Рабочая программа Литературное чтение 1- 4 класс

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
« Средняя общеобразовательная школа № 2 с углублённым изучением
физики, математики, русского языка и литературы»

Принято
Педагогическим советом
Протокол №1 от 30.08.2019

Утверждено приказом
директора Школы №2
№211 от 30.08.2019

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
«Литературное чтение»
1- 4 класс

Планируемые предметные результаты изучения учебного предмета
Выпускники начальной школы осознáют значимость чтения для своего
дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам на основе осознания и
развития дошкольного и внешкольного опыта, связанного с художественной литературой.
У обучающихся будет формироваться потребность в систематическом чтении как
средстве познания мира и самого себя. Младшие школьники будут с интересом читать
художественные, научно-популярные и учебные тексты, которые помогут им
сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор.
Учащиеся получат возможность познакомиться с культурно-историческим
наследием России и общечеловеческими ценностями для развития этических чувств и
эмоционально-нравственной отзывчивости.
Младшие школьники будут учиться полноценно воспринимать художественную
литературу, воспроизводить в воображении словесные художественные образы,
эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение
собеседника. Они получат возможность воспринимать художественное произведение как
особый вид искусства, соотносить его с другими видами искусства как источниками
формирования эстетических потребностей и чувств, познакомятся с некоторыми
коммуникативными и эстетическими возможностями родного языка, используемыми в
художественных произведениях, научатся соотносить собственный жизненный опыт с
художественными впечатлениями.
К концу обучения в начальной школе дети будут готовы к дальнейшему обучению
и систематическому изучению литературы в средней школе, будет достигнут
необходимый уровень читательской компетентности, речевого развития, сформированы
универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные
интересы, основы элементарной оценочной деятельности.
Выпускники овладеют техникой чтения (правильным плавным чтением,
приближающимся к темпу нормальной речи), приемами понимания прочитанного и
прослушанного произведения, элементарными приемами анализа, интерпретации и
преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся
самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться словарями и
справочниками, осознают себя как грамотного читателя, способного к творческой
деятельности.
Школьники научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях,
соблюдая правила речевого этикета, участвовать в обсуждении прослушанного
(прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические
высказывания о произведении (героях, событиях); устно передавать содержание текста по
плану; составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами
рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть)
стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед
знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями,
используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).
Выпускники начальной школы приобретут первичные умения работы с учебной и
научно-популярной литературой, будут находить и использовать информацию для
практической работы.
Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности, на практическом
уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.
Виды речевой и читательской деятельности
Выпускник научится:
2

–
осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития;
воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта;
понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта
чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;
–
прогнозировать содержание текста художественного произведения по
заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;
–
читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;
–
различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный,
справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;
–
читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические
произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной
подготовки;
–
использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное
ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с
целью чтения (для всех видов текстов);
–
ориентироваться
в
содержании
художественного,
учебного
и
научно-популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при
прослушивании):
–
для художественных текстов: определять главную мысль и героев
произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и
картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей,
формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и
устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную
мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты,
описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и
отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с
опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;
–
для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста;
озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста;
находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания
явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и
отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с
опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;
–
использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:
–
для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями,
фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на
содержание текста;
–
для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между
отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между
отдельными частями текста, опираясь на его содержание;
–
использовать различные формы интерпретации содержания текстов:
–
для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь
на содержании текста; составлять характеристику персонажа; интерпретировать текст,
опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать
связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и
поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;
–
для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы,
основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте
напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события,
соотнося их с содержанием текста;
3

–

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно
делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для
художественных текстов);
–
различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научнопопулярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);
–
передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом
специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);
–
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать
вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого
этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех
видов текстов).
Выпускник получит возможность научиться:
–
осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного
текста и высказывать суждение;
–
осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста
и высказывать собственное суждение;
–
высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном)
произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;
–
устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от
восприятия других видов искусства;
–
составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение,
описание).
Круг детского чтения (для всех видов текстов)
Выпускник научится:
–
осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете)
по заданной тематике или по собственному желанию;
–
вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и
внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;
–
составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по
заданному образцу.
Выпускник получит возможность научиться:
–
работать с тематическим каталогом;
–
работать с детской периодикой;
–
самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).
Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)
Выпускник научится:
–
распознавать некоторые отличительные особенности художественных
произведений (на примерах художественных образов и средств художественной
выразительности);
–
отличать
на
практическом
уровне
прозаический
текст
от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;
–
различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня,
сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;
–
находить
средства
художественной
выразительности
(метафора,
олицетворение, эпитет).
Выпускник получит возможность научиться:
–
воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить
примеры проявления художественного вымысла в произведениях;
–
сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов,
используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература,
4

структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание,
метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);
–
определять позиции героев художественного текста, позицию автора
художественного текста.
Творческая деятельность (только для художественных текстов)
Выпускник научится:
–
создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;
–
восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание, или пополняя
его событиями;
–
составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на
основе личного опыта;
–
составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом
коммуникативной задачи (для разных адресатов).
Выпускник получит возможность научиться:
–
вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного
литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например,
рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц
или неодушевленного предмета;
–
писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации
или отзыва;
–
создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию
прочитанного (прослушанного) произведения;
–
создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с
аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;
–
работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное
(прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в
виде мультимедийного продукта (мультфильма).
СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА
Виды речевой и читательской деятельности.
Аудирование (слушание)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных
текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы
по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий,
осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному
учебному, научно-познавательному и художественному произведению.
Чтение
Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному
правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с
индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на
нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст.
Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.чтение предложений с
интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей
разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя
(доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее,
ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую
информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания,
дополнения высказывания и др.
5

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста:
художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение целей
создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.
Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на
смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по
теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя
текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как
источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее
представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги:
содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации
в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочноиллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений,
периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к
детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование
соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия
произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей
художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя).
Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и
отношений.
Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации
поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание
понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных
народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных
народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных
средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием
специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по
иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественновыразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений,
характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка
персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление
авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.
Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через
поступки и речь.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный,
выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение
опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление
текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание
каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в
виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика
героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о
6

герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих
составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из
разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру
поступков героев.
Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание
заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение
особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание
отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов
(по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приемами анализа
различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение
главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или
опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста.
Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ
текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).
Говорение (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать
вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не
перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по
обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному
тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный
опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство
с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их
многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.
Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое
высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме
или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании.
Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научнопопулярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из
повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в
рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана
собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка
(синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его
сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы,
места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных
средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование,
описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.
Круг детского чтения
Произведения устного народного творчества разных народов России.
Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской
литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального
характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших
школьников.
Представленность
разных
видов
книг:
историческая,
приключенческая,
фантастическая,
научно-популярная,
справочно-энциклопедическая
литература;
детские
периодические издания (по выбору).
7

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о
Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические
произведения.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью
учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор,
гипербол.
Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение,
художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой
произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.
Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов
рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер),
рассуждение (монолог героя, диалог героев).
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение
особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклор и авторские художественные произведения (различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные
песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение
основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные
особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре,
особенностях построения и выразительных средствах.
Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных
произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности
учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование,
знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их
(установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение
этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного
текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин
художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

УМК «Школа России»
Тематическое планирование по обучению грамоте
1 класс
№
урока

Тема урока

Содержание

Добукварный период.(14 ч.)
a.Знакомство
1
с учебником.
Осознание цели и ситуации устного общения.
Составление рассказа
Адекватное восприятие звучащей речи.
по картинке
(Ч. 1, с. 3–4)
Речь письменная и устная (с. 5) Различение устной и письменной
речи.Различение слова и предложения.
Предложение
Работа с предложением: выделение слов,
изменение их порядка.
Предложение и слово
Восприятие слова как объекта изучения,
(с. 7-8)
материала для анализа. Наблюдение над

Кол-во
часов
1

1
8

4.
5.

