленте
времени этапов
эволюции человека
Составление портрета
«человека разумного»

3
2

Изменения
климата
земли,
наступление
ледников

1

Формирование
представления об
изменениях, которые
произошли в жизни
людей после
ледникового периода.
Объяснение
возникновения ледников
как природного явления.
Объяснение понятия
«ледниковый период».
Просмотр фрагмента
мультфильма
«Ледниковый период».
Составление устного
рассказа о жизни людей
после ледникового
периода

иллюстративным
материалом:
называют места
расселения
человека
разумного.
называют периоды
развития человека:
от
человекообразной
обезьяны до
человека
разумного с
помощью учителя.
Составляю портрет
разумного
человека,
вставляют
подходящие по
смыслу слова в
текст (работа на
карточке)
Слушают рассказ
учителя об
изменение климата
(наступление
ледников). Читают
и записывают в
тетрадь значение
понятия
«ледниковый
период».
Узнают, что стало
с человеком, чему
научился человек в
ледниковый
период. Смотрят
фрагмент
мультфильма
«Ледниковый
период». Отвечают
на вопросы.
Записывают в
тетрадь, что стало
с растениями и
животными.
Составляют
рассказ
о
деятельности
людей, используя

иллюстративным
материалом. Назыв
ают, в какие
районы земного
шара расселялся
человек разумный.
Называют периоды
развития человека:
от
человекообразной
обезьяны до
человека
разумного.
Показывают этапы
развития человека
на ленте времени.
Составляю портрет
разумного
человека,
используя опорные
слова

Слушают рассказ
учителя об
изменение климата
(наступление
ледников).
Объясняют
значение понятия
«ледниковый
период».
Объясняют, что
стало с человеком,
и чему научился
человек в
ледниковый
период.
Рассказывают, как
изменился климат
на Земле, что стало
с растениями и
животными.
Находят
информацию и
записывают в
тетрадь, чему
научились древние
люди в
ледниковый
период.
Составляют

3
3

Смена
образа
жизни
древних
людей из-за
климатическ
их условий:
борьба за
выживание.

1

3
4

Развитие
земледелия,
скотоводства

1

иллюстрации
и рассказ о жизни
помощь учителя
людей после
ледникового
периода по плану
Описание жизни
Читают о жизни
Читают о жизни
охотников, кочевников и охотников
охотников
собирателей.
кочевников и
кочевников и
Расширение
собирателей
собирателей.
представлений о
(адаптированный
Отвечают на
способах охоты древних текст) Отвечают на вопросы.
людей на диких
вопросы.
Составляют
животных.
Выписывают из
рассказ о занятиях
Создание образных
текста учебника
женщин.
представлений о
занятия женщин.
Слушают рассказ о
занятиях людей.
Слушают рассказ о собирателях.
Выполнение заданий в
собирателях.
Выполняют
печатной тетради.
Выполняют
задание в печатной
задание в печатной тетради.
тетради с
Рассказывают о
помощью учителя. качествах
собирателей,
Находят в тексте
учебника качества записывают в
тетрадь.
собирателей,
Сравнивают
записывают
качества
собирателей с
современными
качествами людей
Формирование понятий о Смотрят
Смотрят
новых занятиях людей.
видеоурок.
видеоурок.
Просмотр видеоурока.
Находят в
Находят в
Возникновение
учебнике
учебнике
земледелия,
информацию о
информацию о
скотоводства.
возникновении
возникновении
Перечисление условий,
скотоводства и
скотоводства и
которые способствовали земледелия с
земледелия.
развитию земледелия и
помощью учителя. Называют, от
скотоводства.
Отвечают на
каких занятий
Знакомство с новыми
вопрос, от каких
древних людей
орудиями охоты «лук»,
занятий древних
возникло
«стрелы» и новыми
людей возникло
земледелие и
изобретениями людей
земледелие и
скотоводство.
«упряжь», «плуг».
скотоводство,
Объясняют смысл
Совершенствования
используют
выражения и
умения работы с картой. учебник.
терминов «люди
Проверка усвоения
Раскрывают
научились
материала: составление
значение терминов хозяйствовать на
письменного рассказа по «земледелие»,
земле»,
теме урока
«цивилизация»
«земледелие»,
Выполняют
«цивилизация».
задания в рабочей Выполняют
тетради, рисуют
задания в рабочей

3
5

Первые
города

1

Объяснение понятия
«город».
Знакомство с
предпосылками
появления древнейших
городов.
Формирование понятий,
как и где возникли
первые города.
Создание образных
представлений о жизни и
быте людей.
Показ на карте первых
городов.
Составление логической
цепочки «От земледелия
к возникновению
города»

3
6

Обобщающи
й урок по
разделу
«История
Древнего
мира»

1

Закрепление и
обобщение знаний по
разделу «История
Древнего мира».
Выполнение заданий в
тетради на печатной
основе.
Выполнение теста

ленту времени,
отмечают начало
развития
скотоводства и
земледелия с
помощью учителя.
Учатся показывать
на карте, где
расположены
районы
распространения
земледелия.
Составляют
рассказ по теме
урока, вписывают
недостающие
слова в текст с
помощью учителя

тетради, рисуют
ленту времени,
отмечают начало
развития
скотоводства и
земледелия.
Показывают на
карте, где
расположены
районы
распространения
земледелия.
Составляют
письменный
рассказ по теме
урока, вписывают
недостающие слова
в текст

Зачитывают
определение
термина «город».
Записывают
причины
возникновения
городов. Отвечают
на вопросы.
Показывают на
карте, где
возникли города с
помощью учителя.
Составляют
логическую
цепочку «От
земледелия к
возникновению
города» по образцу
с помощью
учителя
Отвечают на
вопросы,
используя текст
учебника.
Работают в
печатных тетрадях.
Выполняют тест,
после
предварительного
разбора с
помощью учителя

Находят в словарях
определение
термина «город».
Подбирают
однокоренные
слова. Читают о
причинах
возникновения
городов. Отвечают
на вопросы.
Составляют
логическую
цепочку «От
земледелия к
возникновению
города».
Показывают на
карте, где возникли
города

Участвуют в
беседе по
изученным темам.
Высказывают
собственные
суждения и
личностное
отношение к
изученным
понятиям и
историческим

