Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа Школа будущего первоклассника

.
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Среднеобразовательная школа №2 с углубленным изучением
физики, математики, русского языка и литературы»

Принята на заседании

Утверждаю:

педагогического совета Школы № 2

директор Школы № 2

протокол № 1 от 29.08.2025 г

/Калиенко Р.Ф./
Приказ № 254 от 28.08.2025 г.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
социально-гуманитарной направленности
«Школа будущего первоклассника»
Возраст обучающихся: 6-7 лет
Срок реализации: 1 год

Составитель:
Заволосная А.Е.,
педагог-психолог

г. Верхняя Салда.
2025 г.

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
1.1 Направленность.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа (далее
ДООП)

«Школа

направленность

будущего

первоклассника»

разработана

на

основании

имеет

социально-гуманитарную

запросов

родителей

будущих

первоклассников.
1.2 Актуальность.
На протяжении

всей

жизни

человеку

неоднократно

приходится

приспосабливаться к условиям внешней среды. Переход от дошкольного детства к
школьному – один из самых ответственных этапов человеческой жизни. Для
детского организма адаптация к переменам требует огромного напряжения всех
жизненных

сил,

перестройки

работы

организма.

В этот период задача всех окружающих ребенка взрослых (родителей, воспитателей,
учителей) - обеспечить благоприятные условия для всесторонней полноценной
подготовки дошкольника к обучению в школе.
ДООП «Школа будущего первоклассника» разработана на основе следующих
документов:
1.

Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в

Российской Федерации»;
2.

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего

образования (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897) (в ред. от 21.12.2020)
3.

Паспорт национального проекта «Образование» (утверждён президиумом

Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам,
протокол от 24.12.2018 № 16)
4.

Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования»

(утверждена Постановлением Правительства РФ от 26.12.2017 № 1642 (в ред. от
22.02.2021) «Об утверждении государственной программы Российской Федерации
«Развитие образования»

Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в

дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании)
(воспитатель, учитель)» (в ред. от 16.06.2019). Приказ Министерства труда и социальной
защиты РФ от 18 октября 2013 г. № 544н, с изменениями, внесёнными приказом
Министерства труда и соцзащиты РФ от 25 декабря 2014 г. № 1115н и от 5 августа 2016 г.
№ 422н
6.

Профессиональный стандарт «Педагог дополнительного образования детей и

взрослых». Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 5 мая 2018 г. № 298н
«Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования
детей и взрослых»
7.

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской

Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодёжи».
8.

Распоряжение Минпросвещения России от 01.03.2019 № Р-20 «Об

утверждении методических рекомендаций по созданию мест, в том числе рекомендации к
обновлению

материально-технической

дополнительных
технического

образовательных
гуманитарного

базы,

программ
профилей

целью

реализации

цифрового,
в

основных

естественно-научного,

образовательных

организациях,

расположенных в сельской местности и малых городах».
9.

Письмо Минобрнауки России от 29.03.2016 № ВК-641/09 «О направлении

методических рекомендаций» (вместе с «Методическими рекомендациями по реализации
адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих
социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей
с ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их особых
образовательных потребностей»);
10.

Приказ

Министерства

общего

профессионального

образования

Свердловской области от 30.03.2018 г. № 162-Д «Об утверждении Концепции развития
образования на территории Свердловской области на период до 2035 года».
В настоящее время школа решает сложную задачу образования и воспитания
подрастающего поколения – личностное развитие ребенка (готовность и способность
к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию) на основе

освоения им универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных,
коммуникативных), познания и освоения мира. В сфере экономических и
политических преобразований нашего общества от учителя начальных классов
требуется совершенствование всей системы учебно- воспитательного процесса,
осуществление преемственности между дошкольным и начальным обучением. Одним
из таких направлений является предшкольная подготовка.
Успехи школьного обучения в немалой степени зависят от уровня
подготовленности ребенка в дошкольные годы. К старшему дошкольному возрасту
(6,5 лет) определяющей для готовности детей к школе является сформированность
«базиса личностной культуры». Основной характеристикой базиса личностной
культуры ребенка дошкольного возраста является компетентность, которая
включает

себя

коммуникативную,

социальную,

интеллектуальную

компетентность в плане физического развития.
Коммуникативная компетентность проявляется в свободном выражении
ребенком своих желаний, намерений с помощью речевых и неречевых средств.
Ребенок умеет слушать другого и согласовывать с ним свои действия.
Социальная компетентность позволяет дошкольнику понимать разный
характер отношения к нему окружающих взрослых и сверстников, выбирать линию
поведения, соответствующую ситуации. Ребенок умеет попросить о помощи и оказать
ее, учитывает желания других людей, может сдерживать себя, высказывать просьбы,
пожелания, несогласие в социально приемлемой форме.
Интеллектуальная компетентность характеризуется способностью ребенка к
практическому и умственному экспериментированию, знаковому опосредованию и
символическому моделированию, речевому планированию, логическим операциям
(сравнение, анализ, обобщение). Ребенок проявляет осведомленность в разных сферах
деятельности людей, имеет представление о некоторых природных явлениях и
закономерностях, знакомится с универсальными знаковыми системами – алфавитом,
цифрами.
С приходом в школу изменяется образ жизни ребенка, устанавливается новая
система отношений с окружающими людьми,

выдвигаются новые задачи,

складываются новые формы деятельности. Когда же можно говорить о том, что
ребенок готов к обучению в школе? Большинство родителей считает, что его ребенок

