МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
‌МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЁЖНОЙ ПОЛИТИКИ
СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
‌​УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ
ВЕРХНЕСАЛДИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО ОКРУГА
Школа № 2

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

Ивашкина Е.В.

Хоробрых Л.В.

Калиенко Р.Ф.

Руководитель ШМО

Заместитель директора по УВР

Директор школы

Приказ № 267 от 29.08.2025 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
элективного курса «Индивидуальный проект»
для обучающихся 10 классов

г. Верхняя Салда

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа вариативного курса «Индивидуальный проект» для
обучающихся 10 класса разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования,
с учётом традиций российского образования. Реализация программы
обеспечивает овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу
для
саморазвития
и
непрерывного
образования,
целостность
общекультурного, личностного и познавательного развития личности
обучающихся. Предназначена для повышения качестве обучающихся 10
классов, выбравших технологический, естественно-научный, социальноэкономический профили обучения.
В учебном плане на изучение вариативного курса отводится 1 час в
неделю в 10 классе, всего за 1год обучения – 34 часа.
Содержание учебного курса
Введение
Понятие «проект». Особенности проектной деятельности. Основные
требования к исследовательскому проекту. Понятие индивидуального
проекта.
Методология научного творчества
Основные понятия научно-исследовательской работы:
гипотеза,
дедукция, идея, индукция, категория, концепция, метод исследования,
методология научного познания, научная дисциплина, научная тема, научная
теория, научное исследование, научный факт, объект исследования, предмет
исследования, принцип, проблема, теория, умозаключение.
Общая схема хода научного исследования: обоснование актуальности
выбранной темы, постановка цели и конкретных задач исследования,
определение объекта и предмета исследования, выбор методов и методики
проведения исследования, ресурсов, которые будут привлечены к реализации
проекта, а также источники этих ресурсов, определение рисков при
реализации проекта, описание процесса исследования, фиксация результатов
исследования,
обсуждение результатов исследования, формулирование
выводов и оценка полученных результатов, в том числе положительных
эффектов, которые получил как сам автор, так и другие люди.
Методы научного познания: наблюдение, сравнение, измерение,
эксперимент,
абстрагирование, анализ и синтез. Применение логических законов и правил:
закон тождества, закон противоречия, закон исключенного третьего, закон
достаточного основания; правила построения логических определений.
Поиск информации: виды информации, методы поиска информации,

глоссарий по теме исследования, плагиат и как его избегать в своей работе.
Направления исследовательских проектов: – естественно-научные
исследования; – исследования в гуманитарных областях; – экономические
исследования;
– социальные исследования; – научно-технические исследования.
Защита темы проекта
Выбор
темы
проекта,
обоснование
актуальности
работы,
положительных эффектов от реализации проекта, выбор ресурсов,
определение возможных рисков при реализации проекта. Подготовка
публичного выступления и защита темы проекта. Участие в оценке защиты
тем проектов других учащихся.
Работа в рамках научного исследования
Выбор темы.
Составление плана научно-исследовательской работы.
Работа с литературными источниками.
Работа с понятийным аппаратом.
Опытно-экспериментальная работа и фиксация её результатов.
Оценка полученных результатов.
Оформление исследовательской работы
Структура содержания исследовательской работы: титульный лист,
оглавление, введение, основная часть, заключение (выводы), список
литературы и других источников, приложения.
Общие правила оформления текста научно-исследовательской работы:
формат, объем, шрифт, интервал, поля, нумерация страниц, заголовки,
сноски и примечания, приложения.
Оформление текста исследовательской работы.
Представление результатов научно-исследовательской работы
Психологический аспект готовности к выступлению. Подготовка
автореферата,
мультимедийной
презентации
(буклетов,
макетов,
видеороликов и т.п.)
Требования к докладу. Культура выступления и ведения дискуссии:
соблюдение правил этикета, обращение к оппонентам, ответы на вопросы.
Защита проекта, участие в оценке защиты тем проектов других учащихся.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ
ВАИАИВНОГО КУРСА «ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ»
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ФГОС СОО устанавливает требования к результатам освоения
обучающимися программ среднего общего образования (личностным,
метапредметным и предметным). Научно-методической основой для
разработки планируемых результатов освоения программ среднего общего
образования является системно-деятельностный подход.