фактам. Дают
последовательные
ответы на вопросы.
Выполняют тест.
3
7

История
освоения
человеком
огня

3
8

Использован
ие огня в
производств
е.
Изготовлени
е посуды

История освоения человеком огня, энергии - 4 часа
1
Овладение знаниями об
Слушают рассказ
Слушают рассказ
освоение человеком
учителя. Отвечают учителя.
огня.
на вопросы.
Рассказывают, где
Перечисление
Называют
в природе
природных источников
природные
встречается огонь.
огня.
источники огня.
Находят
Сопоставление способов Описывают с
информацию, как
добывания огня.
помощью опорных добывали огонь.
Составление кратких
слов, как люди
Записывают в
рассказов –описаний.
добывали огонь.
тетрадь приёмы
Просмотр видеосюжета
Смотрят
добычи огня.
«Значение огня в жизни
видеофрагмент
Смотрят
человека».
«Значение огня в
видеофрагмент
Объяснение смыслового жизни человека».
«Значение огня в
значения выражение
Слушают и
жизни человека».
«семейный очаг», «тепло запоминают
Составляют
родного дома».
смысловое
рассказ – описание
Соотнесение пословиц с значение
о том, как люди
изучаемой темой
выражений
научились
«семейный очаг»,
обогревать своё
«тепло родного
жилище.
дома». Выполняют Объясняют
задание «Собери
смысловое
пословицу».
значение
Работают в парах, выражений
группах
«семейный очаг»,
«тепло родного
дома». Выполняют
задания: «Собери
пословицу»,
«Продолжи
пословицу»
1
Формирование
Читают о развитии Находят
представлений об
гончарного
информацию в
истории возникновения
ремесла. Отвечают доступных
гончарного ремесла у
на вопросы.
источниках о
древних славян.
Узнают о приеме
развитии
Ознакомление с
вращения и
гончарного
основными приемами
появлении
ремесла.
изготовления изделий из гончарного круга.
Рассказывают о
глины.
Смотрят
приеме вращения и
Просмотр видеоролика
видеоролик «В
появлении
«В гончарной
гончарной
гончарного круга.
мастерской»
мастерской».
Смотрят
Сравнение древнего
Сравнивают
видеоролик «В
гончарного ремесла с
древнее гончарное гончарной
современным
ремесло с
мастерской».

производством
керамики.
Объяснение терминов
«гончар», «керамика»

3
9

Использован
ие огня в
производств
е орудий
труда,
выплавка
металлов

1

современным
производством
керамики (с
опорой на
иллюстративный
материал).
Знакомятся со
способами обжига
глины.
Рассматривают
иллюстрации,
сравнивают
древний способ
ремесла с
современным
производством.
Записывают
значение терминов
в тетрадь
«гончар»,
«керамика»
Формирование
Слушают рассказ
представлений о новой
учителя о переходе
эпохе в жизни людей.
от каменных
Нахождение отрывка в
орудий к медным;
тексте,
от медных орудий
соответствующего
к бронзовым.
иллюстрации в учебнике. Отвечают на
Объяснение
вопросы.
исторического материала Зачитывают
о том, как медь и огонь
отрывок в тексте
изменили жизнь
учебника,
человечества.
соответствующего
Ознакомление с
иллюстрации.
переходом от медных
Выполняют
орудий к бронзовым.
задания в рабочих
Новая эпоха в жизни
тетрадях,
людей – бронзовый век.
записывают
Нахождение
значение новых
особенностей отличия
понятий «медь»,
бронзовых изделий от
«сплав», «олово»
медных.
«кузнец» с
Нахождение
помощью учителя.
информации в
Записывают
различных источниках
отличия меди от
Осуществление контроля бронзы (медь – это
- выполнение теста
природный
минерал, а бронза
– это сплав меди с
оловом).

Сравнивают
древнее гончарное
ремесло с
современным
производством
керамики.
Работают с
иллюстрациями:
придумывают
название к
иллюстрациям,
составляют
описание сюжета.
Объясняют и
запоминают
значение терминов
«гончар»,
«керамика»

Слушают рассказ
учителя о переходе
каменных орудий к
медным; от медных
орудий к
бронзовым. Задают
уточняющие
вопросы.
Обсуждают новую
информацию.
Находят в тексте
учебника строки
комментирующие
иллюстрации.
Выполняют
задания в рабочих
тетрадях, находят
определения
новыми понятиям
«медь», «сплав»,
«олово» «кузнец».
Находят и
запоминают
информацию об
отличия меди от
бронзы.
Выполняют
самостоятельно
тест

4
0

Огонь и
энергия

4
1

Вода, её
назначение в
жизни
человека

Выполняют тест с
помощью учителя
1
Беседа с использованием Смотрят
презентации.
презентацию.
Знакомство с видами
Участвуют в
энергии: электрическая,
беседе. Отвечают
тепловая, атомная
на вопросы с
(общие представления).
опорой на
Составление кластера
иллюстративный
«Использование
материал и словаэлектричества».
помощники.
Записывают виды
энергии.
Составляют
кластер
«Использование
электричества» по
образцу с
помощью учителя
История использования человеком воды - 4 часа
1
Углубление и
Смотрят
расширение знаний о
видеоматериал,
воде, как основном
выполняют
источнике жизни на
задания по
Земле.
просмотренному
Просмотр
сюжету:
видеоматериала.
записывают
Установление причин
причины
поселения древних
поселения
людей у источников
древнего человека
воды.
на берегах рек,
Беседа о дамбах и
озер, морей с
плотинах.
опорой на текст
Нахождение
учебника.
доказательств в тексте
Чтение
учебника, что вода –
адаптированного
источник жизни на
текста и запись
Земле.
новых слов: дамба,
Объяснение смыслового плотина.
значения пословиц о
Составляют
воде.
рассказ о
Составление синквейна
рыболовстве и
«Вода»
рыболовных
снастях, по
опорным словам, и
предложениям.
Учатся находить и
подбирать
пословицы по
заданной тематике

Смотрят
презентацию.
Участвуют в
беседе. Задают
уточняющие
вопросы
Находят
информацию о
видах энергии.
Перечисляют виды
энергии.
Составляют
кластер, используя
информацию на
карточках
«Использование
электричества»
Смотрят
видеоматериал,
выполняют задания
по
просмотренному
сюжету: называют
и записывают
причины
поселения
древнего человека
на берегах рек,
озер, морей.
Чтение текста и
выделение
ключевых слов:
дамба, плотина.
Находят
информацию и
доказывают
примерами из
жизни, и текста
учебника, что вода
- это источник
жизни на Земле.
Находят и
подбирают
пословицы
заданной тематике.
Составляют
синквейн «Вода»

4
2

Судоходство
, история
мореплавани
я, открытие
новых
земель

1

Формирование
представлений о
зарождении судоходства
и истории мореплавания.
Выполнение
«опережающего»
задания.
Чтение текста в
учебнике.
Разбор текста по
предварительно
сформулированным
вопросам.
Выполнение заданий в
рабочей тетради.
Закрепление, изученного
материала - выполнение
интерактивных заданий.

