МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЁЖНОЙ ПОЛИТИКИ
СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ
ВЕРХНЕСАЛДИНСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА
Школа № 2

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

Руководитель ШМО

Заместитель директора по УВР

Директор школы

Долбилова О.А.

Бородина М.В.

Калиенко Р.Ф.
Приказ № 225/1 от 31.08.2024 г.

Рабочая программа по предмету
«Природоведение»
на 2 этап обучения (5-6 классы)
в соответствии с адаптированной основной
общеобразовательной программой для
обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
(вариант 1)

г. Верхняя Салда

Рабочая программа по предмету «Природоведение»
5 — 6 классы
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Природоведение» составлена на основе
Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), далее ФАООП УО (вариант
1), утвержденной приказом Министерства просвещения России от 24.11.2022г. № 1026
(https://clck.ru/33NMkR).
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) с учетом реализации их особых образовательных
потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный

предмет

«Природоведение»

относится

к

предметной

области

«Естествознание»» и является обязательной частью учебного плана.
В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету
«Природоведение» в 5 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет 68 часов в год
(2 часа в неделю), в 6 классе – 34 учебные недели – 68 часов в год ( 2 часа в неделю).
Федеральная

адаптированная

основная

общеобразовательная

программа

определяет цель и задачи учебного предмета «Природоведение».
Цель обучения - освоение знаний о многообразии природных объектов, развитие
интереса к изучению природы, воспитание положительного эмоционально-личностного
отношения к природе и применение практических сведений в повседневной жизни
учащимися с нарушениями интеллекта.
Задачи обучения:
− формирование элементарных научных знаний о живой и неживой природе;
− демонстрация тесной взаимосвязи между живой и неживой природой;
− формирование специальных и общеучебных умений и навыков;
− воспитание бережного отношения к природе, ее ресурсам, знакомство с основными
направлениями природоохранительной работы;
− воспитание социально значимых качеств личности.
Рабочая программа по учебному предмету «Природоведение» в 6 классе определяет
следующие задачи:

− формирование правильного понимания природных явлений;
− формирование у обучающихся знаний об основных элементах неживой природы
(воде, воздухе, полезных ископаемых, почве) и живой природы (о строении и жизни
растений и животных, а также об организме человека и его здоровье);
− формирование правильного понимания таких природных явлений, как дождь, снег,
ветер, туман, осень, зима, весна, лето в жизни растений и животных;
− формирование умения наблюдать, видеть и слышать, сравнивать и обобщать,
устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности;
− формирование и отработка практических навыков и умений.
Общая характеристика учебного предмета
В процессе изучения природоведческого материала у обучающихся развивается
наблюдательность, память, воображение, речь и, главное, логическое мышление, умение
анализировать, обобщать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи
и зависимости.
Первые природоведческие знания умственно отсталые обучающиеся получают в
дошкольном возрасте и в младших классах. При знакомстве с окружающим миром у
учеников специальной коррекционной образовательной организации формируются
первоначальные знания о природе: они изучают сезонные изменения в природе, знакомятся
с временами года, их признаками, наблюдают за явлениями природы, сезонными
изменениями в жизни растений и животных, получают элементарные сведения об охране
здоровья человека.
Курс "Природоведение" не только обобщает знания о природе, осуществляет переход
от первоначальных представлений, полученных на I этапе, к систематическим знаниям по
географии и естествознанию, но и одновременно служит основой для них.
Описание и место учебного предмета в учебном плане
Учебный предмет «Природоведение» относится

к

предметной

области

«Естествознания» и является обязательной частью учебного плана
№

Класс

Количество недель

Количество часов в Количество часов в
год
неделю
1
5 класс
33
68
2
2
6 класс
33
68
2
Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета
5 класс
Личностные:
 интерес к предметам и явлениям живой и неживой природы, к своей стране, ее
природным богатствам;
 овладение социально- бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни,
умения соблюдать правила личной гигиены, режима дня;

 владение навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе
выполнения совместной учебной деятельности на уроке
 развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоциональнонравственной отзывчивости, необходимости охраны живой и неживой природы;
 установка на безопасный здоровый образ жизни, бережному отношению к природе
и другим материальным ценностям.
Предметные:
Минимальный уровень:
− узнавание и называние изученных объектов (формы поверхности, водоемы,
небесные тела, основные достопримечательности нашей страны) на иллюстрациях,
фотографиях;
− представления о назначении изученных объектов, их роли в окружающем мире;
− отнесение изученных объектов к определенным группам (нефть – горючее полезное
ископаемое);
− называние сходных объектов, отнесенных к одной и той же изучаемой группе
(полезные ископаемые);
− соблюдение правил гигиены и здорового образа жизни, понимание их значения в
жизни человека;
− соблюдение элементарных правил безопасного поведения в природе и обществе (под
контролем взрослого);
− выполнение несложных заданий под контролем учителя;
− адекватная оценка своей работы, проявление к ней ценностного отношения,
понимание оценки педагога.
Достаточный уровень:
− узнавание и называние изученных объектов в натуральном виде в естественных
условиях;
− знание способов получения необходимой информации об изучаемых объектах по
заданию учителя;
− представления о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в
окружающем мире;
− отнесение изученных объектов к определенным группам с учетом различных
оснований для классификации (золото – полезное ископаемые, металлы, цветные металлы,
драгоценные (благородные) металлы);

− называние сходных по определенным признакам объектов из тех, которые были
изучены на уроках, известны из других источников; объяснение своего решения;
− выделение существенных признаков групп объектов;
− знание и соблюдение правил безопасного поведения в природе и обществе, правил
здорового образа жизни;
− участие в беседе; обсуждение изученного; проявление желания рассказать о
предмете изучения, наблюдения, заинтересовавшем объекте;
− выполнение задания без текущего контроля учителя (при наличии предваряющего и
итогового контроля), осмысленная оценка своей работы и работы одноклассников,
проявление к ней ценностного отношения, понимание замечаний, адекватное восприятие
похвалы;
− совершение действий по соблюдению санитарно-гигиенических норм в отношении
изученных объектов и явлений;
− выполнение доступных возрасту природоохранительных действий;
− осуществление деятельности по уходу за комнатными и культурными растениями.
Оценка предметных результатов осуществляется по итогам индивидуального и
фронтального опроса обучающихся, выполнения самостоятельных работ (по темам
уроков), контрольных работ (входных, текущих, промежуточных, итоговых) и тестовых
заданий. При оценке предметных результатов учитывается уровень самостоятельности
обучающегося и особенности его развития.
6 класс
Личностные:
 воспитание уважительного отношения к чужому мнению;
 формирование навыков сотрудничества со взрослыми и сверстникам в разных
социальных ситуациях; формирование умений соблюдать правила здорового питания,
ухаживать за комнатными растениями и домашними животными;
 формирование знаний о здоровом образе жизни, стремления соблюдать и вести
здоровый образ жизни;
 овладение социально- бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни,
формирование правильной осанки, оказании первой медицинской помощи при
незначительных травмах;
 формирование бережного отношения к материальным ценностям, к предметам
живой и неживой природы.
Предметные:

Минимальный уровень:
− узнавать и называть изученные объекты на иллюстрациях, фотографиях;
− иметь представления о назначении изученных объектов, их роли в окружающем
мире;
− относить изученные объекты к определенным группам (осина- лиственное дерево
леса);
− называть сходные объекты, относить к одной и той же изучаемой группе (рыбы,
декоративные растения, лекарственные растения);
− называть заповедники, растения и животные, занесенные в Красную книгу России;
− соблюдать режим дня, правила личной гигиены и здорового образа жизни, понимать
их значение в жизни человека;
− соблюдать элементарные правила безопасного поведения в природе и обществе (под
контролем взрослого);
− выполнять несложные задания под контролем учителя;
− адекватно оценивать свою работу, проявлять к ней ценностное отношение, понимать
оценку педагога.
Достаточный уровень:
− узнавать и называть изученные объекты в натуральном виде в естественных
условиях;
− уметь находить необходимую информацию об изучаемых объектах по заданию
педагога;
− устанавливать взаимосвязи между изученными объектами, их месте в окружающем
мире;
− относить изученные объекты к определенным группам с учетом различных
оснований для классификации (клевер- травянистое дикорастущее растение, растение луга,
кормовое растение, медоносное, растение, цветущее летом);
− называть сходные по определенным признакам объекты из тех, которые были
изучены на уроках, известны из других источников, объяснять свое решение;
− выделять существенные признаки групп объектов;
− знать и соблюдать правила безопасного поведения в природе и обществе, правила
здорового образа жизни;
− участвовать в беседе, обсуждение изученного, проявлять желание рассказать о
предмете изучения, наблюдения, заинтересовавшем объекте;
− выполнять задания без текущего контроля учителя, осмысленная оценка своей
работы:

− соблюдать правила санитарно-гигиенических норм в отношении изученных
объектов и явлений;
− выполнять доступные возрасту природоохранительные действия;
осуществлять деятельность по уходу за комнатными и культурными растениями
Содержание учебного предмета
Программа по учебному предмету «Природоведение» в 5 классе состоит из трёх
разделов: «Вселенная», «Наш дом – Земля», «Есть на Земле страна Россия».
При изучении раздела «Вселенная» обучающиеся знакомятся с Солнечной системой:
звездами и планетами, историей исследования космоса и современными достижениями в
этой области, узнают о значении Солнца для жизни на Земле и его влиянии на сезонные
изменения в природе.
В разделе «Наш дом – Земля» обучающиеся знакомятся с оболочками Земли атмосфера, литосфера и гидросфера. Изучают основные свойства воздуха, воды, полезных
ископаемых и почвы, меры, принимаемые человеком для их охраны. Этот раздел
программы предусматривает также знакомство с формами поверхности Земли и видами
водоемов.
Раздел «Есть на Земле страна Россия» завершает изучение неживой природы в 5
классе и готовит обучающихся к усвоению курса географии. Обучающиеся знакомятся с
наиболее значимыми географическими объектами, расположенными на территории нашей
страны (например, Черное и Балтийское моря, Уральские и Кавказские горы, реки Волга,
Енисей). Изучение этого материала имеет ознакомительный характер и не требует от
обучающихся географической характеристики этих объектов и их нахождения на
географической карте.
Программа по учебному предмету «Природоведение» в 6 классе состоит из трёх разделов:
«Растительный мир», «Животный мир», «Человек».
При

изучении

растительного

и

животного

мира

систематизируются знания, полученные в начальной школе.

Земли

углубляются

и

Приводятся простейшие

классификации растений и животных. Учитель должен обратить внимание обучающихся
на характерные признаки каждой группы растений и животных, показать взаимосвязь всех
живых организмов нашей планеты и, как следствие этого, необходимость охраны
растительного и животного мира. В содержании могут быть указаны представители флоры
и фауны разных климатических поясов, но значительная часть времени должна быть
отведена на изучение растений и животных нашей страны и своего края.
При знакомстве с домашними животными, комнатными и декоративными
растениями следует обязательно опираться на личный опыт обучающихся, воспитывать

экологическую культуру, бережное отношение к объектам природы, умение видеть её
красоту.
Раздел «Человек» включает простейшие сведения об организме, его строении и
функционировании. Основное внимание требуется уделять пропаганде здорового образа
жизни, предупреждению появления вредных привычек и формированию необходимых
санитарно-гигиенических навыков.
Завершают курс обобщающие уроки, которые систематизируют знания о живой и
неживой природе, полученные в процессе изучения учебного предмета «Природоведение".
Тематическое
обучающихся

планирование

с

определением

видов

учебной

деятельности

5 класс
№

Тема
предмета

Ко
лво
час
ов

1

Вводный
урок
Что такое
природоведе
ние?

1

2

Предметы и
явления
неживой и
живой
природы

1

3

Небесные
тела:

1

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности
Минимальный
Достаточный уровень
уровень

Введение - 2 часа
Знакомство с учебным
Узнают природные
предметом
явления на
«Природоведение».
иллюстрациях и
Формирование
фотографиях, относят
представлений о предметах и объекты к живой или
явлениях, которые изучаются неживой природе;
на уроках природоведения
называют природные
предметы и явления
Знакомство с предметами и
явлениями живой и неживой
природы.
Формирование умения
дифференцировать предметы
и явления живой и неживой
природы

Узнают объекты
неживой природы на
иллюстрациях и
фотографиях, относят
объекты к живой или
неживой природе;
называют изученные
объекты живой и
неживой природы
Дописывают слова,
обозначающие
явления природы, в
тетради

Вселенная - 6 часов
Знакомство с небесными
Называют изученные
телами: звёзды, Солнце,
небесные тела.
планеты.
Относят небесные

Выделяют существенные
признаков объектов
природы, относят
предметы к природе,
называют природные
явления

Выделяют существенные
признаки объектов
живой и неживой
природы, относят
объекты к живой или
неживой природе,
устанавливают
взаимосвязи между
живой и неживой
природой.
Выполняют задание в
рабочей тетради:
заполняют таблицу
«Предметы и явления
живой и неживой
природы»
Называют
изученные небесные тела
(звезды, Солнце,

планеты,
звезды

тела к разным
группам на основании
признаков с помощью
учителя

планеты) и их признаки.
Относят небесные тела к
разным группам на
основании признаков
Называют изученные
небесные тела – звезды,
Солнце, Солнечная
система, планета Земля,
2–3 другие планеты
Солнечной системы – и
их признаки; называют
объекты, которые входят
в состав Солнечной
системы. Сравнивают
небесные тела, делают
вывод, чем звезды
отличаются от планет,
записывают в таблицу
Узнают и называют
искусственные спутники
и космические корабли,
называют их назначение.
Показывают на
картинках и называют
какие приборы люди
используют для
исследования космоса
Называют фамилии
первых космонавтов
(Ю. А. Гагарин,
В. В. Терешкова), имеют
представления о
современных полетах в
космос и их значении,
подписывают фамилии
на рисунках в рабочих
тетрадях; подбирают
проверочные слова к
новым терминам
Называют части суток,
их признаки и причины
смены дня и ночи.
Подчеркивают название
частей суток, подбирают
обобщающее слово в
рабочих тетрадях

4

Солнечная
система.
Солнце

1

Формирование
представления о Солнце как
центре Солнечной системы,
о значении Солнца для
жизни на Земле.
Формирование умения
давать краткую
характеристику планетам
Солнечной системы

Называют изученные
небесные тела –
Солнце, планеты,
планета Земля,
Солнечная система –
и их основные
признаки.
Рассматривают на
рисунке строение
Солнечной системы.
Выписывают названия
планет

5

Исследовани
е космоса.
Спутники.
Космически
е корабли

1

Ознакомление обучающихся
с исследованиями космоса и
их значением для
человечества

Узнают
искусственные
спутники и
космические корабли
на иллюстрациях и
фотографиях,
называют изученные
объекты

6

Полеты в
космос

1

Ознакомление обучающихся
с исследованиями космоса,
формирование
представления о полетах
человека в космос и первых
космонавтах

Называют первого
космонавта Ю. А.
Гагарина, первую
женщину-космонавта
В.В. Терешкову,
подписывают
фамилии на рисунках
в рабочих тетрадях

7

Смена дня и
ночи

1

Формирование
представлений о суточном
вращении Земли и смене дня
и ночи.

