МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
‌МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЁЖНОЙ ПОЛИТИКИ
СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
‌​УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ
ВЕРХНЕСАЛДИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО ОКРУГА
Школа № 2

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

Семенцова Е.В.

Хоробрых Л.В.

Калиенко Р.Ф.

Руководитель ШМО

Заместитель директора по УВР

Директор школы

Приказ № 267 от 29.08.2025 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Курса внеурочной деятельности «Работа с текстом. Теория и практика»
для обучающихся 10-11 классов

г. Верхняя Салда

Аннотация к программе
«Работа с текстом. Теория и практика» (10 – 11 классы, 68 часов)
Программа «Анализ текста. Теория и практика» направлена на выполнение одной из
главных задач языкового образования: формирование коммуникативной компетенции
обучающихся, т.е. умения порождать тексты, адекватные намерению, сфере и ситуации
общения. Текст - высшая единица коммуникации.
Основная коммуникативная функция текста - передавать информацию различных видов:
предметную, оценочную, эстетическую, эмоциональную и другую.
Только в тексте могут быть наиболее полно реализованы речевые возможности говорящих
и пишущих. Поэтому образовательная программа содержит сведения о тексте,
особенностях его структуры и семантики, типах речи и связности предложений и
смысловых частей в составе текста.
Формирование умения анализировать структуру, содержание и функции текста,
правильно его интерпретировать, осуществлять над ним информационные операции,
владеть навыками создания отобранных видов и разновидностей текста -это что
необходимо обучающемуся во время аттестации за курс средней школы. Такое умение
вообще является необходимым условием современной научно-производственной и
общественной деятельности. Содержание образовательной программы поддерживает
изучение русского языка, способствует развитию навыка лингвистического анализа
текста, владения разными видами речевой деятельности, умения создавать собственное
высказывание.
Цель программы: развитие навыков анализа, оценки и построения самостоятельного
коммуникативно-мотивированного высказывания и навыков оперирования
информативным содержанием прочитанных текстов в целях реальной коммуникации.
Задачи:
1.Овладение основными текстоведческими понятиями;
2.Развитие связной речи учащихся, как устной, так и письменной;
3.Формирование умения анализировать текст, выделять в нем проблему;
4.Составление текстов собственного сочинения различной тематики.
Результаты освоения курса
Личностные результаты:
– готовность к самостоятельной творческой деятельности;
– способность к личностному самоопределению, способность ставить цели и строить
жизненные планы;
– готовность и способность обучающихся к отстаиванию собственного мнения и
выработке собственной позиции по отношению к общественной проблеме, исследуемой в
тексте, на основе осознания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений
нашей страны;
– готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в
соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества;

– способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме, чувство
причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе России,
патриотизм, готовность к служению Отечеству, его защите;
– уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой
край, свою Родину;
– формирование уважения к русскому языку как государственному языку Российской
Федерации, являющемуся основой российской идентичности и главным фактором
национального самоопределения;
– воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих
в Российской Федерации;
– гражданская позиция активного и ответственного члена российского общества,
осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие
гуманистические и демократические ценности, готового к участию в общественной
жизни;
– мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной
практики, основанное на диалоге культур, а также различных форм общественного
сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
– формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе
способности к сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения на
основе усвоения общечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести, долга,
справедливости, милосердия и дружелюбия);
– готовность и способность к образованию на протяжении всей жизни; сознательное
отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и
общественной деятельности;
Метапредметные результаты
Регулятивные:
– владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить
свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности,
определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения
учебной задачи.
Познавательные:
– владение предметными понятиями: текст, формы и качества словесного выражения,
стилистические возможности языковых средств, средства художественной
изобразительности, видоизменения авторского повествования,
лингвостилистический анализ текста;
– критическое оценивание и интерпретация информации с разных позиций, распознавание
и фиксирование противоречий в информационных источниках;
– нахождение и приведение критических аргументов в отношении действий и суждений
другого; спокойное и разумное восприятие критических замечаний в отношении
собственного суждения, рассматривая их как ресурс собственного развития.