готов к школе, если он умеет читать и считать. Однако высокий уровень
интеллектуального развития детей не всегда совпадает с их личностной готовностью
к школе, у детей не сформировано положительное отношение к новому образу жизни,
предстоящим изменениям условий, правил, требований. Особое значение в
личностной готовности ребенка к школе имеет мотивационный план, т. е.
«внутренняя позиция школьника», которая выражается в стремлении ребенка
выполнять общественно значимую и оцениваемую деятельность (учебную).
Мотивационная готовность старшего дошкольника к обучению в школе находит свое
выражение в:
- наличии четких представлений о школе и формах школьного поведения;
- заинтересованном отношении к учению и учебной деятельности;
- наличии социальных мотивов и умении подчиняться школьным требованиям.
1.3 Отличительные особенности программы
«Внутренняя позиция школьника» начинает формироваться благодаря тому,
что в детском саду и дома, с 5-6 лет, начинается подготовка детей к школе, которая
призвана решать две основные задачи:
- всестороннее воспитание ребенка;
- специальная подготовка к усвоению тех предметов, которые ребенок будет изучать
в школе.
В итоге детский сад превращается в «маленькую школу», где от дошкольника
требуют то, к чему он психологически еще не готов. Поступление в школу не готового
к обучению ребенка отрицательно сказывается на его дальнейшем развитии, здоровье,
успеваемости. Это приводит к отрицательному отношению к школе и трудностям в
дальнейшем воспитании.
Для формирования

«внутренней позиции школьника»,

положительного

отношения к школе старшему дошкольнику необходимо не просто рассказывать о
школе, не просто «дать поиграть в школу», а создать условия, чтобы он хоть на
несколько минут побыл настоящим учеником: посидел за партой, пообщался со своим
будущим учителем, привык к нему и его требованиям, «почувствовал» школьные
стены.
1.4Адресат программы
Программа адресована обучающимся в 5-6,5 лет.

Программа разработана с учетом возрастных особенностей обучающихся.
Возраст 5-6 лет - это старший дошкольный возраст. Он является очень важным
возрастом в развитии познавательной сферы ребенка, интеллектуальной и личностной.
Его можно назвать базовым возрастом, когда в ребенке закладываются многие
личностные аспекты, прорабатываются все моменты становления «Я» позиции. Именно
90% закладки всех черт личности ребенка закладывается в возрасте 5-6 лет. Очень важный
возраст, когда мы можем понять, каким будет человек в будущем. Этот период называют
сензитивным для развития всех познавательных процессов: внимания, восприятия,
мышления, памяти, воображения. Для развития всех этих аспектов усложняется игровой
материал, он становится логическим, интеллектуальным, когда ребенку приходится
думать и рассуждать.
В 5-6 лет ребенок как губка впитывает всю познавательную информацию. Научно
доказано, что ребенок в этом возрасте запоминает столько материала, сколько он не
запомнит потом никогда в жизни. В этом возрасте ребенку интересно все, что связано с
окружающим миром, расширением его кругозора. Лучшим способом получить именно
научную информацию является чтение детской энциклопедии, в которой четко, научно,
доступным языком, ребенку описывается любая информация об окружающем мире.
Ребенок получит представление о космосе, древнем мире, человеческом теле, животных и
растениях, странах, изобретениях и о многом другом. Главное, в развитии детей 5-6 лет –
это их познавательное развитие, расширение кругозора. И все игры, направленные на это,
дадут хороший результат. Не отвечайте односложно – «да» или «нет». Отвечайте ребенку
развернуто, спрашивайте его мнение, заставляйте думать и рассуждать. «А почему сейчас
зима? Докажи. А почему в лесу нельзя разводить костер? Обоснуй». У детей много
неосознанной информации в голове, порой аккумулировать ее, разложить по полочкам
они не могут. И задача взрослых им в этом помочь.
1.5 Режим занятий.
Продолжительность одного академического часа – 30 минут.
Общее количество часов в неделю – 3 часа.
Занятия проводятся 1 раза в неделю по 3 часа.
1 модуль – 1 час. Всего 3 модуля. Перерыв между занятиями – 10 минут.
1.6 Объем программы 84 часа. Программа рассчитана на 28 недель обучения.
1.7 Особенности организации образовательного процесса

В содержание программы «Школа будущего первоклассника» включены основные
модули: ««Развитие речи и подготовка к обучению грамоте» и «Весёлая математика»,
«Знакомство с окружающим миром». Набор детей 5-6,5 лет на ДООП «Школа будущего
первоклассника» осуществляется без предварительного отбора, тестирования.
1.8 Форма обучения.
Групповая - когда учащимся предоставляется возможность самостоятельно
построить свою деятельность на основе принципа взаимозаменяемости, ощутить помощь
со стороны друг друга, учесть возможности каждого на конкретном этапе деятельности.
Всё это способствует более быстрому и качественному выполнению задания. Особым
приёмом при организации групповой формы работы является ориентирование учащихся
на создание так называемых мини групп или подгрупп с учётом их возраста и опыта
работы.
1.9 Виды занятий.
Игровая

