ДООП технической направленности Робототехника и конструирование 11-14 лет

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 2 с углубленным изучением
физики, математики, русского языка и литературы»

Принята на заседании
педагогического совета Школы № 2
протокол № 1 от 28.08.2025 г

Утверждаю:
директор Школы № 2
/Калиенко Р.Ф./
Приказ № 254 от 28.08.2025 г.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«Робототехника и конструирование: Fishertechnik TXT Advanced»
Возраст обучающихся: 11-14 лет
Срок освоения: 1 год

Составитель:
Бабиков С.В.,
педагог дополнительного образования

г. Верхняя Салда
2025 г.

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа (далее

ДООП) «Робототехника и конструирование: Fishertechnik TXT Advanced»

разработана в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской
Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ.
1.1 Направленность

ДООП «Робототехника и конструирование: Fishertechnik TXT Advanced»

имеет техническую направленность.
1.2 Актуальность

Основанием для разработки ДООП «Робототехника и конструирование:

Fishertechnik TXT Advanced» служат следующие нормативные правовые акты и
правовые документы:
1.

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФК (в ред. от 24.03.2021) «Об

Федеральный государственный образовательный стандарт основного

образовании в Российской Федерации».

общего образования (утверждён приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897) (в ред. от 21.12.2020)
3.

Паспорт

национального

проекта

«Образование»

(утверждён

президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и
национальным проектам, протокол от 24.12.2018 № 16)
4.

Государственная

программа

Российской

Федерации

«Развитие

образования» (утверждена Постановлением Правительства РФ от 26.12.2017 № 1642

(в ред. от 22.02.2021) «Об утверждении государственной программы Российской
Федерации «Развитие образования»
5.

Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в

дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании)
(воспитатель, учитель)» (в ред. от 16.06.2019). Приказ Министерства труда и
социальной защиты РФ от 18 октября 2013 г. № 544н, с изменениями, внесёнными

приказом Министерства труда и соцзащиты РФ от 25 декабря 2014 г. № 1115н и от 5
августа 2016 г. № 422н

Профессиональный стандарт «Педагог дополнительного образования

детей и взрослых». Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 5 мая

2018 г. № 298н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог
дополнительного образования детей и взрослых»
7.

Постановление

Главного

государственного

санитарного

врача

Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП
2.4.

3648-20

«Санитарно-эпидемиологические

требования

воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи».
8.

организациям

Распоряжение Минпросвещения России от 01.03.2019 № Р-20 «Об

утверждении методических рекомендаций по созданию мест, в том числе

рекомендации к обновлению материально-технической базы, с целью реализации
основных и дополнительных образовательных программ цифрового, естественнонаучного,

технического

гуманитарного

профилей

образовательных

организациях, расположенных в сельской местности и малых городах».

9. Письмо Минобрнауки России от 29.03.2016 № ВК-641/09 «О направлении

методических рекомендаций» (вместе с «Методическими рекомендациями по
реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ,
способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному

самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детейинвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей»);
10.

Приказ Министерства общего и профессионального образования

Свердловской области от 30.03.2018 г. № 162-Д «Об утверждении Концепции
развития образования на территории Свердловской области на период до 2035
года».

Робототехника - это проектирование, конструирование и программирование

всевозможных интеллектуальных механизмов - роботов, имеющих модульную
структуру и обладающих мощными микропроцессорами.

В настоящее время автоматизация достигла такого уровня, при котором

технические объекты выполняют не только функции по обработке материальных
предметов,

но

начинают

выполнять

обслуживание

планирование.

Человекоподобные роботы уже выполняют функции секретарей и гидов.
Робототехника уже выделена в отдельную отрасль.

Также изучение робототехники возможно в курсе математики (реализация

основных математических операций, конструирование роботов), технологии

(конструирование роботов, как по стандартным сборкам, так и произвольно),
физики (сборка деталей конструктора, необходимых для движения робота-шасси).
Программа

предполагает

использование

компьютеров

совместно

конструкторами. Учащиеся получают представление об особенностях составления

программ управления, автоматизации механизмов, моделировании работы систем.
Методические особенности реализации программы предполагают сочетание
возможности развития индивидуальных творческих способностей и формирование
умений взаимодействовать в коллективе, работать в группе.

Актуальность программы обусловлена потребностью общества в технически

грамотных специалистах в области инженерии, а также необходимостью повышения

мотивации к выбору инженерных профессий и созданию системы непрерывной

подготовки будущих квалифицированных инженерных кадров, обладающих
академическими знаниями и профессиональными компетенциями для развития
приоритетных направлений отечественной науки и техники.
1.3 Отличительные особенности программы.