Коммуникативные:
– осуществление деловой коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми,
подбор партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений результативности
взаимодействия, а не личных симпатий;
– развернутое, логичное и точное изложение своей точки зрения с использованием
адекватных (устных и письменных) языковых средств;
– выстраивание деловой и образовательной коммуникации, избегая личностных
оценочных суждений.
Предметные результаты:
Обучающийся на базовом уровне научится:
– использовать знания о формах русского языка (литературный язык, просторечие,
народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго) при создании текстов;
– создавать устные и письменные высказывания, монологические и диалогические тексты
определенной функционально-смысловой принадлежности (описание, повествование,
рассуждение) и определенных жанров (тезисы, конспекты, выступления, лекции, отчеты,
сообщения, аннотации, рефераты, доклады, сочинения);
– выстраивать композицию текста, используя знания о его структурных элементах;
– подбирать и использовать языковые средства адекватно цели общения и речевой
ситуации;
– правильно использовать лексические и грамматические средства связи предложений при
построении текста;
– создавать устные и письменные тексты разных жанров в соответствии с функциональностилевой принадлежностью текста;
– сознательно использовать изобразительно-выразительные средства языка при создании
текста;
– использовать при работе с текстом разные виды чтения (поисковое, просмотровое,
ознакомительное, изучающее, реферативное) и аудирования (с полным пониманием
текста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);
– анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и
второстепенной информации, определять его тему, проблему и основную мысль;
– извлекать необходимую информацию из различных источников и переводить ее в
текстовый формат;
– преобразовывать текст в другие виды передачи информации;
– соблюдать культуру публичной речи;
– соблюдать в речевой практике основные орфоэпические, лексические, грамматические,
стилистические, орфографические и пунктуационные нормы русского литературного
языка;
– оценивать собственную и чужую речь с позиции соответствия языковым нормам;

– использовать основные нормативные словари и справочники для оценки устных и
письменных высказываний с точки зрения соответствия языковым нормам.
Обучающийся на базовом уровне получит возможность научиться:
– распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь
между ними;
– анализировать при оценке собственной и чужой речи языковые средства,
использованные в тексте, с точки зрения правильности, точности и уместности их
употребления;
– комментировать авторские высказывания на различные темы (в том числе о
богатстве и выразительности русского языка);
– отличать язык художественной литературы от других разновидностей современного
русского языка;
– использовать синонимические ресурсы русского языка для более точного выражения
мысли и усиления выразительности речи;
– выражать согласие или несогласие с мнением собеседника в соответствии с правилами
ведения диалогической речи;
– дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную
информацию в прослушанном тексте;
– проводить самостоятельный поиск текстовой и нетекстовой информации, отбирать
и анализировать полученную информацию;
– сохранять стилевое единство при создании текста заданного функционального стиля;
– владеть умениями информационно перерабатывать прочитанные и прослушанные
текст;
– соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и письма;
– соблюдать культуру научного и делового общения в устной и письменной форме, в том
числе при обсуждении дискуссионных проблем;
– соблюдать нормы речевого поведения и осуществлять речевой самоконтроль;
– совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки на основе
знаний о нормах русского литературного языка;
– использовать основные нормативные словари и справочники для расширения словарного
запаса;
– оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов (в том
числе художественной литературы).
Содержание программы
10 класс
Тема 1. Понятие о тексте.