беседа

элементами

движений,

сюжетно-ролевая

игра,

рассматривание, наблюдение, чтение, разучивание стихотворений.
1.10 Формы итоговой аттестации
2. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ
2.1 Цель программы «Школа будущего первоклассника» - формирование у
ребёнка желания идти в школу, интереса к обучению, «внутренней позиции
школьника» с помощью единства требований родителей, воспитателей и учителя для
реализации преемственности между дошкольным этапом и начальной школой.
Основная форма обучения по данной программе – занятие.
2.2 Задачи ДООП «Школа будущего первоклассника»
Занятия в «Школе будущего первоклассника» призваны решать следующие
задачи:
- систематизация знаний и умений, которыми обладают дошкольники (общих и
специальных), пополнение их;
-

развитие

познавательной

активности,

познавательной

мотивации,

интеллектуальных способностей детей;
- развитие эстетических чувств детей, эмоционально-ценностных ориентаций;
- развитие детской самостоятельности и инициативы;

- воспитание у каждого ребенка чувства собственного достоинства, самоуважения,
стремления к активной деятельности и творчеству;
- формирование четких представлений о школе и правилах поведения в ней;
воспитание

культуры

общения,

эмоциональной

отзывчивости

доброжелательности к людям.
Модуль «Развитие речи и подготовка к обучению грамоте»
Учитывая необходимость подготовки ребенка к школе, особое внимание
следует уделять развитию познавательно-речевой деятельности дошкольников.
Цель: создание условий, способствующих формированию звуковой культуры речи и
готовности к овладению детьми звукобуквенного анализа.
Задачи работы по развитию речи с детьми 5– 6,5 лет:
1. Обогащение активного, пассивного, потенциального словаря.
2. Развитие умений связной речи с опорой на речевой опыт ребенка.
3. Развитие фонематического слуха, совершенствование звуковой культуры речи
детей.
4. Обучение звуко - слоговому анализу слов.
5. Развитие мелкой моторики руки (штриховка, обведение по контуру).
Модуль «Весёлая математика»
Цель: Формирование условий для развития познавательной мотивации,
интереса к математике и процессу обучения в целом.
Задачи работы по развитию математических способностей с детьми 5 – 6,5 лет:
1. Формирование знаний о расположении предмета в пространстве, о направлении
движения, о последовательности событий, о временных представлениях.
2. Подготовка к формированию понятия числа на основе сравнения групп предметов
и выявления отношений «больше», «меньше», «столько же» на основе составления
пар.
3. Развитие умения вести счет предметов в пределах 10 и устанавливать порядковый
номер предмета.
4. Подготовка к рассмотрению действий с числами и решению задач.
5. Систематизация и формирование новых знаний о геометрических фигурах.
6. Развитие внимания и памяти, креативности и вариативности мышления.

Программа рассчитана на 28 недель. Общее количество занятий – 84 . В один день
– 3 занятия. Одно учебное занятие длится 30 минут. Между занятиями – перерыв 10
минут.
Модуль «Знакомство с окружающим миром».
Цель – формирование условий для развития накопленных у обучающихся
представлений о природе и о человеке, как части общества.
Задачи:
- обеспечить преемственность между дошкольным и начальным школьным
образованием;
- познакомить с правилами школьной жизни;
- развить умения и навыки, необходимые для занятий в школе;
- расширить представление дошкольников об окружающем мире;
- помочь ориентироваться в пространстве и во времени;
- проделать первые шаги к рефлексии.
Программа основывается на развитии накопленных у обучающихся представлений
о природе. Раскрытие содержания курса для будущих первоклассников опирается на
конкретно образные представления, эмоциональные впечатления и взаимодействия с
окружающим миром в учебно-игровой форме.
При

ознакомлении

окружающим

миром

будущих

первоклассников

предусмотрено установление связи между познанием природы и социальной жизни, в
которую включен ребенок. Выделены программные темы, близкие социальному
опыту дошкольников: наша родина Россия и малая родина, дом и школа, правила
поведения в обществе.
Будущие первоклассники учатся соотносить конкретных представителей
животного мира с родовыми понятиями: звери, птицы, рыбы, насекомые; различать
диких и домашних животных; знакомятся с лиственными и хвойными растениями;
учатся различать признаки изменений природы в разные сезоны года.
Программа

предусматривает

создание

вокруг

ребенка

положительной

эмоциональной атмосферы, помогающей раскрепощению его личности.
3.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате занятий по программе «Школа будущего первоклассника» у
обучающего сформируются следующие предпосылки для достижения личностных и

метапредметных (регулятивных, познавательных, коммуникативных) результатов и
предметные результаты.
Личностными результатами (предпосылками к их достижению) является
формирование следующих умений:
- определять и высказывать под руководством учителя самые простые общие для
всех правила поведения (этические нормы);
- в предложенных учителем ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие
для всех простые правила поведения, делать выбор, как поступить (при поддержке
учителя);
- при поддержке учителя и окружающих давать оценку своим поступкам и
поступкам других людей;
- понимать, что оценка его поступков и мотивов определяется не столько его
собственным отношением к самому себе (Я «хороший»), но прежде всего тем, как его
поступки выглядят в глазах окружающих людей;
- выражать свои эмоции, соблюдая этические нормы;
- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
- высказывать свое отношение к героям литературных произведений, их поступкам;
- объяснять, хочет идти в школу или нет, и почему.
Сформированность положительной мотивации к учебной деятельности: «Я хочу
учиться!» - самый желаемый планируемый личностный результат.
Метапредметными результатами (предпосылками к их формированию)
дошкольной подготовки является формирование следующих универсальных учебных
действий (далее по тексту УУД): регулятивных, познавательных, коммуникативных.
Регулятивные УУД:
- учиться определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью
учителя;
- учиться работать по предложенному учителем плану;
- учиться проговаривать последовательность действий на занятии;
- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с
материалом (иллюстрациями) учебного пособия;
- учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
- учиться совместно с учителем и другими ребятами давать эмоциональную оценку