Реализация программы осуществляется с использованием методических

пособий, специально разработанных фирмой «Fischertechnik» для преподавания

технического конструирования на основе своих конструкторов. Настоящий курс

предлагает использование образовательных конструкторовPROFI Механика и
статика, PROFI Динамика, PROFI Основы пневматики, PROFI Оптик, PROFI

Солнечные машины как инструмента для обучения школьников конструированию,
моделированию и компьютерному управлению на уроках робототехники. Простота

в построении модели в сочетании с большими конструктивными возможностями
конструктора позволяют детям в конце занятия увидеть сделанную своими руками

модель, которая выполняет поставленную ими же самими задачу. При построении

модели затрагивается множество проблем из разных областей знания – от теории
механики до психологии.

1.4 Адресат программы.

ДООП «Робототехника и конструирование: Fishertechnik TXT Advanced»

рассчитана на один год обучения и адресована учащимся 5-8-х классов.

Программа разработана в соответствии с возрастными особенностями

учащихся данного возрастного периода.

В данный возрастной период у учащихся происходит формирование умения

выдвигать гипотезы, строить умозаключения, делать на их основе выводы, развитие

рефлексии, развитие воли, формирование умения ставить перед собой цели,
развитие мотивационной сферы, развитие умения овладевать эмоциями и

регулировать поведение, развитие умения выделять круг устойчивых интересов,

развитие интереса к другому человеку и устойчивый интерес к себе, через
стремление разобраться в своих поступках и действиях, развитие чувства
взрослости, формирование адекватных форм самоутверждения, развитие чувства

собственного достоинства, внутренних критериев самооценки, развитие форм и
навыков

личного

общения

группе

сверстников

выработка

способов

взаимопонимания, развитие моральных чувств, форм и способов сопереживания и
сочувствия другим людям.
1.5 Режим занятий

Продолжительность одного академического часа – 40 минут.
Перерыв между учебными занятиями – 10 минут.
Общее количество часов в неделю – 4 часа.

Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 часа.

1.6 Объем программы – 136 часов. Программа рассчитана на 1 год обучения.
1.7 Особенности организации образовательного процесса

Набор обучающихся в группу является свободным. Зачисление детей в группы

производится

по

заявлению

родителя

(законного

представителя)

несовершеннолетних учащихся и подписанию ими согласия на обработку
персональных данных и при наличии сертификата дополнительного образования. В
объединении могут заниматься и мальчики, и девочки. Набор детей - по желанию.
Максимальное количество обучающихся в одной группе – 15 человек.

Особенностью программы является то, что при обучении по данной

программе учащиеся не только познакомятся с элементами конструктора, но и
получат возможность реализовать свой проект по созданию робота.
1.8 Форма обучения
Формы

обучения

по

ДООП

«Робототехника

конструирование:

Fishertechnik TXT Advanced»: индивидуальная, групповая, с использованием
дистанционных технологий.
1.9 Виды занятий

При проведении занятий используются различные приёмы групповой

деятельности в разно уровневых группах для обучения элементам кооперации,
внесения в собственную деятельность самооценки, взаимооценки, умение работать с
технической литературой и выделять главное.
1.10 Формы итоговой аттестации.

Подведение итогов реализуется в рамках следующих мероприятий: защита

результатов выполнения заданий, групповые соревнования.

Представление результатов образовательной деятельности проходит в форме

публичной презентации решений заданий командами и последующих ответов,
выступающих на вопросы наставника и других команд.

Формы диагностики результатов обучения - беседа, тестирование, опрос.
2. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ

2.1 Цель программы: изучение основ алгоритмизации и программирования с

использованием робота Fischertechnik.
2.2 Задачи программы:

Обучающие:


формирование

знаний,

обучающихся

об

истории

развития

отечественной и мировой техники, ее создателях, о различных направлениях
изучения робототехники, промышленного дизайна, виртуальной и дополненной

реальности, электроники, технологий искусственного интеллекта, компьютерных
технологий;



изучение

принципов

работы

электроники,

робототехники,

компьютерных технологий, состояние и перспективы компьютерных технологий в
настоящее время;


формирование



формирование целостной научной картины мира;

технической терминологией;


технической

грамотности

навыков

владения

изучениеприемов и технологий разработки простейших алгоритмов и

систем управления, машинного обучения, технических устройств и объектов
управления;


формирование навыков необходимых для проектной деятельности.