Слово и слог
(с. 9–10)
Слог, ударение (закрепление)
(с. 11).Деление слов на слоги
(с. 13)
Звуки речи: гласные и
согласные
(с. 14–15)
Гласные и согласные звуки.
Слияние согласного
с
гласным
(с. 16–17)
Знакомство с алфавитом.
Обозначение звуков
(с. 18–19)

Повторение - мать учения.
(с.18-19)

10.

Азбука – к мудрости ступенька.
Звук [а]. Буквы А, а.

11.

Кто скоро помог, тот дважды
помог. Звук [о]. Буквы О, о.
(с.24-27)

значением слова. Различение слова и предложения.
Слог как минимальная произносительная
единица. Деление слов на слоги.
Определение места ударения.
Смыслоразличительная роль ударения.

1
1

Звуки речи. Осознание единства звукового
состава слова и его значения. Различение
гласных и согласных звуков, гласных
ударных и безударных, согласных твердых и
мягких, звонких и глухих.
Различение гласных и согласных звуков,
гласных ударных и безударных, согласных
твердых и мягких, звонких и глухих.
Формирование понятия «Слияние».

Знакомство с русским алфавитом как
последовательностью букв. Различение звука
и буквы: буква как знак звука. Овладение
позиционным способом обозначения звуков
буквами.
Звуки речи. Осознание единства
звукового состава слова и его значения.
Установление числа и последовательности
звуков в слове. Сопоставление слов,
различающихся одним или несколькими
звуками. Составление звуковых моделей
слов. Сравнение моделей различных слов.
Подбор слов к определённой модели.
Звуки речи. Осознание единства звукового
состава слова и его значения. Установление
числа и последовательности звуков в слове.
Практическое овладение диалогической
формой речи. Овладение умениями начать,
поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание и т.п. Практическое овладение
устными монологическими высказываниями
в соответствии с учебной задачей (описание,
повествование, рассуждение).
Звуки речи. Осознание единства звукового
состава слова и его значения. Установление
числа и последовательности звуков в слове.
Практическое овладение диалогической
формой речи. Овладение умениями начать,
поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание и т.п. Практическое овладение
устными монологическими высказываниями
в соответствии с учебной задачей (описание,

повествование, рассуждение).
Звуки речи. Осознание единства звукового
1
состава слова и его значения. Установление
числа и последовательности звуков в слове.
Практическое овладение диалогической
формой речи. Овладение умениями начать,
поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание и т.п. Практическое овладение
устными монологическими высказываниями
в соответствии с учебной задачей (описание,
повествование, рассуждение).
Звуки речи. Осознание единства звукового 1
состава слова и его значения. Установление
числа и последовательности звуков в слове.
Практическое
овладение
диалогической
формой речи. Овладение умениями начать,
поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание и т.п. Практическое овладение
устными монологическими высказываниями
в соответствии с учебной задачей (описание,
повествование, рассуждение).
Звуки речи. Осознание единства 1
звукового состава слова и его значения.
Составление
звуковых
моделей
слов.
Сравнение моделей различных слов. Подбор
слов к определённой модели.

12.

Нет друга – ищи, а нашел –
береги. Звук [и]. Буквы И, и.
(с.28-31)

13.

Не стыдно не знать, стыдно не
учиться. Звук [ы]. Буква Ы, ее
функция в слоге-слиянии. (с.3235)

14.

Ученье – путь к уменью.
Гласный звук [у]. Буквы У, у,
их функция в слоге-слиянии.
(с.36-39)

15.

Повторение изученных букв
Закрепление и повторение изученного.
Букварный (основной) период (61ч.)
Звуки речи. Осознание единства звукового
состава слова и его значения. Установление
Труд кормит, а лень портит.
числа и последовательности звуков в слове.
,
Звуки [н], [н ]. Буквы Н, н.
Сопоставление слов, различающихся одним
(с.40-43)
или несколькими звуками. Составление
звуковых моделей слов. Сравнение моделей
различных слов. Подбор слов к определенной
модели. Различение гласных и согласных
звуков, гласных ударных и безударных,
согласных твердых и мягких, звонких и
глухих.Различение звука и буквы: буква как
знак звука. Овладение позиционным
способом обозначения звуков буквами.
Чтение слов с буквой Н, н.
Формирование навыка слогового чтения
(ориентация на букву, обозначающую
гласный звук). Плавное слоговое чтение и
чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу
ребенка.
Старый друг лучше новых двух. Звуки речи. Осознание единства звукового
Звуки [с], [с,]. Буква С, с. (с.44- состава слова и его значения. Установление

16.

17.

18.

1
10

47)

19.
20.

Чтение слов с буквой С, с.
Каков мастер, такова и работа.
Звуки [к], [к,]. Буквы К, к. (с.4851)

21.

Чтение слов с буквой К, к.

22.

А.С.Пушкин. Сказки. Звуки [т],
[т,]. (с.52-54)

23.
Согласные звуки [т], [т,]. Буквы
Т, т.(с.55-57)

числа и последовательности звуков в слове.
Сопоставление слов, различающихся одним
или несколькими звуками. Составление
звуковых моделей слов. Сравнение моделей
различных слов. Подбор слов к определенной
модели. Различение гласных и согласных
звуков, гласных ударных и безударных,
согласных твердых и мягких, звонких и
глухих. Различение звука и буквы: буква как
знак звука. Овладение позиционным
способом обозначения звуков буквами.
Звуки речи. Осознание единства звукового
состава слова и его значения. Установление
числа и последовательности звуков в слове.
Сопоставление слов, различающихся одним
или несколькими звуками. Составление
звуковых моделей слов. Сравнение моделей
различных слов. Подбор слов к определенной
модели. Различение гласных и согласных
звуков, гласных ударных и безударных,
согласных твердых и мягких, звонких и
глухих. Различение звука и буквы: буква как
знак звука. Овладение позиционным
способом обозначения звуков буквами.
Формирование навыка слогового чтения
(ориентация на букву, обозначающую
гласный звук). Плавное слоговое чтение и
чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу
ребенка.
Закрепление пройденного материала.
на вопросы по содержанию услышанного
Восприятие на слух звучащей речи
(высказывание
собеседника,
чтение
различных текстов). Адекватное понимание
содержания звучащей речи, умение отвечать
произведения,
определение
последовательности событий, осознание цели
речевого высказывания. Умение задавать
вопрос по услышанному учебному, научнопознавательному
и
художественному
произведению.
Звуки речи. Осознание единства звукового
состава слова и его значения. Установление
числа и последовательности звуков в слове.
Сопоставление слов, различающихся одним
или несколькими звуками. Составление
звуковых моделей слов. Сравнение моделей

24.