8

Смена
времен года.

1

Формирование
представлений о годовом

Называют части
суток. Перечисляют
причины смены дня и
ночи (с опорой на
учебник); выбирают и
подчеркивают
правильный ответ в
рабочей тетради;
подписывают на
рисунках время суток
Определяют времена
года на иллюстрациях

Называют признаки
времен года,

Сезонные
изменения в
природе

движении Земли вокруг
Солнца, смене времен года

9

Планета
Земля.
Оболочки
Земли

1

1
0

Воздух.
Воздух и его
охрана.
Значение
воздуха для
жизни на
Земле

1

1
1

Свойства
воздуха

1

1
2

Давление и
движение
воздуха

1

и фотографиях,
называют изученные
времена года и их
основные признаки.
Подписывают на
рисунках названия
месяцев

Наш дом - Земля - 44 часа
Закрепление знаний о
Называют
планету
Солнечной системе.
Земля и ее основные
Формирование
оболочки – вода, суша,
представления о Земле как
воздух.
планете, отличие Земли от
Вставляют в текст в
других планет Солнечной
рабочей
тетради
системы
пропущенные слова,
используя слова для
справок

Формирование
представлений о воздухе.
Уточнение и обобщение
знаний о значении воздуха
для человека, животных и
растений
Формирование
представления о
мероприятиях, проводимых с
целью охраны чистоты
воздуха
Формирование в процессе
демонстрации опытов
представления о свойствах
воздуха (прозрачность,
бесцветность, упругость,
теплопроводность) и об
использовании этих свойств
в быту

Формирование
представления о свойствах

Рассказывают
о
значении воздуха для
растений, животных и
человека,
о
мероприятиях,
проводимых с целью
охраны
чистоты
воздуха

Называют свойств
воздуха совместно с
учителем после
демонстрации опытов.
Записывают свойства
воздуха в рабочую
тетрадь,
используя
слова для справок

осуществляют
классификацию времен
года на основании
основных признаков.
Называют причины
смены времен года.
В рабочих тетрадях
показывают стрелками в
какие время года
происходят природные
явления
Узнают, чем Земля
отличается от других
планет Солнечной
системы. Называют
спутники Земли.
Описывают форму Земли
и называют основные
оболочки Земли
(твердая, воздушная,
водная).
Заполняют таблицу в
рабочей тетради «Чем
образованы оболочки
Земли?»
Называют газы, которые
входят в состав воздуха
и рассказывают о его
значении, о
мероприятиях,
проводимых с целью
охраны чистоты воздуха.
Проводят опыты «Как
почувствовать и увидеть
воздух?»

Узнают и называют
свойства воздуха после
демонстрации опытов;
описывают опыты,
демонстрирующие
свойства воздуха; знают
свойства воздуха и
использование их в быту.
Рассматривают рисунок
в рабочей тетради и
составляют рассказ,
используя опорные слова
Составляют рассказ по Описывают свойства
картинкам
об воздуха (упругость,
использовании
сжатие, теплый воздух

(упругость, сжатие) и
движении воздуха

1
3

Температура
воздуха.
Термометр

1

Формирование
представления о термометре
и его устройстве,
формирование умения
измерять температуру
воздуха, читать показания
термометра

1
4

Движение
воздуха в
природе.
Ветер

1

Формирование
представлений о движении
воздуха – ветре, силе ветра и
использовании ветра
человеком

1
5

Состав
воздуха.
Кислород,
его значение
и
применение

1

Формирование
представлений о составе
воздуха, о значении
кислорода и его свойствах:
значение кислорода,
свойства кислорода

свойств воздуха в
быту
(накачивание
шин,
матрасов, игрушек).
Выполняют задание в
рабочей
тетради:
«Составить и записать
предложения
из
перепутанных слов»

поднимается, холодный
опускается);
называют свойства
воздуха с опорой на
иллюстрации или
демонстрируемый опыт;
умеют использовать
свойства воздуха в быту.
Проводят опыт и
отвечают на вопрос: как
определить движение
воздуха?
Узнают термометр на Узнают термометр в
иллюстрациях и
естественных условиях,
фотографиях, читают имеют представление о
записанную
назначении термометра;
температуру воздуха; умеют читать показание
понимают
термометра;
положительные (со
умеют использовать
знаком плюс) и
показание термометра в
отрицательные (со
повседневной жизни
знаком минус)
(одежда – температура
показания
воздуха).
температуры.
Записывают в тетрадь с
Рассматривают
помощью цифр и знаков
рисунки в рабочей показания термометра
тетради,
подписывают, какую
температуру
показывают
термометры
Узнают ветра разной
Рассказывают о
силы на
движении воздуха
иллюстрациях и
разной силы
фотографиях;
(ветер, ураган, шторм),
называют ветра
называют причины
(ураган); имеют
появления ветер.
представления об
Выписывают из словаря
использовании силы
в учебнике определения
ветра человеком.
слов «ветер», «ураган»
В рабочей тетради
отвечают на вопрос:
что может ветер?
Вставляют
недостающие слова
Называют
свойства Называют газы,
кислорода,
относят входящие в состав
кислород к газам, воздуха; знают свойства
входящим в состав кислорода и наличие
воздуха;
представлений об
знают
значение использовании свойств
кислорода
для кислорода в быту,

человека, животных и
растений.
Заполняют
схему
«Состав
воздуха»,
используя
помощь
учителя
Называют
газы,
входящие в состав
воздуха (углекислый
газ, азот), относят
углекислый газа и азот
к газам, входящим в
состав воздуха.
Рассматривают
диаграмму
«Состав
воздуха»
и
подписывают
названия
газов,
используя
предложенный текст

хозяйстве и
промышленности.
Заполняют схему
«Состав воздуха»

Рассказывают о роли
воздуха для жизни на
Земле; устанавливают (с
помощью учителя)
зависимость между
чистотой воздуха и
жизнью растений,
животных и человека;
соблюдают в быту меры
по охране воздуха,
правила здорового
образа жизни.
Выполняют задание в
рабочей тетради:
дописывают слова в
прочитанном тексте
«Что мы узнали о
воздухе?»
Рассказывают о составе
воздуха, свойствах
воздуха, роли воздуха
для жизни на Земле;
устанавливают
(с помощью учителя)
зависимость между
чистотой воздуха и
жизнью растений,
животных и человека;
знают и соблюдают в
быту меры по охране

1
6

Состав
воздуха.
Углекислый
газ и азот

1

Формирование
представлений о составе
воздуха, о значении
углекислого газа и азота и их
свойствах

1
7

Значение и
охрана
воздуха

1

Формирование
представлений о значении
воздуха, его роли в жизни
растений, животных и
человека. Знакомство с
мерами, принимаемыми для
охраны воздуха

Имеют представления
о значении чистого
воздуха
и
мерах,
принимаемых для его
защиты.
Составляют рассказ по
рисункам
«Как
человек
использует
воздух»

1
8

Значение
воздуха для
жизни на
Земле и его
охрана

1

Обобщение и
систематизация понятия о
воздухе, его составе,
свойствах и значении для
человека, растений и
животных

Имеют представления
о значении чистого
воздуха для жизни на
Земле
и
мерах,
принимаемых для его
защиты

Называют газы,
входящие в состав
воздуха, знают свойства
углекислого газа, роль
углекислого газа в жизни
растений и имеют
представления об
использовании свойств
углекислого газа в быту,
хозяйстве и
промышленности.
Заполняют таблицу в
рабочей тетради
«Свойства газов»

1
9

Полезные
ископаемые.
Виды,
значение,
способы
добычи

1

Формирование
представления о полезных
ископаемых, их видах и
значении

Имеют представление
о
назначении
полезных ископаемых.
Заполняют
схему
«Полезные
ископаемые»
в
рабочей тетради

2
0

Гранит,
известняк

1

Формирование
представления о полезных
ископаемых, используемых в
строительстве – граните,
известняке

2
1

Песок, глина

1

Формирование
представления о полезных
ископаемых, используемых в
строительстве – песке, глине

Узнают
полезные
ископаемые
на
рисунках,
фотографиях,
в
коллекциях
(мел,
мрамор,
гранит);
называют изученные
полезные ископаемые;
относят
полезные
ископаемые к группе,
используемых
в
строительстве; имеют
представление
о
назначении
данной
группы
полезных
ископаемы.
Выполняют задание в
рабочей
тетради:
соединяют стрелкой
название
полезного
ископаемого с его
характеристикой
Узнают
полезные
ископаемые
на
рисунках,
фотографиях,
в
коллекциях
(песок,
глина);
называют изученные
полезные ископаемые;
относя
полезные
ископаемых к группе,
используемых
в
строительстве; имеют
представление
о
назначении
данной

воздуха, правила
здорового образа жизни
Называют полезные
ископаемые; выделяют
признаки полезных
ископаемых; относят
полезные ископаемые к
разным группам
(твердые, жидкие,
газообразные; горючие,
негорючие).
Заполняют схему
«Полезные ископаемые»
в рабочей тетради.
Приводят примеры
Узнают и называют
представителей
полезных ископаемых,
используемых в
строительстве; выделяют
признаки полезных
ископаемых,
используемых в
строительстве; называют
полезные ископаемые,
известные из других
источников, объясняют
свое решение.
Показывают в коллекции
полезные ископаемые:
гранит, известняк;
зачитывают их описание
на карточках

Узнают и называют
представителей
полезных ископаемых,
используемых в
строительстве; выделяют
признаки полезных
ископаемых,
используемых в
строительстве; называют
полезные ископаемые,
известные из других
источников;
объясняют свое решение.

2
2

Горючие
полезные
ископаемые.
Торф

1

Формирование
представления о горючих
полезных ископаемых.
Формирование
представления о торфе

2
3

Каменный
уголь.

1

Формирование
представления о горючих
полезных ископаемых.
Формирование
представления о каменном
угле

группы
полезных
ископаемых.
Рассматривают
рисунки
и
рассказывают,
что
производят из песка и
глины;
дописывают
предложения
Узнают
полезные
ископаемые
на
рисунках,
фотографиях,
в
коллекциях
(торф);
называют изученные
полезные ископаемые,
относят торф к группе
полезных
ископаемых; имеют
представление
о
назначении торфа.
Составляют рассказ по
плакату
«Что
получают из торфа»

Узнают
полезные
ископаемые
на
рисунках,
фотографиях,
в
коллекциях
(каменный
уголь);
называют изученные
полезные ископаемые;
относят
каменный
угль
к
группе
полезных ископаемых.
Узнают и называют
горючие
полезные
ископаемые
–
каменный угль;
выделяют
признаки
каменного
угля;
относят
каменный
угль
к
группе
полезных ископаемых
и горючих полезных
ископаемых.
Используя
текст
учебника, записывают

Заполняют таблицу.
Сравнивают между
собой песок и глину

Узнают и называют
представителей горючих
полезных ископаемых;
выделяют признаки
горючих полезных
ископаемых и торфа,
относят торф к
различным группам с
учетом разных
классификаций
(полезные ископаемые,
горючие полезные
ископаемые, полезные
ископаемые,
используемые в качестве
удобрений).
В рабочей тетради
заполняют схему
«Горючие полезные
ископаемые»
Узнают и называют
горючие
полезные
ископаемые – каменный
уголь;
выделяют
признаки
каменного
угля; относят каменный
угль к группе полезных
ископаемых и горючих
полезных ископаемых.
Рассматривают образец
каменного угля.
Записывают в рабочую
тетрадь свойства
каменного угля.
Заполняют таблицу
«Свойства каменного
угля»

свойства
каменного
угля
в
рабочую
тетрадь
Относят
каменный
уголь
к
группе
полезных
ископаемых; имеют
представление
о
значении каменного
угля.
Подписывают
на
рисунках
способы
добычи
каменного
угля

2
4

Добыча и
использован
ие
каменного
угля

1

Формирование
представление о каменном
угле, способах добычи и
значении каменного угля

2
5

Нефть:
внешний вид
и свойства

1

Формирование
представления о горючих
полезных ископаемых.
Формирование
представления о нефти

Называют изученные
полезные ископаемые
(нефть); относят нефть
к группе полезных
ископаемых.
Описывают свойства
нефти:
заполняют
пропуски в тексте,
используя слова для
справок