своей деятельности на занятии и деятельности всего класса;
- учиться оценивать результаты своей работы.
Познавательные УУД:
- учиться ориентироваться в своей системе знаний:

отличать новое от уже

известного;
- учиться ориентироваться в учебном пособии (на развороте, в оглавлении, в
условных обозначениях);
- учиться находить ответы на вопросы в иллюстрациях;
- сравнивать и группировать различные объекты (числа, геометрические фигуры,
предметные картинки);
- классифицировать и обобщать на основе жизненного опыта;
- учиться делать выводы в результате совместной работы с учителем;
- учиться преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять
математические рассказы на основе предметных рисунков и простейших моделей,
заменять слово, предложение схемой).
Коммуникативные УУД:
- называть свои фамилию, имя, домашний адрес;
- слушать и понимать речь других;
- учиться ориентироваться на позицию других людей, отличную от собственной,
уважать иную точку зрения;
- учиться оформлять свои мысли в устной форме;
- строить понятные для партнера высказывания;
- уметь задавать вопросы, чтобы с их помощью получать необходимые сведения от
партнера по деятельности;
- совместно с учителем договариваться с другими ребятами о правилах поведения и
общения и учиться следовать им;
- сохранять доброжелательное отношение друг к другу не только в случае общей
заинтересованности, но и в нередко возникающих на практике ситуациях конфликтов
интересов;
- учиться выполнять различные роли при совместной работе.
Предметными результатами дошкольной подготовки является формирование
следующих умений.

Развитие речи и подготовка к обучению грамоте:
- отвечать на вопросы учителя по содержанию услышанного произведения;
- задавать свои вопросы по содержанию услышанного литературного
произведения;
- рассказывать наизусть небольшое стихотворение;
- конструировать словосочетания и предложения;
- определять количество слов в предложении;
- составлять устный рассказ по картинке, серии сюжетных картинок;
- выделять отдельные звуки в словах, определять их последовательность, подбирать
слова на заданную букву;
- делить слова на слоги, выделяя ударный слог;
- различать звуки и буквы;
- узнавать и различать буквы русского алфавита;
- правильно держать ручку и карандаш;
- аккуратно выполнять штриховку, раскрашивание, обведение по контуру.
Введение в математику:
- продолжать заданную закономерность;
- называть числа от 1 до 10 в прямом и обратном порядке;
- вести счет предметов в пределах 10;
- соотносить число предметов и цифру;
- сравнивать группы предметов с помощью составления пар;
- составлять математические рассказы и отвечать на поставленные учителем
вопросы: Сколько было? Сколько стало? Сколько осталось?;
- классифицировать объекты по форме, цвету, размеру, общему названию;
- устанавливать пространственно-временные отношения с помощью слов: слева –
направо, вверху – внизу, впереди – сзади, близко – далеко, выше – ниже, раньше –
позже, вчера – сегодня – завтра;
- распознавать известные геометрические фигуры (треугольник, круг, квадрат,
прямоугольник)

среди

предложенных

среди

объектов

окружающей

действительности;
- обводить заданные геометрические фигуры на листе бумаги в клетку и изображать
простейшие фигуры «от руки»;

- ориентироваться в пространстве с использованием себя или выбранного объекта в
качестве точки отсчета, а также на листе бумаги.
4.СОДЕРЖАНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ
4.1Содержание и учебный (тематический) план занятий модуля «Развитие речи и
подготовка к обучению грамоте»
Учебный(тематический) план
Модуль «Развитие речи и подготовка к обучению грамоте».
№ п/п

Тема занятий

Количество
занятий
Всего
Теория
1
1
2
1

Форма аттестации/
контроля

Практика

7
8
9
10
11

Вводное занятие
Звук, слог, слово.
Упражнение в выделении звуков в
односложных и
двусложных словах.
Предложение. Модели предложений.
Гласные звуки. Согласные звуки.
Слова – «названия», слова – «действия»,
слова – «признаки».
Звуки [а], [о ]. Буквы а, о.
Звуки [с], [з ]. Буквы с, з.
Рассказ по рисунку.
Звуки [е], [и ]. Буквы е, и.
Звуки [п], [б ]. Буквы п, б.

Звуки [к], [г ]. Буквы к, г.

Наблюдение

Звук [э]. Дид. Игра «Грибы, ягоды,
цветы»
Звук [ы]. Дид.игра «Сломанный
телевизор»
Звук [д]. Зимняя обувь. Зимняя одежда.

Наблюдение

Звук [л]. Буква л.

Наблюдение

Звук [н]. Буква н.

Наблюдение

18.

Наблюдение

19
20.
21.
22.

Звук [р]. Буква р. Е. Благинина «Стихи о
маме»
Звук [т]. Буква т.
Звук [ф]. Буква ф.
Слова-синонимы. Слова-антонимы.
Чтение слогов, слов, предложений.

1
1
1
4

Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Педагогическая
диагностика

23.

Итоговое занятие

1.
2.
3.