Текст как явление употребления языка. Значение слова текст. Лингвистический подход к
тексту. Текст как результат употребления языка. Определение текста. Признаки текста:
выраженность, отграниченность, связность, цельность, упорядоченность или
структурность, лингвистическая организованность. Текст как основная единица общения.
Композиция текста. Тема и содержание. Восстановление информационного содержания
текста. Тема и идея текста. Смысловой анализ текста.
Тема 2. Формы и качества словесного выражения.
Возможности словесного выражения темы. Понятие форм словесного выражения.
Выражения устные и письменные. Выражения диалогические и монологические.
Взаимодействие форм словесного выражения. Функциональнные стили. Типы речи.
Повествование. Языковые средства выражения повествования. Описание. Языковые
средства выражения описания. Рассуждение. Языковые средства выражения
рассуждения.. Создание текста по структурной модели.
Тема 3. Средства художественной выразительности.
Эпитет. Сравнение. Аллегория. Тропы: метафора, метонимия, синекдоха. Фигуры:
анафора, антитеза, градация, оксюморон, риторический вопрос, риторическое
восклицание. Стилистические фигуры, нахождение в текстах-образцах стилистических
фигур, выявление их роли. Стилистические ресурсы грамматики.
Тема 4. Лингвостилистический анализ текста.
Различные толкования структуры текста. Система текста. Система категорий, образующих
структуру текста. Предмет лингвостилистического анализа текста. Пути и приёмы
лингвостилистического анализа текста. Лингвостилистический анализ текста научного
или научно–популярного стиля речи. Лингвостилистический анализ текста
публицистического стиля речи. Лингвостилистический анализ текста художественного
стиля. Основная функция художественной литературы-воздействие через художественный
образ.
Тема 5.Работа над созданием собственного текста (сочинения) Этапы выполнения
задания с развернутым ответом ( сочинение), Композиция сочинения- рассуждения.
Проблемы в художественных и публицистических текстах. Способы выявления проблемы
в тексте, способы формулировки проблемы Авторская позиция и способы аргументации
авторской позиции. Практикум по написанию сочинения. Работа над сочинениерассуждением.
Содержание программы
11 класс
Тема 1. Разноаспектный анализ текста. Стилистический и типологический анализ
текста. Текст. Тема и основная мысль текста. Средства связи между частями текста.
Способы связи в тексте. Выделение микротем. Лексические, морфологические,
синтаксические средства организации текста. Стили речи. Типы речи.
Тема 2. Лингвистический анализ текста.
Изобразительно-выразительные средства языка, оформляющие описание и рассуждение.
Анализ изобразительно-выразительных средств, оформляющих описание и рассуждение.
Анализ лексики: многозначные слова, переносное значение слова, синонимы, антонимы,
лексика ограниченного употребления, фразеологизмы. Контекстные синонимы.

Контекстные антонимы.
Фонетические средства выразительности: аллитерация, ассонанс, благозвучие (эвфония),
диссонанс, звукопись.
Лексически – поэтические тропы: метафора, синекдоха, ирония, гипербола, литота,
олицетворение, эпитет, аллегория, перифраза, художественный̆ символ, паронимы.
Стилистические фигуры: градация, антитеза, оксюморон, лексический̆ повтор, анафора,
эпифора, параллелизм, эллипсис, умолчание, риторический̆ вопрос, риторическое
восклицание, риторическое обращение, синтаксические конструкции.
Тема 3. Сочинение-рассуждение на основе текста. Анализ текста.Содержание
исходного текста.
Тексты научно-популярного, публицистического, разговорного стиля. Анализ композиции
научного, публицистического, разговорного стиля. Рецензия. Эссе.
Тема 4. Композиция и языковое оформление сочинения. Вступление к сочинению.
Смысловые и грамматические связи предложений.Основная часть сочинения.
Комментарии к примерам и связка между ними.Финал сочинения-рассуждения.
Изложение собственного мнения.
Тренировочные сочинения.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего
образования.
Гражданское воспитание:
− осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе;
− сознающий свое единство с народом России как источником власти и субъектом
тысячелетней
российской
государственности,
с
Российским
государством,
ответственность за его развитие в настоящем и будущем на основе исторического
просвещения, сформированного российского национального исторического сознания;
− проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно
отстаивать суверенитет и достоинство народа России и Российского государства,
сохранять и защищать историческую правду;
− ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения закона и
правопорядка, прав и свобод сограждан;
− осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по
социальным, национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений экстремизма,
терроризма, коррупции, антигосударственной деятельности;
− обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в
ученическом самоуправлении, волонтерском движении, экологических, военнопатриотических и другие объединениях, акциях, программах).
Патриотическое воспитание:
− выражающий
свою
национальную,
этническую
принадлежность,
приверженность к родной культуре, любовь к своему народу;
− сознающий
причастность к многонациональному народу Российской
Федерации, российскому Отечеству, российскую культурную идентичность;
− проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и
культурному наследию своего и других народов России, традициям, праздникам,
памятникам народов, проживающих в родной стране – России;
− проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом,
поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении российской культурной
идентичности.

