Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 2 с углублённым изучением
физики, математики, русского языка и литературы»
(Школа № 2)
624760, Свердловская область, г.Верхняя Салда, ул. Энгельса д. 87 корп2, тел. (34345) 5-59-00
E-mail: vs_school2@mail.ru
ОКПО 55160357, ОГРН 1026600784902, ИНН/КПП 6607008202 / 662301001
РАССМОТРЕНО
Педагогическим советом
Протокол от 19.04.2022 №12
УТВЕРЖДЕНО
приказом от 19.04.2022 № 114
ОТЧЁТ
О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБСЛЕДОВАНИЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(за период с 01.01.2021 по 31.12.2021г.)
1
Оглавление
I.Аналитическая часть ...................................................................................................................3
Раздел 1. Общая характеристика образовательной деятельности ОО ..................................3
Раздел 2. Система управления ОО ...........................................................................................3
Раздел 3. Содержание подготовки обучающихся ...................................................................9
Раздел 4. Качество подготовки обучающихся .....................................................................10
Раздел 5. Особенности организации учебного процесса .....................................................15
Раздел 6. Информация о востребованности выпускников ...................................................17
Раздел 7. Кадровое обеспечение образовательного процесса .............................................19
Раздел 8. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса........................20
Раздел 9. Библиотечно-информационное обеспечение образовательного процесса ........21
Раздел 10. Материально-технические условия ....................................................................21
Раздел 11. Функционирование ШСОКО ...............................................................................21
II. Анализ показателей деятельности........................................................................................21
Анализ результатов освоения программ начального общего образования учащимися 1-4
классов ......................................................................................................................................21
Анализ результатов освоения программ основного общего образования учащимися 5-8
классов ......................................................................................................................................26
Аналитическая справка по результатам Всероссийских проверочных работ в 5-8 классах
в 2021 году ................................................................................................................................29
Аналитическая справка по результатам мониторинга функциональной грамотности в 4 и
8 классах в 2021 году (март) .................................................................................................107
Аналитическая справка по результатам мониторинга функциональной грамотности в 5
классах в 2021 году (октябрь) ...............................................................................................111
Анализ результатов освоения программ основного общего учащимися 9 классов.
Результаты ГИА. ....................................................................................................................116
Анализ результатов освоения программ среднего общего образования учащимися 10,11
классов. Результаты ГИА. .....................................................................................................126
Всероссийская олимпиада школьников – 2021...................................................................161
Особенности реализации Основной образовательной программы среднего общего
образования в 2021-2022 учебном году ...............................................................................163
Результаты анализа показателей деятельности организации ............................................167
2
I.Аналитическая часть
Раздел 1. Общая характеристика образовательной деятельности
ОО
Муниципальное
автономное
общеобразовательное
учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 2 с углублённым изучением физики, математики, русского
языка и литературы» (Школа № 2), 624760, Свердловская область, город Верхняя Салда,
ул.Энгельса, дом 87 корпус 2
Лицензия на образовательную деятельность № 15947 от 12 мая 2012 года.
Адреса мест осуществления образовательной деятельности:
624760, Свердловская область, г.Верхняя Салда, ул.Энгельса, дом 87 корпус 2
624760, Свердловская область, г.Верхняя Салда, ул.Воронова дом 13 корпус 1
Согласно лицензии в школе реализуются:
на уровне начального общего образования - программы начального общего
образования;
на уровне основного общего образования - программы основного общего
образования;
на уровне среднего общего образования - программы среднего общего образования,
а также дополнительные общеобразовательные программы по дополнительному
образованию детей и взрослых.
Учредителем является Управление образования администрации Верхнесалдинского
городского округа.
Школа является сетевой площадкой учебного центра ЗАО «Крисмас» (г.СанктПетербург)
Раздел 2. Система управления ОО
Управление школой осуществляется в соответствии с Федеральным законом от
29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», уставом
учреждения на основе сочетания принципов единоначалия и коллегиальности.
Компетенция директора Учреждения:
1) без доверенности действует от имени Учреждения, в том числе представляет его
интересы и совершает сделки от его имени;
2) представляет годовую бухгалтерскую отчетность Учреждения наблюдательному совету
для утверждения;
3) утверждает штатное расписание Учреждения;
4) осуществляет прием на работу, увольнение и перевод работников в соответствии со
статьями Трудового Кодекса Российской Федерации, распределяет должностные
обязанности, несет ответственность за уровень квалификации;
5) от имени Учреждения подписывает трудовые договоры и соглашения, заключает иные
договоры, контракты, соглашения;
6) планирует и организует учебно-воспитательный процесс, осуществляет контроль за его
ходом и результатами;
7) утверждает план финансово-хозяйственной деятельности Учреждения
8) утверждает расписание и графики работ;
9) утверждает регламентирующие деятельность Учреждения внутренние документы,
издает приказы и дает указания, обязательные для исполнения всеми работниками
Учреждения;
10) устанавливает учебную нагрузку педагогических работников Учреждения;
3
11) распоряжается имуществом и средствами (в т.ч. денежными) Учреждения в пределах
установленных законодательством Российской Федерации и Уставом, обеспечивает
результативность и эффективность их использования. В пределах установленных средств
формирует фонд оплаты труда с разделением его на базовую и стимулирующую часть;
12) оказывает содействие в работе общественных организаций обучающихся, учителей;
13) решает другие вопросы деятельности Учреждения, не отнесенные к компетенции
органов самоуправления Учреждения и Учредителя;
14) формирует контингент обучающихся в соответствии с заданием Учредителя,
обеспечивает соблюдение прав и свобод обучающихся и работников учреждения в
установленном законодательством российской федерации порядке.
Наблюдательный совет Учреждения рассматривает:
1) предложения Учредителя или руководителя Учреждения о внесении изменений в Устав
Учреждения;
2) предложения Учредителя или руководителя Учреждения о создании и ликвидации
филиалов Учреждения, об открытии и закрытии его представительств;
3) предложения Учредителя или руководителя Учреждения о реорганизации или
ликвидации Учреждения;
4) предложения Учредителя или руководителя Учреждения об изъятии имущества,
закрепленного за Учреждением на праве оперативного управления;
5) предложения руководителя Учреждения об участии Учреждения в других юридических
лицах, в том числе о внесении денежных средств и иного имущества в уставный
(складочный) капитал других юридических лиц или передаче такого имущества иным
образом другим юридическим лицам, в качестве учредителя или участника;
6) проект плана финансово-хозяйственной деятельности Учреждения;
7) по предоставлению руководителя проекты, отчеты о деятельности Учреждения и об
использовании его имущества, об исполнении плана его финансово-хозяйственной
деятельности, годовой бухгалтерской отчетности;
8) предложения руководителя Учреждения о совершении сделок по распоряжению
имуществом, которым в соответствии с законодательством, Учреждение не вправе
распоряжаться самостоятельно;
9) предложения руководителя Учреждения о совершении крупных сделок;
10) предложения руководителя Учреждения о совершении сделок, в совершении которых
имеется заинтересованность;
11) предложения руководителя Учреждения о выборе кредитных организаций, в которых
Учреждение может открыть банковские счета;
12) вопросов проведения аудита годовой бухгалтерской отчетности Учреждения и
утверждения аудиторской организации.
Компетенция Общего собрания.
В компетенцию Общего собрания входит:
- обсуждение устава образовательной организации;
- принятие коллективного договора, правил внутреннего трудового распорядка
образовательной организации;
- рассмотрение положения о Совете школы и порядке его избрания;
- определение численности и срока полномочий комиссии по трудовым спорам, избрание
ее членов;
- избрание представителей в Совет школы;
- рассмотрение и принятие локальных актов в соответствии с уставом образовательной
организации в пределах своей компетенции.
4
Совет школы (далее Совет) состоит из избираемых членов, представляющих интересы:
1) родителей (законных представителей) обучающихся всех уровней общего образования;
2) педагогических работников школы;
3) обучающихся уровня среднего общего образования.
Совет осуществляет следующие функции:
1) принимает:
- программу развития школы;
- Правила внутреннего распорядка обучающихся;
- Положение общеобразовательного учреждения о порядке и условиях распределения
стимулирующих выплат работникам школы;
- в рамках действующего законодательства Российской Федерации необходимые меры по
защите педагогических работников и администрации образовательного учреждения от
необоснованного вмешательства в их профессиональную деятельность, а также по
обеспечению
гарантий
автономности
образовательного
учреждения,
его
самоуправляемости; обращается по этим вопросам в муниципалитет, общественные
организации
2) согласовывает:
- образовательную программу школы;
- локальные акты в соответствии со своей компетенцией;
- согласовывает с администрацией школы введение (отмену) единой формы одежды для
обучающихся в период занятий («школьную форму);
3) вносит директору школы предложения в части:
- материально – технического обеспечения и оснащения образовательного процесса,
оборудования помещений школы (в пределах выделяемых средств);
- выбора учебников из утвержденных федеральных перечней учебников,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе;
- создания в школе необходимых условий для организации питания, медицинского
обслуживания обучающихся;
- обеспечения прохождения промежуточной и итоговой аттестации обучающихся;
- мероприятий по охране труда и укреплению здоровья обучающихся;
- мероприятий по обеспечению безопасности образовательного процесса;
- организации иных мероприятий, проводимых в школе;
- организации работы школы по профилактике безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних;
- соблюдения прав и свобод обучающихся и работников школы;
- порядка и оснований исключений обучающихся;
4) участвует:
- в принятии решения о создании в школе общественных (в том числе детских и
молодежных) организаций (объединений), а также может запрашивать отчет об их
деятельности;
- в принятии решения об оказании мер социальной поддержки обучающимся и
работникам общеобразовательного учреждения из средств, полученных школой от
уставной приносящей доходы деятельности, и из иных внебюджетных источников;
5) оказывает содействие деятельности методических объединений учителей школы;
6) регулярно информирует участников образовательного процесса о своей деятельности и
принимаемых решениях;
7) заслушивает отчет директора школы или иных, уполномоченных директором, лиц по
итогам учебного и финансового года, о реализации мер социальной поддержки
определенной категории лиц в соответствии с действующим законодательством. В случае
неудовлетворительной оценки отчета директора школы Совет вправе направить
учредителю обращение, в котором мотивирует свою оценку и вносит предложения по
совершенствованию работы администрации школы
5
8) при наличии оснований, предусмотренных Трудовым кодексом Российской Федерации,
ходатайствует перед директором школы о расторжении трудового договора с
педагогическими работниками и работниками из числа вспомогательного,
административного персонала.
Функции педагогического совета.
- осуществление образовательной деятельности в соответствии с законодательством об
образовании иными нормативными актами Российской Федерации, уставом;
- определение содержания образования;
- внедрение в практику работы школы современных практик обучения и воспитания
инновационного педагогического опыта;
- повышение профессионального мастерства, развитеи творческой активности
педагогических работников школы.
При педагогическом совете школы работают школьные методические
объединения, работа которых направлена на совершенствование образовательного
процесса. В 2021 году на заседаниях методических объединений были рассмотрены
следующие вопросы:
1. Ознакомление новыми нормативно –правовыми документами в сфере образования.
2.
Ознакомление с информационно - аналитическим сборником
Управления
образования администрации Верхнесалдинского городского округа «Образование в
цифрах и фактах».
3. Планирование методических совещаний, педагогических советов на год.
4. О повышение квалификации педагогических работников в текущем году.
5. Об организации образовательного процесса и функционирования школы в условиях
новой коронавирусной инфекции.
6. О результатах проведения диагностических контрольных работ и репетиционного
тестирования обучающихся в формате подготовки к ГИА.
7. О результатах участия обучающихся во Всероссийской олимпиаде школьников.
8. Рассмотрение вопросов анализа работы школьных предметных ШМО.
9. Работа учителя в рамках подготовки к введению ФГОС начального и основного общего
образования.
10. Объективность оценивания обучающихся как условие повышение мотивации учебной
деятельности.
11. Анализ рабочих программ по учебным курсам, программ внеурочной деятельности и
дополнительного образования.
12. Планирование работы классного руководителя.
Опыт работы школы в 2021 году был представлен на международном,
всероссийском и региональном уровнях в рамках:
- Международного форума для специалистов системы образования и социальнокультурной сферы "Технологии в образовании", г. С. Петербург (Хоробрых Л.В.,
заместитель директора по УВР, Сытова Н.Л., учитель химии, Тарасова В.В., учитель
технологии);
- семинара «Разноуровневые технологии экологически ориентированных практических
работ с применением современного портативного оборудования в образовательном
процессе», проводимом Кузбасским региональный институт развития профессионального
образования. г. Кемерово (Хоробрых Л.В., заместитель директора по УВР, Сытова Н.Л.,
учитель химии)
6
- Семинара-стажировки «Опыт реализации ФГОС СОО: переход к новой модели
образовательного процесса», проводимой кафедрой проектного управления в системе
образования ГАОУ ДПО СО «ИРО» (Хоробрых Л.В., заместитель директора по УВР).
В 2021 году школа стала площадкой реализации сетевого проекта «Молодёжный
инженерный акселератор "Мастерская: Салда 2.0". Организаторы проекта Администрация ВГО, Администрация ГО Н. Салда, Корпорация ВСМПО-АВИСМА,
Высшая техническая школа г. Тула, благотворительный фонд «Эмпатия».
В административную команду входят:
3 заместителя по учебно- воспитательной работе, заместитель по воспитательной работе,
заместитель по экономическим и финансовым вопросам, главный бухгалтер,
руководители структурных подразделений, заведующий библиотекой.
В школе функционируют 2 структурных подразделения:
Детская школа искусств «Гармония» и Центр образования цифрового и гуманитарного
профилей «Точка роста» (открыт 01.09.2020 года).
В школе создан и работает орган ученического самоуправления для учащихся 5-11
классов «Школьный парламент»
Важным фактором, обеспечивающим эффективность образовательного процесса Школы
№ 2 являются профессионализм, высокий уровень культуры, единство взглядов
администрации и педагогического коллектива на совместно решаемые задачи и пути их
реализации. В управленческой деятельности школы, мы выделяем 5 основных
функциональных областей, которыми управляет команда образовательной организации
Схема 1
Области управления
Управление
кадрами
Управление
ресурсами
Управление
процессами
Управление
результатами
Управление
информацией
Рассмотрим каждую область модели детально:
Таблица 1
ОБЛАСТИ УПРАВЛЕНИЯ
Управление кадрами
ПОКАЗАТЕЛИ
В Школе № 2 укомплектованность педагогическими кадрами
составляет 100%, по состоянию на 31.12.2021 года 100%
педагогических и руководящих работников школы прошли
повышение квалификации, Из числа работающих учителей 4
(7%)- учителя в возрасте до 25 лет, 4 (7%) – в возрасте от 25 –до
30 лет, 8 (14,3%) - - от 51 до 55 лет и 20 (34%) человек в возрасте
более 55 лет
42 (75%) учителя имеют стаж работы в общем образовании
более 20 лет, 7 человек (12,5%%) – до 5 лет, 5 (8,9%) от 10 до 20
лет.
7
Управление ресурсами
Управление процессами
Управление результатами
Управление информацией
Более подробно о кадровых условиях информация размещена в
разделе № 7
Организация осуществляет качественное исполнение функций
по осуществлению закупок товаров, работ, услуг для
обеспечения нужд образовательного учреждения, по состоянию
на
31.12.2021
отсутствуют
нарушения
требований
законодательства Российской Федерации и иных нормативных
правовых актов о контрактной системе в сфере закупок.
Организация качественно и своевременно предоставляет
отчетность, информацию на все виды мотивированных запросов,
связанных с ведением финансово-хозяйственной деятельности,
обеспечением безопасности образовательного учреждения
В образовательной организации (далее ОО) осуществляется
целенаправленный, системно организованный подход в
сопровождении учебно-воспитательных процессов. С 01.09.2020
создана и функционирует модель безопасного пребывания всех
участников образовательного процесса в школе (согласно
действующих санитарных правил). На официальном сайте
организации в разделе «Сведения об образовательной
организации» размещены все необходимые документы (в
соответствии с требованиями в сфере образования).
Поддерживается
информационная
открытость
ОО
(своевременное обновление официального сайта в сети Интернет
с соблюдением требований к его структуре и содержанию,
размещение информации в системе Дневник.ру). В школе
осуществляется реализация профильного обучения, организация
обучения детей с ограниченными возможностями здоровья, в т.ч.
детей-инвалидов. По медицинским показателям и заявлениям
родителей организуется индивидуальное обучение обучающихся
на дому.
Школа № 2 в 2021 году прошла независимую экспертизу
оценки качества условий оказания услуги в сфере образования и
воспитания в учреждении с общим баллом 88,04, заняв 448
позицию в интегральном рейтинге среди всех ОО Свердловской
области. 600 респондентов из числа родителей, выпускников
школы приняли участие в анкетировании в рамках независимой
оценки, имея возможность высказать свое мнение и пожелания.
Созданы и утверждены процедуры и инструментарий
ШСОКО, школа активно участвует в олимпиадном и
фестивальном движениях города, области и России
Информационная открытость ОО (своевременное обновление
сайта ОО в сети Интернет с соблюдением требований к его
структуре
и
содержанию,
своевременное
размещение
информации в системе Дневник.ру).
Выводы: Система управления в Школы № 2 обеспечивает единые подходы в оценке
качества и стратегии управления процессами обучения и воспитания, способствует
атмосфере здорового морально-психологического климата, мобилизации материальных,
социальных, психологических и педагогических факторов.
8
Раздел 3. Содержание подготовки обучающихся
В школе реализуются основные образовательные программы:
- Основная образовательная программа начального общего образования - 515 человек
- Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего
образования человек – 16 человек
- Адаптированная общеобразовательная программа начального общего образования
обучающихся с ТНР (вариант 5.1) – 2 чел.
- Основная образовательная программа основного общего образования – 603 человека
Основная образовательная программа среднего общего образования – 93 человека
Таблица 2
Наполняемость классов по уровням в 2021 году
Уровень
Количество учащихся на
Количество человек на
образования
конец 2020-2021 учебного начало 2021-2022 учебного
года
года
НОО (1- 4)
ООО (5-9)
СОО (10-11)
515
606
100
527
603
93
Особенность реализации программы СОО
В 2021 году в школе сформированы два 10-ых классах, в них учащиеся обучаются по
ИУП, которые сформированы на основе пяти учебных планов Школы № 2. Это учебный
план Технологического профиля, учебный план Гуманитарного профиля и два варианта
учебных планов Универсального профиля. Реализация ИУП осуществляется как через
обучение классным коллективом, так и в межклассных группах.
По индивидуальным учебным планам в 2021 году обучались:
- 50 учащихся 10 классов (январь-май 2021 года);
- 46 учащихся 11 классов, 47 учащихся 10 классов (сентябрь – декабрь 2021 года);
- 6 учащихся (1 чел – 1-4 класс и 5 человек 5-11 классов), обучались на дому (в
соответствии с периодом, обозначенным в медицинском заключении;
- обучающиеся 7-9 классов – учащиеся с ограниченными возможностями здоровья, в том
числе дети-инвалиды: 28 человека с января по май 2021 года, 23 человек с сентября по
декабрь 2021 года;
В школе в соответствии с лицензией наряду с общеобразовательными реализуются
дополнительные общеобразовательные программы разных направлений. Так, в 2020-2021
учебном году обучающиеся школы занимались в коллективах по следующим
направлениям:
техническое
(105чел.),
физкультурно-спортивное
(191
чел.),
художественное (107 чел.), социально-гуманитарное (82 чел.), туристско-краеведческое
(12 чел.). На конец 2021 года охват учащихся составил 497 чел.
Секции легкой атлетики, волейбола, баскетбола, армейского рукопашного боя и самбо
объединяют ребят, которые увлечены спортом. Деятельность на базе волонтерского
отряда «Фламинго», отряда ЮИД «Дорожный патруль» направлены на вовлечение
несовершеннолетних учащихся в деятельность общественных объединений, привлечение
9
их к социально – значимой работе, проявление лидерских качеств и активной жизненной
позиции.
Школа имеет два структурных подразделения: детская школа искусств «Гармония», в
котором реализуются программы художественного направления, центр образования
цифрового и гуманитарного профилей «Точка роста», открытый 1 сентября 2020 года.
В
2020-2021 учебном году в Центре реализовывались 11 дополнительных
общеобразовательных общеразвивающих программ:
«Волшебный объектив»
Основы видеомонтажа
Основы тележурналистики
Основы операторского мастерства
Медиаграмотность в тележурналистике
Робототехника и конструирование
Проектирование в программе «Компас 3D»
Программироване в Python
«Шахматная гостиная»
«Юный турист»
«Безопасное поведение»
Всего
за
2020-2021
учебный
год
обучились
по
дополнительным
общеобразовательным общеразвивающим программам 150 человек.
В 2021-2022 учебном году в «Точке роста» началась реализация дополнительных
общеобразовательных общеразвивающих программ «Графический дизайн», «Магическая
рука (работа с роботом-манипулятором)» и «3D моделирование». Всего в этом году в
Центре «Точка роста» реализуются 13 дополнительных общеобразовательных
общеразвивающих программ.
Педагогом начальной школы Поединщиковой Е.М. разработаны дополнительные
общеобразовательные общеразвивающие программы для учащихся 1-4 классов «Scratch»
и «Моделирование 3D ручкой», которые будут работать в новом учебном году.
Количество детей, занимающихся в «Точке роста» увеличилось до 200 человек.
Диаграмма 1
Раздел 4. Качество подготовки обучающихся
10
Таблица 3
Результаты ВПР 2021 год
Предмет,
класс
Русский
язык 5 класс
Математика
5 класс
Биология
5 класс
История
5 класс
Русский
язык 6 класс
Математика
6 класс
Биология
6 класс
История
6 класс
География
6 класс
Обществозн
ание 6 класс
Русский
язык 7 класс
Математика
7 класс
Биология
7 класс
История
7 класс
География
7 класс
Обществозн
ание 7 класс
Английский
язык 7 класс
Физика 7
класс
Русский
язык 8 класс
Математика
8 класс
Биология
8 класс
История
8 класс
География
8 класс
Обществозн
ание 8 класс
каче
ство
%
стан
дарт
%
писали
работу
(чел)
«2»
%
«3»
%
«4»
%
«5»
%
ср
балл
пониз
или %
повы
сили
%
подтв
ерди
ли %
41,6
83,2
113
16,8
41,6
30,1
11,5
3,4
35,4
12,4
52,2
47,0
83,5
115
16,5
36,5
20,9
26,1
3,6
38,3
27,0
34,8
42,1
85,1
114
14,9
43,0
27,2
14,9
3,4
57,0
7,9
35,1
19,3
80,7
114
19,3
61,4
18,4
0,9
3,0
78,1
1,8
20,2
30,1
75,7
103
24,3
45,6
27,2
2,9
3,1
47,6
6,8
45,6
18,4
60,2
39,8
41,7
16,5
1,9
2,8
52,4
8,7
38,8
3,4
47,5
52,5
44,1
3,4
0,0
2,5
89,8
0,0
10,2
5,1
84,6
15,4
79,5
5,1
0,0
2,9
46,2
0,0
53,8
51,1
100
0,0
48,9
42,2
8,9
3,6
31,1
20,0
48,9
14,8
88,5
103
59
(а,г,д)
39
(б,г)
45
(б,в)
61
(а,в,д)
11,5
73,8
14,8
0,0
3,0
52,5
4,9
42,6
24,3
52,4
103
47,6
28,2
20,4
3,9
2,8
67,0
1,9
31,1
28,3
56,6
99
43,4
28,3
17,2
11,1
3,0
53,5
16,2
23,2
7,8
41,7
103
58,3
34,0
6,8
1,0
2,5
94,2
0,0
5,8
7,3
35,5
110
64,5
28,2
6,4
0,9
2,4
92,7
0,0
7,3
2,9
25,7
105
74,3
22,9
2,9
0,0
2,3
98,1
0,0
1,9
15,5
75,5
110
24,5
60,0
15,5
0,0
2,9
64,5
3,6
31,8
18,0
63,0
100
37,0
45,0
15,0
3,0
2,8
84,0
2,0
14,0
11,0
30,3
109
69,7
19,3
5,5
5,5
2,5
80,7
9,2
10,1
22,3
36,9
103
63,1
14,6
20,4
1,9
2,6
67,0
7,8
25,2
10,5
58,9
95
41,1
48,4
10,5
0,0
2,7
54,7
3,2
42,1
52,6
94,7
38 (в,г)
5,3
42,1
50,0
2,6
3,5
21,1
28,9
50,0
11,1
33,3 36 (б,м)
66,7
22,2
8,3
2,8
2,5
88,9
2,8
8,3
2,4
38,1
42 (а,г)
61,9
35,7
2,4
0,0
2,4
88,1
0,0
11,9
17,6
82,4
17 (в)
17,6
64,7
11,8
5,9
3,1
29,4
11,8
58,8
11
Физика
8 класс
Химия
8 класс
0,0
56,4
15,0
20 (б)
89,7 39 (а,м)
85,0
15,0
0,0
0,0
2,2
90,0
0,0
10,0
10,3
33,3
38,5
17,9
3,6
25,6
15,4
59,0
Результаты выполнения диагностической работы по функциональной
грамотности по образовательной организации
(региональное исследование, 4 класс, март 2021)
Таблица 4
Результаты выполнения диагностической работы по функциональной
грамотности по образовательной организации
(региональное исследование, 8 класс, март 2021)
Таблица 5
Результаты выполнения диагностической работы по функциональной
грамотности по образовательной организации
(региональное исследование, 5 класс, октябрь 2021)
Таблица 6
12
Результаты ГИА по программам ООО
Из 124 учащихся 9 –ых классов по результатам учебного года аттестованы, успевают
124 человека (100%), допущены до государственной итоговой аттестации. ГИА прошли
все 123 учащихся 9 классов (99%) и получили аттестат об ООО, при этом 3 человека аттестат об ООО с отличием. 43 девятиклассников (35%) по итогам года обучались на
«4» и «5», что на 3% выше в сравнении с 2020 годом.
Результаты ГИА по программам СОО
50 учащихся 11 – ых классов освоили программы СОО, были допущены до ГИА. 50
одиннадцатиклассника (100%) получили аттестат о СОО, в том числе 3 человека –
аттестат с отличием. 18 (36%)
одиннадцатиклассников по итогам учебного года
обучаются на «4» и «5», что на 9% ниже в сравнении с 2020 годом.
Учащиеся 11 классов на государственной итоговой аттестации 45 раз набрали 80 и более
баллов на ЕГЭ, что составляет 26% всех результатов ЕГЭ. Средний балл, показанный
учащимися Школы №2 на ЕГЭ по 8 предметам (математика базовая, математика
профильная, русский язык, информатика, физика, обществознание, история, биология)
выше, чем средний балл в Верхнесалдинском городском округе.
Результаты участия во Всероссийской олимпиаде школьников в 2021 году
(школьный этап)
Таблица7
4
5
6
7
8
9
10
11 всего
Русский язык
35
28
49
31
40
30
25
8
246
Математика
41
51
45
42
37
22
22
19
279
Обществознание
0
1
2
4
2
3
9
10
31
Биология
0
11
18
2
15
10
6
10
72
Физика
0
0
0
10
26
18
13
8
75
Английский язык
0
11
19
7
4
3
2
1
47
Основы безопасности
0
2
2
1
0
3
0
0
8
жизнедеятельности
История
0
6
7
4
3
2
2
1
25
Литература
0
18
14
17
6
17
10
2
84
Искусство (МХК)
0
3
1
4
1
0
0
1
10
Экология
0
1
2
2
0
2
1
1
9
География
0
6
4
3
4
0
0
1
18
Химия
0
0
0
1
15
10
6
5
37
Право
0
0
0
2
1
1
8
8
20
13
Экономика
Информатика и ИКТ
Астрономия
Итальянский язык
Технология (КДДТ)
Немецкий язык
Физическая культура
(Девушки)
Технология (ТТТ)
Физическая культура
(Юноши)
0
0
0
0
0
0
1
10
1
0
2
0
1
18
0
0
3
0
3
8
0
0
4
0
2
11
0
0
0
0
2
2
0
0
2
2
2
12
0
0
0
0
3
11
0
0
0
0
14
72
1
0
11
2
0
4
0
0
5
3
0
0
12
0
2
4
4
1
2
0
0
13
0
3
2
5
5
0
1
0
16
Итого
76
161
191
154
178
134
119
89
1102
Количество участников, победителей и призеров
муниципального этапа олимпиады в 2020 -2021 учебном году
Таблица 8
всего поб приз
74
16
6
7
15
8
25
9
16
10
12
11
6
13
14
26
9
7
4
73
Обществознание
Биология
Физика
Английский язык
Основы безопасности
жизнедеятельности
История
Литература
Искусство (МХК)
Экология
География
Химия
Право
Экономика
Информатика и ИКТ
Технология (КДДТ)
Физическая культура (Девушки)
4
1
4
5
1
12
5
2
4
10
9
4
4
5
1
10
8
23
35
23
9
3
1
3
2
4
1
Физическая культура (Юноши)
3
3
67
103
Русский язык
Математика
Всего
1
3
1
2
1
1
1
8
3
13
14
1
3
2
3
2
14
5
10
3
4
2
3
2
4
3
1
6
1
1
4
2
1
1
5
6
2
1
1
79
47
47
8
26
4
1
10
21
10
4
14
3
7
6
1
7
1
2
3
7
2
1
2
3
3
356
11
46
Раздел 5. Особенности организации учебного процесса
Общее количество классов 50.
Образовательная деятельность осуществляется в две смены. Обучающиеся 1 -6
классов учатся по пятидневной учебной неделе, 7 -11 классы по шестидневной учебной
неделе.
Согласно календарному учебному графику на 2020 -2021 учебный год дата начала
и окончания учебного года были обозначены соответственно – 01 сентября 2020 года и 31
августа 2021 года.
В 2021 году с целью предотвращения распространения коронавирусной инфекции
были внесены изменения в календарный учебный график на 2020 -2021 и 2021- 2022
учебные года в части продолжительности каникул.
Режим
учебной
деятельности
соответствует
санитарно-гигиеническим
требованиям, что подтверждается лицензией.
Все обучающиеся школы получают образование в очной форме.
В 2021 году образовательный процесс был неоднократно организован с использованием
дистанционных технологий.
При обучении в дистанционном режиме используются специализированные ресурсы
Интернет, предназначенные для дистанционного обучения, и иные информационные
источники Интернет (электронные библиотеки, банки данных, базы знаний и т.д.) в
соответствии с целями и задачами изучаемой образовательной программы и возрастными
особенностями обучающихся. Обучающиеся были ознакомлены педагогами с перечнем
образовательных ресурсов по осваиваемой образовательной программе. Также этот
перечень размещен в открытом доступе на сайте школы.
Образовательные ресурсы сети Интернет и инструменты для проведения
дистанционных занятий по программам начального общего, основного общего и
среднего общего образования в Школе №2
Таблица 9
Предметные области
Образовательные
Инструменты
ресурсы сети Интернет
Дневник.ру, Вконтакте, WhatsApp,
Начальная школа
Учи.ру, Якласс, Яндекс-
Русский язык Литература
Родной язык (русский)
Родная литература
(русская)
Иностранный язык
(английский) Второй
иностранный язык
Математика Алгебра
Геометрия
Информатика
Учебник, Инфоурок,
видеоуроки на Youtube
канале
Якласс, Фоксфорд, РЭШ,
Лекта, Просвещение, Музей
Победы, Русский музей,
Культура. РФ
Zoom, Google-формы
РЭШ, Взнания.ру,
Дневник.ру, Вконтакте, WhatsApp,
Zoom, Google-формы, Skysmart
videouroki.net
Учи.ру,Фоксфорд
Якласс, Фоксфорд,
videouroki.net РЭШ,
Яндекс-учебник
Решу ОГЭ, ЕГЭ
История
России videouroki.net,
Всеобщая история
Просвещение, Фоксфорд
15
Дневник.ру, Вконтакте, WhatsApp,
Zoom, Google-формы, oCam,
Skysmart
Дневник.ру, Вконтакте, WhatsApp,
Zoom, Google-формы, Skysmart
Дневник.ру, Вконтакте, WhatsApp,
Zoom, Google-формы, oCam
Дневник.ру, Вконтакте, WhatsApp,
Zoom, Google-формы, oCam,
Skysmart
Обществознание
География
Физика Астрономия
Биология
Химия
Музыка
Изобразительное
искусство
Технология
Физическая культура
Основы безопасности
жизнедеятельности
videouroki.net,
Просвещение, Фоксфорд,
мультиурок.ру,
инфоурок.ру
РЭШ, инфоурок.ру, Якласс
РЭШ, Якласс,
Просвещение, Фоксфорд, ,
videouroki.net
Инфоурок, Просвещение,
Фоксфорд, Учи.ру
Дневник.ру, Вконтакте, WhatsApp,
Google-формы, Skysmart
РЭШ, Решу ОГЭ, ЕГЭ,
Фоксфорд
РЭШ
РЭШ, видеоуроки на
Youtube канале
РЭШ, видеоуроки на
Youtube канале
РЭШ
Дневник.ру, Вконтакте, WhatsApp,
Zoom, Google-формы, oCam
Дневник.ру, Вконтакте, WhatsApp
Дневник.ру, Вконтакте, WhatsApp
РЭШ
Дневник.ру, Вконтакте, WhatsApp,
Дневник.ру, Вконтакте, WhatsApp,
Zoom, Google-формы, Skysmart
Дневник.ру, Вконтакте, WhatsApp,
Zoom, Google-формы
Дневник.ру, Вконтакте, WhatsApp
Дневник.ру, Вконтакте, WhatsApp,
Zoom
Дневник.ру, Zoom
Численность обучающихся, использующих образовательные ресурсы и
коммуникационные платформы в образовательном процессе представлена в таблице 10.
Таблица 10
Кол-во
учащихся
% от всех
учащихся
школы
Я-класс
Учи.ру
РЭШ
Skysmart
Яндекс
учебник
Сдам
ГИА
Zoom
Discord
502
720
691
716
387
394
843
126
41
59
57
59
32
32
69
10
Заместитель директора школы разрабатывает рекомендации для участников
образовательного процесса, осуществляет консультирование всех участников
образовательного процесса (учителей, педагогов; через классных руководителей обучающихся, родителей (законных представителей) обучающихся, иных работников по
вопросам организации дистанционного обучения, проводит контроль за корректировкой
календарно-тематического планирования учителями школы, мониторинг выдачи
учителями-предметниками домашних заданий через систему «Дневник.ру», мониторинг
заполнения классных журналов и выставление оценок учащимся.
Классный руководитель ведет строгий учет посещения занятий обучающимися,
информирует обучающихся и родителей о формах получения заданий, об итогах учебной
деятельности детей в условиях применения дистанционных форм обучения и
самостоятельной работы.
Учитель-предметник организует образовательный процесс согласно расписания в
формате видеоконференций или электронного обучения, организует обратную связь с
обучающимися средствами электронной почты, системы «Дневник.ру», социальных сетей.
Руководством школы была разработана и размещена в системе Дневник.ру Памятка для
родителей и педагогов по организации дистанционного обучения. Также на сайте школы
16
размещена информация о телефонах горячей линии по вопросам организации обучения в
дистанционном режиме.
Раздел 6. Информация о востребованности выпускников
Продолжение образования выпускниками 9 классов
Из 124 выпускников 9 – ых классов в 10 классе продолжают обучение 61 учащихся (49%),
в том числе 47 человек в Школе №2, 14 человек в других ОО г. Верхняя Салда и г.
Екатеринбург.
61 выпускников 9 – ых классов (49%) продолжают образование в учреждениях среднего
профессионального образования, в том числе 34 человек (27%) в Государственном
автономном профессиональном образовательном учреждении «Верхнесалдинский
многопрофильный техникум имени А.А. Евстигнеева», 27 человека (22%) в учреждениях
СПО за пределами городского округа, отпуск по уходу за ребёнком – 1 человек, 1 человек
– повторное обучение. Сводная информация о продолжении образования выпускниками 9
классов 2021 года представлена в таблице 11.
Таблица 11
№ Учреждения профессионального
Место нахождения Количество
образования
учащихся
СПО
1
Школа-студия при СПб ГБПОУ "Академия
управления городской средой,
градостроительства и печати" (актёр театра и
кино)
Санкт -Петербург
1
2
Уральская государственная сельскохозяйственная академия(колледж)
УрГЭУ (колледж)
Екатеринбург
1
Екатеринбург
Екатеринбург
1
1
Екатеринбург
3
Екатеринбург
1
3
4
5
6
ГАПОУ СО «Уральский колледж
строительства, архитектуры и
предпринимательства»
Специализированный учебно-научный центр
(СУНЦ) ФГАОУ ВО «УрФУ имени первого
Президента России Б.Н. Ельцина»
ГАПОУ СО «Уральский колледж
строительства, архитектуры и
предпринимательства»
7
ГАПОУ СО " Техникум индустрии
питания и услуг " Кулинар"
Екатеринбург
1
8
9
ГОУСПОСО КУИСС
ГАПОУ СО «Уральский колледж бизнеса,
управления и технологии красоты»
ГАПОУ СО "Екатеринбургский экономикотехнологический колледж"
ГАПОУ СО ЕТОТС "Екатеринбургский
техникум отраслевых технологий и сервиса"
ГАПОУ СО Екатеринбургский техникум
Екатеринбург
Екатеринбург
1
1
Екатеринбург
2
Екатеринбург
1
Екатеринбург
Нижний Тагил
1
3
Нижний Тагил
1
10
11
12
13
14
ГБПОУ СО " Нижнетагильский
педагогический колледж № 2
ГАПОУ СО ВМТ «Высокогорский
многопрофильный техникум»
17
ГАПОУ СО "Нижнетагильский
государственный профессиональный колледж
имени Никиты Акинфиевича Демидова"
ГАПОУ СО «Нижнетагильский горнометаллургический колледж имени Е. А. и М. Е.
Черепановых
ГАПОУ СО Нижнетагильский
железнодорожный техникум
Уральский институт подготовки кадров
"21век"Н. Тагил (АНО ПОО УИПК "21-й век")
ГАПОУ СО "Алапаевский многопрофильный
техникум»
Нижний Тагил
2
Нижний Тагил
2
Нижний Тагил
1
Нижний Тагил
1
Алапаевск
2
20
ГАПОУ СО "ВСАМК им
А.А.Евстигнеева"
Верхняя Салда
34
1
МАОУ Средняя ощеобразовательная школа №
62 .
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа
№ 1 им . А. С. Пушкина»
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа
№ 2 с углубленным изучением
Екатеринбург
1
Верхняя Салда
2
Верхняя Салда
47
Верхняя Салда
4
Верхняя Салда
1
Верхняя Салда
4
Верхняя Салда
2
15
16
17
18
19
СОО
2
3
физики, математики, русского языка и литературы
4
5
6
7
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа
№ 3»
МБОУ «Средняя общеобразовательная школаинтернат № 9»
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа
№ 14»
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа
№ 17»
Продолжение образования выпускниками 11 классов
Из 50 выпускников 11 – ых классов продолжают обучение учреждениях высшего
профессионального образования 46 учащихся (92%), в том числе 35 человека на
бюджетной основе (76%). 4 выпускников 11 классов (8%) продолжают обучение в
учреждениях СПО и 1 человек (2%) трудоустроены, языковая школа в Праге – 1 человек
(2%). Сводная информация о продолжении образования выпускниками 11 классов 2020
года представлена в таблице 12.
Таблица 12
№
Название учреждения СПО, ВПО, где Количество Место
Бюджет/
контракт
продолжают обучение выпускники 11 учащихся
нахождения
классов
ОО
1.
Уральский Федеральный университет 13
Екатеринбург 11/2
имени первого президента РФ Б.Н.
Ельцина
УрГУПС
2.
1
Екатеринбург 1/0
3.
Уральский
государственный 2
Екатеринбург 1/1
педагогический университет
4.
Российский
государственный 2
Екатеринбург 1/1
профессионально-педагогический
университет
5.
Нижнетагильский
государственный 3
Нижний
3/0
социально-педагогический институт
Тагил
18
6.
Екатеринбург
1/1
Тюмень
Екатеринбург
Новосибирск
1/0
0/1
0/1
1
Пермь
1/0
1
Екатеринбург
1/0
1
Н. Новгород
1/0
1
Москва
1/0
Российский университет транспорта
Российский университет дружбы народов
Институт точной механики и оптики
Санкт-Петербургский
государственный
электротехнический университет «ЛЭТИ»
им. В.И.Ульянова
Санкт-Петербургский
государственный
морской технический университет
1
2
1
1
Москва
Москва
С. Петербург
С. Петербург
1/0
0/2
1/0
1/0
1
С. Петербург
1/0
СПбПУ им. Петра Великого
Санкт-Петербургский горный университ
Балтийский федеральный университет им. И.
Канта
Казанский федеральный университет
Уральский
колледж
недвижимости
и
управления
Нижнетагильский филиал Государственного
бюджетного
профессионального
образовательного учреждения "Свердловский
областной медицинский колледж"
3
1
1
С. Петербург
С. Петербург
Калининград
3/0
1/0
1/0
2
1
Казань
Екатеринбург
0/2
0/1
1
Нижний
Тагил
1/0
25.
26.
Уральский экономический колледж
1
1
0/1
1/0
27.
28.
Языковая школа
Екатеринбург
Верхняя
Салда
Прага
Верхняя
Салда
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
Уральский
государственный 2
экономический университет
ТИУ
1
Уральский институт управления РАНХ и ГС
1
Новосибирский государственный медицинский 1
университет
Пермская государственная фармацевтическая
академия
Уральский технический институт связи и
информатики
(филиал)
федерального
государственного
бюджетного
образовательного
учреждения
высшего
образования
«Сибирский государственный
университет
телекоммуникаций
и
информатики»
Нижегородский
государственный
лингвистический
университет имени Н.А. Добролюбова
Московский автодорожный государственный
технический университет
Верхнесалдинский
авиаметаллургический
колледж имени А. А. Евстигнеева
1
1
Трудоустройство
1/0
Раздел 7. Кадровое обеспечение образовательного процесса
Согласно штатному расписанию в 2021 году в школе работали:
2 педагога- психолога, 1 социальный педагог, 1 учитель- логопед на 1,5 ставки, 1 педагогбиблиотекарь, 1 преподаватель- организатор ОБЖ, 3 педагога- организатора, 2 из которых
совмещали эту должность с преподавательской деятельностью. В штатном расписании
имеется 0,5 ставки учителя- дефектолога, данную должность совмещает учитель.
Общее количество педагогических работников по данным ОО-1 на сентябрь 2021
года было 67 человек без совместителей, из них учителей 56 человек. Руководство школой
19
осуществляют 1 директор, 3 заместителя по учебно- воспитательной работе и 1
заместитель по воспитательной работе. Все заместители осуществляют наряду с основной
должностью педагогическую деятельность.
Учебный план школы реализуется учителями - предметниками:
Русский язык и литературы – 6 человек
Математика – 6 человек
Иностранный язык – 5 человек, один из которых совместитель из другой ОО.
Физика – 2 человека
Химия – 2 человека, один из которых совмещает преподавательскую деятельность с
обязанностями заместителя руководителя
Информатика – 3 человека, один из которых совмещает преподавательскую деятельность
с обязанностями заместителя руководителя
География – 2 человека
История, обществознание – 4 человека
Биология – 2 человека, один из которых совмещает преподавательскую деятельность с
обязанностями заместителя руководителя
Музыка – 2 человека
Изобразительное искусство, черчение- 3 человека
Физическая культура – 5 человек, один из которых совмещает преподавательскую
деятельность с должностью преподаватель- организатор ОБЖ
Технология – 3 человека, один из которых совместитель из другой ОО.
В школе работают 17 учителей начальных классов.
Общее число учителей с высшей квалификационной категорией на начало учебного 2021 2022 года – 17 (30,4%%) (2 руководителя, ведущие учебные предметы также имеют
высшую квалификационную категорию по должности учитель).
Учителей с первой квалификационной категорией – 30 (53,6%), все учителя-совместители
имеют первую квалификационную категорию.
8 учителей не имели на начало 2021 -2022 учебного года квалификационной категории, в
том числе учитель- молодой специалист..
53 (95%) учителей имеют высшее педагогическое образование, из них 23 человека
работают в 10 -11 классах.
Из числа работающих учителей 2 (3,3%) учителя в возрасте до 25 лет, 4 (6.6%) – в
возрасте от 25 –до 30 лет, 6 (9,8%) –в возрасте от 31 до 40 лет, 19 (31,1%) человек возраста
41 -50 лет, 9 (14,7%) - - от 51 до 55 лет и 21 (34,4%) человек в возрасте более 55 лет.
28 (45,9%) учителей имеют стаж работы в общем образовании от 21 до 30 лет, у 19
(31,1%) человек этот стаж составляет более 30 лет, у 5 человек (8,2%) – от 11 до 20 лет, 7
(11,5%) человек – с педагогическим стажем от 3 до 10 лет и 2 (3,3%) человека работают в
школе менее 3-х лет.
100% педагогических и руководящих работников школы прошли повышение
квалификации за последние 3 года.
Раздел 8. Учебно-методическое обеспечение образовательного
процесса
Фонд библиотеки составляет 34895 экземпляров, учебников 20639 экземпляров.
Учебники, используемые в образовательном процессе, соответствуют федеральному
перечню. Все учащиеся обеспечены учебниками по всем предметам инвариантной части
учебного плана на 100%.
Фонд художественной литературы насчитывает 13206 экземпляров. Справочной
литературы – 815 экземпляров, учебных пособий 215 экземпляров.
20
Раздел 9. Библиотечно-информационное обеспечение
образовательного процесса
В школе работает библиотека, но отсутствует читальный зал.
Библиотека оснащена средствами сканирования и распознавания текстов, выходом в
Интернет с рабочего места педагога- библиотекаря. Распечатка бумажных материалов
осуществляется под контролем.
Раздел 10. Материально-технические условия
Общая площадь помещений, в которых осуществляется образовательный процесс,
составляет 3930 кв.м., в том числе площадь под помещения для занятий физической
культурой и спортом – 401 кв.м.
В образовательном учреждении в каждом учебном кабинете имеется компьютер.
Все компьютеры учебных кабинетов объединены в локальную сеть и имеют подключение
к Интернету (100Мб/с). Локальная сеть объединяет 185 компьютеров. Локальная сеть и
сеть Интернет защищены контентной фильтрацией. 100% учебных кабинета оснащены
мультимедийными комплексами. Из 196 имеющихся компьютеров 110 ноутбуков. 7
компьютеров поступили в 2021 году.
В период организации образовательного процесса с использованием
дистанционных технологий школа имела возможность и обеспечила 11 учащихся по
запросу родителей ноутбуками в соответствии с договором безвозмездного пользования.
Школа № 2 располагает хорошо оснащенной материально-технической базой,
обеспечивающей учебную и внеучебные виды деятельности, предусмотренные учебным
планом, и соответствующей действующим санитарным и противопожарным правилам и
нормам
Раздел 11. Функционирование ШСОКО
Положение о школьной системе оценки https://2vs.uralschool.ru/org-info/extra-documents
Положение о формах, порядке, периодичности текущего контроля и промежуточной
аттестации обучающихся
https://2vs.uralschool.ru/upload/sc2vs_new/files/b7/cf/b7cf1e0a94b1c8ec52d79c097aff909d.pdf
II. Анализ показателей деятельности
Анализ результатов освоения программ начального общего
образования учащимися 1-4 классов
1 класс
Всего на параллели 1 классов обучается 132 ученика. В результате проведенных
мероприятий выявлено, что к концу первого года обучения 127 первоклассников (96%)
адаптировались к условиям школьной жизни на достаточно хорошем уровне, что
подтверждает эффективную организацию образовательной деятельности в соответствии с
требованиями ФГОС НОО в рамках реализации Основной образовательной программы.
124 первоклассника (94%) освоили основную образовательную программу 1 класса на
21
базовом и повышенном уровне требований ФГОС, что говорит об умении
первоклассников использовать полученные в ходе обучения знания и умения в решении
различных учебных задач.
По итогам учебного года наблюдается положительная динамика в сравнении с
результатами первичной адаптации 2020 – 2021 учебного года: уменьшилось количество
детей, имеющих трудности в адаптации с 6 человек до 4, в освоении программы:
количество неуспевающих первоклассников уменьшилось с 12 человек до 8. Список
детей, испытывающих трудности, представлен в таблице 13.
Таблица 13
Класс, учитель
Трудности в адаптации
Трудности в освоении программы
октябрь
май
октябрь
май
1а
0
0
Щербинин А.
Щербинин А.
Мазалова Н.П.
Долбилова К.
1б
0
0
Давлатова Б.
Давлатова Б.
Шамгулова
В.П.
1в
Хлебодаров С.
Хлебодаров С.
Аюпова Л.
Аюпова Л.
Мущанова И.Е.
Бабенкова Э.
Бабенкова Э.
Балогланова Р.
1г
Бачинин А
0
Бабердина Д
0
Черникова Н.В.
Донская А.
1д
Климов А.
Климов А.
Афрамеева В.
Донская А.
Потехина О.В. Крутиков Д.
Крутиков Д
Крутиков Д.
Крутиков Д.
Некрасов Н.
Некрасов Н.
Некрасова В.
Попова О.
Некрасов Н.
Попова О.
Фролова П.