В соответствии с системно-деятельностным подходом в структуре
личностных результатов освоения вариативного курса «Индивидуальный
проект» на уровне среднего общего образования выделены следующие
составляющие:
осознание обучающимися российской гражданской идентичности –
готовности к саморазвитию, самостоятельности и самоопределению;
наличие мотивации к обучению;
целенаправленное развитие внутренних убеждений личности на основе
ключевых ценностей и исторических традиций базовой науки химии;
готовность и способность обучающихся руководствоваться в своей
деятельности ценностно-смысловыми установками, присущими целостной
системе химического образования;
наличие правосознания экологической культуры и способности ставить
цели и строить жизненные планы.
Личностные
результаты
освоения
вариативного
курса
«Индивидуальный проект» достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с гуманистическими,
социокультурными, духовно-нравственными ценностями и идеалами
российского гражданского общества, принятыми в обществе нормами и
правилами поведения, способствующими процессам самопознания,
саморазвития и нравственного становления личности обучающихся.
Личностные
результаты
освоения
вариативного
курса
«Индивидуальный
проект»
отражают
сформированность
опыта
познавательной и практической деятельности обучающихся по реализации
принятых в обществе ценностей, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
осознания обучающимися своих конституционных прав и обязанностей,
уважения к закону и правопорядку;
представления о социальных нормах и правилах межличностных
отношений в коллективе;
готовности к совместной творческой деятельности при создании
учебных проектов, решении учебных и познавательных задач, выполнении
экспериментов;
способности понимать и принимать мотивы, намерения, логику и
аргументы других при анализе различных видов учебной деятельности;
2) патриотического воспитания:
ценностного отношения к историческому и научному наследию
отечественной химии;
уважения к процессу творчества в области теории и практического
применения химии, осознания того, что достижения науки есть результат
длительных наблюдений, кропотливых экспериментальных поисков,

постоянного труда учёных и практиков;
интереса и познавательных мотивов в получении и последующем
анализе информации о передовых достижениях современной отечественной
науке;
3) духовно-нравственного воспитания:
нравственного сознания, этического поведения;
способности оценивать ситуации и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
готовности оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с
позиций нравственных и правовых норм и осознание последствий этих
поступков;
4) формирования культуры здоровья:
понимания ценностей здорового и безопасного образа жизни,
необходимости ответственного отношения к собственному физическому и
психическому здоровью;
соблюдения правил безопасного обращения с веществами в быту,
повседневной жизни и в трудовой деятельности;
понимания ценности правил индивидуального и коллективного
безопасного поведения в ситуациях, угрожающих здоровью и жизни людей;
осознания последствий и неприятия вредных привычек (употребления
алкоголя, наркотиков, курения);
5) трудового воспитания:
коммуникативной
компетентности
в
учебно-исследовательской
деятельности, общественно полезной, творческой и других видах
деятельности;
установки на активное участие в решении практических задач
социальной направленности (в рамках своего класса, школы);
интереса к практическому изучению профессий;
уважения к труду, людям труда и результатам трудовой деятельности;
готовности к осознанному выбору индивидуальной траектории
образования, будущей профессии и реализации собственных жизненных
планов с учётом личностных интересов, способностей к химии, интересов и
потребностей общества;
6) экологического воспитания:
экологически целесообразного отношения к природе, как источнику
существования жизни на Земле;
понимания глобального характера экологических проблем, влияния
экономических процессов на состояние природной и социальной среды;
осознания необходимости использования достижений науки для
решения вопросов рационального природопользования;
активного неприятия действий, приносящих вред окружающей

природной среде, умения прогнозировать неблагоприятные экологические
последствия предпринимаемых действий и предотвращать их;
наличия развитого экологического мышления, экологической культуры,
опыта
деятельности
экологической
направленности,
умения
руководствоваться ими в познавательной, коммуникативной и социальной
практике;
7) ценности научного познания:
сформированности мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики;
убеждённости в особой значимости науки для современной
цивилизации: в её гуманистической направленности и важной роли в
создании новой базы материальной культуры, решении глобальных проблем
устойчивого развития человечества – сырьевой, энергетической, пищевой и
экологической безопасности, в развитии медицины, обеспечении условий
успешного труда и экологически комфортной жизни каждого члена
общества;
понимания сущности методов познания, используемых в науках,
способности использовать получаемые знания для анализа и объяснения
явлений окружающего мира и происходящих в нём изменений, умения
делать обоснованные заключения на основе научных фактов и имеющихся
данных с целью получения достоверных выводов;
интереса к познанию и исследовательской деятельности;
готовности и способности к непрерывному образованию и
самообразованию, к активному получению новых знаний в соответствии с
жизненными потребностями;
интереса к особенностям труда в различных сферах профессиональной
деятельности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные
результаты
освоения
вариативного
курса
«Индивидуальный проект»на уровне среднего общего образования
включают:
значимые
для
формирования
мировоззрения
обучающихся
междисциплинарные (межпредметные) общенаучные понятия, отражающие
целостность научной картины мира и специфику методов познания,
используемых в науке;
универсальные учебные действия (познавательные, коммуникативные,
регулятивные),
обеспечивающие
формирование
функциональной
грамотности и социальной компетенции обучающихся;
способность
обучающихся
использовать
освоенные
междисциплинарные, мировоззренческие знания и универсальные учебные