2
6

Добыча и
использован
ие нефти

1

Формирование
представления о нефти,
способах добычи и значении
нефти

Относят
нефть
к
группе
полезных
ископаемых; имеют
представление
о
значении нефти.
Подчеркивают
правильный ответ: в
каком
состоянии
находится нефть

2
7

Природный
газ.
Свойства,
добыча,
использован
ие. Правила
обращения с
газом в быту

1

Формирование
представления о горючих
полезных ископаемых.
Формирование
представление о природном
газе, способах добычи и
значении природного газа.
Формирование умения
соблюдать правила

Называют изученные
полезные ископаемые
(природный
газ;
относят газ к группе
полезных
ископаемых; имеют
представление
о
значении природного
газа; называют (с

Относят каменный уголь
к различным группам; с
учетом разных
классификаций
(полезные ископаемые,
горючие полезные
ископаемые), знают
способы добычи
каменного угля.
Вставляют в текст
пропущенные слова
«Добыча каменного
угля»
Узнают и называют
горючие полезные
ископаемые; выделяют
признаки нефти; относят
нефть к группе полезных
ископаемых и горючих
полезных ископаемых.
Рассматривают пробирку
с нефтью и описывают ее
свойства, используя
слова для справок.
Сравнивают каменный
уголь и нефть, называют
черты различия и
сходства
Относят нефть к
различным группам с
учетом разных
классификаций
(полезные ископаемые,
горючие полезные
ископаемые);
рассказывают о способах
добычи нефти.
Выписывают из словаря
в учебнике определения
новых слов
Узнают и называют
горючее полезное
ископаемое – природный
газ; выделяют признаки
природного газа;
относят природный газ к
различным группам с
учетом разных
классификаций

безопасного пользование
газом в быту

помощью
учителя)
правила пользования
газом в быту.
Подчеркивают
на
карточке
названия
горючих
полезных
ископаемых

(полезные ископаемые,
горючие полезные
ископаемые); знают
способы добычи газа.
Вставляют пропущенные
слова «Запомни правила
обращения с газом»
Узнают и называют
черные металлы – чугун
и сталь;
знают способы
получения черных
металлов; выделяют
признаки черных
металлов, свойства стали
и чугуна.
Используя рисунки,
записывают в рабочую
тетрадь названия
предметов, сделанных из
металлов
Узнают и называют
цветные металлы –
алюминий, медь;
знают способы
получения цветных
металлов; выделяют
признаки цветных
металлов; производят
классификацию цветных
металлов (относят
алюминий, медь к
металлам и цветным
металлам).
Заполняют таблицу в
рабочей тетради:
приводят примеры
цветных металлов,
разделив их на группы
Узнают и называют
благородные
(драгоценные) металлы –
золото, серебро,
платину; выделяют
признаки цветных
металлов; производят
классификацию
драгоценных металлов
(относят золото, серебро,
платину к металлам и
драгоценным металлам).

2
8

Черные
металлы.
Сталь. Чугун

1

Знакомство с черными
металлами.
Формирование
представления о стали,
чугуне, способах получения
и использовании в
промышленности и в быту

Называют черные
металлы (сталь,
чугун), имеют
представление об
использовании
черных металлов.
Рассматривают
рисунки,
подчеркивают
названия предметов,
изготовленных
из
металлов, используя
помощь учителя

2
9

Цветные
металлы

1

Знакомство с цветными
металлами. Формирование
представления об алюминии
и меди, способах получения
и использовании в
промышленности и в быту

Называют цветные
металлы;
имеют представление
об использовании
цветных металлов.
Заполняют таблицу в
рабочей тетради,
используя слова для
справок: приводят
примеры цветных
металлов, разделив их
на группы

3
0

Благородные
(драгоценны
е) металлы

1

Формирование
представления о
благородных (драгоценных)
металлах. Формирование
представления о золоте,
серебре, платине,
использовании в
промышленности и в быту

Называют
благородные
(драгоценные)
металлы; имеют
представление об
использовании
благородных
(драгоценных)
металлов.
Вставляют
пропущенные буквы в
слова с названиями

благородных
металлов, составляют
предложения с этими
словами

3
1

Охрана
полезных
ископаемых

1

Формирование
представления о значении
полезных ископаемых,
знакомство с мерами,
принимаемыми для охраны
полезных ископаемых

3
2

Полезные
ископаемые

1

Обобщение и
систематизация знаний
обучающихся о свойствах
полезных ископаемых.

3
3

Вода в
природе.
Роль воды в
питании
живых
организмов

1

Формирование
представлений о воде в
природе и о значении воды
для растений и животных

3
4

Свойства
воды

1

Формирование
представлений о свойствах
воды.

Выполняют задание в
рабочей тетради:
соединяют стрелками
правильные ответы, где
применяют драгоценные
металлы
Называют полезные
Узнают и называют
ископаемые; знают о
полезные ископаемые;
необходимости
знают способы охраны
охраны полезных
полезных ископаемых.
ископаемых.
Вставляют в текст
Составляют рассказ карточки пропущенные
по плану и с опорой на слова, используя слова
предложения,
для справок
предложенные
учителем об охране
полезных ископаемых
Имеют представления Узнают и называют
о
полезных полезные ископаемые.
ископаемых,
их Проводят
значении для людей.
классификацию
Составляют
устный полезных ископаемых.
рассказ ободном из Относят полезные
полезных ископаемых ископаемые к различным
по плану и опорным группам, объясняют свой
предложениям
выбор;
знают свойства полезных
ископаемых, знают меры
по их охране.
Составляют устный
рассказ об одном из
полезных ископаемых по
плану, используя статью
учебника
Рассказывают о воде в Узнают на рисунках и
природе; о значении
фотографиях и называют
воды для растений,
воду в разных формах
животных, человека.
существования в
Выполняют задание:
природе.
рассматривают
Подписывают рисунки,
рисунки и
используя слова для
подписывают, кому
справок: где встречается
для жизни нужна вода вода в природе;
вставляют пропущенные
слова в текст карточки
Называют свойства
Узнают и называют
воды (совместно с
свойства воды после
учителем) после
демонстрации опытов;
демонстрации опытов. описывают опыты,
Заполняют схему
демонстрирующие
«Основные свойства
свойства воды;
воды», используя
записывают выводы по

слова для справок;
подписывают
рисунки, записывают
выводы в тетрадь по
проведенным опытам

3
5

Растворимы
еи
нерастворим
ые вещества.
Питьевая
вода

1

Формирование
представлений о свойствах
воды, растворимых и
нерастворимых веществах

3
6

Прозрачная
и мутная
вода.
Очистка
мутной воды

1

Формирование
представлений о свойствах
воды, чистой воде и очистке
воды

3
7

Три
состояния
воды.
Температура
и ее
измерение

1

Формирование
представлений о различных
агрегатных состояниях воды:
твердое, газообразное,
жидкое. Переход воды из
одного состояния в другое

проведенным опытам.
знают свойства воды и
использование этих
свойств в быту.
Заполняют схему
«Основные свойства
воды»
Рассказывают о
Называют растворимые
свойствах питьевой
и нерастворимые
воды и растворах,
вещества; узнают
называют растворы.
растворы в естественных
Описывают опыты,
условиях и на
подписывают рисунки иллюстрациях и
с растворимыми и
называют их;
нерастворимыми в
имеют представления о
воде веществами
назначении растворов;
выделяют существенные
признаки питьевой воды,
используют полученные
знания при выполнении
практических работ
(создание растворов –
сладкий водный раствор,
соленый водный
раствор).
Заполняют таблицу в
рабочей тетради
«Растворимые и
нерастворимые в воде
вещества»
Узнают чистую и
Выделяют признаки
мутную воду в
чистой и мутной воды;
натуральном виде и на относят воду к разным
рисунках. Называют
группам; используют
признаки мутной и
полученные знания при
чистой воды.
выполнении
Выполняют задание:
практических работ
выбирают
(очистка воды
правильный ответ на
отстаиванием,
вопрос и
фильтрованием).
подчеркивают его
Записывают
предложения в
правильном порядке по
проведению опыта по
очистке мутной воды
Узнают воду в
Выделяют признаки
твердом, жидком и
воды в разных
газообразном
агрегатных состояниях;
состоянии в
устанавливают
натуральном виде и на зависимости между
рисунках.
температурой и
состоянием воды;

Заполняют схему,
используя текст
учебника «Состояние
воды в природе».
Проводят опыты под
руководством учителя
по изучению свойств
трех состояний воды,
измеряют ее
температуру с
помощью термометра

3
8

Расширение
при
нагревании
и сжатие
при
охлаждении,
расширение
при
замерзании

1

Формирование
представлений об изменении
состояния воды под
воздействием температуры

Узнают и называют
состояния воды при
нагревании и
охлаждении.
Подписывают
рисунки,
подчеркивают
правильный ответ на
вопрос: что
происходит с водой
при нагревании,
охлаждении,
замерзании

3
9

Свойства
воды.
Лабораторна
я работа

1

Формирование умения
применять знания о
свойствах воды на практике,
выполнять практические
действия под контролем
учителя

Выполняют
лабораторные работы
совместно с учителем;
называют свойства
воды после
проведения опыта

4
0

Работа воды
в природе

1

Формирование
представлений о работе воды
в природе и изменениях,
которые происходят под
влиянием воды

Узнают и называют
последствия работы
воды – оврагов,
пещер, наводнений;
подписывают слова
на рисунках

4
1

Значение
воды в
природе.
Использован
ие воды в

1

Формирование
представлений о значении
воды для человека,
знакомство с мерами,

Знают значения воды
для жизни человека;
называют (совместно
с учителем) правила
охраны воды в быту

умеют использовать
полученные знания при
выполнении
практических работ
совместно с учителем
(измерение температуры
воды).
Проводят опыты по
изучению свойств
твердой, жидкой и
газообразной воды;
измеряют температуру
воды термометром;
записывают выводы в
рабочую тетрадь
Узнают и называют
состояния воды в
естественных условиях и
на картинах; выделяют
существенные признаки
воды при замерзании и
нагревании; умеют
использовать
полученные знания в
быту.
Записывают выводы в
рамку в рабочую
тетрадь: что происходит
с водой при нагревании,
охлаждении и
замерзании
Выполняют
лабораторные работы
под контролем учителя;
прогнозируют
результаты опытов,
описывают результаты
опытов; делают выводы
о свойствах воды
Устанавливают
взаимозависимости
между явлениями
природы (работа воды и
форма поверхности);
называют по рисункам и
подписывают овраги,
пещеры, ущелья
Рассказывают о мерах,
принимаемых для
охраны воды; применяют
знания об охране воды
на практике.

быту,
промышлен
ности и
сельском
хозяйстве

принимаемыми для охраны
воды

4
2

Вода в
природе

1

Изучение значения воды в
природе. Формирование
представлений о круговороте
воды в природе

4
3

Воды суши:
ручьи, реки

1

Формирование
представлений о водах суши:
ручьях и реках. Правила
поведения у водоёмов

4
4

Озера,
болота,
пруды

1

Формирование
представлений о водах суши:
озера, болота, пруды

(выключать воду,
плотно закрывать
кран).
Составляют рассказ
по картинкам «Как
используют воду в
сельском хозяйстве»
Называют разные
состояния воды;
узнают их на
иллюстрациях: дождь,
пар, облака, тучи.
Рассматривают схему
круговорота,
вставляют в текст
пропущенные слова

Вставляют пропущенные
слова в текст карточки.
Приводят свои примеры,
используя словапомощники.
Пересказывают
написанный текст
Составляют рассказ по
картинкам о состоянии
воды на разных этапах ее
круговорота;
устанавливают
причинно-следственные
зависимости.
По схеме называют
изменения в природе во
время круговорота;
вставляют в текст
пропущенные слова
Составляют рассказ о Рассказывают об
реках и ручьях.
образовании рек и
Называю отличия
ручьёв. Составляют
ручья от реки с
рассказ о реках и ручьях.
помощью учителя.
Называю отличия ручья
Называют правила
от реки. Называют
поведения у водоемов. правила поведения у
Подчеркивают
водоемов.
правильный ответ в
Выполняют задание в
тексте; почему нельзя рабочей тетради:
пить воду из водоемов подчеркивают
правильный ответ в
тексте «Воды суши»
Узнают озера, болота, Рассказывают о внешнем
пруды на
виде озер, болот, прудов,
иллюстрациях и
водохранилищ и
фотографиях;
образовании изученных
называют изученные
водоемов, о значении
объекты;
изученных водоемов;
рассказывают об
умеют устанавливать
использовании
простейшие причинноизученных водоемов. следственные
Рассматривают
зависимости.
рисунок, соединяют
Рассматривают рисунок,
стрелками
соединяют стрелками
изображения
изображения животных,
животных,
обитающих на болоте, с
обитающих на болоте, водоемом;
с водоемом.
обосновывают свой
Записывают в тетрадь вывод. Сравнивают
названия рыб,
водоемы, называют
которые водятся в
отличительные их
водоемах
признаки. На основании

4
5

Моря и
океаны

1

Формирование
представлений о морях и
океанах и их использовании

Узнают моря и океаны
на иллюстрациях и
фотографиях;
называют изученные
объекты;
рассказывают
об
использовании
изученных водоемов.
Рассматривают
рисунки в рабочей
тетради, подписывают
названия морей и
океанов
Рассказывают об
использовании воды;
составляют
предложения,
используя опорные
слова; раскрашивают
опорные сигналы для
плаката по охране
воды

4
6

Охрана воды

1

Формирование
представлений об охране
воды и мерах, принимаемых
по охране водоемов

4
7

Равнины,
холмы,
овраги

1

Формирование
представлений о формах
поверхности Земли, внешнем
виде равнин, холмов, оврагов
и их использовании
человеком

Узнают и называют
формы поверхности
(равнины,
холмы,
овраги)
на
иллюстрациях
и
фотографиях.
Заполняют схему в
рабочей тетради
«Поверхности суши»,
используя помощь
учителя

4
8

Горы

1

Формирование
представлений о формах
поверхности Земли. Горы:
внешний вид, природа,
жизнь и занятия людей в
горах

Узнают и называют
горы на иллюстрациях
и фотографиях.
Называют занятия
людей, живущих в
горах.
Подписывают и
раскрашивают
рисунки, как люди
используют горы

сравнения заполняют
таблицу
Рассказывают о внешнем
виде морей и океанов, их
основных признаках, о
значении изученных
водоемов.
Заполняют таблицу в
рабочей тетради
«Использование воды
человеком»; составляют
рассказ по схеме
«Значение моря для
человека»
Составляют рассказ о
мерах, принимаемых для
охраны водоемов;
применяют знания об
охране воды на
практике.
Составляют памятку
«Правила поведения у
водоемов»; рисуют в
тетради опорные
сигналы для плаката по
охране водоемов
Выделяют существенные
признаки изученных
форм поверхности суши;
называют холмы и
овраги, известные из
личного опыта.
Заполняют схему в
рабочей тетради
«Поверхности суши»,
соединяют стрелками
слова и предложения с
описанием оврага
Выделяют существенные
признаки гор.
Рассказывают о занятиях
людей в горах.
Устанавливают
простейшие зависимости
между формой
поверхности суши и
занятиями населения.
Называют горы,
известные из личного
опыта.