итого
6
4
12
8
Особое внимание и педагогическая поддержка требуется группе детей (8 чел./6%),
которые продолжают испытывать трудности в освоении программы 1 класса. Основной
причиной трудностей в обучении школьников являются особенности психического
развития, низкий уровень сформированности основных мыслительных операций: анализа,
обобщения, абстракции, переноса; недостаточный уровень сформированности
познавательной деятельности.
Родители детей информированы
о существующих трудностях в обучении, так
как в течение учебного года неоднократно приглашались членами школьного ППк на
собеседования. В течение года по рекомендации школьного ППк 7 учеников были
направлены на ТПМПК для определения дальнейшего маршрута обучения, но родители
Балоглановой Р, Аюповой Л, Бабенковой Э отказались от обследования на ТПМПК.
Таким образом, данные ученики будут находиться под контролем членов ППк и в
будущем учебном году. Остальные родители выразили согласие на проведение
обследования детей.
По итогам учебного года членами школьного консилиума были проведены
повторные индивидуальные консультации для родителей по вопросам организации
помощи детям в преодолении трудностей в обучении, разработаны и выданы
рекомендации на каждого ребенка на лето.
22
Посещение уроков в 1 х классах выявило, что педагоги строили образовательную
деятельность для данных детей с учетом индивидуальных особенностей, на уроках
осуществляли индивидуальный и дифференцированный подход. Для Щербинина А. (1а
класс), Давлатовой Б. (1б класс), Крутикова Д. (1д класс) педагогами проводились
еженедельные часы коррекции по устранению пробелов в знаниях.
По решению педагогического совета от 19 мая 2021 года (протокол № 6) - 129
первоклассников переведены на следующий год обучения по ООП. По рекомендациям
данного педсовета на основании заявлений родителей Щербинин А. (1а класс), Давлатова
Б. (1б класс), Крутиков Д. (1д класс) продолжат обучение в первом классе по
адаптированной общеобразовательной программе 1 класса для детей с ОВЗ.
Итоги успеваемости по 2 – 4 классам представлены в таблицах 14 - 16
2 классы
Таблица 14
класс
2а
Кол-во
ФИО учителя
26
Суетина М.В.
2б
25
Манина О.А.
2в
26
Мущанова И.Е.
На 4 и 5
С одной
3
0
0
0
0
3
21+3
92%
20+3
92%
14+2
61,5%
26
Ларина М.В.
2г
2д
25
Петрова Е.С
Итого
128
4
2
10+2
48%
71+13
65,6%
1
1
7
5%
-
100
-
100
-
Слесарев С.
Расщупкин
В
Полуэктова
А
Тимохова Е
Тюрин А
3
0
6+3
35%
Неуспевающ Освоение
ие
программы
3
2%
5/4%
100
88
92
96
По итогам учебного года 123 (96%) второклассников успешно освоили образовательную
программу 2 класса. 5 учеников (4%) являются неуспевающими (Слесарев С. 2г класс
(математ), Расщупкин В. (матем., русск.яз., лит.чт, анг.яз), Тимохова Е. (матем), Тюрин А
(матем, русск.яз). 84 чел./ 65,6% - осваивают образовательную программу второго класса
на повышенном уровне стандарта.
По сравнению с результатами 1 полугодия учебного года наблюдается положительная
динамика - увеличилось количество учеников, обучающихся на «4 и 5» на 8 человек.
Особенно улучшилась ситуация по качеству образования во 2а,2б, 2д классах, но во 2в и
2г классах наблюдается наоборот незначительное понижение. В резерве с одной
четверкой – 7 (5%) человек, с одной тройкой - 3 (2%) человек.
23
3 классы
Таблица 15
класс
Кол-во
3а
ФИО учителя
25
На 4 и 5
С одной
3
6
4
1
Освоение
программы
14+3
100
68%
3б
25
9
1
Кокшарова С.Л.
100
36%
0
3в
25
18+2
4
1
Лачихина А.В.
100
80%
3г
24/25
14+1
1
1
Чиликова Л.В.
100
60%
3д
25
10+1
3
1
Мазалова Н.П.
100
44%
Итого
65+7
15
4
125
100
57,6%
12%
3%
По итогам учебного года 100% третьеклассников осваивают стандарт, 72 чел./ 57,6% успешно освоили образовательную программу третьего класса на повышенном уровне
стандарта. По сравнению с результатами 1 полугодия учебного года наблюдается
положительная динамика, увеличилось количество учеников, обучающихся на «4 и 5» на
14 человек. Улучшилась ситуация по качеству образования во всех третьих классах,
исключение 3б класс наблюдается стабильная динамика. В резерве с одной четверкой – 4
(3%) человек, с одной тройкой - 15 (12%) человек.
Манина О.А.
Лучший результат - в 3а и 3 в классе.
4 классы
Таблица 16
класс
Кол-во
ФИО учителя
4а
26
Шевчук Л.Б.
4б
26
Сечко Е.А.
4в
26
Коновалова Н.В.
4г
26
Голованова Н.В.
4д
26
Шитова Г.Ю.
Итого
130
На 4 и 5
9+2
44%
20+4
92%
14
54%
10
38%
5
19%
58+6
49%
С одной
3
4
4
0
1
0
4
5
0
2
0
16
12%
Освоение
программы
100
100
1
100
100
100
1
1%
100
По итогам учебного года 100% четвероклассников осваивают стандарт, 80 чел./ 61,5% По итогам учебного года 100% четвероклассников осваивают стандарт, 64 чел./ 49% осваивают программу четвертого класса на повышенном уровне стандарта. По сравнению
с результатами 1 полугодия наблюдается положительная динамика во всех классах на
24
параллели. Резерв - 16 (12%) учеников по итогам года имеют одну тройку, 1 (1%) ученикодну четверку.
Лучший результат - в 4б классе.
В целом, состояние успеваемости в начальной школе по итогам учебного года можно
проследить по таблице.
Состояние успеваемости по итогам 2020 – 2021 учебного года
Таблица 17
классы
колич.
уч-ся
1кл.
132
2кл.
3кл.
4кл.
Итого:
Из них
аттестовано:
128
125
130
515
отличников
на 4 и 5
неуспев.
%
качества
%
успеваем.
не оцениваются
13/10%
7/ 6%
6/ 4,6 %
71/ 55%
65/52%
58/ 45 %
5/4%
-
65%
58%
49,6%
96
100
100
26/6,7%
194/50,6%
5/1,4%
57,4%
98,6
383
Выводы:
1. Всего в начальной школе на начало учебного года обучалось 512 учеников. По
итогам учебного года обучается 515 учеников. (прибыло 11 учеников, выбыло 8)
2. Из 515 учеников аттестовано 383 ученика (не аттестовано 132 первоклассника).
Успевают 378 чел. /98,6%, 5/1,4% ученика (Слесарев С, Полуэктова А.,
Васщупкин В., Тимохова Е., Тюрин А) являются неуспевающими.
3. Процент качества освоения образовательных программ начального общего
образования в среднем по параллелям 2 – 4классов составляет 57,4%, что 7,4% выше, чем
по итогам 1 полугодия данного учебного года.
4. Результаты качества освоения образовательных программ, являющиеся выше среднего
показателя, в классах:
Таблица 18
2а – Суетина М.В. (92%)
3а - Манина О.А. (68%)
2б - Манина О.А. (92%)
3в - Лачихина А В. (80%)
2в - Мущанова И.Е.(62%)
3г- Чиликова Л.В. (60%)
4б - Сечко Е.А. (92%)
Положительная динамика в качестве обучения учащихся 2 – 4 классов по сравнению с итогами
успеваемости 1 полугодием 2020 – 2021 учебного года наблюдается в классах:
Таблица 19
2а – Суетина М.В. (92%)
3а -Манина О.А. (68%)
4а – Шевчук Л.Б. (44%)
2б - Манина О.А. (92%)
3в -Лачихина А В. (80%)
4б - Сечко Е.А. (92%)
2д – Петрова Е.С.(48%)
3д- Мазалова Н.П. (44%)
4в-КоноваловаН.В. (54%)
3г- Чиликова Л.В. (60%)
Стабильные результаты выявлены в классах:
Таблица 20
25
3б – Кокшарова С.Л. (36%)
-
4г - Голованова Н.В. (38%)
Отрицательная динамика выявлена в классах:
Таблица 21
2в - Мущанова И.Е. (62%)
4д- Шитова Г.Ю. (19%)
2г – Ларина М.В. (35%)
3. На «отлично» закончили четверть 26 учеников.
4. Кроме того, выявлены ученики 2 - 4 классов, имеющие по одной тройке по предмету (38
учеников /10%) и по одной четверке по предмету (8 человек/2%), являющиеся хорошим
резервом для повышения качества образования.
Выявлены ученики «группы риска» (дети, испытывающие трудности в освоении программ
по отдельным предметам), в связи с этим были проведены школьные ППк с
приглашением родителей данных учеников, обозначены перед родителями выявленные
проблемы и пути решения. Членами школьного ППк даны рекомендации педагогам и
родителям по устранению трудностей.
5. В целом по итогам 2020 – 2021 учебного года можно утверждать, что состояние
успеваемости по итогам 2020-2021 учебного года находится в прогнозируемых пределах.
Кроме того, отмечается положительная динамика качества образования по сравнению с
показателем 1 полугодия (увеличение на 7,4%).
Тем не менее, только 98,6% учеников осваивают образовательную программу начального
общего образования на базовом и повышенном уровне стандарта, 5 учеников испытывают
затруднения по усвоению программы по отдельным предметам.
6. Всем педагогам обратить внимание на данных учеников в образовательной
деятельности, смотивировать родителей и детей на повышение качества освоения знаний
по предметам.
7. По решению педагогического совета «О переводе учащихся 2 – 4 классов на
следующий год обучения» от 19 мая 2021 года (Протокол № 6) на следующий год
обучения переведены 513 учеников начальной школы (2- переведены условно).
Анализ результатов освоения программ основного общего
образования учащимися 5-8 классов
5 класс.
Из 128 учащихся 5-ых классов по результатам учебного года аттестованы все. При этом
51% пятиклассников по итогам года обучается на «4» и «5», из них 6 человек отличники, 1 тройку по разным предметам получили 15 человек.
26
Таблица 22
не
не
с неуспевающ аттестованные аттестованные
кол-во качество на резерв
"4" и "5"
одной "3"
ие
, всего
по болезни
на
клас 30.05. колколколкол
колс
2021
во
%
во
%
во
%
-во %
во
%
26
11
42
3
12
5а
0
0
0
0
0
0
26
21
81
2
8
5б
0
0
0
0
0
0
26
12
46
5
19
5в
0
0
0
0
0
0
25
14
56
5
20
5г
0
0
0
0
0
0
25
7
28
0
0
5д
0
0
0
0
0
0
65
51
15
12
итого 128
0
0
0
0
0
0
Классные руководители: Зайцева Е.И., классный руководитель 5а класса; Устелимова
Н.В., классный руководитель 5б класса; Тушминская Е.М., классный руководитель 5в
класса, Долбилова О.А., классный руководитель 5г класса; Ивашкина Е.В., классный
руководитель 5д класса.
6 класс.
По итогам 2020–2021 учебного года из 117 учащихся обучается на «4» и «5» 31%
шестиклассников, отличников - 3, 11 учеников по итогам года имеют только 1 тройку
по различным предметам. Не аттестован 1 учащийся 6г класса, сдавать задолженности до
28 августа не являлся. Оставлен на повторное обучение на основании заявления родителей
и решения педсовета №5 от 30.09.2021, отчислен из школы в связи со сменой
образовательной организации.
В параллели 6-ых классов в марте 2021 года были запланированы мероприятия по
организации индивидуального отбора в классы с углублённым изучением физики и
математики, русского языка и литературы. Заявления на участие в индивидуальном
отборе учащихся 6-ых классов подали 67 родителей с возможностью участия в отборе в
оба класса.
По итогам индивидуального отбора на параллели 7-ых классов сформирован класс с
углублённым изучением физики и математики в количестве 25 человек и класс с
углублённым изучением русского языка и литературы в количестве 26 человек.
Таблица 23
кол-во
на
30.05.
класс 2021
качество на резерв
"4" и "5"
одной "3"
колколво
%
во
%
с
неуспевающие
кол-во
%
не
аттестованные,
всего
колво
%
не аттестованные
по болезни
кол-во
%
26
13
50
2
8
0
0
6а
0
0
0
0
25
13
52
3
12
0
0
6б
0
0
0
0
25
7
28
2
8
0
0
6в
0
0
0
0
22
2
9
3
14
1
5
6г
0
0
0
0
19
1
5
1
5
0
0
6д
0
0
0
0
36
31
11
9
1
1
итого 117
0
0
0
0
Классные руководители: Бабкина Н.В., классный руководитель 6а класса; Гажаева Н.И.,
классный руководитель 6б класса; Сытова Н.Л., классный руководитель 6в класса,
27
Коростелева Т.Н., классный руководитель
руководитель 6д класса.
6г класса; Зиганшина К.Ю., классный
7 класс.
35 (28%) семиклассников из 123 учащихся по итогам учебного года обучается на «4» и
«5», отличников - 2, 8 (7%) семиклассников по итогам учебного года имеют только 1
тройку.
Учащийся 7в класса, не погасивший академическую задолженность, оставлен на
повторное обучение на основании заявления родителей и решения педсовета №5 от
30.09.2021, отчислен из школы в связи со сменой образовательной организации.
На «4» и «5» обучаются 54% учащихся физико-математического класса (62% учащихся 7
м класса по алгебре, 54% - по геометрии; 92% учащихся - по физике). 50% учащихся из
класса с углубленным изучением русского языка и литературы являются хорошистами
(88% учащихся 7 г класса по русскому языку и 100% - по литературе).
Таблица 24
кол-во
на
30.05.
класс 2021
25
7а
25
7б
21
7в
26
7г
26
7м
123
итого
качество на резерв
"4" и "5"
одной "3"
колколво
%
во
%
с
неуспевающие
кол-во
%
не
аттестованные,
всего
колво
%
не аттестованные
по болезни
кол-во
%
0
0
1
4
0
0
0
0
0
0
7
28
0
0
0
0
0
0
0
0
1
5
2
10
1
5
0
0
0
0
13
50
3
12
0
0
0
0
0
0
14
54
2
8
0
0
0
0
0
0
35
28
8
7
1
1
0
0
0
0
Классные руководители: Гилязова Р.Р., классный руководитель 7а класса; Заволосная
А.Е., классный руководитель 7б класса; Тарасова В.В., классный руководитель 7в класса,.
Медведева Е.В, классный руководитель 7г класса; Шевчук Л.А., классный руководитель
7м класса.
8 класс.
15 (13%) восьмиклассников из 114 учащихся по итогам учебного года обучается на «4»
и «5», отличников нет. 5 (4%) восьмиклассников по итогам учебного года имеют
только 1 тройку.
Не аттестована по 16 предметам 1 учащаяся 8в класса, отчислена по причине смены
образовательной организации. Не успевает по одному предмету 1 учащийся 8а класса,
отчислен по причине смены места жительства. Не успевает по 4 предметам 1 учащийся 8б
класса, оставлен на повторное обучение на основании заявления родителей и решения
педсовета №1 от 30.08.2021, не успевает по 6 предметам 1 учащийся 8в класса, оставлен
на повторное обучение на основании заявления родителей и решения педсовета №7 от
09.11.2021.
С программами углублённого изучения предмета на «4» и «5» справляются 41%
учащихся (56% - в прошлом году) 8м класса по алгебре, 45% по геометрии (64% - в
28
прошлом году), 59(80 % - в прошлом году) учащихся по физике, 87% учащихся 8 г
класса по русскому языку (79% в прошлом году) и 100% - по литературе(100% - в
прошлом году).
Таблица 25
кол-во
на
30.05.
класс 2021
24
8а
24
8б
22
8в
23
8г
21
8м
114
итого
качество на резерв
"4" и "5"
одной "3"
колколво
%
во
%
с
неуспевающие
кол-во
%
не
аттестованные,
всего
колво
%
не аттестованные
по болезни
кол-во
%
1
4
0
1
4
0
0
0
0
1
4
0
0
1
4
0
0
0
0
2
9
0
1
5
1
5
0
0
3
13
4
17
0
0
0
0
0
0
8
38
1
5
0
0
0
0
0
0
15
13
5
4
3
2,6
1
1
0
0
Классные руководители: Соловьева Т.В., классный руководитель 8а класса; Андреева
К.С., классный руководитель 8б класса; Некрасова А.С., классный руководитель 8в класс,
Сивцова Е.П., классный руководитель 8г класса; Глинкина Н.В., классный руководитель
8м класса.
Аналитическая справка по результатам Всероссийских
проверочных работ в 5-8 классах в 2021 году
Всероссийские проверочные работы - это комплексный проект в области оценки качества
образования, предусматривающий развитие единого образовательного пространства в РФ,
мониторинг введения ФГОС, формирование единых стандартизированных подходов к
оцениванию образовательных достижений обучающихся.
В апреле - мае 2021 года обучающиеся 5,6,7,8 классов приняли участие в мониторинге
качества образования на основании приказа Федеральной службы по надзору в сфере
образования и науки от 11.02.2021 № 119 «О проведении Федеральной службой по надзору в
сфере образования и науки мониторинга качества подготовки обучающихся
общеобразовательных организаций в форме всероссийских проверочных работ в 2021 году»,
приказа Управления образования администрации Верхнесалдинского городского округа «О
проведении всероссийских проверочных работ в 4-11 классах в Верхнесалдинском
городском округе в 2021 году» №51 от 09.03.2021 г, приказа по образовательной организации
«Об утверждении плана мероприятий по оценке качества подготовки обучающихся в 20202021 учебном году» №219 от 14.09.2020 г, приказа директора школы от 09.04.2021 №87 «О
проведении Всероссийских проверочных работ в 5, 6, 7, 8 классах в 2020-2021 учебном
году».
Всероссийские проверочные работы проводились под общественным наблюдением
сотрудников школы. Проверка работ осуществлялась педагогами в перекрестном режиме
с предварительным коллегиальным согласованием.
Всероссийские проверочные работы были проведены по графику, представленному
в таблице 26.
Таблица 26
29
понедельник
вторник
среда
19 апреля
Обществознание
7 класс
20 апреля
География 6б, 6в
класс
Биология 6а, 6г,
6д класс
26 апреля
27 апреля
Обществознание Математика
5
6а, 6в, 6д класс
класс
Химия 8а, 8м Русский язык 7
класс
класс
10 мая
четверг
пятница
21 апреля
22 апреля
География 7 класс История 5 класс
23 апреля
Биология 7 класс
Математика
8
класс
28 апреля
29 апреля
30 апреля
История 6б, 6г Математика
7 Русский язык 6
класс
класс
класс
География 8а, 8г
Русский язык 5
класс
класс
История 8б, 8м
Биология 8в, 8г
класс
класс
Обществознание
Физика 8б класс
8в класс
11 мая
12 мая
13 мая
14 мая
Математика
6 Биология 5 класс Русский язык 8 Англ.язык 7б, 7г,
класс
класс
7м класс
Физика 7 класс
Англ.язык 7а, 7в История 7 класс
класс
Результаты всероссийских проверочных работ в 5 классах
Русский язык 5 класс
Результаты по каждому классу представлены в таблице 27
Таблица 27
класс
качест
во %
станд
арт
%
5а
17,4
82,6
Кол-во
%
5б
83,3
91,7
Кол-во
Писали
работу
33,3
87,5
Кол-во
45,5
81,8
25,0
70,0
12,0
52,2
0,0
0,0
11,0
47,8
14,0
6,0
4,0
3,0
6,0
15,0
8,3
58,3
25,0
12,5
25,0
62,5
3,0
13,0
7,0
1,0
9,0
2,0
13,0
12,5
54,2
29,2
4,2
37,5
8,3
54,2
4,0
17,4
24,0
2,0
2,0
8,3
20,0
%
41,6
3,0
15,0
65,2
22,0
Кол-во
0,0
0,0
4,0
17,4
%
5д
подтве
рдили
23,0
24,0
Кол-во
повыси
ли
«4»
%
5г
понизи
ли
«3»
%
5в
ср
балл
«2»
«5»
4,0
8,0
7,0
3,0
18,2
36,4
31,8
13,6
6,0
9,0
2,0
3,0
30,0
45,0
10,0
15,0
113,0
19,0
47,0
34,0
13,0
%
16,8
41,6
30,1
11,5
83,2
3,3
3,4
3,1
3,4
8,0
4,0
10,0
36,4
18,2
45,5
8,0
2,0
10,0
40,0
10,0
50,0
40,0
14,0
59,0
35,4
12,4
52,2
Статистика по отметкам представлена в таблице 28.
Таблица 28
Группы
участников
Вся выборка
Свердловская обл.
Верхнесалдинский
Школа №2
Кол-во ОО
Кол-во
участников
35526
964
10
1447733
46827
457
113
30
2
3
4
5
13,79
25,61
34,79
16,81
38,87
36,29
36,54
41,59
34,51
28,4
22,54
30,09
12,84
9,7
6,13
11,5
Табличные данные свидетельствуют о более низких результатах учеников Школы № 2 в
сравнении с результатами Российской Федерации, но выше результатов по Свердловской
области и ВСГО. Из 113 учеников – 94(83,2%) достигли необходимого уровня
общеобразовательной подготовки в соответствии с требованиями ФГОС. Из них 47
учеников (41,6%) – на повышенном уровне стандарта. Средняя отметка составила 3,4
балла. Подтвердили четвертную отметку 52,2% учащихся, понизили 35,4%, повысили
12,4%.
Содержательный анализ выполнения каждого задания представлен в таблице 29
Таблица 29
Блоки ПООП обучающийся научится / получит возможность
научиться или проверяемые требования (умения) в
соответствии с ФГОС (ФК ГОС)
1K1, 1К2, 1К3 Совершенствование видов речевой
деятельности (чтения, письма), обеспечивающих
эффективное овладение разными учебными предметами;
овладение основными нормами литературного языка
(орфографическими, пунктуационными); стремление к
речевому самосовершенствованию. Соблюдать основные
языковые нормы в письменной речи; редактировать
письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением
норм современного русского литературного языка
2K1, 2К2, 2К3, 2К4. Расширение и систематизация научных
знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и
единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных
единиц и грамматических категорий языка; формирование
навыков проведения различных видов анализа слова
(фонетического, морфемного, словообразовательного,
лексического, морфологического), синтаксического анализа
словосочетания и предложения. Проводить фонетический
анализ слова; проводить морфемный анализ слов; проводить
морфологический анализ слова; проводить синтаксический
анализ словосочетания и предложения.
3. Совершенствование видов речевой деятельности (чтения,
говорения), обеспечивающих эффективное овладение
разными учебными предметами и взаимодействие с
окружающими людьми; овладение основными нормами
литературного языка (орфоэпическими). Проводить
орфоэпический анализ слова; определять место ударного
слога
4.1. Расширение и систематизация научных знаний о языке;
осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение
базовых понятий лингвистики, основных единиц и
грамматических категорий языка. Опознавать
самостоятельные части речи и их формы, а также служебные
части речи и междометия
4.2. Расширение и систематизация научных знаний о языке;
осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение
базовых понятий лингвистики, основных единиц и
грамматических категорий языка. Опознавать
самостоятельные части речи и их формы, а также служебные
части речи и междометия
5.1,5.2 Совершенствование видов речевой деятельности
(чтения, письма), обеспечивающих эффективное овладение
разными учебными предметами и взаимодействие с
окружающими людьми; расширение и систематизация
научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней
и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных
единиц и грамматических категорий языка; овладение
основными нормами литературного языка
31
Макс
балл
Свердл.
обл.
Верхнесал
динский
Школа
№2
РФ
46827
уч.
457 уч.
113
уч.
1447733
уч.
4
55,04
52,24
55,09
58,85
3
45,45
28,45
48,67
53,82
2
89,72
91,68
96,46
90,09
3
46,41
39,1
43,36
53,97
3
69,86
62,87
70,5
79,19
3
37,17
30,49
43,95
45,95
3
42,04
33,99
43,95
52,15
2
65,72
68,27
74,78
72,1
3
67,97
66,16
78,76
74,59
2
46,94
37,31
53,1
51,06
2
48
44,31
42,48
56,62
2
36,42
33,26
33,63
43,8
(пунктуационными). Анализировать различные виды
словосочетаний и предложений с точки зрения их
структурно-смысловой организации и функциональных
особенностей; соблюдать основные языковые нормы в
письменной речи; опираться на грамматико-интонационный
анализ при объяснении расстановки знаков препинания в
предложении
6.1, 6.2 Совершенствование видов речевой деятельности
(чтения, письма), обеспечивающих эффективное овладение
разными учебными предметами и взаимодействие с
окружающими людьми; расширение и систематизация
научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней
и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных
единиц и грамматических категорий языка; овладение
основными нормами литературного языка
(пунктуационными). Анализировать различные виды
словосочетаний и предложений с точки зрения их
структурно-смысловой организации и функциональных
особенностей; соблюдать основные языковые нормы в
письменной речи; опираться на грамматико-интонационный
анализ при объяснении расстановки знаков препинания в
предложении
7.1, 7.2 Совершенствование видов речевой деятельности
(чтения, письма), обеспечивающих эффективное овладение
разными учебными предметами и взаимодействие с
окружающими людьми; расширение и систематизация
научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней
и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных
единиц и грамматических категорий языка; овладение
основными нормами литературного языка
(пунктуационными). Анализировать различные виды
словосочетаний и предложений с точки зрения их
структурно- смысловой организации и функциональных
особенностей; соблюдать основные языковые нормы в
письменной речи; опираться на грамматико-интонационный
анализ при объяснении расстановки знаков препинания в
предложении
8, 9. Совершенствование видов речевой деятельности
(чтения), обеспечивающих эффективное овладение разными
учебными предметами; формирование навыков проведения
многоаспектного анализа текста; овладение основными
стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка,
основными нормами литературного языка; приобретение
опыта их использования в речевой практике при создании
письменных высказываний. Владеть навыками различных
видов чтения (изучающим, ознакомительным,
просмотровым) и информационной переработки
прочитанного материала; адекватно понимать тексты
различных функционально-смысловых типов речи и
функциональных разновидностей языка; анализировать текст
с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и
дополнительной информации
10. Совершенствование видов речевой деятельности (чтения),
обеспечивающих эффективное овладение разными учебными
предметами; расширение и систематизация научных знаний о
языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц;
освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и
грамматических категорий языка; формирование навыков
проведения многоаспектного анализа текста; овладение
основными стилистическими ресурсами лексики и
фразеологии языка, основными нормами литературного
языка; приобретение опыта их использования в речевой
32
2
51,74
45,51
55,75
58,83
1
43,63
35,67
46,02
48,69
2
50,19
43
54,87
56,08
1
39,6
34,79
39,82
44,77
2
47,99
45,4
44,69
49,7
2
50,33
46,5
60,62
51,87
1
45,42
33,7
50,44
51,4
практике при создании письменных высказываний. Владеть
навыками различных видов чтения (изучающим,
ознакомительным, просмотровым) и информационной
переработки прочитанного материала; адекватно понимать
тексты различных функционально-смысловых типов речи и
функциональных разновидностей языка; анализировать текст
с точки зрения его принадлежности к функциональносмысловому типу речи и функциональной разновидности
языка
11, 12. Совершенствование видов речевой деятельности
(чтения, письма), обеспечивающих эффективное овладение
разными учебными предметами и взаимодействие с
окружающими людьми в ситуациях формального и
неформального межличностного и межкультурного общения;
использование коммуникативно-эстетических возможностей
русского языка; расширение и систематизацию научных
знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и
единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных
единиц и грамматических категорий языка; формирование
навыков проведения различных видов анализа слова
(лексического), а также многоаспектного анализа текста;
овладение основными стилистическими ресурсами лексики и
фразеологии языка, основными нормами литературного
языка. Владеть навыками различных видов чтения
(изучающим, ознакомительным, просмотровым) и
информационной переработки прочитанного материала;
адекватно понимать тексты различных функциональносмысловых типов речи и функциональных разновидностей
языка; проводить лексический анализ слова; опознавать
лексические средства выразительности
1
65,86
58,21
82,3
68,77
1
80,13
77,68
83,19
82,54
Умения, сформированные менее чем у 65% учащихся (согласно нумерации заданий):
1К1. Орфография
1К2. Пунктуация
2К1. Фонетический разбор
2К3.Морфологический разбор
2К4. Синтаксический разбор предложения
4.2. Определение частей речи
5.1. Распознавание предложения и расстановка знаков препинания
5.2. Составление схемы предложения
6.1. Расстановка знаков препинания при обращении
6.2. Объяснение предложения с обращением
7.1. Сложное предложение
7.2. Объяснение сложного предложения
8. Определение основной мысли текста
10. Определение типа речи
Математика 5 класс
Результаты по каждому классу представлены в таблице 30
Таблица 30
класс
каче
ство
%
стан
дарт
%
5а
40,0
76,0
Кол-во
%
5б
83,3
91,7
Кол-во
Писали
работу
«2»
«3»
«4»
«5»
25,0
6,0
24,0
9,0
36,0
5,0
20,0
5,0
20,0
24,0
2,0
2,0
6,0
14,0
33
ср
бал
л
пониз
или
повы
сили
подтве
рдили
3,4
11,0
44,0
7,0
28,0
7,0
28,0
4,3
4,0
14,0
6,0
%
5в
20,8
75,0
Кол-во
5г
54,2
91,7
Кол-во
24,0
%
24,0
%
5д
33,3
83,3
Кол-во
18,0
%
47,0
83,5
8,3
8,3
25,0
58,3
6,0
13,0
3,0
2,0
25,0
54,2
12,5
8,3
2,0
9,0
7,0
6,0
8,3
37,5
29,2
25,0
3,0
9,0
3,0
3,0
16,7
50,0
16,7
16,7
115,0
19,0
42,0
24,0
30,0
%
16,5
36,5
20,9
26,1
3,0
16,7
58,3
25,0
18,0
2,0
4,0
75,0
8,3
16,7
6,0
5,0
13,0
25,0
20,8
54,2
5,0
3,0
10,0
27,8
16,7
55,6
3,7
3,3
3,6
44,0
31,0
40,0
38,3
27,0
34,8
Статистика по отметкам представлена в таблице 31.
Таблица 31
Группы
Кол-во
участников
Кол-во ОО
участников
2
3
4
5
Вся выборка
35511
1447161
12,43
36,47
34,01
17,09
Свердловская обл.
960
46415
23,72
34,14
28,23
13,91
Верхнесалдинский
10
465
28,75
35,11
22,14
13,99
Школа №2
115
16,52
36,52
20,87
26,09
Табличные данные свидетельствуют о более низких результатах учеников Школы № 2 в
сравнении с результатами Российской Федерации, но выше результатов по Свердловской
области и ВСГО. Из 115 учеников – 96(83,5%) достигли необходимого уровня
общеобразовательной подготовки в соответствии с требованиями ФГОС. Из них 54
учеников (47%) – на повышенном уровне стандарта. Средняя отметка составила 3,6 балла.
Подтвердили четвертную отметку 34,8% учащихся, понизили 38,3%, повысили 27%.
Содержательный анализ выполнения каждого задания представлен в таблице 32
Таблица 32
Блоки ПООП обучающийся научится / получит
возможность научиться или проверяемые требования
(умения) в соответствии с ФГОС (ФК ГОС)
1. Развитие представлений о числе и числовых системах
от натуральных до действительных чисел. Оперировать
на базовом уровне понятием «натуральное число».
2. Развитие представлений о числе и числовых системах
от натуральных до действительных чисел. Оперировать
на базовом уровне понятием «обыкновенная дробь».
3. Развитие представлений о числе и числовых системах
от натуральных до действительных чисел. Оперировать
на базовом уровне понятием «десятичная дробь».
4. Развитие представлений о числе и числовых системах
от натуральных до действительных чисел. Решать задачи
на нахождение части числа и числа по его части.
5. Овладение приемами выполнения тождественных
преобразований выражений. Использовать свойства
чисел и правила действий с рациональными числами при
выполнении вычислений.
6. Умение применять изученные понятия, результаты,
методы для решения задач практического характера и
задач из смежных дисциплин. Решать задачи разных
типов (на работу, на движение), связывающих три
величины; выделять эти величины и отношения между
ними; знать различие скоростей объекта в стоячей воде,
против течения и по течению реки.
7. Умение применять изученные понятия, результаты,
34
Макс
балл
Свердлов
ская обл.
Верхнесал
динский
Школа
№2
РФ
46415
уч.
465
уч.
115 уч.
1447161
уч.
1
52,3
46,24
46,96
62,87
1
44,97
48,39
60,87
56,89
1
57,05
57,42
65,22
66,57
1
33,62
29,03
34,78
44,21
1
70,9
73,33
83,48
78,19
2
45,89
39,78
41,3
48,88
1
50,95
49,46
65,22
59,41
методы для решения задач практического характера и
задач из смежных дисциплин. Решать несложные
сюжетные задачи разных типов на все арифметические
действия.
8. Умение применять изученные понятия, результаты,
методы для решения задач практического характера и
задач из смежных дисциплин. Находить процент от
числа, число по проценту от него; находить процентное
отношение двух чисел; находить процентное снижение
или процентное повышение величины.
9. Овладение навыками письменных вычислений.
Использовать свойства чисел и правила действий с
рациональными числами при выполнении вычислений /
выполнять вычисления, в том числе с использованием
приемов рациональных вычислений, обосновывать
алгоритмы выполнения действий.
10. Умение применять изученные понятия, результаты,
методы для решения задач практического характера и
задач из смежных дисциплин. Решать задачи на
покупки, решать несложные логические задачи методом
рассуждений.
11.1. Умение извлекать информацию, представленную в
таблицах, на диаграммах. Читать информацию,
представленную в виде таблицы, диаграммы.
11.2. Умение извлекать информацию, представленную в
таблицах, на диаграммах. Читать информацию,
представленную в виде таблицы, диаграммы / извлекать,
интерпретировать информацию, представленную в
таблицах и на диаграммах, отражающую свойства и
характеристики реальных процессов и явлений.
12.1. Умение применять изученные понятия, результаты,
методы для решения задач практического характера и
задач из смежных дисциплин. Вычислять расстояния на
местности в стандартных ситуациях.
12.2. Развитие умений моделирования реальных
ситуаций на языке геометрии, развитие изобразительных
умений. Выполнять простейшие построения и измерения
на местности, необходимые в реальной жизни.
13. Развитие пространственных представлений.
Оперировать на базовом уровне понятиями:
«прямоугольный параллелепипед», «куб», «шар».
14. Умение проводить логические обоснования,
доказательства математических утверждений. Решать
простые и сложные задачи разных типов, а также задачи
повышенной трудности.
1
23,41
23,23
35,65
30,48
2
48,47
53,87
71,3
52,58
2
42,03
42,47
47,83
43,01
1
88,91
89,68
98,26
89,18
1
74,16
75,48
81,74
76,71
1
56,71
58,92
65,22
60,93
1
52,41
50,54
58,26
54,84
1
24,65
26,88
26,09
32,29
2
9,23
8,6
20,87
9
Умения, сформированные менее чем у 65% учащихся (согласно нумерации заданий):
1.Разряды числа, свойства числа (делимость, четность)
4. Нахождение части числа и числа по его части.
6. Решение текстовой задачи на движение
8. Решение задачи на проценты
10. Решение задачи на покупки
12.2 Умение решать геометрическую задачу
13. Развитие пространственных представлений (объем фигуры).
14.Умение проводить математические рассуждения.
Биология 5 класс
Результаты по каждому классу представлены в таблице 33
35
Таблица 33
качест
во %
станда
рт %
5а
41,7
83,3
Кол-во
%
5б
61,9
90,5
Кол-во
класс
Писали
работу
5в
37,5
91,7
Кол-во
52,2
87,0
Кол-во
18,2
72,7
Кол-во
24,0
4,0
16,7
10,0
41,7
8,0
33,3
2,0
8,3
3,3
11,0
45,8
3,0
12,5
10,0
41,7
21,0
2,0
6,0
4,0
9,0
4,0
8,0
4,0
9,0
9,5
28,6
19,0
42,9
38,1
19,0
42,9
2,0
13,0
8,0
1,0
14,0
1,0
9,0
8,3
54,2
33,3
4,2
58,3
4,2
37,5
3,0
8,0
8,0
4,0
15,0
1,0
7,0
13,0
34,8
34,8
17,4
65,2
4,3
30,4
6,0
12,0
3,0
1,0
17,0
0,0
5,0
27,3
54,5
13,6
4,5
77,3
0,0
22,7
24,0
23,0
22,0
%
42,1
85,1
подт
верд
или
«4»
%
5д
повы
сили
«3»
%
5г
пони
зили
«2»
%
«5»
ср
балл
114,0
17,0
49,0
31,0
17,0
%
14,9
43,0
27,2
14,9
3,3
3,6
3,0
3,4
65,0
9,0
40,0
57,0
7,9
35,1
Статистика по отметкам представлена в таблице 34.
Таблица 34
Группы
Кол-во
участников
Кол-во ОО
участников
2
3
4
5
Вся выборка
35435
1428612
8,69
40,75
39,55
11,02
Свердловская обл.
952
46151
18,61
44,58
30,99
5,82
Верхнесалдинский
9
464
21,34
45,04
26,29
7,33
Школа №2
114
14,91
42,98
27,19
14,91
Табличные данные свидетельствуют о более низких результатах учеников Школы № 2 в
сравнении с результатами Российской Федерации, но выше результатов по Свердловской
области и ВСГО. Из 114 учеников – 97(85,1%) достигли необходимого уровня
общеобразовательной подготовки в соответствии с требованиями ФГОС. Из них 48
учеников (42,1%) – на повышенном уровне стандарта. Средняя отметка составила 3,4
балла. Подтвердили четвертную отметку 35,1% учащихся, понизили 57%.
Содержательный анализ выполнения каждого задания представлен в таблице 35
Таблица 35
Блоки ПООП обучающийся научится / получит
возможность научиться или проверяемые требования
(умения) в соответствии с ФГОС (ФК ГОС)
1.1, 1.2, 1.3 Свойства живых организмов
(структурированность, целостность, обмен веществ,
движение, размножение, развитие, раздражимость,
приспособленность, наследственность и изменчивость)
их проявление у растений, животных, грибов и бактерий
Умение определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации
2.1, 2.2 Процессы жизнедеятельности растений. Обмен
веществ и превращение энергии: почвенное питание и
воздушное питание (фотосинтез), дыхание, удаление
конечных продуктов обмена веществ. Транспорт
веществ.
Движение. Рост, развитие и размножение растений.
Половое размножение растений. Оплодотворение у
36
Макс
балл
Свердлов
ская обл.
Верхнесал
динский
Школа
№2
РФ
46151 уч.
464 уч.
114
уч.
1428612
уч.
1
97,11
98,06
99,12
97,67
2
39,14
32,22
30,7
45,38
2
35,81
38,36
48,25
38,39
1
65,87
58,84
72,81
72,56
1
37,36
36,85
45,61
44,15
цветковых растений. Вегетативное размножение
растений
Умение устанавливать причинно-следственные связи,
строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать
выводы
3.1, 3.2 Биология как наука. Методы изучения живых
организмов. Роль биологии в познании окружающего
мира и практической деятельности людей.
Правила работы в кабинете биологии, с биологическими
приборами и инструментами
Приобретение опыта использования методов
биологической науки и проведения несложных
биологических экспериментов для изучения живых
организмов и человека, проведения экологического
мониторинга в окружающей среде
4.1, 4.2, 4.3 Правила работы в кабинете биологии, с
биологическими приборами и инструментами.
Приобретение опыта использования методов
биологической науки и проведения несложных
биологических экспериментов для изучения живых
организмов и человека, проведения экологического
мониторинга в окружающей среде
5. Организм. Классификация организмов. Принципы
классификации. Одноклеточные и многоклеточные
организмы
Формирование первоначальных систематизированных
представлений о биологических объектах, процессах,
явлениях, закономерностях, об основных биологических
теориях, об экосистемной организации жизни, о
взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о
наследственности и изменчивости; овладение
понятийным аппаратом биологии
6.1, 6.2 Условия обитания растений. Среды обитания
растений. Среды обитания животных. Сезонные явления
в жизни животных
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и
символы, модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач
7.1,7.2 Царство Растения. Царство Животные
Умение определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации
8. Среды жизни Формирование основ экологической
грамотности: способности оценивать последствия
деятельности человека в природе, влияние факторов
риска на здоровье человека; выбирать целевые и
смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе, здоровью своему и
окружающих; осознание необходимости действий по
сохранению биоразнообразия и природных
местообитаний видов растений и животных
9. Соблюдение правил поведения в окружающей среде.
Бережное отношение к природе. Охрана биологических
объектов
Формирование представлений о значении
биологических наук в решении проблем необходимости
рационального природопользования защиты здоровья
людей в условиях быстрого изменения экологического
качества окружающей среды
10K1, 10K2, 10K3 Биология как наука. Методы изучения
37
2
67,71
60,13
62,28
73,52
1
40
37,93
46,49
51,27
1
55,21
65,95
64,91
64,76
1
50,11
71,77
85,96
55,94
1
57,67
48,49
51,75
71,93
2
68,19
67,67
65,35
72,86
1
69,57
50,43
47,37
73,39
1
40,54
41,81
44,74
47,08
2
51,07
46,88
62,28
61,09
3
26,32
29,02
26,9
33,24
2
42,65
43,53
45,61
49,6
2
72,14
76,83
87,72
72,74
1
77,49
83,84
82,46
82,66
живых организмов. Роль биологии в познании
окружающего мира и практической деятельности людей
Умение осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения
своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и
регуляция своей деятельности; владение устной и
письменной речью, монологической контекстной речью
1
68,9
75,86
80,7
72,55
1
44,45
51,94
56,14
44,85
Умения, сформированные менее чем у 65% учащихся (согласно нумерации заданий):
1.2. Различать понятия «бактерии», «животные», «лишайники».
3.2 Знать области биологии как науки
4.1. Изучать устройство микроскопа и соблюдать правила работы с микроскопом.
4.3. Узнавать характеристики микроскопа
6.1 Умение читать карту
6.2. Различать неорганические и органические вещества клетки, минеральные соли,
объяснять их значение для организма.
7.2. Характеризовать особенности условий сред жизни на Земле. Сопоставлять
содержание понятий «среда обитания» и «среды жизни». Выявлять взаимосвязи между
действием факторов среды и особенностями строения и жизнедеятельности организмов
8. Определять понятие «природная зона». Распознавать и характеризовать природные
зоны России по карте, приведенной в учебнике. Различать и объяснять особенности
животных разных природных зон.
История 5 класс
Результаты по каждому классу представлены в таблице 36
Таблица 36
класс
качес
тво
%
станд
арт
%
5а
8,0
72,0
Кол-во
%
5б
33,3
91,7
Кол-во
Писали
работу
21,7
78,3
Кол-во
25,0
87,5
Кол-во
5,6
72,2
Кол-во
80,7
0,0
0,0
2,8
22,0
88,0
0,0
0,0
3,0
12,0
7,0
1,0
3,3
18,0
0,0
6,0
58,3
29,2
4,2
75,0
0,0
25,0
5,0
13,0
5,0
0,0
18,0
1,0
4,0
21,7
56,5
21,7
0,0
78,3
4,3
17,4
3,0
15,0
6,0
0,0
18,0
1,0
5,0
12,5
62,5
25,0
0,0
75,0
4,2
20,8
5,0
12,0
1,0
0,0
13,0
0,0
5,0
16,0
64,0
2,0
8,0
24,0
2,0
14,0
8,3
23,0
24,0
18,0
%
19,3
подтве
рдили
7,0
28,0
%
5д
повыс
или
25,0
%
5г
пониз
или
«3»
%
5в
ср
балл
«2»
27,8
66,7
«4»
5,6
«5»
3,0
3,1
2,8
0,0
114,0
22,0
70,0
21,0
1,0
%
19,3
61,4
18,4
0,9
72,2
3,0
0,0
27,8
89,0
2,0
23,0
78,1
1,8
20,2
Статистика по отметкам представлена в таблице 37.
Таблица 37
Группы
Кол-во
участников
Кол-во ОО
участников
2
3
4
5
Вся выборка
35469
1434550
6,91
37,94
39,18
15,97
Свердловская обл.
953
46476
15,06
42,03
31,56
11,36
Верхнесалдинский
10
454
22,03
50
23,57
4,41
Школа №2
114
19,3
61,4
18,42
0,88
Табличные данные свидетельствуют о низких результатах учеников Школы № 2 в
сравнении с результатами Российской Федерации. Из 114 учеников – 92(80,7%) достигли
38
необходимого уровня общеобразовательной подготовки в соответствии с требованиями
ФГОС. Из них 22 учеников (19,3%) – на повышенном уровне стандарта. Средняя отметка
составила 3 балла. Подтвердили четвертную отметку 20,2% учащихся, понизили 78,1%,
повысили – 1,8%.
Содержательный анализ выполнения каждого задания представлен в таблице 38.
Таблица 38
Блоки ПООП обучающийся научится / получит
возможность научиться или проверяемые требования
(умения) в соответствии с ФГОС (ФК ГОС)
1. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки
и символы, модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач. Работать с изобразительными
историческими источниками, понимать и
интерпретировать содержащуюся в них информацию.
2. Смысловое чтение. Умение проводить поиск
информации в отрывках исторических текстов,
материальных памятниках Древнего мира.
3. Умение определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации; владение основами самоконтроля,
самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности. Умение объяснять смысл основных
хронологических понятий, терминов.
4. Умение осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации; владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений
и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности. Умение рассказывать о
событиях древней истории.
5. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки
и символы, модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач; владение основами самоконтроля,
самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности. Умение использовать историческую карту
как источник информации о расселении общностей в
эпохи первобытности и Древнего мира, расположении
древних цивилизаций и государств, местах важнейших
событий.
6. Умение устанавливать причинно-следственные связи,
строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать
выводы; владение основами самоконтроля, самооценки,
принятия решений и осуществления осознанного выбора
в учебной и познавательной деятельности. Умение
описывать условия существования, основные занятия,
образ жизни людей в древности.
7. Умение определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации. Реализация историкокультурологическоого подхода, формирующего
способности к межкультурному диалогу, восприятию и
бережному отношению к культурному наследию Родины.
8. Умение создавать обобщения, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации; формирование важнейших культурно39
Макс
балл
Свердлов
ская обл.
Верхнесал
динский
Школа
№2
РФ
46476
уч.
454 уч.
114
уч.
1434550
уч.
2
66,31
56,72
45,61
73,29
1
69,9
66,96
65,79
79,33
3
46,86
40,23
37,43
55,2
3
42,87
37,74
57,31
46,96
1
45,54
34,58
11,4
60,29
2
21,86
15,75
12,28
26,44
1
60,01
56,39
36,84
65,99
2
35,4
23,46
23,25
39,39
исторических ориентиров для гражданской,
этнонациональной, социальной, культурной
самоидентификации личности. Реализация историкокультурологическоого подхода, формирующего
способности к межкультурному диалогу, восприятию и
бережному отношению к культурному наследию Родины.
Умения, сформированные менее чем у 65% учащихся (согласно нумерации заданий):
1.Устанавливать соответствие между темами и иллюстрациями.
3.Определение понятия, относящегося к выбранной теме.
5. Заштриховать на контурной карте один четырёхугольник, образованный градусной
сеткой
(параллелями и меридианами), в котором полностью или частично расположен объект,
указанный в задании.
6. Используя знания исторических фактов, объяснить, как природно-климатические
условия
повлияли на занятия жителей указанного в задании объекта.
7. Указать одно любое историческое событие (явление, процесс), имевшее большое
значение для Вашего региона или населённого пункта.
8. Определить значение названного события (явления, процесса) для Вашего региона или
населённого пункта.
Общие выводы:
1.Анализ предметных и метапредметных результатов проверочных работ выявил
следующие дефициты:
- владение навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным,
просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;
- умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации;
- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и
регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью
- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач; владение основами самоконтроля, самооценки,
принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности.
2. Не справились с работами в среднем 17% обучающихся (каждый шестой), таблица 14.
Низкий процент качества выполнения работ, особенно по истории, требует серьезного
анализа результатов и поиска оптимальных подходов для подготовки обучающихся к
таким оценочным процедурам. Выявляется проблема необъективности оценивания
педагогами начальных классов и основной школы предметных достижений обучающихся,
но вместе с тем это обусловлено и адаптационным периодом пятиклассников, сменой
педагогов (новые методы и подходы к обучению), психологическим состоянием
обучающихся во время написания проверочной работы.
Таблица 39
Предмет,
класс
Русский язык
5 класс
Математика
5 класс
Биология
5 класс
писали
работу
(чел)
«2»
%
«3»
%
«4»
%
«5»
%
ср
балл
понизи
ли %
повыси
ли %
подтвер
дили %
83,2
113
16,8
41,6
30,1
11,5
3,4
35,4
12,4
52,2
47,0
83,5
115
16,5
36,5
20,9
26,1
3,6
38,3
27,0
34,8
42,1
85,1
114
14,9
43,0
27,2
14,9
3,4
57,0
7,9
35,1
качест
во %
станда
рт %
41,6
40
История
5 класс
19,3
80,7
114
19,3
61,4
18,4
0,9
3,0
78,1
1,8
20,2
3. Рекомендовано всем учителям 5-х классов проанализировать образовательные
достижения и дефициты в знаниях и умениях на уровне каждого ребенка и класса в целом,
спланировать коррекционные занятия. Всем педагогам использовать при изучении
учебного материала различные педагогические технологии, методы и приемы, проводить
тренировочные работы в формате ВПР. Необходимо уделять больше внимания
совершенствованию навыков смыслового чтения, умению работать с разными видами
информации, в том числе с визуальными источниками, умению строить речевые
высказывания. Педагогам актуализировать подходы к критериальному оцениванию, как
способу объективного оценивания обучающихся.