действия в познавательной и социальной практике.
Метапредметные результаты отражают овладение универсальными
учебными познавательными, коммуникативными и регулятивными
действиями.
Овладение
универсальными
учебными
познавательными
действиями:
1) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему,
всесторонне её рассматривать;
определять цели деятельности, задавая параметры и критерии их
достижения, соотносить результаты деятельности с поставленными целями;
использовать при освоении знаний приёмы логического мышления –
выделять характерные признаки понятий и устанавливать их взаимосвязь,
использовать соответствующие понятия для объяснения отдельных фактов и
явлений;
устанавливать причинно-следственные связи между изучаемыми
явлениями;
строить логические рассуждения (индуктивные, дедуктивные, по
аналогии), выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
явлениях, формулировать выводы и заключения;
2) базовые исследовательские действия:
владеть основами методов научного познания;
формулировать цели и задачи исследования, использовать поставленные
и самостоятельно сформулированные вопросы в качестве инструмента
познания и основы для формирования гипотезы по проверке правильности
высказываемых суждений;
владеть навыками самостоятельного планирования и проведения
ученических экспериментов, совершенствовать умения наблюдать за ходом
процесса, самостоятельно прогнозировать его результат, формулировать
обобщения и выводы относительно достоверности результатов исследования,
составлять обоснованный отчёт о проделанной работе;
приобретать опыт ученической исследовательской и проектной
деятельности, проявлять способность и готовность к самостоятельному
поиску методов решения практических задач, применению различных
методов познания.
3) работа с информацией:
ориентироваться в различных источниках информации (научнопопулярная литература химического содержания, справочные пособия,
ресурсы Интернета), анализировать информацию различных видов и форм
представления,
критически
оценивать
её
достоверность
и
непротиворечивость;

формулировать запросы и применять различные методы при поиске и
отборе информации, необходимой для выполнения учебных задач
определённого типа;
приобретать опыт использования информационно-коммуникативных
технологий и различных поисковых систем;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации (схемы, графики, диаграммы, таблицы, рисунки и другие);
использовать научный язык в качестве средства при работе с
информацией: применять межпредметные знаки и символы, формулы,
аббревиатуры, номенклатуру;
использовать и преобразовывать знаково-символические средства
наглядности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
задавать вопросы по существу обсуждаемой темы в ходе диалога и/или
дискуссии, высказывать идеи, формулировать свои предложения
относительно выполнения предложенной задачи;
выступать с презентацией результатов познавательной деятельности,
полученных самостоятельно или совместно со сверстниками при выполнении
химического эксперимента, практической работы по исследованию свойств
изучаемых веществ, реализации учебного проекта и формулировать выводы
по результатам проведённых исследований путём согласования позиций в
ходе обсуждения и обмена мнениями.
Овладение универсальными регулятивными действиями:
самостоятельно планировать и осуществлять свою познавательную
деятельность, определяя её цели и задачи, контролировать и по мере
необходимости корректировать предлагаемый алгоритм действий при
выполнении учебных и исследовательских задач, выбирать наиболее
эффективный способ их решения с учётом получения новых знаний о
веществах и химических реакциях;
осуществлять самоконтроль своей деятельности на основе самоанализа
и самооценки.
Предметные результаты
– решать задачи, находящиеся на стыке нескольких учебных дисциплин;
– использовать основной алгоритм исследования при решении своих
учебно-познавательных задач;
– использовать основные принципы проектной деятельности при
решении своих учебно-познавательных задач и задач, возникающих в
культурной и социальной жизни;
– использовать элементы математического моделирования при решении
исследовательских задач;

– использовать элементы математического анализа для интерпретации
результатов, полученных в ходе учебно-исследовательской работы.
С точки зрения формирования универсальных учебных действий, в ходе
освоения принципов учебно-исследовательской и проектной деятельностей
обучающиеся научатся:
– формулировать научную гипотезу, ставить цель в рамках исследования
и проектирования, исходя из культурной нормы и сообразуясь с
представлениями об общем благе;
– оценивать ресурсы, в том числе и нематериальные (такие, как время),
необходимые для достижения поставленной цели;
– находить различные источники материальных и нематериальных
ресурсов, предоставляющих средства для проведения исследований и
реализации проектов в различных областях деятельности человека;
– вступать в коммуникацию с держателями различных типов ресурсов,
точно и объективно презентуя свой проект или возможные результаты
исследования, с целью обеспечения продуктивного взаимовыгодного
сотрудничества;
– самостоятельно и совместно с другими авторами разрабатывать
систему параметров и критериев оценки эффективности и продуктивности
реализации проекта или исследования на каждом этапе реализации и по
завершении работы;
– адекватно оценивать риски реализации проекта и проведения
исследования и предусматривать пути минимизации этих рисков;
– адекватно оценивать последствия реализации своего проекта
(изменения, которые он повлечет в жизни других людей, сообществ);
– адекватно оценивать дальнейшее развитие своего проекта или
исследования, видеть возможные варианты применения результатов.
Тематическое планирование (34 часа)
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего
общего образования в соответствии с рабочей программой воспитания
Школы №2.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным
содержанием воспитания обучающихся на основе российских базовых
(гражданских, конституциональных) ценностей, обеспечивают единство
воспитания, воспитательного пространства.
№
Тема
Количество
часов
1
Введение
1
2
Методология научного творчества
3
3
Защита темы проекта
4
4
Работа в рамках научного исследования
15
5
Оформление исследовательской работы
5

6
7

Представление результатов научноисследовательской работы
Резервное время

5
1