4
9

Почва –
верхний
слой земли.
Состав
почвы

1

Формирование
представлений о почве, ее
образовании. Знакомство с
составом почвы: перегной,
песок, глина, вода, воздух,
минеральные соли.
Закрепление знания о роли
почвы в жизни растений

5
0

Разнообрази
е почв

1

Формирование
представлений о видах
почвы: черноземные,
глинистые, песчаные.
Знакомство с
особенностями почв.

5
1

Основное
свойство
почвы –
плодородие.
Обработка
почвы

1

Формирование
представлений о плодородии
почвы, способах обработки
почвы и ее значении

5
2

Охрана
почвы

1

Закрепление представлений
о значении почвы.
Охрана почв, меры,
принимаемые для охраны
почв

Сравнивают горы и
холмы, называю
отличительные
признаки; заполняют
схему их строения
Рассказывают о
Узнают и называют
назначении почвы.
почвы в натуральном
Называют состав
виде в
почвы, опираясь на
естественных условиях и
схемы и иллюстрации. на картинах. Называют
Рассказывают о роли
вещества, входящие в
почвы в жизни
состав почвы и их
растений.
значение.
Отгадывают загадки о Заполняют схему в
животных, которые
рабочей тетради «Состав
обитают в почве;
почвы»
подписывают их на
рисунках
Называют виды почв
Называют виды почв и
(не менее 2).
их основные признаки;
Называют свойства
выделяют существенные
одного вида почв.
признаки разных видов
Узнают по описанию
почв; устанавливают
и подписывают на
связи между разными
рисунках виды почв
видами почв и
растительностью; умеют
применять эти знания на
практике.
Выполняют задание:
соединяют стрелкой
название почвы с ее
характеристикой
Рассказывают об
Называют способы
основном свойстве
обработки почвы в
почвы, о значении
зависимости от сезона;
обработки почвы для
имеют представления о
получения урожая.
взаимосвязи обработки
Подчеркивают в
почвы с ее плодородием;
тексте рабочей
умеют применять знания
тетради название
о сезонной обработке
основных частей
почвы на практике.
почвы, которые
Делают вывод: почему
необходимы для
черноземная почва самая
жизни растений
плодородная
Рассказывают о
необходимости
охраны почв и
некоторых мерах,
которые принимаются
для защиты почвы.

Называют вредные
воздействия на почву:
костры, пожары,
вырубка лесов, бытовой
мусор, химикаты, вода,
ветер; называют меры,

Рассматривают
рисунки в рабочей
тетради. Обводят те,
на которых показано,
как человек
заботиться о почве
Есть на Земле страна Россия- 14 часов
Формирование
Называют название
представлений о России,
своей страны.
размере территории,
Рассказывают, какие
климате, рельефе
формы поверхности
есть в России.
Рисуют
Государственный
флаг России в
тетради.
Подчеркивают в
стихотворении
название государства,
в котором живут,
записывают его в
клеточки

5
3

Место
России на
земном
шаре.
Знакомство
с картой

1

5
4

Моря и
океаны,
омывающие
берега
России

1

Знакомство с морями и
океанами, омывающими
берега России

Рассказывают,
что
территорию
России
омывают теплые и
холодные
моря;
называют основные
признаки этих морей
(лед, снег, холодно,
тепло, солнце, пляж).
Вставляют в текст
пропущенные слова с
названием океанов

5
5

Горы и
равнины на
территории
нашей
страны

1

Формирование
представления о формах
поверхности России:
равнины, горы

Узнают
на
иллюстрациях
различные
формы
поверхности – горы,
равнины;
рассказывают, что на
территории России
находятся горы и
равнины.
Подчеркивают слова,
которые обозначают
формы земной
поверхности на
карточке

принимаемые для
охраны почв.
Обводят рисунки, на
которых показано, как
человек заботиться о
почве, обосновывают
свой выбор
Называют особенности
климата и рельефа
России;
узнают на карте России
реки и сушу (по цвету);
устанавливают
причинно-следственные
зависимости между
территорией, солнечной
освещенностью и
климатом.
Записывают в тетради
свой адрес

Называют моря,
омывающие берега
России: Черное море,
Азовское море,
Балтийское море;
называют их основные
признаки.
Выполняют задание в
рабочей тетради:
соединяют стрелками
название моря с его
характеристикой
Называют горы и
равнины России:
Восточно-Европейская
равнина, ЗападноСибирская равнина,
Кавказские горы,
Уральские горы.
Рассказывают об их
основных признаках.
Вставляют в текст
карточки названия
равнин и гор России,
используя слова для
справок

5
6

Реки и озера
России

1

Знакомство с реками и
озёрами России. Знакомство
с крупнейшими реками
России

5
7

Москва –
столица
России

1

Формирование
представления о столице
России – Москве:
достопримечательности,
стадионы, транспорт

5
8

СанктПетербург

1

Формирование
представления о городе
Санкт-Петербург:
достопримечательности,
реки, разводные мосты

5
9

Ярославль.
Владимир.
Ростов.
Города
«Золотого
кольца»

1

Знакомство с городами
«Золотого кольца»:
Ярославль, Владимир,
Ростов:
достопримечательности,
народные промыслы

6
0

Нижний
Новгород,
Казань,
Волгоград

1

Формирование
представления о городах
Нижний Новгород, Казань,
Волгоград:
достопримечательности,
промышленность

Узнают
на
иллюстрациях реки;
рассказывают, что на
территории
России
находятся реки и
озера; называют 1–2
реки России.
Подбирают
обобщающие слова к
перечисленным
названиям рек и озер
Называют
достопримечательнос
ти Москвы с опорой
на иллюстрации.
Называют столицу
России. Подписывают
на рисунках герб
России и герб Москвы

Называют реки и озера
России: 3–4 названия,
называют их основные
признаки.
Заполняют таблицу в
рабочей тетради «Реки и
озера России»

Узнают и называют
достопримечательнос
ти Санкт-Петербурга:
разводные
мосты,
Дворцовая площадь –
на иллюстрациях и
фотографиях
Называют города
Золотого кольца:
Ярославль, Владимир,
Ростов. Рассказывают
о
достопримечательнос
тях городов «Золотого
кольца» с помощью
учителя.
Выполняют задание:
соединяют линиями, с
именем каких великих
людей связаны
названия городов

Называют
достопримечательности
Москвы. Называют
основные виды
транспорта Москвы.
Находят на картинках и
подписывают
достопримечательности
Москвы
Узнают и называют
Санкт-Петербург на
картинках и
иллюстрациях,
рассказывают об его
основных
достопримечательностях
Называют города
«Золотого кольца»:
Ярославль, Владимир,
Ростов. Называют
основные
достопримечательности:
набережная в Ярославле,
театр; собор и Золотые
ворота во Владимире;
Ростовский кремль.
Вписывают в таблицу
названия некоторых
достопримечательностей
городов Золотого кольца

Называют
города
Нижний
Новгород,
Казань, Волгоград
Рассказывают о
достопримечательнос
тях с помощью
учителя, опираясь на
иллюстрации.
Находят на карте
названия городов и

Узнают и называют
города Нижний
Новгород, Казань,
Волгоград; называют
основные
достопримечательности
городов (Нижегородский
кремль, Казанский
кремль, мечеть, Мамаев
курган);

выписывают
тетрадь

6
1

Новосибирс
к,
Владивосток

1

Формирование
представления о городах
Новосибирск, Владивосток:
достопримечательности,
промышленность, порт

6
2

Население и
народы
России

1

Формирование
представления о населении
России и России как
многонациональном
государстве

6
3

Ваш город.
Важнейшие
географичес
кие объекты
региона

1

Формирование
представления о своей
местности на основе
уточнения и обобщения
имеющихся знаний:
поверхность, водоёмы,
растительный и животный
мир

6
4

Ваш город.
Важнейшие
географичес
кие объекты
региона

1

Формирование
представления о своей
местности на основе
уточнения и обобщения
имеющихся знаний:
промышленность и сельское
хозяйство,
достопримечательности.

их

в называют города,
известные из других
источников.
Заполняют таблицу: по
описанию определяют
название городов
Называют города
Узнают и называют
Новосибирск,
города Новосибирск,
Владивосток.
Владивосток; называют
Рассказывают о
основные
достопримечательнос достопримечательности
тях городов;
городов; называют
показывают их на
города, известные из
карте
других источников.
Составляют рассказ о
городе Владивостоке,
используя слова для
справок
Называют отдельных
представителей
народов России.
Называют места, где
проживает население
России. Узнают на
иллюстрациях и
называют городское и
сельское население.
Заполняют
схему
«Население
нашей
страны»,
используя
помощь учителя
Называют основные
географические
объекты и
особенности своей
местности:
поверхность, водоёмы
с опорой на учебник.
Называют
представителей
растительного и
животного мира
своего региона
Показывают на
иллюстрациях
достопримечательнос
ти своего города с
помощью учителя.
Называют
промышленные

Называют
представителей народов
России. Рассказывают о
традициях, обычаях
населения России;
занятиях городского и
сельского населения.
Заполняют схему
«Население нашей
страны»; определяют,
какие рисунки подходят
к стихотворениям
Показывают на карте
основные
географические объекты
и особенности своей
местности: поверхность,
водоёмы. Рассказывают
о представителях
растительного и
животного мира своего
региона
Рассказывают о
достопримечательностях
своего города.
Называют
промышленные
предприятия и
направления сельского
хозяйства своего

предприятия своего
региона

6
5

Экскурсия

1

Расширение и закрепление
знаний о родном городе; о
важнейших географических
объектах региона

Называют и посещают
достопримечательные
места города;
Называют важнейшие
географические
объекты региона

6
6

Экскурсия

1

Расширение и закрепление
знаний о родном городе; о
важнейших географических
объектах региона

Называют и посещают
достопримечательные
места города;
Называют важнейшие
географические
объекты региона

6
7

Обобщающи
й урок по
разделу
«Есть на
Земле страна
Россия»

1

6
8

Неживая
природа.
Обобщающи
й урок

1

Повторение – 2 часа
Закрепление знаний о
Называют отдельные
России: формах рельефа,
города России,
водоемах, городах,
отдельных
населении
представителей
народов России

Обобщение и закрепление
представлений о предметах и
явлениях неживой природы

региона,
Рассказывают о
населении своей
местности, их традициях
и обычаях
Рассказывают в ходе
экскурсии о
достопримечательностях
города совместно с
учителем;
Рассказывают и изучают
важнейшие
географические объекты
региона
Рассказывают в ходе
экскурсии о
достопримечательностях
города совместно с
учителем;
Рассказывают и изучают
важнейшие
географические объекты
региона

Называют особенности
климата и рельефа
России, называют моря,
омывающие берега
России: Черное море,
Азовское море,
Балтийское море;
называют отдельные
реки, озера, горы,
равнины России;
называют отдельные
города России и их
достопримечательности
Узнают и называют
Узнают и называют
изученные предметы
изученные предметы
неживой природы на
неживой природы на
иллюстрациях,
картинах, схемах и в
фотографиях; относят натуральном виде;
к определенным
относят предметы
группам (вода, воздух, неживой природы к
полезные ископаемые, разным группам (вода,
почва); называют
воздух, полезные
предметы,
ископаемые, почва);
относящиеся к почве, выделяют существенные
полезным
признаки каждой
ископаемым,
группы; рассказывают о
свойствам воды или
взаимосвязях между
воздуха;
неживой и живой

называют
природой; соблюдают
элементарные правила правила безопасного
безопасного
поведения в природе
поведения в природе;
рассказывают о
значении неживой
природы в жизни
человека
6 класс
№

1

2

Тема
предмета

Живая
природа:
растения,
животные,
человек

Разнообразие
растительног
о мира

Ко
лво
час
ов
1

1

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности
Минимальный
Достаточный уровень
уровень

Введение - 1 часа
Формирование
Узнают объекты
представлений о предметах и живой природы на
явлениях живой природы,
иллюстрациях и
умения дифференцировать
фотографиях, относят
живую и неживую природу
к объектам живой или
неживой природе.
Называют изученные
объекты.
В рабочих тетрадях
обводят картинки с
изображением живых
организмов
Растительный мир – 17 часов
Формирование
Узнают растения на
представлений о
иллюстрациях и
многообразии растительного фотографиях,
мира. Разнообразие
называют изученные
растений. Дикорастущие и
объекты;
культурные растения.
рассказывают о
Значение растений
значении растений.
Дописывают в тетрадь
определения,
используя текст
учебника:
дикорастущие,
культурные.
Зарисовывают в
тетрадь овощи и
фрукты

Выделяют существенные
признаки объектов
живой природы, относят
объекты к живой или к
неживой природе,
устанавливают
взаимосвязи между
живой и неживой
природой.
Выписывают в тетрадь
общие признаки живых
организмов
Называют
представителей
растительного мира,
выделяют признаки
дикорастущих и
культурных растений,
относят растения к
разным группам на
основании этих
признаков; рассказывают
о значении растений и их
роли в окружающем
мире.
В рабочих тетрадях
рассматривают рисунки,
заполняют таблицу,
используя слова для
справок, записывают

3

Среда
обитания
растений

1

4

Строение
растений

1

5

Деревья,
кустарники,
травы

1

название культурных и
дикорастущих растений
Формирование
Узнают растения леса, Знают места
представлений о среде
водоемов, садов,
произрастания растений,
обитания растений и
огородов на
узнают и называют 2–3
многообразии растительного
иллюстрациях и
представителя растений
мира. Растения леса (деревья,
фотографиях,
леса, луга, водоемов,
травянистые растения).
называют изученные
полей, садов, огородов.
Растения луга (травы:
объекты, относят
Заполняют схему «Среда
клевер, васильки, лютики).
Растения водоемов (камыш,
растения к разным
обитания растений»,
рогоз, кувшинки). Растения
группам (растения
рассказывают, где
полей, садов, огородов
леса, водоемов, садов, встречаются эти
(пшеница, рожь, овощи,
огородов).
растения
фрукты)
Выполняют задание в
рабочей тетради:
продолжи
предложения.
Записывают среду
обитания растений
Формирование
представлений о частях
растений и их функциях.
Части растения: цветок,
стебель, лист, корень.
Внешний вид. Значение.