формирование трудовых умений и навыков, умение планировать работу

Развивающие:

по реализации замысла, предвидеть результат и достигать его, при необходимости
вносить коррективы в первоначальный замысел;


развитие

детей

воображения,



развитие умения планировать свои действия с учётом фактора времени,



развитие умения визуального представления информации и собственных



создание условий для развития творческих способностей обучающихся с

воспитания интереса к технике и технологиям;

пространственного

мышления,

в обстановке с элементами конкуренции;
проектов;

использованием межпредметных связей (информатика, технология, окружающий
мир, математика, физика).
Воспитательные:


воспитание этики групповой работы;



развитие основ коммуникативных отношений внутри проектных групп и



воспитание отношений делового сотрудничества, взаимоуважения;

в коллективе в целом;

3. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В структуре планируемых результатов освоения ДООП «Робототехника и

конструирование: Fishertechnik TXT Advanced» выделяются следующие группы
результатов:
1.

Личностные результаты освоения программы.

Предметные результаты

Метапредметные результаты.

1. Личностные результаты.



критическое отношение к информации и избирательность её восприятия;



развитие



осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий;
любознательности,

сообразительности

разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;


развитие

внимательности,

настойчивости,

при

выполнении

целеустремленности,

умения

преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого
человека;


развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности



воспитание чувства справедливости, ответственности;

мышления;


начало

профессионального

профессий, связанных с робототехникой.

самоопределения,

ознакомление

миром

2. Метапредметные результаты освоения программы включают в себя степень

сформированности

регулятивных,

универсальных учебных действий.

познавательных

коммуникативных

Регулятивные УУД.

- усидчивость и аккуратность в процессе работы;

- любознательность, сообразительность при выполнении разнообразных

заданий проблемного и эвристического характера.
Познавательные УУД.

- конструкторское мышление;

- интерес к конструкторскому делу;
- расширение кругозора.

Коммуникативные УУД.

- активный словарный запас, коммуникативные навыки;
- культура общения.

3. Предметные результаты.

Учащиеся получат знания о:


науке и технике как способе рационально-практического освоения



роботах, как об автономных модулях, предназначенных для решения



истории и перспективах развития робототехники;

окружающего мира;

сложных практических задач;


робоспорте, как одном из направлений технических видов спорта;



физических, математических и логических теориях, положенных в



философских и культурных особенностях робототехники, как части

основу проектирования и управления роботами;
общечеловеческой культуры;
Учащиеся овладеют:


критическим,



техническими компетенциями в сфере робототехники, достаточными



набором коммуникативных компетенций, позволяющих безболезненно

мышления;

конструктивистским

алгоритмическим

стилями

для получения высшего образования по данному направлению;

войти и функционировать без напряжения в команде, собранной для решения
некоторой технической проблемы;


разовьет

фантазию,



научится решать практические задачи, используя набор технических и



приобретет уважительное отношение к труду как к обязательному этапу

восприятие действительности;

зрительно-образную

память,

рациональное

интеллектуальных умений на уровне их свободного использования;
реализации любой интеллектуальной идеи.

Уровень освоенности программы контролируется в соревновательных формах.



В конце обучения ребенок должен знать:

правила безопасной работы;



основные компоненты конструкторов Fischertechnik;



навыками работы в среде ROBO Pro.



как передавать программы ROBO TX Controller;



компьютерную



виды



конструктивные особенности различных

программирования;

среду,

подвижных

включающую

неподвижных

соединений

основные приемы конструирования роботов;


себя

графический
в

язык

конструкторе;

создавать реально действующие модели роботов при помощи специальных

элементов по разработанной схеме, по собственному замыслу;


создавать программы на компьютере для различных роботов;



влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и



демонстрировать технические возможности роботов;
здоровье;

правила безопасного поведения и гигиены при работе с наборами.
В конце обучения ребёнок должен уметь:


собирать базовые модели роботов;



рационально выполнять задание;





прогнозировать результаты работы;
руководить работой группы или коллектива;
получать

необходимую

информацию

об

объекте

деятельности,

используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и электронных
носителях);


проходить все этапы проектной деятельности, создавать творческие



самостоятельного



применения полученных знаний (приёмы и опыт конструирования с

работы.

решения

технических

задач

процессе

конструирования роботов (планирование предстоящих действий, самоконтроль);
использованием специальных элементов и т.д.);

Способы определения результативности программы:

- педагогическое наблюдение;

- педагогический анализ активности обучающихся, анализ результатов участия

в соревнованиях роботов;

- подготовка и защита проектной работы для участия в мероприятиях;
- участие в конкурсах.

4. СОДЕРЖАНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ

Для реализации содержания программы дополнительного образования

рекомендуется использование следующих форм организации занятий: урок,

инструктаж, практическое занятие, беседа, соревнование, квест, деловая игра,
познавательная игра, научно-практическая конференция. При этом количество

аудиторных часов должно составлять не более 40% от всего программного
материала.

4.1 Учебный (тематический) план

№
п/п

Название
раздела/модуля

Введение

1.1

Вводный
инструктаж
История
робототехники

2.1

2.2

Освоение
компонентов

Функции рабочей
тетради
Основные детали
конструктора

Кол-во часов
Всего

Теория

Практика

Форма аттестации/
контроля

Работа с раздаточным
материалом,
самостоятельная работа на
основе наблюдений

Работа с раздаточным
материалом,
самостоятельная работа на
основе наблюдений
Работа с раздаточным
материалом,
самостоятельная работа на
основе наблюдений

2.3

Спецификация
конструктора

2.4

Знакомство с
контроллером

2.5

Основы
конструирования
устойчивых
конструкций
Параметры мотора и
лампочки

2.6

2.7

Изучение влияния
параметров на
работу модели

2.8

Знакомство с
датчиками

2.9

Кнопочный
переключатель

2.10

Датчик
освещенности

2.11

Влияние предметов
разного цвета на
показания датчика
освещенности

2.12

Фототранзистор

2.13

Датчик маршрута

2.14

Ультразвуковой
датчик

2.15

Датчик температуры

Работа с раздаточным
материалом,
самостоятельная работа на
основе наблюдений
Работа с раздаточным
материалом,
самостоятельная работа на
основе наблюдений
Работа с раздаточным
материалом,
самостоятельная работа на
основе наблюдений
Работа с раздаточным
материалом,
самостоятельная работа на
основе наблюдений
Работа с раздаточным
материалом,
самостоятельная работа на
основе наблюдений
Работа с раздаточным
материалом,
самостоятельная работа на
основе наблюдений
Работа с раздаточным
материалом,
самостоятельная работа на
основе наблюдений
Работа с раздаточным
материалом,
самостоятельная работа на
основе наблюдений
Работа с раздаточным
материалом,
самостоятельная работа на
основе наблюдений
Работа с раздаточным
материалом,
самостоятельная работа на
основе наблюдений
Работа с раздаточным
материалом,
самостоятельная работа на
основе наблюдений
Работа с раздаточным
материалом,
самостоятельная работа на
основе наблюдений
Работа с раздаточным
материалом,
самостоятельная работа на
основе наблюдений

2.16

Соединительные
провода и клеммы

Программирование
и конструирование

3.1

Визуальные языки
программирования

3.2

Программа ROBO
Pro.

3.3

Разделы программы,
уровни сложности

3.4

Знакомство с
командами

3.5

Передача
программы. Запуск
программы

3.6

Команды
визуального языка
программирования

3.7

Изучение окна
инструментов

3.8

Изображение
команд в программе

3.8

Работа с
пиктограммами.
Соединение команд

3.9

Знакомство с
командами мотора

3.10

Машины на
гусеничном ходу

3.11

Повторный
инструктаж
Простой робот

Работа с раздаточным
материалом,
самостоятельная работа на
основе наблюдений

основе наблюдений
3.12

3.13

Сборка модели с
использованием
мотора

Составление
программы,
передача,
демонстрация

3.14

Счетчик импульсов

3.15

Подпрограммы

3.16

Синхронизация.
Движение по
прямой

3.17

Звуковой сигнал

3.18

Коррекция
направления
движения

3.19

Поиск черной линии

3.20

Эксперименты со
скоростью
электромоторов

3.21

Тоннельный роботпожарный

3.22

Тоннельный роботпожарный

3.23

Движение вдоль
стены

основе наблюдений
3.24

Реакция на
изменение
температуры

3.25

Датчик цвета.
Работа с окном
InterfaceTest

3.26

Реакция на зеленый
цвет детали

3.27

Распознавание
различных цветов на
маршруте

3.28

Роботисследователь

3.29

Роботисследователь

3.30

Реакция на
препятствие

3.31

Датчики маршрута и
дальномера

3.32

Реакция для трех
датчиков

3.33

Передача
измеренных
параметров

3.34

Робот- спасатель

3.35

Робот- спасатель

3.36

Балансирующий
робот

основе наблюдений
3.37

Балансирующий
робот

3.38

Робот- художник

3.39

Робот- художник

Проектная
деятельность

4.1

Тематика
творческих проектов

4.2

Разработка
собственных
моделей в группах

4.3

Выработка и
утверждение темы, в
рамках которой
будет
реализовываться
проект
Конструирование
модели

