МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЁЖНОЙ ПОЛИТИКИ
СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ
ВЕРХНЕСАЛДИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО ОКРУГА
Школа № 2

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

Руководитель ШМО

Заместитель директора по УВР

Директор школы

Иванова О.С.

Бородина М.В.

Калиенко Р.Ф.
Приказ №267 от 29.08.2025

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Читательская грамотность
для обучающихся 7 классов

г. Верхняя Салда

Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному курсу «Читательская грамотность» предназначена для учащихся
7 класса.
Цель программы: создать условия, актуализирующие потребность в свободном, осмысленном,
развивающем чтении с учетом изменившихся реалий существования текста как социокультурного и
образовательного феномена.
Задачи:
- способствовать мотивации школьников к чтению через формирование интереса к книге, работе с
текстом;
- инициировать расширение поля читательских ориентаций школьников за счет обогащения
интеллектуального, духовного и социального потенциала чтения;
- содействовать формированию читательских компетенций, включая такие умения как: поиск
информации и понимание прочитанного; преобразование и интерпретация информации; оценка
информации;
- поддерживать читательскую активность школьников через включение в различные формы
социального и учебно-исследовательского проектирования с использованием потенциала текстов
разной природы;
- осуществлять педагогическое сопровождение читателя-школьника с помощью своевременной
диагностики и коррекции возникающих проблем; Создать предпосылки (образовательную среду,
событийный контекст) для формирования полноценного читательского сообщества школьников,
учителей, родителей и социальных партнеров, готовых к принятию чтения как личностно-значимой
ценности.
Словосочетание «читательская грамотность» появилось в контексте международного
тестирования в 1991 г. В исследовании PISA «читательская грамотность — способность человека
понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того,
чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной
жизни». В соответствии с требованиями к содержанию и планируемым результатам освоения
учащимися основной образовательной программы общего образования в качестве результата
рассматривается формирование у обучающихся универсальных учебных действий. Особое место
среди них занимает чтение и работа с информацией. В Федеральном государственном
образовательном стандарте второго поколения в качестве приоритетной цели называется
«…формирование читательской компетентности школьника, осознание себя как грамотного
читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования».
У развитого читателя должны быть сформированы две группы умений:
1) умения, целиком основанные на тексте:
– извлекать из текста информацию и строить на ее основании простейшие суждения;
– найти в тексте информацию, представленную в явном виде;
– основываясь на тексте, делать простые выводы;
2) умения, основанные на собственных размышлениях о прочитанном:
– интегрировать, интерпретировать и оценивать информацию текста в контексте собственных
знаний читателя»;
– устанавливать связи, которые не высказаны автором напрямую;
– интерпретировать их, соотнося с общей идеей текста;
– реконструировать авторский замысел, опираясь не только на содержащуюся в тексте
информацию, но и на формальные элементы текста (жанр, структуру, язык).