Закрепление, уточнение и
расширение представлений о
деревьях, кустарниках,
травах

Узнают части
растений на
иллюстрациях и
фотографиях,
называют изученные
объекты,
рассказывают о
назначении органов
растений.
Раскрашивают части
растений на рисунке в
рабочей тетради,
соединяют части
растения и его
название, используя
помощь учителя
Узнают деревья,
кустарники, травы на
иллюстрациях и
фотографиях,
называют изученные
объекты, относят
растения к разным
группам – деревьям,
кустарникам, травам,
называют

Узнают и называют
части растений, и
показывают их на
натуральных объектах,
картинах, схемах, знают
функции частей
растений и их значение
для растения.
Выполняют задания:
раскрашивают части
растений в рабочей
тетради и подписывают
их; узнают растения по
их контуру, соединяют
части растения и его
название
Выполняют
классификацию растений
и признаки разных
групп, относят растения
к разным группам на
основании основных
признаков.
Заполняют таблицу в
рабочей тетради,

6

Лиственные
деревья

1

Закрепление, уточнение и
расширение представлений о
лиственных деревьях,
формирование
представления о видах
лиственных деревьев.
Признаки лиственных
деревьев. Листопад.
Дикорастущие и культурные
лиственные деревья

7

Хвойные
деревья

1

Закрепление, уточнение и
расширение представлений о
лиственных деревьях.
Признаки хвойных деревьев.
Хвойный лес. Тайга

представителей
разных групп
растений.
Дописывают
предложения в
рабочей тетради: о
каких деревьях
говорится в
предложениях
Называют лиственные
растения на
иллюстрациях и
фотографиях.
Показывают
изученные объекты,
относят растения к
изучаемой группе.
Называют лиственные
дикорастущие и
культурные деревья
(по 2 представителя).
В рабочей тетради
подчеркивают
названия лиственных
деревьев;
раскрашивают
деревья на рисунках

Узнают хвойные
растения на
иллюстрациях и
фотографиях,
называют изученные
объекты, относят
растения к изучаемой
группе, называют
хвойные деревья (по 2
представителя).

приводят примеры
растений (деревья,
кустарники, травы) своей
местности

Знают классификацию
растений, знают
признаки лиственных
растений, относят
растения к лиственным
на основании основных
признаков. Называют
представителей
лиственных
дикорастущих и
культурных растений (по
3–4 представителя).
Относят лиственные
растения к разным
группам с учетом
различных оснований
для классификации
(лиственное,
дикорастущее,
культурное).
Выполняют задание в
рабочей тетради:
определяют дерево по
описанию. Соединяют
описание с названием
дерева
Знают признаки хвойных
растений, относят
растения к хвойным на
основании основных
признаков. Называют
представителей хвойных
растений (3
представителя).
Относят хвойные
растения к разным

На рисунках
подписывают
названия хвойных
деревьев. Записывают
в тетрадь ответ на
вопрос: как
называется хвойный
лес, используя
рисунок

8

9

Дикорастущ
ие
кустарники

Культурные
кустарники

1

1

Формирование
представлений о
дикорастущих кустарниках

Формирование
представлений о культурных
кустарниках

Узнают дикорастущие
кустарники на
иллюстрациях и
фотографиях,
называют изученные
объекты, относят
растения к изучаемой
группе, называют
дикорастущие
кустарники
(2 представителя).
В рабочей тетради
выполняют задание
«Четвертый лишний»,
зачеркивают лишние
слова в предложенном
перечне
дикорастущих
растений
Знают классификацию
растений, признаки
кустарников. Узнают
культурные
кустарники на
иллюстрациях и
фотографиях,
называют изученные
объекты, относят
растения к изучаемой
группе, называют
культурные
кустарники (2–3
представителя),
имеют представление

группам с учетом
различных оснований
для классификации
(хвойное, дикорастущее).
В рабочей тетради на
рисунках подписывают
названия хвойных
деревьев; сравнивают
ель и сосну.
Называют сходство и
различия
Узнают и называют
дикорастущие
кустарники (не менее 3),
выделяют существенные
признаки дикорастущих
кустарников, относят
изученные растения к
различным группам
(кустарники,
дикорастущие
кустарники) с учетом
оснований для
классификации.
В тетради подписывают
на рисунке части
кустарника.
Узнают и называют
культурные кустарники
(не менее 3), выделяют
существенные признаки
культурных
кустарников, относят
изученные растения к
различным группам
(кустарники, культурные
кустарники) с учетом
оснований для
классификации.

1
0

Травы

1

Закрепление, уточнение и
расширение представлений о
травах.
Формирование
представлений о
дикорастущих и культурных
травах.
Использование человеком
культурных растений

1
1

Декоративн
ые растения

1

Формирование
представлений о
декоративных растениях

о значении
культурных
кустарников.
Выполняют в тетради
задание «Четвертый
лишний»,
зачеркивают лишние
слова в предложенном
перечне культурных
растений
Узнают и называют
дикорастущие и
культурные травы (не
менее 5), относят
изученные растения к
различным группам
(травы дикорастущие
и культурные) с
учетом оснований для
классификации.
Раскрашивают в
тетради рисунки с
изображением
травянистых
растений; называют
культурные и
дикорастущие травы

Узнают декоративные
растения на
иллюстрациях и
фотографиях,
называют изученные
объекты (2–3),
относят растения к
изучаемой группе,
называют
декоративные
растения,
рассказывают о
значении
лекарственных
растений.

Составляют рассказ о
целебных свойствах
ягод, растущих в саду на
кустарниках

Знают классификацию
растений, признаки трав.
Узнают дикорастущие и
культурные травы на
иллюстрациях и
фотографиях, называют
изученные объекты,
относят травы к
изучаемой группе,
называют дикорастущие
и культурные травы
(подорожник, ромашка,
укроп, петрушка).
В тетради подписывают
рисунки названиями
известных травянистых
растений; рассказывают
какие культурные травы
выращивает человек на
огороде, как использует
Узнают и называют
декоративные растения
(не менее 5), выделяют
существенные признаки
декоративных растений.
Используя текст
учебника, дописывают в
рабочую тетрадь
определение
декоративных растений.
В тетради заполняют
таблицу, используя слова
для справок:
выписывают названия

1
2

Лекарственн
ые растения

1

Формирование
представлений о
лекарственных растениях.
Лечебные свойства. Правила
их использования

1
3

Комнатные
растения.
Уход за
комнатными
растениями

1

Закрепление, уточнение и
расширение представлений о
комнатных растениях,
формирование умения
ухаживать за комнатными
растениями

1
4

Комнатные
растения:
герань,
бегония,
фиалка,
традесканци
я

1

Формирование
представлений о
многообразии комнатных
растений, формирование
умение ухаживать за
комнатными растениями

Выполняют задание в
рабочей
тетради:
выписывают буквы с
одинаковых лепестков
и составляют названия
цветов; рисуют букет
для мамы, используя
предложенные
рисунки цветов
Узнают
лекарственные
растения
(ромашка,
шиповник, календула)
на иллюстрациях и
фотографиях,
называют изученные
объекты,
относят
растения к изучаемой
группе, рассказывают
о
значении
лекарственных
растений.
По
картинкам в тетради
собирают
лекарственные травы
для домашней аптечки
Узнают
комнатные
растения
на
иллюстрациях
и
фотографиях,
называют изученные
объекты,
имеют
представление
о
значении комнатных
растений,
относят
отдельные растения к
группе
комнатных
растений, выполняют
действия по уходу за
растениями
под
контролем учителя
Узнают герани,
бегонии, фиалки,
традесканции на
иллюстрациях и
фотографиях,
называют изученные
объекты,
выполняют действия
по уходу за

декоративных цветов,
кустарников, деревьев

Узнают и называют
лекарственные растения,
относят изученные
растения к различным
группам (дикорастущие
и культурные) с учетом
оснований для
классификации.
Используя рисунки в
рабочей тетради,
собирают травы для
домашней аптечки;
объясняют, как они
лечат разные болезни
Узнают и называют
комнатные растения,
относят изученные
растения к комнатным на
основании сходных
признаков,
осуществляют
деятельность по уходу за
комнатными растениями

Узнают и называют
изученные комнатные
растения, выделяют
существенные признаки
комнатных растений,
называют сходные по
внешним признакам
объекты, известные из

растениями под
контролем учителя.
Выполняют задание в
рабочей
тетради:
узнают на рисунках
комнатные растения и
подписывают
их
названия, используя
слова для справок

1
5

1
6

Растительны
й мир
разных
районов
Земли

Растения
нашей
страны

1

1

Формирование
представлений о
разнообразии растительного
мира Земли, о зависимости
внешнего вида растений от
среды обитания

Формирование
представлений о
многообразии растительного
мира России

Узнают и называют
изученные растения
(по 1–2 растения),
выделяют
существенные
признаки растений
холодного и жаркого
районов Земли,
называют сходные по
внешним признакам
объекты, известные из
других источников,
объясняют свое
решение, имеют
представления о
взаимосвязях
внешнего вида
растения и места
обитания.
Называют по
рисункам растения,
произрастающие в
районах с холодным,
умеренным и жарким
климатом
Узнают и называют
различные районы
нашей страны
(тундра, леса, степь,
пустыня) на
иллюстрациях и
фотографиях,

других источников,
объясняют свое решение.
Выполняют задание в
рабочей тетради:
рассмотри рисунки,
напиши на стрелках, что
необходимо для роста
растений.
Напиши в рабочей
тетради, как надо
ухаживать за
комнатными растениями
Узнают растения разных
районов Земли –
(холодных районов, с
умеренным климатом,
жарких районов) на
иллюстрациях и
фотографиях, называют
изученные объекты,
относят изученные
растения к разным
группам по месту
произрастания, называют
растения,
произрастающие в
районах с умеренным
климатом.
В тетради заполняют
таблицу: выписывают
названия растений,
которые растут в
районах с холодным,
умеренным и жарким
климатом

Узнают и называют
изученные растения (по
2–3 растения), выделяют
существенные признаки
растений разных районов
России, называют
растения,

называют изученные
объекты, называют
растения,
произрастающие в
нашей стране.
Описывают одно из
деревьев
своей
местности по плану,
используя
опорные
слова
1
7

Растения
своей
местности:
дикорастущ
ие и
культурные

1

1
8

Красная
книга
России и
своей
области
(края)

1

1
9

Разнообрази
е животного
мира

1

Закрепление знаний о
растительном мире России.
Обобщение знаний о
растениях своей местности,
формирование
представлений о
растительном мире своего
края

Формирование
представлений о
необходимости охраны
природы (растительного
мира), знакомство с Красной
книгой

Узнают растения
своей местности на
иллюстрациях и
фотографиях.
Называют изученные
объекты. Относят
изученные растения к
разным группам,
называют растения
своей местности.
Описывают один из
кустарников по плану,
используя помощь
учителя
Узнают растения
Красной книги
(ландыш,
колокольчик,
кувшинка) на
иллюстрациях и
фотографиях,
называют изученные
объекты, называют
растения из Красной
книги своей
местности,
рассказывают о
значении Красной
книги

Животный мир – 35 часов
Формирование
Узнают животных на
представлений о
иллюстрациях и
многообразии животного
фотографиях.
мира

произрастающие в
России, известные из
других источников,
имеют представления о
взаимосвязях внешнего
вида растения и места
обитания.
Описывают одно из
деревьев своей
местности по плану
Называют растения,
произрастающие в своей
местности. Относят
растения своей
местности к различным
классификациям
(деревья, кустарники,
травы; дикорастущие,
культурные;
декоративные).
Описывают один из
кустарников по плану

Называют растения,
включенные в Красную
книгу России, известные
из других источников,
знают и соблюдают
правила безопасного
поведения в природе,
выполняют доступные
возрасту
природоохранительные
действия

Называют
представителей
животного мира,

2
0

2
1

Среда
обитания
животных

Животные:
насекомые,
рыбы,
земноводны
е,
пресмыкаю
щиеся,

1

1

Формирование
представлений о среде
обитания животных и
многообразии животного
мира

Формирование
представлений о
многообразии животного
мира на основе имеющихся у
школьников знаний

Называют животных.
Относят животных к
разным группам в
зависимости от
классификации
(размер, способ
передвижения,
питание, места
обитания, выведение
потомства) с опорой
на учебник.
Составляют рассказ о
разнообразии
животного мира с
опорой на
предложения и
иллюстративный
материал,
предложенный
учителем

выделяют признаки
животных. Относят
животных к разным
группам в зависимости
от классификации

Узнают животных
суши, водоемов и
птиц на иллюстрациях
и фотографиях,
называют изученные
объекты, относят
животных к разным
группам (животные
суши, водоемы,
птицы).
Выполняют задание в
рабочей тетради:
соедини стрелками
рисунок с местом
обитания животных

Узнают и называют
представителей
животного мира,
обитающих на суше, в
воздухе, почве,
водоемах; называют
животных, известных из
других источников,
объясняют свое решение.