25.

26.

27.

28.

различных слов. Подбор слов к определенной
модели. Различение гласных и согласных
звуков, гласных ударных и безударных,
согласных твердых и мягких, звонких и
глухих. Различение звука и буквы: буква как
знак звука. Овладение позиционным
способом обозначения звуков буквами.
К.И.Чуковский. Сказки. Звуки
Формирование навыка слогового чтения
[л], [л,]. Буквы Л, л. (с.58-63)
(ориентация на букву, обозначающую
гласный звук). Плавное слоговое чтение и
чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу
ребенка.
Чтение слов с буквой Л, л
Звуки речи. Осознание единства звукового
состава слова и его значения. Установление
числа и последовательности звуков в слове.
Сопоставление слов, различающихся одним
или несколькими звуками. Составление
звуковых моделей слов. Сравнение моделей
различных слов. Подбор слов к определенной
модели. Различение гласных и согласных
звуков, гласных ударных и безударных,
согласных твердых и мягких, звонких и
глухих. Различение звука и буквы: буква как
знак звука. Овладение позиционным
способом обозначения звуков буквами.
А.С.Пушкин. Сказка о рыбаке и Формирование навыка слогового чтения
рыбке. Согласные звуки [р], [р,]. (ориентация на букву, обозначающую
Буквы Р, р (с.64-67).
гласный звук). Плавное слоговое чтение и
чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу
ребенка. Различение слова и предложения.
Работа с предложением: выделение слов,
изменение их порядка. Интонация в
предложении. Моделирование предложения в
соответствии с заданной интонацией.
Чтение слов с буквой Р, р

Плавное слоговое чтение и чтение целыми
словами со скоростью, соответствующей
индивидуальному темпу ребенка. Различение
слова и предложения.
Век живи – век учись. Звуки [в], Формирование навыка слогового чтения
[в,]. Буквы В, в (с.68-71).
(ориентация на букву, обозначающую
гласный звук). Плавное слоговое чтение и
чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу
ребенка. Различение слова и предложения.
Работа с предложением: выделение слов,
изменение их порядка. Интонация в
предложении. Моделирование предложения в

соответствии с заданной интонацией.
Осознанное чтение слов, словосочетаний,
предложений и коротких текстов. Чтение с
интонациями и паузами в соответствии со
знаками препинания. Развитие осознанности
и выразительности чтения на материале
небольших текстов и стихотворений.
29.

30.

31.

32.

Чтение слов с буквой В, в

Плавное слоговое чтение и чтение целыми
словами со скоростью, соответствующей
индивидуальному темпу ребенка. Различение
слова и предложения
Русская народная сказка. Звуки Формирование навыка слогового чтения
[й,э][ ,э]. Буквы Е, е (с.72-77)
(ориентация на букву, обозначающую
гласный звук). Плавное слоговое чтение и
чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу
ребенка. Различение слова и предложения.
Работа с предложением: выделение слов,
изменение их порядка. Интонация в
предложении. Моделирование предложения в
соответствии с заданной интонацией.
Осознанное чтение слов, словосочетаний,
предложений и коротких текстов. Чтение с
интонациями и паузами в соответствии со
знаками препинания. Развитие осознанности
и выразительности чтения на материале
небольших текстов и стихотворений.

Чтение слов с буквой Е, е.

Звуки речи. Осознание единства звукового
состава слова и его значения. Установление
числа и последовательности звуков в слове.
Сопоставление слов, различающихся одним
или несколькими звуками. Составление
звуковых моделей слов. Сравнение моделей
различных слов. Подбор слов к определенной
модели. Различение гласных и согласных
звуков, гласных ударных и безударных,
согласных твердых и мягких, звонких и
глухих. Различение звука и буквы: буква как
знак звука. Овладение позиционным
способом обозначения звуков буквами.
Красуйся,
град
Петров! Формирование навыка слогового чтения
Согласные звуки [п], [п,]. Буквы (ориентация на букву, обозначающую
П, п. (с.78-83).
гласный звук). Плавное слоговое чтение и
чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу
ребенка. Различение слова и предложения.
Работа с предложением: выделение слов,
изменение их порядка. Интонация в

33.

34.

35.

36.

37.
38.

предложении. Моделирование предложения в
соответствии с заданной интонацией.
Осознанное чтение слов, словосочетаний,
предложений и коротких текстов. Чтение с
интонациями и паузами в соответствии со
знаками препинания. Развитие осознанности
и выразительности чтения на материале
небольших текстов и стихотворений.
Чтение слов с буквой П, п
Формирование навыка слогового чтения
(ориентация на букву, обозначающую
гласный звук). Плавное слоговое чтение и
чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу
ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов.
Чтение с интонациями и паузами в
соответствии со знаками препинания.
Развитие осознанности и выразительности
чтения на материале небольших текстов и
стихотворений. Знакомство с орфоэпическим
чтением (при переходе к чтению целыми
словами).
Москва – столица России. Осознанное чтение слов, словосочетаний,
Звуки [м], [м,]. Буквы М, м. предложений и коротких текстов. Чтение с
(с.84-89)
интонациями и паузами в соответствии со
знаками препинания. Развитие осознанности
и выразительности чтения на материале
небольших текстов и стихотворений.
Закрепление сведений о букве
М. Обобщение изученного о
буквах и звуках.
О братьях наших меньших.
Звуки [з], [з,]. Буквы З, з. (с.9093)

Осознанное чтение слов, словосочетаний,
предложений и коротких текстов

Звуки речи. Осознание единства звукового 1
состава слова и его значения. Установление
числа и последовательности звуков в слове.
Сопоставление слов, различающихся одним
или несколькими звуками. Составление
звуковых моделей слов. Сравнение моделей
различных слов. Подбор слов к определенной
модели. Различение гласных и согласных
звуков, гласных ударных и безударных,
согласных твердых и мягких, звонких и
глухих. Различение звука и буквы: буква как
знак
звука.
Овладение
позиционным
способом обозначения звуков буквами.

Закрепление умения чтения
предложений с буквами З, з.
А.С.Пушкин. «Сказка о царе Звуки речи. Осознание единства звукового
Салтане…» Звуки [б], [б,]. состава слова и его значения. Установление
Буквы Б, б. (с.96-98)
числа и последовательности звуков в слове.