Духовно-нравственное воспитание:
− проявляющий
приверженность
традиционным
духовно-нравственным
ценностям, культуре народов России с учетом мировоззренческого, национального,
конфессионального самоопределения;
− действующий и оценивающий свое поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиций традиционных российских духовно- нравственных ценностей и
норм с осознанием последствий поступков, деятельно выражающий неприятие
антигуманных и асоциальных поступков, поведения, противоречащих этим ценностям;
− проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе
мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям различных
этнических групп, религий народов России, их национальному достоинству и
религиозным чувствам с учетом соблюдения конституционных прав и свобод всех
граждан;
− понимающий и деятельно выражающий ценность межнационального,
межрелигиозного согласия людей, народов в России, способный вести диалог с людьми
разных национальностей, отношения к религии и религиозной принадлежности,
находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
− ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских
традиционных семейных ценностей, понимания брака как союза мужчины и женщины
для создания семьи, рождения и воспитания в семье детей, неприятия насилия в семье,
ухода от родительской ответственности;
− обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в
отечественной и мировой культуре языков и литературы народов России,
демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как средству познания отечественной
и мировой духовной культуры.
Эстетическое воспитание:
− выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
российского и мирового художественного наследия;
− проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание
эмоционального воздействия искусства, его влияния на поведение людей, умеющий
критически оценивать это влияние;
− проявляющий понимание художественной культуры как средства коммуникации
и самовыражения в современном обществе, значения нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве;
− ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию
творческих способностей в разных видах искусства с учетом российских традиционных
духовных и нравственных ценностей, на эстетическое обустройство собственного быта.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья иэмоционального
благополучия:
− понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни,
здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении своего
здоровья и здоровья других людей;
− проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек
(курения, употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей),
деструктивного поведения в обществе и цифровой среде, понимание их вреда для
физического и психического здоровья;
− демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния (физического,
эмоционального, психологического), состояния других людей с точки зрения
безопасности, сознательного управления своим эмоциональным состоянием;
− развивающий способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в общении,
в разных коллективах, к меняющимся условиям (социальным, информационным,
природным).

Трудовое воспитание:
− уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные достижения
своих земляков, их вклад в развитие своего поселения, края, страны, трудовые
достижения российского народа;
− проявляющий способность к творческому созидательному социально значимому
труду в доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в том числе
предпринимательской деятельности в условиях самозанятости или наемного труда;
− участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в
семье, общеобразовательной организации, своей местности, в том числе оплачиваемом
труде в каникулярные периоды, с учетом соблюдения законодательства Российской
Федерации;
− выражающий осознанную готовность к получению профессионального
образования, к непрерывному образованию в течение жизни как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности;
− понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых
отношений, самообразования и профессиональной самоподготовки в информационном
высокотехнологическом обществе, готовый учиться и трудиться в современном обществе;
− ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой, профессиональной
деятельности в российском обществе с учетом личных жизненных планов, потребностей
своей семьи, общества.
Экологическое воспитание:
− демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры на
основе понимания влияния социально-экономических процессов на природу, в том числе
на глобальном уровне, ответственность за действия в природной среде; выражающий
деятельное неприятие действий, приносящих вред природе; применяющий знания
естественных и социальных наук для разумного, бережливого природопользования в
быту, общественном пространстве;
− имеющий и развивающий опыт экологически направленной, природоохранной,
ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его приобретении другими людьми.
Ценность научного познания:
− деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных
областях с учетом своих интересов, способностей, достижений;
− обладающий представлением о современной научной картине мира,
достижениях науки и техники, аргументированно выражающий понимание значения
науки в жизни российского общества, обеспечении его безопасности, гуманитарном,
социально-экономическом развитии России;
− демонстрирующий навыки критического мышления, определения достоверной
научной информации и критики антинаучных представлений;
− развивающий
и применяющий навыки наблюдения, накопления и
систематизации фактов, осмысления опыта в естественно-научной и гуманитарной
областях познания, исследовательской деятельности.

Тематическое планирование (10 класс)
№ урока
1

2

3-4
5-6

Тема урока

Содержание урока
Понятие о тексте (6 часов)
Лингвистический подход к
Текст как явление
тексту
употребления языка.
Значение слова текст.
Текст как результат
употребления языка.
Определение текста.
Текст как основная единица
Признаки текста:
общения
выраженность,
отграниченность,
связность, цельность,
упорядоченность или
структурность,
лингвистическая
организованность
Композиция текста. Тема и
Разновидности текстов по
содержание
тематике и содержанию.
Структура текста
Идея текста. Смысловой анализ
Проблематика текстов
текста
разных стилей. Практика:
смысловой анализ текста
Формы и качества словесного выражения. (7 часов)

8

Возможности словесного
выражения темы

9-10

Функциональнные стили

Кол-во часов
1

1

2
2

Понятие словесного выражения
темы. Выражения устные и
письменные. Выражения
диалогические и монологические.
Взаимодействие форм словесного
выражения
Работа с текстом разных
функциональных стилей
Языковые средства выражения
повествования
Языковые средства описания
Языковые средства рассуждения
Структура текста ( практикум)