4
3

Вода и
земледелие

1

Формирование
представлений об
искусственном
орошении земли, о
поливном земледелии и
развитии науки; о
законах и культурных
традициях.
Знакомство с понятиями
«орошение», «ил»,
«поливное земледелие».
Нахождение в тексте
учебника признаков
поливного земледелия,
которые повлияли на
развитие науки.

с помощью
учителя
Слушают
сообщение
одноклассников о
зарождении
судоходства и
истории
мореплавания,
заполняют
информационный
лист с помощью
учителя.
Читают
адаптированный
текст о видах
плавательных
средств, отвечают
на вопросы,
используя текст
учебника.
Выполняют
задания в печатной
тетради,
записывают
значение терминов
«плот», «папирус»,
«лодка» «парус»,
«суда» с опорой на
учебник.
Выполняют
интерактивные
задания (работа в
парах) с помощью
учителя
Узнают об
искусственном
орошении земли с
опорой на
картинки.
Записывают
значение терминов
«орошение», «ил»,
«поливное
земледелие».
Зачитывают из
текста учебника
ответы на вопросы
с помощью
учителя.
Выборочно читают
текст учебника

Слушают
сообщение
одноклассников о
зарождении
судоходства и
истории
мореплавания,
заполняют
информационный
лист.
Читают текст о
видах
плавательных
средств, отвечают
на вопросы.
Выполняют
задания в печатной
тетради,
раскрывают
значение терминов
«плот», «папирус»,
«лодка» «парус»,
«суда».
Выполняют
интерактивные
задания

Узнают об
искусственном
орошении земли из
текста учебника.
Работают со
словарем в
учебнике,
раскрывают
значение терминов
«орошение», «ил»,
«поливное
земледелие».
Читают текст
учебника
«Поливное
земледелие и
развитие науки»,

Чтение текста учебника
«Поливного земледелие
и развитие науки».
Совершенствование
работы с картой,
нахождение мест
распространения
земледелия в Древнем
мире

4
4

Использован
ие
человеком
воды для
получения
энергии

1

«Поливное
земледелие и
развитие науки»,
записывают
названия наук в
тетрадь.
Показывают карте
места
распространения
земледелия в
Древнем мире с
помощью учителя
Формирование знаний о Смотрят
воде как о
документальный
неисчерпаемом
фильм, узнают о
источнике энергии на
силе воды.
планете, просмотр
Отвечают на
документального
вопросы по
фильма.
содержанию
Объяснение значения
фильма.
термина
Читают и
«Гидротурбина».
записывают
Значение гидротурбин в значение термина
выработке электричества «Гидротурбина» в
для людей в быту.
учебнике.
Работа с тематическими
Рассматривают
карточками
тематические
«Электроприборы».
карточки,
Применение
называют
дидактической игры
назначение
«Закончи фразу»
электроприборов.
Осуществление
Выполняют
контроля, через
задание из
выполнение
дидактической
интерактивных заданий. игры «Закончи
фразу» с помощью
учителя.
Записывают в
тетрадь названия
электроприборов,
которые облегчают
современным
людям ведение
домашнего
хозяйства.
Выполняют
интерактивные
задания с
помощью учителя
История жилища человека- 1 час

объясняют, какие
науки появились
благодаря
поливному
земледелию.
Показывают карте
места
распространения
земледелия в
Древнем мире
Смотрят
документальный
фильм, узнают о
силе воды.
Участвуют в
беседе по
содержанию
фильма.
Находят в словаре
значение термина
«Гидротурбина»,
записывают
в
тетрадь
и
запоминают.
Рассматривают
тематические
карточки,
называют
назначение
электроприборов.
Выполняют
задание
из
дидактической
игры
«Закончи
фразу».
Выполняют
самостоятельно
интерактивные
задания

4
5

Первые
жилища
человека

1

Формирование понятий о
жилище земледельцев и
скотоводов с показом
иллюстративного
материала.
Объяснение терминов
«архитектура»,
«искусственные
материалы».
Чтение текста учебника
«От землянки к домам из
кирпича и мрамора»,
разбор текста, по
наводящим вопросам
учителя.
Заполнение
информационной
таблицы таблицей
«Природные и
искусственные
строительные
материалы"
Сравнение жилища
первобытных и
современных людей и
нахождение различий
между ними.
Выполнение
практического задания в
печатной тетради

Рассматривают
иллюстрации,
узнают о жилище
земледельцев и
скотоводов,
отвечают на
вопросы.
Читаю в учебнике
значение термина
«архитектура»,
«искусственные
материалы»,
записывают в
тетрадь и
запоминают.
Читают
адаптированный
текст «От
землянки к домам
из кирпича и
мрамора»,
отвечают на
вопросы учителя,
используя текст
учебника.
Заполняют
информационную
таблицу
«Природные и
искусственные
строительные
материалы» по
образцу с
помощью учителя.
Сравнивают
жилища
первобытных и
современных
людей, соотносят
картинку кратким
описанием.
Выполняют
практическое
задание в печатной
тетради с
помощью учителя

Рассматривают
иллюстрации,
описывают
жилище
земледельцев и
скотоводов по
наводящим
вопросам.
Находят в
доступных
источниках
значение термина
«архитектура»,
«искусственные
материалы»,
записывают в
тетрадь
и запоминают.
Читают текст
учебника «От
землянки к домам
из кирпича и
мрамора»,
анализируют текст,
по наводящим
вопросам учителя,
называют период,
появления
землянки,
описывают дом в
Древнем Риме.
Заполняют
информационную
таблицу
«Природные и
искусственные
строительные
материалы»,
используя текст
учебника.
Сравнивают
жилища
первобытных и
современных
людей, называют
различия между
ними, соотносят
картинку
описанием.
Выполняют
практическое

задание в печатной
тетради
4
6

4
7

История
появления
первой
мебели

Добывание
пищи
древним
человеком
как борьба
за его
выживание

1

1

История появления мебели- 1 час
Знакомство с
Смотрят
предпосылками
презентацию,
появления первых
узнают, как
предметов мебели,
появились первые
просмотр
предметы мебели,
мультимедийной
кратко отвечают
презентации.
на вопросы.
Введение новых понятий Читают значение
«трон», «ларь» «сундук». понятий: «трон»,
Составление рассказа«ларь» «сундук»,
описания по плану
записывают и
«История сундука: виды, запоминают.
назначение, обряды».
Составляют
Работа на карточках:
письменный
выбирать и подчеркнуть рассказ-описание
правильный ответ;
«История сундука:
нахождение предметов
виды, назначение,
мебели на картинках с
обряды»:
наложенными
вставляют
контурами.
пропущенные
Контроль за усвоенными слова в текст,
знаниями через
используя слова
выполнение теста
для справок и
помощь учителя.
Работают на
карточках:
выбирают и
подчеркивают
правильные
ответы; находят
предметы мебели
на картинках с
наложенными
контурами с
помощью учителя.
Выполняют тест, с
опорой на учебник
История питания человека - 3 часа
Эвристическая беседа о
Смотрят
способах добывания
презентацию,
пищи древним
узнают о способах
человеком с показом
добывания пищи
мультимедийной
древним
презентации.
человеком. Читают
Чтение текста,
адаптированный
выделение основных
текст, записывают
способов добывания
в тетрадь основные
пищи.
способы