Узнают насекомых,
рыб, земноводных,
пресмыкающихся,
птиц, млекопитающих
на иллюстрациях и
фотографиях,

(размер, способ
передвижения, питание,
места обитания,
выведение потомства).
Составляют рассказ о
разнообразии животного
мира по плану;
заполняют таблицу,
приводя примеры
названий животных с
разными способами
передвижения

Сравнивают по рисункам
животных разных мест
обитания, делают вывод
о разных способах
приспособления к
местам обитания.
Пользуясь текстом
учебника, заполняют
таблицу о местах
обитания животных
Узнают и называют
представителей
животного мира, относят
животных к разным
группам с учетом
основных признаков,

птицы,
млекопитаю
щие

2
2

2
3

Насекомые

Бабочки,
стрекозы,
жуки

1

1

Формирование
представлений о
многообразии насекомых

Уточнение и расширение
представлений о бабочках,
стрекозах, жуках

называют изученные
объекты, относят
животных к разным
группам.
Заполняют таблицу в
рабочей
тетради,
соотнося
название
животного
с
названием группы.
Узнают насекомых на
иллюстрациях и
фотографиях.
называют изученные
объекты, имеют
представление о
значении насекомых в
природе.
Раскрашивают
рисунки с
изображением
насекомых

выделяют существенные
признаки разных групп
животных.

Узнают жуков,
бабочек, стрекоз на
иллюстрациях и
фотографиях, относят
жуков, бабочек,
стрекоз к изученной
группе животных,
называют изученные
объекты, имеют
представление о
значении жуков,
бабочек, стрекоз в
природе.
Рассказывают
по
рисункам, что общего
у всех насекомых.
Заполняют таблицу в
тетради,
используя
слова для справок:
выписывают
отличительные
особенности каждой
группы насекомых

Узнают и называют
представителей
насекомых (жуки,
бабочки, стрекозы) в
натуральном виде,
естественных условиях,
рисунках; выделяют
существенные признаки
насекомых, имеют
представления о
взаимосвязях между
изученными объектами и
их местом в
окружающем мире.

Заполняют в рабочей
тетради таблицу:
распределяют животных
по группам, используя
иллюстрации и рисунки.
Узнают и называют
насекомых. Выделяют
существенные признаки
насекомых.
Подписывают на
рисунках в рабочей
тетради части тела
насекомого, используя
слова для справок.
Считают сколько ног у
насекомых, делают
вывод об отличительных
особенностях насекомых

Описывают особенности
внешнего вида одного из
насекомых по плану и
иллюстрациям.
Заполняют таблицу в
тетради, используя слова
для справок:
выписывают
отличительные
особенности каждой
группы насекомых,

2
4

2
5

2
6

Кузнечики,
муравьи,
пчелы

Рыбы

Морские и
речные
рыбы

1

1

1

Уточнение и расширение
представлений о кузнечиках,
муравьях, пчелах

Уточнение и расширение
представлений о рыбах

Формирование
представлений о морских и
речных рыбах

Узнают кузнечиков,
пчел, муравьев на
иллюстрациях и
фотографиях,
называют изученные
объекты, относят к
изученной группе
животных, имеют
представление о
значении кузнечиков,
пчел, муравьев в
природе.
Рисуют муравейник,
рассказывают о жизни
обитателей
муравейника
Узнают рыб на
иллюстрациях и
фотографиях,
называют изученные
объекты, имеют
представление о
значении рыб в
природе.
Называют части тела
рыбы по рисунку

Узнают морских и
пресноводных рыб
(сельдь, камбала,
лосось, сом, щука) на
иллюстрациях и
фотографиях,
называют изученные
объекты, относят
сельдь, треску,
камбалу, лосося,

обосновывают свой
выбор
Узнают и называют
насекомых (кузнечики,
пчелы, муравьи) в
натуральном виде,
естественных условиях,
картинах; выделяют
существенные признаки
насекомых, знают и
соблюдают правила
безопасного поведения в
природе.
Описывают внешний вид
кузнечика по плану

Узнают и называют рыб,
выделяют существенные
признаки рыб, имеют
представление о
взаимосвязях между
изученными объектами
(рыбами) и их местом в
окружающем мире.
В рабочей тетради на
рисунке подписывают
части тела рыбы,
называют отличительные
особенности рыб.
Заполняют пропуски на
карточке: внешний вид и
образ жизни рыб
Узнают и называют
морских и речных рыб
(не менее 6) в
натуральном виде,
естественных условиях,
картинах; выделяют
существенные признаки
морских и речных рыб,
имеют представления о
взаимосвязях между

карася, окуня, сома,
щуку к изученной
группе животных.
Относят изученных
рыб к морским и
пресноводным.
Составляют рассказ
об одной из рыб по
плану и опорным
предложениям. В
рабочей тетради
обводят рисунок
самой крупной
пресноводной рыбы и
называют ее.

2
7

2
8

Земноводны
е. Лягушки.
Жабы

Пресмыкаю
щиеся. Змеи,
ящерицы,
крокодилы

1

1

Формирование
представлений о
земноводных животных на
примере жабы и лягушки

Формирование
представлений о
пресмыкающихся животных
на примере змей, ящериц,
крокодилов

Узнают земноводных
– лягушек и жаб – на
иллюстрациях
и
фотографиях,
называют изученные
объекты,
относят
лягушек и жаб к
изученной
группе
животных,
имеют
представление
о
значении
жаб
и
лягушек в природе

Узнают
пресмыкающихся –
змей, ящериц,
крокодилов на
иллюстрациях и
фотографиях,
называют изученные
объекты, относят
змей, ящериц,
крокодилов к
изученной группе
животных, имеют
представление о

изученными объектами и
их местом в
окружающем мире;
относят рыб к
различным группам с
учетом различных
оснований для
классификации
(пресноводные, морские,
хищные).
Заполняют таблицу,
пользуясь текстом
учебника, название
пресноводных и морских
рыб
Составляют рассказ об
одной из рыб по плану
Узнают и называют
земноводных, выделяют
существенные признаки
земноводных – жаб и
лягушек; имеют
представления о
взаимосвязях между
изученными животными
и их местом в
окружающем мире.
В рабочей тетради
соединяют линией
описание с названием
животных
Выделяют существенные
признаки
пресмыкающихся,
выделяют существенные
признаки змей, ящериц,
крокодилов; имеют
представления о
взаимосвязях между
изученными объектами и
их местом в
окружающем мире.
В рабочей тетради
соединяют линией

2
9

3
0

Птицы

Ласточки,
скворцы,
снегири,
орлы

1

1

Уточнение и расширение
представлений о птицах.
Места обитания. Значение
птиц в природе

Формирование
представлений о
многообразии птиц.
Формирование
представлений о ласточках,
скворцах, снегирях, орлах

значении
пресмыкающихся в
природе.
Выполняют задание в
рабочей
тетради:
зачеркивают в каждом
ряду названий групп
животных
лишнее
слово,
пишут
обобщающее
слово
для
остальных
названий животных
Узнают птиц на
иллюстрациях и
фотографиях,
называют изученные
объекты, называют
птиц, имеют
представление о
значении птиц в
природе.
Рассматривают
рисунок птицы в
рабочей тетради и
подписывают части
тела птицы, используя
слова для справок
Узнают птиц:
ласточек, скворцов,
снегирей, орлов на
иллюстрациях и
фотографиях.
Называют изученные
объекты, относят
ласточек, скворцов,
снегирей, орлов к
изученной группе
животных. Относят
изученных птиц к
перелетным или
зимующим.
Выполняют задание
на карточке:
заканчивают
предложение об
особенностях
внешнего вида птиц

описание с названием
групп животных;
подписывают
представителей

Узнают и называют птиц
(ворона, синица,
воробей, голубь, утка).
Выделяют существенные
признаки птиц. Относят
птиц к различным
группам: перелетные,
зимующие.
Подписывают на
рисунках в рабочих
тетрадях части тела
птицы

Узнают и называют птиц
(ласточки, скворцы,
снегири, орлы).
Выделяют существенные
признаки птиц.
Рассказывают о
взаимосвязях между
птицами и их местом в
окружающем мире.
Относят птиц к
различным группам:
перелетные, зимующие,
хищные.
В рабочих тетрадях
подписывают рисунки с
изображением птиц,
соединяют изображения
птиц с местами их
обитания

3
1

3
2

Лебеди,
журавли,
чайки

Птицы
своего края.
Охрана птиц

1

1

Формирование
представлений о
многообразии птиц.
Формирование
представлений о лебедях,
журавлях, чайках

Расширение и уточнение
знаний о птицах своей
местности. Типичные птицы
своего края. Охрана птиц

Узнают и называют
птиц (лебеди,
журавли, чайки) на
иллюстрациях и
фотографиях.
называют изученные
объекты. Выделяют
существенные
признаки птиц с
помощью учителя.
Относят изученных
птиц к перелетным
или зимующим.
Подписывают
название птиц на
рисунках в рабочей
тетради.

Узнают и называют птиц
(лебеди, журавли,
чайки). Выделяют
существенные признаки
птиц, имеют
представления о
взаимосвязях между
внешним видом и
образом жизни птиц и их
средой обитания.
Относят птиц к
различным группам:
перелетные, зимующие,
водоплавающие.
Называют морских,
речных птиц, птиц,
живущих около
водоемов, известных из
других источников.

Соединяют в рабочей
тетради изображения
птиц с местами их
обитания; объясняют
свой выбор
Называют птиц,
Называют птиц,
обитающих в своей
обитающих в своей
местности. Относят
местности, выделяют
птиц, обитающих в
существенные признаки
своей местности, к
птиц. Относят птиц,
различным группам с обитающих в своей
учетом различных
местности, к различным
оснований для
группам с учетом
классификации:
различных оснований
перелетные –
для классификации:
зимующие,
перелетные –зимующие,
водоплавающие (с
водоплавающие.
помощью учителя).
Называют и соблюдают
Называют и
правила безопасного
соблюдают правила
поведения в природе,
безопасного
выполняют доступные
поведения в природе. возрасту
Рисуют в тетради природоохранительные
рядом с кормушкой действия.
одну из зимующих
птиц

3
3

3
4

Млекопитаю
щие

Млекопитаю
щие суши

1

1

Формирование понятия
млекопитающие на основе
уточнения и расширения
имеющихся представлений:
признаки, внешний вид,
детеныши, среда обитания
(суша и вода)

Формирование
представлений о
млекопитающих суши на
основе имеющихся знаний.
Животные лесов, степей,
пустынь

Узнают и называют
млекопитающих на
иллюстрации и
фотографиям.
Относят
млекопитающих к
разным группам,
имеют представление
о значении
млекопитающих в
природе.
Дополняют
предложения в
рабочей тетради об
отличительных
особенностях
млекопитающих,
используя
иллюстрации и
опорные понятия

Узнают
млекопитающих суши
на иллюстрациях и
фотографиях,
называют изученные
объекты. Узнают
животных суши на
рисунках в рабочей
тетради, по контуру
соединяют линиями с
местами их обитания

Выписывают в тетрадь
названия птиц своего
края
Узнают и называют
млекопитающих в
натуральном виде в
естественных условиях и
на картинах. Выделяют
существенные признаки
млекопитающих.
Называют
млекопитающих из тех,
которые были изучены
на уроках, или известных
из других источников.
Относят млекопитающих
к различным группам с
учетом различных
оснований для
классификации:
обитающие в воде и на
суше, хищные,
травоядные, всеядные.
Заполняют таблицу в
рабочей тетради
«Различия по способу
питания», используя
словарь для справок
Узнают и называют (не
менее 5) млекопитающих
суши (лесов, степей,
пустынь) в натуральном
виде в естественных
условиях и на картинах,
имеют представления о
взаимосвязях между
млекопитающими и их
местом в окружающем
мире, называют
млекопитающих из тех,
которые были изучены
на уроках или известных
из других источников.
Заполняют таблицу в
рабочей тетради:

3
5

3
6

Млекопитаю
щие морей и
океанов

Домашние
животные в
городе и
деревне

1

1

Формирование
представлений о
млекопитающих морей и
океанов: признаки, внешний
вид

Расширение и уточнение
представлений о домашних
животных: признаки,
внешний вид

Узнают
млекопитающих
морей и океанов
(китов, дельфинов) на
иллюстрациях и
фотографиях,
называют изученные
объекты, называют
млекопитающих
морей и океанов.
Выписывают в
тетрадь, используя
текст учебника, как
приспособился
организм
млекопитающих
животных к обитанию
в морях и океанах

Узнают домашних
животных на
иллюстрациях и
фотографиях,
называют изученные
объекты, называют
домашних животных,
относят домашних
животных к разным
группам (птицы,
млекопитающие),
имеют представление

вписывают слова,
которые подходят для
рассказа о разных
млекопитающих суши
Узнают и называют
млекопитающих морей и
океанов (киты, тюлени,
дельфины) в
натуральном виде в
естественных условиях и
на картинах. Имеют
представления о
взаимосвязях между
млекопитающими морей
и океанов (внешний вид,
образ жизни) и их
местом в окружающем
мире. Называют
млекопитающих морей и
океанов из тех, которые
были изучены на уроках,
или известных из других
источников, объясняют
свой выбор.
Подчеркивают в тексте
рабочей тетради
отличительные
особенности водных
млекопитающих;
называют признаки
сходства; чем морские
млекопитающие
отличаются от
сухопутных
Узнают и называют
домашних животных в
натуральном виде в
естественных условиях и
на картинах, выделяют
существенные признаки
домашних животных,
называют домашних
животных из тех,
которые были изучены
на уроках или известных

3
7

Сельскохозя
йственные
животные:
лошади

1

Расширение и уточнение
представлений о лошадях.
Формирование
представлений о
сельскохозяйственных
животных: внешний вид,
питание, использование
человеком

о значении домашних
животных.
Выписывают в
таблицу рабочей
тетради названия
диких и домашних
животных из
стихотворения
Узнают лошадей на
иллюстрациях и
фотографиях,
называют изученные
объекты, относят
лошадей к домашним
животным, имеют
представление о
значении лошадей.
Включаются в
дидактическую игру
«Где чей детеныш?»