4.
5
6

Беседа
Наблюдение

Наблюдение

1
1
1

Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение

1
1
1
1
1

Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение

ИТОГО:
28

Содержание учебного (тематического) планирования модуля «Развитие речи и
подготовка к обучению грамоте».
Работа по развитию связной речи строится на основных ее уровнях: звук –
слово – предложение – связное высказывание – текст.
1. Лексическая и грамматическая работа:
– обогащение словарного запаса детей; наблюдение над многозначными словами в
речи;
– употребление новых слов в собственной речи (конструирование словосочетаний и
предложений).
2. Развитие связной речи:
– ответы на вопросы, участие в диалоге;
– подробный пересказ текста по зрительной опоре;
– составление рассказа-описания, рассказа по сюжетной картинке, по серии
картинок;
3. Развитие звуковой культуры речи и фонематического слуха:
– знакомство с классификацией звуков: согласные и гласные звуки; твердые и
мягкие, звонкие и глухие согласные;
– выделение звука в начале, конце и середине слова, определение положения звука в
слове;
– выделение в слове гласных звуков, согласных звуков, твердых, мягких, звонких,
глухих согласных;
– «чтение» и составление слогов и слов с помощью условных звуковых
обозначений.
4. Обучение звуко-слоговому анализу:
– звуковой анализ состава слогов и слов;
– дифференциация понятий «звук» и «буква»;
– соотнесение букв и звуков.
5. Работа по развитию мелкой моторики руки (штриховка, обведение по контуру).
Планируемые результаты.

• Конструировать словосочетания и предложения, в том числе с новыми словами;
• отвечать на вопросы педагога;
• задавать свои вопросы;
• подробно пересказывать текст по зрительной опоре;
• составлять устный рассказ по картинке, серии сюжетных картинок;
• выделять звук в начале слова;
• различать звуки и буквы;
• узнавать и называть буквы русского алфавита;
• соединять звуки в слоги.
4.2

Содержание и учебный (тематический) план занятий модуля
«Весёлая математика»
Учебный (тематический) план
Модуль «Весёлая математика»

№ п/п

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.

Тема занятий

Количество
занятий

Вводное занятие
Счёт предметов. Сравнение
групп предметов.
Больше, меньше.
Налево, направо, вверх, вниз.
Число и цифра 1.
Число и цифра 2. Состав числа.
Число и цифра 3. Состав числа.
Число и цифра 4. Состав числа.
Число и цифра 5. Состав числа.
Число и цифра 6. Состав числа.
Число и цифра 7. Состав числа.
Число и цифра 8. Состав числа.
Число и цифра 9. Состав числа.
Число и цифра 10.Состав числа.
Число 0.
Точка. Линии. Геометрические
фигуры.
Играем и считаем. Закрепление
пройденного.
Итоговое занятие

ИТОГО:

Всего

Теория

1
1

Форма аттестации/
контроля

Практика

Беседа
Наблюдение

1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1

Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение

Наблюдение

Педагогическая
диагностика

28 ч.

Содержание учебного (тематического) плана модуля
«Весёлая математика»

Признаки предметов. Свойства (признаки) предметов: цвет, форма, размер,
назначение, материал, общее название.
Выделение предметов из группы по заданным свойствам, сравнение предметов,
разбиение предметов на группы (классы) в соответствии с выделенными свойствами.
Отношения. Сравнение групп предметов путем наложения и с помощью графов:
равно, не равно, столько же, больше, меньше.
Числа от 1 до 10. Натуральное число как результат счета и мера величины. Модели
чисел. Формирование представлений о числах в пределах 10 на основе действий с
конкретными предметными множествами и измерений величин с помощью произвольно
выбранных мерок.
Счет по образцу и заданному числу с участием анализаторов. Состав чисел от 2 до
10 из единиц и двух мeньших чисел на основе моделирования отношений между частями
и целым.
Сравнение множеств, выраженных числами, запись отношений между числами с
помощью знаков-заместителей, придуманных детьми.
Последовательность
следующем

чисел.

и предыдущем

Формирование представлений о
числе

относительно заданного

на основе сравнения предметных множеств (следующее число больше данного на один,
предыдущее число меньше данного на один). Различение количественного и порядкового
счета, счет в обратном порядке.
Простые арифметические задачи на сложение и вычитание.
Элементы геометрии. Различение и называние геометрических фигур (квадрат, круг,
треугольник,

прямоугольник,

прямая,

кривая

линия,

отрезок.)

Моделирование

геометрических фигур путем деления их на равные части и образование новых из частей
различных геометрических фигур, придумывание их названий.
Упражнения в обводке заданных геометрических фигур на листе бумаги в клетку.
Ознакомление с пространственными и временными отношениями. Ориентация в
пространстве и на плоскости: слева – справа, вверху – внизу, впереди – сзади, близко –
далеко, выше – ниже и т.д. Формирование временных представлений: утро – день – вечер
– ночь, вчера, сегодня, завтра, раньше, позже, ориентация в последовательности дней
недели, времен года и месяцев.
Конструирование. Практическое моделирование реальных и абстрактных объектов

из геометрических фигур в виде аппликаций или рисунков из 5–10 деталей по образцу.
Моделирование новых геометрических фигур.
Планируемые р е з у л ь т а т ы .
•

Называть числа от 1 до 10;

•

продолжить заданную закономерность;

•

производить классификацию объектов по цвету, форме, размеру, общему

названию;
•

устанавливать пространственно-временные отношения с помощью слов: слева

– справа, вверху – внизу, впереди – сзади, близко – далеко, выше – ниже, раньше, позже,
вчера – сегодня – завтра;
•

сравнивать предметы по длине, ширине, высоте, массе, вместимости как

непосредственно (визуально, приложением, наложением), так и с помощью произвольно
выбранных мерок (мерных стаканчиков, полосок бумаги, шагов и т.д.);
•