Различение звука и буквы: буква как знак
звука. Различение гласных и согласных
звуков, гласных ударных и безударных,
согласных твердых и мягких, звонких и
глухих. Формирование навыка слогового
чтения (ориентация на букву, обозначающую
гласный звук). Плавное слоговое чтение и
чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу
ребенка.
Осознанное чтение слов, словосочетаний,
предложений и коротких текстов. Чтение с
интонациями и паузами в соответствии со
знаками препинания. Развитие осознанности
и выразительности чтения на материале
небольших текстов и стихотворений.
Осознанное чтение слов, словосочетаний,
предложений и коротких текстов. Чтение с
интонациями и паузами в соответствии со
знаками препинания. Развитие осознанности
и выразительности чтения на материале
небольших текстов и стихотворений
Звуки речи. Осознание единства звукового
состава слова и его значения. Установление
числа и последовательности звуков в слове.
Различение звука и буквы: буква как знак
звука. Различение гласных и согласных
звуков, гласных ударных и безударных,
согласных твердых и мягких, звонких и
глухих. Формирование навыка слогового
чтения (ориентация на букву, обозначающую
гласный звук). Плавное слоговое чтение и
чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу
ребенка.
Осознанное чтение слов, словосочетаний,
предложений и коротких текстов. Чтение с
интонациями и паузами в соответствии со
знаками препинания. Развитие осознанности
и выразительности чтения на материале
небольших текстов и стихотворений.
Осознание цели и ситуации устного общения.
Адекватное восприятие звучащей речи.
Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение
основной мысли текста, передача его
содержания по вопросам.

39.

Закрепление знаний о буквах Б,
б
Сопоставление
букв
Б-П.
(с.98-100)

40.

Терпение и труд все перетрут.
Звуки [д], [д,]. Буквы Д, д.
(с.104-107).

41.

Буквы Д, д (закрепление).
Сопоставление букв д – т в
слогах и словах. (с.108-109)

42.

Россия – Родина моя. Звуки [й,
а],
[,а]. Буквы Я, я (с.110-112).

43.

Сад, садовые растения. Чтение Различение звука и буквы: буква как знак
текстов с буквой Я (с.113-115) звука. Овладение позиционным способом

1
15

44.

Не делай другим того, чего себе
не пожелаешь. Звуки [г], [г,].
Буквы Г, г. (с.118-120)

45.

Закрепление знаний о буквах Г,
г. Смысловая связь слов в
предложении. (с121-123)

46.

Сопоставление слов и слогов с
буквами г – к (с.118-123).

47.

Итоговый урок по I части
«Азбуки».
(с.124-127)

обозначения звуков буквами. Буквы гласных
как показатель твердости-мягкости согласных
звуков. Функция букв е, я.
Формирование навыка слогового чтения
(ориентация на букву, обозначающую
гласный звук). Плавное слоговое чтение и
чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу
ребенка.
Осознанное чтение слов, словосочетаний,
предложений и коротких текстов. Чтение с
интонациями и паузами в соответствии со
знаками препинания. Развитие осознанности
и выразительности чтения на материале
небольших текстов и стихотворений.
Формирование навыка слогового чтения
(ориентация на букву, обозначающую
гласный звук). Плавное слоговое чтение и
чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу
ребенка.
Функция буквы я. Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений и коротких
текстов. Чтение с интонациями и паузами в
соответствии со знаками препинания.
Развитие осознанности и выразительности
чтения на материале небольших текстов и
стихотворений. Осознание цели и ситуации
устного общения. Адекватное восприятие
звучащей речи. Понимание на слух
информации, содержащейся в предложенном
тексте, определение основной мысли текста,
передача его содержания по вопросам.
Звуки речи. Осознание единства звукового
состава слова и его значения. Установление
числа и последовательности звуков в слове.
Различение звука и буквы: буква как знак
звука. Различение гласных и согласных
звуков, гласных ударных и безударных,
согласных твердых и мягких, звонких и
глухих. Формирование навыка слогового
чтения (ориентация на букву, обозначающую
гласный звук). Плавное слоговое чтение и
чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу
ребенка.
Осознанное чтение слов, словосочетаний,
предложений и коротких текстов. Чтение с
интонациями и паузами в соответствии со
знаками препинания. Развитие осознанности

48.

Делу время, а потехе – час. Звук
[ч,]. Буква Ч. Правописание
сочетаний ЧА-ЧУ. (ч.II, с.4-5,7)

49.

Красна птица опереньем, а
человек - уменьем. Буква Ь как
показатель мягкости согласных
звуков. (с.10-13).

50.

Мало уметь читать, надо уметь
слушать. Звук [ш]. Буквы Ш, ш.
(с.16-18).

51.

Чтение текстов с буквой Ш.
(с.19-22).

и выразительности чтения на материале
небольших текстов и стихотворений.
Осознание цели и ситуации устного общения.
Адекватное восприятие звучащей речи.
Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение
основной мысли текста, передача его
содержания по вопросам.
Звуки речи. Осознание единства звукового
состава слова и его значения. Установление
числа и последовательности звуков в слове.
Различение звука и буквы: буква как знак
звука. Различение гласных и согласных
звуков, гласных ударных и безударных,
согласных твердых и мягких, звонких и
глухих. Формирование навыка слогового
чтения (ориентация на букву, обозначающую
гласный звук). Плавное слоговое чтение и
чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу
ребенка.
Осознанное чтение слов, словосочетаний,
предложений и коротких текстов. Чтение с
интонациями и паузами в соответствии со
знаками препинания. Развитие осознанности
и выразительности чтения на материале
небольших текстов и стихотворений.
Осознание цели и ситуации устного общения.
Адекватное восприятие звучащей речи.
Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение
основной мысли текста, передача его
содержания по вопросам.
Звуки речи. Осознание единства звукового
состава слова и его значения. Установление
числа и последовательности звуков в слове.
Различение звука и буквы: буква как знак
звука. Различение гласных и согласных
звуков, гласных ударных и безударных,
согласных твердых и мягких, звонких и
глухих. Формирование навыка слогового
чтения (ориентация на букву, обозначающую
гласный звук). Плавное слоговое чтение и
чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу
ребенка.
Знакомство с правилами правописания и их
применение: ши. ). Формирование навыка
слогового чтения (ориентация на букву,
обозначающую гласный звук). Плавное

52.

Где дружбой дорожат, там
враги дрожат. Звук [ж]. Буквы
Ж, ж. (с.24-27)

53.

Правописание сочетаний ЖИШИ.
(с.26-29)

54.

Люби все живое. Звуки [й,о],[
,
о]. Буквы Ё, ё.
(с.30-32).

55.

Буква Ё (закрепление).

56.

Жить – Родине служить. Звук
[й,]. Буква Й.
(с.34-35).

слоговое чтение и чтение целыми словами со
скоростью, соответствующей
индивидуальному темпу ребенка.
Звуки речи. Осознание единства звукового
состава слова и его значения. Установление
числа и последовательности звуков в слове.
Различение звука и буквы: буква как знак
звука. Различение гласных и согласных
звуков, гласных ударных и безударных,
согласных твердых и мягких, звонких и
глухих. Формирование навыка слогового
чтения (ориентация на букву, обозначающую
гласный звук). Плавное слоговое чтение и
чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу
ребенка.
Знакомство с правилами правописания и их
применение: жи. ). Формирование навыка
слогового чтения (ориентация на букву,
обозначающую гласный звук). Плавное
слоговое чтение и чтение целыми словами со
скоростью, соответствующей
индивидуальному темпу ребенка.
Различение звука и буквы: буква как знак
звука. Овладение позиционным способом
обозначения звуков буквами. Буквы гласных
как показатель твердости-мягкости согласных
звуков. Функция буквы ё.
Формирование навыка слогового чтения
(ориентация на букву, обозначающую
гласный звук). Плавное слоговое чтение и
чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу
ребенка. Различение слова и предложения.
Работа с предложением: выделение слов,
изменение их порядка. Интонация в
предложении. Моделирование предложения в
соответствии с заданной интонацией.
Осознанное чтение слов, словосочетаний,
предложений и коротких текстов. Чтение с
интонациями и паузами в соответствии со
знаками препинания. Развитие осознанности
и выразительности чтения на материале
небольших текстов и стихотворений.
Звуки речи. Осознание единства звукового
состава слова и его значения. Установление
числа и последовательности звуков в слове.
Различение звука и буквы: буква как знак
звука. Различение гласных и согласных
звуков, гласных ударных и безударных,

согласных твердых и мягких, звонких и
глухих. Формирование навыка слогового
чтения (ориентация на букву, обозначающую
гласный звук). Плавное слоговое чтение и
чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу
ребенка.
57.
58.