3
8

Сельскохозя
йственные
животные:
коровы

1

Расширение и уточнение
представлений о коровах.
Формирование
представлений о
сельскохозяйственных
животных: внешний вид,
питание, использование
человеком, уход и
содержание

из других источников,
объясняют свой выбор.
Выписывают в таблицу
рабочей тетради,
используя свои примеры,
названия диких и
домашних животных
Узнают и называют
лошадей в натуральном
виде в естественных
условиях и на картинах,
выделяют существенные
признаки лошадей,
относят лошадей к
разным группам с
учетом различных
оснований для
классификации
(перевозка грузов,
спортивные
соревнования, цирк,
полиция).
Сформированы
представления к
самостоятельной жизни.

Выполняют задание в
рабочей тетради:
вписывают названия
животных и их
детенышей
Узнают коров на
Узнают и называют
иллюстрациях и
коров в натуральном
фотографиях,
виде в естественных
называют изученные
условиях и на картинах,
объекты, относят
выделяют существенные
коров к домашним
признаки коров, относят
животным, имеют
коров к определенным
представление о
группам животных с
значении коров в
учетом различных
жизни человека.
оснований для
Описывают внешний
классификации
вид коровы по плану и (млекопитающие,
опорным словам
домашние,

сельскохозяйственные
животные).

3
9

4
0

Сельскохозя
йственные
животные:
козы, овцы,
свиньи

Домашние
птицы:
куры, утки,
индюки

1

Расширение и уточнение
представлений о козах,
овцах, свиньях.
Формирование
представлений о
сельскохозяйственных
животных

1

Расширение и уточнение
представлений о курах,
утках, индюках.
Формирование
представлений о
сельскохозяйственных
птицах: внешний вид,
использование человеком,
уход и содержание

Узнают и называют
коз, овец, свиньях на
иллюстрациях и
фотографиях, относят
коз, овец, свиней к
домашним животным,
имеют представление
о значении коз, овец,
свиней.
Рассказывают об
одном из животных с
опорой на
предложения и
иллюстративный
материал,
предложенный
учителем
Узнают кур, уток,
индюков на
иллюстрациях и
фотографиях,
называют изученные
объекты, относят кур,
уток, индюков к
домашним птицам,
имеют представление
о значении кур, уток,
индюков.
В рабочей тетради
узнают на рисунках
домашних птиц и
подписывают их
названия.

Описывают внешний вид
коровы по плану
Узнают и называют коз,
овец, свиней в
натуральном виде в
естественных условиях и
на картинах, выделяют
существенные признаки
изученных животных.
Составляют рассказ об
одном из животных по
плану

Узнают и называют
домашних птиц (кур,
уток, индюков) в
натуральном виде в
естественных условиях и
на картинах, выделяют
существенные признаки
изученных животных,
относят домашних птиц
к определенным группам
с учетом различных
оснований для
классификаций (птицы,
домашние,
водоплавающие).
В рабочей тетради
узнают на рисунках
домашних птиц и
подписывают их
названия; сравнивают
утку и домашнюю
курицу, делают вывод о
сходстве по внешнему
виду

4
1

Уход за
животными
в живом
уголке или
дома

1

Формирование
представлений о «живом
уголке», правилах ухода за
животными в «живом
уголке».
Общие правила ухода за
животными в «живом
уголке» или дома

4
2

Аквариумны
е рыбки

1

Формирование
представлений об
аквариумных рыбах на
основе имеющихся знаний.
Правила содержания и ухода
за аквариумными рыбками

Узнают животных
«живого уголка» на
иллюстрациях и
фотографиях,
называют изученные
объекты, знакомятся с
правилами
выполнения
несложных действий
по уходу за
животными в «живом
уголке» под
руководством
учителя, имеют
представление о
значении «живого
уголка».
В рабочей тетради
подчеркивают
названия животных,
которые могут жить
дома или в живом
уголке
Узнают аквариумных
рыбок на
иллюстрациях и
фотографиях,
называют изученные
объекты, знакомятся с
правилами
выполнения
несложных действий
по уходу за
аквариумными
рыбками под
руководством
учителя.
В рабочей тетради
узнают на рисунках
аквариумных рыбок и
подписывают их
названия;
зачеркивают лишнюю
рыбку, используя
помощь учителя

Узнают и называют
животных «живого
уголка» в натуральном
виде в естественных
условиях и на картинах,
относят животных
«живого уголка» к
определенным группам
(птицы, рыбы,
млекопитающие,
пресмыкающиеся),
знают о правилах по
уходу за животными в
«живом уголке»,
выполняют доступные
возрасту действия по
уходу за животными.
В рабочей тетради
подчеркивают названия
животных, которые
могут жить дома или в
«живом уголке»
Обосновывают свой
выбор
Узнают и называют
аквариумных рыбок
(гуппи, золотые рыбки) в
натуральном виде в
естественных условиях и
на картинах, выделяют
существенные признаки
аквариумных рыбок,
знают правила ухода и
содержания за
аквариумными рыбами.
В рабочей тетради
подписывают рисунки
аквариумных рыбок;
зачеркивают лишнюю
рыбку

4
3

4
4

Канарейки,
попугаи

Морские
свинки,
хомяки,
черепахи

1

1

Формирование
представлений о
декоративных и певчих
птицах на основе имеющихся
знаний: внешний вид,
правила содержания и ухода
дома или в «живом уголке»

Формирование
представлений о морских
свинках, хомяках и
черепахах: внешний вид,
правила ухода

Узнают певчих и
декоративных птиц на
иллюстрациях и
фотографиях,
называют изученные
объекты, называют
известные учащимся
певчих и
декоративных птиц,
знакомятся с
правилами
выполнения
несложных действий
по уходу за певчими и
декоративными
птицами под
руководством
учителя.
В рабочей тетради
узнают на рисунках
птиц и подписывают
их названия,
используя слова для
справок. Обводят
названия певчих птиц,
используя помощь
учителя
Узнают морских
свинок, хомяков,
черепах на
иллюстрациях и
фотографиях,
называют изученные
объекты, знакомятся с
правилами
выполнения
несложных действий
по уходу за морскими
свинками, хомяками,
черепахами под
руководством
учителя.
Выполняют задание в
рабочей тетради:
отвечают на вопросы
(кого чем кормить) и
выбирают правильные

Узнают и называют
певчих и декоративных
птиц (канарейки,
попугаи) в натуральном
виде в естественных
условиях и на картинах.
Выделяют существенные
признаки певчих и
декоративных птиц.
Называют певчих и
декоративных птиц,
которые были изучены
на уроке и известны
обучающимся из других
источников, знают
правила ухода и
содержания певчих и
декоративных птиц.
В рабочей тетради
подписывают рисунки
названиями птиц,
используя слова для
справок. Обводят
названия певчих птиц.
Отвечают на вопрос:
каких птиц называют
певчими
Узнают и называют
животных в натуральном
виде в естественных
условиях и на картинах,
выделяют существенные
признаки морских
свинок, хомяков,
черепах, знают правила
ухода за морскими
свинками, черепахами,
хомяками и их
содержания.
Выполняют задание в
рабочей тетради:
выбирают правильные
ответы на вопрос (кого
чем кормить) и
записывают их рядом с
названием животного

4
5

4
6

4
7

Домашние
кошки

Собаки

Животные
холодных

1

1

1

Расширение и уточнение
представлений о домашних
кошках: внешний вид,
правила ухода и содержания
кошек в доме

Расширение и уточнение
представлений о собаках:
внешний вид, виды собак,
правила ухода за собаками и
содержания их в доме.

Расширение представлений о
многообразии животного
мира. Формирование

ответы соотнося их с
названиями
животных, используя
помощь учителя
Выделяют
существенные
признаки кошек,
относят кошек к
определенным
группам
(млекопитающие,
домашние животные,
длинношерстные,
короткошерстные)
Знают правила ухода
и содержания кошек.
Выполняют задание в
рабочей тетради:
подчеркивают в
тексте слова,
относящиеся к кошке;
показывают на
рисунке стрелками
еду, которую ест
кошка
Узнают и называют
собак на
иллюстрациях и
фотографиях, относят
собак к группе
домашних животных,
знакомятся с
правилами
выполнения
несложных действий
по уходу за собаками
под руководством
учителя, имеют
представление о
значении собак в
жизни человека.
Рассматривают
рисунки в рабочих
тетрадях; заполняют
схему «Группы собак»
Называют животных
холодных районов

Узнают кошек на
иллюстрациях и
фотографиях, относят
кошек к группе
домашних животных,
знакомятся с правилами
выполнения несложных
действий по уходу за
кошками под
руководством учителя,
имеют представление о
значении кошек в жизни
человека.
Записывают в рабочую
тетрадь советы, как
необходимо ухаживать
за котенком

Выделяют существенные
признаки собак, относят
собак к определенным
группам
(млекопитающие,
домашние животные,
служебные, охотничьи,
декоративные), знают
правила ухода и
содержания собак.
Заполняют таблицу в
рабочей тетради
«Породы собак»,
используя слова для
справок. Составляют
памятку об уходе за
собакой, живущей в
доме

Называют животных
холодных районов Земли

районов
Земли

4
8

Животные
умеренного
пояса

представлений о животных
холодных районов,
зависимости внешнего вида
и образа жизни животных от
среды обитания

1

Расширение представлений о
многообразии животного
мира. Формирование
представлений о животных
умеренного пояса,
зависимости внешнего вида
и образа жизни

Земли (белые
медведи, тюлени,
моржи, северные
олени, песцы,
пингвины) на
иллюстрациях и
фотографиях.
Относят животных
холодных районов
Земли к разным
группам животных:
млекопитающие,
птицы.
Описывают
отличительные
признаки внешнего
вида животных,
обитающих на севере

Узнают животных
умеренного пояса
Земли на
иллюстрациях и
фотографиях,
называют изученные
объекты, относят
животных умеренных
районов Земли к
разным группам
животных:
млекопитающие,
птицы.
В рабочей тетради
узнают на животных
умеренного пояса
нашей страны и
подписывают их

(белые медведи, тюлени,
моржи, северные олени,
песцы, пингвины) в
натуральном виде в
естественных условиях и
на картинах. Выделяют
существенные признаки
животных холодных
районов Земли, имеют
представления о
взаимосвязях между
внешним видом
животных, их образом
жизни и средой
обитания. Относят
изученных животных к
определенным группам:
млекопитающие, птицы,
млекопитающие суши,
млекопитающие морей и
океанов.
Выписывают в тетрадь,
используя текст
учебника, как
приспособились
животные к жизни в
суровых условиях
Узнают и называют
животных умеренных
районов Земли (не менее
5) в натуральном виде в
естественных условиях и
на картинах, выделяют
существенные признаки
животных умеренного
пояса Земли, имеют
представления о
взаимосвязях между
внешним видом
животных, их образом
жизни и средой
обитания, относят
изученных животных к
определенным группам
животных –

названия, используя
помощь учителя

4
9

5
0

Животные
жарких
районов
Земли

Животный
мир нашей
страны

1

1

Расширение представлений о
многообразии животного
мира. Формирование
представлений о животных
жаркого пояса, зависимости
внешнего вида и образа
жизни

Формирование
представлений о
многообразии животного
мира России: взаимосвязь
образа жизни и природных
условий. Охрана природы

Узнают животных
жаркого пояса Земли
на иллюстрациях и
фотографиях,
называют изученные
объекты, относят
животных жарких
районов Земли к
разным группам
животных:
млекопитающие,
птицы.
Рассказывают об
особенностях
внешнего вида одного
из животных жарких
районов Земли по
плану и опорным
предложениям

Узнают животных
различных районов
нашей страны
(тундры, лесов,
степей, пустынь, гор)
на иллюстрациях и
фотографиях.
Называют животных,
обитающих в нашей
стране, относят
животных России к
разным группам

млекопитающие,
пресмыкающиеся,
птицы; травоядные,
хищники.
Выписывают в тетрадь
название животных,
обитающих в умеренном
поясе нашей страны
Узнают и называют
животных жарких
районов Земли (лев,
слон, кенгуру, жираф) в
натуральном виде в
естественных условиях и
на картинах, выделяют
существенные признаки
животных жарких
районов Земли, имеют
представления о
взаимосвязях между
внешним видом
животных, их образом
жизни и средой
обитания, относят
изученных животных к
определенным группам
животных – травоядные,
хищники.
По рисункам и
иллюстрациям называют
особенности внешнего
вида животных жарких
районов Земли
Узнают и называют
животных разных
районов нашей страны
(по 2–3 животных),
выделяют существенные
признаки животных
разных районов России,
называют животных,
обитающих в России,
известных из других
источников, имеют
представления о
взаимосвязях внешнего
вида животного и места