4.4

4.5

Программирование
модели группой
разработчиков

4.6

Виды проектной
документации

4.7

Презентация
моделей

4.8

Выставка

Планирование своей
деятельности под
руководством учителя;
самостоятельно
вырабатывать алгоритм
действий; решать учебные
проблемные задачи
Работа с раздаточным
материалом,
самостоятельная работа на
основе наблюдений
Работа с раздаточным
материалом,
самостоятельная работа на
основе наблюдений
Работа с раздаточным
материалом,
самостоятельная работа на
основе наблюдений
Работа с раздаточным
материалом,
самостоятельная работа на
основе наблюдений
Работа с раздаточным
материалом,
самостоятельная работа на
основе наблюдений
Работа с раздаточным
материалом,
самостоятельная работа на
основе наблюдений
Работа с раздаточным
материалом,
самостоятельная работа на

основе наблюдений
4.9

Подготовка к
соревнованиям

4.10

Соревнования

4.11

Зачет

Всего:

136

119

4.2 Содержание учебного (тематического) плана

1. Введение
1.1 Вводный инструктаж по технике безопасности.
Теория: представление о роботах и робототехнике. 3 закона робототехники.
Практика: типы конструкторов различных фирм производителей.
2. Освоение компонентов.
2.1 Функции рабочей тетради.
Теория: функции рабочей тетради
Практика:
2.2 Основные детали конструктора.
Теория: основные детали конструктора
Практика: сортировка основных деталей конструктора.
2.3 Спецификация конструктора.
Теория: спецификация конструктора.
Практика: изучение особенностей конструктора.
2.4 Знакомство с контроллером.
Теория: знакомство с контроллером.
Практика: работа контроллера.
2.5 Основы конструирования устойчивых конструкций.
Теория: основы конструирования.
Практика: основы конструирования устойчивых конструкций.
2.6 Параметры мотора и лампочки.
Теория: параметры мотора и лампочки.
Практика: настройка параметров мотора и лампочки.
2.7 Изучение влияния параметров на работу модели.

Теория: изучение влияния параметров на работу модели.
Практика: параметры работы модели.
2.8 Знакомство с датчиками.
Теория: знакомство с датчиками.
Практика: устройство и работа датчиков.
2.9 Кнопочный переключатель.
Теория: кнопочный переключатель.
Практика: устройство кнопочного переключателя.
2.10 Датчик освещенности.
Теория: датчик освещенности.
Практика: работа датчика освещенности.
2.11 Влияние предметов разного цвета на показания датчика освещенности.
Теория: влияние предметов разного цвета на показания датчика освещенности.
Практика: изменение параметров датчика освещенности.
2.12 Фототранзистор.
Теория: устройство фототранзистора.
Практика: работа фототранзистора.
2.13 Датчик маршрута.
Теория: устройство датчика маршрута.
Практика: работа датчика маршрута.
2.14 Ультразвуковой датчик.
Теория: ультразвуковой датчик.
Практика: работа ультразвукового датчика.
2.15 Датчик температуры.
Теория: устройство датчика температуры.
Практика: работа датчика температуры. Измерение температуры помещения.
2.16 Соединительные провода и клеммы.
Теория: соединительные провода и клеммы.
Практика: использование на практике соединительных проводов и клемм.
3. Программирование и конструирование.
3.1 Визуальные языки программирования.
Практика: использование визуальных языков программирования.
3.2 Программа ROBO Pro.
Практика: знакомство с программой ROBO Pro
3.3 Разделы программы, уровни сложности.
Практика: знакомство с разделами программами и уровнями сложности.
3.4 Знакомство с командами.
Практика: знакомство с командами.
3.5 Передача программы.
Практика: запуск передачи программы.
3.6 Запуск программы.