распознавать известные геометрические фигуры среди предложенных и среди

объектов окружающей действительности; составлять с помощью педагога простые
арифметические задачи по рисункам: составлять математические рассказы и отвечать на
поставленный педагогами вопрос: Сколько было? Сколько стало? Сколько осталось?
•

обводить заданные геометрические фигуры на листе бумаги в клетку «от

руки»;
•

ориентироваться в пространстве с использованием себя или выбранного

объекта в качестве точки отсчета.
4.3 Содержание и учебный (тематический) план занятий модуля
«Знакомство с окружающим миром»
Учебный (тематический) план
Модуль «Знакомство с окружающим миром»
№ п/п

1
2.
3.
4

Тема занятий

Вводное занятие
Наша страна Россия.
Мой город. Верхняя Салда – моя
малая родина
Школа. Правила школьной
жизни. Правила поведения и
культура общения с другими

Всего
1
1
1

Кол-во
занятий
Теория
Практика
1
1
1

Форма
аттестации/контроля
Беседа
Наблюдение
Наблюдение

Наблюдение

детьми, учителями и
работниками школы.
Правила дорожного движения.
Азбука пешехода.
Вежливые слова.
Моя семья. Расскажи о себе.

Наблюдение

2
1

Наблюдение
Наблюдение

Предметы, которые меня
окружают.
Мои любимые игры и игрушки.

Наблюдение

1
1
2
2

Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение

17.
18.

Профессии. Кто что делает.
Неживая и живая природа.
Природа и человек. Бережное
отношение к природе.
Смена времён года. Сезонные
изменения в природе.
Месяцы года. Дни недели.
Время суток. Режим дня.
Звери, птицы, рыбы, насекомые.
Животные домашние и дикие.
Детёныши животных.
Растения лиственные и хвойные.
Овощи и фрукты.

2
2

Наблюдение
Педагогическая
диагностика

19.

Итоговое занятие

1
28

1
27

5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.

12.
13.
14.
15.
16.

ИТОГО:

Содержание учебного (тематического плана) модуля «Знакомство с
окружающим миром»
Окружающий мир: общество.
Наша страна Россия. Москва – столица нашей родины. Мой город. Верхняя Салда–
моя малая родина, мой адрес. Школа. Правила школьной жизни. Правила поведения
и культура общения с другими детьми, учителями и работниками школы. Уважение
к чужому мнению. Профессии.
Окружающий мир: природа живая и неживая.
Неживая и живая природа. Животные домашние и дикие. Детёныши животных.
Растения лиственные и хвойные. Овощи и фрукты. Смена времен года. Сезонные
изменения в природе. Природа и человек. Бережное отношение к природе.
Ориентация в пространстве и во времени.
Времена года. Месяцы года. Дни недели. Время суток. Ориентация в школьном

здании.
Планируемые результаты.
К концу занятий обучающиеся должны иметь представление:
- о живой и неживой природе;
- о правилах школьной жизни;
- о своей большой и малой Родине.
- о сезонных изменениях природы;
- о разнообразии профессий;
- о предметах одушевлённых и неодушевленных.
Владеть общеучебными умениями:
- слушать и отвечать на заданные вопросы;
- ориентироваться в тетради;
- не перебивать отвечающего.
Знать:
- название нашей страны, ее столицы, родного города;
- правила поведения в школе;
- правила вежливого общения;
- признаки времен года;
- месяцы года, дни недели, время суток;
- животных и их детёнышей;
- фрукты и овощи.
Уметь:
- выполнять правила поведения в школе;
- различать объекты живой и неживой природы, приводить примеры;
- различать лиственные и хвойные растения, приводить примеры;
- приводить примеры представителей животного мира;
- использовать в общении правилами вежливости
5.

ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ
5.1. Календарный учебный график на 2025-2026 гг.

№ п/п
1
2

Основные характеристики образовательного
процесса
Количество учебных недель
Количество учебных дней

28
28

3
4
5
6
7
8

Количество часов в неделю
Количество часов
Недель в I полугодии
Недель во II полугодии
Начало занятий
Каникулы

9
10

Выходные дни
Окончание учебного года

3
84
12
16
04 октября

с 01 ноября по 9 ноября
2024 г (9 дней)
с 31 декабря 2024 по 11
января 2025 года (12 дней)
с 21 марта по 29 марта
2025 года (9 дней)
с 27 мая по 31 августа 2025
года
31 декабря – 8 января
26 мая

5.2 Материально-техническое обеспечение реализации программы.
Принцип наглядности является одним из ведущих принципов обучения в «Школе
будущего первоклассника». Главную роль играют средства обучения, включающие
наглядные пособия:
1) натуральные пособия (реальные объекты живой и неживой природы, объектызаместители);
2) изобразительные наглядные пособия (рисунки, схематические рисунки, схемы,
таблицы).
Другим средством наглядности служит оборудование для мультимедийных
демонстраций (компьютер, медиапроектор, DVD-проектор и др.).

Наряду с

принципом наглядности важную роль играет принцип предметности, в соответствии
с которым дети осуществляют разнообразные действия с изучаемыми объектами. В
ходе подобной деятельности у дошкольников формируются практические умения и
навыки по измерению величин, конструированию и моделированию предметных
моделей,

навыков

Предусматривается

счёта,

осознанное

проведение

усвоение

изучаемого

значительного

материала.
числа

п р е д м е т н ы х д е й с т в и й , обеспечивающих мотивацию, развитие внимания
и памяти старших дошкольников.

