МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
‌МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЁЖНОЙ ПОЛИТИКИ
СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
‌​УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ
ВЕРХНЕСАЛДИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО ОКРУГА
Школа № 2

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

Иванова О.С.

Хоробрых Л.В.

Калиенко Р.Ф.

Руководитель ШМО

Заместитель директора по УВР

Директор школы

Приказ № 267 от 29.08.2025 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Курса внеурочной деятельности «Естественно-научная грамотность в
задачах по физике»
для обучающихся 11 классов

г. Верхняя Салда

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Задачи формирования естественно-научной грамотности в рамках внеурочной
деятельности определяются смыслом понятия естественно-научной грамотности,
сформулированном в международном исследовании PISA: «Естественнон-научная
грамотность – это способность человека занимать активную гражданскую позицию по
общественно-значимым вопросам, связанным с естественными науками, и его готовность
интересоваться научными идеями. Естественно-научно грамотный человек стремиться
участвовать в аргументированном обсуждении проблем, относящихся к естественным
наукам и технологиям, что требует от него следующих компетентностей:




Научно объяснять явления;
Демонстрировать понимание естественно-научного исследования;
Интерпретировать данные и использовать научные доказательства для получения
выводов».
Вместе с тем внеурочная деятельность предоставляет дополнительные
возможности с точки зрения вариативности содержания и применяемых методов,
поскольку все это в меньшей степени, чем при изучении систематических учебных
предметов, регламентируется образовательным стандартом. Учебные занятия по
естественно-научной грамотности в рамках внеурочной деятельности могут проводиться в
разнообразных формах в зависимости от количественного состава учебной группы (это
совсем не обязательно целый класс), ресурсного обеспечения (лабораторное
оборудование, медиаресурсы), методических предпочтений учителя и познавательной
активности учащихся.
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижений
обучающимися
следующих
личностных,
мета-предметных
и
предметных
образовательных результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения курса внеурочной деятельности должны
отражать готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной
внутренней позицией личности, системой ценностных ориентаций, позитивных
внутренних убеждений, соответствующих традиционным ценностям российского
общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
гражданского воспитания:


сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;

принятие
традиционных
общечеловеческих
гуманистических
и
демократических ценностей;

готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в образовательной организации;


умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;

готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.
патриотического воспитания:


сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма;

ценностное отношение к государственным символам, достижениям
российских учёных в области физики и технике.

духовно-нравственного воспитания:

сформированность нравственного сознания, этического поведения;

способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности, в том числе в деятельности
учёного;

осознание личного вклада в построение устойчивого будущего.
эстетического воспитания:


эстетическое отношение к миру, включая эстетику научного творчества,
присущего физической науке.
трудового воспитания:


интерес к различным сферам профессиональной деятельности, в том числе
связанным с физикой и техникой, умение совершать осознанный выбор будущей
профессии и реализовывать собственные жизненные планы;

готовность и способность к образованию и самообразованию в области
физики на протяжении всей жизни.
экологического воспитания:


сформированность экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем;

планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе
знания целей устойчивого развития человечества;

расширение опыта деятельности экологической направленности на основе
имеющихся знаний по физике.
ценности научного познания:


сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития физической науки;

осознание ценности научной деятельности, готовность в процессе изучения
физики осуществлять проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в
группе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:



самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать
её всесторонне;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;







выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых физических
явлениях;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов
целям, оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.

Базовые исследовательские действия:








владеть научной терминологией, ключевыми понятиями и методами
физической науки;
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности в
области физики, способностью и готовностью к самостоятельному поиску
методов решения задач физического содержания, применению различных
методов познания;
владеть видами деятельности по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных
ситуациях, в том числе при создании учебных проектов в области физики;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства
своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности;

давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;


уметь переносить знания по физике в практическую область
жизнедеятельности;

уметь интегрировать знания из разных предметных областей;

выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;

ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
Работа с информацией:


владеть навыками получения информации физического содержания из
источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных видов и форм представления;

оценивать достоверность информации;

использовать средства информационных и коммуникационных технологий в
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением
требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;

создавать тексты физического содержания в различных форматах с учётом
назначения информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму
представления и визуализации.
Коммуникативные универсальные учебные действия:



осуществлять общение во внеурочной деятельности;
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;


развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств;

понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы;

выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих
интересов и возможностей каждого члена коллектива;

принимать
цели
совместной
деятельности,
организовывать
и
координировать действия по её достижению: составлять план действий, распределять
роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;

оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;

предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости;

осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях,
проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:


самостоятельно осуществлять познавательную деятельность в области
физики, выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи;

самостоятельно составлять план решения расчётных и качественных задач,
план выполнения практической работы с учётом имеющихся ресурсов, собственных
возможностей и предпочтений;

давать оценку новым ситуациям;

расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;

делать осознанный выбор, аргументировать его, брать на себя
ответственность за решение;

оценивать приобретённый опыт;

способствовать формированию и проявлению эрудиции в области физики,
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:


давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;

владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований;

использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного
решения;

уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению;

принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;

принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;

принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;

признавать своё право и право других на ошибки.

В процессе достижения личностных результатов освоения программы курса
внеурочной деятельности у обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект,
предполагающий сформированность:


самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное
состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть
уверенным в себе;

саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным
изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;

внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;

эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние
других, учитывать его при осуществлении общения, способность к сочувствию и
сопереживанию;

социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с
другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения по программе внеурочной деятельности предметные результаты
должны отражать сформированность у обучающихся умений:

 понимать роль физики в экономической, технологической, социальной и этической
сферах деятельности человека, роль и место физики в современной научной картине мира,
роль астрономии в практической деятельности человека и дальнейшем научнотехническом развитии, значение описательной, систематизирующей, объяснительной и
прогностической функций физической теории – электродинамики, специальной теории
относительности, квантовой физики, роль физической теории в формировании
представлений о физической картине мира, место физической картины мира в общем ряду
современных естественно-научных представлений о природе;
 различать условия применимости моделей физических тел и процессов (явлений):
однородное электрическое и однородное магнитное поля, гармонические колебания,
математический маятник, идеальный пружинный маятник, гармонические волны,
идеальный колебательный контур, тонкая линза, моделей атома, атомного ядра и
квантовой модели света;
 различать условия (границы, области) применимости физических законов,
понимать всеобщий характер фундаментальных законов и ограниченность использования
частных законов;
 анализировать и объяснять электромагнитные процессы и явления, используя
основные положения и законы электродинамики и специальной теории относительности
(закон сохранения электрического заряда, сила Ампера, сила Лоренца, закон
электромагнитной индукции, правило Ленца, связь ЭДС самоиндукции в элементе
электрической цепи со скоростью изменения силы тока, постулаты специальной теории
относительности Эйнштейна);
 анализировать и объяснять квантовые процессы и явления, используя положения
квантовой физики (уравнение Эйнштейна для фотоэффекта, первый и второй постулаты
Бора, принцип соотношения неопределённостей Гейзенберга, законы сохранения
зарядового и массового чисел и энергии в ядерных реакциях, закон радиоактивного
распада);
 описывать физические процессы и явления, используя величины: напряжённость
электрического поля, потенциал электростатического поля, разность потенциалов,
электродвижущая сила, индукция магнитного поля, магнитный поток, сила Ампера,
индуктивность, электродвижущая сила самоиндукции, энергия магнитного поля

проводника с током, релятивистский импульс, полная энергия, энергия покоя свободной
частицы, энергия и импульс фотона, массовое число и заряд ядра, энергия связи ядра;

объяснять особенности протекания физических явлений: электромагнитная
индукция, самоиндукция, резонанс, интерференция волн, дифракция, дисперсия, полное
внутреннее отражение, фотоэлектрический эффект (фотоэффект), альфа- и бета-распады
ядер, гамма-излучение ядер, физические принципы спектрального анализа и работы
лазера;

определять направление индукции магнитного поля проводника с током,
силы Ампера и силы Лоренца;

строить изображение, создаваемое плоским зеркалом, тонкой линзой, и
рассчитывать его характеристики;

применять основополагающие астрономические понятия, теории и законы
для анализа и объяснения физических процессов, происходящих в звёздах, в звёздных
системах, в межгалактической среде; движения небесных тел, эволюции звёзд и
Вселенной;

