МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЁЖНОЙ ПОЛИТИКИ
СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ВЕРХНЕСАЛДИНСКОГО
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОКРУГА
Школа № 2

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

Руководитель ШМО

Заместитель директора по УВР

Директор школы

Иванова О.С.

Бородина М.В.

Калиенко Р.Ф.
Приказ №267 от 29.08.2025

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Естественно-научная грамотность
для обучающихся 5 классов

г. Верхняя Салда

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Вариативный курс «Естественно-научная грамотность» расширяет и углубляет знания о телах
и веществах, полученные учащимися в начальной школе и обогащает новым материалом о составе
тел и веществ и их свойствах, направленным на создание физико-химической базы знаний,
необходимой для понимания процессов, происходящих в неживой и живой природе, показывает
взаимосвязь организмов и среды, строения органов с выполняемыми функциями, развития
организмов, условия сохранения и укрепления здоровья человека.
В процессе обучения используются межпредметные связи и осуществляется переход от
фрагментарного к целостному, что позволяет видеть в ситуации не только объекты, но и систему их
взаимосвязей. Поэтому в данном курсе осуществляется интеграция знаний различных циклов
учебных дисциплин на основе ведущих идей, направленные на развитие у учащихся целостного
понимания всего многообразия природы, формирование ориентировочной основы системного
мышления, развитие экологического сознания.
Вариативный курс «Естественно-научная грамотность» является системообразующим для
дисциплин естественно-научного цикла, который позволяет:





обеспечить непрерывность естественнонаучного образования;
установить межпредметные и внутрипредметные связи;
следовать принципам устойчивого развития, осознать риски негативных последствий
природопользования;
является пропедевтикой для учебных предметов: физика, химия, биология, география.

Основные идеи вариативного курса «Естественно-научная грамотность»:
 изучая тела, вещества, состав, строение и свойства веществ, явления естествознание
может объяснить, как ведет себя то или иное вещество в атмосфере, почве, водной среде,
какие воздействия оказывают оно и продукты его превращений на биологические системы;
 раскрывая механизмы физических и биогеохимических процессов способствует
пониманию природного круговорота веществ
 используя разнообразные методики аналитического контроля состояния объектов
окружающей среды или веществ, естествознание позволяет получить информацию,
необходимую для последующего принятия решений о предотвращении поступления
вредных веществ, очистке этих объектов, способах защиты и т.д.;
 естественнонаучные знания – неотъемлемая часть знаний о природе, рациональном
природопользовании и разумном, не разрушительном преобразовании окружающей
человека среды.
Содержание
курса
«Естественно-научная
грамотность» объединяет
знания
из
естественнонаучных предметных областей биологии, физики, химии и географии, в которое
дополнительно включены компоненты: экология, астрономия, элементы культуры здоровья. Это
помогает понять целостность, системное устройство природы и место человека в природе.
Содержательные элементы этих дисциплин отобраны по тому принципу, чтобы они представляли в
самом сконцентрированном виде ключевые идеи каждой из наук, ставшие основными
составляющими естественнонаучной картины мира и оказавшие определяющее влияние на развитие
современных технологий.
Информационное поле естествознания представлено через проблемно-предметное поле
изучения объектов (технологические системы, космос, Земля, живые тела и человек, как часть живой
природы) и через категории (тело и вещество, поле, явление, энергия, движение, пространство, время,
человек, законы и закономерности).
Курс «Естественно-научная грамотность» ориентирован на формирование естественнонаучной
грамотности, которая предполагает в равной мере понимание понятий, применение знаний и
методов, а также размышления на основе научных доказательств. В процессе обучения используются
репродуктивные и продуктивные методы с учетом возрастных особенностей обучающихся.
Согласно действующему учебному плану рабочая программа для 5-го класса предусматривает
обучение в объеме 34 часов урочного времени, 1 час в неделю.