Исходя из этого, второе важное требование к оснащенности процесса подготовки
дошкольников к обучению в школе заключается в том, что среди средств обучения в
обязательном порядке должны быть представлены объекты для выполнения
предметных действий, а также разнообразный раздаточный материал (разрезные
карточки, раздаточный геометрический материал, карточки с моделями чисел,
счетные палочки).
5.3 Кадровое обеспечение
В реализации программы заняты учителя начальных классов первой и высшей
квалификационных категорий.
5.4 Методические материалы.
Работа с родителями.
При реализации программы необходимо ориентироваться на два важнейших
требования:

необходимость

получения

реального

результата

обучения,

определенного программой; учет индивидуальности ребенка, его эмоциональное
благополучие и интерес к занятиям; желание посещать образовательное учреждение,
а в будущем - школу.
Организация
педагогическим

процесса

обучения

требованиям,

учет

должна
которых

подчиняться
будет

определенным

способствовать

более

эффективному достижению поставленных целей, а также созданию благополучного
эмоционально - психологического климата в детском коллективе.
В зоне особого внимания педагога должен быть учет психологических
особенностей и возможностей детей старшего дошкольного возраста. Это проявляется
в следующем:
1. Нельзя предъявлять детям требований, которые они не могут выполнить, так как
это препятствует формированию положительной учебной мотивации ребенка:
отношению к деятельности, интереса к ней, и как следствие этого- успешности
обучения.
2. Необходимо учитывать, что ведущей деятельностью этого периода развития
ребенка является игровая и поэтому именно игра должна стать приоритетной формой
организации и методом обучения.
3. Следует создать условия для более разнообразного учебного и внеучебного
общения детей. Потребность к общению со сверстниками - особая черта детей этого

возраста, именно в процессе этой деятельности происходит развитие многих
коммуникативных умений, необходимых для обучения в школе.
4. Педагог должен знать индивидуальные особенности каждого воспитанника и
учитывать их в процессе обучения: темп деятельности, особенности внимания,
памяти; отношения со сверстниками, индивидуальные эмоциональные проявления.
При подготовке конкретного занятия педагог должен:
- оценить этап обучения и сформированность у каждого ребенка необходимых
знаний-умений;
- предусмотреть разные организационные формы проведения занятий (парная,
групповая, коллективная), а также индивидуальную работу каждого ребенка;
- учитывать необходимость возвращения (повторения) изученного в новых учебных
(игровых) ситуациях;
- предусмотреть взаимосвязь занятий и свободной игровой деятельности.
Работа с родителями будущих первоклассников.
При подготовке детей к школе важна и необходима правильная помощь со стороны
родителей.

Цель

работы с родителями: организация всеобуча родителей

по

подготовке детей к школе. Родительские лекции и цикл консультаций «Советы
психолога», предусмотренные в рамках программы информируют родителей об
особенностях дошкольного возраста, организации учебного процесса, о роли семьи в
развитии и воспитании ребенка. В организации лекций и консультаций для родителей
задействованы учителя начальной школы и психолог.
Октябрь:
1. Лекция «Родитель – это профессия».
2. Консультация психолога «Ваш ребенок пошёл в школу».
Ноябрь:
1. Лекция «Готов ли ваш ребенок к первому классу».
2. Консультация психолога «Формирование внимания, мышления и памяти
ребенка в семейном воспитании».
Январь:
1. Лекция «Дидактические игры в семье как средство развития познавательной
деятельности»
2. Консультация психолога «Развитие психических процессов детей 6-7 летнего

возраста».
Март:
1. Лекция «Первые дни ребенка в школе»
2. Консультация п с и х о л о г а

«Диагностика

психолого-физиологической

готовности детей к школе. Методические рекомендации по преодолению
выявленных трудностей».
Кроме

этого

родители

имеют

возможность

получать

индивидуальные

консультации учителей начальных классов, психолога и логопеда каждую субботу
(по договоренности)

6.СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Нормативные документы
Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в

Российской Федерации»;
2.

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего

Паспорт национального проекта «Образование» (утверждён президиумом

Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам,
протокол от 24.12.2018 № 16)
4.

Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования»

Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в

Профессиональный стандарт «Педагог дополнительного образования детей и

взрослых». Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 5 мая 2018 г. № 298н

«Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования
детей и взрослых»
7.

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской

Распоряжение Минпросвещения России от 01.03.2019 № Р-20 «Об

утверждении методических рекомендаций по созданию мест, в том числе рекомендации к
обновлению

материально-технической

дополнительных
технического

образовательных
гуманитарного

базы,

программ
профилей

целью

реализации

цифрового,
в

основных

естественно-научного,

образовательных

организациях,

расположенных в сельской местности и малых городах».
9.

Письмо Минобрнауки России от 29.03.2016 № ВК-641/09 «О направлении

Приказ

Министерства

общего

профессионального

образования

Свердловской области от 30.03.2018 г. № 162-Д «Об утверждении Концепции развития
образования на территории Свердловской области на период до 2035 года».
11.

Список литературы для педагога
Гаврина С.Е. Знакомимся с окружающим миром. Лучшие упражнения для

детей 5-6 лет. "ООО ""Академия развития". - 2015 г., 16 стр.
12.

Гаврина С.Е. Обучаемся грамоте. Лучшие упражнения для детей 5-6 лет.