проводить
исследование
зависимостей
физических
величин
с
использованием прямых измерений, при этом конструировать установку, фиксировать
результаты полученной зависимости физических величин в виде графиков с учётом
абсолютных погрешностей измерений, делать выводы по результатам исследования;

проводить косвенные измерения физических величин, при этом выбирать
оптимальный метод измерения, оценивать абсолютные и относительные погрешности
прямых и косвенных измерений;

проводить опыты по проверке предложенной гипотезы: планировать
эксперимент, собирать экспериментальную установку, анализировать полученные
результаты и делать вывод о статусе предложенной гипотезы;

описывать методы получения научных астрономических знаний;

соблюдать правила безопасного труда при проведении исследований в
рамках учебного эксперимента, практикума и учебно-исследовательской и проектной
деятельности с использованием измерительных устройств и лабораторного оборудования;

решать расчётные задачи с явно заданной и неявно заданной физической
моделью: на основании анализа условия выбирать физические модели, отвечающие
требованиям задачи, применять формулы, законы, закономерности и постулаты
физических теорий при использовании математических методов решения задач,
проводить расчёты на основании имеющихся данных, анализировать результаты и
корректировать методы решения с учётом полученных результатов;

решать качественные задачи, требующие применения знаний из разных
разделов курса физики, а также интеграции знаний из других предметов естественнонаучного цикла: выстраивать логическую цепочку рассуждений с опорой на изученные
законы, закономерности и физические явления;

использовать теоретические знания для объяснения основных принципов
работы измерительных приборов, технических устройств и технологических процессов;

приводить примеры вклада российских и зарубежных учёных-физиков в
развитие науки, в объяснение процессов окружающего мира, в развитие техники и
технологий;

анализировать и оценивать последствия бытовой и производственной
деятельности человека, связанной с физическими процессами, с позиций экологической
безопасности, представлений о рациональном природопользовании, а также разумном
использовании достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого
общества;

применять различные способы работы с информацией физического
содержания с использованием современных информационных технологий, при этом
использовать современные информационные технологии для поиска, переработки и

предъявления учебной и научно-популярной информации, структурирования и
интерпретации информации, полученной из различных источников, критически
анализировать получаемую информацию и оценивать её достоверность как на основе
имеющихся знаний, так и на основе анализа источника информации;

проявлять организационные и познавательные умения самостоятельного
приобретения новых знаний в процессе выполнения проектных и учебноисследовательских работ;

работать в группе с исполнением различных социальных ролей, планировать
работу группы, рационально распределять деятельность в нестандартных ситуациях,
адекватно оценивать вклад каждого из участников группы в решение рассматриваемой
проблемы;

проявлять мотивацию к будущей профессиональной деятельности по
специальностям физико-технического профиля.

СОДЕРЖАНИЕ
Раздел. Электродинамика.
Тема. Магнитное поле.

Взаимодействие постоянных магнитов и проводников с током. Магнитное поле.
Вектор магнитной индукции. Принцип суперпозиции магнитных полей. Линии магнитной
индукции.

Магнитное поле проводника с током (прямого проводника, катушки и кругового
витка). Опыт Эрстеда.
Сила Ампера, её направление и модуль.

Сила Лоренца, её направление и модуль. Движение заряженной частицы в
однородном магнитном поле. Работа силы Лоренца.
Магнитное поле в веществе. Ферромагнетики, пара- и диамагнетики.

Технические устройства и технологические процессы: применение постоянных
магнитов, электромагнитов, тестер-мультиметр, электродвигатель Якоби, ускорители
элементарных частиц.
Тема. Электромагнитная индукция.

Явление электромагнитной индукции. Поток вектора магнитной индукции. ЭДС
индукции. Закон электромагнитной индукции Фарадея. Вихревое электрическое поле.
Токи Фуко.
ЭДС индукции в проводнике, движущемся в однородном магнитном поле.
Правило Ленца.

Индуктивность. Катушка индуктивности в цепи постоянного тока. Явление
самоиндукции. ЭДС самоиндукции.
Энергия магнитного поля катушки с током.
Электромагнитное поле.

Технические устройства и технологические процессы: индукционная печь,
соленоид, защита от электризации тел при движении в магнитном поле Земли.
Раздел. Колебания и волны.