59.

60.

61.
62.

Согласный звук [й,]. Букв Й, й
Без труда хлеб не родится Звуки речи. Осознание единства звукового
никогда. Звуки [х], [х,]. Буквы состава слова и его значения. Установление
Х, х. (с.38-39,42)
числа и последовательности звуков в слове.
Различение звука и буквы: буква как знак
звука. Различение гласных и согласных
звуков, гласных ударных и безударных,
согласных твердых и мягких, звонких и
глухих. Формирование навыка слогового
чтения (ориентация на букву, обозначающую
гласный звук). Плавное слоговое чтение и
чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу
ребенка.
Чтение текстов о животных и Сопоставление слов, различающихся одним
морально-этического характера. или несколькими звуками. Составление
Хх.
звуковых моделей слов. Сравнение моделей
,
Звуки [х], [х ]. Буквы Х, х. (с.40- различных слов. Подбор слов к определенной
45).
модели. Формирование навыка слогового
чтения (ориентация на букву, обозначающую
гласный звук). Плавное слоговое чтение и
чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу
ребенка.
С.Я.Маршак. «Сказка о глупом Звуки речи. Осознание единства звукового
мышонке». Звуки [й,у], [,у]. состава слова и его значения. Установление
Буквы Ю, ю. (с.46-47)
числа и последовательности звуков в слове.
Различение звука и буквы: буква как знак
звука.
Буквы Ю ю (закрепление)
Делу время – потехе час. Звук Звуки речи. Осознание единства звукового
[ц]. Буквы Ц, ц.
состава слова и его значения. Установление
(с.50-52)
числа и последовательности звуков в слове.
Различение звука и буквы: буква как знак
звука. Различение гласных и согласных
звуков, гласных ударных и безударных,
согласных твердых и мягких, звонких и
глухих. Формирование навыка слогового
чтения (ориентация на букву, обозначающую
гласный звук). Плавное слоговое чтение и
чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу
ребенка.

63.

64.

65.

66.

67.

Звук
[ц],
буквы
(закрепление).
( с.53-55)

Ц,

ц Сопоставление слов, различающихся одним
или несколькими звуками. Составление
звуковых моделей слов. Сравнение моделей
различных слов. Подбор слов к определенной
модели. Формирование навыка слогового
чтения (ориентация на букву, обозначающую
гласный звук). Плавное слоговое чтение и
чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу
ребенка. Понимание прочитанного текста
при самостоятельном чтении вслух и при его
прослушивании.
Как человек научился летать. Звуки речи. Осознание единства звукового
Звук [э]. Буквы Э, э. (с.56-58).
состава слова и его значения. Сопоставление
слов, различающихся одним или
несколькими звуками. Составление звуковых
моделей слов. Сравнение моделей различных
слов. Подбор слов к определенной модели.
Различение гласных и согласных звуков,
гласных ударных и безударных. Различение
звука и буквы: буква как знак звука.
Овладение позиционным способом
обозначения звуков буквами.
Гласный Звук [э], буквы Э, э Понимание учебного текста. Выборочное
(закрепление).
чтение с целью нахождения необходимого
(с.60-61)
материала. Нахождение информации,
заданной в тексте, в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе
информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся в
тексте информации.
Русская народная сказка «По Звуки речи. Осознание единства звукового
щучьему велению». Звук [щ,]. состава слова и его значения. Установление
Буквы Щ, щ. .Правописание числа и последовательности звуков в слове.
ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. (с.62-63)
Различение звука и буквы: буква как знак
звука. Различение гласных и согласных
звуков, гласных ударных и безударных,
согласных твердых и мягких, звонких и
глухих. Формирование навыка слогового
чтения (ориентация на букву, обозначающую
гласный звук). Плавное слоговое чтение и
чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу
ребенка. Знакомство с правилами правописания и их применение: ща — щу.
Звук [щ,]. Буквы Щ, щ Формирование навыка слогового чтения
(закрепление).
(ориентация на букву, обозначающую
(с.65-69)
гласный звук). Плавное слоговое чтение и
чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу

68.

69.

70.

71.

72.

73.

ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов.
Чтение с интонациями и паузами в
соответствии со знаками препинания.
«Играют
волны,
ветер Формирование навыка слогового чтения
1
,
свищет..». Звуки [ф], [ф ]. Буквы (ориентация на букву, обозначающую
Ф, ф. (с.70-73)
гласный звук). Плавное слоговое чтение и
чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу
ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов.
Чтение с интонациями и паузами в
соответствии со знаками препинания.
Бог не в силе, а в правде. Буквы . Формирование навыка слогового чтения
1
Ь и Ъ.
(ориентация на букву, обозначающую
(с.74-78).
гласный звук). Плавное слоговое чтение и
Русский алфавит (с.78-79).
чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу
ребенка. Понимание прочитанного текста
при самостоятельном чтении вслух и при его
прослушивании.
Послебукварный период (17часов)
Как хорошо уметь читать.
Формирование навыка слогового чтения
(с.82-85)
(ориентация на букву, обозначающую гласный
звук). Плавное слоговое чтение и чтение
целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу
ребенка. Понимание прочитанного текста
при самостоятельном чтении вслух и при его
прослушивании.
Одна у человека родная мать - Формирование навыка слогового чтения
одна у него и родина.
(ориентация на букву, обозначающую гласный
звук). Плавное слоговое чтение и чтение
целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу
ребенка. Понимание прочитанного текста
при самостоятельном чтении вслух и при его
прослушивании.
История славянской азбуки.
Понимание учебного текста. Выборочное чтение
(с.88-89)
с целью нахождения необходимого материала.
Нахождение информации, заданной в тексте, в
явном виде. Формулирование простых выводов
на основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся в
тексте информации. Анализ
и
оценка
содержания,
языковых
особенностей
и
структуры текста.
История
первого
русского Формирование навыка слогового чтения
букваря.
(ориентация на букву, обозначающую гласный
(с.90-91)
звук). Плавное слоговое чтение и чтение

74.

75.

76.

77.

78.

79.

80.

целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу
ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов.
Чтение с интонациями и паузами в соответствии
со знаками препинания.
А.С.Пушкин - гордость нашей
Понимание учебного текста. Выборочное чтение
Родины.
с целью нахождения необходимого материала.
(с.92-93)
Нахождение информации, заданной в тексте, в
явном виде. Формулирование простых выводов
на основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся в
тексте информации.
Рассказы Л.Н.Толстого
для Понимание учебного текста. Выборочное чтение
детей.
с целью нахождения необходимого материала.
(с.94)
Нахождение информации, заданной в тексте, в
явном виде. Формулирование простых выводов
на основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся в
тексте информации.
Произведения К.Д. Ушинского Понимание учебного текста. Выборочное чтение
для детей.
с целью нахождения необходимого материала.
(с.95)
Нахождение информации, заданной в тексте, в
явном виде. Формулирование простых выводов
на основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся в
тексте информации.
Стихи К.И. Чуковского. (с.96Плавное слоговое чтение и чтение целыми
97)
словами со скоростью, соответствующей
индивидуальному темпу ребенка. Понимание
прочитанного текста при самостоятельном
чтении вслух и при его прослушивании.
Рассказы В.В. Бианки о
Понимание учебного текста. Выборочное чтение
животных.
с целью нахождения необходимого материала.
(с.98-99)
Нахождение информации, заданной в тексте, в
явном виде. Формулирование простых выводов
на основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся в
тексте информации.
Стихи С.Я Маршака. (с.100Плавное слоговое чтение и чтение целыми
101)
словами со скоростью, соответствующей
индивидуальному темпу ребенка. Понимание
прочитанного текста при самостоятельном
чтении вслух и при его прослушивании.
Рассказы М.М. Пришвина о
Постепенный переход от слогового к
природе.
плавному, осмысленному, правильному чтению
(с.102-103)
целыми словами вслух (скорость чтения в
соответствии с индивидуальным темпом
чтения), постепенное увеличение скорости

81.

Стихи А.Л. Барто.
(с.104-105)

82.

Стихи С.В. Михалкова.
(с.106)

83.

Веселые стихи Б.В. Заходера.
(с.107)
Стихи В.Д. Берестова.
(с.108)

чтения.
Соблюдение
орфоэпических
и
интонационных
норм
чтения.
Чтение
предложений с интонационным выделением
знаков препинания. Понимание смысловых
особенностей разных по виду и типу текстов,
передача их с помощью интонирования.
Постепенный переход от слогового к 1
плавному, осмысленному, правильному чтению
целыми словами вслух (скорость чтения в
соответствии с индивидуальным темпом
чтения), постепенное увеличение скорости
чтения.
Соблюдение
орфоэпических
и
интонационных
норм
чтения.
Чтение
предложений с интонационным выделением
знаков препинания. Понимание смысловых
особенностей разных по виду и типу текстов,
передача их с помощью интонирования.
Постепенный переход от слогового к 1
плавному, осмысленному, правильному чтению
целыми словами вслух (скорость чтения в
соответствии с индивидуальным темпом
чтения), постепенное увеличение скорости
чтения.
Соблюдение
орфоэпических
и
интонационных
норм
чтения.
Чтение
предложений с интонационным выделением
знаков препинания. Понимание смысловых
особенностей разных по виду и типу текстов,
передача их с помощью интонирования.
Осознание смысла произведения при 1
чтении про себя доступных по объему и жанру
произведений, осмысление цели чтения.
Определение
вида
чтения
(изучающее,
ознакомительное, просмотровое, выборочное).
Умение находить в тексте необходимую
информацию. Понимание особенностей разного
вида чтения: факта, описания, дополнения
высказывания и др.
Восприятие на слух звучащей речи
(высказывание собеседника, чтение различных
текстов). Адекватное понимание содержания
звучащей речи, умение отвечать на вопросы по
содержанию
услышанного
произведения,
определение
последовательности
событий,
осознание цели речевого высказывания. Умение
задавать вопрос по услышанному учебному,
23

84.

Презентация проекта «Живая
азбука».
Конкурс чтецов.(с.110-111)

научно-познавательному и художественному
произведению
Осознание смысла произведения при 1
чтении про себя доступных по объему и жанру
произведений, осмысление цели чтения.
Определение
вида
чтения
(изучающее,
ознакомительное, просмотровое, выборочное).
Умение находить в тексте необходимую
информацию. Понимание особенностей разного
вида чтения: факта, описания, дополнения
высказывания и др.
ИТОГО 84 часа

Тематическое планирование
1 класс
№
урока

Тема урока

Содержание

Кол-во
часов

Жили-были буквы – 7ч.
1

Знакомство с учебником. Система
условных обозначений
В.Данько.
Загадочные буквы

И.Токмакова. Аля, Кляксич и буква
А.
Внеклассное чтение
( Рассказы В. Драгунского)

С.Чёрный. Живая азбука. Ф.Кривин.
Почему А поётся, а Б нет

Г.Сапгир. Про медведя.

Бородицкая. Разговор с пчелой.

Понимание учебного текста. Выборочное

1
24

И.Гамазкова. Кто как кричит?
Внеклассное чтение ( Рассказы В.
Бианки)

чтение с целью нахождения необходимого
материала. Нахождение информации,
заданной в тексте, в явном виде.
Формулирование простых выводов на
основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся
в тексте информации.
С.Маршак. Автобус 26,
Понимание учебного текста. Выборочное
чтение с целью нахождения необходимого
материала. Нахождение информации,
заданной в тексте, в явном виде.
Формулирование простых выводов на
основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся
в тексте информации.
Обобщение по теме: Жили-были
Практическое
овладение
устными
буквы.
монологическими
высказываниями
в
соответствии с учебной задачей (описание,
повествование, рассуждение). Овладение
нормами речевого этикета в ситуациях
учебного и бытового общения (приветствие,
прощание,
извинение,
благодарность,
обращение с просьбой). Соблюдение
орфоэпических
норм
и
правильной
интонации.
Сказки, загадки, небылицы – 3 ч.

Е.Чарушин. Теремок.
Рукавичка

Стишки и потешки из книги «Рифмы
Матушки Гусыни». Король Пипин.
Дом, который построил Джек.

Овладение нормами речевого этикета в
ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие,
прощание,
извинение,
благодарность,
обращение
с
просьбой).Соблюдение орфоэпических норм
и правильной интонации. Понимание
учебного текста. Выборочное чтение с
целью
нахождения
необходимого
материала.
Нахождение
информации,
заданной в тексте, в явном виде.
Формулирование простых выводов на
основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся
в тексте информации.
Понимание учебного текста. Выборочное
чтение с целью нахождения необходимого
материала. Нахождение информации,
заданной в тексте, в явном виде.
Формулирование простых выводов на
основе информации, содержащейся в
тексте.Интерпретация и обобщение