"ООО "Академия развития". - 2017 г., 16 стр.
13.

Гаврина С.Е. Развиваем внимание. Лучшие упражнения для детей 5-6 лет.

"ООО "Академия развития". - 2017 г., 16 стр.
14.

Н. Павлова «Азбука с крупными буквами». ОЛИСС и «ЭКСМО», Москва,

2016г.
15.

Рабочие тетради:

Н.А. Смотрова «Первые шаги к чтению». Издательство ЛИТЕРА, 2019 О.А.

Холодова «За три месяца до школы». Издательство РОСТ, 2019

Приложение №1
Тест школьной зрелости
Дата проведения: апрель текущего года.
Время проведения: 20 минут.
Цель

проведения:

оценка

уровня

интеллектуального

развития

старшего

дошкольника.
Методика проведения: учитель индивидуально общается с дошкольником, предлагая
ему ответить на вопросы и выполнить задания:
1. Назови свои фамилию, имя, детский сад, который посещаешь.
2. Какое животное больше: лошадь или собака?
3. Что раньше: обед или завтрак?
4. Днем светло, а ночью?
5. Утром мы завтракаем, а днем?
6. Яблоки, груши, персики – что это?
7. Найди лишнее в ряду: береза, портфель, дуб, осина. Объясни свой выбор.
8. Скажи одним словом: Москва, Екатеринбург, Нижний Тагил – это

9. В каком городе ты живешь?
10. Какие ты знаешь транспортные средства?
11. Маленькая корова – это теленок, маленький кот –

, маленькая собака -

.
12. Собака больше похожа на кошку или на курицу? Почему?
13. Чем похожи друг на друга молоток и топор? Назови два признака.
14. Футбол, прыжок в высоту, теннис – что это?
15. Зачем люди занимаются спортом?
16. Чем отличается старый человек от молодого?

17. Почему плохо, когда кто-нибудь не хочет работать?
18. От какого животного получают молоко?
19. Назови по порядку дни недели.
20. Назови по порядку времена года.
21. Разбей на группы и объясни (предлагаются картинки): ручка, пенал, портфель,
линейка, дятел, воробей, ворона, голубь.
22. Произнеси слово утка. Сколько в нем слогов? Назови первый и последний звук в
этом слове.
23. Подбери по три слова на буквы А, Н.
24. Какое слово длиннее: веревка или река?
25. Составь предложение по картинке (предлагается сюжетная картинка). Сколько
слов в этом предложении?
26. Сосчитай до 10, называя одно число тихо, другое – громко, по очереди. Сосчитай
от 10 до 1.
27. Убери несколько предметов, чтобы осталось 4 (предлагается, например, 7
предметов).
28. Какие числа стоят между числами 3 и 5? 4 и 6?
29. Хочешь ли ты идти в школу? Почему?
Критерии оценки теста:
Высокий уровень школьной зрелости – обучающийся дал верные и полные ответы
на 23 – 29 вопросов.
Средний уровень школьной зрелости – обучающийся ответил на 17 - 23 вопроса.
Низкий уровень школьной зрелости – обучающийся ответил

менее чем на 16

вопросов.
Приложение № 2
Проверочная работа
Дата проведения: апрель текущего года.
Время проведения: 25 минут.
Цель проведения: оценка достижения планируемых результатов.
Методика проведения:

работа проводится

со всей

группой дошкольников

одновременно; каждое задание озвучивает учитель и дает время на выполнение.
№1. Планируемый результат: продолжать заданную закономерность.

Умение,

характеризующее

достижение

этого

результата:

составлять

продолжать последовательность на основе установленного правила.
№2. Планируемый результат: соотносить число предметов и цифру.
Умения, характеризующее достижение этого результата: вести счет предметов в
пределах 10, знать арабские цифры, соотносить число предметов и цифру.
№ 3. Планируемый результат: сравнивать группы предметов на основе составления
пар.
Умения, характеризующее достижение этого результата: вести счет предметов в
пределах 10, распознавать понятия «больше», «меньше», «столько же».
№ 4. Планируемый результат: распознавать известные геометрические фигуры (по
цвету, форме), ориентироваться на листе бумаги.
Умения, характеризующее достижение этого результата: знать геометрические
фигуры, знать цвета, изображать простейшие геометрические фигуры «от руки», знать
пространственные отношения, ориентироваться на листе бумаги,
№ 5. Планируемый результат: аккуратно выполнять штриховку.
Умения, характеризующее достижение этого результата: правильно держать
карандаш, аккуратно выполнять обведение по контуру и штриховку в различных
направлениях
№1. Продолжи ряд.
/ ∙ // ∙ ∙ / ∙ ∙ ∙

№ 2. Соедини линией.

№ 3. Нарисуй в нижнем ряду предметов больше, чем в верхнем.

Нарисуй в нижнем ряду предметов меньше, чем в верхнем.

Нарисуй в нижнем ряду предметов столько же, сколько в верхнем.

№ 4. Составь узор.
- закрась кружок красным цветом;
- сверху нарисуй красный квадрат;
- справа от квадрата – желтый треугольник;
- под треугольником нарисуй зеленый круг;
- слева от красного круга нарисуй синий треугольник.
№ 5. Выполни штриховку.

Критерии оценивания работы:
Высокий уровень достижения планируемых результатов – выполнено 100% работы.
Средний уровень достижения планируемых результатов – 50% и более.
Низкий уровень достижения планируемых результатов – менее 50%.

VI.