Тема. Механические колебания.

Колебательная система. Свободные колебания.

Гармонические колебания. Кинематическое и динамическое описание.
Энергетическое описание (закон сохранения механической энергии). Вывод
динамического описания гармонических колебаний из их энергетического и
кинематического описания.
Амплитуда и фаза колебаний. Связь амплитуды колебаний исходной величины с
амплитудами колебаний её скорости и ускорения.

Период и частота колебаний. Период малых свободных колебаний
математического маятника. Период свободных колебаний пружинного маятника.

Понятие о затухающих колебаниях. Вынужденные колебания. Резонанс.
Резонансная кривая. Влияние затухания на вид резонансной кривой. Автоколебания.

Технические устройства и технологические процессы: метроном, часы, качели,
музыкальные инструменты, сейсмограф.
Тема. Электромагнитные колебания.

Колебательный контур. Свободные электромагнитные колебания в идеальном
колебательном контуре. Формула Томсона. Связь амплитуды заряда конденсатора с
амплитудой силы тока в колебательном контуре.
Закон сохранения энергии в идеальном колебательном контуре.

Затухающие электромагнитные колебания. Вынужденные электромагнитные
колебания.

Переменный ток. Мощность переменного тока. Амплитудное и действующее
значение силы тока и напряжения при различной форме зависимости переменного тока от
времени.
Синусоидальный переменный ток. Резистор, конденсатор и катушка индуктивности
в цепи синусоидального переменного тока. Резонанс токов. Резонанс напряжений.
Идеальный трансформатор. Производство, передача и потребление электрической
энергии.

Экологические риски при производстве электроэнергии. Культура использования
электроэнергии в повседневной жизни.

Технические устройства и технологические процессы: электрический звонок,
генератор переменного тока, линии электропередач.
Тема. Механические и электромагнитные волны.

Механические волны, условия их распространения. Поперечные и продольные
волны. Период, скорость распространения и длина волны. Свойства механических волн:
отражение, преломление, интерференция и дифракция.
Звук. Скорость звука. Громкость звука. Высота тона. Тембр звука.
Шумовое загрязнение окружающей среды.

Электромагнитные волны. Условия излучения электромагнитных волн. Взаимная
ориентация векторов в электромагнитной волне.
Свойства электромагнитных
интерференция и дифракция.
быту.

волн:

отражение,

преломление,

поляризация,

Шкала электромагнитных волн. Применение электромагнитных волн в технике и
Принципы радиосвязи и телевидения. Радиолокация.
Электромагнитное загрязнение окружающей среды.

Технические устройства и практическое применение: музыкальные инструменты,
радар, радиоприёмник, телевизор, антенна, телефон, СВЧ-печь, ультразвуковая
диагностика в технике и медицине.
Тема. Оптика.

Прямолинейное распространение света в однородной среде. Луч света. Точечный
источник света.

Отражение света. Законы отражения света. Построение изображений в плоском зеркале.
Сферические зеркала.
Преломление света. Законы преломления света. Абсолютный показатель преломления.
Относительный показатель преломления. Постоянство частоты света и соотношение длин
волн при переходе монохроматического света через границу раздела двух оптических
сред.
Ход лучей в призме. Дисперсия света. Сложный состав белого света. Цвет.

Полное внутреннее отражение. Предельный угол полного внутреннего отражения.

Собирающие и рассеивающие линзы. Тонкая линза. Фокусное расстояние и оптическая
сила тонкой линзы. Зависимость фокусного расстояния тонкой сферической линзы от её
геометрии и относительного показателя преломления.
Формула тонкой линзы. Увеличение, даваемое линзой.

Ход луча, прошедшего линзу под произвольным углом к её главной оптической оси.
Построение
изображений
точки
и
отрезка
прямой
в
собирающих
и рассеивающих линзах и их системах.
Оптические приборы. Разрешающая способность. Глаз как оптическая система.
Пределы применимости геометрической оптики.

Волновая оптика. Интерференция света. Когерентные источники. Условия наблюдения
максимумов и минимумов в интерференционной картине от двух когерентных
источников. Примеры классических интерференционных схем.
Дифракция света. Дифракционная решётка. Условие наблюдения главных максимумов
при падении монохроматического света на дифракционную решётку.
Поляризация света.