Практика: загрузка и запуск программы.
3.7 Команды визуального языка программирования.
Практика: изучение команд языка визуального программирования.
3.8 Изучение окна инструментов.
Практика: изучение окна инструментов.
3.9 Изображение команд в программе и на схеме.
Практика: изображение команд в программе и на схеме.
3.10 Работа с пиктограммами.
Практика: знакомство с пиктограммами.
3.11 Соединение команд.
Практика: управление соединением команд.
3.12 Знакомство с командами: запусти мотор вперед; включи лампочку; жди;
запусти мотор назад; стоп.
Практика: знакомство с набором команд.
3.13 Отработка составления простейшей программы по шаблону, передачи и
запуска программы.
Практика: отработка простейшей программы по шаблону.
3.14 Составление программы.
Практика: разработка и составление программы.
3.15 Сборка модели с использованием мотора.
Практика: сборка модели с использованием мотора
3.16 Практика: составление программы, передача, демонстрация.
3.17 Практика: линейная программа.
3.18 Практика: циклическая программа.
3.19 Практика: составление программы с использованием параметров.
3.20 Практика: зацикливание программы.
3.21 Практика: условие, условный переход.
3.22 Практика: простая модель.
3.23 Практика: основная программа.
3.24 Практика: движение по прямой.
3.25 Практика: выполнение поворота.
3.26 Практика: движение вдоль кривой линии.
3.27 Практика: счетчик импульсов.
3.28 Практика: подпрограммы.
3.29 Практика: базовая модель.
3.30 Практика: машины на гусеничном ходу.
3.31 Практика: рулевое управление.
3.32 Практика: простой робот.
3.33 Практика: тоннельный робот- пожарный.
3.34 Практика: датчик цвета.
3.35 Практика: робот-исследователь.

3.36 Практика: робот-спасатель.
3.37 Практика: балансирующий робот
3.38 Практика: робот – художник
3.39 Практика: робот - художник
4. Проектная деятельность в группах
4.1 Практика: тематика творческих проектов.
4.2 Практика: выработка и утверждение темы.
4.3 Практика: разработка собственных моделей в группах.
4.4 Практика: конструирование модели.
4.5 Практика: программирование модели группой разработчиков.
4.6 Практика: виды проектной документации.
4.7 Практика: презентация моделей.
4.8 Практика: выставка.
4.9 Практика: подготовка к соревнованиям.
4.10 Практика: соревнования.
4.11 Практика: повторение изученного ранее материала. Зачёт.
5. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ
№ п/п

5.1. Календарный учебный график на 2025-2026 гг.

1
2
3
4
5
6
7
8

Основные характеристики образовательного
процесса
Количество учебных недель
Количество учебных дней
Количество часов в неделю
Количество часов
Недель в I полугодии
Недель во II полугодии
Начало занятий
Каникулы

9
10

Выходные дни
Окончание учебного года

5.2. Условия реализации программы.

34
170
4
136
16
18
1 сентября
с 01 ноября по 9 ноября
2024 г (9 дней)
с 31 декабря 2024 по 11
января 2025 года (12 дней)
с 21 марта по 29 марта
2025 года (9 дней)
с 27 мая по 31 августа 2025
года
31 декабря – 8 января
26 мая

Материально-техническое обеспечение.

Для успешного освоения программы предусмотрено материально-техническое

обеспечение:

- компьютерный класс с персональными компьютерами;
- сетевое оборудование, выход в Интернет,

- акустические колонки,
- интерактивная доска;

- проектор и сопутствующие программное для презентаций;
-

сканер);

многофункциональное устройство (принтер, копировальный аппарат,

- наборы Fischertechnik BT Стартовый набор;

- наборы Fischertechnik TXT Набор первооткрывателя;
- наборы Fischertechnik Electronics;
- ресурсный набор 1000;

- аккумуляторный набор.

- рабочие тетради Fishertechnik.

Программное обеспечение: RoboPro; RoboPro Light.
5.3 Кадровое обеспечение.

ДООП «Робототехника и конструирование: Fishertechnik TXT Advanced»

может

реализовываться

педагогами

дополнительного

соответствующей педагогической квалификацией.
5.4 Методические материалы.

№

Название раздела

Введение

Освоение компонентов

Программирование
конструирование

Проектная
группах

деятельность

Материальнотехническое
оснащение,
дидактикометодический
материал
Ресурсные
наборы,
рабочие
тетради,
компьютеры
Ресурсные
наборы,
рабочие
тетради,
компьютеры
и Ресурсные
наборы,
рабочие
тетради,
компьютеры
в Ресурсные
наборы,
рабочие

образования

Формы, методы,
приемы
обучения.
Педагогические
технологии

Формы
учебного
занятия

Объяснительноиллюстративный,
наглядный,
самостоятельная
работа учащихся.
Объяснительноиллюстративный,
наглядный,
самостоятельная
работа учащихся.
Объяснительноиллюстративный,
наглядный,
самостоятельная
работа учащихся.
Объяснительноиллюстративный,
наглядный,

Беседа,
практическое
занятие
Практические
занятия

Практические
занятия

тетради,
компьютеры

самостоятельная
работа учащихся.