Смотрят
презентацию,
узнают, как
появились первые
предметы мебели,
участвуют в
беседе, дают
полные ответы на
вопросы по
содержанию
презентации.
Находят значение
терминов: «трон»,
«ларь» «сундук» в
различных
словарях,
сравнивают.
Составляют
устный рассказописание «История
сундука: виды,
назначение,
обряды»,
используя
иллюстративный
материал.
Работают на
карточках:
выбирают и
подчеркивают
правильные
ответы; находят
предметы мебели
на картинки с
наложенными
контурами.
Самостоятельно
выполняют тест
Смотрят
презентацию,
узнают о способах
добывания пищи
древним
человеком,
отвечают на
вопросы по
содержанию
беседы.

Отгадывание
тематических ребусов с
подбором картинок.
Закрепление учебного
материала: заполнение
логической схемы

4
8

Приручение
человеком
животных

1

добывания пищи:
земледелие,
собирательство,
бортничество,
скотоводство
рыболовство,
охота.
Отгадывают
ребусы, подбирают
картинки с
помощью учителя.
Заполняют
логическую схему
с опорой на
иллюстрации и
текст учебника
Формирование
Слушают рассказ
представлений о том, как учителя, узнают,
происходило
как древние люди
одомашнивание
приручали диких
животных.
животных.
Объяснение смысла
Отвечают на
выражения «люди
вопросы кратко.
научились хозяйствовать Слушают смысл
на земле».
выражения «люди
Чтение текста о значении научились
домашних животных в
хозяйствовать на
жизни человека,
земле»,
выделение главной
запоминают.
мысли.
Читают
Сравнение домашних
адаптированный
животных и их предков
текст, называют
по информационным
назначение
листам.
некоторых
Выполнение заданий на
домашних
карточке: распределение животных.
животных на две группы Сравнивают
Нахождение отличий в
домашних
жизни домашних и
животных и их
диких животных.
предков по
Составление вывода информационным
ответ на вопрос, с какой листам с помощью
целью человек
учителя.
одомашнил диких
Выполняют работу
животных
на карточке:
распределяют
животных на две
группы: домашние
и дикие.
Находят отличия в
жизни домашних и

Читают текст,
называют способы
добычи пищи
древним
человеком,
записывают в
тетрадь.
Отгадывают
ребусы, соотносят
свой ответ с
картинкой.
Заполняют
логическую схему

Слушают рассказ
учителя, узнают,
как древние люди
приручали диких
животных,
называют способы
приручения
человеком
животных.
Объясняют смысл
выражения «люди
научились
хозяйствовать на
земле».
Сравнивают
домашних
животных и их
предков по
информационным
листам, делают
выводы.
Выполняют работу
на карточке:
распределяют
животных на две
группы: домашние
и дикие.
Находят отличия в
жизни домашних и
диких животных
по картинкам, дают
аргументированны
е пояснения.
Составляют ответ
на вопрос, с какой
целью человек

4
9

История
хлеба и
хлебопечени
е

1

5
0

Глиняная
посуда

1

диких животных
по картинкам.
Записывают ответ
на вопрос, с какой
целью человек
одомашнил диких
животных
Эвристическая беседа с
Смотрят
просмотром
презентацию.
мультимедийной
Узнают об истории
презентации о появлении появлении хлеба и
хлеба.
хлебопечении,
Введение новых
отвечают на
понятий: «бактерии»,
вопросы по
«дрожжи».
содержанию
Чтение рублики
презентации.
«Интересные факты о
Записывают
хлебе», обмен
значение новых
информацией.
понятий:
Работа с пословицами и
«бактерии»,
поговорками по теме
«дрожжи».
урока
Читают на
Выполнение задания на
карточках
карточке: составление
небольшие тексты
алгоритма, появления
«Интересные
хлеба.
факты о хлебе»,
Посещение виртуального обмениваются
музея хлеба.
информацией,
Ответы на вопросы,
работают в
подтверждая их
группах.
материалами из
Подбирают
доступных источников
пословицу по теме
урока из 2-3
вариантов, узнают
скрытый смысл
пословицы.
Посещают
виртуальный
музей хлеба.
Отвечают на
вопросы,
подтверждая
ответы
материалами из
доступных
источников с
помощью учителя
История появления посуды - 2 часа
Объяснение, почему
Слушают
глина использовалась
объяснение
учителя.

одомашнил диких
животных

Смотрят
презентацию.
Узнают об истории
появлении хлеба и
хлебопечении,
отвечают на
вопросы по
содержанию
презентации.
Находят в словаре
значение терминов:
«бактерии»,
«дрожжи».
Читают на
карточках
небольшие тексты
«Интересные
факты о хлебе»,
обмениваются
информацией,
работают в
группах.
Работают с
пословицами по
теме «Хлеб»,
собирают
пословицу из 2-х
частей, дают
пояснения.
Посещают
виртуальный музей
хлеба. Отвечают на
вопросы,
подтверждая
ответы
материалами из
доступных
источников

Слушают
объяснение
учителя.