Результаты всероссийских проверочных работ в 6 классах
Русский язык 6 класс
Результаты по каждому классу представлены в таблице 40.
Таблица 40
класс
качес
тво
%
станд
арт %
6а
42,9
81,0
Кол-во
%
6б
23,8
76,2
Кол-во
Писали
работу
40,0
76,0
Кол-во
10,5
68,4
Кол-во
29,4
76,5
Кол-во
75,7
2,0
9,5
3,3
8,0
38,1
2,0
9,5
11,0
52,4
5,0
0,0
3,0
15,0
0,0
6,0
23,8
0,0
71,4
0,0
28,6
10,0
1,0
14,0
40,0
4,0
56,0
12,0
1,0
6,0
63,2
5,3
31,6
4,0
3,0
10,0
23,5
17,6
58,8
4,0
19,0
8,0
38,1
7,0
33,3
21,0
5,0
11,0
23,8
52,4
25,0
19,0
17,0
%
30,1
подтвер
дили
21,0
%
6д
повы
сили
«4»
%
6г
понизи
ли
«3»
%
6в
ср
балл
«2»
«5»
6,0
9,0
9,0
1,0
24,0
36,0
36,0
4,0
6,0
11,0
2,0
0,0
31,6
57,9
10,5
0,0
4,0
8,0
5,0
0,0
23,5
47,1
29,4
0,0
103,0
25,0
47,0
28,0
3,0
%
24,3
45,6
27,2
2,9
3,2
2,8
3,1
3,1
49,0
7,0
47,0
47,6
6,8
45,6
Статистика по отметкам представлена в таблице 41.
Таблица 41
Группы
Кол-во
участников
Кол-во ОО
участников
2
3
4
5
Вся выборка
35536
1389773
16,48
40,37
33,94
9,21
Свердловская обл.
960
44599
32,04
36,83
25,48
5,65
Верхнесалдинский
10
422
45,02
33,65
18,48
2,84
Школа №2
103
24,27
45,63
27,18
2,91
Табличные данные свидетельствуют о низких результатах учеников Школы № 2 в
сравнении с результатами Российской Федерации, но более высоких в сравнении с
результатами по Свердловской области и ВСГО (процент неудовлетворительных
результатов ниже). Из 103 учеников – 78(75,7%) достигли необходимого уровня
общеобразовательной подготовки в соответствии с требованиями ФГОС. Из них 31
ученик (30,1%) – на повышенном уровне стандарта. Средняя отметка составила 3,1 балла.
Подтвердили текущую четвертную отметку 45,6% учащихся, понизили 47,6%, повысили
6,8%.
Содержательный анализ выполнения каждого задания представлен в таблице 42
41
Таблица 42
Блоки ПООП обучающийся научится / получит
возможность научиться или проверяемые требования
(умения) в соответствии с ФГОС (ФК ГОС)
1K1, 1K2, 1K3. Списывать текст с пропусками орфограмм
и пунктограмм, соблюдать в практике письма изученные
орфографические и пунктуационные нормы/
совершенствовать орфографические и пунктуационные
умения и навыки на основе знаний о нормах русского
литературного языка; соблюдать культуру чтения,
говорения, аудирования и письма
2K1, 2K2, 2K3, 2K4. Проводить морфемный и
словообразовательный анализы слов; проводить
морфологический анализ слова; проводить
синтаксический анализ предложения. Распознавать
уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть
взаимосвязь между ними
3.1, 3.2. Распознавать заданное слово в ряду других на
основе сопоставления звукового и буквенного состава,
осознавать и объяснять причину несовпадения звуков и
букв в слове. Распознавать уровни и единицы языка в
предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между ними
4. Проводить орфоэпический анализ слова; определять
место ударного слога.
Соблюдать в речевой практике основные орфоэпические,
лексические, грамматические, стилистические,
орфографические и пунктуационные нормы русского
литературного языка;
оценивать собственную и чужую речь с позиции
соответствия языковым нормам / осуществлять речевой
самоконтроль
5. Опознавать самостоятельные части речи и их формы,
служебные части речи. Распознавать уровни и единицы
языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь
между ними
6. Распознавать случаи нарушения грамматических норм
русского литературного языка в формах слов различных
частей речи и исправлять эти нарушения / осуществлять
речевой самоконтроль
7.1, 7.2. Анализировать различные виды предложений с
точки зрения их структурно-смысловой организации и
функциональных особенностей, распознавать
предложения с подлежащим и сказуемым, выраженными
существительными в именительном падеже; опираться на
грамматический анализ при объяснении выбора тире и
места его постановки в предложении. Cоблюдать в
речевой практике основные орфографические и
пунктуационные нормы русского литературного языка /
совершенствовать орфографические и пунктуационные
умения
8.1, 8.2. Анализировать различные виды предложений с
точки зрения их структурно-смысловой организации и
функциональных особенностей, распознавать
предложения с обращением, однородными членами,
двумя грамматическими основами; опираться на
грамматический анализ при объяснении расстановки
знаков препинания в предложении. Соблюдать в речевой
практике основные орфографические и пунктуационные
нормы русского литературного языка / совершенствовать
орфографические и пунктуационные умения и навыки
42
Мак
с
балл
Свердл
овская
обл.
Верхн
есалди
нский
422
уч.
37,26
39,49
103 уч.
4
3
44599
уч.
48,79
51,43
39,81
36,25
1389773
уч.
57,05
60,84
2
91,93
92,89
97,09
92,32
3
3
3
79,42
51,8
29,34
79,54
46,84
23,78
89,64
65,05
30,1
87,12
63,94
44,22
3
44,13
39,65
43,04
58,55
1
68,76
75,12
87,38
75,53
1
57,04
57,35
64,08
63,23
2
60,57
66,35
81,07
70,84
3
56,64
54,82
62,78
69,3
2
47,65
44,08
51,94
56,74
1
75,9
80,81
95,15
81,72
1
37,14
34,6
54,37
49,03
2
54,09
48,93
63,59
62,16
1
48,83
46,21
65,05
56,04
Школа
№2
РФ
9. Владеть навыками изучающего чтения и
информационной переработки прочитанного материала;
адекватно понимать тексты различных функциональносмысловых типов речи и функциональных
разновидностей языка, анализировать текст с точки зрения
его основной мысли, адекватно формулировать основную
мысль текста в письменной форме.
Использовать при работе с текстом разные виды чтения
(поисковое, просмотровое, ознакомительное, изучающее,
реферативное)/соблюдать культуру чтения, говорения,
аудирования и письма
10. Осуществлять информационную переработку
прочитанного текста, передавать его содержание в виде
плана в письменной форме.
Использовать при работе с текстом разные виды чтения
(поисковое, просмотровое, ознакомительное, изучающее,
реферативное). Владеть умениями информационно
перерабатывать прочитанные и прослушанные тексты и
представлять их в виде тезисов, конспектов, аннотаций,
рефератов; соблюдать культуру чтения, говорения,
аудирования и письма
11. Понимать целостный смысл текста, находить в тексте
требуемую информацию с целью подтверждения
выдвинутых тезисов, на основе которых необходимо
построить речевое высказывание в письменной форме.
Использовать при работе с текстом разные виды чтения
(поисковое, просмотровое, ознакомительное, изучающее,
реферативное). Проводить самостоятельный поиск
текстовой и нетекстовой информации, отбирать и
анализировать полученную информацию; соблюдать
культуру чтения, говорения, аудирования и письма
12.1. Распознавать и адекватно формулировать
лексическое значение многозначного слова с опорой на
контекст; использовать многозначное слово в другом
значении в самостоятельно составленном и оформленном
на письме речевом высказывании. Распознавать уровни и
единицы языка в предъявленном тексте и видеть
взаимосвязь между ними; создавать устные и письменные
высказывания
12.2. Распознавать и адекватно формулировать
лексическое значение многозначного слова с опорой на
контекст; использовать многозначное слово в другом
значении в самостоятельно составленном и оформленном
на письме речевом высказывании. Распознавать уровни и
единицы языка в предъявленном тексте и видеть
взаимосвязь между ними; создавать устные и письменные
высказывания. Соблюдать культуру чтения, говорения,
аудирования и письма; осуществлять речевой
самоконтроль
13.1, 13.2. Распознавать стилистическую принадлежность
слова и подбирать к слову близкие по значению слова
(синонимы).
Распознавать уровни и единицы языка в предъявленном
тексте и видеть взаимосвязь между ними; использовать
синонимические ресурсы русского языка для более
точного выражения мысли и усиления выразительности
речи; соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования
и письма; осуществлять речевой самоконтроль
14.1, 14.2. Распознавать значение фразеологической
единицы; на основе значения фразеологизма и
собственного жизненного опыта обучающихся определять
конкретную жизненную ситуацию для адекватной
43
2
45,83
36,26
31,55
49,48
3
60,11
40,92
39,81
59,86
2
60,79
64,34
75,73
61,83
1
59,56
50,95
44,66
62,92
2
44,68
41,47
66,02
45,24
1
34,4
33,89
52,43
45,66
1
54,99
50,95
60,19
58,52
2
52,3
46,56
50,49
59,04
интерпретации фразеологизма; умение строить
монологическое контекстное высказывание в письменной
форме. Распознавать уровни и единицы языка в
предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между ними;
использовать языковые средства адекватно цели общения
и речевой ситуации;
2
42,75
36,85
49,51
45,1
Умения, сформированные менее чем у 65% учащихся (согласно нумерации заданий):
1К1, 1К2. Соблюдать в практике письма изученные орфографические и пунктуационные
нормы.
2К3. Проводить морфологический анализ слова.
2К4. Проводить синтаксический анализ предложения.
5. Определение частей речи
6. Распознавать случаи нарушения грамматических норм русского литературного языка в
формах слов различных частей речи и исправлять эти нарушения.
7.2. Опираться на грамматический анализ при объяснении выбора тире и места его
постановки в предложении.
9. Адекватно формулировать основную мысль текста в письменной форме.
10. Составлять план текста
12.1. Распознавать лексическое значение слова в данном контексте
13.1. Распознавать стилистическую принадлежность слова.
13.2. Подбирать к слову близкие по значению слова (синонимы).
14.1,14.2. На основе значения фразеологизма и собственного жизненного опыта
обучающихся определять конкретную жизненную ситуацию для адекватной
интерпретации фразеологизма.
Математика 6 класс
Результаты по каждому классу представлены в таблице 43.
Таблица 43
класс
качест
во %
станда
рт %
Писали
работу
6а
39,1
91,3
Кол-во
%
23,0
6б
13,6
50,0
Кол-во
22,0
%
6в
24,0
60,0
Кол-во
25,0
%
6г
6,3
50,0
Кол-во
16,0
%
6д
0,0
41,2
Кол-во
17,0
%
18,4
«2»
«5»
понизи
ли
повы
сили
подтв
ерди
ли
«3»
«4»
2,0
8,7
12,0
52,2
7,0
30,4
2,0
8,7
3,4
9,0
39,1
5,0
21,7
9,0
39,1
11,0
8,0
3,0
0,0
2,6
16,0
2,0
4,0
50,0
36,4
13,6
0,0
72,7
9,1
18,2
10,0
9,0
6,0
0,0
13,0
1,0
11,0
40,0
36,0
24,0
0,0
52,0
4,0
44,0
8,0
7,0
1,0
0,0
50,0
43,8
6,3
0,0
10,0
7,0
0,0
0,0
58,8
41,2
0,0
0,0
103,0
41,0
43,0
17,0
2,0
%
39,8
41,7
16,5
1,9
60,2
ср
балл
2,8
2,6
9,0
0,0
7,0
56,3
0,0
43,8
7,0
1,0
9,0
41,2
5,9
52,9
2,4
2,8
54,0
9,0
40,0
52,4
8,7
38,8
Статистика по отметкам представлена в таблице 44.
Таблица 44
Группы
участников
Вся выборка
Кол-во ОО
Кол-во
участников
35531
1388274
44
2
3
4
5
13,94
48,06
31,69
6,31
Свердловская обл.
958
44651
32,74
43,77
20,34
3,15
Верхнесалдинский
10
427
51,52
33,49
12,65
2,34
Школа №2
103
39,81
41,75
16,5
1,94
Табличные данные свидетельствуют о низких результатах учеников Школы № 2 в
сравнении с результатами Российской Федерации, но более высоких в сравнении с
результатами ВСГО. Из 103 учеников – 62(60,2%) достигли необходимого уровня
общеобразовательной подготовки в соответствии с требованиями ФГОС. Из них 19
учеников (18,4%) – на повышенном уровне стандарта. Средняя отметка составила 2,8
балла. Подтвердили текущую отметку 38,8% учащихся, понизили 52,4%, повысили 8,7%.
Содержательный анализ выполнения каждого задания представлен в таблице 45
Таблица 45
Блоки ПООП обучающийся научится / получит
возможность научиться или проверяемые требования
(умения) в соответствии с ФГОС (ФК ГОС)
1. Развитие представлений о числе и числовых системах
от натуральных до действительных чисел. Оперировать на
базовом уровне понятием целое число
2. Развитие представлений о числе и числовых системах
от натуральных до действительных чисел. Оперировать на
базовом уровне понятием обыкновенная дробь,
смешанное число
3. Развитие представлений о числе и числовых системах
от натуральных до действительных чисел. Решать задачи
на нахождение части числа и числа по его части
4. Развитие представлений о числе и числовых системах
от натуральных до действительных чисел. Оперировать на
базовом уровне понятием десятичная дробь
5. Умение пользоваться оценкой и прикидкой при
практических расчетах. Оценивать размеры реальных
объектов окружающего мира
6. Умение извлекать информацию, представленную в
таблицах, на диаграммах. Читать информацию,
представленную в виде таблицы, диаграммы / извлекать,
интерпретировать информацию, представленную в
таблицах и на диаграммах, отражающую свойства и
характеристики реальных процессов и явлений
7. Овладение символьным языком алгебры. Оперировать
понятием модуль числа, геометрическая интерпретация
модуля числа
8. Развитие представлений о числе и числовых системах
от натуральных до действительных чисел. Сравнивать
рациональные числа / упорядочивать числа, записанные в
виде обыкновенных дробей, десятичных дробей
9. Овладение навыками письменных вычислений.
Использовать свойства чисел и правила действий с
рациональными числами при выполнении вычислений /
выполнять вычисления, в том числе с использованием
приемов рациональных вычислений
10. Умение анализировать, извлекать необходимую
информацию. Решать несложные логические задачи,
находить пересечение, объединение, подмножество в
простейших ситуациях
11. Умение применять изученные понятия, результаты,
методы для решения задач практического характера и
задач их смежных дисциплин. Решать задачи на покупки,
находить процент от числа, число по проценту от него,
находить процентное отношение двух чисел, находить
45
Мак
с
балл
Свердл
овская
обл.
Верхн
есалди
нский
Школ
а №2
РФ
44651
уч.
427
уч.
103
уч.
1388274
уч.
1
67,58
63,47
67,96
80,96
1
54,74
51,99
66,99
70,59
1
28,45
15,69
20,39
47,84
1
43,81
37,7
53,4
63,57
1
69,5
56,44
43,69
77,65
1
77,16
77,75
85,44
83,13
1
29,96
19,2
20,39
46,35
1
60,65
54,1
68,93
69,4
2
25,44
25,88
37,86
33,92
1
63,95
55,04
66,99
73,02
2
25,81
18,62
22,33
32,72
процентное снижение или процентное повышение
величины
12. Овладение геометрическим языком, развитие навыков
изобразительных умений, навыков геометрических
построений. Оперировать на базовом уровне понятиями:
фигура, точка, отрезок, прямая, луч, ломанная, угол,
многоугольник, треугольник и четырехугольник,
прямоугольник и квадрат, окружность и круг,
прямоугольный параллелепипед, куб, шар. Изображать
изучаемые фигуры от руки и с помощью линейки
13. Умение проводить логические обоснования,
доказательства математических утверждений. Решать
простые и сложные задачи разных типов, а также задачи
повышенной трудности
1
48,31
29,98
35,92
52,37
2
8,89
3,86
4,37
10,83
Умения, сформированные менее чем у 65% учащихся (согласно нумерации заданий):
3. Решать задачи на нахождение части от целого и целого по его части
4. Выполнять действия с десятичными дробями
5. Пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах.
7. Находить значения буквенного выражения, содержащего модуль
9. Выполнять действия с рациональными числами
11. Решать задачи на проценты
12. Оперировать на базовом уровне геометрическими понятиями.
13. Решать логические задачи
Биология 6 класс
Результаты по каждому классу представлены в таблице 46.
Таблица 46
класс
качест
во %
станда
рт %
Писали
работу
6а
4,5
63,6
Кол-во
%
22,0
6г
5,3
63,2
Кол-во
19,0
%
6д
0,0
11,1
Кол-во
18,0
%
3,4
47,5
«2»
«3»
«4»
8,0
36,4
13,0
59,1
1,0
4,5
ср
балл
пониз
или
повыс
или
подтве
рдили
0,0
0,0
2,7
19,0
86,4
0,0
0,0
3,0
13,6
2,7
17,0
0,0
2,0
89,5
0,0
10,5
17,0
0,0
1,0
94,4
0,0
5,6
«5»
7,0
11,0
1,0
0,0
36,8
57,9
5,3
0,0
16,0
2,0
0,0
0,0
88,9
11,1
0,0
0,0
59,0
31,0
26,0
2,0
0,0
%
52,5
44,1
3,4
0,0
2,1
2,5
53,0
0,0
6,0
89,8
0,0
10,2
Статистика по отметкам представлена в Таблице 47.
Таблица 47
Группы
Кол-во
участников
Кол-во ОО
участников
2
3
4
5
Вся выборка
27230
709409
9,92
44,17
37,54
8,37
Свердловская обл.
791
23218
23,04
48,32
25,5
3,14
Верхнесалдинский
9
237
33,76
47,68
15,19
3,38
Школа №2
59
52,54
44,07
3,39
0
Табличные данные свидетельствуют о низких результатах учеников Школы № 2 в
сравнении с результатами Российской Федерации, Свердловской области и ВСГО. Из 59
учеников – 28(47,5%) достигли необходимого уровня общеобразовательной подготовки в
соответствии с требованиями ФГОС. Из них 2 ученика (3,4%) – на повышенном уровне
стандарта. Средняя отметка составила 2,5 балла. Подтвердили текущую четвертную
отметку 10,2% учащихся, понизили 89,8%.
Содержательный анализ выполнения каждого задания представлен в таблице 48
46
Таблица 48
Блоки ПООП обучающийся научится / получит
возможность научиться или проверяемые требования
(умения) в соответствии с ФГОС (ФК ГОС)
1.1, 1.2, 1.3. Свойства живых организмов их проявление у
растений. Жизнедеятельность цветковых растений
Формирование первоначальных систематизированных
представлений о биологических объектах, процессах,
явлениях, закономерностях; овладение понятийным
аппаратом биологии
2.1, 2.2. Царство Растения. Органы цветкового растения.
Жизнедеятельность цветковых растений
Умение определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации
3.1, 3.2, 3.3, 3.4. Микроскопическое строение растений
Приобретение опыта использования методов биологической
науки и проведения несложных биологических
экспериментов для изучения живых организмов и человека
4. Клеточное строение организмов. Многообразие
организмов. Царство Растения. Органы цветкового
растения. Микроскопическое строение растений.
Жизнедеятельность цветковых растений
Смысловое чтение
5.1, 5.2, 5.3. Царство Растения. Органы цветкового
растения.
Умение определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации
6. Органы цветкового растения. Микроскопическое
строение растений. Жизнедеятельность цветковых растений
Умение определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации
7. Царство Растения Органы цветкового растения Умение
устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,
дедуктивное и по аналогии) и делать выводы
8.1, 8.2, 8.3. Свойства живых организмов
(структурированность, целостность, обмен веществ,
движение, размножение, развитие, раздражимость,
приспособленность), их проявление у растений
Умение устанавливать причинно-следственные связи,
строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.
Приобретение опыта использования методов биологической
науки и проведения несложных биологических
экспериментов для изучения живых организмов и человека
9. Органы цветкового растения
Умение определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации
10.1, 10.2. Приемы выращивания, размножения растений и
ухода за ними Умение создавать, применять и
преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач
Мак
с
балл
Верхн
есалди
нский
Школа
№2
237 уч.
59 уч.
1
Свердл
овская
обл.
23218
уч.
56,18
45,57
47,46
709409
уч.
68,82
1
31,27
24,47
23,73
45,9
1
41,64
34,6
32,2
52,75
1
53,27
42,62
25,42
65,76
1
38,84
33,76
28,81
50,25
1
51,83
64,98
61,02
65,62
1
35,86
47,68
37,29
46,27
1
25,96
18,99
13,56
41,64
1
24,67
19,41
6,78
36,93
2
42,6
31,86
20,34
56,69
2
57,46
49,16
63,56
68,31
1
37,3
35,02
27,12
49,51
1
32,55
30,8
40,68
46
1
53,99
45,99
42,37
66,69
2
80,82
82,49
76,27
81,15
1
46,52
44,73
54,24
49,63
1
42,6
29,96
5,08
43,74
2
20,94
15,61
1,69
23,47
2
53,4
39,66
17,8
62,03
2
88,3
89,87
77,97
86,47
2
83,69
86,5
78,81
81,35
Умения, сформированные менее чем у 65% учащихся (согласно нумерации заданий):
47
РФ
1.1. Распознавать клеточное строение растений, определять процессы, происходящие в
клетке
1.2. Определять ботаническую науку, изучающую процесс деления клеток.
1.3. Распознавать строение и функции тканей растений.
2.1. Определять строение тканей растений.
2.2. Определять и называть функции тканей растений.
3.1. Определять строение растительной клетки.
3.2. Описывать значение органоидов растительной клетки.
3.3. Распознавать и описывать по рисункам строение цветка (завязи пестика)
3.4. Распознавать и описывать по рисункам строение цветка (завязи пестика)
4.Знать органоиды растительной клетки, их функции.
5.1. Знать и распознавать по рисунку части растений.
5.2. Знать функции частей растения
5.3. Знать функции частей растений.
6. Распознавать и описывать по памяти строение листа. Различать простые и сложные
листья
8.1.Знать особенности, функции и значение процессов жизнедеятельности растений
(дыхание, фотосинтез)
8.2. Знать особенности, функции и значение процессов жизнедеятельности растений
(дыхание, фотосинтез)
8.3. Знать особенности, функции и значение процессов жизнедеятельности растений
(дыхание)
9. Знать строение листа, разнообразие форм, жилкования и типы листьев, уметь
сравнивать и делать выводы.
История 6 класс
Результаты по каждому классу представлены в таблице 49.
Таблица 49
класс
качест
во %
стандарт
%
6б
10,5
94,7
Кол-во
Писали
работу
«2»
19,0
1,0
16,0
5,3
%
6г
0,0
75,0
Кол-во
20,0
%
5,1
84,6
«5»
ср
балл
пони
зили
повы
сили
подтве
рдили
2,0
0,0
3,1
9,0
0,0
10,0
84,2
10,5
0,0
47,4
0,0
52,6
5,0
15,0
0,0
0,0
9,0
0,0
11,0
25,0
75,0
0,0
0,0
45,0
0,0
55,0
«3»
«4»
39,0
6,0
31,0
2,0
0,0
%
15,4
79,5
5,1
0,0
2,8
2,9
18,0
0,0
21,0
46,2
0,0
53,8
Статистика по отметкам представлена в Таблице 50.
Таблица 50
Группы
Кол-во
участников
Кол-во ОО
участников
2
3
4
5
Вся выборка
27078
696870
9,84
43,81
35,01
11,33
Свердловская обл.
779
21919
26,23
45,98
22,6
5,19
Верхнесалдинский
6
201
37,31
47,76
12,44
2,49
Школа №2
39
15,38
79,49
5,13
0
Табличные данные свидетельствуют о низких результатах учеников Школы № 2 в
сравнении с результатами Российской Федерации, но более высоких по сравнению с
результатами по Свердловской области и ВСГО (процент неудовлетворительных
результатов ниже). Из 39 учеников – 33(84,6%) достигли необходимого уровня
общеобразовательной подготовки в соответствии с требованиями ФГОС. Из них 2
48
ученика (5,1%) – на повышенном уровне стандарта. Средняя отметка составила 2,9 балла.
Подтвердили четвертную отметку 53,8% учащихся, понизили 46,2%.
Содержательный анализ выполнения каждого задания представлен в таблице 51
Таблица 51
Блоки ПООП обучающийся научится / получит
возможность научиться или проверяемые требования
(умения) в соответствии с ФГОС (ФК ГОС)
1. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и
символы, модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач. Работать с изобразительными
историческими источниками, понимать и интерпретировать
содержащуюся в них информацию
2. Смысловое чтение. Проводить поиск информации в
исторических текстах, материальных исторических
памятниках Средневековья
3. Умение определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия
решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности. Умение объяснять смысл
основных хронологических понятий, терминов
4. Умение осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации; владение основами
самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности. Давать оценку событиям и
личностям отечественной и всеобщей истории Средних
веков
5. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и
символы, модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач; владение основами самоконтроля,
самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности. Использовать историческую карту как
источник информации о территории, об экономических и
культурных центрах Руси и других государств в Средние
века, о направлениях крупнейших передвижений людей –
походов, завоеваний, колонизаций и др.
6.1, 6.2. Умение создавать, применять и преобразовывать
знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач; владение основами самоконтроля,
самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности. Использовать историческую карту как
источник информации о территории, об экономических и
культурных центрах Руси и других государств в Средние
века, о направлениях крупнейших передвижений людей –
походов, завоеваний, колонизаций и др.
7. Умение устанавливать причинно-следственные связи,
строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия
решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности. Объяснять причины и
следствия ключевых событий отечественной и всеобщей
истории Средних веков
8. Умение объединять предметы и явления в группы по
определенным признакам, сравнивать, классифицировать и
обобщать факты и явления. Раскрывать характерные,
49
Сверд
ловска
я обл.
21919
уч.
Верхнес
алдинск
ий
Школ
а №2
РФ
201 уч.
39 уч.
696870
уч.
2
48,1
47,76
66,67
60,68
1
68,15
71,64
92,31
78,69
3
36,16
25,04
21,37
52,21
3
24,1
21,72
23,93
34,72
1
44,56
32,34
7,69
62,24
1
37,37
23,38
20,51
51,57
2
18,96
10,2
3,85
28,27
2
19,12
12,19
5,13
26,98
1
81
77,11
94,87
85,32
Макс
балл
существенные черты ценностей, господствовавших в
средневековых обществах, религиозных воззрений,
представлений средневекового человека о мире;
сопоставлять развитие Руси и других стран в период
Средневековья, показывать общие черты и особенности
9. Умение определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации.
Локализовать во времени общие рамки и события
Средневековья, этапы становления и развития Российского
государства
10.1, 10.2. Умение создавать обобщения, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации; сформированность важнейших культурноисторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации
личности. Реализация историко-культурологического
подхода, формирующего способности к межкультурному
диалогу, восприятию и бережному отношению к
культурному наследию Родины
1
47,16
44,28
58,97
67,45
1
68,93
69,65
76,92
73,31
2
43,95
37,06
30,77
46,01
Умения, сформированные менее чем у 65% учащихся (согласно нумерации заданий):
3. Умение объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов
4. Давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних
веков
5, 6.1, 6.2 Использовать историческую карту как источник информации, давать
объяснения.
7. Объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории
Средних веков.
9. Локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и
развития Российского государства
10.2 Умение создавать обобщения, классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации; сформированность важнейших культурноисторических ориентиров для гражданской, социальной, культурной самоидентификации
личности.
География 6 класс
Результаты по каждому классу представлены в таблице 52.
Таблица 52
класс
качест
во %
станда
рт %
6б
68,2
100,0
Писали
работу
Кол-во
22,0
%
6в
34,8
100,0
Кол-во
23,0
%
51,1
100,0
«2»
«3»
«4»
«5»
0,0
7,0
13,0
2,0
0,0
31,8
59,1
9,1
0,0
15,0
6,0
2,0
0,0
65,2
26,1
8,7
45,0
0,0
22,0
19,0
4,0
%
0,0
48,9
42,2
8,9
ср
балл
пони
зили
повы
сили
подтве
рдили
3,8
8,0
5,0
9,0
36,4
22,7
40,9
6,0
4,0
13,0
26,1
17,4
56,5
3,4
3,6
14,0
9,0
22,0
31,1
20,0
48,9
Статистика по отметкам представлена в Таблице 53.
Таблица 53
Группы
участников
Вся выборка
Свердловская обл.
Кол-во ОО
Кол-во
участников
27199
774
712709
22083
50
2
4,2
8,5
3
4
5
42,8
50,86
42,24
34,37
10,76
6,27
Верхнесалдинский
7
237
13,08
65,4
19,41
2,11
Школа №2
45
0
48,89
42,22
8,89
Табличные данные свидетельствуют о более высоких результатах учеников Школы № 2 в
сравнении с результатами Российской Федерации, Свердловской области и ВСГО. Из 45
учеников – 100% достигли необходимого уровня общеобразовательной подготовки в
соответствии с требованиями ФГОС. Из них 23 ученика (51,1%) – на повышенном уровне
стандарта. Средняя отметка составила 3,6 балла. Подтвердили четвертную отметку 48,9%
учащихся, понизили 31,1%, повысили 20%.
Содержательный анализ выполнения каждого задания представлен в таблице 54
Таблица 54
Блоки ПООП обучающийся научится / получит
возможность научиться или проверяемые требования
(умения) в соответствии с ФГОС (ФК ГОС)
1.1, 1.2. Умение определять понятия, устанавливать аналогии.
Сформированность представлений о географии, ее роли в
освоении планеты человеком.
Сформированность представлений об основных этапах
географического освоения Земли, открытиях великих
путешественников.
Сформированность представлений о географических
объектах.
Владение основами картографической грамотности и
использования географической карты для решения
разнообразных задач
2.1K1, 2.1K2. Владение основами картографической
грамотности и использования географической карты для
решения разнообразных задач.
Навыки использования различных источников
географической информации для решения учебных задач.
Смысловое чтение
2.2. Владение основами картографической грамотности и
использования географической карты для решения
разнообразных задач.
Навыки использования различных источников
географической информации для решения учебных задач.
Смысловое чтение
3.1, 3.2, 3.3. Умение применять и преобразовывать знаки и
символы, модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач.
Умение устанавливать причинно-следственные связи,
строить логическое рассуждение, умозаключение и делать
выводы.
Владение основами картографической грамотности и
использования географической карты для решения
разнообразных задач.
Сформированность представлений о необходимости
географических знаний для решения практических задач
4.1, 4.2, 4.3. Умение устанавливать причинно-следственные
связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и
делать выводы.
Сформированность представлений и основополагающих
теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли
как планеты в пространстве и во времени
51
Ма
кс
бал
л
Сверд
ловска
я обл.
Верхн
есалди
нский
Школ
а №2
РФ
22083
уч.
237
уч.
45 уч.
71270
9 уч.
1
70,08
56,54
66,67
81,22
2
27,41
22,78
36,67
38,63
1
34,58
21,52
26,67
45,01
1
24,11
12,66
20
33,04
1
25,61
12,24
2,22
42,79
2
48,4
42,62
55,56
58,11
1
55,73
50,21
62,22
67,08
2
59,71
50,63
64,44
62,22
1
1
77,9
74,71
71,73
69,2
75,56
86,67
83,73
78,01
3
40,23
36,71
51,11
43,08
5.1, 5.2. Умение определять понятия, устанавливать аналогии,
классифицировать.
Умение устанавливать причинно-следственные связи.
Сформированность представлений и основополагающих
теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли
как планеты в пространстве и во времени, особенностях
природы Земли.
Сформированность представлений о географических
объектах, явлениях, закономерностях; владение понятийным
аппаратом географии
6.1, 6.2K1, 6.2K2. Умение применять и преобразовывать
знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач.
Умение осознанно использовать речевые средства для
выражения своих мыслей; владение письменной речью.
Практические умения и навыки использования
количественных и качественных характеристик компонентов
географической среды
7. Сформированность представлений о географических
объектах, процессах, явлениях, закономерностях; владение
понятийным аппаратом географии.
Смысловое чтение
8.1, 8.2. Практические умения и навыки использования
количественных и качественных характеристик компонентов
географической среды.
Сформированность представлений и основополагающих
теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли
как планеты в пространстве и во времени, особенностях
жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей на
разных материках и в отдельных странах.
Умение применять географическое мышление в
познавательной практике
9K1, 9К2, 9К3. Сформированность представлений о
географических объектах, процессах, явлениях,
закономерностях; владение понятийным аппаратом
географии.
Умения и навыки использования разнообразных
географических знаний для объяснения и оценки явлений и
процессов, самостоятельного оценивания уровня
безопасности окружающей среды, соблюдения мер
безопасности в случае природных стихийных бедствий.
Умение осознанно использовать речевые средства для
выражения своих мыслей, формулирования и аргументации
своего мнения
10.1, 10.2K1, 10.2K2. Первичные компетенции
использования территориального подхода как основы
географического мышления.
Сформированность представлений о географических
объектах, процессах, явлениях, закономерностях; владение
понятийным аппаратом географии.
Умение осознанно использовать речевые средства для
выражения своих мыслей, формулирования и аргументации
своего мнения; владение письменной речью
2
55,85
46,2
58,89
62,05
1
82,15
72,57
75,56
85,12
2
1
61,22
68,4
50,21
63,29
60
62,22
66,51
74,19
2
34,18
23,63
40
37,14
2
46,2
33,12
23,33
52,52
2
79,11
74,26
86,67
79,02
2
63,62
62,66
83,33
69,04
1
1
74,38
46,65
81,01
50,63
95,56
68,89
79,8
51,78
1
49,06
47,26
77,78
49,43
1
1
72,39
51,1
65,4
35,86
97,78
77,78
77,82
56,92
2
18,42
9,49
26,67
20,58
Умения, сформированные менее чем у 65% учащихся (согласно нумерации заданий):
1.2. Владение основами картографической грамотности
2.1K1. Навыки использования различных источников географической информации для
решения учебных задач.
2.1K2 Смысловое чтение
2.2. Использования географической карты для решения задач.
3.1. Умение применять и преобразовывать знаки и символы
52
3.2. Владение основами картографической грамотности
4.3. Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение и делать выводы.
5.1. Умение определять понятия
6.1. Умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей;
владение письменной речью.
6.2K1. Практические умения и навыки использования количественных и качественных
характеристик компонентов географической среды
6.2K2. Умение применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач.
7. Владение понятийным аппаратом географии.
9K1. Умения и навыки использования разнообразных географических знаний для
объяснения и оценки явлений и процессов
9K2. Умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей,
формулирования и аргументации своего мнения
9K3. Умения соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий.
10.2K1. Умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей
10.2K2. Умение осознанно использовать речевые средства для формулирования и
аргументации своего мнения; владение письменной речью
Обществознание 6 класс
Результаты по каждому классу представлены в таблице 55.
Таблица 55
класс
качест
во %
станда
рт %
Писали
работу
6а
19,0
95,2
Кол-во
%
21,0
6в
17,4
95,7
Кол-во
23,0
%
6д
5,9
70,6
Кол-во
17,0
%
14,8
88,5
«2»
пони
зили
повы
сили
подтве
рдили
«3»
«4»
1,0
4,8
16,0
76,2
4,0
19,0
0,0
0,0
3,1
15,0
71,4
0,0
0,0
6,0
28,6
1,0
18,0
4,0
0,0
3,1
11,0
3,0
9,0
4,3
78,3
17,4
0,0
47,8
13,0
39,1
5,0
11,0
1,0
0,0
6,0
0,0
11,0
29,4
64,7
5,9
«5»
ср
балл
2,8
0,0
61,0
7,0
45,0
9,0
0,0
%
11,5
73,8
14,8
0,0
35,3
3,0
0,0
64,7
32,0
3,0
26,0
52,5
4,9
42,6
Статистика по отметкам представлена в Таблице 56.
Таблица 56
Группы
Кол-во
участников
Кол-во ОО
участников
2
3
4
5
Вся выборка
26966
695686
8,48
40,96
37,84
12,72
Свердловская обл.
779
22587
15,61
44,29
31,52
8,57
Верхнесалдинский
10
251
25,12
58,94
14,98
0,97
Школа №2
61
11,48
73,77
14,75
0
Табличные данные свидетельствуют о низких результатах учеников Школы № 2 в
сравнении с результатами по Российской Федерации, но более высоких в сравнении с
Свердловской области и ВСГО. Из 61 учеников – 54(88,5%) достигли необходимого
уровня общеобразовательной подготовки в соответствии с требованиями ФГОС. Из них 9
учеников (14,8%) – на повышенном уровне стандарта. Средняя отметка составила 3,0
балла. Подтвердили четвертную отметку 42,6% учащихся, понизили 52,5%, повысили
4,9%.
Содержательный анализ выполнения каждого задания представлен в таблице 57
53
Таблица 57
Блоки ПООП обучающийся научится / получит
возможность научиться или проверяемые
требования (умения) в соответствии с ФГОС (ФК
ГОС)
1.1. Приобретение теоретических знаний и опыта
применения полученных знаний и умений для
определения собственной активной позиции в
общественной жизни, для решения типичных задач в
области социальных отношений, адекватных
возрасту обучающихся, межличностных отношений,
включая отношения между людьми различных
национальностей и вероисповеданий, возрастов и
социальных групп;
развитие социального кругозора и формирование
познавательного интереса к изучению общественных
дисциплин
1.2. В модельных и реальных ситуациях выделять
сущностные характеристики и основные виды
деятельности людей, объяснять роль мотивов в
деятельности человека;
Выполнять несложные практические задания по
анализу ситуаций, связанных с различными
способами разрешения межличностных конфликтов;
выражать собственное отношение к различным
способам разрешения межличностных конфликтов
2. Приобретение теоретических знаний и опыта
применения полученных знаний и умений для
определения собственной активной позиции в
общественной жизни, для решения типичных задач в
области социальных отношений, адекватных
возрасту обучающихся, межличностных отношений,
включая отношения между людьми различных
национальностей и вероисповеданий, возрастов и
социальных групп; развитие социального кругозора и
формирование познавательного интереса к изучению
общественных дисциплин
Использовать знания о биологическом и социальном
в человеке для характеристики его природы;
3.1, 3.2. Освоение приемов работы с социально
значимой информацией, ее осмысление; развитие
способностей обучающихся делать необходимые
выводы и давать обоснованные оценки социальным
событиям и процессам;
развитие социального кругозора и формирование
познавательного интереса к изучению общественных
дисциплин
3.3. Находить, извлекать и осмысливать информацию
различного характера, полученную из доступных
источников (диаграмм), систематизировать,
анализировать полученные данные; применять
полученную информацию для соотнесения
собственного поведения и поступков других людей с
нормами поведения, установленными законом
4. Приобретение теоретических знаний и опыта
применения полученных знаний и умений для
определения собственной активной позиции в
общественной жизни, для решения типичных задач в
области социальных отношений, адекватных
возрасту обучающихся, межличностных отношений,
54
Мак
с
балл
Свердл
овская
обл.
Верхн
есалди
нский
Школа
№2
РФ
22587
уч.
251
уч.
61 уч.
695686
уч.
1
73,32
66,14
85,25
80,21
3
58,74
51,93
61,2
60,6
1
39,81
39,04
32,79
58,71
2
73,71
69,72
82,79
74,42
1
62,31
49
54,1
68,84
1
83,43
77,69
91,8
83,6
1
62,58
49
45,9
72,88
включая отношения между людьми различных
национальностей и вероисповеданий, возрастов и
социальных групп; развитие социального кругозора и
формирование познавательного интереса к изучению
общественных дисциплин
Использовать знания о биологическом и социальном
в человеке для характеристики его природы
5.1. Понимание основных принципов жизни
общества, основ современных научных теорий
общественного развития;
формирование основ правосознания для соотнесения
собственного поведения и поступков других людей с
нравственными ценностями и нормами поведения,
установленными законодательством Российской
Федерации, убежденности в необходимости
защищать правопорядок правовыми способами и
средствами, умений реализовывать основные
социальные роли в пределах своей дееспособности;
5.2. развитие социального кругозора и формирование
познавательного интереса к изучению общественных
дисциплин
5.3. Наблюдать и характеризовать явления и события,
происходящие в различных сферах общественной
жизни
6.1. Приобретение теоретических знаний и опыта
применения полученных знаний и умений для
определения собственной активной позиции в
общественной жизни, для решения типичных задач в
области социальных отношений, адекватных
возрасту обучающихся, межличностных отношений,
включая отношения между людьми различных
национальностей и вероисповеданий, возрастов и
социальных групп; развитие социального кругозора и
формирование познавательного интереса к изучению
общественных дисциплин
6.2. Выполнять несложные практические задания,
основанные на ситуациях жизнедеятельности
человека в разных сферах общества
7.1. Освоение приемов работы с социально значимой
информацией, ее осмысление; развитие способностей
обучающихся делать необходимые выводы и давать
обоснованные оценки социальным событиям и
процессам; развитие социального кругозора и
формирование познавательного интереса к изучению
общественных дисциплин
7.2. Находить, извлекать и осмысливать информацию
различного характера, полученную из доступных
источников (фотоизображений), систематизировать,
анализировать полученные данные; применять
полученную информацию для соотнесения
собственного поведения и поступков других людей с
нормами поведения, установленными законом
8.1. Формирование у обучающихся личностных
представлений об основах российской гражданской
идентичности, патриотизма, гражданственности,
социальной ответственности, правового
самосознания, толерантности, приверженности
ценностям, закрепленным в Конституции Российской
Федерации
8.2. Формирование у обучающихся личностных
представлений об основах российской гражданской
идентичности, патриотизма, гражданственности,
55
1
69,45
69,72
59,02
76,22
1
51,19
28,29
21,31
58,09
1
69,98
49,4
36,07
73,65
1
28,78
23,11
8,2
45,07
1
17,74
10,76
4,92
26,26
2
60,25
51,79
53,28
63,94
1
61,76
49,8
31,15
66,8
1
62,18
45,82
77,05
64,83
3
34,84
20,45
43,17
36,69
социальной ответственности, правового
самосознания, толерантности, приверженности
ценностям, закрепленным в Конституции Российской
Федерации
8.3. Характеризовать государственное устройство
Российской Федерации, называть органы
государственной власти страны; раскрывать
достижения российского народа; осознавать значение
патриотической позиции в укреплении нашего
государства
1
44,72
11,16
19,67
46,91
Умения, сформированные менее чем у 65% учащихся (согласно нумерации заданий):
1.2. Выделять сущностные характеристики и основные виды деятельности людей
2. Приобретение теоретических знаний, применения полученных знаний и умений
3.2. Осмысление социально значимой информации, развитие способностей делать
необходимые выводы и давать обоснованные оценки социальным событиям и процессам
4. Приобретение теоретических знаний, применения полученных знаний и умений
5.1. Понимание основных принципов жизни общества
5.2. Развитие социального кругозора
5.3. Умение характеризовать явления и события, происходящие в различных сферах
общественной жизни
6.1. Решение типичных задач в области социальных отношений
6.2. Знание сфер общественной жизни
7.1. Осмысление социально значимой информации, умение делать выводы
7.2. Осмысление информации различного характера, полученной из фотоизображений
8.2. Правовое самосознание
8.3. Государственное устройство Российской Федерации, органы государственной власти
Общие выводы:
1.Анализ предметных и метапредметных результатов проверочных работ у обучающихся
6 классов выявил следующие дефициты:
- соблюдать в практике письма изученные орфографические и пунктуационные нормы;
- адекватно формулировать основную мысль текста в письменной форме, составлять план
текста;
- овладение навыками письменных вычислений;
- умение проводить логические обоснования, доказательства математических
утверждений;
- умение использовать при работе с текстом разные виды чтения (поисковое,
просмотровое, ознакомительное, изучающее, реферативное);
- умение соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и письма;
- умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации;
- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и
регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью
- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач; владение основами самоконтроля, самооценки,
принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
- сформированность у обучающихся личностных представлений об основах российской
гражданской
идентичности,
патриотизма,
гражданственности,
социальной
ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности ценностям,
закрепленным в Конституции Российской Федерации.
56
2. Наиболее высокий процент неудовлетворительных результатов по русскому языку
(24,3%), математике (39,8%) и биологии (52,5%). Очень низкий показатель успешности
говорит о некачественной подготовке к проверочным работам и низком уровне у
обучающихся базовых знаний и предметных компетенций. Считаем, что при обучении в
дистанционном режиме в первом полугодии учебного года большая часть учащихся
неосознанно относились к собственной деятельности в новых условиях, выполняли
контрольные и домашние задания несамостоятельно, поэтому часть третьей четверти была
ориентирована на коррекцию пробелов в освоении тем при дистанционном обучении.
Таблица 58
Предмет,
класс
Русский
язык 6 класс
Математика
6 класс
Биология
6 класс
История
6 класс
География
6 класс
Обществозн
ание 6 класс
качест
во %
станда
рт %
писали
работу
(чел)
«2»
%
«3»
%
«4»
%
«5»
%
ср
балл
понизи
ли %
повыси
ли %
подтвер
дили %
30,1
75,7
103
24,3
45,6
27,2
2,9
3,1
47,6
6,8
45,6
18,4
60,2
39,8
41,7
16,5
1,9
2,8
52,4
8,7
38,8
3,4
47,5
52,5
44,1
3,4
0,0
2,5
89,8
0,0
10,2
5,1
84,6
15,4
79,5
5,1
0,0
2,9
46,2
0,0
53,8
51,1
100,0
0,0
48,9
42,2
8,9
3,6
31,1
20,0
48,9
14,8
88,5
103
59
(а,г,д)
39
(б,г)
45
(б,в)
61
(а,в,д)
11,5
73,8
14,8
0,0
3,0
52,5
4,9
42,6
3. Рекомендовано всем учителям 6-х классов проанализировать образовательные
достижения и дефициты в знаниях и умениях на уровне каждого ребенка и класса в целом,
спланировать коррекционные занятия. Всем педагогам использовать при изучении
учебного материала различные педагогические технологии, методы и приемы, проводить
тренировочные работы в формате ВПР. Необходимо уделять больше внимания
совершенствованию навыков смыслового чтения, умению работать с разными видами
информации, в том числе с визуальными источниками, умению строить речевые
высказывания. Педагогам актуализировать подходы к критериальному оцениванию, как
способу объективного оценивания обучающихся.
Результаты всероссийских проверочных работ в 7 классах
Русский язык 7 класс
Результаты по каждому классу представлены в таблице 59.
Таблица 59
Писали
работу
ср
балл
пони
зили
повы
сили
подтве
рдили
0,0
0,0
2,1
20,0
100,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
2,4
19,0
0,0
4,0
39,1
0,0
0,0
82,6
0,0
17,4
13,0
4,0
0,0
0,0
15,0
0,0
2,0
76,5
23,5
0,0
0,0
88,2
0,0
11,8
10,0
0,0
10,0
50,0
0,0
50,0
5,0
2,0
16,0
21,7
8,7
69,6
класс
качест
во %
станда
рт %
7а
0,0
5,0
Кол-во
%
20,0
19,0
95,0
1,0
5,0
0,0
0,0
7б
0,0
39,1
Кол-во
23,0
14,0
9,0
60,9
%
7в
0,0
23,5
Кол-во
17,0
%
7г
30,0
85,0
Кол-во
20,0
%
7м
82,6
100,0
Кол-во
23,0
%
103,0
«2»
«3»
«4»
«5»
3,0
11,0
6,0
0,0
15,0
55,0
30,0
0,0
0,0
4,0
15,0
4,0
0,0
17,4
65,2
17,4
49,0
57
29,0
21,0
4,0
2,2
3,2
4,0
2,8
69,0
2,0
32,0
24,3
52,4
%
47,6
28,2
20,4
3,9
67,0
1,9
31,1
Статистика по отметкам представлена в таблице 60.
Таблица 60
Группы
Кол-во
участников
Кол-во ОО
участников
2
3
4
5
Вся выборка
35576
1289596
16,97
44,52
31,91
6,6
Свердловская обл.
956
40907
36,14
39,34
20,9
3,62
Верхнесалдинский
10
414
58,45
27,29
11,84
2,42
Школа №2
103
47,57
28,16
20,39
3,88
Табличные данные свидетельствуют о низких результатах учеников Школы № 2 в
сравнении с результатами Российской Федерации и Свердловской области, но более
высоких (по отметкам «4» и «5»), чем в ВСГО. Из 103 учеников – 54 (52,4%) достигли
необходимого уровня общеобразовательной подготовки в соответствии с требованиями
ФГОС, большой процент учащихся 7а,7б,7в классов получили неудовлетворительные
результаты. Из них 25 учеников (24,3%) – на повышенном уровне стандарта (высокий
процент качества в 7м классе). Средняя отметка составила 2,8 балла. Подтвердили
четвертную отметку 31,1% учащихся, повысили – 1,9%, понизили 67%.