Цели и задачи курса «Естественно-научная грамотность»

Цель:
формирование
естественнонаучной
компетентностей
для
объяснения
естественнонаучных явлений и формулирования выводов в связи с естественнонаучной
проблематикой, основанных на научных доказательствах, развитие интереса к естественнонаучному
знанию.
Задачи:
Когнитивная – учащийся наблюдает и объясняет объекты природы, физические, химические,
биологические явления, закономерности процессов, происходящие в окружающем мире.
Поведенческая – учащийся применяет естественнонаучные знания в изучении учебных предметов:
физика, химия, биология, география, астрономия, формулирует свою точку зрения о достижениях
естественных наук и приводит аргументы.
Ценностная – учащийся следует принципам единства, целостности и системной организации
природы. Применяет естественнонаучные знания в повседневной жизни для обеспечения
безопасности жизнедеятельности, охраны здоровья, защиты окружающей среды.
Итогом естественнонаучного образования является формирование у учащегося набора
компетентностей, которые формируются при осуществлении учащимся разных видов деятельности
(образовательной, социальной) как в процессе обучения в учебном заведении, так и за его пределами.
Ключевые компетентности имеют следующее выражение:
Информационная компетентность:
Извлекать: информацию о природных явлениях из различных источников о методах познания
природы; о взаимодействии планет солнечной системы и их влиянии на природные процессы Земли;
Систематизировать информацию о взаимосвязи природных систем и человека;
Использовать информацию о современных исследованиях Земли; о её размерах, форме, положении в
космическом пространстве;
Объяснять основные понятия: природных процессов и явлений.
Компетентность «Самоорганизация и разрешение проблем»:
Сравнивать и анализировать: причины и последствия возникновения и характер проявления
различных проблем окружающей среды;
Сопоставлять зависимости: природных процессов и явлений;
Составлять: схемы, таблицы, структурный план для рассмотрения и описания процессов;
Выделять основные направления различных наук о природе, составлять схемы по структуре
естествознания;
Создавать: условия для творческого подхода решения проблем; критической оценки информации о
природе республики;
Организовывать: обсуждения, дискуссии, дебаты, диспуты,
Планировать: последовательные пути решения проблемы.
Социально – коммуникативная компетентность:
Проявлять: готовность и способность обучаться самостоятельно; склонность к размышлению о
будущем; толерантность к людям разных национальностей;
Осознавать:
значимость естественно-технических
наук
как неотъемлемой части
общечеловеческой культуры, взаимодействия;
Адаптироваться: к условиям окружающей среды, соблюдая правила природоохранного поведения в
повседневной жизни;
Действовать совместно: сотрудничать в группе, классе, выполняя поставленные цели и задачи;
Принимать: правила личного природоохранного поведения в трудовой, бытовой деятельности;
Контролировать: свою деятельность, проводить взаимоконтроль;
Осваивать: знания по собственной инициативе, учитывая собственный опыт и обратную связь с
окружающими
Проявлять: инициативу в решении проблемных задач.
Пропагандировать: идеи здорового образа жизни.

Содержание курса «Естественно-научная грамотность»
Объектом изучения естествознания является природа как единая целостность. Вместе с тем в
учебном процессе познание природы как целостного реального окружения требует ее осмысленного
расчленения на компоненты, объекты. В качестве объектов природы рассматриваются тела живой и
неживой природы, вещества.
В содержание курса естествознания включены сведения о следующих методах познания
природы: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование; показывается их взаимосвязь;
даются сведения о приборах и инструментах, которые человек использует в своей практической
деятельности.
Выполняя пропедевтическую роль, курс естествознания содержит системные, а не
отрывочные знания. Большое внимание в нем уделяется преемственным связям между начальной и
основной школой, интеграции знаний вокруг ведущих идей, определяющих структуру курса и
способствующих формированию целостного взгляда на мир.
В курсе естествознания даются первые представления о таких понятиях, как масса,
взаимодействие, сила, энергия, атом, молекула, химический элемент.
Получаемые учащимися сведения о веществах и их превращениях могут служить
первоначальной основой для постепенного осознания идеи о том, что материя и формы ее движения
всегда взаимосвязаны, что объекты природы образуют целостные системы, относительно
устойчивые, но в то же время динамичные. Нарушение этой динамической устойчивости систем
может привести к нежелательным последствиям. Осознание этой идеи важно для понимания
экологических проблем.
Подобное построение курса позволяет решать и воспитательные задачи.
Воспитывающая функция курса заключается в формировании у школьников потребности
познания окружающего мира и своих связей с ним; экологически обоснованных потребностей,
интересов, норм и правил (в первую очередь, гуманного отношения к окружающим людям, живым
существам, природному окружению); в активном участии в природосберегающей деятельности; в
осознанном выборе здорового образа жизни.
Методика обучения, содержание и объем предмета «Естествознание» разработаны с учетом
подготовки учеников к жизни в постоянно меняющихся условиях быстро развивающегося
технологического процесса.

Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса
В результате изучения естествознания ученик должен:
знать / понимать:
 естественные науки, методы изучения природы (перечислять и кратко характеризовать);
 многообразие тел, веществ и явлений природы и простейшие их классификации; отдельные
методы изучения природы;
 основные понятия и характеристики космических тел и планет Солнечной системы;
 как развивалась жизнь на Земле (на уровне представлений);
 строение органов чувств человека и их значение для восприятия окружающего мира
(главные части);
 как люди открывали новые земли и объясняли явления природы (приводить примеры,
называть имена 3–5 великих путешественников-первооткрывателей, кратко характеризовать
их заслуги);
 изменения в природе, вызванные деятельностью человека (на уровне представлений);
 важнейшие экологические проблемы (перечислять и кратко характеризовать);
 основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические
проблемы своей местности и пути их решения.
уметь:
 узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности (в том числе
редкие и охраняемые виды);
 приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ, приспособлений
растений к различным способам размножения; приспособлений животных к условиям среды
обитания; изменений в окружающей среде под воздействием человека;
 указывать на модели положения Солнца и Земли в Солнечной системе;
 находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты;
 описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения
и полученные результаты;
 сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;
 описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;
 использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;
 находить значение указанных терминов в справочной литературе;
 кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделять
его главную мысль;
 использовать изученную естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных
устных сообщениях (2-3 минуты);
 пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;
 следовать правилам безопасности при проведении практических работ.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
 определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды или местных
признаков;
 измерение роста, температуры и массы тела, сравнения показателей своего развития с
возрастными нормами;
 определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и
опасных животных; следования нормам экологического и безопасного поведения в
природной среде;
 составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими
культурными растениями, домашними животными;
 участвовать в профилактике инфекционных и приобретенных заболеваний, поддерживать
здоровый образ жизни для сохранения своего здоровья и своих близких.

№
урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
вариативного курса «Естественно-научная грамотность» для 5 класса
1 час урочного времени (всего 34 часа)
Тема урока
Кол-во
часов
Глава 1. Природа и способы ее познания
9 часов
Естествознание как наука. Окружающий мир
1
Изучение природы
1
Орган обоняния Орган вкуса
1
Орган зрения
1
Орган слуха
1
Кожа. Тактильная чувствительность
1
Головной мозг человека. Память
1
Методы познания и наблюдения
1
Обобщающий урок «Значение органов чувств для человека и животных»
1
Глава 2. Мир тел и веществ
9 часов
Материя, вещество и тело
1
Состав тел. Масса тела. Измерение массы тела.
1
Состав веществ. Движение молекул и атомов
1
Химические элементы
1
1
Простые вещества. Смеси веществ
Пр/р. «Очистка поваренной соли»
Сложные химические вещества
1
Вода – растворитель.
1
Пр/р. «Очистка воды от примесей»
Органические вещества
1
Обобщение пройденного материала «Мир тел и веществ»
1
Глава 3. Природные явления
9 часов
Явления природы. Время
1
Механическое движение
1
Звуковые явления
1
Тепловые явления. Испарения воды
1
Электрические явления
1
Магнитные явления
1
Световые явления
1
Химические явления
1
Обобщающий урок. По теме «Явления природы»
1
Глава 4. Мы живем на планете Земля
7 часов
Звездное небо
1
Солнце – дневная звезда. Планеты Солнечной системы
1
Планета Земля. Магнитное поле Земли. Притяжение Земли
1
Атмосфера – воздушная оболочка Земли
1
Движение воздуха. Атмосферные осадки
1
Вода – источник жизни на Земле
1
Почва. Плодородие земли
1
Итого урочного времени
34 часа