(птицы,
млекопитающие)

5
1

Охрана
животных.
Заповедники
. Красная
книга
России

1

Формирование
представлений о
необходимости охраны
природы (животного мира),
знакомство с Красной
книгой: заповедники,
заказники.
Зоопарки

5
2

Животные
вашей
местности.
Красная
книга
области
(края)

1

5
3

Как устроен
наш
организм

1

Закрепление знаний о
растительном мире России.
Обобщение знаний о
животных своей местности,
формирование
представления о животном
мире своего края

Узнают животных
Красной книги (тигр,
соболь, зубр, пеликан)
на иллюстрациях и
фотографиях,
называют изученные
объекты, имеют
представление о
значении Красной
книги.
В рабочей тетради
узнают на рисунках
животных,
охраняемых в
заповедниках, и
подписывают их
названия,
раскрашивают их
карандашами разных
цветов, используя
помощь учителя
Узнают животных
своей местности на
иллюстрациях и
фотографиях,
называют изученные
объекты, относят
животных своей
местности к разным
группам животных
(птицы,
млекопитающие)

Человек – 12 часов
Расширение и уточнение
Называют части тела
представлений о строении
на иллюстрациях.
тела человека.
Называют основные
органы человека
Формирование
(сердце, легкие,
представлений об организме
желудок, кишечник,
человека
печень, почки, органы
чувств) на

обитания, относят
животных к разным
группам на основании
различных признаков (
пресмыкающиеся,
птицы, млекопитающие;
хищные, травоядные)
Узнают и называют
животных, включенных
в Красную книгу России,
знают и соблюдают
правила безопасного
поведения в природе.
В рабочей тетради
подписывают рисунки
животных, охраняемых в
заповедниках,
раскрашивают их
карандашами разных
цветов

Называют животных,
обитающих в своей
местности, относят
животных своей
местности к различным
классификациям
(млекопитающие, птицы,
рыбы; хищные,
травоядные)

Называют части тела и
органы человека (сердце,
легкие, желудок,
кишечник, печень,
почки, органы чувств).
Показывают основные

5
4

Как работает
наш
организм

1

Формирование
представлений о внутренних
органах человека и их
взаимодействии:
Формирование
представлений о
пищеварительной системе,
дыхательной системе,
кровеносной системе,
выделительной системе,
нервной системе; о
согласованной работе
организма человека

5
5

Здоровый
образ жизни
человека

1

Формирование
представлений о здоровом
образе жизни: соблюдение
чистоты, правильное
питание, чередование работы
и отдыха, закаливание,
занятие спортом, отсутствие
вредных привычек

5
6

Осанка

1

Уточнение и расширение
представлений о правильной
осанке. Профилактика
нарушения осанки

иллюстрациях, с
помощью учителя.
В рабочей тетради
подписывают
названия основных
частей тела человека.
Рассматривают
рисунки, записывают
в тетрадь чем
отличаются и что
общего у людей,
изображенных на
рисунках
Называют системы
органов с опорой на
учебник и
иллюстрации.
Рассказывают о
значении систем
органов в организме
человека с помощью
учителя.
В рабочей тетради
подписывают
названия внутренних
органов человека

Знают и соблюдают
правила здорового
образа жизни.
Понимают значение
здорового образа
жизни в жизни
человека, выполняют
несложные задания
(под контролем
взрослого).
Записывают правила
здорового образа
жизни, используя
опорные предложения
в рабочей тетради
Узнают правильную
осанку на
иллюстрациях и
фотографиях.

органы человека на
схемах и муляжах.
В рабочей тетради
соединяют точки и
подписывают названия
основных частей тела
человека. Заполняют
таблицу «Части тала.
Внутренние органы
человека», используя
слова для справок
Имеют представления о
взаимосвязях между
органами организма
человека. Называют
системы органов.
Рассказывают о значении
систем органов в
организме человек и их
работе.
Заполняют таблицу в
рабочей тетради:
вписывают названия
отдельных органов в
соответствии с
названными системами;
соединяют линией
рисунки с изображением
внутренних органов
человека с их значением
и функциями
Знают и соблюдают
правила здорового
образа жизни,
совершают действия по
соблюдению санитарногигиенических норм.
Составляют свой режим
дня.
Записывают в тетрадь
правила здорового
образа жизни, используя
опорные слова

Имеют представление о
влиянии осанки на
здоровье человека.
Знают и соблюдают

5
7

Органы
чувств

1

Расширение и уточнение
представлений об органах
чувств человека

5
8

Правила
гигиены и
охрана
органов
чувств

1

Формирование знаний о
правилах гигиены органов
чувств

5
9

Здоровое
питание

1

Формирование
представлений о здоровом
питании. расширение и
уточнение знаний о
продуктах питания

Знают и соблюдают
правила здорового
жизни, понимают его
значение в жизни
человека, выполняют
несложные задания
(под контролем
взрослого).
Дорисовывают
на
рисунке в рабочей
тетради, как надо
сидеть правильно
Узнают органы чувств
(глаза, уши, нос, язык)
на иллюстрациях и
схемах, называют
изученные органы,
имеют представление
о значении органов
чувств.
В рабочей тетради
вставляют в
предложения
пропущенные слова о
значении органов
чувств, используя
помощь учителя

Соблюдают режим
дня, правила личной
гигиены и здорового
образа жизни,
понимают их
значение в жизни
человека, выполняют
несложные задания
(под контролем
взрослого)
Соблюдают режим
дня, правила личной
гигиены и здорового
образа питания,
понимают их
значение в жизни
человека.
Заполняют таблицу в
рабочей тетради:
записывают продукты
растительного и
животного

правила здорового
образа жизни,
совершают действия по
соблюдению санитарногигиенических норм.
Подчеркивают в тексте
карточки те условия, при
которых осанка будет
правильной

Узнают и называют
изученные органы (глаза,
уши, нос, кожа, язык),
показывают их на
рисунках, схемах,
макетах.
Относят зрение, слух,
осязание, вкус к органам
чувств, имеют
представление о
взаимосвязи органов
чувств в организме и их
значении.
В рабочей тетради
вставляют в
предложения
пропущенные слова о
значении органов чувств
Знают и соблюдают
правила здорового
образа жизни,
совершают действия по
соблюдению санитарногигиенических норм.
Составляют правила
гигиены органов чувств,
записывают в тетрадь
Узнают и называют
продукты животного и
растительного
происхождения,
выделяют их признаки,
относят продукты к
соответствующим
группам. Знают и
соблюдают правила
здорового образа

происхождения,
используя слова для
справок и помощь
учителя

6
0

Дыхание.
Органы
дыхания.
Правила
гигиены

1

Формирование
представлений об органах
дыхания и правилах гигиены
органов дыхания

6
1

Оказание
первой
медицинско
й помощи

1

Формирование
представлений о первой
помощи и правилах ее
оказания.
Оказание помощи при
порезах, царапинах, ушибах,
обморожении, ожогах

питания, совершают
действия по соблюдению
санитарногигиенических норм.

Заполняют таблицу в
рабочей тетради:
записывают продукты
растительного и
животного
происхождения; что
вредно и что полезно для
организма
Узнают и называют
Узнают и называют
органы дыхания (нос, изученные органы (нос,
легкие) на
легкие), показывают их
иллюстрациях и
на рисунках, схемах,
схемах, имеют
макетах.
представление о
Относят нос, легкие к
значении органов
органам дыхания, имеют
чувств. Знают и
представление о
соблюдают правила
взаимосвязи органов и
здорового образа
систем в организме и их
жизни, понимают его значении. Знают и
значение в жизни
соблюдают правил
человека, соблюдают
здорового образа жизни,
правила личной
совершают действия по
гигиены.
соблюдению санитарноВ рабочей тетради на гигиенических норм.
рисунках находят
На рисунках в рабочей
органы дыхания и
тетради находят органы
подписывают их
дыхания и подписывают
их; дополняют рассказ о
значении носа для
организма человека,
вставляя пропущенные
слова в текст карточки
Знают и соблюдают
Знают и соблюдают
правила здорового
правила безопасного
образа жизни,
поведения.
понимают его
Выполняют доступные
значение в жизни
возрасту меры первой
человека, соблюдают
доврачебной помощи.
правила безопасного
Соединяют линией
поведения в природе и рисунок с нужной
обществе (под
рекомендацией по
контролем взрослого), оказанию помощи при
выполняют
повреждениях кожи
несложные задания по
первой доврачебной
помощи (под
контролем взрослого).

6
2

Профилакти
ка
простудных
заболеваний
Обращение
за
медицинско
й помощью

1

6
3

Специализац
ия врачей

1

6
4

Медицински
е
учреждения
нашего
города

1

6
5

Медицински
е
учреждения
нашего
города

1

6
6

Неживая
природа

1

Формирование
представлений о простудных
заболеваниях и мерах,
принимаемых для
профилактики и лечения.
Профилактика простудных
заболеваний

Знают и соблюдают
правила здорового
образа жизни, правила
личной гигиены,
понимают их
значения в жизни
человека, выполняют
несложные задания по
оказанию первой
доврачебной помощи
(под контролем
взрослого).
По
рисункам
в
рабочей
тетради,
составляют
и
записывают
предложения
о
способах закаливания,
используя
помощь
учителя

Знают и соблюдают
правила поведения при
простудных
заболеваниях, знают и
соблюдают правила
профилактики
простудных
заболеваний, совершают
действия по соблюдению
санитарногигиенических норм.

Выполняют доступные
возрасту меры первой
доврачебной помощи.
Используя рисунки в
рабочей тетради,
составляют и
записывают
предложения о способах
закаливания
Формирование
Узнают врачей на
Называют
представлений о
иллюстрациях,
специализацию врачей
специализации врачей и
фотографиях,
(педиатр, терапевт, лор,
необходимости при
называют
окулист), соотносят
заболевании обращаться к
специализации
заболевания внутренних
врачу
врачей.
органов и
Выписывают названия специализацию врача.
специализации
Выписывают в тетрадь
врачей, к которым
названия врачей, к
можно обратиться за
которым можно
помощью при разных обратиться за помощью
видах заболевания,
при разных видах
используя слова для
заболевания
справок
Уточнение и расширение
Знают медицинские
Знают медицинские
представлений о
учреждения своего
учреждения своего
медицинских учреждениях
города, знают правила города, знают правила
своего города и их
поведения в
поведения в
специализации
медицинских
медицинских
учреждениях
учреждениях
Уточнение и расширение
Знают медицинские Знают медицинские
представлений о
учреждения
своего учреждения своего
медицинских учреждениях
города, знают правила города, знают правила
своего города и их
поведения
в поведения в
специализации
медицинских
медицинских
учреждениях
учреждениях
Обобщение – 3 часа
Обобщение и закрепление
Узнают и называют
Узнают и называют
представлений о предметах и изученные предметы
изученные предметы
явлениях неживой природы
на иллюстрациях,
неживой природы на

6
7

Живая
природа

1

Обобщение и закрепление
представлений о живой
природе, умение
дифференцировать живую и
неживую природу

6
8

Живая
природа

2

Обобщение и закрепление
представлений о живой
природе, умения
дифференцировать живую и
неживую природу

фотографиях, относят
изученные предметы к
определенным
группам (вода, воздух,
полезные ископаемые,
почва), называют
предметы,
относящиеся к почве,
полезным
ископаемым, свойства
воды, воздуха, знают
элементарные правила
безопасного
поведения в природе,
имеют представление
о значении неживой
природы в жизни
человека
Называют изученные
объекты на
иллюстрациях,
фотографиях, относят
изученные объекты к
определенным
группам (растения,
животные, организм
человека). называют
объекты, относящиеся
к растениям,
животным, организму
человека. Имеют
представление о
значении живой
природы

картинах, схемах и в
натуральном виде,
относят предметы
неживой природы к
разным группам (вода,
воздух, полезные
ископаемые, почва),
выделяют существенные
признаки каждой
группы. Имеют
представления о
взаимосвязях между
неживой и живой
природой. Знают и
соблюдают правила
безопасного поведения в
природе

Называют изученные
объекты живой природы.
Относят объекты живой
природы к разным
группам: растения
(деревья, кустарники,
травы, хвойные,
лиственные,
декоративные),
животные (насекомые,
рыбы, пресмыкающиеся,
земноводные,
млекопитающие) и
организм человека.
Выделяют существенные
признаки разных групп
растений и животных.
Имеют представление о
взаимосвязях между
неживой и живой
природой
Называют
Называют и соблюдают
элементарные правила правила безопасного
безопасного
поведения в природе.
поведения в природе. Рассказывают о правилах
Рассказывают о
соблюдения режима дня,
правилах соблюдения личной гигиены,
режима дня, личной
здорового образа жизни
гигиены, здорового
образа жизни с
опорой на учебник.

Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности
Материалы МЭШ;
Т.М. Лифанова, Е.Н. Соломина Природоведение 5 класс (для обучающихся
интеллектуальными нарушениями)
Т.М. Лифанова, Е.Н. Соломина Природоведение 6 класс (для обучающихся
интеллектуальными нарушениями)
Т.М. Лифанова, О.А. Дубровина Природоведение 5 класс (для обучающихся
интеллектуальными нарушениями) - рабочая тетрадь – 5 класс
Т.М. Лифанова, О.А. Дубровина Природоведение 6 класс (для обучающихся
интеллектуальными нарушениями) - рабочая тетрадь – 6 класс

с
с
с
с