5
1

Деревянная
посуда

1

для изготовления
посуды.
Просмотр видеосюжета о
появлении и
изготовлении фарфора.
Ответы на вопросы по
содержанию
видеосюжета.
Работа с лентой времени
Объяснение значения
терминов: «глазурь»,
«фарфор».
Нахождение отличий
посуды из фарфора от
другой посуды.
Работа с тематическими
карточками «Посуда»
Составление устного
рассказа «Фарфор» по
плану

Записывают в
тетрадь свойства
глины,
Смотрят
видеосюжет о
появлении и
изготовлении
фарфора.
Отвечают на
вопросы с опорой
на учебник.
Отмечают на ленте
времени период
появление
керамической
посуды и фарфора
с помощью
учителя.
Записывают в
тетрадь значение
терминов
«глазурь»,
«фарфор». Читают
адаптированный
текст, находят,
находят отличия
посуды из фарфора
от другой посуды.
Работают с
тематическими
карточками
«Посуда»:
группируют,
называют виды
посуды и
материал, из
которого она
изготовлена,
работают в парах.
Составляют
устный рассказ
«Фарфор» по
иллюстрациям с
помощью учителя

Перечисляют
свойства глины.
Объясняют,
почему глина
использовалась для
изготовления
посуды.
Смотрят
видеоматериал о
появлении и
изготовлении
фарфора, отвечают
на вопросы с
подтверждением
фактов из
доступных
источников
Находят в словаре
значение терминов:
«глазурь»,
«фарфор»,
записывают в
тетрадь и
запоминают.
Читают текст,
находят отличия
посуда из фарфора
от другой посуды,
делают сообщение.
Работают с
тематическими
карточками
«Посуда»:
группируют,
называют виды
посуды и материал,
из которого она
изготовлена, дают
краткую
информацию.
Составляют
устный рассказ
«Фарфор» по плану

Знакомство с историей
появления деревянной
посуды, рассказ учителя.
Введение новых слов:
солоница, ушат, кадка,

Слушают рассказ
учителя, узнают о
деревянной посуде
и изделиях из
бересты, отвечают
на вопросы.

Слушают рассказ
учителя, узнают о
деревянной посуде
и изделиях из
бересты, отвечают
на вопросы,

черпак, лохань, бондарь,
береста, кузовок.
Просмотр
мультимедийной
презентации,
нахождение достоинств
и недостатков
деревянной посуды,
заполнение таблицы.
Чтение текста
«Изготовление
деревянной посуды»
Выполнение задания на
карточке:
восстановление
последовательности
изготовления деревянной
посуды

5
2

Виды
одежды
древнего
человека

Участвуют в
диалоге.
Читают в учебнике
значение новых
слов: солоница,
ушат, кадка,
черпак, лохань,
бондарь, береста,
кузовок,
запоминают.
Смотрят
презентацию,
заполняют таблицу
по образцу
с помощью
учителя.
Читают
адаптированный
текст на карточке
«Изготовление
деревянной
посуды»,
выполняют
задание на
карточке:
восстанавливают
последовательност
ь изготовления
деревянной
посуды с опорой
на образец
История появления одежды и обуви - 4 часа
1
Уточнение
Высказывают свои
представлений об
предположения,
одежде, её функциях,
отвечают на
познавательная беседа.
вопросы.
Просмотр
Смотрят
мультимедийной
презентацию,
презентации о процессе
записывают в
изменения и
тетрадь назначение
преобразования одежды. одежды, используя
Нахождение
образец на доске.
информации в
Находят
доступных источниках о информации о
прялке и ткацком станке прялке и ткацком
Работа с лентой времени. станке в
Создание
адаптированном
информационных листов тексте на карточке.
«Древняя одежда»,
Отмечают на ленте
«Старинная одежда»,
времени время
«Современная одежда»,
появления
работа в группах.
ткачества.

участвуют в
диалоге.
Находят в словаре
значение новых
слов: солоница,
ушат, кадка,
черпак, лохань,
бондарь, береста,
кузовок,
запоминают.
Смотрят
презентацию,
называют
достоинств и
недостатков
деревянной
посуды, заполняют
таблицу.
Читают текст
«Изготовление
деревянной
посуды»,
выполняют задание
на карточке:
восстанавливают
последовательност
ь изготовления
деревянной посуды

Участвуют в
беседе,
высказывают свои
предположения.
Смотрят
презентацию,
называют и
записывают на
доске назначение
одежды.
Находят
информацию в
доступных
источниках о
прялке и ткацком
станке, читают и
пересказывают.
Отмечают на
ленте времени

Составление рассказаописания по
информационным
листам

5
3

Образцы
народной
одежды

1

Создают
информационный
лист (работа в
группах:
рассматривают
иллюстрации,
сопоставляют с
временным
периодом,
сортируют,
оформляют на
листе) с помощью
учителя.
Составляют
письменный
рассказ-описание
по
информационным
листам, вставляют
пропущенные
слова в текст, с
помощью учителя
Формирование
Слушают рассказ
представлений о
учителя, отвечают
народной одежде и
на вопросы.
традициях.
Читают и
Объяснение новых
записывают в
терминов: «знать»,
тетрадь значение
«простолюдины».
терминов: «знать»,
Знакомство с
«простолюдины».
категориями и
Читают
назначениями народной
адаптированный
одежды.
текст, узнают, что
Заполнение таблицы
костюм делился по
«Накидная и распашная
категориям
одежда»
(возрастам), по
Посещение виртуального назначениям:
музея.
повседневный,
Выполнение заданий на
свадебный и
карточке: составление
праздничный.
мужского и женского
Заполняют
комплекта одежды.
таблицу
Подбор вопросов для
«Накидная и
составления кроссворда
распашная
по теме урока.
одежда»,
Выполнение заданий в
используя
тетради на печатной
картинки.
основе: запись названий Беседуют по
тканей, зарисовка
содержанию
мужской или женской
экскурсии в
национальной одежды
виртуальные
музеи.

время появления
ткачества.
Создают
информационный
лист (работа в
группах:
рассматривают
иллюстрации,
сопоставляют с
временным
периодом,
сортируют,
оформляют на
листе).
Составляют
устный рассказописание по
информационным
листам, по
предложенному
плану
Слушают рассказ
учителя,
устанавливают
взаимосвязь
одежды и
положения
человека в
обществе. Находят
в словаре и
записывают
значение терминов:
«знать»,
«простолюдины».
Описывают, какую
одежду носила
знать.
Читают в тексте о
категориях и
назначении
народной одежды,
делают записи в
тетрадь.
Заполняют таблицу
«Накидная и
распашная
одежда». Беседуют
по содержанию
экскурсии в
виртуальные
музеи.

5
4

История
появления
обуви.
Обувь в
разные
исторически
е времена

1

5
5

Обобщающи
й урок по
разделу
«История
вещей и дел
человека»

1

Подбирают,
подходящие
вопросы для
составления
кроссворда из
предложенных
учителем.
Выполняют
задания в тетради
на печатной
основе:
записывают
названия тканей,
рисуют мужскую
или женскую
национальную
одежду с помощью
учителя
Формирование
Смотрят
представлений о
презентацию,
возникновении обуви от узнают, когда
каменного века до наших возникла
дней: виды и назначение первая обувь, и
обуви, её функции.
какой она была в
Просмотр презентации
разные времена.
«От каменного века до
Рассматривают
наших дней», заполнение картинки,
информационного листа. называют и
Сравнение обуви знати и определяют обувь
простолюдина по
простого и
иллюстрациям в
богатого человека.
учебнике, ответы на
Сравнивают обувь
вопросы.
знати и
Подбор пословиц по
простолюдина.
теме урока, объяснение
Находят ответы на
скрытого смысла
вопросы.
Читают пословицы
по теме урока,
разбирают
скрытый смысл с
помощью учителя

Закрепление и
обобщение знаний по
разделу «История вещей
и дел человека».
Выполнение заданий в
тетради на печатной
основе.