содержащейся в тексте информации.
Понимание учебного текста. Выборочное
чтение с целью нахождения необходимого
материала. Нахождение информации,
заданной в тексте, в явном виде.
Формулирование простых выводов на
основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся
в тексте информации.
Апрель, апрель! Звенит капель… (4 ч)
А.Майков «Ласточка
Понимание учебного текста. Выборочное
примчалась…»
чтение с целью нахождения необходимого
А.Блещеев «Травка зеленеет..»
материала. Нахождение информации,
А.Майков «Весна»
заданной в тексте, в явном виде.
Т Белозёров «Подснежники»
Формулирование простых выводов на
основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся
в тексте информации.
С.Маршак «Апрель»
Понимание учебного текста. Выборочное
И.Токмакова «Ручей» Л.Ульяницкая чтение с целью нахождения необходимого
Фонарик». Л.Яхнин «У дорожки».
материала. Нахождение информации,
заданной в тексте, в явном виде.
Формулирование простых выводов на
основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся
в тексте информации.
Е.Трутнева, И.Токмакова «Когда
Понимание учебного текста. Выборочное
это бывает?» В.Берестов
чтение с целью нахождения необходимого
«Воробушки»
материала. Нахождение информации,
заданной в тексте, в явном виде.
Формулирование простых выводов на
основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся
в тексте информации.
Р.Сеф «Чудо» А.Майков «Христос
Понимание учебного текста. Выборочное
Воскрес». Разноцветные страницы. чтение с целью нахождения необходимого
материала. Нахождение информации,
заданной в тексте, в явном виде.
Формулирование простых выводов на
основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся
в тексте информации.
И в шутку и всерьёз (5 ч)
И. Токмакова «Мы играли в
Понимание учебного текста. Выборочное
хохотушки».
чтение с целью нахождения
Я. Тайц «Волк»
необходимого материала. Нахождение
Г.Кружков «Ррры». Н.Артюхова
информации, заданной в тексте, в явном
«Саша-дразнилка»
виде. Формулирование простых выводов
на основе информации, содержащейся в
тексте. Интерпретация и обобщение

А.С.Пушкин «Сказка о царе
Салтане…»
Л.Толстой «Зайцы и лягушки».

содержащейся в тексте информации.
Понимание учебного текста. Выборочное
О.Дриз «Привет» О.Григорьев «Стук» чтение с целью нахождения
необходимого материала. Нахождение
информации, заданной в тексте, в явном
виде. Формулирование простых выводов
на основе информации, содержащейся в
тексте. Интерпретация и обобщение
содержащейся в тексте информации.
И.Токмакова «Разговор Лютика и
Понимание учебного текста. Выборочное
Жучка» И.Пивоварова «Кулинакичтение с целью нахождения
пулинаки».
необходимого материала. Нахождение
информации, заданной в тексте, в явном
виде. Формулирование простых выводов
на основе информации, содержащейся в
тексте. Интерпретация и обобщение
содержащейся в тексте информации.
К.Чуковский «Телефон»
Понимание учебного текста. Выборочное
чтение с целью нахождения
М.Пляцковский «Помощник».
необходимого материала. Нахождение
информации, заданной в тексте, в явном
виде. Формулирование простых выводов
на основе информации, содержащейся в
тексте. Интерпретация и обобщение
содержащейся в тексте информации.
К.Ушинский «Ворон и сорока», «Худо Понимание учебного текста. Выборочное
тому, кто добра не делает никому».
чтение с целью нахождения
Урок-обобщение по теме «И в шутку
необходимого материала. Нахождение
и всерьёз»
информации, заданной в тексте, в явном
виде. Формулирование простых выводов
на основе информации, содержащейся в
тексте. Интерпретация и обобщение
содержащейся в тексте информации.
Я и мои друзья (4 ч)
В.Орлов «Кто первый?»
Понимание учебного текста. Выборочное
С.Михалков «Бараны»
чтение с целью нахождения
Р.Сеф «Совет»
необходимого материала. Нахождение
информации, заданной в тексте, в явном
виде. Формулирование простых выводов
на основе информации, содержащейся в
тексте. Интерпретация и обобщение
содержащейся в тексте информации.
В. Берестов «В мире игрушек».
Понимание учебного текста. Выборочное
Я.Аким «Моя родня»
чтение с целью нахождения
необходимого материала. Нахождение
информации, заданной в тексте, в явном
виде. Формулирование простых выводов
на основе информации, содержащейся в
тексте. Интерпретация и обобщение
содержащейся в тексте информации.

Понимание учебного текста. Выборочное
чтение с целью нахождения
необходимого материала. Нахождение
информации, заданной в тексте, в явном
виде. Формулирование простых выводов
на основе информации, содержащейся в
тексте. Интерпретация и обобщение
содержащейся в тексте информации.
Д.Тихомирова «Мальчик и лягушки»,
Понимание учебного текста. Выборочное
«Находка».Разноцветные страницы.
чтение с целью нахождения
необходимого материала. Нахождение
информации, заданной в тексте, в явном
виде. Формулирование простых выводов
на основе информации, содержащейся в
тексте. Интерпретация и обобщение
содержащейся в тексте информации.
О братьях наших меньших (2ч)
Понимание учебного текста. Выборочное
Р.Сеф «Кто любит собак…»
чтение с целью нахождения
И.Токмакова «Купите собаку»
необходимого материала. Нахождение
информации, заданной в тексте, в явном
виде. Формулирование простых выводов
на основе информации, содержащейся в
тексте. Интерпретация и обобщение
содержащейся в тексте информации.
В.Лунин «Никого не обижай»
Понимание учебного текста. Выборочное
Д.Хармс «Храбрый ёж»
чтение с целью нахождения
необходимого материала. Нахождение
информации, заданной в тексте, в явном
виде. Формулирование простых выводов
на основе информации, содержащейся в
тексте. Интерпретация и обобщение
содержащейся в тексте информации.

М. Пляцковский «Сердитый дог Буль»
Ю. Энтин «Про дружбу»

25ч

2 класс
№ по
порядку
1

Тема урока

Содержание

Вводный урок.
Знакомство с учебником
по литературному
чтению.

Знакомство с учебником по литературному
чтению. Система условных обозначений.
Содержание учебника. Беседа о прочитанных
произведениях за лето. Составление устного
рассказа.

Колво
часов
1

Самое великое чудо на свете (3ч)

Экскурсия в библиотеку.
Проект «О чём может
рассказать школьная
библиотека».

Упражнения в нахождении нужной главы и
нужного произведения в учебнике.
Представление о библиотеке, рассказ о своей
домашней библиотеке.

Старинные и
современные книги.

Ориентация в прочитанных произведениях,
1
объяснение пословиц по теме. Сравнение книг
старинных и современных.

Высказывания о книге.
Р.Сеф «.Напутствие
читателю»

Обсуждение в паре и группе высказываний
великих людей о книге и о чтении.

Сравнение высказываний великих людей о книге
и чтении; умение находить общее и отличия.
Устное народное творчество (14ч)
5

Русские народные песни.

Русские народные
потешки и прибаутки.

Скороговорки, считалки,
небылицы.

Загадки, пословицы,
поговорки.

Народные сказки.
Ю.Мориц «Сказка по
лесу идёт…».

Прогнозирование содержания раздела, отличие
произведения УНТ от других произведений
Чтение вслух с переходом на чтение про себя.
Чтение с выражением настроения произведения,
понимание образа деревьев в народных песнях
Различие видов устного народного творчества;
нахождение различия в потешках и прибаутках,
сходных по теме.

Различие малых жанров устного народного
творчества; нахождение созвучных окончаний в
тексте.
Создание собственного текста по аналогии.
Соотнесение загадок и отгадок; распределение
загадок и пословиц по тематическим группам.