Содержательный анализ выполнения каждого задания представлен в таблице 61.
Таблица 61
Блоки ПООП обучающийся научится / получит
возможность научиться или проверяемые требования
(умения) в соответствии с ФГОС (ФК ГОС)
1K1, 1К2, 1К3. Соблюдать изученные орфографические и
пунктуационные правила при списывании осложненного
пропусками орфограмм и пунктограмм текста
Соблюдать основные языковые нормы в устной и
письменной речи; опираться на фонетический,
морфемный, словообразовательный и морфологический
анализ в практике правописания
2K1, 2К2, 2К3, 2К4. Проводить морфемный и
словообразовательный анализы слов;
проводить морфологический анализ слова;
проводить синтаксический анализ предложения
3.1, 3.2. Распознавать производные предлоги в заданных
предложениях, отличать их от омонимичных частей речи,
правильно писать производные предлоги
4.1, 4.2. Распознавать производные союзы в заданных
предложениях, отличать их от омонимичных частей речи,
правильно писать производные союзы
5. Владеть орфоэпическими нормами русского
литературного языка
Проводить орфоэпический анализ слова; определять место
ударного слога
6. Распознавать случаи нарушения грамматических норм
русского литературного языка в заданных предложениях и
исправлять эти нарушения
Соблюдать основные языковые нормы в устной и
письменной речи
7.1. Опознавать предложения с причастным оборотом,
деепричастным оборотом; находить границы причастных
и деепричастных оборотов в предложении; соблюдать
изученные пунктуационные нормы в процессе письма;
обосновывать выбор предложения и знака препинания в
58
Мак
с
балл
Верхн
есалди
нский
Школ
а №2
414 уч.
103 уч.
4
Свердл
овская
обл.
40907
уч.
51,45
40,82
43,45
1289596
уч.
59,96
3
33,06
20,13
25,57
46,55
2
93,09
94,08
93,69
92,84
3
69,81
62,48
64,4
81,83
3
45,47
33,17
47,57
59,82
3
31,31
21,01
21,68
47,47
3
45,13
29,95
30,74
59,41
1
44,48
43,72
58,25
56,32
1
33,55
21,01
25,24
46,79
1
47,76
40,82
48,54
59,85
1
47,47
43
53,4
59,47
2
60,01
50,48
42,23
71,53
2
32,72
24,15
31,55
42,65
1
50,71
39,13
38,83
62,6
РФ
нем, в том числе с помощью графической схемы
7.2. Анализировать различные виды словосочетаний и
предложений с точки зрения их структурно-смысловой
организации и функциональных особенностей; опознавать
предложения осложненной структуры; соблюдать
основные языковые нормы в письменной речи; опираться
на грамматико-интонационный анализ при объяснении
расстановки знаков препинания в предложении
8.1. Опознавать предложения с деепричастным оборотом
и обращением; находить границы деепричастного оборота
и обращения в предложении; соблюдать изученные
пунктуационные нормы в процессе письма; обосновывать
выбор предложения и знаков препинания в нем, в том
числе с помощью графической схемы
8.2. Анализировать различные виды словосочетаний и
предложений с точки зрения их структурно-смысловой
организации и функциональных особенностей; опознавать
предложения <…> осложненной структуры; соблюдать
основные языковые нормы в письменной речи; опираться
на грамматико-интонационный анализ при объяснении
расстановки знаков препинания в предложении
9. Анализировать прочитанный текст с точки зрения его
основной мысли; распознавать и формулировать
основную мысль текста в письменной форме, соблюдая
нормы построения предложения и словоупотребления
Владеть навыками различных видов чтения (изучающим,
ознакомительным, просмотровым) и информационной
переработки прочитанного материала; адекватно
понимать тексты различных функционально-смысловых
типов речи и функциональных разновидностей языка
10. Опознавать функционально-смысловые типы речи,
представленные в прочитанном тексте
Владеть навыками различных видов чтения (изучающим,
ознакомительным, просмотровым) и информационной
переработки прочитанного материала; анализировать
текст с точки зрения его принадлежности к
функционально-смысловому типу речи и функциональной
разновидности языка
11.1. Адекватно понимать и интерпретировать
прочитанный текст, находить в тексте информацию
(ключевые слова и словосочетания) в подтверждение
своего ответа на вопрос, строить речевое высказывание в
письменной форме с учетом норм построения
предложения и словоупотребления
11.2. Владеть навыками различных видов чтения
(изучающим, ознакомительным, просмотровым) и
информационной переработки прочитанного материала;
адекватно понимать, интерпретировать и комментировать
тексты различных функционально-смысловых типов речи
(повествование, описание, рассуждение) и
функциональных разновидностей языка
12. Распознавать лексическое значение слова с опорой на
указанный в задании контекст
Владеть навыками различных видов чтения (изучающим,
ознакомительным, просмотровым) и информационной
переработки прочитанного материала; проводить
лексический анализ слова
13.1, 13.2. Распознавать стилистически окрашенное слово
в заданном контексте, подбирать к найденному слову
близкие по значению слова (синонимы)
Владеть навыками различных видов чтения (изучающим,
59
1
31,55
18,6
21,36
44,44
2
62,82
58,94
75,24
70,38
1
36,52
24,4
36,89
48,85
2
48,16
42,75
46,6
52,06
1
51,82
52,9
69,9
63,25
2
55,72
50,48
75,24
56,88
3
42,22
38,57
51,46
39,66
1
68,05
57,73
53,4
73,95
1
55,33
54,35
58,25
61,99
ознакомительным, просмотровым) и информационной
переработки прочитанного материала; адекватно
понимать тексты различных функционально-смысловых
типов речи и функциональных разновидностей языка;
проводить лексический анализ слова; опознавать
лексические средства выразительности
14. Адекватно понимать текст, объяснять значение
пословицы, строить речевое высказывание в письменной
форме с учетом норм построения предложения и
словоупотребления
Адекватно понимать тексты различных функциональносмысловых типов речи и функциональных
разновидностей языка; анализировать текст с точки
зрения его темы, цели, основной мысли, основной и
дополнительной информации;
1
42,98
39,37
56,31
51,4
2
61,35
47,83
38,35
64,15
Умения, сформированные менее чем у 65% учащихся (согласно нумерации заданий):
1K1, 1K2 Соблюдать в практике письма изученные орфографические и пунктуационные
нормы.
1K3. Правильно списывать текст
2K1. Проводить морфемный разбор
2K2. Проводить словообразовательный разбор
2K3. Проводить морфологический анализ слова
2K4. Проводить синтаксический анализ предложения
3.1, 3.2. Распознавать предложения с предлогом и правильно их писать
4.1, 4.2. Распознавать предложения с союзом и правильно их писать
5. Правильно ставить ударение
6. Распознавать случаи нарушения грамматических норм русского литературного языка в
формах слов различных частей речи и исправлять эти нарушения.
7.1, 7.2. Распознавать предложения и места постановки запятой в причастном обороте
8.1, 8.2. Распознавать предложения и места постановки запятой в деепричастном обороте
9. Адекватно формулировать основную мысль текста в письменной форме.
10. Определять тип речи
11.1,11.2. Адекватно понимать и интерпретировать прочитанный текст, строить речевое
высказывание в подтверждение своего ответа на вопрос
12. Определять лексическое значение слова
13.1,13.2. Распознавать стилистически окрашенное слово, подбор синонима
14. Объяснять значение пословицы
Математика 7 класс
Результаты по каждому классу представлены в таблице 62.
Таблица 62
Писали
работу
класс
качест
во %
станда
рт %
7а
0,0
18,2
Кол-во
%
22,0
7б
28,6
85,7
Кол-во
21,0
%
7в
0,0
8,3
Кол-во
12,0
%
7г
0,0
45,0
Кол-во
20,0
%
7м
91,7
100,0
Кол-во
24,0
«2»
«3»
18,0
81,8
4,0
18,2
«4»
«5»
пони
зили
повы
сили
подтве
рдили
15,0
68,2
0,0
0,0
0,0
31,8
0,0
0,0
0,0
0,0
2,2
3,2
3,0
12,0
5,0
1,0
14,3
57,1
23,8
4,8
11,0
1,0
0,0
0,0
91,7
8,3
0,0
0,0
11,0
9,0
0,0
0,0
55,0
45,0
0,0
0,0
0,0
2,0
12,0
10,0
60
ср
балл
2,1
2,5
4,3
8,0
2,0
11,0
38,1
9,5
52,4
10,0
0,0
2,0
83,3
0,0
16,7
19,0
0,0
1,0
95,0
0,0
5,0
1,0
14,0
9,0
%
28,3
56,6
0,0
8,3
50,0
41,7
99,0
43,0
28,0
17,0
11,0
%
43,4
28,3
17,2
11,1
4,2
3,0
58,3
37,5
53,0
16,0
23,0
53,5
16,2
23,2
Статистика по отметкам представлена в таблице 63.
Таблица 63
Группы
Кол-во
участников
Кол-во ОО
участников
2
3
4
5
Вся выборка
35623
1288788
12,04
49,91
29,64
8,4
Свердловская обл.
957
40757
30,42
46,08
18,96
4,54
Верхнесалдинский
10
417
38,61
36,69
17,75
6,95
Школа №2
99
43,43
28,28
17,17
11,11
Табличные данные свидетельствуют о низких результатах учеников Школы № 2 в
сравнении с результатами ВСГО, Свердловской области и Российской Федерации. Из 99
учеников – 56 (56,6%) достигли необходимого уровня общеобразовательной подготовки в
соответствии с требованиями ФГОС, большой процент учащихся 7а и 7в классов
получили неудовлетворительные результаты. Из них 28 учеников (28,3%) – на
повышенном уровне стандарта, высокий процент качества в 7м классе (91,7%) . Средняя
отметка составила 3,0 балла. Подтвердили четвертную отметку 23,2% учащихся,
повысили – 16,2%, понизили 53,5%.
Содержательный анализ выполнения каждого задания представлен в таблице 64.
Таблица 64
Блоки ПООП обучающийся научится / получит
возможность научиться или проверяемые требования
(умения) в соответствии с ФГОС (ФК ГОС)
1. Развитие представлений о числе и числовых системах от
натуральных до действительных чисел
Оперировать на базовом уровне понятиями «обыкновенная
дробь», «смешанное число»
2. Развитие представлений о числе и числовых системах от
натуральных до действительных чисел
Оперировать на базовом уровне понятием «десятичная
дробь»
3. Умение извлекать информацию, представленную в
таблицах, на диаграммах, графиках
Читать информацию, представленную в виде таблицы,
диаграммы, графика / извлекать, интерпретировать
информацию, представленную в таблицах и на диаграммах,
отражающую свойства и характеристики реальных
процессов и явлений
4. Умение применять изученные понятия, результаты,
методы для решения задач практического характера и задач
их смежных дисциплин
Записывать числовые значения реальных величин с
использованием разных систем измерения
5. Умение применять изученные понятия, результаты,
методы для решения задач практического характера и задач
их смежных дисциплин
Решать задачи на покупки; находить процент от числа,
число по проценту от него, процентное отношение двух
чисел, процентное снижение или процентное повышение
величины
6. Умение анализировать, извлекать необходимую
информацию
Решать несложные логические задачи, находить
61
Сверд
ловска
я обл.
40757
уч.
Верхн
есалди
нский
Школ
а №2
РФ
417 уч.
99 уч.
128878
8 уч.
1
64,78
59,71
54,55
77,05
1
60,5
55,88
49,49
76,87
1
76,48
71,7
84,85
80,54
1
47,66
37,17
33,33
66,27
1
54,89
50,36
51,52
69,79
1
79,52
73,38
65,66
84,57
Макс
балл
пересечение, объединение, подмножество в простейших
ситуациях
7. Умение извлекать информацию, представленную в
таблицах, на диаграммах, графиках
Читать информацию, представленную в виде таблицы,
диаграммы, графика / извлекать, интерпретировать
информацию, представленную в таблицах и на диаграммах,
отражающую свойства и характеристики реальных
процессов и явлений
8. Овладение системой функциональных понятий, развитие
умения использовать функционально-графические
представления
Строить график линейной функции
9. Овладение приёмами решения уравнений, систем
уравнений
Оперировать на базовом уровне понятиями «уравнение»,
«корень уравнения»; решать системы несложных линейных
уравнений / решать линейные уравнения и уравнения,
сводимые к линейным, с помощью тождественных
преобразований
10. Умение анализировать, извлекать необходимую
информацию, пользоваться оценкой и прикидкой при
практических расчётах
Оценивать результаты вычислений при решении
практических задач / решать задачи на основе рассмотрения
реальных ситуаций, в которых не требуется точный
вычислительный результат
11. Овладение символьным языком алгебры
Выполнять несложные преобразования выражений:
раскрывать скобки, приводить подобные слагаемые,
использовать формулы сокращённого умножения
12. Развитие представлений о числе и числовых системах от
натуральных до действительных чисел
Сравнивать рациональные числа / знать геометрическую
интерпретацию целых, рациональных чисел
13. Овладение геометрическим языком, формирование
систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах,
использование геометрических понятий и теорем
Оперировать на базовом уровне понятиями геометрических
фигур; извлекать информацию о геометрических фигурах,
представленную на чертежах в явном виде; применять для
решения задач геометрические факты
14. Овладение геометрическим языком, формирование
систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах,
использование геометрических понятий и теорем
Оперировать на базовом уровне понятиями геометрических
фигур; извлекать информацию о геометрических фигурах,
представленную на чертежах в явном виде / применять
геометрические факты для решения задач, в том числе
предполагающих несколько шагов решения
15. Развитие умения использовать функционально
графические представления для описания реальных
зависимостей
Представлять данные в виде таблиц, диаграмм, графиков /
иллюстрировать с помощью графика реальную зависимость
или процесс по их характеристикам
16. Развитие умений применять изученные понятия,
результаты, методы для решения задач практического
характера
Решать задачи разных типов (на работу, покупки,
движение) / решать простые и сложные задачи разных
типов, выбирать соответствующие уравнения или системы
62
1
55,83
54,68
55,56
63,06
1
23,81
24,22
33,33
42,19
1
48,89
45,8
38,38
69,34
1
21,19
24,46
16,16
28,84
1
23,92
23,98
27,27
42,58
2
48,52
55,76
62,63
52,53
1
50,92
48,92
57,58
60,53
2
19,27
23,98
36,87
24,94
1
51,09
52,04
60,61
55,57
2
11,19
15,23
20,2
15,79
уравнений для составления математической модели
заданной реальной ситуации или прикладной задачи
Умения, сформированные менее чем у 65% учащихся (согласно нумерации заданий):
1. Выполнять действия с обыкновенными дробями
2. Выполнять действия с десятичными дробями
4. Записывать числовые значения реальных величин с использованием разных систем
измерения
5. Решать задачи на проценты
7. Читать информацию по диаграмме
8. Оперировать графиком линейной функции
9. Решать линейное уравнение
10. Решать текстовую задачу
11. Выполнять преобразования алгебраических выражений
13. Решать геометрическую задачу
14. Решать геометрическую задачу
15. Представлять данные в виде графиков
16. Решать задачу на движение
Биология 7 класс
Результаты по каждому классу представлены в таблице 65.
Таблица 65
класс
качест
во %
станда
рт %
Писали
работу
7б
4,8
28,6
Кол-во
%
7а
0,0
18,2
Кол-во
0,0
7,1
Кол-во
7г
4,2
50,0
Кол-во
90,9
Кол-во
41,7
0,0
0,0
2,3
18,0
85,7
0,0
0,0
3,0
14,3
0,0
0,0
2,2
22,0
0,0
0,0
18,2
0,0
0,0
100,0
0,0
0,0
1,0
0,0
0,0
14,0
0,0
0,0
92,9
7,1
0,0
0,0
100,0
0,0
0,0
12,0
11,0
1,0
0,0
23,0
0,0
1,0
50,0
45,8
4,2
0,0
95,8
0,0
4,2
2,0
14,0
5,0
1,0
20,0
0,0
2,0
9,1
63,6
22,7
4,5
90,9
0,0
9,1
5,0
23,8
1,0
4,8
22,0
18,0
4,0
81,8
13,0
14,0
24,0
22,0
%
7,8
подтве
рдили
15,0
71,4
%
27,3
повыс
или
21,0
%
7м
пони
зили
«3»
%
7в
ср
балл
«2»
«4»
«5»
103,0
60,0
35,0
7,0
1,0
%
58,3
34,0
6,8
1,0
2,1
2,5
3,2
2,5
97,0
0,0
6,0
94,2
0,0
5,8
Статистика по отметкам представлена в таблице 66.
Таблица 66
Группы
Кол-во
участников
Кол-во ОО
участников
2
3
4
5
Вся выборка
22962
778765
9,4
46,16
34,96
9,49
Свердловская обл.
736
28968
26,95
51,33
18,7
3,02
Верхнесалдинский
7
302
43,38
44,7
11,59
0,33
Школа №2
103
58,25
33,98
6,8
0,97
Табличные данные свидетельствуют о низких результатах учеников Школы № 2 в
сравнении с результатами ВСГО, Свердловской области и Российской Федерации. Из 103
учеников – 43 (41,7%) достигли необходимого уровня общеобразовательной подготовки в
соответствии с требованиями ФГОС. Из них 8 учеников (7,8%) – на повышенном уровне
63
стандарта. Средняя отметка составила 2,5 балла. Подтвердили четвертную отметку 5,8%
учащихся, понизили 94,2%.
Содержательный анализ выполнения каждого задания представлен в таблице 67.
Таблица 67
Блоки ПООП обучающийся научится / получит возможность
научиться или проверяемые требования (умения) в
соответствии с ФГОС (ФК ГОС)
1.1, 1.2. Классификация организмов. Принципы классификации.
Одноклеточные и многоклеточные организмы
Умения определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации
2. Многообразие цветковых растений и их значение в природе и
жизни человека. Роль бактерий в природе, жизни человека. Роль
грибов в природе, жизни человека.
Формирование основ экологической грамотности: способности
оценивать последствия деятельности человека в природе;
способности выбирать целевые и смысловые установки в своих
действиях и поступках по отношению к живой природе,
здоровью своему и окружающих; осознания необходимости
действий по сохранению биоразнообразия
3. Классификация организмов. Принципы классификации.
Умения определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации
4. Царство Растения. Царство Бактерии. Царство Грибы
Умения определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации Смысловое
чтение
5. Царство Растения. Царство Бактерии. Царство Грибы
Смысловое чтение
6. Царство Растения. Царство Грибы
Формирование системы научных знаний о живой природе,
закономерностях ее развития, об исторически быстром
сокращении биологического разнообразия в биосфере в
результате деятельности человека для развития современных
естественнонаучных представлений о картине мира
7. Царство Растения. Царство Бактерии. Царство Грибы
Умения устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,
дедуктивное и по аналогии) и делать выводы. Формирование
первоначальных систематизированных представлений о
биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях
8. Царство Растения. Царство Бактерии. Царство Грибы
Умения устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,
дедуктивное и по аналогии) и делать выводы
9. Царство Растения. Умения создавать, применять и
преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения
учебных и познавательных задач
10. Царство Растения. Умения создавать, применять и
преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения
учебных и познавательных задач
11. Царство Растения. Царство Бактерии. Царство Грибы
Умения устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,
дедуктивное и по аналогии) и делать выводы. Формирование
системы научных знаний о живой природе, закономерностях ее
64
Сверд
ловска
я обл.
Верхн
есалди
нский
Школ
а №2
РФ
1
28968
уч.
58,57
302
уч.
45,36
103
уч.
35,92
77876
5 уч.
74,51
2
38,18
39,74
30,58
45,98
1
43,56
23,51
12,62
57,91
2
68,52
70,36
75,24
77,65
2
60,99
53,97
52,43
67,86
2
44,5
32,62
31,07
61,04
2
38,04
39,4
28,16
55,42
2
41,28
33,77
41,75
54,53
2
28,28
22,02
16,99
40,67
1
63,45
52,32
49,51
77,12
2
19,15
10,26
4,85
30,71
1
41,85
27,15
28,16
54,99
Макс
балл
развития, об исторически быстром сокращении биологического
разнообразия в биосфере
12. Царство Растения. Царство Бактерии. Царство Грибы
Умения определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации
13.1, 13.2, 13.3. Царство Растения.
Формирование системы научных знаний о живой природе,
закономерностях ее развития, об исторически быстром
сокращении биологического разнообразия в биосфере в
результате деятельности человека для развития современных
естественнонаучных представлений о картине мира
3
27,94
22,3
16,83
34,88
2
2
61,38
28,03
68,21
14,9
67,48
8,25
69,12
46,02
1
55,81
62,58
59,22
63,28
Умения, сформированные менее чем у 65% учащихся (согласно нумерации заданий):
1.1, 1.2, 4, 12 Умение систематизировать знания о закономерностях живой природы,
классифицировать живое
2,4. Умения определять понятия и признаки семейств
5. Умение осуществлять смысловое чтение
6,7.Умение устанавливать соответствия между группами организмов и их признаками.
8.Умение устанавливать последовательность этапов процессов, явлений у живых
организмов.
9, 10, 11. Умение выявлять причинно-следственные связи, анализируя рисунки, схемы,
диаграммы, таблицы.
13.2.Умение сравнивать и обобщать информацию по рисункам, схемам.
История 7 класс
Результаты по каждому классу представлены в таблице 68.
Таблица 68
класс
качест
во %
станда
рт %
Писали
работу
7а
9,1
22,7
Кол-во
%
7б
0,0
39,1
Кол-во
0,0
11,8
Кол-во
8,3
29,2
Кол-во
7м
16,7
66,7
Кол-во
подтве
рдили
0,0
0,0
2,3
21,0
95,5
0,0
0,0
1,0
4,5
0,0
0,0
2,4
22,0
0,0
1,0
39,1
0,0
0,0
95,7
0,0
4,3
15,0
2,0
0,0
0,0
16,0
0,0
1,0
88,2
11,8
0,0
0,0
94,1
0,0
5,9
17,0
5,0
2,0
0,0
22,0
0,0
2,0
70,8
20,8
8,3
0,0
91,7
0,0
8,3
8,0
12,0
3,0
1,0
21,0
0,0
3,0
33,3
50,0
12,5
4,2
87,5
0,0
12,5
17,0
77,3
3,0
13,6
2,0
9,1
23,0
14,0
9,0
60,9
17,0
24,0
%
24,0
%
7,3
повы
сили
22,0
%
7г
пони
зили
«3»
%
7в
ср
балл
«2»
«4»
«5»
110,0
71,0
31,0
7,0
1,0
%
64,5
28,2
6,4
0,9
35,5
2,1
2,4
2,9
2,4
102,0
0,0
8,0
92,7
0,0
7,3
Статистика по отметкам представлена в Таблице 69.
Таблица 69
Группы
участников
Вся выборка
Свердловская обл.
Верхнесалдинский
Школа №2
Кол-во ОО
Кол-во
участников
35485
939
10
1267263
39851
418
110
65
2
3
4
5
10,52
30,48
49,52
64,55
44,18
44,64
37,08
28,18
34,51
20,53
11,48
6,36
10,79
4,35
1,91
0,91
Табличные данные свидетельствуют о низких результатах учеников Школы № 2 в
сравнении с результатами Российской Федерации, Свердловской области и ВСГО. Из
110 учеников – 39 (35,5%) достигли необходимого уровня общеобразовательной
подготовки
в
соответствии
с
требованиями
ФГОС
(большой
процент
неудовлетворительных результатов в 7а, 7б, 7в, 7г классах). Из них 8 учеников (7,3%) – на
повышенном уровне стандарта. Средняя отметка составила 2,4 балла. Подтвердили
четвертную отметку 7,3% учащихся, понизили 92,7%.
Содержательный анализ выполнения каждого задания представлен в таблице 70.
Таблица 70
Блоки ПООП обучающийся научится / получит
возможность научиться или проверяемые
требования (умения) в соответствии с ФГОС (ФК
ГОС)
1. Овладение базовыми историческими знаниями, а
также представлениями о закономерностях развития
человеческого общества в социальной, экономической,
политической, научной и культурной сферах
Рассказывать о значительных событиях и личностях
отечественной и всеобщей истории Нового времени
2. Умение определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации Овладение базовыми историческими
знаниями, а также представлениями о закономерностях
развития человеческого общества в социальной,
экономической, политической, научной и культурной
сферах
Применять понятийный аппарат исторического знания и
приемы исторического анализа для раскрытия сущности
и значения событий и явлений прошлого и
современности
3. Смысловое чтение. Умения искать, анализировать,
сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных
источниках информацию о событиях и явлениях
прошлого и настоящего
4, 5. Умение создавать, применять и преобразовывать
знаки и символы, модели и схемы для решения учебных
и познавательных задач. Овладение базовыми
историческими знаниями, а также представлениями о
закономерностях развития человеческого общества в
социальной, экономической, политической и культурной
сферах
Использовать историческую карту как источник
информации о границах России и других государств в
Новое время, об основных процессах социальноэкономического развития, о местах важнейших событий
6, 7. Умение создавать, применять и преобразовывать
знаки и символы, модели и схемы для решения учебных
и познавательных задач. Овладение базовыми
историческими знаниями, а также представлениями о
закономерностях развития человеческого общества в
социальной, экономической, политической, научной и
культурной сферах
Умение работать с письменными, изобразительными и
вещественными историческими источниками, понимать
и интерпретировать содержащуюся в них информацию
8. Овладение базовыми историческими знаниями, а
также представлениями о закономерностях развития
66
Ма
кс
бал
л
Сверд
ловска
я обл.
Верхн
есалди
нский
Школа
№2
РФ
39851
уч.
418
уч.
110 уч.
1267263
уч.
2
44,67
42,22
30,91
62,65
1
50,51
46,89
44,55
72,58
2
35,46
22,97
19,55
52,65
1
36,56
28,23
26,36
54,06
2
37,56
34,69
25,45
53,22
2
57,75
54,55
49,09
67,99
1
50,83
38,76
21,82
67,94
2
26,37
19,98
12,73
40,82
человеческого общества в социальной, экономической,
политической, научной и культурной сферах
Локализовать во времени хронологические рамки и
рубежные события Нового времени как исторической
эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей
истории Нового времени; соотносить хронологию
истории России и всеобщей истории в Новое время
9. Способность определять и аргументировать свое
отношение к содержащейся в различных источниках
информации о событиях и явлениях прошлого и
настоящего
Умение искать, анализировать, систематизировать и
оценивать историческую информацию различных
исторических и современных источников, раскрывая ее
социальную принадлежность и познавательную
ценность; способность определять и аргументировать
свое отношение к ней
10. Овладение базовыми историческими знаниями, а
также представлениями о закономерностях развития
человеческого общества в социальной, экономической,
политической, научной и культурной сферах
Рассказывать о значительных событиях и личностях
отечественной и всеобщей истории Нового времени
11. Умение устанавливать причинно-следственные
связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать
выводы. Умение применять исторические знания для
осмысления сущности общественных явлений
Объяснять причины и следствия ключевых событий и
процессов отечественной и всеобщей истории Нового
времени (социальных движений, реформ и революций,
взаимодействий между народами и др.)
12. Умение осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации; владение устной
и письменной речью, монологической контекстной
речью Умение оценивать правильность выполнения
учебной задачи, собственные возможности ее решения.
Владение опытом историко-культурного,
цивилизационного подхода к оценке социальных
явлений, современных глобальных процессов.
Сформированность основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной
самоидентификации личности обучающегося
3
30,97
25,04
18,79
39,56
3
23,84
21,93
18,48
39,58
2
17,53
12,32
11,82
27,26
4
35,74
20,57
18,86
35,77
Умения, сформированные менее чем у 65% учащихся (согласно нумерации заданий):
1, 10. Рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей
истории Нового времени.
2. Применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа
для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности.
3. Смысловое чтение. Умения искать, анализировать, сопоставлять и оценивать
содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и
настоящего.
4, 5. Использовать историческую карту как источник информации о границах России и
других государств в Новое время.
6, 7. Умение работать с письменными, изобразительными и вещественными
историческими источниками, понимать и интерпретировать содержащуюся в них
информацию.
67
8. Локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени
как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового
времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время.
9. Способность определять и аргументировать свое отношение к содержащейся в
различных источниках информации о событиях и явлениях прошлого и настоящего.
11. Объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и
всеобщей истории Нового времени.
12. Сформированность основ гражданской, этно-национальной, социальной, культурной
самоидентификации личности обучающегося.
География 7 класс
Результаты по каждому классу представлены в таблице 71.
Таблица 71
класс
качест
во %
станда
рт %
Писали
работу
7а
0,0
0,0
Кол-во
%
23,0
23,0
100,0
0,0
0,0
0,0
0,0
7б
0,0
13,6
Кол-во
22,0
19,0
3,0
86,4
%
7в
0,0
7,1
Кол-во
7г
4,0
36,0
Кол-во
14,0
%
25,0
%
7м
9,5
66,7
Кол-во
21,0
%
2,9
25,7
ср
балл
пониз
или
повы
сили
подтве
рдили
0,0
0,0
2,0
23,0
100,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
2,1
22,0
0,0
0,0
13,6
0,0
0,0
100,0
0,0
0,0
13,0
1,0
0,0
0,0
14,0
0,0
0,0
92,9
7,1
0,0
0,0
100,0
0,0
0,0
16,0
8,0
1,0
0,0
24,0
0,0
1,0
64,0
32,0
4,0
0,0
96,0
0,0
4,0
7,0
12,0
2,0
0,0
20,0
0,0
1,0
33,3
57,1
9,5
0,0
95,2
0,0
4,8
«2»
«3»
«4»
«5»
105,0
78,0
24,0
3,0
0,0
%
74,3
22,9
2,9
0,0
2,1
2,4
2,8
2,3
103,0
0,0
2,0
98,1
0,0
1,9
Статистика по отметкам представлена в таблице 72.
Таблица 72
Группы
Кол-во
участников
Кол-во ОО
участников
2
3
4
5
Вся выборка
35503
1269380
10,43
55,2
26,89
7,47
Свердловская обл.
945
39904
30,42
54,27
12,86
2,45
Верхнесалдинский
9
341
51,03
40,47
7,62
0,88
Школа №2
105
74,29
22,86
2,86
0
Табличные данные свидетельствуют о низких результатах учеников Школы № 2 в
сравнении с результатами Российской Федерации, Свердловской области и ВСГО. Из
105 учеников – 27(25,7%) достигли необходимого уровня общеобразовательной
подготовки в соответствии с требованиями ФГОС. Из них 3 ученика (2,9%) – на
повышенном уровне стандарта. Средняя отметка составила 2,3 балла. Подтвердили
четвертную отметку 1,9% учащихся, понизили 98,1%.
Содержательный анализ выполнения каждого задания представлен в таблице 73.
Таблица 73
Блоки ПООП обучающийся научится / получит возможность
научиться или проверяемые требования (умения) в
соответствии с ФГОС (ФК ГОС)
1.1. Освоение Земли человеком. Мировой океан и его части.
68
Ма
кс
бал
л
2
Сверд
ловска
я обл.
Верхн
есалди
нский
Школ
а №2
РФ
39904
уч.
53,29
341
уч.
42,67
105
уч.
43,81
12693
80 уч.
66,51
Географическое положение и природа материков Земли
Умения определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии.
Умения устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение. Смысловое чтение.
Представления об основных этапах географического освоения
Земли, открытиях великих путешественников и
землепроходцев, исследованиях материков Земли.
Первичные компетенции использования территориального
подхода как основы географического мышления, владение
понятийным аппаратом географии.
Умения ориентироваться в источниках географической
информации, выявлять взаимодополняющую географическую
информацию.
Умения различать изученные географические объекты,
описывать по карте положение и взаиморасположение
географических объектов
1.2., 1.3, 1.4 Умения устанавливать причинно-следственные
связи, строить логическое рассуждение. Смысловое чтение.
Представления об основных этапах географического освоения
Земли, открытиях великих путешественников и
землепроходцев, исследованиях материков Земли.
Первичные компетенции использования территориального
подхода как основы географического мышления, владение
понятийным аппаратом географии.
Умения ориентироваться в источниках географической
информации, выявлять взаимодополняющую географическую
информацию.
Умения различать изученные географические объекты,
описывать по карте положение и взаиморасположение
географических объектов
2.1, 2.2 Литосфера и рельеф Земли. Географическое положение
и природа материков Земли
Умения создавать, применять и преобразовывать знаки и
символы, модели и схемы для решения учебных задач.
Умения: ориентироваться в источниках географической
информации;
определять и сравнивать качественные и количественные
показатели, характеризующие географические объекты, их
положение в пространстве.
2.3. Умения использовать источники географической
информации для решения различных задач: выявление
географических зависимостей и закономерностей; расчет
количественных показателей, характеризующих
географические объекты; сопоставление географической
информации.
Умения различать изученные географические объекты,
сравнивать географические объекты на основе известных
характерных свойств.
Способность использовать знания о географических законах и
закономерностях
3.1. Атмосфера и климаты Земли. Географическая оболочка.
Географическое положение и природа материков Земли
Умения определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать.
Умения устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение.
3.2. Атмосфера и климаты Земли. Географическая оболочка.
3.3. Умения ориентироваться в источниках географической
информации: находить и извлекать необходимую информацию;
определять и сравнивать качественные и количественные
показатели, характеризующие географические объекты,
69
2
30,37
20,38
5,71
50,1
1
48,1
34,31
26,67
61,61
1
43,72
43,11
41,9
64,96
2
23,94
13,2
5,24
41,04
2
21,51
9,97
1,43
36,97
2
56,67
42,82
12,38
76,84
1
31,01
19,65
7,62
49,33
1
37,92
27,27
24,76
49,56
2
32,23
23,61
24,29
48,12
процессы и явления, их положение в пространстве;
выявлять взаимодополняющую географическую информацию,
представленную в одном или нескольких источниках.
Умение использовать источники географической информации
для решения различных задач.
3.4. Умения: различать изученные географические объекты,
процессы и явления; сравнивать географические объекты,
процессы и явления на основе известных характерных свойств.
Способность использовать знания о географических законах и
закономерностях
4.1, 4.2. Главные закономерности природы Земли
Умения устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы.
Умения создавать, применять и преобразовывать модели и
схемы для решения учебных задач.
Умения ориентироваться в источниках географической
информации: находить и извлекать необходимую информацию;
определять и сравнивать показатели, характеризующие
географические объекты, процессы и явления, их положение в
пространстве.
Умение использовать источники географической информации
для решения различных задач.
4.3. Умение различать изученные географические объекты,
процессы и явления на основе известных характерных
свойств.
Способность использовать знания о географических законах и
закономерностях, о взаимосвязях между изученными
географическими
объектами, процессами и явлениями для объяснения их
свойств, условий протекания и различий.
Умение различать географические процессы и явления,
определяющие особенности природы материков и океанов
5.1, 5.2. Географическое положение и природа материков Земли
Умения определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать.
Умения устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение.
Умения: различать изученные географические объекты,
процессы и явления; сравнивать географические объекты,
процессы и явления на основе известных характерных свойств
и проводить их простейшую
классификацию.
Умение различать географические процессы и явления,
определяющие особенности природы и населения материков и
океанов
6.1, 6.2. Главные закономерности природы Земли. Население
материков Земли Умения устанавливать причинноследственные связи, строить логическое рассуждение.
Умение применять географическое мышление в
познавательной, коммуникативной и социальной практике.
Первичные компетенции использования территориального
подхода как основы географического мышления;
умения находить и распознавать ответы на вопросы,
возникающие в ситуациях повседневного характера, узнавать
в них проявление тех или иных географических процессов
или закономерностей.
6.3. Умение использовать источники географической
информации для решения различных задач.
Способность использовать знания о географических законах и
закономерностях, о взаимосвязях между изученными
70
2
25,57
14,81
8,1
38,72
1
58,91
52,49
31,43
72,38
2
39,89
31,67
31,9
52,54
1
35,28
27,57
1,9
48,21
2
53,62
36,07
35,71
66,11
3
31,35
24,73
16,83
48,31
1
39,77
37,54
4,76
54,5
1
37,79
43,99
32,38
52,72
1
50,25
39,88
36,19
61,1
географическими объектами, процессами и явлениями для
объяснения их свойств, условий протекания и различий
7.1, 7.2. Население материков Земли
Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы.
Умения ориентироваться в источниках географической
информации: находить и извлекать необходимую информацию;
определять и сравнивать качественные и количественные
показатели, характеризующие географические объекты,
процессы и явления.
Способность использовать знания о населении и взаимосвязях
между изученными демографическими процессами и
явлениями для решения различных учебных и практикоориентированных задач
8.1, 8.2. Географическое положение и природа материков
Земли.
Население материков Земли
Умения создавать, применять и преобразовывать знаки и
символы, модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач.
Умение осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения своих
мыслей, владение письменной речью.
Умение применять географическое мышление в
познавательной, коммуникативной и социальной практике.
Первичные компетенции использования территориального
подхода как основы географического мышления, владение
понятийным аппаратом географии.
8.3. Умения: различать географические процессы и явления,
определяющие особенности природы и населения материков,
отдельных регионов и стран; устанавливать черты сходства и
различия особенностей природы и населения, материальной
и духовной культуры регионов и отдельных стран
1
46,58
47,21
32,38
60,68
1
67,9
66,86
79,05
73,96
1
56,12
65,98
86,67
71,09
1
53,81
55,43
55,24
68,88
3
18,62
18,57
6,67
29,38
Умения, сформированные менее чем у 65% учащихся (согласно нумерации заданий):
1.1. Представления об основных этапах географического исследования Земли
1.2. Представления об открытиях великих путешественников и землепроходцев,
исследованиях материков Земли.
1.3, 1.4, 4.3. Различать изученные географические объекты, описывать по карте
положение и взаиморасположение географических объектов.
2.1. Определять и сравнивать качественные и
количественные
показатели,
характеризующие географические объекты, их положение в пространстве.
2.2, 4.1, 4.2. Ориентироваться в источниках географической информации.
2.3. Использовать источники географической информации для решения различных
задач.
3.1, 5.2.
Определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать
аналогии,
классифицировать.
3.2. Выстраивать причинно-следственные связи
3.3. Выявлять взаимодополняющую географическую информацию, представленную в
одном или нескольких источниках.
3.4, 6.3. Способность
использовать
знания
о географических
законах
и
закономерностях
5.1. Различать географические процессы и явления, определяющие особенности
природы и населения материков и океанов
6.1. Применять географическое мышление в познавательной, коммуникативной и
социальной практике.
71
6.2. Находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях
повседневного характера
7.1. Способность использовать знания о населении и взаимосвязях между изученными
демографическими процессами и явлениями для решения различных учебных и
практико-ориентированных задач
8.2. Осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих мыслей, владение письменной речью.
8.3. Устанавливать черты сходства и различия особенностей природы и населения,
материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран
Обществознание 7 класс
Результаты по каждому классу представлены в таблице 74.
Таблица 74
класс
качест
во %
станда
рт %
Писали
работу
7а
13,6
59,1
Кол-во
%
7б
8,3
62,5
Кол-во
12,5
68,8
Кол-во
12,0
84,0
Кол-во
30,4
100,0
Кол-во
75,5
0,0
0,0
2,7
10,0
45,5
2,0
9,1
10,0
45,5
2,0
0,0
2,7
17,0
1,0
6,0
8,3
0,0
70,8
4,2
25,0
22,0
9,0
40,9
10,0
45,5
3,0
13,6
24,0
9,0
13,0
37,5
54,2
16,0
25,0
23,0
%
15,5
подтвер
дили
«5»
%
7м
повы
сили
«4»
%
7г
пони
зили
«3»
%
7в
ср
балл
«2»
5,0
9,0
2,0
0,0
31,3
56,3
12,5
0,0
4,0
18,0
3,0
0,0
16,0
72,0
12,0
0,0
0,0
16,0
7,0
0,0
0,0
69,6
30,4
0,0
110,0
27,0
66,0
17,0
0,0
%
24,5
60,0
15,5
0,0
2,8
3,0
3,3
2,9
5,0
1,0
10,0
31,3
6,3
62,5
20,0
0,0
5,0
80,0
0,0
20,0
19,0
0,0
4,0
82,6
0,0
17,4
71,0
4,0
35,0
64,5
3,6
31,8
Статистика по отметкам представлена в таблице 75
Таблица 75
Группы
Кол-во
участников
Кол-во ОО
участников
2
3
4
5
Вся выборка
35453
1266501
10,88
45,7
34,69
8,73
Свердловская обл.
945
40261
22,02
46,9
26,68
4,4
Верхнесалдинский
10
413
27,17
51,09
20,65
1,09
Школа №2
110
24,55
60
15,45
0
Табличные данные свидетельствуют о низких результатах учеников Школы № 2 в
сравнении с результатами Российской Федерации и Свердловской области. Из 110
учеников – 83 (75,5%) достигли необходимого уровня общеобразовательной подготовки в
соответствии с требованиями ФГОС. Из них 17 учеников (15,5%) – на повышенном
уровне стандарта. Средняя отметка составила 2,9 балла. Подтвердили четвертную отметку
31,8% учащихся, понизили 64,5%, повысили 3,6%.
Содержательный анализ выполнения каждого задания представлен в таблице 76.
Таблица 76
Блоки ПООП обучающийся научится / получит
возможность научиться или проверяемые требования
(умения) в соответствии с ФГОС (ФК ГОС)
72
Мак
с
балл
Свердл
овская
обл.
40261
уч.
Верхн
есалди
нский
Школ
а №2
РФ
413 уч.
110 уч.
1266501
уч.
1.1. Приобретение теоретических знаний и опыта применения
полученных знаний и умений для определения собственной
активной позиции в общественной жизни, для решения
типичных задач в области социальных отношений, адекватных
возрасту обучающихся, межличностных отношений, включая
отношения между людьми различных национальностей и
вероисповеданий, возрастов и социальных групп;
развитие социального кругозора и формирование
познавательного интереса к изучению общественных
дисциплин;
1.2. В модельных и реальных ситуациях выделять сущностные
характеристики и основные виды деятельности людей,
объяснять роль мотивов в деятельности человека;
Выполнять несложные практические задания по анализу
ситуаций, связанных с различными способами разрешения
межличностных конфликтов;
Выражать собственное отношение к различным способам
разрешения межличностных конфликтов.
2. Использовать знания о биологическом и социальном в
человеке для характеристики его природы; характеризовать и
иллюстрировать конкретными примерами группы
потребностей человека; приводить примеры основных видов
деятельности человека; различать экономические, социальные,
политические, культурные явления и процессы общественной
жизни.
3.1. Освоение приемов работы с социально значимой
информацией, ее осмысление; развитие способностей
обучающихся делать необходимые выводы и давать
обоснованные оценки социальным событиям и процессам;
развитие социального кругозора и формирование
познавательного интереса к изучению общественных
дисциплин
3.2. Находить, извлекать и осмысливать информацию
различного характера, полученную из доступных источников
(фотоизображений),
систематизировать, анализировать полученные данные;
применять полученную информацию для соотнесения
собственного поведения и поступков других людей с нормами
поведения, установленными законом
3.3. Находить, извлекать и осмысливать информацию
различного характера, полученную из доступных источников
(фотоизображений),
систематизировать, анализировать полученные данные;
применять полученную информацию для соотнесения
собственного поведения и поступков других людей с нормами
поведения, установленными законом
4. Использовать знания о биологическом и социальном в
человеке для характеристики его природы; характеризовать и
иллюстрировать конкретными примерами группы
потребностей человека; приводить примеры основных видов
деятельности человека; различать экономические, социальные,
политические, культурные явления и процессы общественной
жизни.
5.1. Понимание основных принципов жизни общества, основ
современных научных теорий общественного развития;
формирование основ правосознания для соотнесения
собственного поведения и поступков других людей с
нравственными ценностями и нормами поведения,
установленными законодательством Российской Федерации,
убежденности в необходимости защищать правопорядок
правовыми способами и средствами, умений реализовывать
основные социальные роли в пределах своей дееспособности;
73
1
73,19
63,44
53,64
80,33
3
45,07
39,39
35,76
48,72
1
40,53
27,12
19,09
61,65
2
76,47
73,49
62,73
77,56
1
64,61
63,44
65,45
71,09
1
80,92
78,21
81,82
82,29
1
63,26
57,63
67,27
75,8
1
66
57,87
59,09
73,7
5.2. Развитие социального кругозора и формирование
познавательного интереса к изучению общественных
дисциплин
Использовать знания о биологическом и социальном в
человеке для характеристики его природы; характеризовать и
иллюстрировать конкретными примерами группы
потребностей человека; приводить примеры основных видов
деятельности человека; различать экономические, социальные,
политические, культурные явления и процессы общественной
жизни;
5.3. Наблюдать и характеризовать явления и события,
происходящие в различных сферах общественной жизни
6. Приобретение теоретических знаний и опыта применения
полученных знаний и умений для определения собственной
активной позиции в общественной жизни, для решения
типичных задач в области социальных отношений, адекватных
возрасту обучающихся, межличностных отношений, включая
отношения между людьми различных национальностей и
вероисповеданий, возрастов и социальных групп; развитие
социального кругозора и формирование познавательного
интереса к изучению общественных дисциплин.
7.1. Освоение приемов работы с социально значимой
информацией, ее осмысление; развитие способностей
обучающихся делать необходимые выводы и давать
обоснованные оценки социальным событиям и процессам;
развитие социального кругозора и формирование
познавательного интереса к изучению общественных
дисциплин.
7.2. Находить, извлекать и осмысливать информацию
различного характера, полученную из доступных источников
(фотоизображений), систематизировать, анализировать
полученные данные; применять полученную информацию для
соотнесения собственного поведения и поступков других
людей с нормами поведения, установленными законом.
8. Приобретение теоретических знаний и опыта применения
полученных знаний и умений для определения собственной
активной позиции в общественной жизни, для решения
типичных задач в области социальных отношений, адекватных
возрасту обучающихся, межличностных отношений, включая
отношения между людьми различных национальностей и
вероисповеданий, возрастов и социальных групп; развитие
социального кругозора и формирование познавательного
интереса к изучению общественных дисциплин.
9.1. Умение осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации; владение устной и
письменной речью, монологической контекстной речью.
9.2. Анализировать несложные практические ситуации,
связанные с гражданскими, семейными, трудовыми
правоотношениями; в предлагаемых модельных ситуациях
определять признаки правонарушения, проступка,
преступления; исследовать несложные практические ситуации,
связанные с защитой прав и интересов детей, оставшихся без
попечения родителей;
9.3. находить, извлекать и осмысливать информацию
правового характера, полученную из доступных источников,
систематизировать, анализировать полученные данные;
применять полученную информацию для соотнесения
собственного поведения и поступков других людей с нормами
поведения, установленными законом.
1
48,95
40,92
45,45
57,18
1
60,21
52,54
48,18
67,49
1
54,94
61,26
71,82
70,79
2
63,13
61,86
53,18
68,25
1
62,1
64,16
63,64
71,43
1
37,64
23,97
28,18
57,62
1
51,84
40,92
36,36
55
3
31,44
26,07
42,42
32,95
1
40,69
26,63
22,73
42,88
Умения, сформированные менее чем у 65% учащихся (согласно нумерации заданий):
1.1, 1.2. Выделять сущностные характеристики и основные виды деятельности людей
74
2. Приобретение теоретических знаний, применения полученных знаний и умений
3.1 Осмысление социально значимой информации, развитие способностей делать
необходимые выводы и давать обоснованные оценки социальным событиям и процессам
5.1. Понимание основных принципов жизни общества
5.2. Развитие социального кругозора
5.3. Умение характеризовать явления и события, происходящие в различных сферах
общественной жизни
7.1. Осмысление социально значимой информации, умение делать выводы
8. Приобретение теоретических знаний, применения полученных знаний и умений
9.1, 9.2, 9.3. Использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации,
анализировать несложные практические ситуации, применять полученную информацию
для соотнесения собственного поведения и поступков других людей
Английский язык 7 класс
Результаты по каждому классу представлены в таблице 77.
Таблица 77
класс
качест
во %
станда
рт %
Писали
работу
7а
5,0
35,0
Кол-во
%
7б
13,6
63,6
Кол-во
7в
6,3
68,8
Кол-во
10,5
73,7
Кол-во
13,0
65,0
6,0
30,0
1,0
5,0
0,0
0,0
2,4
18,0
90,0
1,0
5,0
1,0
5,0
22,0
8,0
11,0
3,0
0,0
2,8
18,0
0,0
4,0
36,4
50,0
13,6
0,0
81,8
0,0
18,2
5,0
10,0
1,0
0,0
12,0
1,0
3,0
31,3
62,5
6,3
0,0
75,0
6,3
18,8
5,0
12,0
1,0
1,0
18,0
0,0
1,0
26,3
63,2
5,3
5,3
94,7
0,0
5,3
18,0
0,0
5,0
78,3
0,0
21,7
19,0
%
7м
47,8
73,9
Кол-во
23,0
%
18,0
63,0
подт
верд
или
20,0
%
7г
повыс
или
«3»
16,0
«5»
пони
зили
«2»
%
«4»
ср
балл
6,0
6,0
9,0
2,0
26,1
26,1
39,1
8,7
100,0
37,0
45,0
15,0
3,0
%
37,0
45,0
15,0
3,0
2,8
2,9
3,3
2,8
84,0
2,0
14,0
84,0
2,0
14,0
Статистика по отметкам представлена в таблице 78.