Подбирают,
подходящие
вопросы для
составления
кроссворда.
Выполняют
задания в тетради
на печатной
основе:
записывают
названия тканей,
рисуют мужскую
или женскую
национальную
одежду

Смотрят
презентацию,
узнают, когда
возникла
первая обувь, и
какой она была в
разные времена.
Заполняют
информационный
лист. Разбирают,
как менялась обувь
в разные периоды.
Рассматривают
картинки,
называют и
определяют обувь
простого и
богатого человека.
Сравнивают обувь
знати и
простолюдина.
Составляют
рассказ «Лапти» по
плану. Подбирают
пословицы по теме
урока, раскрывают
скрытый смысл
Отвечают на
Участвуют в
вопросы,
беседе по
используя текст
изученным темам.
учебника.
Высказывают
Работают в
собственные
печатных тетрадях. суждения и
личностное

Выполнение теста

5
6

Коллективы
древних
людей:
семья,
община, род,
племя

Выполняют тест,
после
предварительного
разбора с
помощью учителя

История человеческого общества – 13 часов
1
Формирование
Находят
представлений о жизни
информацию в
далеких предков словаре Ожегова,
славянах и родовом
кто является
строе.
предками русского
Поиск информации для
народа.
ответа на вопрос, кто
Показывают на
является предками
карте расселение
русского народа.
восточных славян
Показ на карте места
с помощью
расселения восточных
учителя.
славян.
Читают
Чтение краткого
адаптированный
рассказа-описания об
текст. Выделяют
основных занятиях
основные занятия
восточных славян.
восточных славян
Изложение контекста о
с опорой на
жизни восточных славян иллюстрации и
в общине по плану, с
помощь учителя.
использованием
Узнают о жизни
иллюстративного
восточных славян
материала в учебнике.
в общине.
Объяснение новых слов
Составляют
«община», «частокол»,
рассказ - описание,
«вече».
используя план и
Показ на ленте времени
иллюстрации.
периода появления
Записывают
первых упоминаний о
значение терминов
восточных славянах.
в тетрадь
Составление синквейна
«община»,
«частокол»,
«вече».
Рисуют ленту
времени, отмечают
период появления
первых
упоминаний о
восточных
славянах с
помощью учителя.
Записывают
синквейн
по
образцу

отношение к
изученным
понятиям и
историческим
фактам. Дают
последовательные
ответы на вопросы.
Выполняют тест.
Находят
информацию в
ресурсах сети
интернет кто
является предками
русского народа.
Показывают на
карте расселение
восточных славян.
Читают и
пересказывают
текст, выделяют
основные занятия
восточных славян.
Рассказывают о
древнем поселении
людей.
Излагают контекст
о жизни восточных
славян в общине по
плану, с
использованием
иллюстративного
материала в
учебнике.
Объясняют
значение терминов
«община»,
«частокол», «вече»
и записывают в
тетрадь.
Рисуют ленту
времени, отмечают
период появления
первых
упоминаний о
восточных
славянах.
Составляют
синквейн

5
7

Причины
зарождения
религиозных
верований.
Язычество

1

Формирование
представлений о религии
восточных славян –
язычестве.
Рассказ учителя, как
возникло язычество.
Объяснение понятий
«первозданная природа»,
«обряды», «обычаи»,
«жертвоприношение».
Выполнение заданий в
печатной тетради, запись
названий богов.
Знакомство с главными
языческими
праздниками,
дошедшими до наших
дней

5
8

Истоки
возникновен
ия мировых
религий

1

Знакомство с мировыми
религиями и их
основателями, рассказ
учителя с показом
презентации.
Нахождение общих
правил для современных
религий мира.
Объяснение терминов
благая весть», «пророк»,
золотое правило».
Совершенствование
умений работы с лентой
времени.
Заполнение печатной
тетради
Формулирование
вывода, определение
значения религии для
духовной жизни
человека.

Слушают рассказ
учителя, узнают,
как возникло
язычество.
Отвечают на
вопросы
Работают в
тетради:
записывают
значение терминов
«первозданная
природа»,
«обряды»,
«обычаи»,
«жертвоприношен
ия». Записывают
названия
природных богов в
печатную тетрадь
с опорой на
учебник.
Читают в учебнике
объяснение
понятия
«святилище».
Приводят примеры
языческих
праздников,
дошедших до
наших дней с
помощью учителя
Слушают рассказ
учителя. Находят
ответы на вопросы
в тексте учебника.
Зачитывают
определение
термина
«религия»,
записывают в
тетрадь.
Перечисляют, по
опорным словам,
названия религий.
Зачитывают
основные
заповеди.
Отмечают на ленте
времени даты
жизни,
основателей

Слушают рассказ
учителя, узнают,
как возникло
язычество.
Участвуют в
беседе по
содержанию
рассказа учителя.
Работают в
тетради:
записывают
значение терминов
«первозданная
природа»,
«обряды»,
«обычаи»,
«жертвоприношен
ия». Записывают
названия
природных богов в
печатную тетрадь.
Составляют
рассказ-описание о
святилище по
плану.
Приводят примеры
языческих
праздников,
дошедших до
наших дней
Участвуют в
беседе. Объясняют
значение термина
«религия».
Находят в тексте
учебника
информацию, чем
отличались
верования наших
предков от веры
современного
человека.
Перечисляют
наиболее
распространённые
религии в
современном мире.
Отмечают на ленте
времени даты
жизни,
основателей

5
9

Искусство
как особая
сфера
человеческо
й
деятельност
и

1

Формирование
представлений о
зарождении и развитии
культуры и искусства в
древности.
Объяснение значения
термина «искусство».
Знакомство с видами и
направлениями
искусства.
Чтение рублики «Это
интересно».
Составление рассказа об
одном из видов искусств
своего региона.
Подготовка к выставке
рисунков «К истокам
народной культуры»

мировых религий с
помощью учителя.
Слушают и
запоминают
объяснение новых
терминов «благая
весть», «пророк»,
золотое правило».
Работают в
печатной тетради,
соотносят
названия религий с
именами
основателей по
образцу.
Составляют вывод,
вставляют в текст,
пропущенные
слова, используя
слова для справок
с помощью
учителя
Слушают
объяснение
учителя, отвечают
на вопрос, как
зародилось
искусство,
используя текст
учебника.
Записывают в
тетрадь значение
терминов
«искусство»,
«скульптура».
Рассматривают
иллюстрации,
зачитывают
названия видов
искусств.
Работают в
печатной тетради,
соотносят вид
искусства и что к
этому виду
относится с
помощью учителя.
Готовятся к
выставке рисунков
«К истокам
народной
культуры»