Технические устройства и технологические процессы: очки, лупа, перископ, фотоаппарат,
микроскоп, проекционный аппарат, просветление оптики, волоконная оптика,
дифракционная решётка.
Раздел. Основы специальной теории относительности.

Границы применимости классической механики. Постулаты специальной теории
относительности.
Пространственно-временной интервал. Преобразования Лоренца. Условие
причинности. Относительность одновременности. Замедление времени и сокращение
длины.
Энергия и импульс релятивистской частицы.

Связь массы с энергией и импульсом релятивистской частицы. Энергия покоя.

Технические устройства и технологические процессы: спутниковые приёмники,
ускорители заряженных частиц.
Раздел. Квантовая физика.

Тема. Корпускулярно-волновой дуализм.

Равновесное тепловое излучение (излучение абсолютно чёрного тела). Закон
смещения Вина. Гипотеза Планка о квантах.
Фотоны. Энергия и импульс фотона.

Фотоэффект. Опыты А. Г. Столетова. Законы фотоэффекта. Уравнение Эйнштейна
для фотоэффекта. «Красная граница» фотоэффекта.
Давление света (в частности, давление света на абсолютно поглощающую и
абсолютно отражающую поверхность). Опыты П. Н. Лебедева.
Волновые свойства частиц. Волны де Бройля. Длина волны де Бройля и размеры
области локализации движущейся частицы. Корпускулярно-волновой дуализм.
Дифракция электронов на кристаллах.
Специфика
Гейзенберга.

измерений

в

микромире.

Соотношения

неопределённостей

Технические устройства и технологические процессы: спектрометр, фотоэлемент,
фотодатчик, туннельный микроскоп, солнечная батарея, светодиод.
Тема. Физика атома.

Опыты по исследованию строения атома. Планетарная модель атома Резерфорда.

Постулаты Бора. Излучение и поглощение фотонов при переходе атома с одного
уровня энергии на другой.
Виды спектров. Спектр уровней энергии атома водорода.
Спонтанное и вынужденное излучение света. Лазер.

Технические устройства и технологические процессы: спектральный анализ
(спектроскоп), лазер, квантовый компьютер.
Тема. Физика атомного ядра и элементарных частиц.

Нуклонная модель ядра Гейзенберга–Иваненко. Заряд ядра. Массовое число ядра.
Изотопы.
Радиоактивность. Альфа-распад. Электронный и позитронный бета-распад. Гаммаизлучение.

Закон радиоактивного распада. Радиоактивные изотопы в природе. Свойства
ионизирующего излучения. Влияние радиоактивности на живые организмы. Естественный
фон излучения. Дозиметрия.
Энергия связи нуклонов в ядре. Ядерные силы. Дефект массы ядра.

Ядерные реакции. Деление и синтез ядер. Ядерные реакторы. Проблемы
управляемого термоядерного синтеза. Экологические аспекты развития ядерной
энергетики.
Методы регистрации и исследования элементарных частиц.

Фундаментальные взаимодействия. Барионы, мезоны и лептоны. Представление о
Стандартной модели. Кварк-глюонная модель адронов.
Физика за пределами Стандартной модели. Тёмная материя и тёмная энергия.
Единство физической картины мира.

Технические устройства и технологические процессы: дозиметр, камера Вильсона,
ядерный реактор, термоядерный реактор, атомная бомба, магнитно-резонансная
томография.
Раздел. Элементы астрономии и астрофизики.

Этапы развития астрономии. Прикладное и мировоззренческое значение
астрономии. Применимость законов физики для объяснения природы космических
объектов.

Методы астрономических исследований. Современные оптические телескопы,
радиотелескопы, внеатмосферная астрономия.
Вид звёздного неба. Созвездия, яркие звёзды, планеты, их видимое движение.
Солнечная система.

Солнце. Солнечная активность. Источник энергии Солнца и звёзд.

Звёзды, их основные характеристики. Диаграмма «спектральный класс –
светимость». Звёзды главной последовательности. Зависимость «масса – светимость» для
звёзд главной последовательности. Внутреннее строение звёзд. Современные
представления о происхождении и эволюции Солнца и звёзд. Этапы жизни звёзд.