Таблица 78
Группы
Кол-во
участников
Кол-во ОО
участников
2
3
4
5
Вся выборка
31269
1143306
21,33
44,22
26,51
7,94
Свердловская обл.
839
34879
45,01
35,51
15,25
4,23
Верхнесалдинский
10
398
59,8
28,89
9,3
2,01
Школа №2
100
37
45
15
3
Табличные данные свидетельствуют о более высоких результатах учеников Школы № 2 в
сравнении с результатами ВСГО, Свердловской области, но более низких, чем в
Российской Федерации. Из 100 учеников – 63 (63%) достигли необходимого уровня
общеобразовательной подготовки в соответствии с требованиями ФГОС. Из них 18
учеников (18%) – на повышенном уровне стандарта. Средняя отметка составила 2,8 балла.
Подтвердили четвертную отметку 14% учащихся, понизили 84%, повысили 2%
Содержательный анализ выполнения каждого задания представлен в таблице 79.
Таблица 79
Блоки ПООП обучающийся научится / получит
возможность научиться или проверяемые требования
(умения) в соответствии с ФГОС (ФК ГОС)
75
Мак
с
балл
Свердл
овская
обл.
Верхн
есалди
нский
Школ
а №2
РФ
34879
уч.
1. Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в
прослушанном тексте.
2. Осмысленное чтение текста вслух.
3K1. Говорение: монологическое высказывание на основе
плана и визуальной информации.
3K2. Говорение: монологическое высказывание на основе
плана и визуальной информации.
3K3. Говорение: монологическое высказывание на основе
плана и визуальной информации.
3K4. Говорение: монологическое высказывание на основе
плана и визуальной информации.
4. Чтение с пониманием основного содержания прочитанного
текста.
5. Навыки оперирования языковыми средствами в
коммуникативнозначимом контексте: грамматические формы.
6. Навыки оперирования языковыми средствами в
коммуникативнозначимом контексте: лексические единицы.
5
398
уч.
100
уч.
1143306
уч.
50,3
49,03
49,55
43,97
51
64
56,93
57,89
2
40,75
33,04
54,5
51,99
2
37,96
30,9
50,5
48,08
2
29,78
19,85
38
39,76
2
36,58
31,78
48
43,2
5
51,38
47,29
50,4
65,21
5
41,91
36,33
36,8
56,96
5
36,78
28,99
31,8
54,77
2
Умения, сформированные менее чем у 65% учащихся (согласно нумерации заданий):
1. Аудирование с пониманием запрашиваемой информации
3К1. Говорение: монологическое высказывание на основе плана и визуальной
информации. Содержание
3К2. Говорение: монологическое высказывание на основе плана и визуальной
информации. Организация текста
3К3. Говорение: монологическое высказывание на основе плана и визуальной
информации. Лексико-грамматическая правильность речи
3К4. Говорение: монологическое высказывание на основе плана и визуальной
информации. Произносительная сторона речи
4. Чтение с пониманием основного содержания прочитанного текста
5. Навыки оперирования языковыми средствами в коммуникативно-значимом контексте:
грамматические формы.
6. Навыки оперирования языковыми средствами в коммуникативно-значимом контексте:
лексические единицы.
Физика 7 класс
Результаты по каждому классу представлены в таблице 80.
Таблица 80
класс
качест
во %
станда
рт %
Писали
работу
7а
0,0
18,2
Кол-во
%
7б
0,0
20,8
Кол-во
0,0
5,9
Кол-во
8,0
28,0
Кол-во
47,6
76,2
Кол-во
30,3
0,0
0,0
2,2
22,0
100,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
2,2
22,0
0,0
2,0
20,8
0,0
0,0
91,7
0,0
8,3
16,0
1,0
0,0
0,0
16,0
1,0
0,0
94,1
5,9
0,0
0,0
94,1
5,9
0,0
18,0
5,0
2,0
0,0
21,0
1,0
3,0
72,0
20,0
8,0
0,0
84,0
4,0
12,0
5,0
6,0
4,0
6,0
7,0
8,0
6,0
4,0
18,2
0,0
0,0
24,0
19,0
5,0
79,2
17,0
25,0
21,0
%
11,0
подтве
рдили
18,0
81,8
%
7м
повы
сили
22,0
%
7г
пониз
или
«3»
%
7в
ср
балл
«2»
«4»
«5»
23,8
28,6
19,0
28,6
109,0
76,0
21,0
6,0
6,0
%
69,7
19,3
5,5
5,5
76
2,1
2,4
3,5
33,3
2,5
38,1
28,6
88,0
10,0
11,0
80,7
9,2
10,1
Статистика по отметкам представлена в таблице 81.
Таблица 81
Группы
участников
Вся выборка
Свердловская обл.
Верхнесалдинский
Школа №2
Кол-во ОО
Кол-во
участников
35445
944
10
1254249
38998
419
109
2
3
4
5
12,57
33,31
60,43
69,72
47,36
42,93
27,58
19,27
30,46
18,64
8,87
5,5
9,61
5,12
3,12
5,5
Табличные данные свидетельствуют о низких результатах учеников Школы № 2 в
сравнении с результатами Российской Федерации, Свердловской области и ВСГО. Из
109 учеников – 33 (30,3%) достигли необходимого уровня общеобразовательной
подготовки в соответствии с требованиями ФГОС. Из них 12 учеников (11%) – на
повышенном уровне стандарта. Средняя отметка составила 2,5 балла. Подтвердили
текущую отметку 10,1% учащихся, понизили 80,7%, повысили 9,2%.
Содержательный анализ выполнения каждого задания представлен в таблице 82.
Таблица 82
Блоки ПООП обучающийся научится / получит
возможность научиться или проверяемые требования
(умения) в соответствии с ФГОС (ФК ГОС)
1. Проводить прямые измерения физических величин:
время, расстояние, масса тела, объем, сила, температура,
атмосферное давление, и использовать простейшие методы
оценки погрешностей измерений
2. Распознавать механические явления и объяснять на
основе имеющихся знаний основные свойства или условия
протекания этих явлений: равномерное и неравномерное
движение, инерция, взаимодействие тел, передача давления
твердыми телами, жидкостями и газами, атмосферное
давление, плавание тел;
анализировать ситуации практико-ориентированного
характера, узнавать в них проявление изученных
физических явлений или закономерностей и применять
имеющиеся знания для их объяснения
3. Решать задачи, используя физические законы (закон
Гука, закон Архимеда) и формулы, связывающие
физические величины (путь, скорость, масса тела,
плотность вещества, сила, давление, кинетическая энергия,
потенциальная энергия, сила трения скольжения,
коэффициент трения): на основе анализа условия задачи
выделять физические величины, законы и формулы,
необходимые для ее решения, проводить расчеты
4. Решать задачи, используя формулы, связывающие
физические величины (путь, скорость тела): на основе
анализа условия задачи записывать краткое условие,
выделять физические величины, законы и формулы,
необходимые для ее решения, проводить расчеты
5. Интерпретировать результаты наблюдений и опытов
6. Анализировать ситуации практико-ориентированного
характера, узнавать в них проявление изученных
физических явлений или закономерностей и применять
имеющиеся знания для их объяснения
7. Использовать при выполнении учебных задач
справочные материалы;
делать выводы по результатам исследования
77
Мак
с
балл
Свердл
овская
обл.
Верхн
есалди
нский
Школа
№2
РФ
38998
уч.
419
уч.
109 уч.
1254249
уч.
1
61,92
56,09
61,47
74,55
2
32,46
21,96
16,51
43,59
1
59,42
49,16
52,29
74,06
1
70,17
55,85
46,79
80,89
1
53,78
37,95
28,44
69,06
1
31,47
17,66
22,02
49,49
2
31,75
25,18
19,27
34,93
8. Решать задачи, используя физические законы (закон
Паскаля, закон Архимеда) и формулы, связывающие
физические величины (масса тела, плотность вещества,
сила, давление): на основе анализа условия задачи выделять
физические величины, законы и формулы, необходимые
для ее решения, проводить расчеты
9. Решать задачи, используя формулы, связывающие
физические величины (путь, скорость, масса тела,
плотность вещества, сила, давление): на основе анализа
условия задачи, выделять физические величины и формулы,
необходимые для ее решения, проводить расчеты
10. Решать задачи, используя физические законы (закон
сохранения энергии, закон Гука, закон Паскаля, закон
Архимеда) и формулы, связывающие физические величины
(путь, скорость, масса тела, плотность вещества, сила,
давление, кинетическая энергия, потенциальная энергия,
механическая работа, механическая мощность, КПД
простого механизма, сила трения скольжения, коэффициент
трения): на основе анализа условия задачи записывать
краткое условие, выделять физические величины, законы и
формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты
и оценивать реальность полученного значения физической
величины
11. Анализировать отдельные этапы проведения
исследований и интерпретировать результаты наблюдений
и опытов;
решать задачи, используя физические законы (закон
сохранения энергии, закон Гука, закон Паскаля, закон
Архимеда) и формулы, связывающие физические величины
(путь, скорость, масса тела, плотность вещества, сила,
давление, кинетическая энергия, потенциальная энергия,
механическая работа, механическая мощность, КПД
простого механизма, сила трения скольжения, коэффициент
трения): на основе анализа условия задачи записывать
краткое условие, выделять физические величины, законы и
формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты
и оценивать реальность полученного значения физической
величины
1
26,32
15,99
16,51
43,6
2
25,95
14,2
15,6
36,39
3
12,1
10,18
8,26
14,84
3
7,08
3,66
3,67
7,33
Умения, сформированные менее чем у 65% учащихся (согласно нумерации заданий):
1. Проводить прямые измерения физических величин: расстояние.
2. Распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний.
3. Решать задачи, используя формулы, связывающие физические величины (масса тела,
плотность вещества, сила, давление).
4. Решать задачи, используя формулы, связывающие физические величины (путь,
скорость тела)
5. Интерпретировать результаты наблюдений и опытов.
6. Анализировать ситуации практико-ориентированного характера, по заданным
величинам, аналитическим способом находить искомую величину.
7. Использовать при выполнении учебных задач справочные материалы; делать выводы по
результатам исследования.
8. Решать задачи, используя физические законы (закон Паскаля, закон Архимеда).
9. Решать задачи, используя формулы, связывающие физические величины (масса тела,
плотность вещества).
10. Решать задачи, используя физические законы (путь, скорость, представленные в виде
графика).
11. Анализировать отдельные этапы проведения исследований и интерпретировать
результаты наблюдений и на их основе, решать расчетные задачи.
78
Общие выводы:
1.Анализ предметных и метапредметных результатов проверочных работ у обучающихся
7 классов выявил следующие дефициты:
- соблюдать в практике письма изученные орфографические и пунктуационные нормы;
- адекватно формулировать основную мысль текста в письменной форме, составлять план
текста;
- овладение навыками письменных вычислений;
- умение проводить логические обоснования, доказательства математических
утверждений;
- умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации;
- умение искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных
источниках информацию;
- умение
устанавливать
причинно-следственные
связи,
строить логическое
рассуждение;
- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и
регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью;
- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач; владение основами самоконтроля, самооценки,
принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
- умение решать задачи, используя физические законы и формулы, связывающие
физические величины;
- сформированность основ гражданской, этно-национальной, социальной, культурной
самоидентификации личности обучающегося.
2. Наиболее высокий процент неудовлетворительных результатов по биологии (58%),
географии (74%), истории (65%), физике (70%). Очень низкий показатель успешности
говорит о некачественной подготовке к проверочным работам и низком уровне у
обучающихся базовых знаний и предметных компетенций. Считаем, что при обучении в
дистанционном режиме в первом полугодии учебного года большая часть учащихся
неосознанно относились к собственной деятельности в новых условиях, выполняли
контрольные и домашние задания несамостоятельно и несистематически, поэтому часть
третьей четверти была ориентирована на коррекцию пробелов в освоении тем при
дистанционном обучении. Отметим, что учащиеся только начинают изучать физику в 7
классе, поэтому проведение проверочной работы, учитывая проблемный процесс
обучения, нецелесообразно. Также заметим, что процент качества выполнения работ по
русскому языку, биологии, географии, истории, английскому языку, физике по всем
школам Верхнесалдинского городского округа (в среднем около 400 учащихся) очень
низкий – от 8 до 14%. Это свидетельствует, на наш взгляд, о завышенном уровне
контрольно-измерительных материалов или некорректной предложенной шкале
оценивания. Большая нагрузка на учащихся при написании ВСЕХ проверочных работ (8
предметов) также повлияла на результаты.
Таблица 83
Предмет,
класс
Русский
язык 7 класс
Математика
7 класс
качест
во %
станда
рт %
писали
работу
(чел)
«2»
%
«3»
%
«4»
%
«5»
%
ср
балл
понизи
ли %
повыси
ли %
подтвер
дили %
24,3
52,4
103
47,6
28,2
20,4
3,9
2,8
67,0
1,9
31,1
28,3
56,6
99
43,4
28,3
17,2
11,1
3,0
53,5
16,2
23,2
79
Биология
7 класс
История
7 класс
География
7 класс
Обществозн
ание 7 класс
Английский
язык 7 класс
Физика 7
класс
7,8
41,7
103
58,3
34,0
6,8
1,0
2,5
94,2
0,0
5,8
7,3
35,5
110
64,5
28,2
6,4
0,9
2,4
92,7
0,0
7,3
2,9
25,7
105
74,3
22,9
2,9
0,0
2,3
98,1
0,0
1,9
15,5
75,5
110
24,5
60,0
15,5
0,0
2,9
64,5
3,6
31,8
18,0
63,0
100
37,0
45,0
15,0
3,0
2,8
84,0
2,0
14,0
11,0
30,3
109
69,7
19,3
5,5
5,5
2,5
80,7
9,2
10,1
3. Рекомендовано всем учителям 7-х классов проанализировать образовательные
достижения и дефициты в знаниях и умениях на уровне каждого ребенка и класса в целом,
спланировать коррекционные занятия. Всем педагогам использовать при изучении
учебного материала различные педагогические технологии, методы и приемы, проводить
тренировочные работы в формате ВПР. Необходимо уделять больше внимания
совершенствованию навыков смыслового чтения, умению работать с разными видами
информации, в том числе с визуальными источниками, умению строить речевые
высказывания. Педагогам актуализировать подходы к критериальному оцениванию, как
способу объективного оценивания обучающихся.
Результаты всероссийских проверочных работ в 8 классах
Русский язык 8 класс
Результаты по каждому классу представлены в таблице 84.
Таблица 84
класс
качест
во %
станда
рт %
Писали
работу
8а
0,0
0,0
Кол-во
%
20,0
20,0
100,0
0,0
0,0
0,0
0,0
8б
9,1
22,7
Кол-во
22,0
17,0
3,0
77,3
%
8в
33,3
61,1
Кол-во
18,0
%
8г
9,1
18,2
Кол-во
22,0
%
8м
61,9
85,7
Кол-во
21,0
%
22,3
ср
балл
пони
зили
повы
сили
подтве
рдили
0,0
0,0
2,0
20,0
100,0
0,0
0,0
0,0
0,0
2,0
0,0
2,3
16,0
0,0
6,0
13,6
9,1
0,0
72,7
0,0
27,3
7,0
5,0
6,0
0,0
8,0
3,0
7,0
38,9
27,8
33,3
0,0
44,4
16,7
38,9
18,0
2,0
2,0
0,0
20,0
0,0
2,0
81,8
9,1
9,1
0,0
90,9
0,0
9,1
3,0
5,0
11,0
2,0
5,0
5,0
11,0
14,3
23,8
52,4
9,5
23,8
23,8
52,4
«2»
«3»
«4»
«5»
103,0
65,0
15,0
21,0
2,0
%
63,1
14,6
20,4
1,9
36,9
2,9
2,3
3,6
2,6
69,0
8,0
26,0
67,0
7,8
25,2
Статистика по отметкам представлена в таблице 85.
Таблица 85
Группы
участников
Вся выборка
Свердловская обл.
Верхнесалдинский
Школа №2
Кол-во ОО
Кол-во
участников
35511
955
10
1174415
37859
372
103
80
2
3
4
5
19,73
41,88
65,59
63,11
36,66
29,39
19,35
14,56
36,01
24,52
14,25
20,39
7,6
4,22
0,81
1,94
Табличные данные свидетельствуют о низких результатах учеников Школы № 2 в
сравнении с результатами по Российской Федерации и Свердловской области, более
высоких (по отметкам «4» и «5») по сравнению с ВСГО. Из 103 учеников – 38(36,9%)
достигли необходимого уровня общеобразовательной подготовки в соответствии с
требованиями ФГОС (высокий процент неудовлетворительных результатов в 8а, 8б и 8г
классах). Из них 23 ученика (22,3%) – на повышенном уровне стандарта. Средняя отметка
составила 2,6 балла. Подтвердили четвертную отметку 23,2% учащихся, понизили 67%,
повысили 7,8%.
Содержательный анализ выполнения каждого задания представлен в таблице 86
Таблица 86
Блоки ПООП обучающийся научится / получит
возможность научиться или проверяемые требования
(умения) в соответствии с ФГОС (ФК ГОС)
1K1, 1К2, 1К3. Соблюдать изученные орфографические и
пунктуационные правила при списывании осложненного
пропусками орфограмм и пунктограмм текста
Соблюдать основные языковые нормы в устной и
письменной речи; опираться на фонетический, морфемный,
словообразовательный и морфологический анализ в
практике правописания
2K1, 2К2, 2К3. Проводить морфемный анализ слова;
проводить морфологический анализ слова;
проводить синтаксический анализ предложения
3. Правильно писать с НЕ слова разных частей речи,
обосновывать условия выбора слитного/раздельного
написания
Опознавать самостоятельные части речи и их формы;
опираться на фонетический, морфемный,
словообразовательный и морфологический анализ в
практике правописания
4. Правильно писать Н и НН в словах разных частей речи,
обосновывать условия выбора написаний. Опознавать
самостоятельные части речи и их формы
опираться на фонетический, морфемный,
словообразовательный и морфологический анализ в
практике правописания
5. Владеть орфоэпическими нормами русского
литературного языка
Проводить орфоэпический анализ слова; определять место
ударного слога
6. Распознавать случаи нарушения грамматических норм
русского литературного языка в заданных предложениях и
исправлять эти нарушения
Соблюдать основные языковые нормы в устной и
письменной речи
7. Анализировать прочитанный текст с точки зрения его
основной мысли; распознавать и формулировать основную
мысль текста в письменной форме, соблюдая нормы
построения предложения и словоупотребления
Владеть навыками различных видов чтения (изучающим,
ознакомительным, просмотровым) и информационной
переработки прочитанного материала;
адекватно понимать тексты различных функциональносмысловых типов речи <…> и функциональных
разновидностей языка;
анализировать текст с точки зрения его темы, цели
81
Свер
дловс
кая
обл.
Верхн
есалди
нский
372
уч.
44,22
15,14
103 уч.
3
37859
уч.
55,02
31,65
35,92
17,8
11744
15 уч.
63,33
44,65
2
94,05
93,82
91,26
93,35
3
3
77
43,98
41,28
75,45
37,19
32,08
83,82
40,45
22,98
87,12
57,38
54,32
4
35,19
29,03
41,5
44,68
4
27,53
19,76
22,57
36,18
2
62,85
50,94
35,44
74,58
2
44,95
35,89
50,49
53,85
2
52,26
50,81
52,43
56,43
Мак
с
балл
4
3
Школа
№2
РФ
8. Анализировать прочитанную часть текста с точки зрения
ее микротемы; распознавать и адекватно формулировать
микротему заданного абзаца текста в письменной форме,
соблюдая нормы построения предложения и
словоупотребления Владеть навыками различных видов
чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и
информационной переработки прочитанного материала;
адекватно понимать тексты различных функциональносмысловых типов речи <…> и функциональных
разновидностей языка;
9. Определять вид тропа
Владеть навыками различных видов чтения (изучающим,
ознакомительным, просмотровым) и информационной
переработки прочитанного материала;
адекватно понимать тексты различных функциональносмысловых типов речи <…> и функциональных
разновидностей языка;
проводить лексический анализ слова; опознавать
лексические средства выразительности и основные виды
тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола,
олицетворение)
10. Распознавать лексическое значение слова с опорой на
указанный в задании контекст
Владеть навыками различных видов чтения (изучающим,
ознакомительным, просмотровым) и информационной
переработки прочитанного материала;
проводить лексический анализ слова
11. Распознавать подчинительные словосочетания,
определять вид подчинительной связи
Опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание,
предложение, текст);
анализировать различные виды словосочетаний и
предложений с точки зрения их структурно-смысловой
организации и функциональных особенностей
12. Находить в предложении грамматическую основу
Находить грамматическую основу предложения
13. Определять тип односоставного предложения
Анализировать различные виды словосочетаний и
предложений с точки зрения их структурно-смысловой
организации и функциональных особенностей
14. Находить в ряду других предложений предложение с
вводным словом, подбирать к данному вводному слову
синоним (из той же группы по значению)
Опознавать предложения простые и сложные, предложения
осложненной структуры; анализировать различные виды
словосочетаний и предложений с точки зрения их
структурно-смысловой организации и функциональных
особенностей; проводить лексический анализ слова
15. Находить в ряду других предложений предложение с
обособленным согласованным определением,
обосновывать условия обособления согласованного
определения, в том числе с помощью графической схемы
Опознавать предложения простые и сложные, предложения
осложненной структуры; анализировать различные виды
словосочетаний и предложений с точки зрения их
структурно-смысловой организации и функциональных
особенностей; опираться на грамматико-интонационный
анализ при объяснении расстановки знаков препинания
16. Находить в ряду других предложений предложение с
обособленным обстоятельством, обосновывать условия
обособления обстоятельства, в том числе с помощью
графической схемы Опознавать предложения простые и
82
2
52,87
40,59
49,03
56,07
1
52,3
41,94
54,37
66,53
1
75,88
60,75
52,43
81,33
5
39,63
33,66
51,65
52,5
1
60,56
54,84
61,17
71,95
1
43,57
33,06
39,81
60,39
2
54,68
51,61
57,77
66,1
3
41,61
30,91
35,92
50,95
2
50,44
39,38
45,15
60,52
сложные, предложения осложненной структуры;
анализировать различные виды словосочетаний и
предложений с точки зрения их структурно-смысловой
организации и функциональных особенностей; опираться на
грамматико-интонационный анализ при объяснении
расстановки знаков препинания в предложении
17. Опознавать по графической схеме простое предложение,
осложненное однородными сказуемыми; находить в ряду
других предложений предложение с однородными
сказуемыми с опорой на графическую схему
Опознавать предложения простые и сложные, предложения
осложненной структуры; анализировать различные виды
словосочетаний и предложений с точки зрения их
структурно-смысловой организации и функциональных
особенностей
82,96
1
72,04
84,47
88,01
Умения, сформированные менее чем у 65% учащихся (согласно нумерации заданий):
1K1. Соблюдать орфографические нормы.
1K2. Соблюдать пунктуационные нормы.
2K2. Проводить морфологический анализ.
2K3. Проводить синтаксический анализ предложения.
3. Правильно писать и обосновывать НЕ с разными частями речи.
4. Правильно писать и обосновывать Н и НН.
5. Правильно ставить ударение
6. Соблюдать грамматические нормы.
7. Анализировать прочитанный текст с точки зрения его основной мысли
8. Анализировать прочитанную часть текста с точки зрения ее микротемы
9. Определять вид тропа
10. Распознавать лексическое значение слова
11. Распознавать подчинительные словосочетания, определять вид подчинительной связи
13. Определять тип односоставного предложения
14. Выявлять предложения с вводным словом, подбирать синоним.
17. Опознавать по графической схеме простое предложение, осложненное однородными
сказуемыми
Математика 8 класс
Результаты по каждому классу представлены в таблице 87.
Таблица 87
класс
качест
во %
станда
рт %
Писали
работу
8а
0,0
31,6
Кол-во
%
8б
5,3
31,6
Кол-во
«2»
«3»
19,0
13,0
68,4
19,0
%
8в
0,0
23,5
Кол-во
8г
13,6
100,0
Кол-во
17,0
%
22,0
%
8м
33,3
100,0
Кол-во
18,0
%
10,5
58,9
ср
балл
пони
зили
повы
сили
подтве
рдили
«4»
«5»
6,0
31,6
0,0
0,0
0,0
0,0
2,3
12,0
63,2
0,0
0,0
7,0
36,8
13,0
5,0
1,0
0,0
2,4
15,0
0,0
4,0
68,4
26,3
5,3
0,0
78,9
0,0
21,1
13,0
4,0
0,0
0,0
14,0
0,0
3,0
76,5
23,5
0,0
0,0
82,4
0,0
17,6
0,0
19,0
3,0
0,0
8,0
1,0
13,0
0,0
86,4
13,6
0,0
36,4
4,5
59,1
0,0
12,0
6,0
0,0
3,0
2,0
13,0
0,0
66,7
33,3
0,0
16,7
11,1
72,2
95,0
39,0
46,0
10,0
0,0
%
41,1
48,4
10,5
0,0
83
2,2
3,1
3,3
2,7
52,0
3,0
40,0
54,7
3,2
42,1
Статистика по отметкам представлена в таблице 88.
Таблица 88
Группы
Кол-во
участников
Кол-во ОО
участников
2
3
4
5
Вся выборка
35513
1170467
12,32
57,25
27,26
3,17
Свердловская обл.
958
37980
31,41
53,48
13,95
1,17
Верхнесалдинский
10
368
43
48,53
8,47
0
Школа №2
95
41,05
48,42
10,53
0
Табличные данные свидетельствуют о низких результатах учеников Школы № 2 в
сравнении с результатами Российской Федерациии и Свердловской области. Из 95
учеников – 56(58,9%) достигли необходимого уровня общеобразовательной подготовки в
соответствии с требованиями ФГОС. Из них 10 учеников (10,5%) – на повышенном
уровне стандарта. Средняя отметка составила 2,7 балла. Подтвердили четвертную отметку
42,1% учащихся, понизили 54,7%, повысили 3,2%.
Содержательный анализ выполнения каждого задания представлен в таблице 64
Таблица 89
Блоки ПООП обучающийся научится / получит
возможность научиться или проверяемые требования
(умения) в соответствии с ФГОС (ФК ГОС)
1. Развитие представлений о числе и числовых системах от
натуральных до действительных чисел
Оперировать на базовом уровне понятиями «обыкновенная
дробь», «смешанное число», «десятичная дробь»
2. Овладение приёмами решения уравнений, систем
уравнений
Оперировать на базовом уровне понятиями «уравнение»,
«корень уравнения»; решать линейные и квадратные
уравнения / решать квадратные уравнения и уравнения,
сводимые к ним с помощью тождественных
преобразований
3. Развитие умений применять изученные понятия,
результаты, методы для задач практического характера и
задач из смежных дисциплин
Составлять числовые выражения при решении
практических задач
4. Развитие представлений о числе и числовых системах от
натуральных до действительных чисел
Знать свойства чисел и арифметических действий
5. Овладение системой функциональных понятий, развитие
умения использовать функционально-графические
представления
Строить график линейной функции
6. Развитие умения применять изученные понятия,
результаты, методы для задач практического характера и
задач из смежных дисциплин, умения извлекать
информацию, представленную в таблицах, на диаграммах,
графиках
Читать информацию, представленную в виде таблицы,
диаграммы, графика; использовать графики реальных
процессов и зависимостей для определения их свойств /
извлекать, интерпретировать информацию, представленную
в таблицах и на диаграммах, отражающую характеристики
реальных процессов
7. Умения извлекать информацию, представленную в
таблицах, на диаграммах, графиках, описывать и
анализировать массивы данных с помощью подходящих
84
Мак
с
балл
Свердло
вская
обл.
Верхн
есалди
нский
Школ
а №2
РФ
37980 уч.
368 уч.
95 уч.
1170467
уч.
1
71,92
63,59
61,05
84,63
1
53,67
47,83
65,26
72,45
1
60,42
58,42
58,95
76,04
1
56,48
57,61
61,05
68,1
1
36,79
32,61
22,11
57,83
2
59
62,64
67,89
58,82
1
40,88
38,59
37,89
52,95
статистических характеристик
Читать информацию, представленную в виде таблицы,
диаграммы, графика
8. Развитие представлений о числе и числовых системах от
натуральных до действительных чисел
Оценивать значение квадратного корня из положительного
числа / знать геометрическую интерпретацию целых,
рациональных, действительных чисел
9. Овладение символьным языком алгебры
Выполнять несложные преобразования дробно-линейных
выражений, использовать формулы сокращённого
умножения
10. Формирование представлений о простейших
вероятностных моделях
Оценивать вероятность события в простейших случаях /
оценивать вероятность реальных событий и явлений в
различных ситуациях
11. Умение применять изученные понятия, результаты,
методы для решения задач практического характера и задач
из смежных дисциплин
Решать задачи на покупки; находить процент от числа,
число по проценту от него, процентное отношение двух
чисел, процентное снижение или процентное повышение
величины
12. Овладение геометрическим языком, формирование
систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах,
использование геометрических понятий и теорем
Оперировать на базовом уровне понятиями геометрических
фигур, извлекать информацию о геометрических фигурах,
представленную на чертежах в явном виде, применять для
решения задач геометрические факты
13. Овладение геометрическим языком, формирование
систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах,
использование геометрических понятий и теорем
Оперировать на базовом уровне понятиями геометрических
фигур, применять для решения задач геометрические факты
14. Овладение геометрическим языком; формирование
систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах,
использование геометрических понятий и теорем
Оперировать на базовом уровне понятиями геометрических
фигур, приводить примеры и контрпримеры для
подтверждения высказываний
15. Развитие умений моделировать реальные ситуации на
языке геометрии, исследовать построенную модель с
использованием геометрических понятий и теорем,
аппарата алгебры
Использовать свойства геометрических фигур для решения
задач практического содержания
16.1. Развитие умения использовать функционально
графические представления для описания реальных
зависимостей
Представлять данные в виде таблиц, диаграмм, графиков /
иллюстрировать с помощью графика реальную зависимость
или процесс по их характеристикам
16.2. Развитие умения использовать функционально
графические представления для описания реальных
зависимостей
Представлять данные в виде таблиц, диаграмм, графиков /
иллюстрировать с помощью графика реальную зависимость
или процесс по их характеристикам
17. Овладение геометрическим языком, формирование
систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах,
85
2
62,51
61,68
70
71,83
1
27,84
28,53
44,21
47,4
1
32,49
24,18
17,89
47,87
1
33,36
27,45
23,16
48,71
1
35,3
42,93
37,89
48,97
1
27,27
20,92
25,26
46,23
1
53,33
41,03
48,42
66,59
2
7,49
5,3
6,32
13,49
1
57,32
55,43
55,79
59,21
1
39,61
21,74
18,95
41,33
1
7,26
3,53
0
11,58
использование геометрических понятий и теорем
Оперировать на базовом уровне понятиями геометрических
фигур / применять геометрические факты для решения
задач, в том числе предполагающих несколько шагов
решения
18. Развитие умения применять изученные понятия,
результаты, методы для решения задач практического
характера, умений моделировать реальные ситуации на
языке алгебры, исследовать построенные модели с
использованием аппарата алгебры
Решать задачи разных типов (на производительность,
движение) / решать простые и сложные задачи разных
типов, выбирать соответствующие уравнения или системы
уравнений для составления математической модели
заданной реальной ситуации или прикладной задачи
19. Развитие умений точно и грамотно выражать свои
мысли с применением математической терминологии и
символики, проводить классификации, логические
обоснования, доказательства
Решать простые и сложные задачи разных типов, а также
задачи повышенной трудности
2
5,93
2,99
6,32
12,53
2
4,98
2,31
2,63
6,6
Умения, сформированные менее чем у 65% учащихся (согласно нумерации заданий):
1. Выполнять действия с обыкновенными дробями
4. Знать свойства чисел и арифметических действий
5. Оперировать графиком линейной функции
3, 11, 15. Применить метод решения для практической задачи (задача на части, проценты).
7. Извлекать информацию, представленную в виде таблицы.
9. Находить значения буквенного выражения, содержащего корни
10. Оценивать вероятность события – материал изучается позднее
12. Решать геометрическую задачу на палетке
13. Применять определение тангенса для нахождения стороны прямоугольного
треугольника
14. Оперировать на базовом уровне понятиями геометрических фигур (выбор верного
утверждения)
16. Представлять данные в виде таблиц, диаграмм, графиков
17. Применять геометрические факты для решения задач (трапеция)
18. Решать задачу на движение
19. Решать логическую задачу.
Биология 8 класс
Результаты по каждому классу представлены в таблице 90.
Таблица 90
класс
8в
качест
во %
станда
рт %
23,5
88,2
Кол-во
Писали
работу
«2»
«3»
«5»
ср
балл
пони
зили
повы
сили
подтве
рдили
17,0
2,0
11,0
4,0
0,0
3,1
6,0
2,0
9,0
11,8
64,7
23,5
0,0
35,3
11,8
52,9
0,0
5,0
15,0
1,0
2,0
9,0
10,0
0,0
23,8
71,4
4,8
9,5
42,9
47,6
38,0
2,0
16,0
19,0
1,0
%
5,3
42,1
50,0
2,6
%
8г
76,2
100,0
Кол-во
21,0
%
52,6
94,7
«4»
3,8
3,5
8,0
11,0
19,0
21,1
28,9
50,0
Статистика по отметкам представлена в таблице 91.
Группы
Кол-во ОО
Кол-во
86
2
3
Таблица 91
4
5
участников
участников
Вся выборка
19859
374437
7,38
42,5
40,45
9,66
Свердловская обл.
638
13275
19,4
49,25
28,02
3,33
Верхнесалдинский
9
186
23,12
47,31
26,88
2,69
Школа №2
38
5,26
42,11
50
2,63
Табличные данные свидетельствуют о высоких результатах учеников Школы № 2 в
сравнении с результатами Российской Федерации, Свердловской области и ВСГО. Из 38
учеников – 36(94,7%) достигли необходимого уровня общеобразовательной подготовки в
соответствии с требованиями ФГОС. Из них 20 учеников (52,6%) – на повышенном
уровне стандарта. Средняя отметка составила 3,5 балла. Подтвердили четвертную отметку
50% учащихся, понизили 21,1%, повысили 28,9%.
Содержательный анализ выполнения каждого задания представлен в таблице 92
Таблица 92
Блоки ПООП обучающийся научится / получит
возможность научиться или проверяемые требования
(умения) в соответствии с ФГОС (ФК ГОС)
1.1, 1.2. Зоология – наука о животных. Методы изучения
животных. Роль зоологии в познании окружающего мира и
практической деятельности людей
Владеть: системой биологических знаний – понятиями,
закономерностями, законами, теориями, имеющими важное
общеобразовательное и познавательное значение;
сведениями по истории становления биологии как науки
2.1, 2.2, 2.3, 2.4. Классификация животных.
Значение животных в природе и жизни человека
Использовать методы биологической науки: наблюдать и
описывать биологические объекты и процессы, ставить
биологические эксперименты и объяснять их результаты
3. Простейшие и беспозвоночные животные. Хордовые
животные.
Использовать научно-популярную литературу по биологии,
справочные материалы (на бумажных и электронных
носителях), ресурсы Интернета при выполнении учебных
задач
4.1. Общие свойства организмов и их проявление у
животных
Осуществлять классификацию биологических объектов
(животные, растения, грибов) по разным основаниям
4.2. Общие свойства организмов и их проявление у
животных
Осуществлять классификацию биологических объектов
(животные, растения, грибов) по разным основаниям
5.1, 5.2. Значение простейших и беспозвоночных животных
в жизни человека
Раскрывать роль биологии в практической деятельности
людей, роль различных организмов в жизни человека; знать
и аргументировать основные правила поведения в природе
6.1, 6.2. Простейшие и беспозвоночные. Хордовые
животные
Выделять существенные признаки биологических объектов
(клеток и организмов растений, животных, грибов,
бактерий) и процессов, характерных для живых организмов
7. Беспозвоночные животные. Хордовые животные
Устанавливать взаимосвязи между особенностями строения
и функциями клеток и тканей, органов и систем органов
8.1, 8.2. Простейшие и беспозвоночные. Хордовые
87
Мак
с
балл
Свердло
вская
обл.
Верхн
есалди
нский
Школ
а №2
13275 уч.
186 уч.
38 уч.
1
76,26
69,35
60,53
374437
уч.
85,76
1
51,87
56,99
73,68
60,06
1
59,44
61,83
63,16
73,88
1
58,15
59,14
78,95
68,93
2
55,09
54,84
61,84
66,44
1
50,2
41,4
31,58
57,95
2
51,37
59,68
76,32
58,29
2
43,73
42,47
57,89
55,68
2
40,15
33,33
50
48,67
1
53,3
58,6
57,89
63,48
2
34,1
31,72
51,32
39,89
1
55,68
52,69
50
67,54
1
40,38
39,78
42,11
55,47
1
60,45
54,3
73,68
71
2
38,43
35,22
35,53
47,25
РФ
животные
Сравнивать биологические объекты (растения, животные,
бактерии, грибы), процессы жизнедеятельности; делать
выводы и умозаключения на основе сравнения
9. Простейшие и беспозвоночные. Хордовые животные
Использовать научно-популярную литературу по биологии,
справочные материалы (на бумажных и электронных
носителях), ресурсы Интернета при выполнении учебных
задач
10.1, 10.2. Простейшие и беспозвоночные. Хордовые
животные
Устанавливать взаимосвязи между особенностями строения
и функциями клеток и тканей, органов и систем органов
11. Простейшие и беспозвоночные. Хордовые животные
Устанавливать взаимосвязи между особенностями строения
и функциями клеток и тканей, органов и систем органов
12. Простейшие и беспозвоночные. Хордовые животные
Ориентироваться в системе познавательных ценностей:
воспринимать информацию биологического содержания в
научно-популярной литературе, средствах массовой
информации и интернет-ресурсах; критически оценивать
полученную информацию, анализируя ее содержание и
данные об источнике информации
13.1, 13.2. Значение хордовых животных в жизни человека
Описывать и использовать приемы содержания домашних
животных, ухода за ними
2
40,11
41,4
77,63
54,25
2
33,68
26,88
50
46,78
2
43,08
42,47
43,42
51,39
1
31,31
25,27
28,95
43,65
1
43,92
39,25
52,63
53,32
3
54,72
52,33
57,02
58,31
2
62,08
52,15
51,32
63,7
2
40,29
39,52
56,58
37,71
Умения, сформированные менее чем у 65% учащихся (согласно нумерации заданий):
1.1 Объяснять цель использования приборов
2.3 Классифицировать животных (рыбы)
2.4 Указывать значение животного в жизни человека
4.1, 4.2. Осуществлять классификацию биологических объектов
5.1,5.2. Значение простейших и беспозвоночных животных в жизни человека
6.1,6.2. Выделять существенные признаки биологических объектов и процессов,
характерных для живых организмов
8.1 Устанавливать соответствие между характеристиками и классами хордовых
9,10.1,10.2, 11 Устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями
клеток и тканей, органов и систем органов
12. Критически оценивать полученную информацию
13.1,13.2. Описывать и использовать приемы содержания домашних животных, ухода за
ними
История 8 класс
Результаты по каждому классу представлены в таблице 93.
Таблица 93
класс
качест
во %
станда
рт %
8б
6,3
18,8
Писали
работу
Кол-во
16,0
%
8м
15,0
45,0
Кол-во
20,0
%
11,1
33,3
«2»
«3»
«4»
«5»
13,0
2,0
0,0
1,0
81,3
12,5
0,0
6,3
11,0
6,0
3,0
0,0
55,0
30,0
15,0
0,0
36,0
24,0
8,0
3,0
1,0
%
66,7
22,2
8,3
2,8
88
ср
балл
пони
зили
повы
сили
подтве
рдили
2,3
15,0
1,0
0,0
93,8
6,3
0,0
17,0
0,0
3,0
85,0
0,0
15,0
2,6
2,5
32,0
1,0
3,0
88,9
2,8
8,3
Статистика по отметкам представлена в таблице 94.
Таблица 94
Группы
Кол-во
участников
Кол-во ОО
участников
2
3
4
5
Вся выборка
21455
403142
7,98
37,78
39,28
14,96
Свердловская обл.
635
12941
23,93
41,67
26,56
7,84
Верхнесалдинский
8
186
34,41
46,24
17,74
1,61
Школа №2
36
66,67
22,22
8,33
2,78
Табличные данные свидетельствуют о низких результатах учеников Школы № 2 в
сравнении с результатами Российской Федерации, Свердловской области и ВСГО. Из 36
учеников – 12(33,3%) достигли необходимого уровня общеобразовательной подготовки в
соответствии с требованиями ФГОС. Из них 4 ученика (11,1%) – на повышенном уровне
стандарта. Средняя отметка составила 2,5 балла. Подтвердили четвертную отметку 8,3%
учащихся, понизили 88,9%, повысили 2,8%.
Содержательный анализ выполнения каждого задания представлен в таблице 95
Таблица 95
Блоки ПООП обучающийся научится / получит
возможность научиться или проверяемые требования
(умения) в соответствии с ФГОС (ФК ГОС)
1. Овладение базовыми историческими знаниями, а также
представлениями о закономерностях развития человеческого
общества в социальной, экономической, политической,
научной и культурной сферах
Локализовать во времени хронологические рамки и
рубежные события Нового времени как исторической эпохи,
основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового
времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей
истории в Новое время
2. Умение определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации
Овладение базовыми историческими знаниями, а также
представлениями о закономерностях развития человеческого
общества в социальной, экономической, политической,
научной и культурной сферах
Применять понятийный аппарат исторического знания и
приемы исторического анализа для раскрытия сущности и
значения событий и явлений прошлого и современности
3. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и
символы, модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач.
Овладение базовыми историческими знаниями, а также
представлениями о закономерностях развития человеческого
общества в социальной, экономической, политической,
научной и культурной сферах
Умение работать с письменными, изобразительными и
вещественными историческими источниками, понимать и
интерпретировать содержащуюся в них информацию
4. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и
символы, модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач.
Овладение базовыми историческими знаниями, а также
представлениями о закономерностях развития человеческого
общества в социальной, экономической, политической,
научной и культурной сферах
Умение работать с письменными, изобразительными и
89
Ма
кс
бал
л
Свердло
вская
обл.
Верхн
есалди
нский
Школ
а №2
РФ
12941
уч.
186 уч.
36 уч.
403142
уч.
1
52,58
40,32
61,11
70,95
1
51,63
47,31
13,89
73,33
1
65,84
59,14
11,11
79,81
1
50,93
42,47
41,67
68,47
вещественными историческими источниками, понимать и
интерпретировать содержащуюся в них информацию
5. Смысловое чтение.
Умения искать, анализировать, сопоставлять и оценивать
содержащуюся в различных источниках информацию о
событиях и явлениях прошлого и настоящего
Умение искать, анализировать, систематизировать и
оценивать историческую информацию различных
исторических и современных источников, раскрывая ее
социальную принадлежность и познавательную ценность
6, 7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и
символы, модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач.
Овладение базовыми историческими знаниями, а также
представлениями о закономерностях развития человеческого
общества в социальной, экономической, политической,
научной и культурной сферах
Использовать историческую карту как источник информации
о границах России и других государств в Новое время, об
основных процессах социально-экономического развития, о
местах важнейших событий, направлениях значительных
передвижений – походов, завоеваний, колонизации и др.
8, 9. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и
символы, модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач.
Овладение базовыми историческими знаниями, а также
представлениями о закономерностях развития человеческого
общества в социальной, экономической, политической,
научной и культурной сферах
Умение работать с письменными, изобразительными и
вещественными историческими источниками, понимать и
интерпретировать содержащуюся в них информацию
10. Способность определять и аргументировать свое
отношение к содержащейся в различных источниках
информации о событиях и явлениях прошлого и настоящего
Умение искать, анализировать, систематизировать и
оценивать историческую информацию различных
исторических и современных источников, раскрывая ее
социальную принадлежность и познавательную ценность;
способность определять и аргументировать свое отношение к
ней
11. Овладение базовыми историческими знаниями, а также
представлениями о закономерностях развития человеческого
общества в социальной, экономической, политической,
научной и культурной сферах
Рассказывать о значительных событиях и личностях
отечественной и всеобщей истории Нового времени
12. Умение устанавливать причинно-следственные связи,
строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.
Умение применять исторические знания для осмысления
сущности общественных явлений
Объяснять причины и следствия ключевых событий и
процессов отечественной и всеобщей истории Нового
времени (социальных движений, реформ и революций,
взаимодействий между народами и др.)
13. Умение осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации; владение устной и
письменной речью, монологической контекстной речью
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,
собственные возможности ее решения.
Владение опытом историко-культурного, цивилизационного
90
2
48,4
41,94
40,28
64,11
1
44,21
40,86
27,78
61,27
2
41,73
28,49
29,17
55,53
2
56,92
59,41
58,33
64,09
1
53,82
38,17
36,11
69,25
3
28,78
23,3
12,96
37,35
3
28,12
16,67
11,11
38,3
2
20,64
13,98
6,94
29,48
4
36,04
29,7
22,92
37,24
подхода к оценке социальных явлений, современных
глобальных процессов.
Сформированность основ гражданской, этнонациональной,
социальной, культурной самоидентификации личности
обучающегося Реализация историко-культурологического
подхода, формирующего способности к межкультурному
диалогу, восприятию и бережному отношению к культурному
наследию Родины
Умения, сформированные менее чем у 65% учащихся (согласно нумерации заданий):
1. Рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории
Нового времени.
2. Применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа
для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности.
3, 4. Умение работать с письменными, изобразительными и вещественными
историческими источниками, понимать и интерпретировать содержащуюся в них
информацию
5.
Смысловое чтение. Умения искать, анализировать, сопоставлять и оценивать
содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и
настоящего.
6, 7. Использовать историческую карту как источник информации о границах России и
других государств в Новое время.
8, 9, 10. Умение работать с письменными, изобразительными и вещественными
историческими источниками, понимать и интерпретировать содержащуюся в них
информацию.
11, 12. Рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей
истории Нового времени
13. Владеть опытом историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке
социальных явлений.
География 8 класс
Результаты по каждому классу представлены в таблице 96.
Таблица 96
класс
качест
во %
станда
рт %
Писали
работу
8а
0,0
15,0
Кол-во
%
20,0
8г
4,5
59,1
Кол-во
22,0
%
2,4
38,1
ср
балл
пони
зили
повы
сили
подтве
рдили
0,0
0,0
2,2
18,0
90,0
0,0
0,0
2,0
10,0
1,0
0,0
2,6
19,0
0,0
3,0
4,5
0,0
86,4
0,0
13,6
«2»
«3»
«4»
«5»
17,0
85,0
3,0
15,0
0,0
0,0
9,0
12,0
40,9
54,5
42,0
26,0
15,0
1,0
0,0
%
61,9
35,7
2,4
0,0
2,4
37,0
0,0
5,0
88,1
0,0
11,9
Статистика по отметкам представлена в таблице 97.
Таблица 97
Группы
Кол-во
участников
Кол-во ОО
участников
2
3
4
5
Вся выборка
21430
406097
9,31
54,99
28,99
6,71
Свердловская обл.
644
12942
27,88
56,32
13,67
2,13
Верхнесалдинский
7
153
56,86
41,83
1,31
0
Школа №2
42
61,9
35,71
2,38
0
Табличные данные свидетельствуют о низких результатах учеников Школы № 2 в
сравнении с результатами Российской Федерации, Свердловской области и ВСГО. Из 42
91
учеников – 16(38,1%) достигли необходимого уровня общеобразовательной подготовки в
соответствии с требованиями ФГОС. Из них 1 ученик (2,4%) – на повышенном уровне
стандарта. Средняя отметка составила 2,4 балла. Подтвердили четвертную отметку 11,9%
учащихся, понизили 88,1%.
Содержательный анализ выполнения каждого задания представлен в таблице 98
Таблица 98
Блоки ПООП обучающийся научится / получит возможность
научиться или проверяемые требования (умения) в
соответствии с ФГОС (ФК ГОС)
1.1, 1.2, 1.3. Особенности географического положения России.
Территория и акватория, морские и сухопутные границы
Умения устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение.
Умения создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Представления об основных этапах географического освоения
Земли, открытиях великих путешественников и землепроходцев,
исследованиях материков Земли.
Первичные компетенции использования территориального подхода
как основы географического мышления, владение понятийным
аппаратом географии.
Умения ориентироваться в источниках географической
информации, выявлять взаимодополняющую географическую
информацию.
Умение различать изученные географические объекты
2.1, 2.2. Особенности географического положения России.
Территория и акватория, морские и сухопутные границы
Умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии.
Умения устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение.
Умения: ориентироваться в источниках географической
информации; определять и сравнивать качественные и
количественные показатели, характеризующие географические
объекты, их положение в пространстве.
Умения использовать источники географической информации для
решения различных задач: выявление географических зависимостей
и закономерностей; расчет количественных показателей,
характеризующих географические объекты, сопоставление
географической информации
3.1, 3.2, 3.3. Природа России. Особенности геологического строения
и распространения крупных форм рельефа
Умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать.