Планируемые результаты
Личностные результаты
В сфере личностных результатов приоритетное внимание уделяется формированию:
• основ гражданской идентичности личности (включая когнитивный, эмоционально-ценностный и
поведенческий компоненты); патриотизм, уважение к Отечеству, осознание субъективной
значимости использования русского языка;
• основ социальных компетенций (включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы,
опыт социальных и межличностных отношений, правосознание);
• осознания значения семьи в жизни человека и общества, принятия ценности семейной жизни,
уважительного и заботливого отношения к членам своей семьи;
• развитого морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора;
• нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к
собственным поступкам;
• готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию;
• целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие
современного мира;
• готовности и способности к осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной
траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений,
с учетом устойчивых познавательных интересов.
Метапредметные результаты
Познавательные УУД:
• Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь,
содержание).
• Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя
справочные материалы учебника (под руководством учителя).
• Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
• Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
• Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по
заданным критериям.
Коммуникативные УУД:
• Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
• Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
• Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать
очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
• Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
• Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.
Регулятивные УУД:
• Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
• Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
• Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном
(образцом).
• В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на
иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Ученик научится:
• ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл: определять главную тему,
общую цель или назначение текста;
• выбирать из текста или придумывать заголовок, соотве6тствующий содержанию и общему смыслу
текста;
• формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;
• предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий
опыт;
• объяснять порядок частей (инструкций), содержащихся в тексте;
• сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты; обнаруживать соответствия между
частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты,
рисунка, пояснять части графика или таблицы и т.д.;
• находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные
элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать,
являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу
информации в тексте);
• решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического
понимания текста: определять назначение разных видов текстов;
• ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;
• выделять главную и избыточную информацию;
• прогнозировать последовательность изложения идей текста;
• сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;
• выполнять смысловое свертывание выделенных фактов и мыслей;
• формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определенной
позиции; понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.
Ученик получит возможность научиться
• анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и
переработки полученной информации и ее осмысления;
• выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с
информацией текста, анализа подтекста (использованных языковых средств и структуры текста);
• критически относиться к рекламной информации;
• находить способы проверки противоречивой информации;
• определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной
ситуации.
Предметные результаты
• Учащиеся получат возможность использовать навыки смыслового чтения на уроках различных
предметных областей, где есть необходимость работы с текстом для решения учебно-познавательных
и учебно-практических задач; обогатить, углубить знания, расширить культурный кругозор.
Место учебного курса
По учебному плану на курс «Читательская грамотность» в 7 классе отводится 17 часов в год.
Общая характеристика курса
Программа по формированию навыков смыслового чтения ориентирована на развитие навыков
работы с текстом, воспитание и развитие учащихся с учетом их индивидуальных (возрастных,
физиологических, психологических, интеллектуальных и других) особенностей, образовательных
потребностей и возможностей, личностных склонностей. Это достигается путем создания
благоприятных условий для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития

каждого школьника. Педагогическая система базируется на раннем выявлении склонностей,
интересов, природных задатков детей, которая в дальнейшем позволит развитие универсальных
компетентностей обучающихся.
СОДЕРЖАНИЕ
7 класс
Определение основной темы и идеи в лирическом произведении. Поэтический текст как источник
информации.
Сопоставление содержания текстов публицистического стиля. Общественная ситуация в текстах.
Работа с текстом: как преобразовывать текстовую информацию с учётом цели дальнейшего
использования?
Типы текстов: текст-объяснение (объяснительное сочинение, резюме, толкование, определение).
Поиск комментариев, подтверждающих основную мысль текста, предложенного для анализа.
Типы задач на грамотность. Позиционные задачи.
Работа с несплошным текстом: информационные листы и объявления, графики и диаграммы.
Итоговый контроль.
Формы контроля
Рефлексия по каждому занятию в форме вербального проговаривания, письменного выражения
своего отношения к теме.
По завершении курса обучающиеся пишут итоговую работу, за которую получают зачет/незачет.
Итоги учёта знаний, умений, овладения обучающимися универсальных учебных действий
подводятся посредством листов педагогических наблюдений, опросников.
Учет знаний и умений для контроля и оценки результатов освоения программы внеурочной
деятельности происходит путем архивирования творческих работ обучающихся.
Тематический план 7 класс
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего образования.
Гражданское воспитание:

знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном российском
обществе, в мировом сообществе;

понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа России,
тысячелетней истории российской государственности на основе исторического просвещения,
российского национального исторического сознания;

проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам;

проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России, реализации
своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод, законных интересов других людей;
Патриотическое воспитание:

сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой народ, его
традиции, культуру;

проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и других
народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов, проживающих в родной
стране;

проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края,
своего народа, других народов России;

знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке, искусстве, спорте,
технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и защитников Отечества в прошлом и
современности;
Духовно-нравственное воспитание:

знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа,
ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов России, российского
общества в ситуациях нравственного выбора (с учетом национальной, религиозной принадлежности);

выражающий готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и норм с
учетом осознания последствий поступков;

выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения,
противоречащих традиционным в России духовно-нравственным нормам и ценностям;

сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях
индивидуального и общественного пространства, значение и ценность межнационального,
межрелигиозного согласия людей, народов в России, умеющий общаться с людьми разных народов,
вероисповеданий;

проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным ценностям,
институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи, рождения и воспитания детей;

проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как
части духовной культуры своего народа, российского общества.
Эстетическое воспитание:

выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных
традиций и народного творчества в искусстве;

проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов, понимание их влияния на поведение людей;

сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм, ценностей, традиций в
искусстве;

ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном
творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:

понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в
сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности, безопасного поведения, в том
числе в информационной среде;

выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную физическую
активность);

умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (свое и других людей),
стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием;
Трудовое воспитание:

уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей; проявляющий интерес к
практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения
предметных знаний;

сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой
деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации в российском
обществе;
Экологическое воспитание:

понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей их
решения, значение экологической культуры человека, общества;

сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред;
Ценность научного познания:

выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учетом
индивидуальных интересов, способностей, достижений;



развивающий навыки использования различных средств познания, накопления
знаний о мире (языковая, читательская культура, деятельность в информационной, цифровой среде);

демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта в
естественно-научной и гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.
№
п/п

Наименование разделов и тем
Количество
часов
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

№ п/п №

Вводное занятие. Работа с лирическими текстами
Тексты публицистического стиля
Преобразование текстовой информации
Типы текстов
Задачи на грамотность
Несплошные тексты
Итоговый контроль

Календарно-тематическое планирование
Наименования разделов и тем
Виды деятельности

1
2

Вводное занятие
Определение основной темы и
идеи в лирическом произведении.

3

Поэтический текст как источник
информации
Сопоставление
содержания
текстов публицистического стиля

4

3
3
1
5
1
3
1
17

5. Сопоставление содержания текстов
публицистического стиля

6. Общественная ситуация в текстах

7. Работа

с

текстом:

Формы
деятельности
Работа с текстом
Практикум
Работа с текстом: умение Практикум
определять
тему,
идею
назначение текста
Практикум: самостоятельная Практикум
работа с текстом
Работа с текстом: умение Языковая
сравнивать
и лаборатория
противопоставлять
заключенную
в
тексте
информацию
разного
характера
Работа с текстом: умение Практикум
сравнивать
и
противопоставлять
заключенную
в
тексте
информацию
разного
характера

Работа с текстом: умение Творческая
откликаться на содержание мастерская
текста
как Работа с текстом: умение Практикум

преобразовывать
текстовую
информацию
с
учётом
цели
дальнейшего использования?
8. Типы текстов: текст-объяснение
(объяснительное сочинение)

9. Типы текстов:
(резюме)
10. Типы текстов:
(толкование)

текст-объяснение
текст-объяснение

11. Типы текстов: текст-объяснение
(определение)
12. Типы текстов: текст-объяснение
13. Типы задач на
Позиционные задачи

грамотность.

14. Работа с несплошным
информационные листы

текстом:

15. Работа с несплошным
объявления

текстом:

16. Работа с несплошным
графики и диаграммы

текстом:

17. Итоговый контроль

преобразовывать
текст,
используя новые формы
представления информации
Работа с текстом: умение
анализировать
текстобъяснение
и
писать
объяснительное сочинение
Работа с текстом: умение
писать резюме
Работа с текстом: умение
работать
с
текстом,
содержащим толкование
Работа с текстом: умение
давать определение
Практикум: самостоятельная
работа с текстом
Работа с текстом: умение
решать
учебнопознавательные и учебнопрактические задачи
Работа с текстом: умение
составлять и анализировать
текст
информационного
листа
Работа с текстом: умение
составлять и анализировать
текст объявления
Работа с текстом: умение
преобразовывать
текст,
используя
графики
и
диаграммы
Комплексная
работа
с
текстом

Практикум

Практикум
Практикум

Практикум
Практикум