Млечный Путь – наша Галактика. Положение и движение Солнца в Галактике.
Типы галактик. Радиогалактики и квазары. Чёрные дыры в ядрах галактик.
Вселенная. Расширение Вселенной. Закон Хаббла. Разбегание галактик. Теория
Большого взрыва. Реликтовое излучение.
Масштабная структура Вселенной. Метагалактика.
Нерешённые проблемы астрономии.
Межпредметные связи.

Изучение курса осуществляется с учётом содержательных межпредметных связей с
курсами математики, биологии, химии, географии и технологии.

Межпредметные понятия, связанные с изучением методов научного
познания: явление, научный факт, гипотеза, физическая величина, закон, теория,
наблюдение, эксперимент, моделирование, модель, измерение, погрешности измерений,
измерительные приборы, цифровая лаборатория.

Математика: решение системы уравнений. Тригонометрические функции: синус,
косинус, тангенс, котангенс, основное тригонометрическое тождество. Векторы и их
проекции на оси координат, сложение векторов. Производные элементарных функций.
Признаки подобия треугольников, определение площади плоских фигур и объёма тел.

Биология: электрические явления в живой природе, колебательные движения в
живой
природе,
экологические
риски
при
производстве
электроэнергии,
электромагнитное загрязнение окружающей среды, ультразвуковая диагностика в
медицине, оптические явления в живой природе.

Химия: строение атомов и молекул, кристаллическая структура твёрдых тел,
механизмы образования кристаллической решётки, спектральный анализ.
География: магнитные полюса Земли, залежи магнитных руд, фотосъёмка земной
поверхности, сейсмограф.

Технология:
применение
постоянных
магнитов,
электромагнитов,
электродвигатель Якоби, генератор переменного тока, индукционная печь, линии
электропередач, электродвигатель, радар, радиоприёмник, телевизор, антенна, телефон,
СВЧ-печь, ультразвуковая диагностика в технике, проекционный аппарат, волоконная
оптика, солнечная батарея, спутниковые приёмники, ядерная энергетика и экологические
аспекты её развития.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УЧЕТОМ ПРОГРАММЫ
ВОСПИТАНИЯ
Целевые ориентиры результатов воспитания.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП СОО
установлены ФГОС СОО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием
воспитания
обучающихся
на
основе
российских
базовых
(гражданских,
конституциональных) ценностей, обеспечивают единство воспитания, воспитательного
пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего
образования.
Гражданское воспитание:
 осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе;
 сознающий свое единство с народом России как источником власти и субъектом
тысячелетней
российской
государственности,
с
Российским
государством,
ответственность за его развитие в настоящем и будущем на основе исторического
просвещения, сформированного российского национального исторического сознания;
 проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно
отстаивать суверенитет и достоинство народа России и Российского государства,
сохранять и защищать историческую правду;
 ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения закона и
правопорядка, прав и свобод сограждан;
 осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по
социальным, национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений экстремизма,
терроризма, коррупции, антигосударственной деятельности;
 обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в
ученическом самоуправлении, волонтерском движении, экологических, военнопатриотических и другие объединениях, акциях, программах).
Патриотическое воспитание:
 выражающий
свою
национальную,
этническую
принадлежность,
приверженность к родной культуре, любовь к своему народу;
 сознающий
причастность к многонациональному народу Российской
Федерации, российскому Отечеству, российскую культурную идентичность;
 проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и
культурному наследию своего и других народов России, традициям, праздникам,
памятникам народов, проживающих в родной стране – России;
 проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом,
поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении российской культурной
идентичности.
Духовно-нравственное воспитание:
 проявляющий
приверженность
традиционным
духовно-нравственным
ценностям, культуре народов России с учетом мировоззренческого, национального,
конфессионального самоопределения;
 действующий и оценивающий свое поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиций традиционных российских духовно- нравственных ценностей и
норм с осознанием последствий поступков, деятельно выражающий неприятие
антигуманных и асоциальных поступков, поведения, противоречащих этим ценностям;
 проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе
мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям различных
этнических групп, религий народов России, их национальному достоинству и