Умения устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение.
Умения: ориентироваться в источниках географической
информации: находить и извлекать необходимую информацию;
определять и сравнивать качественные и количественные
показатели, характеризующие географические объекты, процессы и
явления, их положение в пространстве; выявлять
взаимодополняющую географическую информацию,
представленную в одном или нескольких источниках.
Умения: различать изученные географические объекты, процессы и
явления; сравнивать географические объекты, процессы и явления
на основе известных характерных свойств.
92
Свер
длов
ская
обл.
Верх
неса
лдин
ский
Школ
а №2
РФ
1294
2 уч.
153
уч.
42 уч.
4060
97
уч.
3
68,45
62,96
70,63
83,91
1
58,08
50,98
42,86
73,76
2
42,54
41,18
34,52
60,48
2
31,97
18,3
16,67
54,9
2
20,41
6,21
0
32,32
2
53,47
49,35
52,38
70,84
2
42,44
29,08
16,67
62,1
2
48,68
34,31
26,19
64,15
Мак
с
балл
Умение различать географические процессы и явления,
определяющие особенности компонентов природы отдельных
территорий
4.1, 4.2. Природа России. Внутренние воды и водные ресурсы,
особенности их размещения на территории страны. Моря России
Умения устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы.
Смысловое чтение.
Первичные компетенции использования территориального подхода
как основы географического мышления, владение понятийным
аппаратом географии.
Умения ориентироваться в источниках географической
информации: находить и извлекать необходимую информацию;
определять и сравнивать качественные и количественные
показатели, характеризующие географические объекты, процессы и
явления, их положение в пространстве; выявлять недостающую
и/или взаимодополняющую географическую информацию,
представленную в одном или нескольких источниках.
Умения использовать источники географической информации для
решения различных задач: выявление географических зависимостей
и закономерностей; расчет количественных показателей,
характеризующих географические объекты
5.1. Природа России.
Типы климатов, факторы их формирования, климатические пояса.
Климат и хозяйственная деятельность людей
Умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать.
Умения устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение.
Умения создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Смысловое чтение.
5.2. Владение понятийным аппаратом географии.
Умения: находить и извлекать необходимую информацию;
определять и сравнивать качественные и количественные
показатели, характеризующие географические объекты, процессы и
явления, их положение в пространстве; представлять в различных
формах географическую информацию.
Умение использовать источники географической информации для
решения различных задач.
5.3. Умения: различать изученные географические объекты,
процессы и явления; сравнивать географические объекты, процессы
и явления на основе известных характерных свойств.
Способность использовать знания о географических законах и
закономерностях, о взаимосвязях между изученными
географическими объектами, процессами и явлениями для
объяснения их свойств
6.1. Административно-территориальное устройство России.
Часовые пояса. Растительный и животный мир России. Почвы.
Природные зоны. Высотная поясность
Умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать.
Умения устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение.
Смысловое чтение.
Умение применять географическое мышление в познавательной,
коммуникативной и социальной практике.
Первичные компетенции использования территориального подхода
как основы географического мышления, владение понятийным
аппаратом географии.
6.2. Умения ориентироваться в источниках географической
информации: находить и извлекать необходимую информацию;
93
2
39,94
11,11
4,76
52,24
2
20,26
9,15
0
30,84
1
29,67
15,03
16,67
47,53
2
27,56
9,8
13,1
42,5
2
46,06
32,03
38,1
59,04
2
16,31
9,8
13,1
30,49
1
23,7
17,65
14,29
42,65
определять и сравнивать качественные и количественные
показатели, характеризующие географические объекты, процессы и
явления; представлять в различных формах географическую
информацию.
6.3. Умение использовать источники географической информации
для решения различных задач.
Способность использовать знания о географических законах и
закономерностях, а также о мировом, зональном, летнем и зимнем
времени для решения практико-ориентированных задач по
определению различий в поясном времени территорий в контексте
реальной жизни
7.1, 7.2, 7.3. Население России Умения устанавливать причинноследственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение и делать выводы.
Умения ориентироваться в источниках географической
информации: находить и извлекать необходимую информацию;
определять и сравнивать качественные и количественные
показатели, характеризующие географические объекты, процессы и
явления.
Способность использовать знания о населении и взаимосвязях
между изученными демографическими процессами и явлениями для
решения различных учебных и практико-ориентированных задач, а
также различать (распознавать) демографические процессы и
явления, характеризующие демографическую ситуацию в России и
отдельных регионах
8.1, 8.2, 8.3. Природа России
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с
задачей коммуникации для выражения своих мыслей; владение
письменной речью.
Умение применять географическое мышление в познавательной,
коммуникативной и социальной практике.
Первичные компетенции использования территориального подхода
как основы географического мышления, владение понятийным
аппаратом географии.
Умения: различать географические процессы и явления,
определяющие особенности компонентов природы отдельных
территорий; оценивать характер и особенности взаимодействия
деятельности человека и компонентов природы в разных
географических условиях; приводить примеры взаимодействия
природы и общества в пределах отдельных территорий; давать
характеристику компонентов природы своего региона
2
34,5
23,2
8,33
42,13
2
81,93
71,9
91,67
84,72
1
73,06
64,05
73,81
76,76
1
73,02
64,71
83,33
76,11
1
51,72
38,56
33,33
62,81
2
32,68
22,88
21,43
41,02
3
21,89
9,37
12,7
28,2
Умения, сформированные менее чем у 65% учащихся (согласно нумерации заданий):
1.2, 1.3. Знать особенности географического положения России
2.1, 2.2. Определять и сравнивать качественные и количественные показатели,
характеризующие географические объекты, их положение в пространстве.
3.1,3.2, 3.3 Определять особенности геологического строения и распространения крупных форм рельефа
4.1,4.2 Умения устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение и делать выводы. Смысловое чтение.
5.1 Умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать.
5.2 Умения находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать
качественные и количественные показатели
5.3 Умения сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных
характерных свойств
6.1, 6.2, 6.3 Умения ориентироваться в источниках географической информации: находить
и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать качественные и
количественные показатели
94
8.1,8.2,8.3 Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих мыслей; владение письменной речью.
Обществознание 8 класс
Результаты по каждому классу представлены в таблице 99.
Таблица 99
класс
качест
во %
стан
дарт
%
8в
17,6
82,4
17,6
82,4
Писали
работу
«2»
Кол-во
17,0
3,0
11,0
2,0
%
0,0
17,6
64,7
11,8
«3»
«4»
ср
балл
пониз
или
повыс
или
подтве
рдили
1,0
3,1
5,0
2,0
10,0
5,9
0,0
29,4
11,8
58,8
«5»
17,0
3,0
11,0
2,0
1,0
%
17,6
64,7
11,8
5,9
3,1
5,0
2,0
10,0
29,4
11,8
58,8
Статистика по отметкам представлена в таблице 100.
Таблица 100
Группы
Кол-во
участников
Кол-во ОО
участников
2
3
4
5
Вся выборка
21538
404994
13,92
46,62
30,53
8,93
Свердловская обл.
608
12529
29,13
44,41
21,74
4,72
Верхнесалдинский
6
113
45,13
40,71
11,5
2,65
Школа №2
17
17,65
64,71
11,76
5,88
Табличные данные свидетельствуют о низких результатах учеников Школы № 2 в
сравнении с результатами Российской Федерации, но более высоких по сравнению с
результатами Свердловской области и ВСГО. Из 17 учеников – 14 (82,4%) достигли
необходимого уровня общеобразовательной подготовки в соответствии с требованиями
ФГОС. Из них 3 учеников (17,6%) – на повышенном уровне стандарта. Средняя отметка
составила 3,1 балла. Подтвердили четвертную отметку 58,8% учащихся, понизили 29,4%,
повысили 11,8%.
Содержательный анализ выполнения каждого задания представлен в таблице 101.
Таблица 101
Блоки ПООП обучающийся научится / получит
возможность научиться или проверяемые требования
(умения) в соответствии с ФГОС (ФК ГОС)
1. Приобретение теоретических знаний и опыта применения
полученных знаний и умений для определения собственной
активной позиции в общественной жизни, для решения
типичных задач в области социальных отношений,
адекватных возрасту обучающихся, межличностных
отношений, включая отношения между людьми различных
национальностей и вероисповеданий, возрастов и социальных
групп;
развитие социального кругозора и формирование
познавательного интереса к изучению общественных
дисциплин
В модельных и реальных ситуациях выделять сущностные
характеристики и основные виды деятельности людей,
объяснять роль мотивов в деятельности человека;
Выполнять несложные практические задания по анализу
ситуаций, связанных с различными способами разрешения
межличностных конфликтов; выражать собственное
отношение к различным способам разрешения
межличностных конфликтов
95
Макс
балл
4
Сверд
ловска
я обл.
12529
уч.
Верхн
есалди
нский
Школ
а №2
РФ
113 уч.
17 уч.
404994
уч.
53,42
51,55
70,59
59,78
2. Приобретение теоретических знаний и опыта применения
полученных знаний и умений для определения собственной
активной позиции в общественной жизни, для решения
типичных задач в области социальных отношений,
адекватных возрасту обучающихся, межличностных
отношений, включая отношения между людьми различных
национальностей и вероисповеданий, возрастов и социальных
групп;
развитие социального кругозора и формирование
познавательного интереса к изучению общественных
дисциплин
Использовать знания о биологическом и социальном в
человеке для характеристики его природы; характеризовать и
иллюстрировать конкретными примерами группы
потребностей человека; приводить примеры основных видов
деятельности человека; различать экономические,
социальные, политические, культурные явления и процессы
общественной жизни
3. Освоение приемов работы с социально значимой
информацией, ее осмысление; развитие способностей
обучающихся делать необходимые выводы и давать
обоснованные оценки социальным событиям и процессам;
развитие социального кругозора и формирование
познавательного интереса к изучению общественных
дисциплин
Находить, извлекать и осмысливать информацию различного
характера, полученную из доступных источников
(фотоизображений),
систематизировать, анализировать полученные данные;
применять полученную информацию для соотнесения
собственного поведения и поступков других людей с
нормами поведения, установленными законом
4. Приобретение теоретических знаний и опыта применения
полученных знаний и умений для определения собственной
активной позиции в общественной жизни, для решения
типичных задач в области социальных отношений,
адекватных возрасту обучающихся, межличностных
отношений, включая отношения между людьми различных
национальностей и вероисповеданий, возрастов и социальных
групп;
развитие социального кругозора и формирование
познавательного интереса к изучению общественных
дисциплин
Использовать знания о биологическом и социальном в
человеке для характеристики его природы; характеризовать и
иллюстрировать конкретными примерами группы
потребностей человека; приводить примеры основных видов
деятельности человека; различать экономические,
социальные, политические, культурные явления и процессы
общественной жизни
5. Понимание основных принципов жизни общества, основ
современных научных теорий общественного развития;
формирование основ правосознания для соотнесения
собственного поведения и поступков других людей с
нравственными ценностями и нормами поведения,
установленными законодательством Российской Федерации,
убежденности в необходимости защищать правопорядок
правовыми способами и средствами, умений реализовывать
основные социальные роли в пределах своей дееспособности;
развитие социального кругозора и формирование
познавательного интереса к изучению общественных
дисциплин
Использовать знания о биологическом и социальном в
96
1
47,73
15,04
5,88
69,19
4
56,92
56,42
70,59
59,62
1
63,02
39,82
23,53
77,86
3
58,28
55,46
66,67
67,68
человеке для характеристики его природы; характеризовать и
иллюстрировать конкретными примерами группы
потребностей человека; приводить примеры основных видов
деятельности человека; различать экономические,
социальные, политические, культурные явления и процессы
общественной жизни;
Наблюдать и характеризовать явления и события,
происходящие в различных сферах общественной жизни
6. Приобретение теоретических знаний и опыта применения
полученных знаний и умений для определения собственной
активной позиции в общественной жизни, для решения
типичных задач в области социальных отношений,
адекватных возрасту обучающихся, межличностных
отношений, включая отношения между людьми различных
национальностей и вероисповеданий, возрастов и социальных
групп; развитие социального кругозора и формирование
познавательного интереса к изучению общественных
дисциплин
Выполнять несложные практические задания, основанные на
ситуациях жизнедеятельности человека в разных сферах
общества
7. Освоение приемов работы с социально значимой
информацией, ее осмысление; развитие способностей
обучающихся делать необходимые выводы и давать
обоснованные оценки социальным событиям и процессам;
развитие социального кругозора и формирование
познавательного интереса к изучению общественных
дисциплин
Находить, извлекать и осмысливать информацию различного
характера, полученную из доступных источников
(фотоизображений), систематизировать, анализировать
полученные данные; применять полученную информацию
для соотнесения собственного поведения и поступков других
людей с нормами поведения, установленными законом
8. Приобретение теоретических знаний и опыта применения
полученных знаний и умений для определения собственной
активной позиции в общественной жизни, для решения
типичных задач в области социальных отношений,
адекватных возрасту обучающихся, межличностных
отношений, включая отношения между людьми различных
национальностей и вероисповеданий, возрастов и социальных
групп; развитие социального кругозора и формирование
познавательного интереса к изучению общественных
дисциплин
Выполнять несложные практические задания, основанные на
ситуациях жизнедеятельности человека в разных сферах
общества
9. Приобретение теоретических знаний и опыта применения
полученных знаний и умений для определения собственной
активной позиции в общественной жизни, для решения
типичных задач в области социальных отношений,
адекватных возрасту обучающихся
Выполнять несложные практические задания, основанные на
ситуациях жизнедеятельности человека в разных сферах
общества
10. Умение осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации; владение устной и
письменной речью, монологической контекстной речью
формулировать и аргументировать собственные суждения,
касающиеся отдельных вопросов экономической жизни и
опирающиеся на экономические знания и личный опыт;
использовать полученные знания при анализе фактов
97
1
69,81
57,52
70,59
81,96
3
48,79
38,35
50,98
61,16
2
58,3
48,67
67,65
62,15
1
52,13
39,82
41,18
70,7
5
29,17
22,83
17,65
32,13
поведения участников экономической деятельности;
оценивать этические нормы трудовой и
предпринимательской деятельности;
раскрывать рациональное поведение субъектов
экономической деятельности;
характеризовать экономику семьи; анализировать структуру
семейного бюджета;
использовать полученные знания при анализе фактов
поведения участников экономической деятельности;
Умения, сформированные менее чем у 65% учащихся (согласно нумерации заданий):
2. Приобретение теоретических знаний, применения полученных знаний и умений
4. Устанавливать соответствие между примерами и элементами статуса гражданина
России
7. Осмысление социально значимой информации, умение делать выводы
9. Приобретение теоретических знаний и опыта применения полученных знаний и умений
10. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации (сообщение о деньгах и их функциях, государственном бюджете)
Физика 8 класс
Результаты по каждому классу представлены в таблице 102.
Таблица 102
класс
качест
во %
станда
рт %
8б
0,0
15,0
Писали
работу
Кол-во
20,0
%
0,0
15,0
«2»
«3»
«4»
«5»
ср
балл
пони
зили
повы
сили
подтве
рдили
2,2
18,0
0,0
2,0
90,0
0,0
10,0
17,0
3,0
0,0
0,0
85,0
15,0
0,0
0,0
20,0
17,0
3,0
0,0
0,0
%
85,0
15,0
0,0
0,0
2,2
18,0
0,0
2,0
90,0
0,0
10,0
Статистика по отметкам представлена в таблице 103.
Таблица 103
Группы
участников
Вся выборка
Свердловская обл.
Верхнесалдинский
Школа №2
Кол-во ОО
Кол-во
участников
21917
629
7
426721
12803
139
20
2
3
4
5
13,01
35,33
57,55
85
47,96
44,23
36,69
15
30,69
17,09
5,76
0
8,34
3,36
0
0
Табличные данные свидетельствуют о низких результатах учеников Школы № 2 в
сравнении с результатами Российской Федерации, Свердловской области и ВСГО. Из 20
учеников – 3 (15%) достигли необходимого уровня общеобразовательной подготовки в
соответствии с требованиями ФГОС. Средняя отметка составила 2,2 балла. Подтвердили
текущую отметку 10% учащихся, понизили 90%.
Содержательный анализ выполнения каждого задания представлен в таблице 104.
Таблица 104
Блоки ПООП обучающийся научится / получит
возможность научиться или проверяемые требования
(умения) в соответствии с ФГОС (ФК ГОС)
1. Проводить прямые измерения физических величин: время,
расстояние, масса тела, объем, сила, температура,
атмосферное давление, напряжение, сила тока; и
98
Ма
кс
бал
л
1
Сверд
ловска
я обл.
Верхнес
алдинск
ий
Школ
а №2
РФ
12803
уч.
139 уч.
20 уч.
42672
1 уч.
73,3
69,78
85
83,48
использовать простейшие методы оценки погрешностей
измерений
2. Распознавать тепловые явления и объяснять на базе
имеющихся знаний основные свойства или условия
протекания этих явлений: диффузия, изменение объема тел
при нагревании (охлаждении), тепловое равновесие,
испарение, конденсация, плавление, кристаллизация,
кипение, различные способы теплопередачи
(теплопроводность, конвекция, излучение), агрегатные
состояния вещества, поглощение энергии при испарении
жидкости и выделение ее при конденсации пара;
распознавать электромагнитные явления и объяснять на
основе имеющихся знаний основные свойства или условия
протекания этих явлений: электризация тел, взаимодействие
зарядов, электрический ток и его действия (тепловое,
химическое, магнитное).
анализировать ситуации практико-ориентированного
характера, узнавать в них проявление изученных физических
явлений или закономерностей и применять имеющиеся
знания для их объяснения;
3. Решать задачи, используя физические законы (закон Ома
для участка цепи и формулы, связывающие физические
величины (количество теплоты, температура, удельная
теплоемкость вещества, удельная теплота плавления,
удельная теплота парообразования, удельная теплота
сгорания топлива, сила тока, электрическое напряжение,
электрическое сопротивление): на основе анализа условия
задачи выделять физические величины, законы и формулы,
необходимые для ее решения, проводить расчеты.
4. Решать задачи, используя формулы, связывающие
физические величины (количество теплоты, температура,
удельная теплоемкость вещества, удельная теплота
плавления, удельная теплота парообразования, удельная
теплота сгорания топлива): на основе анализа условия задачи
выделять физические величины и формулы, необходимые для
ее решения, проводить расчеты;
составлять схемы электрических цепей с последовательным и
параллельным соединением элементов, различая условные
обозначения элементов электрических цепей (источник тока,
ключ, резистор, лампочка, амперметр, вольтметр);
решать задачи, используя физические законы (закон Ома для
участка цепи, закон Джоуля-Ленца,) и формулы,
связывающие физические величины (сила тока,
электрическое напряжение, электрическое сопротивление,
удельное сопротивление вещества, работа электрического
поля, мощность тока): на основе анализа условия задачи
выделять физические величины, законы и формулы,
необходимые для ее решения, проводить расчеты.
5. Интерпретировать результаты наблюдений и опытов;
решать задачи, используя формулы, связывающие
физические величины (количество теплоты, температура,
удельная теплоемкость вещества): на основе анализа условия
задачи выделять физические величины и формулы,
необходимые для ее решения, проводить расчеты;
решать задачи, используя физические законы (закон Ома для
участка цепи, закон Джоуля-Ленца,) и формулы,
связывающие физические величины (сила тока,
электрическое напряжение, электрическое сопротивление,
работа электрического поля, мощность тока): на основе
анализа условия задачи выделять физические величины,
законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить
расчеты
99
2
44,83
42,45
27,5
52,72
1
54,85
33,81
0
73,75
1
39,16
18,71
0
59,23
1
32,41
17,99
5
52,4
6. Анализировать ситуации практико-ориентированного
характера, узнавать в них проявление изученных физических
явлений или закономерностей и применять имеющиеся
знания для их объяснения;
7. Использовать при выполнении учебных задач справочные
материалы;
делать выводы по результатам исследования;
решать задачи, используя физические законы (закон Гука,
закон Ома для участка цепи) и формулы, связывающие
физические величины (путь, скорость, масса тела, плотность
вещества, сила, сила трения скольжения, коэффициент
трения, сила тока, электрическое напряжение, электрическое
сопротивление, работа электрического поля, мощность тока,
количество теплоты, температура, удельная теплоемкость
вещества, удельная теплота плавления, удельная теплота
парообразования, удельная теплота сгорания топлива): на
основе анализа условия задачи выделять физические
величины, законы и формулы, необходимые для ее решения,
проводить расчеты.
8. Распознавать электромагнитные явления и объяснять на
основе имеющихся знаний основные свойства или условия
протекания этих явлений: взаимодействие магнитов, действие
магнитного поля на проводник с током
9. Решать задачи, используя формулы, связывающие
физические величины (путь, скорость, масса тела, плотность
вещества, количество теплоты, температура, удельная
теплоемкость вещества,): на основе анализа условия задачи,
выделять физические величины и формулы, необходимые для
ее решения, проводить расчеты.
10. Решать задачи, используя физические законы (закон
сохранения энергии, закон Гука, закон Паскаля, закон
Архимеда, закон сохранения энергии в тепловых процессах,
закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца) и
формулы, связывающие физические величины (путь,
скорость, масса тела, плотность вещества, сила, давление,
кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая
работа, механическая мощность, КПД простого механизма,
сила трения скольжения, коэффициент трения, количество
теплоты, температура, удельная теплоемкость вещества,
удельная теплота плавления, удельная теплота
парообразования, удельная теплота сгорания топлива, сила
тока, электрическое напряжение, электрическое
сопротивление, формулы расчета электрического
сопротивления при последовательном и параллельном
соединении проводников): на основе анализа условия задачи
записывать краткое условие, выделять физические величины,
законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить
расчеты, оценивать реальность полученного значения
физической величины
11. Анализировать отдельные этапы проведения
исследований и интерпретировать результаты наблюдений и
опытов;
решать задачи, используя физические законы (закон
сохранения энергии, закон Гука, закон Паскаля, закон
Архимеда, закон сохранения энергии в тепловых процессах,
закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца) и
формулы, связывающие физические величины (путь,
скорость, масса тела, плотность вещества, сила, давление,
кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая
работа, механическая мощность, КПД простого механизма,
сила трения скольжения, коэффициент трения, количество
теплоты, температура, удельная теплоемкость вещества,
100
1
37,72
26,62
5
57,07
1
42,94
30,22
5
57,27
2
27,52
19,06
22,5
35,54
2
24,07
10,43
2,5
35,04
3
5,98
4,08
0
9,53
3
3,48
1,92
0
4,59
удельная теплота плавления, удельная теплота
парообразования, удельная теплота сгорания топлива, сила
тока, электрическое напряжение, электрическое
сопротивление, формулы расчета электрического
сопротивления при последовательном и параллельном
соединении проводников): на основе анализа условия задачи
записывать краткое условие, выделять физические величины,
законы и формулы
Умения, сформированные менее чем у 65% учащихся (согласно нумерации заданий):
2. Распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний.
3. Решать задачи, используя формулы, связывающие физические величины (количество
теплоты, температура, удельная теплоемкость вещества, удельная теплота плавления,
удельная теплота парообразования, удельная теплота сгорания топлива, сила тока,
электрическое напряжение, электрическое сопротивление).
4. Решать задачи, используя формулы, связывающие физические величины (количество
теплоты, температура, удельная теплоемкость вещества, удельная теплота плавления,
удельная теплота парообразования, удельная теплота сгорания топлива).
5. Интерпретировать результаты наблюдений и опытов.
6. Анализировать ситуации практико-ориентированного характера, по заданным
величинам, аналитическим способом находить искомую величину.
7. Использовать при выполнении учебных задач справочные материалы; делать выводы по
результатам исследования.
8. Распознавать электромагнитные явления и объяснять на основе имеющихся знаний
основные свойства или условия протекания этих явлений
9. Решать задачи, используя формулы, связывающие физические величины (путь,
скорость, масса тела, плотность вещества, количество теплоты, температура, удельная
теплоемкость вещества).
10. Решать задачи, используя физические законы (закон сохранения энергии, закон Гука,
закон Паскаля, закон Архимеда, закон сохранения энергии в тепловых процессах, закон
Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца).
11. Анализировать отдельные этапы проведения исследований и интерпретировать
результаты наблюдений и на их основе, решать расчетные задачи.
Химия 8 класс
Результаты по каждому классу представлены в таблице 105.
Таблица 105
класс
качест
во %
станда
рт %
Писали
работу
8а
31,3
75,0
Кол-во
%
8м
73,9
100,0
Кол-во
89,7
пони
зили
повы
сили
подтве
рдили
0,0
0,0
3,1
5,0
31,3
4,0
25,0
7,0
43,8
10,0
7,0
4,0
5,0
2,0
16,0
43,5
30,4
21,7
8,7
69,6
«3»
«4»
«5»
16,0
4,0
25,0
7,0
43,8
5,0
31,3
23,0
0,0
6,0
0,0
26,1
%
56,4
ср
балл
«2»
39,0
4,0
13,0
15,0
7,0
%
10,3
33,3
38,5
17,9
3,6
10,0
6,0
23,0
25,6
15,4
59,0
Статистика по отметкам представлена в таблице 106.
Таблица 106
Группы
участников
Вся выборка
Кол-во ОО
Кол-во
участников
22057
430587
101
2
3
4
5
6,05
35,11
39,35
19,49
Свердловская обл.
Верхнесалдинский
Школа №2
649
5
13441
130
39
16,39
16,92
10,26
40,23
42,31
33,33
31,32
25,38
38,46
12,05
15,38
17,95
Табличные данные свидетельствуют о низких результатах учеников Школы № 2 в
сравнении с результатами Российской Федерации, но более высоких по сравнению с
результатами Свердловской области и ВСГО. Из 39 учеников – 33 (89,7%) достигли
необходимого уровня общеобразовательной подготовки в соответствии с требованиями
ФГОС. Из них – 22(56,4%) – на повышенном уровне стандарта. Средняя отметка
составила 3,6 балла. Подтвердили текущую отметку 59% учащихся, понизили 25,6%,
повысили 15,4%.
Содержательный анализ выполнения каждого задания представлен в таблице 107.
Таблица 107
Блоки ПООП обучающийся научится / получит возможность
научиться или проверяемые требования (умения) в
соответствии с ФГОС (ФК ГОС)
1.1, 1.2. Первоначальные химические понятия.
Тела и вещества. Чистые вещества и смеси.
• описывать свойства твердых, жидких, газообразных веществ,
выделяя их существенные признаки;
• называть соединения изученных классов неорганических
веществ;
• составлять формулы неорганических соединений изученных
классов;
• объективно оценивать информацию о веществах и химических
процессах;
• осознавать значение теоретических знаний по химии для
практической деятельности человека
2.1, 2.2. Первоначальные химические понятия. Физические и
химические явления. Химическая реакция. Признаки
химических реакций
• различать химические и физические явления;
• называть признаки и условия протекания химических реакций;
• выявлять признаки, свидетельствующие о протекании
химической реакции при выполнении химического опыта;
• объективно оценивать информацию о веществах и химических
процессах;
• осознавать значение теоретических знаний по химии для
практической деятельности человека
3.1, 3.2. Атомы и молекулы. Химические элементы. Знаки
химических элементов. Относительная атом-ная масса. Простые
и сложные вещества. Атом-но-молекулярное учение.
Химическая формула. Относительная молекулярная масса.
Моль. Молярная масса. Закон Авогадро
• вычислять относительную молекулярную и молярную массы
веществ;
• раскрывать смысл закона Авогадро;
• характеризовать вещества по составу, строению и свойствам,
устанавливать причинно-следственные связи между данными
характеристиками вещества
4.1. Состав и строение атомов. Понятие об изотопах.
Периодический закон и Периодическая система химических
элементов Д.И. Менделеева. Периоды и группы. Физический
смысл порядкового номера элемента. Строение электронных
оболочек атомов первых двадцати химических элементов
Периодической системы Д.И. Менделеева. Химическая формула.
102
Ма
кс
бал
л
Сверд
ловска
я обл.
Верхнес
алдинск
ий
Школ
а №2
РФ
13441
уч.
130 уч.
39 уч.
43058
7 уч.
1
66,93
70,77
61,54
74,19
3
49,65
51,79
59,83
59,24
1
60,11
70
53,85
63,75
1
44,55
58,46
51,28
54,1
3
60,01
51,03
66,67
70,96
2
50,81
56,54
74,36
56,63
2
61,22
59,62
74,36
69,97
Валентность химических элементов. Понятие об оксидах
4.2. • раскрывать смысл понятий «атом», «химический элемент»,
«простое вещество», «валентность», используя знаковую
систему химии;
• называть химические элементы;
• объяснять физический смысл атомного (порядкового) номера
химического элемента, номеров группы и периода в
Периодической системе Д.И. Менделеева;
4.3. • характеризовать химические элементы (от водорода до
кальция) на основе их положения в Периодической системе Д.И.
Менделеева и особенностей строения их атомов;
4.4. • составлять схемы строения атомов первых 20 элементов
Периодической системы Д.И. Менделеева;
• составлять формулы бинарных соединений
5.1. Роль химии в жизни человека.
Вода как растворитель. Растворы. Понятие о растворимости
веществ в воде. Массовая доля вещества в растворе. Роль
растворов в природе и жизни человека.
• вычислять массовую долю растворенного вещества в растворе;
• приготовлять растворы с определенной массовой долей
растворенного вещества;
• грамотно обращаться с веществами в повседневной жизни;
5.2. • использовать приобретенные знания для экологически
грамотного поведения в окружающей среде;
• объективно оценивать информацию о веществах и химических
процессах;
• осознавать значение теоретических знаний по химии для
практической деятельности человека;
• понимать необходимость соблюдения предписаний,
предлагаемых в инструкциях по использованию лекарств,
средств бытовой химии и др.
6.1. Химическая формула. Массовая доля химического элемента
в соединении.
Расчеты по химической формуле. Расчеты массовой доли
химического элемента в соединении.
6.2. Кислород. Водород. Вода. Важнейшие классы
неорганических соединений. Оксиды. Основания. Кислоты. Соли
(средние). Количество вещества. Моль. Молярная масса.
Молярный объем газов.
6.3. • раскрывать смысл основных химических понятий «атом»,
«молекула», «химический элемент», «простое вещество»,
«сложное вещество», используя знаковую систему химии;
• составлять формулы бинарных соединений;
• вычислять относительную молекулярную и молярную массы
веществ;
• вычислять массовую долю химического элемента по формуле
соединения;
• характеризовать физические и химические свойства простых
веществ: кислорода и водорода;
6.4. • характеризовать физические и химические свойства воды;
• называть соединения изученных классов неорганических
веществ;
• характеризовать физические и химические свойства основных
классов неорганических веществ: оксидов, кислот, оснований,
солей;
6.5. • определять принадлежность веществ к определенному
классу соединений;
• составлять формулы неорганических соединений изученных
классов;
• описывать свойства твердых, жидких, газообразных веществ,
выделяя их существенные признаки;
• объективно оценивать информацию о веществах и химических
103
2
60,65
60
74,36
69,52
1
55,09
54,62
43,59
67,65
2
35,17
31,92
44,87
51,68
1
41,63
44,62
48,72
50,98
1
24,43
20,77
30,77
35,09
3
44,93
37,44
54,7
57,79
1
56,62
55,38
64,1
68,2
1
33,69
26,15
23,08
47,07
1
19,3
13,08
33,33
30,99
1
22,79
21,54
48,72
37,46
процессах
7.1. Химическая реакция. Химические уравнения. Закон
сохранения массы веществ. Типы химических реакций
(соединения, разложения, замещения, обмена).
Кислород. Водород. Вода.
Генетическая связь между классами неорганических соединений.
Правила безопасного обращения с веществами и лабораторным
оборудованием. Способы разделения смесей. Понятие о методах
познания в химии.
• раскрывать смысл понятия «химическая реакция», используя
знаковую систему химии;
• составлять уравнения химических реакций;
7.2. • определять тип химических реакций;
• характеризовать физические и химические свойства простых
веществ: кислорода и водорода;
• получать, собирать кислород и водо-род;
• характеризовать физические и химические свойства воды;
• характеризовать физические и химические свойства основных
классов неорганических веществ: оксидов, кислот, оснований,
солей;
• проводить опыты, подтверждающие химические свойства
изученных классов неорганических веществ;
7.3. • характеризовать взаимосвязь между классами
неорганических соединений;
• соблюдать правила безопасной работы при проведении опытов;
• пользоваться лабораторным оборудованием и посудой;
• характеризовать вещества по составу, строению и свойствам,
устанавливать причинно-следственные связи между данными
характеристиками вещества;
• составлять уравнения реакций, соответствующих
последовательности превращений неорганических веществ
различных классов;
8. Химия в системе наук. Роль химии в жизни человека
• грамотно обращаться с веществами в повседневной жизни;
• объективно оценивать информацию о веществах и химических
процессах;
• осознавать значение теоретических знаний по химии для
практической деятельности человека
9. Химия в системе наук. Роль химии в жизни чело-века.
Правила безопасного обращения с веществами и лабораторным
оборудованием. Способы разделения смесей. Понятие о методах
познания в химии.
• соблюдать правила безопасной работы при проведении опытов;
• пользоваться лабораторным оборудованием и посудой;
• оценивать влияние химического загрязнения окружающей
среды на организм человека;
• грамотно обращаться с веществами в повседневной жизни;
2
25,27
18,08
16,67
37,4
1
39,37
38,46
46,15
48,38
2
36,62
45
47,44
40,29
2
52,79
44,23
61,54
60,35
2
70,12
74,23
89,74
70,28
Умения, сформированные менее чем у 65% учащихся (согласно нумерации заданий):
1.1, 1.2 Называть соединения изученных классов неорганических веществ, составлять
формулы неорганических соединений изученных классов;
2.1, 2.2 Называть признаки и условия протекания химических реакций
4.3 Характеризовать химические элементы (от водорода до кальция) на основе их
положения в Периодической системе Д.И. Менделеева и особенностей строения их атомов
4.4. Составлять формулы бинарных соединений
5.1 Массовая доля вещества в растворе
5.2 Использовать приобретенные знания для экологически грамотного поведения в
окружающей среде
6.1 Написать химическую формулу вещества
6.3 Определить класс оксидов
104
6.4 Вычислять массовую долю химического элемента
6.5 Вычислять массу вещества
7.1 Составлять уравнения химических реакций
7.2 Определять тип химических реакций
7.3 Характеризовать вещества по составу, строению и свойствам, устанавливать
причинно-следственные связи между данными характеристиками вещества
8. Устанавливать соответствие между названием химического соединения и областью его
применения
Общие выводы:
1.Анализ предметных и метапредметных результатов проверочных работ у обучающихся
8 классов выявил следующие дефициты:
- соблюдать в практике письма изученные орфографические и пунктуационные нормы;
- адекватно формулировать основную мысль текста в письменной форме, выделять
микротемы;
- применять изученные понятия, результаты, методы для задач практического характера и
задач из смежных дисциплин;
- оперировать на базовом уровне понятиями геометрических фигур, применять для
решения задач геометрические факты;
- решать задачи разных типов (на производительность, движение) / решать простые и
сложные задачи разных типов, выбирать соответствующие уравнения или системы
уравнений для составления математической модели заданной реальной ситуации или
прикладной задачи;
- искать, анализировать, систематизировать и оценивать информацию из различных
источников, определять и сравнивать качественные и количественные показатели
- анализировать отдельные этапы проведения исследований и интерпретировать
результаты наблюдений и на их основе, решать расчетные задачи
- осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих мыслей; владеть письменной речью.
2. Наиболее высокий процент неудовлетворительных результатов по русскому языку
(63%), истории (67%), географии (62%), физике (85%). Очень низкий показатель
успешности говорит о некачественной подготовке к проверочным работам и низком
уровне у обучающихся 8а, 8б, 8в классов базовых знаний и предметных компетенций, о
чем также свидетельствует качество обученности в этих классах по итогам года (1-2
обучающихся учатся на «4» и «5»). Считаем, что при обучении в дистанционном режиме в
первом полугодии учебного года большая часть учащихся неосознанно относились к
собственной деятельности в новых условиях, выполняли контрольные и домашние
задания несамостоятельно и несистематически, поэтому часть третьей четверти была
ориентирована на коррекцию пробелов в освоении тем при дистанционном обучении.
Также заметим, что процент качества выполнения работ по русскому языку, математике,
географии, физике по всем школам Верхнесалдинского городского округа очень низкий –
от 1,3% до 15%, а по математике, географии, физике ни один учащийся не получил
отметку «5». Это свидетельствует, на наш взгляд, о завышенном уровне контрольноизмерительных материалов или некорректной предложенной шкале оценивания. Учителя
русского языка отмечают отсутствие преемственности ВПР и ОГЭ, а также
несоответствие продолжительности работы и шкалирования по сравнению с ОГЭ – ученик
может получить отметку «3» на ОГЭ за 235 минут, выполнив задания на 15 баллов из 33
возможных, а на ВПР за 90 минут, выполнив задания на 26 баллов из возможных 51.
105
Таблица 108
Предмет,
класс
Русский
язык 8 класс
Математика
8 класс
Биология
8 класс
История
8 класс
География
8 класс
Обществозн
ание 8 класс
Физика
8 класс
Химия
8 класс
качест
во %
станда
рт %
писали
работу
(чел)
22,3
36,9
103
63,1
14,6
20,4
1,9
2,6
67,0
7,8
25,2
10,5
58,9
95
41,1
48,4
10,5
0,0
2,7
54,7
3,2
42,1
52,6
94,7
38 (в,г)
5,3
42,1
50,0
2,6
3,5
21,1
28,9
50,0
11,1
33,3
36 (б,м)
66,7
22,2
8,3
2,8
2,5
88,9
2,8
8,3
2,4
38,1
42 (а,г)
61,9
35,7
2,4
0,0
2,4
88,1
0,0
11,9
17,6
82,4
17 (в)
17,6
64,7
11,8
5,9
3,1
29,4
11,8
58,8
0,0
15,0
20 (б)
85,0
15,0
0,0
0,0
2,2
90,0
0,0
10,0
56,4
89,7
39 (а,м)
10,3
33,3
38,5
17,9
3,6
25,6
15,4
59,0
«2»
%
«3»
%
«4»
%
«5»
%
ср
балл
понизи
ли %
повыси
ли %
подтвер
дили %
3. Рекомендовано всем учителям 8-х классов проанализировать образовательные
достижения и дефициты в знаниях и умениях на уровне каждого ребенка и класса в целом,
спланировать коррекционные занятия. Всем педагогам использовать при изучении
учебного материала различные педагогические технологии, методы и приемы, проводить
тренировочные работы в формате ВПР. Необходимо уделять больше внимания
совершенствованию навыков смыслового чтения, умению работать с разными видами
информации, в том числе с визуальными источниками, умению строить речевые
высказывания. Педагогам актуализировать подходы к критериальному оцениванию, как
способу объективного оценивания обучающихся.
Рекомендации
1. Обсудить результаты ВПР-2021 на педагогическом совете в августе.
2. Руководителям ШМО:
2.1. Провести содержательный анализ результатов ВПР по всем классам и предметам.
2.2. Выявить не освоенные учениками контролируемые элементы содержания (КЭС) для
отдельных классов и отдельных обучающихся по предметам.
2.3. Разработать методические рекомендации для следующего учебного года с целью
устранения выявленных пробелов в знаниях для учителей-предметников.
3. Классным руководителям 5–8-х классов довести до сведения родителей результаты
ВПР в срок до 01.10.2021.
4. Учителям-предметникам:
4.1. Проанализировать достижение высоких результатов и определить причины низких
результатов по предмету.
4.2. Скорректировать рабочие программы по предмету на 2021-2022 учебный год с учетом
анализа результатов ВПР и выявленных проблемных тем.
4.3. При подготовке учащихся к написанию ВПР-2022 использовать пособия из
федерального перечня, в том числе электронные образовательные ресурсы, позволяющие
ребенку самостоятельно проверить правильность выполнения задания.
4.4. Использовать на уроках задания, которые направлены на развитие вариативности
мышления учащихся и способность применять знания в новой ситуации.
5. Учесть результаты ВПР-2021 при планировании ШСОКО на 2021-2022 учебный год.
106
Аналитическая справка по результатам мониторинга
функциональной грамотности в 4 и 8 классах в 2021 году (март)
Мониторинг функциональной грамотности в Свердловской области проводился на
основании приказа Министерства образования и молодежной политики Свердловской
области от 15.03.2021 г. №44-И «О проведении регионального исследования
сформированности функциональной грамотности обучающихся общеобразовательных
организаций Свердловской области в 2021 году» в целях реализации приказа
Министерства образования и молодежной политики Свердловской области от 18.12.2018
г. №615-Д «О региональной системе оценки качества образования Свердловской области»
и в рамках государственного задания ГАОУ ДПО СО «ИРО», приказа Управления
образования администрации Верхнесалдинского городского округа от 10.03.2021 №53
«О проведении исследования сформированности функциональной грамотности у
обучающихся», приказа директора школы от 12.03.2021 №56 «О проведении исследования
сформированности функциональной грамотности у обучающихся школы».
Цель мониторинга: оценка сформированности функциональной грамотности
обучающихся 4 и 8 классов Свердловской области.
Задачи мониторинга:
1) проведение тестирования обучающихся 4 и 8 классов по шести составляющим
функциональной грамотности;
2) сбор контекстной информации об обучающихся 4 и 8 классов для валидизации
результатов тестирования;
3) анализ и обсуждение результатов с разработчиками проекта и в педагогических
коллективах;
4) определение направлений работы по совершенствованию формирования
функциональной грамотности.
Объект мониторинга: индивидуальные достижения учащихся 4 и 8 классов
общеобразовательных организаций Свердловской области (по выборке).
Предмет мониторинга: сформированность у обучающихся 4 и 8 классов
общеобразовательных организаций Свердловской области способности применять
полученные в процессе обучения знания и умения для решения учебно-познавательных и
практических задач, приближенных к реальной жизни.
В мониторинговом исследовании приняли участие 101 учащийся 8 классов и 112
учащихся 4 классов.
Диагностические работы проводились по контрольным измерительным материалам,
составленным в 8 вариантах. Каждый вариант состоял из четырех блоков комплексных
заданий. В каждом варианте контрольно-измерительных материалов обязательно
присутствовали блоки по математической и читательской грамотности как базовым
направлениям функциональной грамотности. Третий и четвертый блоки включали
задания по следующим направлениям: естественнонаучная грамотность, финансовая
грамотность, глобальные компетенции, креативное мышление.
Диагностические работы проводились в форме онлайн-тестирования на платформе
oko.ixora.ru. Выполнение диагностических работ требовало владения обучающимися
базовыми навыками работы с персональным компьютером и умения пользоваться
браузером Google Chrome для работы в сети Интернет. Для подготовки участников
мониторинга к прохождению тестирования были проведены тренировочные работы.
Задания по функциональной грамотности вызывают существенные затруднения у
учащихся. Об этом свидетельствуют следующие результаты, представленные в
диаграммах и таблицах.
Распределение первичных баллов диагностической работы
107
по функциональной грамотности в 4 классах
Диаграмма 2
Количество первичных
баллов
0-8 баллов
9-14 баллов
15-22 баллов
23-31 баллов
32-41 баллов
Уровень функциональной
грамотности
недостаточный
низкий
средний
повышенный
высокий
Таблица 109
Количество учащихся
4 класс (%)
14,4
36,0
36,0
12,6
0,9
Распределение первичных баллов диагностической работы
по функциональной грамотности в 8 классах
Диаграмма 3
Таблица 110
108
Количество первичных
баллов
0-7 баллов
8-13 баллов
14-21 баллов
22-31 баллов
32-39 баллов
Уровень функциональной
грамотности
недостаточный
низкий
средний
повышенный
высокий
Количество учащихся
8 класс (%)
6,9
34,7
46,5
11,9
0,0
Следует отметить, что 50% участников в 4 классах (51,6% - по региону) и 42%
участников в 8 классах (49,3% - по региону) продемонстрировали уровень
функциональной грамотности ниже среднего. При этом лишь 1% участников в 4 классах
(1% - по региону) и 0% участников в 8 классах (0,5% - по региону) продемонстрировали
высокий уровень функциональной грамотности. 14% участников в 4 классах (18,7% - по
региону) и 7% участников в 8 классах (17,7% - по региону) продемонстрировали
недостаточный уровень, то есть функциональную неграмотность. Средний результат
выполнения работы составил 37% в 4 классах (по региону – 37%) и 38% - в 8 классах
(35%) (оба средних значения соответствуют среднему уровню сформированности
функциональной грамотности). Значение медианы в 4 классе – 14,5 баллов, соответствует
низкому уровню функциональной грамотности (по региону – 14,8 баллов), в 8 классе – 15
баллов, соответствует среднему уровню функциональной грамотности (по региону - 14,2
балла). В среднем учащиеся 4 и 8 классов выполнили верно порядка трети заданий
диагностической работы.
Успешность выполнения диагностической работы в 4 классах в разрезе направлений
функциональной грамотности представлена ниже. В таблице и диаграмме указан процент
от максимального балла по всей работе и по шести направлениям функциональной
грамотности.
Таблица 111
109
Диаграмма 4
Представленные данные позволяют сделать следующие выводы:
– ниже среднего уровня по региону общей функциональной грамотности в 4 классах у
участников сформирована математическая грамотность, на таком же уровне и
незначительно
выше
–
глобальные
компетенции,
креативное
мышление,
естественнонаучная, финансовая, читательская грамотности;
- наиболее низкий уровень сформированности у учащихся по читательской грамотности,
наиболее высокий – по финансовой грамотности;
- наиболее высокий процент учащихся, достигших базового уровня функциональной
грамотности в 4г классе (94,7%), наиболее низкий – в 4д классе (66,7%), но процент
выполнения всей работы самый высокий в 4б классе (44,22%).
Успешность выполнения диагностической работы в 8 классах в разрезе направлений
функциональной грамотности представлена ниже. В таблице и диаграмме указан процент
от максимального балла по всей работе и по шести направлениям функциональной
грамотности.
Таблица 112
110
Диаграмма 5
Представленные данные позволяют сделать следующие выводы:
– ниже среднего уровня по региону общей функциональной грамотности в 8 классах у
участников сформирована математическая грамотность, на уровне и выше (на 2-5%) –
глобальные компетенции, креативное мышление, естественнонаучная, финансовая,
читательская грамотности;
- наиболее низкий уровень сформированности у учащихся по математической
грамотности, наиболее высокий – по финансовой грамотности;
- наиболее высокий процент учащихся, достигших базового уровня функциональной
грамотности в 8г и 8м классах (100%), наиболее низкий – в 8а классе (76,2%), процент
выполнения всей работы самый высокий в 8г классе (45,13%).
Аналитическая справка по результатам мониторинга
функциональной грамотности в 5 классах в 2021 году (октябрь)
Мониторинг функциональной грамотности в Свердловской области проводился на
основании приказа Министерства образования и молодежной политики Свердловской
области от 06.09.2021 г. №250-И «Об утверждении графика проведения мероприятий по
оценке качества подготовки обучающихся и реализации образовательных программ на
территории Свердловской области в 2021-2022 учебном году», приказа Управления
образования администрации Верхнесалдинского городского округа от 15.09.2021года №
265 «Об утверждении графика проведения мероприятий по оценке качества подготовки
обучающихся общеобразовательных организаций и реализации образовательных
программ на территории Верхнесалдинского городского округа в 2021 -2022 учебном
году», приказа директора школы от 15.09.2021 №243 «Об утверждении плана
мероприятий по оценке качества подготовки обучающихся в 2021 -2022 учебном году».
Цель диагностической работы: оценить уровень сформированности читательской,
математической, естественнонаучной, финансовой грамотности, а так же таких
направлений как «глобальные компетенции» и «креативное мышление» как
составляющих функциональной грамотности обучающихся 5-х классов.
Состав варианта (Вариант сформирован по четырем из шести направлений
функциональной грамотности: читательской (ЧГ), математической (МГ) и
естественнонаучной (ЕНГ), финансовой(ФН), глобальным компетенциям (ГК),
креативному мышлению (КМ)).
111
Типы заданий: с выбором одного или нескольких верных ответов; с множественным
комплексным выбором; с кратким ответом (в виде букв, слов, цифр); с развернутым
ответом; с выбором ответа и пояснением к нему
Система оценивания: за выполнение заданий – 0, 1 или 2 балла, за работу в целом –
суммарный балл и уровень сформированности функциональной грамотности
В мониторинговом исследовании приняли участие 103 учащихся 5 классов.
Диагностические работы проводились 07.10.2021 в форме онлайн-тестирования на
платформе oko.ixora.ru. Выполнение диагностических работ требовало владения
обучающимися базовыми навыками работы с персональным компьютером и умения
пользоваться браузером Google Chrome для работы в сети Интернет. Задания по
функциональной грамотности вызывают существенные затруднения у учащихся. Об этом
свидетельствуют следующие результаты, представленные в диаграмме и таблице, указан
процент от максимального балла по всей работе и по шести направлениям
функциональной грамотности.