мировых религий.
Читают в тексте
учебника общие
правила мировых
религиями.
Работают в
печатной тетради,
соотносят названия
религий с имена
основателей.
Раскрывают
значение терминов
«благая весть»,
«пророк», золотое
правило».
Составляют вывод,
вставляют в текст,
пропущенные
слова

Слушают
объяснение
учителя, отвечают
на вопрос, как
зародилось
искусство. Находят
в словаре значение
терминов
«искусство»,
«скульптура».
Читают текст о
видах искусства.
Называют виды
искусства.
Приводят примеры
народных
промыслов,
используя текст
учебника.
Работают в
печатной тетради,
соотносят вид
искусства и что к
этому виду
относится.
Готовятся к
выставке рисунков
«К истокам
народной
культуры»

6
0

История
возникновен
ия письма

1

Формирование
представлений об
истории возникновения
письменности, рассказ
учителя с просмотром
документального
фильма.
Знакомство с видами
письма.
Объяснение терминов
«пиктография»,
«иероглифы».
Зарисовка пиктограмм и
иероглифов.
Подготовка к выставке
рисунков «Моя
пиктограмма», «Мой
иероглиф»

Смотрят
документальный
фильм об истории
возникновении
письма. Готовят
краткий пересказ с
помощью учителя.
Читают о
сигналахуказаниях.
Записывают (с
доски) какие были
сигналы указания.
Читают и
записывают в
тетрадь значение
терминов
«пиктография»,
«иероглифы».
Выполняют
творческую
работу,
зарисовывают
пиктограмму и
иероглиф по
образцу.
Готовятся к
творческой
выставке «Моя
пиктограмма»,
«Мой иероглиф»

6
1

Латинский и
славянский
алфавит

1

Формирование понятий о
возникновении
славянской
письменности, рассказ
учителя с показом
презентации.
Объяснение терминов
«просветители»,
«апостол».
Соотнесение букв
кириллицы с буквами
современного алфавита.
Нахождение
информации в
доступных источниках

Смотрят
презентацию.
Кратко отвечают
на вопросы,
используя
иллюстративный
материал.
Записывают в
тетрадь значение
терминов
«просветители»,
«апостол».
Извлекают
информацию из
доступных

Смотрят
документальный
фильм об истории
возникновении
письма. Делают
вывод о важности
возникновения
письменности.
Пересказывают
содержание
документального
фильма, по
предложенному
плану.
Читают о сигналахуказаниях.
Называют и
записывают на
доске, какие были
сигналы указания.
Объясняют и
записывают в
тетрадь значение
терминов
«пиктография»,
«иероглифы».
Выполняют
творческую работу,
придумывают свою
версию
пиктограммы,
иероглифа.
Готовятся к
творческой
выставке «Моя
пиктограмма»,
«Мой иероглиф»
Разбирают,
полученную
информацию.
Рассматривают
иллюстрации.
Находят
информацию в
тексте учебника,
объясняют
значение терминов
«просветители»,
«апостол».
Отвечают на
вопрос, когда и кем
был изобретен

об историческом
событии 1564 года.
Составление плана
пересказа.
Закрепление учебного
материала – пересказ по
теме урока

6
2

Зарождение
науки,
важнейшие
человечески
е
изобретения

1

Закрепление знаний о
первых изобретениях
человека. Формирование
понятий о качествах
человека, необходимых
для открытия новых
знаний.
Знакомство с
достижениями науки и
изобретениями XX века,
просмотр
мультимедийной
презентации
Выполнение
хронологических
заданий, используя
учебное пособие «Лента
времени»
Закрепление знаний письменно отвечают на
вопросы в печатной
тетради

источников об
историческом
событии 1564 года.
Работают в
печатной тетради,
отмечают на ленте
времени (с
помощью учителя)
век появления
книжного языка на
Руси и первой
печатной книги.
Составляют план
пересказа по теме
урока с помощью
учителя.
Пересказывают
текст с опорой на
учебник,
использую помощь
учителя
Зачитывают с
карточек названия
первых
изобретений
человека.
Записывают в
тетрадь качества
человека,
необходимые для
открытия новых
знаний.
Смотрят
мультимедийную
презентацию.
Отмечают на ленте
времени даты и
век изобретения
технических
средств (работают
в парах).
Записывают ответ
на
вопросы
в
печатной тетради,
используя
иллюстративный
материал и помощь
учителя

первый алфавит.
Записывают в
тетрадь, какой
вклад они внесли в
развитие культуры
Древней Руси.
Отмечают на ленте
времени век
появления
книжного языка на
Руси и первой
печатной книги.
Составляют план
пересказа по теме
урока.
Пересказывают
текст, используя
иллюстративный
материал
Перечисляют
первые
изобретения
человека.
Объясняют, как
первые
изобретения
изменили труд и
жизнь человека.
Называют качества
человека,
необходимые для
открытия новых
знаний.
Смотрят
мультимедийную
презентацию,
делают пометки в
тетради о
достижениях XX
века. Отмечают на
ленте времени
даты и век
достижений XX
века. Записывают

ответ на вопросы в
печатной тетради
6
3

Войны.
Причины
возникновен
ия войн

1

Вступительное слово
учителя.
Просмотр видеоурока.
Ответы на вопросы.
Чтение текста,
выделение и запись в
тетрадь названия войн.
Перечисление и показ на
карте места боевых
действий.
Объяснение значений
терминов «война»,
конфликт», «надел».
Классификация войн.
Экскурсия в
виртуальный музей
«Боевой славы».
Закрепление материала –
итоговая беседа по
вопросам

6
4

Исторически
е уроки войн

1

Знакомство с
историческими битвами
и именами великих
полководцев России.
Просмотр
видеоматериала
Развернутая беседа по
содержанию
видеоматериала.
Обзор значимых битв и
сражений.
Просмотр фотогалереи,
выдающихся
полководцев России.