религиозным чувствам с учетом соблюдения конституционных прав и свобод всех
граждан;
 понимающий и деятельно выражающий ценность межнационального,
межрелигиозного согласия людей, народов в России, способный вести диалог с людьми
разных национальностей, отношения к религии и религиозной принадлежности,
находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
 ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских
традиционных семейных ценностей, понимания брака как союза мужчины и женщины
для создания семьи, рождения и воспитания в семье детей, неприятия насилия в семье,
ухода от родительской ответственности;
 обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в
отечественной и мировой культуре языков и литературы народов России,
демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как средству познания отечественной
и мировой духовной культуры.
Эстетическое воспитание:
 выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
российского и мирового художественного наследия;
 проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание
эмоционального воздействия искусства, его влияния на поведение людей, умеющий
критически оценивать это влияние;
 проявляющий понимание художественной культуры как средства коммуникации
и самовыражения в современном обществе, значения нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве;
 ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию
творческих способностей в разных видах искусства с учетом российских традиционных
духовных и нравственных ценностей, на эстетическое обустройство собственного быта.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья иэмоционального
благополучия:
 понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни,
здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении своего
здоровья и здоровья других людей;
 соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе
безопасного поведения в информационной среде;
 выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, регулярную физическую
активность), стремление к физическому совершенствованию, соблюдающий и
пропагандирующий безопасный и здоровый образ жизни;
 проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек
(курения, употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей),
деструктивного поведения в обществе и цифровой среде, понимание их вреда для
физического и психического здоровья;
 демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния (физического,
эмоционального, психологического), состояния других людей с точки зрения
безопасности, сознательного управления своим эмоциональным состоянием;
 развивающий способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в общении,
в разных коллективах, к меняющимся условиям (социальным, информационным,
природным).
Трудовое воспитание:
 уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные достижения
своих земляков, их вклад в развитие своего поселения, края, страны, трудовые
достижения российского народа;

проявляющий способность к творческому созидательному социально значимому
труду в доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в том числе
предпринимательской деятельности в условиях самозанятости или наемного труда;
 участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в
семье, общеобразовательной организации, своей местности, в том числе оплачиваемом
труде в каникулярные периоды, с учетом соблюдения законодательства Российской
Федерации;
 выражающий осознанную готовность к получению профессионального
образования, к непрерывному образованию в течение жизни как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности;
 понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых
отношений, самообразования и профессиональной самоподготовки в информационном
высокотехнологическом обществе, готовый учиться и трудиться в современном обществе;
 ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой, профессиональной
деятельности в российском обществе с учетом личных жизненных планов, потребностей
своей семьи, общества.
Экологическое воспитание:
 демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры на
основе понимания влияния социально-экономических процессов на природу, в том числе
на глобальном уровне, ответственность за действия в природной среде; выражающий
деятельное неприятие действий, приносящих вред природе; применяющий знания
естественных и социальных наук для разумного, бережливого природопользования в
быту, общественном пространстве;
 имеющий и развивающий опыт экологически направленной, природоохранной,
ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его приобретении другими людьми.
Ценность научного познания:
 деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных
областях с учетом своих интересов, способностей, достижений;
 обладающий представлением о современной научной картине мира,
достижениях науки и техники, аргументированно выражающий понимание значения
науки в жизни российского общества, обеспечении его безопасности, гуманитарном,
социально-экономическом развитии России;
 демонстрирующий навыки критического мышления, определения достоверной
научной информации и критики антинаучных представлений;
 развивающий
и применяющий навыки наблюдения, накопления и
систематизации фактов, осмысления опыта в естественно-научной и гуманитарной
областях познания, исследовательской деятельности.


Раздел: «Электродинамика» (8 ч)
1
Магнитное поле
2
Электромагнитная индукция
Раздел: «Колебания и волны» (19 ч)
1
Механические колебания
2
Электромагнитные колебания
3
Механические и электромагнитные волны
4
Оптика
Раздел: «Основы специальной теории относительности» (1 ч)
1
Основы СТО
Раздел: «Квантовая физика» (5 ч)
1
Корпускулярно-волновой дуализм
2
Физика атома
3
Физика ядра и элементарных частиц
Раздел: «Элементы астрофизики» (2 ч)
1
Ближний космос
2
Масштабная структура Вселенной

4
4
4
5
3
7
1
1
2
2
1
1