1

Эпитет. Сравнение. Аллегория.
Тропы:метафора, метонимия,
синекдоха. Фигуры: анафора,
антитеза, градация, оксюморон,
риторический вопрос,
риторическое восклицание.
Стилистические фигуры,
нахождение в текстах-образцах
стилистических фигур, выявление

2

11

Типы речи. Повествование

12
13
14

Описание
Рассуждение
Создание текста по
структурной модели
Средства художественной выразительности. (5 часов)

1
1
1

Средства выразительности
и их стилистические
возможности

3

15-17

1

их роли. Стилистические ресурсы
грамматики.
18-19

Анализ текста

Работа с текстом (практикум)

2

Лингвостилистический анализ текста. (7 часов)
20

Различные толкования
структуры текста.

Предмет лингвостилистического
анализа текста

1

21

Пути и приемы
лингвостилистического
анализа текста
Лингвистический анализ
текста

Система категорий, образующих
структуру текста.

1

Лингвостилистический анализ
текста научного или
научно–популярного стиля речи.
Лингвостилистический анализ
текста публицистического стиля
речи. Лингвостилистический
анализ текста художественного
стиля

3

Анализ текста

Работа с текстом (практикум)

1

22-24

25-26

Работа над созданием собственного текста (сочинения)(8 часов)
27-28

Этапы выполнения
задания с развернутым
ответом ( сочинение)
Проблемы в
художественных и
публицистических текстах

Композиция сочинения рассуждения

2

Способы выявления проблемы в
тексте, способы формулировки
проблемы

2

31-32

Авторская позиция и
способы аргументации
авторской позиции

Умение находить авторскую
позицию и аргументировать свои
рассуждения

2

33-34

Практикум по написанию
сочинения

Работа над сочинением рассуждением

2

29-30

Тематическое планирование (11 класс)
№ урока
1-3

Тема урока

Содержание урока
Кол-во часов
Разноаспектный анализ текста . (3 часа)
Средства связи между
3
Стилистический и
частями
текста.
Способы
типологический анализ текста.
связи в тексте. Выделение
микротем. Лексические,
морфологические,
синтаксические средства
организации текста. Стили
речи. Типы речи.

Лингвистический анализ текста. (7 часов)
4-6

7 - 10

Изобразительновыразительные средства
языка, оформляющие
описание и рассуждение.
Анализ лексики текста

Анализ изобразительновыразительных средств,
оформляющих описание и
рассуждение.
Многозначные слова, переносное
значение слова, синонимы,
антонимы, лексика ограниченного
употребления, фразеологизмы.
Контекстные синонимы.
Контекстные антонимы.
Фонетические средства
выразительности: аллитерация,
ассонанс, благозвучие (эвфония),
диссонанс, звукопись.
Лексически – поэтические тропы:
метафора, синекдоха, ирония,
гипербола, литота, олицетворение,
эпитет, аллегория, перифраза,
художественный символ,
паронимы. Стилистические
фигуры: градация, антитеза,
оксюморон, лексический повтор,
анафора, эпифора, параллелизм,
эллипсис, умолчание,
риторический вопрос,
риторическое восклицание,
риторическое обращение,
синтаксические конструкции.

3

4

Сочинение-рассуждение на основе текста. (11 часов)
11 -13

Анализ текста.

Содержание исходного текста

3

14-15

Анализ текста

Работа с текстом (практикум)

2

16-18

Тексты научнопопулярного,
публицистического,
разговорного стиля.
Рецензия. Эссе.
Сочинение - рассуждение

Анализ композиции научного,
публицистического, разговорного
стиля.

3

Написание собственного
сочинения (практикум)

3

19 - 21

Композиция и языковое оформление сочинения. (13 часов)
22 - 23

Вступление к сочинению.

Композиция сочинения –
рассуждения. Работа над

2

вступлением к сочинению
24-26

Смысловые и
грамматические связи
предложений.
Основная часть сочинения.
Комментарии к примерам
и связка между ними.

Способы связи предложений в
тексте. Ключевые слова

3

Умение находить комментарии к
авторской позиции и определять
вид связи между ними

3

30-32

Финал сочинениярассуждения.

Изложение собственного мнения.

3

33-34

Практикум по написанию
сочинения

Работа над сочинением рассуждением

2

27- 29