Слушают
вступительное
слово учителя.
Смотрят
видеоурок. Кратко
отвечают на
вопросы,
используя опорные
слова. Читают
адаптированный
текст на карточке.
Выписывают в
тетрадь названия
войн с опорой на
образец.
Показывают на
карте места
боевых действий с
помощью учителя.
Записывают в
тетрадь значение
терминов «война»,
«конфликт»,
«надел».
Просматривают
интернет ресурс,
виртуальная
экскурсия в музей
«Боевой славы».
Отвечают на
вопросы по
содержанию урока,
используя помощь
учителя
Слушают рассказ
учителя с показом
видеоматериала.
Отвечают на
вопросы.
Получают знания о
значимых битвах и
сражениях.
Просматривают
фотогалерею
выдающихся
полководцев
России.
Выполняют
задания в печатной

Слушают
вступительное
слово учителя.
Смотрят
видеоурок.
Отвечают на
вопросы. Читают
адаптированный
текст на карточке.
Выписывают в
тетрадь названия
войн.
Показывают на
карте места боевых
действий.
Записывают в
тетради значение
термина «война»,
«конфликт»,
«надел».
Находят в словаре
и записывают в
тетрадь значение
терминов «война»,
«конфликт»,
«надел».
Просматривают
интернет ресурс,
виртуальная
экскурсия в музей
«Боевой славы».
Отвечают на
вопросы по
содержанию урока
Слушают рассказ
учителя с показом
видеоматериала.
Участвуют в
беседе по
содержанию
исторического
материала.
Подбирают
краткую
информацию о
значимых битвах и
сражениях.

6
5

Условия для
возникновен
ия
государства

1

Выполнение заданий в
печатной тетради,
написание имен героевполководцев.
Работа с лентой времени.
Подбор цитат к
иллюстрациям.
Закрепление материаладидактическая игра
«История России в
датах»: подбор дат к
соответствующим
историческим событиям;
соотнесение битв с
изображением

тетради,
записывают имена
героевполководцев.
Отмечают на ленте
времени даты битв
и сражений.
Выбирают цитату
к
соответствующей
иллюстрации.
Выполняют
правила
дидактической
игры «История
России в датах»:
подбирают даты к
соответствующим
историческим
событиям;
соотносят битвы с
картинками с
помощью учителя

Знакомство с историей
возникновения
государства.
Просмотр презентации.
Называние главных
признаков государства.
Объяснение смыслового
значения терминов
«аппарат власти»,
«государство»,
«гражданин».
Заполнение схемы
«Государственная власть
в Российской
Федерации»
Изучение схемы
«Государственный строй
Древней Руси».
Сравнение и
определение общих черт
и различий в аппарате
управления.

Слушают рассказ
учителя, смотрят
презентацию,
узнают о
возникновении
государства,
запоминают.
Отвечают на
вопросы.
Зачитывают
главные признаки
государства.
Записывают в
тетрадь смысловое
значение терминов
«аппарат власти»,
«государство»,
«гражданин».
Заполняют схему
«Государственная
власть в
Российской

Просматривают
фотогалерею
выдающихся
полководцев
России, соотносят
имена с битвами и
сражениями.
Выполняют
задания в печатной
тетради,
записывают имена
героевполководцев
Отмечают на ленте
времени даты битв
и сражений.
Выбирают цитату к
соответствующей
иллюстрации.
Выполняют
правила
дидактической
игры «История
России в датах»:
подбирают даты к
соответствующим
историческим
событиям;
соотносят битвы с
картинками
Слушают рассказ
учителя, смотрят
презентацию,
узнают о
возникновении
государства.
Участвуют в
беседе по
содержанию
презентации.
Находят
информацию об
основных
признаках
государства.
Узнают и
запоминают
значение терминов
«аппарат власти»,
«государство»,
«гражданин»,
используя словари.

Создание синквейна
«Государство»

6
6

История
денег,
торговли

1

Знакомство с историей
появления денег и
зарождением торговли.
Работа с интерактивной
картой.
Чтение адаптированного
текста на карточке «Что
было деньгами в
древности».
Работа с иллюстрациями
«Виды денег»
Использование загадок
по теме урока.
Объяснение значения
новых слов «обмен»,
«бартер», «деньги».
Построение
предложений,
содержащих
информацию о новом
понятии.
Просмотр
видеоматериала.
Беседа по содержанию
видеоматериала

Федерации»
частично.
Знакомятся с
таблицей
«Государственный
строй Древней
Руси»
Слушают
сообщение
одноклассников об
общих чертах и
различиях в
аппарате
управления.
Составляют синкве
йн «Государство»,
используя словаподсказки
и
помощь учителя
Слушают учителя
об истории
появления денег и
зарождении
торговли.
Показывают на
карте значимые
торговые пути (с
помощью
учителя). Читают
адаптированный
текст на карточке
«Что было
деньгами в
древности».
Называют виды
денег, используя
тематические
карточки.
Записывают в
тетрадь значение
новых слов
«обмен», «бартер»,
«деньги». Читают
и разгадывают
загадки,
подбирают ответы
по картинкам.
Просматривают
видеоматериал.
Отвечают на
вопросы по

Заполняют схему
«Государственная
власть в
Российской
Федерации».
Изучают таблицу
«Государственный
строй Древней
Руси».
Сравнивают и
определяют общие
черты и различия в
аппарате
управления.
Составляют синкве
йн «Государство»

Слушают учителя
об истории
появления денег и
зарождении
торговли.
Показывают на
карте значимые
торговые пути.
Читают
адаптированный
текст на карточке
«Что было
деньгами в
древности».
Называют виды
денег. Находят в
словаре и
записывают в
тетрадь значение
терминов «обмен»,
«бартер»,
«деньги»,
запоминают.
Читают и
отгадывают
загадки.
Просматривают
видеоматериал.
Участвуют в
итоговой беседе по
содержанию
видеоматериала

6
7

Обобщающи
й урок по
разделу
«История
человеческог
о общества»

1

Заключитель
ный урок

2

содержанию
видеоматериала
Закрепление и
Отвечают на
обобщение знаний по
вопросы учителя,
разделу «История
используя текст
человеческого общества» учебника.
Выполнение заданий в
Работают в
тетради на печатной
печатных тетрадях.
основе.
Выполнение теста

Вспоминают
разделы учебника
Отвечают на
вопросы учителя
по изученным
разделам и темам,
используя текст
учебника.
Выполняют тест,
после
предварительного
разбора с
помощью учителя
Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности
Материалы МЭШ;
Бгажнокова И.М., Смирнова Л.В Мир истории (для обучающихся с интеллектуальными
нарушениями) учебник.
Бгажнокова И.М., Смирнова Л.В., Федорова Е.Н. Мир истории (для обучающихся с
интеллектуальными нарушениями) рабочая тетрадь.
6
8

Обзор разделов учебника

Участвуют в
беседе по
изученным темам.
Высказывают
собственные
суждения и
личностное
отношение к
изученным
понятиям и
историческим
фактам. Дают
последовательные
ответы на вопросы
Называют разделы
учебника.
Участвуют в
беседе по
изученным темам и
разделам учебника.
Выполняют тест