Таблица 113
Диаграмма 6
112
Диаграмма 7
Распределение результатов по уровням
1
СО
0
5д
0
5г
0
5б
0
5а
3537
5
5
29
62
22
11
11
10
56
43
43
5
27
5
14
0
20
8
0
5в
36
36
8
0
ОО
20
10
высокий
33
33
19
20
повышенный
32 36
30
40
средний
50
низкий
60
70
недостаточный
Следует отметить, что 92% участников в 5 классах (87% - по региону) достигли
базового уровня функциональной грамотности. Средний результат выполнения работы
составил 33% (по региону – 32%). При этом 0% участников в 5 классах (1% - по региону)
продемонстрировали высокий уровень функциональной грамотности. 8% участников в 5
классах (8% - по региону) продемонстрировали недостаточный уровень, то есть
функциональную неграмотность (наиболее высокий процент в 5г и 5д классах). Низкий
уровень показали 35% учащихся (5д класс (62%), 5в класс (43%), 5а класс (33%)).
Средний уровень – 37% (5г класс (56%), 5в класс (43%). Повышенный уровень
продемонстрировали 20% учащихся (наиболее высокий процент в 5а и 5б классах).
Рассмотрим результаты мониторинга по каждой составляющей функциональной
грамотности.
Диаграмма 8
113
Диаграмма 9
Диаграмма 10
Диаграмма 11
114
Диаграмма 12
Диаграмма13
Представленные данные позволяют сделать следующие выводы:
– ниже среднего уровня по региону общей функциональной грамотности в 5 классах у
участников сформирована естественнонаучная (26%, по региону – 28%) математическая
грамотность (29%, по региону – 32%), финансовая (35%, по региону – 40%). На таком же
уровне и незначительно выше – креативное мышление (43%, по региону – 40%), ,
читательская грамотность (29%, по региону – 26%). На более высоком уровне
глобальные компетенции (39%, по региону – 30%),
- наиболее низкий уровень сформированности по всем составляющим функциональной
грамотности у учащихся 5д класса, по естественнонаучной, читательской, финансовой,
математической – в 5в классе, математической – в 5а классе;
- наиболее высокий уровень по всем составляющим у учащихся 5б класса, глобальные
компетенции, математическая грамотность, читательская грамотность – в 5г классе.
Рекомендации
1. Педагогам принять к сведению результаты мониторинга, проанализировать данные в
разрезе по классу и каждому учащемуся.
2. Познакомиться с содержательными итогами мониторинга по материалам,
представленными организаторами проведения (презентации, отчеты).
3. Представить результаты мониторинга родительскому сообществу.
4. В ходе анализа результатов мониторинга функциональной грамотности определить
«сильные» и «слабые» направления функциональной грамотности, выявить дефициты в
конкретных аспектах функциональной грамотности, требующие устранения.
115
5. Включить в план методической работы образовательной организации серию семинаровпрактикумов, направленных на совместную работу всего педагогического коллектива по
формированию функциональной грамотности.
6. При организации проектно-исследовательской работы обучающихся акцентировать
внимание на метапредметных и межпредметных связях.
7. Включить в план внеурочной деятельности образовательные события, направленные на
совместную работу всего педагогического коллектива по формированию функциональной
грамотности.
8. Включить в план повышения квалификации и профессионального развития педагогов
тематику формирования и оценки функциональной грамотности.
9. Проанализировать учебно-методические материалы, которые используют учителя, на
предмет формирования различных аспектов функциональной грамотности, при
необходимости обеспечить учителей дополнительными учебными материалами,
необходимыми для формирования и оценки функциональной грамотности.
Анализ результатов освоения программ основного общего
учащимися 9 классов. Результаты ГИА.
9 класс.
В рамках внутришкольного контроля в целях мониторинга качества образования и
подготовки к ГИА учащихся в течение учебного года были проведены оценочные
процедуры с использованием независимой оценки знаний обучающихся:
- репетиционное и итоговое собеседование по русскому языку;
- защита итоговых проектов обучающихся.
Репетиционное и итоговое собеседование
Репетиционное собеседование по русскому языку было проведено 23.01.2021 и 03.02.2021
года; итоговое собеседование по русскому языку проведено 10.02.2021 и 10.03.2021 года
КИМы для репетиционного собеседования были подготовлены Долбиловой О.А.,
учителем русского языка и литературы, руководителем
ШМО. Репетиционное
собеседование прошли все 124 учащихся 9 – ых классов, из них 20 человек (16%) –
03.02.2020 года. Это 6 человек, не участвовавших в репетиционном собеседовании
23.01.2021 года по болезни и 14 человек – учащиеся «группы риска», повторно
проходившие репетиционное собеседование.
Причины неудовлетворительных показателей репетиционного собеседования:
1.
недостаточная подготовка учащихся к занятиям,
2. недооценивание сложности предстоящих работы со стороны всех субъектов
образовательного процесса,
3. недостаточный контроль за подготовкой учащихся со стороны родителей.
Подготовка к итоговому собеседованию учителями ведётся с начала учебного года:
Выводы:
1. 124 учащихся 9 классов (100%) справились с итоговым собеседованием по русскому
языку.
2. С результатами итогового собеседования под подпись были ознакомлены обучающиеся
и родители.
3. Подготовка учащихся к итоговому собеседованию была организована системно
педагогами-предметниками и классными руководителями.
4. С учащимися «группы риска» проведена индивидуальная коррекционная работа по
ликвидации образовательных дефицитов.
Защита индивидуальных проектов
116
При публичной защите индивидуальных итоговых проектов работа учащегося
оценивалась в соответствии с критериями, обозначенными в Положении об итоговом
индивидуальном проекте обучающихся на базовом или повышенном уровне. При
итоговой оценке работы учитывается самооценка, выполненная автором работы, оценка
работы руководителем учащегося и оценка работы данная экспертами школьной
конференции проектно-исследовательских работ учащихся.
Критерии оценки проектной и исследовательской работы
Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем,
проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы её решения,
включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование и
реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза,
модели, макета, объекта, творческого решения и т. п. Данный критерий в целом включает
оценку сформированности познавательных учебных действий.
Сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении
раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой
проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий.
Сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно
планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать
ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных
стратегий в трудных ситуациях.
Сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить
и оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументированно ответить
на вопросы.
Школьная конференция защиты итоговых индивидуальных проектов обучающихся была
проведена в 4 этапа:
1 этап – с 19.01.2021 года по 22.01.2021 года,
2 этап – с 11.03.2021 года по 15.03.2020 года.
3 этап - 13.04.2021 года
4 этап – 15.05.2021 года
Авторами и руководителями индивидуальных проектов обучающихся
были
представлены:
- электронные варианты проектов для проверки работ учащихся на уникальность,
- экспертный лист самооценки, выполненной автором работы, и экспертный лист оценки
работы руководителем индивидуального проекта учащегося.
Защита проектов проходила в 8 секциях. В результате все 124 девятиклассников защитили
успешно индивидуальный проект.
Государственная итоговая аттестация
Из 124 учащихся 9 –ых классов по результатам учебного года аттестованы,
успевают 123 человека (99,2%), которые допущены до государственной итоговой
аттестации. ГИА прошли все 117 учащихся 9 классов (94,4%) и получили аттестат об
ООО.
При этом 43 человека (35%) по итогам года обучается на «4» и «5» (2020г –
32%), из них 3 человека - отличники: Антонов Дмитрий, Михасенко Алексей,
Сухоросова Ада.
Таблица 114
качество
Получили аттестат
не
не
кол-во
на «4» и
об ООО
Неуспева аттестованн аттестован
на
резерв с
«5»
ющие (на ые, всего
ные по
30.05.
одной «3»
30.05.2021
(на
болезни
класс 2021 (год/итог) (год/итог)
/20.07. 30.05.2021/
(на
117
2021)
10.07.2021) 30.05.2021/
10.07.2021)
всего
колво
кол% во
%
колво
%
9а
27
10
37
1
4
0/1
9б
24
3
13
1
5
9в
25
1
4
1
9г
26
18
69
9м
22
11
итого
124
43
колво
0/4
%
колво
%
в том
числе
аттестат с
отличием
0
0
0
0
26
0
1/5 4/21
0
0
0
0
19
0
4
0/1
0/4
0
0
0
0
24
0
2
8
0
0
0
0
0
0
26
0
50
1
5
0
0
0
0
0
0
22
3
35
5
4
1/7
1/6
0
0
0
0
117
3
С программами углублённого изучения предмета на «4» и «5» справляются 59%
учащихся 9 м класса по алгебре, 55% - по геометрии; 55 % учащихся 9 м класса по
физике, 88% учащихся 9 г класса по русскому языку и 92% - по литературе.
Классные руководители: Сосновских И.В., классный руководитель 9а класса;
Борзилова Т.П., классный руководитель
9б класса; Соловьёва Т.В., классный
руководитель 9в класс, Эктова И.И., классный руководитель 9г класса; Семенцова Е.В.,
классный руководитель 9м класса.
Классные руководители: Сосновских И.В., классный руководитель 9а класса; Борзилова
Т.П., классный руководитель 9б класса; Соловьёва Т.В., классный руководитель 9в класс,
Эктова И.И., классный руководитель 9г класса; Семенцова Е.В., классный руководитель
9м класса.
Результаты итоговых контрольных работ
В мае 2021 года учащиеся 9 классов участвовали в итоговых контрольных работах
по информатике, обществознанию, литературе, биологии, химии, физике, истории. Общие
сведения о результатах итоговых контрольных работ представлены в таблице 115.
Таблица 115
Предмет
Количество
Процент
Средняя
Количество
Процент
учащихся,
учащихся,
отметка
учащихся, не учащихся, не
участвующих в участвующих в
справившихся ссправившихся с
контрольной контрольной
контрольной КР от общего
работе
работе
работой
количества
участвующих в
КР
Информатика
46
37
3,61
0
0
Обществознание
16
13
3,19
2
12,5
Литература
23
19
4,4
0
0
Биология
12
10
3,3
0
0
Химия
7
6
3,0
2
28,6
Физика
3
2
4,3
0
0
История
2
2
2,5
1
50
ИТОГО
109
88
3,4
5
4,6
118
Наиболее востребованными предметами, которые учащиеся выбирали на
контрольную работу, стали такие предметы как информатика и литература. Результаты
контрольных работ учитывались при формировании на конкурсной основе 10-ых классов.
Результаты государственной итоговой аттестации учащихся,
завершающих освоение программ основного общего образования.
Результаты ОГЭ по русскому языку
В ОГЭ по русскому языку принимали участие 113 учащихся (91%) 9-х классов
Школы № 2. Информация по набранным средним первичным баллам, проценту
выполнения работы по классам, количеству выполненных заданий представлены в
таблице 116.
Таблица 116
№ задания
кол-во набранных баллов
9а
1.
ИК 1мах 2 балла
ИК2 –
мах 3
балла
ИК3 –
мах 2
балла
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
СК 1мах 2 балла
СК2 –мах 3
балла
СК3 –мах 2
балла
СК4 –мах 2
балла
Грамотность
(ГК1-ФК1)
Max 10 б.
Итого по
заданиям
базового
уровня (Х)
%
%
выполнения
задания
9м
итого
46
9б
9в
9г
Задания базового уровня
39
38
51
42
216
96%
64
61
58
76
62
321
95%
38
37
35
42
35
187
83%
6
12
24
10
17
13
20
39
5
6
19
4
14
6
12
38
2
5
18
2
15
3
15
34
14
10
23
7
19
15
19
50
11
14
21
9
18
13
20
39
38
47
105
32
83
50
86
200
34%
42%
93%
28%
73%
44%
76%
88%
62
59
51
76
56
304
90%
42
38
35
50
39
204
90%
45
39
41
49
42
216
96%
163
153
154
216
178
864
76%
601
531
506
717
599
2954
79%
76%
77%
73%
84%
86%
119
79%
выполнения
заданий
базового
уровня:
Х*100%
33 *Y
Y – кол-во
участников
Таблица 117
Класс Кол-во Кол-во % уч- Пер- % выпотметки
Сред.
уч-ся вуч-ся, ся, уч-ый ия
Отметка
«5»
«4»
«3»
«2»
классе уч-их в их в балл работыкол- %
кол- %
кол- % кол- %
ОГЭ
ОГЭ
во
во
во
во
Результаты учащихся, изучавших русский язык на базовом уровне
9а
27
24
89
25
76
6
25 12 50
6
25
0
0
4
9б
24
21
88
25
77
3
14 13 62
5
24
0
0
3,9
9в
25
21
84
24
73
2
10 13 62
6
28
0
0
3,8
9м
22
21
95
28,5 86
12 57
7 33
2
9
0
0
4,47
итого
98
87
89 25,6
78
23 27 45 52 19 21
0
0
4
Результаты учащихся, изучавших русский язык углублённо
9г
26
26
100 27,5 84
10 38 15 58
1
4
0
0
4,35
Сред.
124
113
91
26
79
33 29 60 53 20 18
0
0
4,1
по
школе
Класс
Отметка
экзаменационная
соответствует
годовой
9а
9б
9в
9г
9м
Среднее
по
школе
кол-во
9
8
10
14
16
57
%
37
38
48
54
76
51
Отметка
экзаменационная
выше годовой
кол-во
10
13
10
12
4
49
%
42
62
48
46
19
43
Отметка
экзаменационная
ниже годовой
кол-во
5
0
1
0
1
7
%
21
0
4
0
5
6
Таблица 118
Учащиеся,
получившие 26 и
более баллов
(граница,
рекомендуемая для
поступления в класс с
профильным
изучением предмета)
кол-во
%
9
38
9
43
6
29
19
73
18
86
61
54
Наиболее успешно учащиеся справились с заданиями:
Задание №4. Синтаксический анализ.
Задание №1. Изложение.
Задание 9.1, 9.2, 9.3. Сочинение-рассуждение.
С наибольшими трудностями учащиеся встретились при выполнении заданий:
Задание №2. Синтаксический анализ.
120
Задание №3. Пунктуационный анализ.
Задание №5. Орфографический анализ.
Результаты ГВЭ
Таблица 119
Класс Кол-во Кол-во % уч- Пер%
отметки
Сред.
уч-ся в уч-ся, ся, уч- ый вып«5»
«4»
«3»
«2» отметка
классе уч-их в их в балл ия кол- % кол- % кол % кол- %
ГВЭ ГВЭ
работ во
во
-во
во
ы
Результаты учащихся, изучавших русский язык на базовом уровне
9а
27
2
7
0
0
2 100 0
0
0
0
4
9б
24
2
8
0
0
0
0
2 100 0
0
3
9в
25
3
8
0
0
1
33 2 67
0
0
3,3
9м
22
0
итого
98
7
7,7
0
0
3
44 4 56
0
0
3
Результаты учащихся, изучавших русский язык углублённо
9г
26
0
Сред. 124
7
7,7
0
0
3
44 4 56
0
0
3
по
школе
Класс
9а
9б
9в
9г
9м
Среднее
по
школе
Отметка
Отметка
Отметка
экзаменационная экзаменационная экзаменационная
соответствует
выше годовой
ниже годовой
годовой
кол-во
0
2
3
5
%
0
100%
100%
67%
кол-во
2
0
0
2
%
100%
0
0
33%
кол-во
0
0
0
0
%
0
0
0
0
Таблица 120
Учащиеся,
получившие 26 и
более баллов
(граница,
рекомендуемая для
поступления в класс с
профильным
изучением предмета)
кол-во
%
0
0
0
0
0
0
0
0
Результаты ОГЭ по математике
В ОГЭ по математике принимали участие 113 учащийся (91%) 9-ых классов
Школы №2. Информация по набранным средним первичным баллам, проценту
выполнения работы по классам, количеству выполненных заданий представлены в
таблице 8 (без учёта пересдачи в резервный день).
Таблица 121
% выполнения
кол-во набранных баллов
задания
№ задания
9а
9б
9в
9г
9м
итого
Часть 1 (максимальный балл за выполнение задания 1 балл)
121
Задания базового уровня
Модуль «Алгебра»
21
25
21
17
23
20
8
8
14
3
12
9
0
3
2
11
22
20
19
25
21
5
13
17
6
19
19
20
24
21
18
18
21
12
17
15
6
15
20
11
13
12
232
157
237
1.
25
20
112
2.
25
16
101
3.
12
6
48
4.
6
4
34
5.
3
0
8
6.
20
12
85
7.
22
18
105
8.
10
5
50
9.
11
5
60
10.
23
11
99
11.
19
13
89
12.
11
4
59
13.
9
6
56
14.
12
7
55
Итого по
961
заданиям
208
127
модуля (Х)
% выполнения
79
61
заданий модуля:
68
Х*100%
59
43
53
14*У
Y - кол-во
участников
15.
22
16
20
24
21
103
16.
2
4
3
17
17
43
17.
18
11
16
21
21
87
18.
19
9
15
17
18
78
19.
17
10
14
11
18
70
Итого по зада90
95
78
50
68
ниям модуля (Х)
381
% выполнения
90
67
заданий модуля:
72
Х*100%
62
48
65
5*Y
Y - кол-во
участников
Итого по зада327
1342
ниям базового
327
286
177
225
уровня
(часть 1) (Х)
% выполнения
82
63
заданий базового
уровня: Х*100%
69
60
44
56
19 *Y
Y - кол-во
участников
Часть 2 (максимальный балл за выполнение задания 2 балла)
Модуль «Алгебра»
20.
2
0
0
7
34
43
122
99,1
89,4
42,5
30,1
7,1
75,2
92,9
44,2
53,1
87,6
78,8
52,2
49,6
48,7
61
91,2
38,1
77,0
69,0
61,9
67
63
19,0
21.
22.
Итого по заданиям модуля (Х)
% выполнения
заданий модуля:
Х*100%
6*Y
Y - кол-во
участников
23.
24.
25.
Итого по
заданиям
модуля (Х)
% выполнения
заданий модуля:
Х*100%
6*Y
Y - кол-во
участников
Итого по
заданиям
части 2
(повышенного и
высокого
уровня) (Х)
% выполнения
заданий части 2:
Х*100%
12*Y
Y - кол-во
участников
Итого по
заданиям
работы в целом
% выполнения
заданий работы:
Х*100%
31*Y
Y - кол-во
участников
0
0
0
0
0
0
2
0
0
5
0
12
34
17
85
39
17
99
15
67
1,3
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
2
8
0
Модуль «Геометрия»
0
4
0
3
0
3
0
0
0
288
177
225
159
183
63
13
486
1525
75
44
13
44
45
35
37
84
12
349
% уч- % выпся, учия
«5»
их в работы кол-во %
ОГЭ
93
59
7
0
Класс Кол-во Колуч-ся в во учклассе ся, учих в
ОГЭ
9а
27
25
18,1
11,5
7,5
12
22
0
27
41
26
17
7
0,7
37
37
23
14
74
10
0
0
17,3
7,5
15
0
0
123
Таблица 122
Сред.
отметка
«2»
кол- %
во
отметки
«4»
«3»
кол-во %
кол- %
во
5
20
15
60
5
20
3,0
9б
9в
9г
9м
Сред.
По
школе
24
25
26
21
88
27
0
0
2
10
9
43 10 47
21
84
35
0
0
3
14
11 52
7
33
25
96
45
4
16
8
32
12 48
1
4
Результаты учащихся, изучавших математику на базовом уровне
102
92
90,2
36
4
4
18
20
47 51 23 25
Результаты учащихся, изучавших математику на профильном уровне
22
21
95
75
12
57
9
43
0
0
0
0
124
113
91
44
16
14
27
24
47
42
23
20
2,6
2,8
3,6
3,0
4,6
3,3
Таблица 123
Класс Первичный
Процент
Отметка
Первичный балл за
Первичный балл за
балл
выполнения
задания по модулю
задания по модулю
работы
«Алгебра»
«Геометрия»
288
37
3,0
210
78
9а
177
27
2,6
127
50
9б
225
35
2,8
157
68
9в
9г
349
45
3,6
249
100
Результаты учащихся, изучавших математику на базовом уровне
1039
36
3,0
743
296
Результаты учащихся, изучавших математику на углубленном уровне
486
75
4,6
317
169
9м
Результаты по школе
1525
44
3,3
1060
465
Класс
9а
9б
9в
9г
9м
Итого/
среднее
по
школе
Отметка
Отметка
Отметка
экзаменационная экзаменационная экзаменационная
соответствует
выше годовой
ниже годовой
годовой
кол-во
12
10
10
15
6
53
%
48
48
48
60
29
47
кол-во
0
0
2
1
15
18
%
0
0
10
4
71
16
кол-во
13
11
9
9
0
42
%
52
52
43
36
0
37
Таблица 124
Учащиеся,
получившие 23 и
более баллов
(граница,
рекомендуемая для
поступления в класс с
профильным
изучением предмета)
кол-во
%
0
0
0
0
0
0
0
0
12
57
12
11
По результатам пересдачи в резервный день основного периода положительный
результат на ОГЭ по математике получили 17 учащихся из 22 человек, принявших участие
(не участвовала по болезни в пересдаче Дель К.).
Всего с результатами ОГЭ в основной период не справились 6 человек:
124
Максутов Е., Лысенко С., Лысач Я., Казымова А., Ануфриев Д., Дель К. Не был
допущен до ГИА Иванов А., который сдал задолженности и допущен до ГИА в
дополнительный период.
Наиболее успешно учащиеся справились с заданиями (в соответствии с
кодификатором и спецификацией: содержание, уровень заданий):
9А №№ 1, 2, 3, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 14, 15, 18, 19.
9Б №№ 1, 2, 6, 7, 11, 15.
9В №№ 1, 2, 6, 7, 10, 11, 12, 15, 17, 18, 19.
9Г учащиеся успешно справились практически со всеми заданиями.
С наибольшими трудностями учащиеся, изучавшие предмет на базовом уровне,
встретились при выполнении заданий (в соответствии с кодификатором и спецификацией:
содержание, уровень заданий):
9А №№ 4, 5, 13, 16
9Б №№ 4, 5, 8, 9, 12, 13, 14, 16
9В №№ 4, 5, 8, 13, 16
9Г №№ 3, 5
№№ 1, 2, 3, 4, 5 – Практико-ориентированная задача
№ 6 – Умение выполнять арифметические действия
№ 7 – Координатная прямая
№ 8 – Алгебраические выражения
№ 9 – Уравнения, Системы уравнений
№ 10 – Статистика, Вероятность
№ 11 – Установление соответствия между графиком функций и формулой, которая
ее задает
№ 12 – Расчеты по формулам
№ 13 – Неравенства и их системы
№ 14 – Задачи на прогрессию
№ 15 – Треугольники, Четырехугольники, Многоугольники и их элементы
№ 16 – Окружность, круг и их элементы
№ 17 – Площади фигур
№ 18 – Фигура на квадратной решетке
№ 19 – Анализ геометрических высказываний.
С наибольшими трудностями учащиеся, изучавшие предмет на углублённом
уровне, встретились при выполнении заданий (в соответствии с кодификатором и
спецификацией: содержание, уровень заданий): №4,5 – уметь выполнять вычислении и
преобразования, использовать приобретенные знании в повседневной жизни
Результаты ГВЭ по математике. 9 класс.
В ГВЭ по математике принимали участие 3 учащийся (2,4%) 9-ых классов Школы №2.
Таблица 125
Класс Кол-во Кол-во %
учотметки
Сред.
уч-ся в уч-ся,
ся, уч-их
«5»
«4»
«3»
«2» отметка
классе уч-их в в ГВЭ
кол- %
кол- %
кол- %
кол- %
ГВЭ
во
во
во
во
9а
27
1
4
0
0
0
0
1
100
0
0
3,0
9б
24
0
0
9в
25
1
4
0
0
1
100
0
0
0
0
4,0
9г
26
0
0
Результаты учащихся, изучавших математику на базовом уровне
102
2
2
0
0
1
50
1
50
0
0
3,5
Результаты учащихся, изучавших математику на профильном уровне
9м
22
1
5
1
100
5
125
Сред.
По
школе
124
Класс
3
2
1
33
1
33
1
Отметка
Отметка
Отметка
экзаменационная экзаменационная экзаменационная
соответствует
выше годовой
ниже годовой
годовой
кол-во
1
0
0
1
9а
9б
9в
9г
9м
Среднее
по
школе
%
100
0
0
33
кол-во
0
1
1
2
кол-во
0
0
0
0
%
0
100
100
67
%
0
0
0
0
33
0
0
4
Таблица 126
Учащиеся,
получившие 23 и
более баллов
(граница,
рекомендуемая для
поступления в класс с
профильным
изучением предмета)
кол-во
%
0
0
0
0
0
0
0
0
С ГВЭ не справились 0 человек:
Анализ результатов освоения программ среднего общего
образования учащимися 10,11 классов. Результаты ГИА.
10 класс.
25 (50%) десятиклассника по итогам учебного года обучается на «4» и «5» (2020г
– 37%), в том числе 2 (4%) отличника: Фадеева Евгения, Строшкова Татьяна, 6 (12 %)
десятиклассника по итогам учебного года имеют только 1 тройку (2020г – 14%).
С программами углублённого изучения предмета на «4» и «5» справляются 44%
учащихся 10 а класса по математике; 76% учащихся 10 а класса по физике, 92% по
информатике, 100% учащихся 10б класса по русскому языку, 100% по истории, 84% по
праву, 100% по биологии, в целом по параллели 10 – ых классов 78% - по химии.
Таблица 127
клас
с
кол-во
на
30.05.
2021
качество на
"4" и "5"
колво
%
резерв с
одной "3"
колво
%
не
неуспевающ аттестованные, не аттестованные
ие
всего
по болезни
колво
колво
%
колво
%
%
10а
25
11
44
3
12
1
4
0
0
0
0
10б
25
14
56
3
12
0
0
0
0
0
0
126
итого
50
25
50
6
12
1
2
0
0
0
0
Классные руководители: Зайцева Е.И., классный руководитель 10а класса,
Скотникова Н.Н./ Шпаковская Л.В., классные руководители 10б класса.
11 класс.
50 учащихся 11 – ых классов освоили программы СОО, были допущены до ГИА.
50 одинадцатиклассника (100%) получили аттестат о СОО, в том числе 3 человека –
аттестат с отличием. 18 (36%) одинаннадцатиклассников по итогам учебного года
обучаются на «4» и «5» (2020г – 45%), из них 3 отличника: Зеланд Анастасия, Клековкин
Игорь, Степанова Анастасия, учащиеся подтвердили высокий уровень качества знаний,
получив по результатам ЕГЭ по русскому языку и математике (профильный уровень) 82 и
более баллов по каждому предмету.
4 (8%) одинаннадцатиклассников имеют только 1 тройку.
С программами углублённого изучения предмета на «4» и «5» справляются 48%
учащихся 11 а класса по математике; 64 % учащихся 11а класса по физике, 76%
учащихся 11а класса, 100% учащихся 11 б класса по литературе; 96 % учащихся 11б
класса по русскому языку, 100% по литературе, 81% по обществознанию.
Таблица 128
не
Получ Награжд
качество
не
аттестованн или
ены
на "4" и
резерв с неуспева аттестован
ые по аттеста медалью
кол-во
"5"
одной "3"
ющие
ные, всего болезни
то
«За
на
СОО особые
клас 30.05. колколколколколуспехи в
с
2021 во
%
во
%
во
% во
%
во
%
учении»
25
3
11а
25
15
60
0
0
0
0
0
0
0
0
25
0
11б
25
3
12
4
16
0
0
0
0
0
0
50
3
итого 50
18
36
4
8
0
0
0
0
0
0
Классные руководители: Шабанова Н.С., классный руководитель 11а класса,
Эктова И.И., классный руководитель 11б класса.
Результаты государственной итоговой аттестации учащихся,
завершающих освоение программ среднего общего образования.
Предмет
Кол-во уч-ся, сдавав. ЕГЭ
Русский язык
Математика (профильный)
Обществознание
Информатика и ИКТ
Физика
Биология
История
Химия
Английский язык
Литература
49
31
18
22
21
7
5
5
4
9
127
Таблица 129
% сдавав. ЕГЭ от общего
кол-ва уч-ся Школы № 2
98
62
36
44
42
14
10
10
8
18
География
0
0
Общие результаты ЕГЭ, показанные учащимися представлены в таблице 130.
Таблица 130
Макси- Кол-во
Предмет Кол- Средни Средни Средний Средний Кол-во
%
во уч- й балл й балл балл по балл по уч-ся, не учащихся, мальный об-ся,
ся,
по по ВГО СО
РФ
сдавш. не сдавших балл,
набрав.
сдавав Школе
ЕГЭ
ЕГЭ от набр-ый более 80
. ЕГЭ № 2
общего кол уча-ся баллов
сдававших
49
72
71
0
0
Русский
72
71
96
13
язык
59
55
0
0
Математика 31
74
62
90
12
(профильны
й)
60
56
0
0
Общество67
63
90
4
18
знание
66
63
0
0
Информатик
75
70
100
9
22
а и ИКТ
21
57
54
0
0
Физика
63
60
95
5
7
52
51
1
14
Биология
55
54
82
1
5
56
55
0
0
История
57
56
60
0
57
54
1
20
Химия
39
58
52
0
5
71
72
0
0
Английский
59
67
72
0
4
язык
70
66
0
0
Литература
71
71
84
1
9
0
60
59
География
63
Результаты ЕГЭ по русскому языку
В ЕГЭ по русскому языку принимали участие 49 учащийся (98%) 11- ых классов
Школы № 2.
Таблица 131
№ задания
кол-во набранных баллов
11а
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
22
17
24
16
15
22
21
103
21
8
20
%
выполнения
задания
11б
21
20
25
17
18
25
22
90
17
16
16
итого
43
37
49
33
33
47
43
193
38
24
36
128
88%
76%
100%
67%
67%
96%
88%
79%
76%
49%
73%
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27. К1
К2
К3
К4
К5
К6
К7
К8
К9
К10
К11
К 12
Итого по
заданиям работы
в целом (Х)
Х*100%
59 * Y
Y - кол-во
участников
15
23
21
18
42
23
16
22
19
14
15
13
19
21
84
23
98
22
21
39
31
59
41
39
34
24
23
1108
8
20
22
17
36
19
15
16
17
6
15
11
13
19
80
24
112
24
23
32
30
47
17
29
31
25
22
1017
23
43
43
35
78
42
31
38
36
20
30
24
32
40
164
47
210
46
44
71
61
106
58
68
65
49
45
2125
47%
88%
88%
71%
80%
86%
63%
76%
73%
41%
61%
49%
65%
82%
84%
96%
71%
94%
90%
72%
62%
72%
39%
69%
66%
100%
92%
74%
78%
69%
74
-
Таблица 132
% выполнения заданий по первичному
Средний
баллу
%
тестовый
кол Кол. уч ПовыВыполбалл
уч-ся
ов
Базовый шенный Высокий нения Средний
(из
уровень уровень
первичный
100б.)
Часть Часть (задания (задания
балл
класс класса аттестации 1
2 1-24)
25-27)
уровень работы (из 59 б.)
11 А 25
24
80
76
79
78
0
78
46
76
25
25
71 67
69
68
0
69
40,68
68
11 Б
50
49
76
72
74
73
0
74
43
72
129
итого
Таблица № 133
Класс
11а
11б
Среднее
школе
Кол-во уч- Кол-во
ся в классе уч-ся,
уч-их в
ЕГЭ
25
24
25
25
по
50
49
% уч-ся,
уч-их в
ЕГЭ
96
100
98
Пер-ый
балл
46
40,68
43
% вып- Количество
ия
учащихся,
работы
набравших 80 и
более баллов
78
10
69
3
74
13
С ЕГЭ не справились 0 человек:
Наиболее успешно учащиеся справились с заданиями (в соответствии с кодификатором и
спецификацией: содержание, уровень заданий): 3 (Лексическое значение слова), 6
(Лексические нормы), в 27 задании К1 (Формулировка проблемы исходного текста), К3
(отражение позиции автора исходного текста), К11 (Соблюдение этических норм).
С наибольшими трудностями учащиеся встретились при выполнении заданий (в
соответствии с кодификатором и спецификацией: содержание, уровень заданий): 10
(Правописание приставок), 12 (Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов
причастий), 21 (Пунктуационный анализ), 23 (Функционально-смысловые типы речи), в
27 задании К8 (Соблюдение пунктуационных норм).
Вывод:
1. Учащиеся 11- ых классов 100% успешно справились с обязательным экзаменом по
русскому языку в форме ЕГЭ, показав 3-ий результат в ВГО.
2. Средний балл по русскому языку – 72 балла, что ниже, чем в 2020 году -74 балла, в 2019
- 69 баллов
3. Результат учащихся Школы №2 чуть выше, чем в среднем по ВГО и РФ в этом учебном
году — 71 балл, равен среднему по Свердловской области – 72 балла.
4. Учащиеся 11а класса продемонстрировали высокий уровень качества образования по
предмету, средний балл – 76 баллов (педагог: Долбилова О.А.).
5. Учащиеся 11б класса, класса с углублённым изучением русского языка не смогли
подтвердить достойное качество подготовки по предмету, т.к. их средний балл составил 68
баллов, что ниже, чем в среднем по Российской Федерации, Свердловской области,
Верхнесалдинскому городскому округу (педагог: Эктова И.И.).
Результаты ЕГЭ по математике (профильный уровень)
В ЕГЭ по математике принимали участие 31 учащийся (62%) 11- ых классов Школы
№2.
130
Таблица 134
№ задания
кол-во набранных баллов
11а
11б
%
выполнения
задания
итого
Часть 1
Базовый уровень
24
7
31
100
24
7
31
100
24
7
31
100
24
6
30
96,77
23
7
30
96,77
22
7
29
93,55
19
6
25
80,65
22
6
28
90,32
Итого по заданиям базового 182
уровня (Х)
53
235
96,71
Х*100%
94,79
94,64
94,76
23
7
30
96,77
21
6
27
87,10
18
3
21
67,74
21
5
26
83,87
Итого
по
заданиям 83
повышенного уровня (Х)
21
104
83,87
Х*100%
75
83,87
-
74
339
91,13
8*Y
Y – кол-во участников
Повышенный уровень
86,46
4* Y
Y – кол-во участников
Итого по заданиям части 1 (Х) 265
131
Х*100%
92,01
88,10
91,13
-
(мах – 2балла)
34
4
38
61,29
(мах – 2балла)
23
2
25
40,32
(мах – 2балла)
23
2
25
40,32
(мах – 3балла)
11
0
11
11,83
(мах – 3балла)
47
6
53
56,99
Итого
по
заданиям 138
повышенного уровня (Х)
14
152
40,86
Х*100%
47,92
16,67
40,86
-
(мах – 4балла)
2
0
2
1,61
(мах – 4балла)
27
5
32
25,81
Итого по заданиям высокого 29
уровня (Х)
5
34
13,71
Х*100%
8,93
13,71
-
Итого по заданиям части 2 (Х) 167
19
186
30
Х*100%
13,57
30
Итого по заданиям работы в 432
целом (Х)
93
525
52,92
Х*100%
9,38
52,92
-
12* Y
Y – кол-во участников
Часть 2
Повышенный уровень
12* Y
Y – кол-во участников
Высокий уровень
15,10
8* Y
Y – кол-во участников
34,79
20* Y
Y – кол-во участников
56,25
32 * Y
Y – кол-во участников
132
Класс
Кол-во уч- Кол-во
% уч-ся, Пер-ый
ся в классе уч-ся,
уч-их в балл
уч-их в ЕГЭ
ЕГЭ
% вып-ия Балл
по
работы
100
балльной
шкале
Количество
учащихся,
набравших 80 и
более баллов
11а
25
24
96
18
56,25
76,3
11
11б
25
7
28
11,6
41,5
64
1
Сред.
по
школе
50
31
62
9,8
48,875
74
12
Таблица 135
С ЕГЭ не справились 0 человек:
Наиболее успешно учащиеся справились с заданиями (в соответствии с кодификатором и
спецификацией).
Задачи базового уровня ( первая часть) довольно успешно, ровно, процент выполнения в
двух классах почти не отличается, средний процент выполнения заданий в двух классах
94,76 . Задание №7 (на проверку умения выполнять действия с функциями) в профильном
классе решили хуже других - 19 из 24 человек. Задания по «Алгебре», «Алгебре и
началам анализа» и по геометрии решены одинаково успешно.
Задания повышенного уровня лучше решены в профильном классе, разница примерно
11% в первой части, и примерно в 3 раза во второй части. Но учитывая, что процент
выполнения заданий повышенного уровня в первой части в 11 б составил 75 %, можно
сказать, что справились с ней учащиеся хорошо. В обоих классах хуже других решена
текстовая задача на тему «Работа» № 11 (на проверку умения строить математические
модели). С заданием по «Алгебре и началам анализа» справились хорошо, процент по
школе 83,87, по «Теории вероятностей и статистике» процент выполнения составил 96,77.
Повышенный уровень задач во второй части у 11 а и 11 б класса вызвал наибольшие
затруднения в задачах по геометрии (планиметрия) №16 (на проверку умения выполнять
действия с геометрическими фигурами, координатами, векторами). Процент выполнения
по школе 11,83.
Задания по алгебре №15(проверка умения решать уравнения и неравенства) и по
геометрии (стереометрия) №14 (на проверку умения выполнять действия с
геометрическими фигурами, координатами, векторами) имеют одинаковый процент
выполнения 40,32.
Лучше были решены тригонометрические уравнения №13 (проверка умения решать
уравнения и неравенств), процент выполнения 61,29 и экономическая задача №17
(проверка умения использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни),
процент выполнения 56,99.
Из задач высокого уровня процент выполнения олимпиадной задачи №19 (проверка
умения строить и исследовать математические модели) составил 25,81, задачу №18
133
(проверка умения решать уравнения
решали, процент выполнения менее 2.
и неравенства с параметрами) практически не
Вывод:
1. 100% учащиеся 11- ых классов успешно справились с обязательным экзаменом по
математике в форме ЕГЭ, показав лучший результат в ВГО.
2. Средний балл по математике – 74 балла (2020 год – 64 балла, 2019 – 62 балла), что выше,
чем в среднем по ВГО в этом учебном году — 62 балла, Свердловской области – 59
баллов, Российской Федерации – 55 баллов.
3. Учащиеся 11а класса, класса с углублённым изучением математики подтвердили
достойное качество подготовки по предмету, т.к. их средний балл составил 76,3 балла.
Лысенко Артём и Андрейчиков Сергей набрали 90 баллов (педагог – Шабанова Н.С.).
Результаты ЕГЭ по информатике
В ЕГЭ по информатике принимали участие 22 учащихся (44%) 11- ых классов Школы
№ 2. Информация по набранным средним первичным баллам, проценту выполнения
работы по классам, количеству выполненных заданий представлены в таблице 136.
Таблица 136
№ задания
кол-во набранных баллов
11а
11а
11а
11б
Итого
(профил,
14 уч)
(базовый,
4 уч)
всего
(4 уч)
(22 уч)
%
выполнения
задания
(18 уч)
Базовый уровень
1
14
3
17
4
21
95,5
2
14
2
16
3
19
86,4
3
10
2
12
2
14
63,6
4
14
4
18
4
22
100,0
5
9
1
10
2
12
54,5
6
14
3
17
4
21
95,5
7
11
2
13
3
16
72,7
8
10
2
12
2
14
63,6
9
11
2
13
4
17
77,3
10
13
3
16
4
20
90,9
19
11
3
14
4
18
81,8
134
Итого
по
заданиям
131
базового
уровня (Х)
80,2
27
158
36
194
Х*100%
11 * Y
85,1
61,4
79,8
81,8
80,2
Y - кол-во
участников
Повышенный уровень
11
11
0
11
3
14
63,6
12
14
3
17
3
20
90,9
13
14
3
17
2
19
86,4
14
14
1
15
3
18
81,8
15
8
1
9
2
11
50,0
16
14
0
14
4
18
81,8
17
14
2
16
4
20
90,9
18
10
0
10
2
12
54,5
20
12
1
13
2
15
68,2
22
14
2
16
4
20
90,9
23
14
2
16
3
19
86,4
Итого
по
заданиям
139
повышенного
уровня (Х)
76,9
15
154
32
186
Х*100%
11* Y
90,3
34,1
77,8
72,7
76,9
Y - кол-во
участников
Высокий уровень
21
10
1
11
2
13
59,1
24
3
0
3
1
4
18,2
25 (2 балла)
18
0
18
2
20
45,5
26 (2 балла)
13
0
13
3
16
36,4
27 (2 балла)
4
1
5
1
6
13,6
135
Итого
по
заданиям
48
высокого
уровня (Х)
33,5
2
50
9
59
Х*100%
-
8* Y
42,9
6,3
34,7
28,1
33,5
Y - кол-во
участников
Итого
по
заданиям
318
работы
в
целом (Х)
66,5
44
362
77
439
Х*100%
-
30 * Y
75,7
36,7
67
64,2
66,5
Y - кол-во
участников
Таблица № 137
Класс
Кол-во уч- Кол-во
% уч-ся, Первичн
ся в классе уч-ся,
уч-их в ый балл
уч-их в ЕГЭ
ЕГЭ
% вып- Ср.
ия
тестовый
работы
балл
Количество
учащихся,
набравших
80 и более
баллов
11а
(профил)
17
14
82%
22,7
75,7
82
8
11а
8
(базовый)
4
50%
11
36,7
52,5
0
11а
общий
25
18
72%
20,1
67
75,4
8
11б
25
4
19%
19,3
64,2
73,5
1
22
44%
20
66,5
75,1
9
Сред. по 50
школе
С ЕГЭ не справились 0 человек.
Процент выполнения заданий представлен в диаграмме 14
136
Диаграмма 14
Наиболее успешно учащиеся справились с заданиями (в соответствии с кодификатором и
спецификацией: содержание, уровень заданий), процент выполнения более 60:
№1(Б) Умение представлять и считывать данные в разных типах информационных
моделей
(схемы,
карты,
таблицы,
графики
и
формулы)
–
95%
№2 (Б) Умение строить таблицы истинности и логические схемы – 86%
№3(Б) Знание о технологии хранения, поиска и сортировки информации в реляционных
базах данных – 64%
№4 (Б) Умение кодировать и декодировать информацию -100%
№6 (Б) Знание основных конструкций языка программирования, понятия переменной,
оператора
присваивания
–
95%
№7 (Б) Умение определять объём памяти, необходимый для хранения графической и
звуковой информации – 73%
№8 (Б) Знание о методах измерения количества информации – 64%
№9 (Б) Умение обрабатывать числовую информацию в электронных таблицах – 77%
№10 (Б) Информационный поиск средствами операционной системы или текстового
процессора
-91%
№11 (П) Умение подсчитывать информационный объём сообщения – 64%
№12 (П) Умение исполнить алгоритм для конкретного исполнителя с фиксированным
набором команд – 91%
№13 Умение представлять и считывать данные в разных типах информационных моделей
(схемы,
карты, таблицы, графики и формулы) – 86%
№14 (П) Знание позиционных систем счисления - 82%
137
№16 (П) Вычисление рекуррентных выражений - 82%
№17 (П) Умение составить алгоритм и записать его в виде простой программы (10–15
строк) на языке программирования – 91%
№19 (Б) Умение анализировать алгоритм логической игры - 82%
№20 (П) Умение найти выигрышную стратегию игры – 68%
№21 (В) Умение построить дерево игры по заданному алгоритму и найти выигрышную
стратегию – 59%
№22 (П) Умение анализировать алгоритм, содержащий ветвление и цикл – 91%
№23 (П)Умение анализировать результат исполнения алгоритма – 86%
С наибольшими трудностями учащиеся встретились при выполнении заданий (в
соответствии с кодификатором и спецификацией: содержание, уровень заданий), процент
выполнения менее 60:
№5 (Б) Формальное исполнение алгоритма, записанного на естественном языке, или
умение создавать линейный алгоритм для формального исполнителя с ограниченным
набором команд – 55%
№15 (П) Знание основных понятий и законов математической логики - 50%
№18 (П) Умение использовать электронные таблицы для обработки целочисленных
данных – 55%
№24 (В) Умение создавать собственные программы (10–20 строк) для обработки
символьной информации – 18%
№25 (В) Умение создавать собственные программы (10–20 строк) для обработки
целочисленной информации – 45%
№26 (В) Умение обрабатывать целочисленную информацию с использованием
сортировки – 36%
№27 (В) Умение создавать собственные программы (20–40 строк) для анализа числовых
последовательностей – 14%
Вывод:
1. 100% учащиеся 11- ых классов успешно справились с экзаменом по информатике в
форме ЕГЭ, показав второй результат в ВГО.
2. Средний балл по информатике – 75 баллов (2020 г. - 76 баллов, 2019 – 71 балл), также
выше, чем в среднем по ВГО в этом учебном году — 70 баллов, Свердловской области –
66 баллов, Российской Федерации – 63 балла (педагоги: Бородина М.В., Иванова О.С.,
Соршнева Т.А.).
3. Учащиеся 11а класса, класса с углублённым изучением математики подтвердили
достойное качество подготовки по предмету, т.к. их средний балл составил 82 балла.
Результаты Луканина Дениса и Андрейчикова Сергея – 100 баллов (педагог: Бородина
М.В.).
138
Результаты ЕГЭ по физике
В ЕГЭ 11.06.2021 по физике принимали участие 21 (42 %) учащихся 11- ых классов
Школы № 2. Информация по набранным средним первичным баллам, проценту
выполнения работы по классам, количеству выполненных заданий представлены в
таблице 138.
Таблица 138
№ задания
кол-во набранных баллов
%
выполнения %
задания
выполнения
по модулю
11а
Часть 1
– 1б
18
86
– 1б
13
62
- 1б
19
90
– 1б
19
90
– 2б
26
62
– 2б
35
83
– 2б
31
74
– 1б
18
86
– 1б
15
71
– 1б
19
90
– 2б
28
67
– 2б
39
93
– 1б
11
52
– 1б
15
71
– 1б
12
57
– 2б
22
52
– 2б
38
90
– 2б
28
67
– 1б
16
76
– 1б
14
67
139
69,3
– 2б.
36
86
– 1б.
15
71
– 1б.
20
95
– 2б. (астрофизика)
30
71
Итого по заданиям 461
базового уровня (1, 2, 3,
4,
6,7,8,
9,
10,12,13,14,15,
17,18,19,20,21,22,23,24):
(Х)
78,4
Х*100%
-
78,4
28 * Y
Y - кол-во участников
Итого по заданиям 76
повышенного
уровня
(5, 11, 16): (Х)
60,3
Х*100%
60,3
-
(мах – 1балл)
13
62
(мах – 1 балл)
8
38
(мах – 1балл)
20
32
(мах – 3балла)
15
36
6*Y
Y - кол-во участников
Часть 2
Повышенный уровень
Итого по заданиям 56
повышенного
уровня
(Х)
44,4
Х*100%
44,4
-
(мах – 3балла)
6
10
(мах – 3балла)
13
21
6*Y
Y - кол-во участников
140
(мах – 3балла)
16
25
(мах – 3балла)
23
37
Итого по заданиям 58
высокого уровня (Х)
23
Х*100%
-
23
12* Y
Y - кол-во участников
Итого по заданиям 651
работы в целом (Х)
59,6
Х*100%
-
59,6
52 * Y
Y - кол-во участников
Таблица 139
Класс
Кол-во
Кол-во % уч-ся, Пер-ый
уч-ся в уч-ся,
уч-их
в балл
классе
уч-их в ЕГЭ
ЕГЭ
% вып-ия Балл по
работы
100
бальной
шкале
11а
25
21
84
31
63
63
11б
25
0
0
-
-
-
21
42
31
63
63
Сред.
школе
по 50
С ЕГЭ не справились 0 человек:
Максимальный первичный балл за экзаменационную работу - 53.
Средний балл выполнения работы составил - 31, что соответствует 63 баллам в
стобалльной системе.
Задания ЕГЭ состоят из двух частей, включающих 32 задания.
Часть 1 содержит 24 задания с кратким ответом. Из них 13 заданий с записью ответа в
виде числа, слова или двух чисел, 11 заданий на установление соответствия и
множественный выбор, в которых ответы необходимо записать в виде последовательности
цифр.
Часть 2 содержит 8 заданий (2 задания с кратким ответом и 6 заданий с развёрнутым
ответом), объединённых общим видом деятельности – решением задач.
Задания базового уровня сложности включены в часть 1 работы.
141
Задания повышенного уровня распределены между частями 1 и 2 работы.
4 задания части 2 являются заданиями высокого уровня сложности. Выполнение таких
заданий требует применение знаний сразу из двух-трех разделов физики, т.е. высокого
уровня подготовки.
Наиболее успешно учащиеся справились с заданиями: 3, 4, 12, 17, 23
В задании 3 учащиеся показали успешное владение законами сохранения, в задании 4
умение применять законы гидростатики, тему "Колебания", в задании 12 - "Основы МКТ",
в 17 - Электродинамика (изменение физических величин в процессах), в 23 - Механика –
квантовая физика (методы
научного познания).
С наибольшими трудностями учащиеся встретились при выполнении заданий:13, 15,16,
25, 26.
Задания 13 связаны с решением задач на принцип суперпозиции электрических полей,
магнитное поле проводника с током, сила Ампера, сила Лоренца, правило Ленца
(определение направления). Здесь также проверяется умение работы с графической
информацией. Результат выполнения задания составил 52 %.
Задание 16 - повышенного уровня, выполнено на 52%. Задание рассчитано на объяснение
явлений; интерпретацию результатов опытов, представленных в виде таблицы или
графиков.
В 25, 26 заданиях представлены расчетные задачи повышенного уровня на темы
"Механика", "Электромагнетизм", "Термодинамика". Учащиеся, выбирающие на
итоговую аттестацию экзамен по физике должны показывать умение решения подобных
задач. Из таблицы видно, что большинство учащихся за эти задания получили 0 баллов.