5.5. Формы аттестации/контроля и оценочные материалы.

Методические и дидактические материалы, распределение методического

обеспечения потемам/разделам программы.

Для проведения занятий по программе используются примеры реализации

проектов, тестовые системы, тестовые задания, презентации, теоретический анализ
соответствия выполняемых проектов принятым стандартам, сравнительный анализ
результатов обучающихся.

Мониторинг результатов обучения детей по дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программе
«Робототехника и конструирование: Fishertechnik TXT Advanced»

Показатели
(оцениваемые
параметры)

1.Теоретическая
подготовка детей:
1.1. Теоретические
знания
(по
основным разделам
учебнотематического плана
программы)

1.2.
Владение
специальной
терминологией

Критерии

Степень выраженности % /
оцениваемого качества
колво
чел.
Соответствие
минимальный
теоретических
уровень
(овладели
знаний
менее чем ½ объема
программным
знаний);
требованиям
средний
уровень
(объем
освоенных
знаний составляет более
½);
максимальный
уровень (дети освоили
практически весь объем
знаний,
предусмотренных
программой)
Осмысленность и минимальный
правильность
уровень
(избегают
использования
употреблять
специальные термины);
средний
уровень
(сочетают специальную
терминологию
с
бытовой);
максимальный
уровень
(термины
употребляют осознанно
и в полном соответствии
с их содержанием)

Методы
диагностики
Собеседование,
Соревнования,
Тестирование,
Анкетирование,
Наблюдение,
Итоговая
работа,

Собеседование,
Тестирование,
Опрос,
Анкетирование,
наблюдение

2.
Практическая
подготовка детей:
2.1.
Практические
умения и навыки,
предусмотренные
программой
(по
основным разделам)

Соответствие
практических
умений и навыков
программным
требованиям

2.2.
Владение Отсутствие
специальным
затруднений
оборудованием
и использовании
оснащением

2.3.
Творческие Креативность
навыки
выполнении
практических
заданий

3.
Общеучебные
умения и навыки
ребенка:
3.1.
Учебноинтеллектуальные
умения:
3.1.1.
Умение
подбирать
и
анализировать
специальную
литературу
3.1.2.
Умение
пользоваться
компьютерными
источниками
информации

Самостоятельность
в
подборе
и
анализе
литературы

Самостоятельность
в пользовании

минимальный
уровень
(овладели
менее
чем
½
предусмотренных
умений и навыков);
средний
уровень
(объем
освоенных
умений
и
навыков
составляет более ½);
максимальный
уровень (дети овладели
практически
всеми
умениями и навыками,
предусмотренными
программой)
минимальный
уровень (испытывают
серьезные затруднения
при
работе
с
оборудованием)
средний
уровень
(работает с помощью
педагога)
- - максимальный
уровень
(работают
самостоятельно)
начальный
(элементарный,
выполняют
лишь
простейшие
практические задания)
репродуктивный
(выполняют задания на
основе образца)
творческий
(выполняют
практические задания с
элементами творчества)
минимальный
(испытывают серьезные
затруднения, нуждаются
в помощи и контроле
педагога)
- средний (работают с
литературой с помощью
педагога и родителей)
максимальный
(работают
самостоятельно)
Уровни по аналогии с п.
3.1.1.
- минимальный
-средний
-максимальный

Наблюдения,
Соревнования,
Итоговые
работы,

наблюдение

Наблюдение,
Итоговые
работы

Наблюдение,
Анкетирование,

Наблюдение,
Опрос,

3.1.3.
Умение
осуществлять
учебно
исследовательскую
работу (рефераты,
самостоятельные
учебные
исследования,
проекты и т.д.)
3.2. Учебно коммуникативные
умения:
3.2.1.
Умение
слушать и слышать
педагога
3.2.2.
Умение
выступать
перед
аудиторией
3.3.
Учебноорганизационные
умения и навыки:
3.3.1.
Умение
организовать
свое
рабочее
(учебное)
место
3.3.2.
Навыки
соблюдения ТБ в
процессе
деятельности

Самостоятельность
в
учебноисследовательской
работе

Уровни по аналогии с п.
3.1.1.
- минимальный
-средний

Наблюдение,
Беседа,
Инд. Работа,

-максимальный

Адекватность
восприятия
информации,
идущей
педагога

Уровни по аналогии с п.
3.1.1.
- минимальный
от -средний
-максимальный

Свобода владения
и
подачи
подготовленной
информации

Наблюдения,
Опрос,

Уровни по аналогии с п.
3.1.1.
- минимальный
-средний

наблюдения

Самостоятельно
Уровни по аналогии с п.
готовят и убирают 3.1.1.
рабочее место
- минимальный
-средний