Последние задания (28-32), оцениваемые в 3 балла - сложные задачи, которые требуют от
учащегося достаточно хорошего понятийного аппарата по физике, уверенное знание и
применение формул, а также умение анализировать и синтезировать знания из различных
разделов физики. Эти задания у 9 учащихся оценены 0 баллов.
Вывод:
1. 100% учащиеся 11- ых классов успешно справились с экзаменом по физике в форме
ЕГЭ, показав лучший результат в ВГО.
2. Средний балл по физике – 63 балла, что выше, чем в (2020-65 баллов, 2019 – 61), выше,
чем в среднем по ВГО в этом учебном году — 57 баллов, Свердловской области – 55
баллов, Российской Федерации – 55 баллов (педагог: Шевчук Л.А.).
3. В ЕГЭ по физике участвовали только учащиеся 11а класса, класса с углублённым
изучением физики и подтвердили достойное качество подготовки по предмету. Лучший
результат у Клековкина Игоря – 95 баллов (педагог: Шевчук Л.А.).
Результаты ЕГЭ по обществознанию
142
В ЕГЭ по обществознанию принимали участие 18 учащихся 11 классов (36 %) Школы №
2. Информация по набранным средним первичным баллам, проценту выполнения работы
по классам, количеству выполненных заданий представлены в таблице 140.
Таблица 140
№ задания
Кол-во набранных баллов
%
задания
1. - 1б
13
72
2. - 1б
18
100
3. - 1б
16
89
4. - 2б
30
83
5. - 2б
35
97
6. - 2б
31
86
7. - 2б
20
56
8. - 2б
30
83
9. - 2б
19
53
10. - 1б
12
67
11. - 2б
30
83
12. - 1б
17
94
13. - 2б
28
78
14. - 2б
20
56
15. - 2б
29
81
16. - 1б
14
78
17. - 2б
24
67
18. - 2б
28
78
19. - 2б
28
78
20. - 2б
28
78
Часть 1
Итого по заданиям
базового 203
уровня (1,2,3,5,8,10,12, 14,16,18)
(Х)
81
% выполнения заданий базового
уровня: Х*100%
143
выполнения
14 :Y
Y - кол-во участников
Итого по заданиям повышенного 267
уровня (4,6,7,9,11,13, 15,17,19,20)
(Х)
74
%
выполнения
заданий
повышенного уровня: Х*100%
20:Y
Y - кол-во участников
Итого по заданиям части 1 (Х)
470
78
21. - 2б
35
97
22. - 2б
32
89
23. - 3б
30
56
24. - 3б
23
43
25. -4б
33
46
26. - 3б
25
46
27. - 3б
23
32
28. - 4б
32
44
29. - 6б
63
58
базового 67
93
Х*100%
34* Y
Y - кол-во участников
Часть 2
Итого по заданиям
уровня (21,22) (Х)
% выполнения заданий базового 93
уровня: Х*100%
-
4 :Y
Y - кол-во участников
Итого по заданиям
уровня (23-29) (Х)
высокого 229
46
% выполнения заданий высокого 46
уровня: Х*100%
-
26 :Y
144
Y - кол-во участников
Итого по заданиям части 2 (Х)
296
70
Х*100%
70
-
Итого по заданиям работы в целом
766
74
Х*100%
74
-
30* Y
Y - кол-во участников
64 :Y
Y - кол-во участников
Таблица 141
Класс
Кол-во уч- Кол-во
%
уч-ся, Пер-ый
ся в классе уч-ся,
уч-их
в балл
уч-их в ЕГЭ
ЕГЭ
11а
25
2
8
29
0
11б
25
16
64
44
4
по 25
18
36
36.5
Сред.
школе
% вып- Количество
ия
учащихся,
работы
набравших 80 и
более баллов
74
4
С ЕГЭ не справились 0 человек:
2,3,5,12,16,21,22 – базового уровня; 4,6,8,11,15 – повышенного уровня
Наиболее успешно учащиеся справились с заданиями (в соответствии с кодификатором и
спецификацией: содержание, уровень заданий):
С наибольшими трудностями учащиеся встретились при выполнении заданий (в
соответствии с кодификатором и спецификацией: содержание, уровень заданий): 14 –
базовый уровень; 7,9 – повышенного уровня; 27 – высокий уровень
В целом учащиеся справились с заданиями:
Базового уровня – В целом с заданиями базового уровня все учащиеся справились
неплохо (87%). Лучше всего справились со 2 заданием – найдите два исключения; зад.5 –
по ЧиО, зад.12 – работа с таблицами-диаграммами, зад.21 – вопросы к тексту. Неплохо
справились с вопросами по Конституции (особенно учитывая, что они были составлены с
145
учетом поправок). Хуже справились с зад.10 (традиционно) – это график по спросупредложению (67%), но это 2\3 учащихся
Повышенного уровня – 74% выполнения заданий. Среди заданий с наибольшим числом
правильных ответов есть вопросы и по ЧиО, и по экономике, и по социальной сфере, и по
политике. Затруднения в заданиях по экономике, но это 55% выполнения задания, это
больше половины учащихся.
Высокого уровня – 46%. Лучше справились с зад.23 – ответы на вопросы с привлечением
знаний по предмету, зад.25 и 26 – термины и примеры – это те задания, с которыми, как
правило справляются хуже всего. Больше всего трудностей при выполнении зад.27 – это
задание-задача.
В том числе мини-сочинения – Все учащиеся взялись за выполнение этого задания, набрав
от 1 до 6 баллов.
Вывод:
1. 100% учащиеся 11- ых классов успешно справились с экзаменом по обществознанию
в форме ЕГЭ.
2. Средний балл по обществознанию – 67 баллов, что выше, чем в 2020г. – 62 балла (2019 –
69 баллов), выше, чем в среднем по ВГО в этом учебном году — 63 балла, Свердловской
области – 60 баллов, Российской Федерации – 56 баллов (педагог: Шпаковская Л.В.).
3. Учащиеся 11б класса, класса с углублённым изучением обществознания подтвердили
хорошее качество подготовки по предмету, т.к. их средний балл составил 68,2 балла
(педагог: Шпаковская Л.В.). Лучший результат имеет Шахова Анастасия – 90 баллов,
учащаяся изучала предмет на базовом уровне.
Результаты ЕГЭ по биологии
В ЕГЭ по биологии принимали участие 7 учащийся ( 14 %) 11- ых классов Школы № 2.
Информация по набранным средним первичным баллам, проценту выполнения работы
по классам, количеству выполненных заданий представлены в таблице 142
Таблица 142
№ задания
кол-во набранных баллов
11а
11б
%
выполнения
задания
Итого
Часть 1
Задания базового уровня
1
1
1
2
28
2
0
1
1
14
146
3
1
2
3
43
4
3
6
9
64
6
1
3
4
57
7
2
6
8
57
9
2
5
7
50
11
4
10
14
100
12
2
7
9
64
15
3
5
8
57
17
2
4
6
43
21
2
1
3
21
51
74
52,8
51
52,8
-
Итого по заданиям
уровня (Х)
базового 23
% выполнения заданий базового 57.5
уровня: Х*100%
20 :Y
Y - кол-во участников
Задания повышенного уровня
5
2
3
5
36
8
4
7
11
79
13
2
6
8
57
14
4
0
4
28,5
16
3
5
8
57
18
4
4
8
57
19
2
9
11
79
20
2
1
3
21
Итого по заданиям повышенного 23
уровня (Х)
35
58
46
%
выполнения
заданий 63
повышенного уровня: Х*100%
38
46
-
86
132
49
18 :Y
Y - кол-во участников
Итого по заданиям части 1
46
147
Х*100%
60
45
49
-
22
2
2
4
28
23
3
8
11
21
24
3
6
9
17
25
0
2
2
4
26
4
8
12
23
27
4
5
9
17
28
2
4
6
11
Итого по заданиям части 2
18
35
53
37
Х*100%
45
35
37
-
Итого по заданиям работы в 64
целом
121
185
48
Х*100%
41
48
-
38:Y
Y - кол-во участников
Часть 2
20 :Y
Y - кол-во участников
55
58 :Y
Y - кол-во участников
Таблица № 143
Класс
Кол-во уч- Кол-во
%
уч-ся, Пер-ый
ся в классе уч-ся,
уч-их
в балл
уч-их в ЕГЭ
ЕГЭ
% вып- Количество
ия
учащихся,
работы
набравших 80
и
более
баллов
11а
25
2
8
34,5
61
1
11б
25
5
20
28,6
52,6
0
по 50
7
14
30
55
1
Сред.
школе
148
С ЕГЭ не справились 1 человек:
Харламова Милана 11б
Наиболее успешно учащиеся справились с заданиями (в соответствии с кодификатором и
спецификацией: содержание, уровень заданий):
Базовый уровень:
11 Многообразие организмов. Основные систематические категории, их соподчинённость.
Установление последовательности
12 Организм человека. Гигиена человека. Множественный выбор
рисунка)
(с рисунком и без
Повышенный
8 Организм как биологическая система. Селекция. Биотехнология. Установление
соответствия
(с рисунком и без рисунка)
19 Общебиологические закономерности. Установление последовательности
С наибольшими трудностями учащиеся встретились при выполнении заданий (в
соответствии с кодификатором и спецификацией: содержание, уровень заданий):
Базовый уровень:
1 Биологические термины и понятия. Дополнение схемы
2 Биология как наука. Методы научного познания. Уровни организации живого. Работа с
таблицей
3 Генетическая информация в клетке. Хромосомный набор, соматические и половые
клетки. Решение биологической задачи
17 Экосистемы и присущие им закономерности. Биосфера. Множественный выбор (без
рисунка)
21 Биологические системы
графической форме
и их закономерности.
Анализ данных, в табличной или
Повышенный
5 Клетка как биологическая система. Строение клетки, метаболизм. Жизненный цикл
клетки. Установление соответствия (с рисунком и без рисунка)
14 Организм человека. Установление последовательности
20 Общебиологические закономерности. Человек и его здоровье. Работа с таблицей (с
рисунком и без рисунка)
Высокий
22 Применение биологических знаний
ориентированное
в практических
149
ситуациях (практико-
задание)
23 Задание с изображением биологического объекта
24 Задание на анализ биологической информации
25 Обобщение и применение знаний о человеке и многообразии организмов
26 Обобщение и применение знаний об эволюции органического мира и экологических
закономерностях в новой ситуации
27 Решение задач по цитологии на применение знаний в новой ситуации
28 Решение задач по генетике на применение знаний в новой ситуации
Вывод:
1. 86% учащиеся 11- ых классов успешно справились с экзаменом по биологии в форме
ЕГЭ.
2. Средний балл по биологии – 55 баллов, это четвертый результат в ВГО. Средний балл в
2021 году выше, чем в 2020 году – 52 балла (2019 – 55 баллов), выше, чем в среднем по
ВГО в этом учебном году — 54 балла, Свердловской области – 52 балла, Российской
Федерации – 51 балл (педагог: Сытова Н.Л.).
Результаты ЕГЭ по химии
В ОГЭ по химии принимали участие 5 учащийся ( 10%) 11- ых классов Школы № 2.
Информация по набранным средним первичным баллам, проценту выполнения работы
по классам, количеству выполненных заданий представлены в таблице 144.
Таблица 144
№ задания
кол-во набранных баллов
11а
11б
Итого
%
выполнения
задания
Часть 1
Задания базового уровня
1
0
0
0
0
2
1
2
3
60
3
0
3
3
60
4
1
1
2
40
5
1
3
4
80
6
0
0
0
0
7
2
4
6
60
150
10
0
1
1
20
11
0
1
1
20
12
0
0
0
0
13
1
0
1
20
14
0
1
1
20
15
0
2
2
40
18
0
0
0
0
19
0
1
1
20
20
0
2
2
40
21
1
2
3
60
26
0
1
1
20
27
1
1
2
40
28
1
3
4
80
29
1
2
3
60
30
40
38
35,7
38
-
Итого по заданиям
уровня (Х)
базового 10
% выполнения заданий базового 47,6
уровня: Х*100%
21 :Y
Y - кол-во участников
Задания повышенного уровня
8
0
3
3
30
9
2
4
6
60
16
0
1
1
10
17
0
1
1
10
22
2
6
8
80
23
1
5
6
60
24
1
5
6
60
25
0
1
1
10
Итого по заданиям повышенного 6
уровня (Х)
26
32
35
%
36
35
35
выполнения
заданий 33,3
151
повышенного уровня: Х*100%
18 :Y
Y - кол-во участников
Итого по заданиям части 1
16
56
72
32,7
Х*100%
36,3
31,8
32,7
-
30
0
0
0
0
31
2
0
2
20
32
1
1
2
10
33
2
0
2
10
34
0
0
0
0
35
0
2
2
13,3
Итого по заданиям части 2
5
3
10
10
Х*100%
25
3,75
10
10
Итого по заданиям работы в 21
целом
59
80
39
Х*100%
23
39
-
44:Y
Y - кол-во участников
Часть 2
20 :Y
Y - кол-во участников
49
64 :Y
Y - кол-во участников
Таблица № 145
Класс
Кол-во уч- Кол-во
%
уч-ся, Пер-ый
ся в классе уч-ся,
уч-их
в балл
уч-их в ЕГЭ
ЕГЭ
% вып- Количество
ия
учащихся,
работы
набравших 80
и
более
баллов
11а
1
25
4
21
49
0
11б
4
25
16
15
37
0
152
Сред.
школе
по
10
16
39
0
С ЕГЭ не справились 1 человек:
Харламова Милана 11б
Наиболее успешно учащиеся справились с заданиями (в соответствии с кодификатором и
спецификацией: содержание, уровень заданий):
Базовый:
5 Классификация неорганических веществ. Номенклатура неорганических веществ
(тривиальная и международная)
28 Расчёты объёмных отношений газов при химических реакциях. Расчёты по
термохимическим уравнениям
Повышенный:
22 Электролиз расплавов и растворов (солей, щелочей, кислот
С наибольшими трудностями учащиеся встретились при выполнении заданий (в
соответствии с кодификатором и спецификацией: содержание, уровень заданий):
Базовый:
1 Строение электронных оболочек атомов элементов первых четырёх периодов: s-, p- и dэлементы. Электронная конфигурация атома. Основное и возбуждённое состояния атомов
6 Характерные химические свойства простых веществ – металлов: щелочных,
щёлочноземельных, магния, алюминия; переходных металлов: меди, цинка, хрома,
железа. Характерные химические свойства простых веществ – неметаллов: водорода,
галогенов, кислорода, серы, азота, фосфора, углерода, кремния. Характерные химические
свойства оксидов: оснóвных, амфотерных, кислотных
10 Взаимосвязь неорганических веществ
11 Классификация органических
(тривиальная и международная
веществ.
Номенклатура
органических
веществ
12 Теория строения органических соединений: гомология и изомерия (структурная и
пространственная). Взаимное влияние атомов в молекулах. Типы связей в молекулах
органических веществ. Гибридизация атомных орбиталей углерода. Радикал.
Функциональная группа
13 Характерные химические свойства углеводородов: алканов, циклоалканов, алкенов,
диенов, алкинов, ароматических углеводородов (бензола и гомологов бензола, стирола).
Основные способы получения углеводородов (в лаборатории). Ионный (правило В.В.
Марковникова) и радикальные механизмы реакций в органической химии
14 Характерные химические свойства предельных одноатомных и многоатомных
спиртов, фенола. Характерные химические свойства альдегидов, предельных карбоновых
кислот, сложных эфиров. Основные способы получения кислородсодержащих
органических соединений (в лаборатории).
153
18 Взаимосвязь углеводородов, кислородсодержащих и азотсодержащих органических
соединений
19 Классификация химических реакций в неорганической и органической химии
26 Правила работы в лаборатории. Лабораторная посуда и оборудование. Правила
безопасности при работе с едкими, горючими и токсичными веществами, средствами
бытовой химии. Научные методы исследования химических веществ и превращений.
Методы разделения смесей и очистки веществ. Понятие о металлургии: общие способы
получения металлов. Общие научные принципы химического производства (на примере
промышленного получения аммиака, серной кислоты, метанола). Химическое загрязнение
окружающей среды и его последствия. Природные источники углеводородов, их
переработка.
Высокомолекулярные
соединения.
Реакции
полимеризации
и
поликонденсации. Полимеры. Пластмассы, волокна, каучуки
Повышенный
8 Характерные химические свойства неорганических веществ: – простых веществ –
металлов: щелочных, щёлочноземельных, магния, алюминия, переходных металлов (меди,
цинка, хрома, железа); – простых веществ – неметаллов: водорода, галогенов, кислорода,
серы, азота, фосфора, углерода, кремния; – оксидов: оснóвных, амфотерных, кислотных; –
оснований и амфотерных гидроксидов; – кислот; – солей: средних, кислых, оснóвных;
комплексных (на примере гидроксосоединений алюминия и цинка)
16 Характерные химические свойства углеводородов: алканов, циклоалканов, алкенов,
диенов, алкинов, ароматических углеводородов (бензола и гомологов бензола, стирола).
Основные способы получения углеводородо
17 Характерные химические свойства предельных одноатомных и многоатомных спиртов,
фенола, альдегидов, карбоновых кислот, сложных эфиров. Важнейшие способы получения
кислородсодержащих органических соединений
25 Качественные реакции на неорганические вещества и ионы. Качественные реакции
органических соединений
Высокий
30 Реакции окислительно-восстановительные
31 Электролитическая диссоциация электролитов в водных растворах. Сильные и слабые
электролиты. Реакции ионного обмена
32 Реакции, подтверждающие взаимосвязь различных классов неорганических веществ
33 Реакции, подтверждающие взаимосвязь органических соединений
34 Расчёты с использованием понятий «растворимость», «массовая доля вещества в
растворе». Расчёты массы (объёма, количества вещества) продуктов реакции, если одно из
веществ дано в избытке (имеет примеси). Расчёты массы (объёма, количества вещества)
продукта реакции, если одно из веществ дано в виде раствора с определённой массовой
долей растворенного вещества Расчёты массовой или объёмной доли выхода продукта
реакции от теоретически возможного. Расчёты массовой доли (массы) химического
соединения в смеси.
35 Установление молекулярной и структурной формулы вещества
154
В целом учащиеся плохо справились с заданиями, где спрашивались знания по
органической химии, задачи не решили, кроме 22, не справились с первым заданием на
строение атома, причину назвать не могу, так как надо смотреть формулировку задания.
Задачу 35 на вывод формулы , выполнил один учащийся, не до конца, не написал итоговое
уравнение. Причина низких результатов может быть в изучении предмета на базовом
уровне и
дистанционное обучение в 10 классе, в 4 четверти, где изучаются
кислородсодержащие органические соединения и взаимосвязь органических веществ.
Вывод:
1. 80% учащиеся 11- ых классов успешно справились с экзаменом по химии в форме
ЕГЭ.
2. Средний балл по химии – 39 баллов (в 2020 году – 45 баллов, в 2019 – 48 баллов), это
наиболее низкий результат в ВГО. Средний балл, что ниже, чем в среднем по ВГО в этом
учебном году—51 балл, в среднем по ВГО в этом учебном году—58 баллов, Свердловской
области – 57 баллов, РФ – 54 балла (педагог: Сытова Н.Л.).
Результаты ЕГЭ по истории
В ЕГЭ по истории принимали участие 5 учащихся 11а.б классов (10%) Школы № 2.
Информация по набранным средним первичным баллам, проценту выполнения работы по
классам, количеству выполненных заданий представлены в таблице 146.
Таблица 146
№ задания
Кол-во
баллов
набранных % выполнения задания
Часть 1
1. - 1б
4
80
2. - 2б
8
80
3. - 2б
8
80
4. - 1б
1
20
5. - 2б
5
50
6. - 2б
5
50
7. - 2б
6
60
8. - 2б
6
60
9. - 2б
4
40
10. - 1б
3
60
11. - 3б
11
73
12. - 2б
8
80
13. - 1б
3
60
155
14. - 1б
0
0
15. - 1б
3
60
16. - 2б
4
40
17. - 2б
3
30
18. - 1б
3
60
19. - 1б
3
60
Итого по заданиям базового уровня 56
(2,3,4,5,6,8,9,10,13,14,15,17,19): (Х)
65
Х*100%
-
65
20 * Y
Y - кол-во участников
Итого по заданиям повышенного 36
уровня (1,7,11,12,16,18): (Х)
65,5
Х*100%
65,5
-
Итого по заданиям части 1 (Х)
92
65,3
Х*100%
65,3
-
20. - 2б
4
40
21. - 2б
9
90
22. - 2б
3
30
23. - 3б
6
40
24. - 5б
2
8
25.К1 -2б
7
70
25.К2. - 2б
2
20
25.К3 - 2б
4
40
25.К4 - 1б
1
20
25.К5 - 3б
0
0
25.К6 - 1б
1
20
11 * Y
Y - кол-во участников
31* Y
Y - кол-во участников
Часть 2
156
Итого по заданиям базового уровня 18
(21, 25.К1, 25.К4, 25.К6 ): (Х)
50
Х*100%
-
50
5*Y
Y - кол-во участников
Итого по заданиям
уровня (20,25.К2): (Х)
повышенного 6
Х*100%
30
30
4*Y
Y - кол-во участников
Итого по заданиям высокого уровня 15
(22,23,24, 25.К3, 25.К5 ): (Х)
Х*100%
23,6
23,6
16 * Y
Y - кол-во участников
Итого по заданиям части 2 (Х)
39
Х*100%
34,5
34,5
25* Y
Y - кол-во участников
Итого по заданиям работы в целом (Х)
131
Х*100%
50
50
56 * Y
Y - кол-во участников
Класс
Кол-во уч- Кол-во
%
уч-ся, Пер-ый
ся в классе уч-ся,
уч-их
в балл
уч-их в ЕГЭ
ЕГЭ
% вып- Количество
ия
учащихся,
работы
набравших 80 и
более баллов
11а
25
1
4
11
20
0
11б
25
4
16
29
52
0
5
10
20
36
0
Сред.
школе
по
Таблица 147
157
С ЕГЭ не справились 0 человек.
Наиболее успешно учащиеся справились с заданиями ( в соответствии с кодификатором и
спецификацией): знание основных дат (зад.1,2), знание исторических понятий (зад.3 –
установление лишних в ряду терминов по определенному критерию), работа с
историческими источниками (зад.21 ч.2, зад.12)
С наибольшими трудностями встретились при выполнении заданий ( в соответствии с
кодификатором и спецификацией: содержание, уровень знаний) : зад.4 - установление
исторического термина по данному определению понятия – базовый уровень; зад.14 –
работа с исторической картой – базовый уровень, зад.17 – на установление соответствия
между памятниками культуры и их характеристиками – базовый уровень, зад. 25 (К2, К4,
К5, К6) – историческое сочинение – повышенный и высокий уровень
В целом учащиеся справились с заданиями*:
Базового уровня - 57,5%.
Повышенного уровня - 48%
Высокого уровня - 23,6%
Части 1 Наиболее сложными из заданий оказались вопросы по карте и по культуре,
достаточно хорошо учащиеся справились с заданиями на знание дат, в т.ч. и зарубежной
истории, и с работой с историческими источниками
Части 2 Наиболее успешными являются задания на работу с историческими источниками.
Западают задания на аргументацию
В том числе исторического сочинения – Самое сложное задание на ЕГЭ. В этом году
впервые проводилось по-новому (новые требования, новые критерии). Очень высокие
требования. Низкие результаты вполне ожидаемы, т.к. это задание в состоянии выполнить
только очень немногие учащиеся. (чтобы те, кто придумал это задание, всю жизнь бы
писали исторические сочинения)
Вывод:
1. 100% учащиеся 11- ых классов успешно справились с обязательным экзаменом по
истории в форме ЕГЭ.
2. Средний балл по истории – 57, что несколько выше, чем в среднем по
Верхнесалдинскому городскому округу, Свердловской области – 56 баллов, Российской
федерации – 55 баллов (2020 год - 46 баллов, 2019 год – 55 баллов). Педагог - Шпаковская
Л.В.
158
Результаты ЕГЭ по иностранному языку (английский)
Таблица № 148
Класс
Кол-во уч- Кол-во
%
уч-ся, Пер-ый
ся в классе уч-ся,
уч-их
в балл
уч-их в ЕГЭ
ЕГЭ
% вып- Количество
ия
учащихся,
работы
набравших 80 и
более баллов
11а
25
0
0
-
-
-
11б
25
4
16
59
59
0
по 50
4
8
59
59
0
Сред.
школе
Таблица 149
Предмет
Кол-во
уч-ся,
сдавав.
ЕГЭ
Средний
Средний
балл по
балл по
Школе
ВГО
№2
Кол-во
уч-ся, не
сдавш.
ЕГЭ
Максимальный
Английский
язык
4
59
0
72
67
Средний Средний
балл по балл
по
балл, набр- СО
РФ
ый уча-ся
71
72
С ЕГЭ не справились 0 человек.
Вывод:
1. 100% учащиеся 11- ых классов успешно справились с обязательным экзаменом по
иностранному языку (английский) в форме ЕГЭ.
2. Средний балл по английскому языку – 59 баллов (2020 год - 83 балла, 2019 – 50 баллов),
это ниже, чем в среднем по ВГО в этом учебном году — 67 баллов, Свердловской области
-71 балл, Российской федерации – 72 балла (Педагог: Смирнова С.В.).
Результаты ЕГЭ по литературе
Таблица 150
Средний
первичный
балл
(из 58 б.)
Средний
тестовый балл
(из 100 б.)
% выполнения
заданий
на базовом
уровне
47,1
70,6
87
159
% выполнения
заданий
на повышенном
уровне
% выполнения
заданий
на высоком
уровне
83
72
Таблица 151
Кл.
11б
Часть 1.
Часть 2.
% выполнения
%
Кол-во
заданий
с выполнения
Кол% уч-ся,
уч-ся,
кратким
заданий
с
во учУчаствоучаствоответом.
развёрнутым
ся
в
вавших
вавших
Базовый
ответом.
классе
в ЕГЭ
в ЕГЭ
уровень.
Повышенный
уровень.
Высокий
уровень.
25
9
36
87
80
% выполнения
работы
в целом
81,2
Вывод:
1. 100% учащиеся 11- ых классов успешно справились с обязательным экзаменом по
литературе в форме ЕГЭ. Все учащиеся, сдававшие экзамен по данному предмету, изучали
литературу на углублённом уровне.
2. Средний балл по литературе – 71 балл (2020 - 68 баллов, 2019 – 67баллов), это
четвёртый результат в городском округе, он равен среднему по ВГО и выше, чем в
среднем по Свердловской области – 70 баллов, Российской Федерации – 66 баллов
(педагог: Эктова И.И.).
160
Всероссийская олимпиада школьников – 2021
Доля обучающихся, принявших участие в школьном этапе Всероссийской
олимпиады школьников среди учащихся 4-11 классов – 53% (435 учащихся из 815),
количество участий - 1102. Повышение количества участий в сравнении с прошлым годом
(745 участий, 35% учащихся 5-11 классов - 250 учащихся из 708) произошло в связи с
изменением формата олимпиады с очного на дистанционный, а также увеличением
количества предметов, по которым проходит олимпиада для учащихся 5-7 классов.
Таблица 152
параллель 1
2
3
4
5
6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 итого
24 26 0
0
0
0 0 0 0 0
0
0
0
0
0
4
50
32 20 7
3
6
1 0 0 1 0
1
0
0
0
0
5
71
17 17 18 11 1
0 1 1 0 1
0
1
0
0
0
6
68
25 18 8
5
2
1 0 1 0 1
0
0
0
0
1
7
62
17 14 16 6
4
4 0 1 1 0
0
0
0
0
0
8
63
14 13 5
3
2
3 1 1 0 0
1
0
1
0
0
9
44
8
8
13 8
2
1 0 1 0 0
0
0
0
0
0
10
41
8
14 8
2
3
1 0 0 0 0
0
0
0
0
0
11
36
Кол-во
человек
145 130 75 38 20 11 2 5 2
2
2
1
1
0
1 435
Кол-во
участий
145 260 225 152 100 66 14 40 18 20 22 12 13
0 15 1102
Доля учащихся 6-11 классов от всех учащихся, принимавших участие в олимпиаде
на муниципальном уровне – 29% (163 из 565), в прошлом году от всех учащихся 7-11
классов, принимавших участие в олимпиаде на муниципальном уровне – 37% (169 из 460).
В таблице представлены победители и призеры муниципального этапа, а также педагоги,
подготовившие их.
Таблица 153
предмет
победители
Английский язык
Биология
История
Литература
МХК
ОБЖ
Обществознание
Русский язык
Голубкина Виктория
Катвицкая Екатерина
Короткова
Софья
Островская Мария
Строшкова Татьяна
Щекина Анастасия
призёры
Голубкина Виктория
Оськина Дарья
Доронин Никита
Голубкина Виктория
Витебский Георгий
Гайбашева Екатерина
Куканов Илья
Неганова Анна
Панкратова Юлия
Пельменева Анна
Шанина Татьяна
Сухоросова Ада
Панкратова Юлия
Карев Егор
Семенова Арина
Фадеева Евгения
Брезгина Евгения
Витебский Георгий
Герман Мария
Голубкина Виктория
Задорина Вероника
Зорихин Владимир
Короткова Софья
161
Педагоги, подготовившие
победителей и призеров
Матвеева Л.В.
Сивцова Е.П.
Муромцева Е.Н.
Ивашкина Е.В.
Глинкина Н.В.
Эктова И.И.
Скотникова Н.Н.
Бабкина Н.В.
Шевчук А.П.
Борзилова Т.П.
Шпаковская Л.В.
Скотникова Н.Н.
Долбилова О.А.
Эктова И.И.
Скотникова Н.Н.
Некрасова А.С.
Долбилова О.А.
Технология
Физическая
культура
Балакин
Ярослав
Панкратова Юлия
Пельменева Анна
Физика
Химия
Курдина Александра
Лукьянов Дмитрий
Островская Мария
Панкратова Юлия
Пельменева Анна
Решетникова Дарья
Рощектаева Полина
Семенова Арина
Шестакова Эвелина
Малинина Мария
Сниткова Ирина
Барданова Диана
Баталова Виктория
Богданов Евгений
Курдина Александра
Петров Семён
Финаев Иван
Коновалов Семен
Юрков Сергей
Ярошенко Татьяна
Зорихин Владимир
Кудрин Лев
Станкевич Егор
Шестакова Эвелина
Яновский Павел
Тарасова В.В.
Зудова И.Н.
Хабияров Э.А.
Шевчук Л.А.
Хоробрых Л.В.
Сытова Н.Л.
Представим учащихся, ставших победителями и/или призерами в 2-4 олимпиадах
Таблица 154
Фамилия имя
Класс
8
9
9
9
8
9
8
9
8
8
Голубкина Виктория
Панкратова Юлия
Пельменева Анна
Витебский Георгий
Зорихин Владимир
Короткова Софья
Курдина Александра
Островская Мария
Семенова Арина
Шестакова Эвелина
Количество
предметов
4
4
3
2
2
2
2
2
2
2
В региональном этапе Всероссийской олимпиады школьников по истории,
проходившем в январе 2021 года, стала призером учащаяся 10 класса Зырянова Дарья.
На XXIV Научно-практической конференции учащихся «Человек и космос»
учащиеся школы представили 15 работ (27% от всех работ) в 8 секциях (в прошлом
году -16 работ в 8 секциях), из них победителями стали 4 работы, призерами – 6 работ (в
прошлом году победителями - 3, призерами – 11). В Муниципальном конкурсе
исследовательских работ и проектов обучающихся 2-6 классов «Я познаю мир» было
представлено 8 работ, все стали призерами и победителями.
Лебедева Виктория, ученица 1 класса, заняла 3 место в X Всероссийских детскоюношеских соревнования по шахматам, а в Первенстве Свердловской области среди
мальчиков и девочек до 9 лет стала победителем.
Команда юношей заняла 2 место в дивизиональном этапе Школьной баскетбольной
лиги КЭС-БАСКЕТ, а команда девушек – 3 место.
162
В Открытой межвузовской олимпиаде школьников «Будущее Сибири» по физике
стали призерами Михасенко Алексей и Пряничников Андрей. В Многопрофильной
олимпиаде Уральского федерального университета имени первого Президента России
Б.Н. Ельцина для учащихся 8-11 классов "Изумруд" по физике стал призером
Пряничников Андрей.
Призерами Всероссийского конкурса сочинений «Без срока давности» на
региональном уровне стали 2 учащихся.
В XI Региональной олимпиаде по безопасности жизнедеятельности, проходившей в
дистанционном формате, стали призерами 4 учащихся, по физической культуре – 2
учащихся.
В заключительном дистанционном этапе региональной олимпиады по физике
«Инженер 21 века» 4 учащихся стали призерами.
7 призеров и 3 победителя в дистанционной Олимпиаде «Мини-Соболёк», 2
призера и 2 победителя - в Олимпиаде «Соболек» по иностранным языкам (г.Нижний
Тагил). 5 учащихся стали призерами дистанционной Открытой региональной олимпиады
по иностранным языкам среди учащихся 10 и 11 классов г. Нижнего Тагила и
Свердловской области.
2 ученицы 9 класса стали дипломантами Всероссийского онлайн-конкурса чтецов в
рамках Российского открытого онлайн-проекта «СОЗВЕЗДИЕ ТАЛАНТОВ» (Малая
академия наук, г.Обнинск).
3 ученицы 7 класса стали дипломантами конкурса Международного образовательного
портала «Солнечный свет» (декоративно-прикладное творчество). В дистанционном
Всероссийском конкурсе детского рисунка "Фантастическое животное" стали призерами 4
учащихся, а Всероссийском детском конкурсе рисунков «Золотой ключик» - 7 учащихся.
42 учащихся стали дипломантами Международной дистанционной Олимпиады «Инфоурок»
по иностранному языку.
Традиционно школа становится участницей самых разных конкурсов по разным
предметам: Игре-конкурс «Русский медвежонок - языкознание для всех»,
Международном математическом конкурсе-игре «Кенгуру», игровом конкурсе по
английскому языку «British Bulldog», Всероссийском дистанционном образовательном
командном турнире «Знайки», Всероссийской дистанционной
командной игре по
окружающему миру «Мир вокруг нас», Международной интернет-олимпиаде «Эрудитыпланеты» и др.
Проводимые конкурсы и олимпиады позволяют провести независимую оценку
знаний и умений учащихся на различных уровнях от школьного до международного.
Особенности
реализации
Основной
образовательной
программы среднего общего образования в 2021-2022 учебном году
Содержание образования в школе, реализуемое в 2021-2022 учебном году,
соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта
среднего общего образования (ФГОС).
В Школе №2 в 2021 году продолжают обучение в соответствии с ФГОС СОО
учащиеся 11 классов по индивидуальным учебным планам, сформированным на основе
учебных планов Технологического, Гуманитарного и Универсального профилей, а также
сформированы два десятых классов, в которых учащиеся обучаются по индивидуальным
учебным планам (ИУП) сформированным на основе учебных планов Технологического,
163
Гуманитарного, Естественно-научного и Универсального профилей. Количество учебных
недель в 10 классе составляет 36 учебных недель в 11 классе – 34 учебные недели.
Особенности учебного плана Технологического профиля в Школе №2
1. Наряду с предметами, рекомендуемыми для углублённого изучения примерным УП
технологического профиля (Математика: алгебра и начала математического анализа,
геометрия, Информатика, Физика) в УП технологического профиля Школы №2 для
изучения на углублённом уровне введён предмет Химия – предмет из области
«Естественные науки».
2. Учащиеся, формируя ИУП, имеют возможность выбрать для углублённого изучения 3
или 4 предмета, при этом предметы Математика: алгебра и начала математического
анализа, геометрия и Информатика обязательно присутствуют в ИУП. Предметы Физика и
Химия могут изучаться учащимися как на углублённом, так и на базовом уровне.
3. На изучение предмета Математика: алгебра и начала математического анализа,
геометрия на углублённом уровне увеличено количество часов с 6 до 8 часов в неделю,
Химии на углублённом уровне количество часов может быть увеличено с 3 до 4 часов. На
изучение предмета Русский язык на базовом уровне количество часов может быть
увеличено с 1 до 1,5-2 часов в неделю.
4. На изучение Иностранного языка на базовом уровне, Физической культуры количество
часов может быть уменьшено с 3 до 2 часов.
5. Индивидуальный проект выполняется
учащимися в 10 классе по предметам,
выбранным учащимися для углублённого изучения.
6. УП Технологического профиля Школы №2, в сравнении с примерным УП, дополнен
предметами, изучаемыми на базовом уровне (Химия, Биология, Обществознание).
7. В УП Технологического профиля Школы №2 в качестве предмета по выбору включён
факультативный курс «Черчение и графика».
Особенности учебного плана Гуманитарного профиля в Школе №2.
1. Наряду с предметами, рекомендуемыми для углублённого изучения примерным УП
гуманитарного профиля (Иностранный язык, История, Право) в УП гуманитарного
профиля Школы №2 для изучения на углублённом уровне введены предметы Русский
язык и Литература – предметы из области «Русский язык и литература».
2. На изучение предмета Математика: алгебра и начала математического анализа,
геометрия на базовом уровне увеличено количество часов с 4 до 5 часов в неделю. На
изучение предмета Обществознание на базовом уровне может быть увеличено количество
часов с 2 до 3 часов в неделю.
3. На изучение Иностранного языка на базовом уровне, Физической культуры количество
часов может быть уменьшено с 3 до 2 часов.
4. Индивидуальный проект выполняется
учащимися в 10 классе по предметам,
выбранным учащимися для углублённого изучения.
5. УП гуманитарного профиля Школы №2, в сравнении с примерным УП, дополнен
предметами, изучаемыми на базовом уровне (Информатика, Физика, Химия, Биология,
Экономика, География, История).
Особенности учебного плана Естественно-научного профиля в Школе №2.
1 Наряду с предметами, рекомендуемыми для углублённого изучения примерным УП
естественно-научного профиля (Математика: алгебра и начала математического анализа,
геометрия, Химия, Биология) в УП Естественно-научного профиля Школы №2 для
изучения на углублённом уровне могут быть введены предметы Физика – предмет из
области «Естественные науки» или Информатика из предметной области «Математика и
Информатика».
164
2. Учащиеся, формируя ИУП, имеют возможность выбрать для углублённого изучения 3
или 4 предмета, при этом предметы Математика: алгебра и начала математического
анализа, геометрия, Химия и Биология обязательно присутствуют в ИУП. Предметы
Физика, Химия, Биология могут изучаться учащимися как на углублённом, так и на
базовом уровне.
3. На изучение предмета Математика: алгебра и начала математического анализа,
геометрия на углублённом уровне увеличено количество часов с 6 до 8 часов в неделю,
Химии на углублённом уровне количество часов может быть увеличено с 3 до 4 часов. На
изучение предмета Русский язык на базовом уровне количество часов может быть
увеличено с 1 до 1,5-2 часов в неделю.
4. На изучение Иностранного языка на базовом уровне, Физической культуры количество
часов может быть уменьшено с 3 до 2 часов.
5. Индивидуальный проект выполняется
учащимися в 10 классе по предметам,
выбранным учащимися для углублённого изучения.
6. УП Естественно-научного профиля Школы №2, в сравнении с примерным УП,
дополнен предметами, изучаемыми на базовом уровне (Химия, Биология,
Обществознание).
7. Из УП Естественно-научного профиля Школы №2 в качестве предмета по выбору
исключён элективный курс «Теория познания», «Биофизика».
Особенности учебных планов Универсального профиля в Школе №2.
1. В Школе №2 реализуются три варианта учебного плана Универсального
профиля.
Особенности учебного плана Универсального профиля (вариант №1) в Школе №2.
1. Учебный план Универсального профиля (вариант №1) предполагает углублённое
изучение предметов Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия и
Информатика.
2. На изучение предмета Математика: алгебра и начала математического анализа,
геометрия на углублённом уровне увеличено количество часов с 6 до 8 часов в неделю. На
изучение предмета Русский язык на базовом уровне количество часов может быть
увеличено с 1 до 1,5-2 часов в неделю.
3. На изучение Иностранного языка на базовом уровне, Физической культуры
количество часов может быть уменьшено с 3 до 2 часов.
4. Индивидуальный проект выполняется учащимися в 10 классе по предметам,
выбранным учащимися для углублённого изучения.
5. Учебный план Универсального профиля (вариант №1) дополнен предметами,
изучаемыми на базовом уровне (Химия, Биология, Обществознание).
6. В Учебный план Универсального профиля (вариант №1) в качестве предмета по
выбору включён факультативный курс «Черчение и графика».
Особенности учебного плана Универсального профиля (вариант №2) в Школе №2.
1. В УП Универсального профиля (вариант №2) Школы №2 для изучения на
углублённом уровне введён предмет Русский язык – предмет из области «Русский язык и
литература» и ещё один предмет из предметных областей «Общественные науки» или
«Русский язык и литература»: Право, Литература, История, Иностранный язык или
предметы из образовательной области «Естественные науки»: Химия и/или Биология.
2. На изучение предмета Математика: алгебра и начала математического анализа,
геометрия на базовом уровне увеличено количество часов с 4 до 5 часов в неделю, Химии
на углублённом уровне количество часов может быть увеличено с 3 до 4 часов. На
изучение предмета Обществознание на базовом уровне количество часов может быть
увеличено с 2 до 3 часов в неделю.
165
3. На изучение Иностранного языка на базовом уровне, Физической культуры
количество часов может быть уменьшено с 3 до 2 часов.
4. Индивидуальный проект выполняется учащимися в 10 классе по предметам,
выбранным учащимися для углублённого изучения.
5. УП Универсального профиля (вариант №2) Школы №2 дополнен предметами,
изучаемыми на базовом уровне (Информатика, Физика, Химия, Биология, Экономика,
География, История).
166
Результаты анализа показателей деятельности организации
Данные приведены по состоянию на 29 декабря 2021 года.
Таблица 155
N
п/п
Показатели
1.
Образовательная деятельность
1.1
Общая численность учащихся:
На 01.01.2021
На 31.12.2021
человек
%
1216
1220
1.2
Численность учащихся по образовательной программе
начального общего образования
На 01.01.2021
512
На 31.12.2021
529
1.3
Численность учащихся по образовательной программе
основного общего образования
На 01.01.2021
604
На 31.12.2021
598
1.4
Численность учащихся по образовательной программе
среднего общего образования
На 01.01.2021
110
На 31.12.2021
96
1.5
Численность/удельный
вес
численности
учащихся,
успевающих на "4" и "5" по результатам промежуточной 457
аттестации, в общей численности учащихся
42%
1.6
Средний балл государственной итоговой
выпускников 9 класса по русскому языку
аттестации 4,1
1.7
Средний балл государственной итоговой
выпускников 9 класса по математике
аттестации 3,3
1.8
Средний балл единого государственного
выпускников 11 класса по русскому языку
экзамена 72
1.9
Средний балл единого государственного
выпускников 11 класса по математике
экзамена 74
1.10
Численность/удельный вес численности выпускников 9 0
класса, получивших неудовлетворительные результаты на
государственной итоговой аттестации по русскому языку, в
общей численности выпускников 9 класса
0%
1.11
Численность/удельный вес численности выпускников 9 1
класса, получивших неудовлетворительные результаты на
государственной итоговой аттестации по математике, в
общей численности выпускников 9 класса
0,8%
167
1.12
Численность/удельный вес численности выпускников 11 0
класса, получивших результаты ниже установленного
минимального
количества
баллов
единого
государственного экзамена по русскому языку, в общей
численности выпускников 11 класса
0%
1.13
Численность/удельный вес численности выпускников 11 0
класса, получивших результаты ниже установленного
минимального
количества
баллов
единого
государственного экзамена по математике, в общей
численности выпускников 11 класса
0%
1.14
Численность/удельный вес численности выпускников 9
класса, не получивших аттестаты об основном общем
образовании, в общей численности выпускников 9 класса
- не допущенные до ГИА
0
- не прошедшие ГИА
1
0%
0,8%
1.15
Численность/удельный вес численности выпускников 11 0
класса, не получивших аттестаты о среднем общем
образовании, в общей численности выпускников 11 класса
0%
1.16
Численность/удельный вес численности выпускников 9 3
класса, получивших аттестаты об основном общем
образовании с отличием, в общей численности
выпускников 9 класса
2,4%
1.17
Численность/удельный вес численности выпускников 11 3
класса, получивших аттестаты о среднем общем
образовании с отличием, в общей численности
выпускников 11 класса
6%
1.18
Численность/удельный
вес
численности
учащихся, 1198
принявших участие в различных олимпиадах, смотрах,
конкурсах, в общей численности учащихся
98%
1.19
Численность/удельный вес численности учащихся - 115
победителей и призеров олимпиад, смотров, конкурсов, в
общей численности учащихся, в том числе:
9,4%
1.19.1
Регионального уровня
46
3,8%
1.19.2
Федерального уровня
22
1,8%
1.19.3
Международного уровня
45
3,7%
1.20
Численность/удельный
вес
численности
учащихся, 237
получающих образование с углубленным изучением
отдельных учебных предметов, в общей численности
учащихся
1.21
Численность/удельный
вес
численности
учащихся, 0
получающих образование в рамках профильного обучения,
в общей численности учащихся
168
19,4%
1.22
Численность/удельный вес численности обучающихся с 1221
применением дистанционных образовательных технологий,
электронного обучения, в общей численности учащихся
1.23
Численность/удельный вес численности учащихся в рамках 0
сетевой формы реализации образовательных программ, в
общей численности учащихся
1.24
Общая численность педагогических работников, в том
числе:
Всего
78
Штатных
67
совместителей
11
100%
85,9%
14,1%
1.25
Численность/удельный вес численности педагогических 73
работников, имеющих высшее образование, в общей
численности педагогических работников
93,6%
1.26
Численность/удельный вес численности педагогических 72
работников, имеющих высшее образование педагогической
направленности (профиля), в общей численности
педагогических работников
92,3%
1.27
Численность/удельный вес численности педагогических 4
работников,
имеющих
среднее
профессиональное
образование, в общей численности педагогических
работников
5,1%
1.28
Численность/удельный вес численности педагогических 4
работников,
имеющих
среднее
профессиональное
образование педагогической направленности (профиля), в
общей численности педагогических работников
5,1%
1.29
Численность/удельный вес численности педагогических 54
работников, которым по результатам аттестации присвоена
квалификационная категория, в общей численности
педагогических работников, в том числе:
69%
1.29.1
Высшая
18
23%
1.29.2
Первая
36
46%
1.30
Численность/удельный вес численности педагогических
работников в общей численности педагогических
работников, педагогический стаж работы которых
составляет:
1.30.1
До 5 лет
9
11,5%
1.30.2
Свыше 30 лет
16
20,5%
1.31
Численность/удельный вес численности педагогических 8
работников в общей численности педагогических
работников в возрасте до 30 лет
169
10,3%
1.32
Численность/удельный вес численности педагогических 19
работников в общей численности педагогических
работников в возрасте от 55 лет
24,4%
1.33
Численность/удельный вес численности педагогических и 87
административно-хозяйственных работников, прошедших
за
последние
5
лет
повышение
квалификации/профессиональную
переподготовку
по
профилю педагогической деятельности или иной
осуществляемой
в
образовательной
организации
деятельности, в общей численности педагогических и
административно-хозяйственных работников
100%
1.34
Численность/удельный вес численности педагогических и 83
административно-хозяйственных работников, прошедших
повышение
квалификации
по
применению
в
образовательном процессе федеральных государственных
образовательных стандартов, в общей численности
педагогических
и
административно-хозяйственных
работников
78%
2.
Инфраструктура
2.1
Количество компьютеров в расчете на одного учащегося
2.2
Количество экземпляров учебной и учебно-методической 17,8
литературы из общего количества единиц хранения
библиотечного фонда, состоящих на учете, в расчете на
одного учащегося
2.3
Наличие в образовательной
электронного документооборота
2.4
Наличие читального зала библиотеки, в том числе:
2.4.1
С обеспечением возможности работы на стационарных компьютерах или использования переносных компьютеров
2.4.2
С медиатекой
2.4.3
Оснащенного средствами сканирования и распознавания текстов
2.4.4
С выходом в Интернет с компьютеров, расположенных в да
помещении библиотеки
2.4.5
С контролируемой распечаткой бумажных материалов
2.5
Численность/удельный вес численности учащихся, которым 1216
обеспечена возможность пользоваться широкополосным
Интернетом (не менее 100 Мб/с), в общей численности
учащихся
2.6
Общая площадь помещений, в которых осуществляется 3243
организации
0,15
100%
системы -
-
170
да
100%
образовательная деятельность,
в расчете на одного учащегося
2,7
Анализ показателей указывает на то, что Школа имеет достаточную инфраструктуру,
которая
соответствует
требованиям
СанПиН
2.4.2.2821-10
«Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях» и позволяет реализовывать образовательные
программы в полном объеме в соответствии с ФГОС НОО, ФГОС ООО, ГОС ООО, ГОС
СОО.
Школа укомплектована достаточным количеством педагогических и иных работников,
которые имеют высокую квалификацию и регулярно проходят повышение квалификации,
что позволяет обеспечивать стабильных качественных результатов образовательных
достижений обучающихся.
171
Официальный интернет-портал государственных услуг 
сайт Управления образования администрации Верхнесалдинского городского округа 