наблюдение

-максимальный

-максимальный
Соответствие
реальных навыков
соблюдения
ТБ
программным
требованиям

минимальный
уровень
(овладели
менее чем ½ объема
навыков
соблюдения
ТБ);
средний
уровень
(объем
освоенных
навыков
составляет
более ½);
максимальный
уровень
(освоили
практически весь объем
навыков)
3.3.3.
Умение Аккуратность
и - удовлетворительно
аккуратно
ответственность в - хорошо
выполнять работу
работе
-отлично

наблюдение

Наблюдение,
Итоговые
работы

6. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Нормативные документы
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФК (в ред. от 24.03.2021) «Об

образовании в Российской Федерации».

2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего

образования (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897) (в ред. от 21.12.2020) (https://fgos.ru)

3. Паспорт национального проекта «Образование» (утверждён президиумом

Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным
проектам, протокол от 24.12.2018 № 16).

4. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования»

(утверждена Постановлением Правительства РФ от 26.12.2017 № 1642 (в ред. от
22.02.2021) «Об утверждении государственной программы Российской Федерации
«Развитие образования».

5. Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в

приказом Министерства труда и соцзащиты РФ от 25 декабря 2014 г. № 1115н и от
5 августа 2016 г. № 422н.

6. Профессиональный стандарт «Педагог дополнительного образования детей и

взрослых». Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 5 мая 2018 г.
№ 298н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного
образования детей и взрослых».

7. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской

Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 364820 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи».

8. Распоряжение Министерства просвещения России от 01.03.2019 № Р-20 «Об

утверждении методических рекомендаций по созданию мест, в том числе

технического

гуманитарного

профилей

образовательных

организациях, расположенных в сельской местности и малых городах».
Литература, использованная при составлении программы.

Fischertechnik- основы образовательной робототехники. Учеб.-метод.

10.

Журнал «ft:pedia», подборка статей за 2013 г. «Основы робототехники

11.

Инструкции

Пособие В.Н.Халамов

на базе конструктора fischertechnik».
по

сборкеСправочное

пособие

программному

обеспечению Robolab 2.9.4. – М.: ИНТ. .Клаузен Петер. Компьютеры и роботы. – М.:
Мир книги, 2006.
12.

Макаров И. М., Топчеев Ю. И. Робототехника. История и перспективы. –

13.

Робототехника для детей и родителей. С.А.Филиппов. СПб: Наука, 2010.

15.

Сухомлинский В. Л. Воспитание коллектива. – М.: Просвещение, 1989.

М.: Наука, Изд-во МАИ, 2003.
14.
16.

Рабочие тетради fischertechnik.

Филиппов С. А. Робототехника для детей и родителей. 3-е изд. –

СПб.:Наука, 2014.

Список литературы для обучающихся
17.

Журнал «ft:pedia», подборка статей за 2013 г. «Основы робототехники

18.

Рабочие тетради fischertechnik.

20.

Санкт-Петербургские олимпиады по кибернетике М.С.Ананьевский,

на базе конструктора fischertechnik».
19.

Робототехника для детей и родителей. С.А.Филиппов. СПб: Наука, 2010.

Г.И.Болтунов, Ю.Е.Зайцев, А.С.Матвеев, А.Л.Фрадков, В.В.Шиегин. Под ред.
А.Л.Фрадкова, М.С.Ананьевского. СПб.: Наука, 2009.
2009.

21.

Я, робот. Айзек Азимов. Серия: Библиотека приключений. М: Эксмо,

Перечень web-сайтов для дополнительного образованияпо предмету
22.

Копосов Д. Г. Первый шаг в робототехнику. Практикум для 5–6 классов.

23.

Russiansoftwaredevelopernetwork // Русское сообщество разработчиков

БИНОМ, 2014.http://www.liveinternet.ru/users/timemechanic/rubric/1198265
программного обеспечения http://nnxt.blogspot.ru/

24.

Каталог

программ

http://www.legoengineering.com/category/support/building-instructions/,
http://nnxt.blogspot.ru/search/label/
25.

RoboLabdevelopernetwork

26.

Сообщество разработчиков ТРИК http://blog.trikset.com/

RoboLabhttp://www.legoengineering.com/

Сообщество

разработчиков