Различие малых жанров устного народного 1
творчества. Художественные особенности сказок
Умение отвечать на вопросы по содержанию
услышанного
произведения,
определение
последовательности событий, осознание цели
речевого высказывания, умение задавать вопрос
по услышанному произведению. Построение
29

алгоритма деятельности по воспроизведению
текста. Воспроизведение текста с опорой на
ключевые слова, модель, схему. Краткий пересказ
текста.
10

Русская народная сказка
«Петушок и бобовое
зёрнышко».

Особенности сказок. Чтение вслух..Умение
1
находить в тексте необходимую информацию.
Характеристика героев сказки; соотнесение
пословиц и сказочных текстов; определение
последовательности событий, составление плана.
Характеристика героев сказки; соотнесение
1
пословиц и сказочных текстов; определение
последовательности событий, составление плана.
Чтение вслух. Соблюдение орфоэпических и
интонационных норм чтения, чтение предложений
с интонационным выделением знаков препинания.
Понимание смысловых особенностей
текста.
передача их с помощью интонирования.

Русская народная сказка
«У страха глаза велики».

Русская народная сказка
«Лиса и тетерев».

Характеристика героев сказки; соотнесение
пословиц и сказочных текстов; ответы на вопросы
по тексту. Словесное рисование. Характеристика
героя произведения.Чтение вслух. Соблюдение
орфоэпических и интонационных норм чтения,
чтение предложений с интонационным
выделением знаков препинания. Понимание
смысловых особенностей текста. передача их с
помощью интонирования.

Русская народная сказка
«Лиса и журавль».

Различие малых жанров устного народного
1
творчества. Характеристика героев сказки;
соотнесение пословиц и сказочных текстов.
Умение отвечать на вопросы по содержанию
услышанного произведения, определение
последовательности событий, осознание цели
речевого высказывания, умение задавать вопрос
по услышанному произведению.
Чтение вслух. Соблюдение орфоэпических и
интонационных норм чтения, чтение предложений
с интонационным выделением знаков препинания.

Русская народная сказка
«Каша из топора».

Бытовая сказка. Составление плана,
рассказывание сказки по
иллюстрации. Словесное рисование.Умение
находить в тексте необходимую информацию.
Умение отвечать на вопросы по содержанию
услышанного произведения, определение
последовательности событий, осознание цели
речевого высказывания, умение задавать вопрос
по услышанному произведению. Построение
алгоритма деятельности по воспроизведению

текста. Воспроизведение текста с опорой на
ключевые слова, модель, схему.
15

Русская народная сказка
«Гуси-лебеди».

Характеристика героев сказки; анализ текста,
ответы на вопросы
по тексту. Чтение вслух. Чтение по ролям,
инсценирование. Словесное рисование.
Соблюдение орфоэпических и интонационных
норм чтения, чтение предложений с
интонационным выделением знаков препинания.
Понимание смысловых особенностей текста.
передача их с помощью интонирования.).

А.А.Шибаев «Вспомни
сказку».

Различие жанров художественной литературы,
упражнения в умении приводить примеры
художественных произведений разной тематики
по изученному материалу. Чтение вслух.
Самостоятельное определение темы, главной
мысли, структуры . Соблюдение орфоэпических и
интонационных норм чтенияэ

Понимание смысловых особенностей текста.
1
Внеклассное чтение.
передача
их
с
помощью
интонирования.
Фольклор
Русские народные сказки.
и авторские художественные произведения
(различение).
Обобщение по разделу
Чтение вслух. Соблюдение орфоэпических и
1
«Устное народное
интонационных норм чтения, чтение предложений
творчество».
с интонационным выделением знаков препинания.
Понимание смысловых особенностей текста.
передача их с помощью интонирования. Фольклор
и авторские художественные произведения
(различение).

Люблю природу русскую. Осень. (7 часов )
19

Осень. Загадки.

Ф.Тютчев «Есть в осени
первоначальной…».

К.Бальмонт «Поспевает
брусника…», А.Плещеев

Прогнозирование содержания раздела; видение
образа осени в загадках, соотнесение загадок и
отгадок. Чтение вслух. Соблюдение
орфоэпических и интонационных норм чтения,
чтение предложений с интонационным
выделением знаков препинания.

Чтение стихотворения, передача с помощью
1
интонации настроения поэта; объяснение
интересных выражений в лирическом тексте.
Чтение вслух. Соблюдение орфоэпических и
интонационных норм чтения, чтение предложений
с интонационным выделением знаков препинания.
Понимание смысловых особенностей текста.
передача их с помощью интонирования.
Наблюдение за жизнью слов в художественном
1.
тексте, слушание звуков осени; соотнесение
31

«Осень наступила…».

стихов и музыкальных произведений. Чтение
вслух. Словесное рисование.
Описание поэтического образа осени в стихах,
анализ поэтического изображения осени в стихах
Чтение вслух. Умение находить в тексте
необходимую информацию. Общее представление
о разных видах текста: художественных, учебных,
научно-популярных – и их сравнение.
Определение целей создания этих видов текста

А.Фет «Ласточки
пропали…».

«Осенние листья» - тема
для поэтов.
В.Берестов «Хитрые
грибы».

Описание поэтического образа осени в стихах,
анализ поэтического изображения осени. Чтение
вслух. Умение находить в тексте необходимую
информацию.

М.Пришвин «Осеннее
утро». И.Бунин «Сегодня
так светло кругом…».

Передача с помощью интонации
настроения поэта; наблюдение за жизнью слов в
художественном тексте, объяснение интересных
выражений в лирическом тексте. Чтение вслух.
Фольклор и авторские художественные
произведения (различение).

Обобщение по разделу
«Люблю природу
русскую. Осень».

28-29

Чтение вслух. Соблюдение орфоэпических и
интонационных норм чтения, чтение предложений
с интонационным выделением знаков препинания.
Понимание смысловых особенностей текста.
передача их с помощью интонирования.
Русские писатели (12ч)
А.С.Пушкин «У
Наблюдение за рифмой и ритмом стихотворного
лукоморья дуб
текста; объяснение выражений в лирическом
зелёный…».
тексте; иллюстрирование стихотворения.
Фольклор и авторские художественные
произведения (различение). Чение вслух.
Стихи А.С.Пушкина
Чтение лирических произведений; нахождение
«Вот север, тучи
средств художественной выразительности
нагоняя…», «Зима!
(эпитеты, сравнение, олицетворение). Умение
Крестьянин
отвечать на вопросы по содержанию услышанного
торжествуя…».
произведения, определение последовательности
событий, осознание цели речевого высказывания,
умение задавать вопрос по услышанному
произведению.
А.С.Пушкин «Сказка о
Прогнозирование содержания сказки; поиск
рыбаке и рыбке».
волшебных событий и предметов в сказках;
участие в обсуждении. Фольклор и авторские
художественные произведения (различение).
Пересказывание текста по плану; разыгрывание
небольших сценок из сказки.
И.А.Крылов «Лебедь, Рак Отличие басни от стихотворения, сравнение басни
и Щука».
и сказки, структура басни; понимание
нравственного смысла басен, характер героев.
Словесное рисование.Чтение вслух. Соблюдение

орфоэпических и интонационных норм чтения,
чтение предложений с интонационным
выделением знаков препинания. Понимание
смысловых особенностей текста. передача их с
помощью интонирования. Умение находить в
тексте необходимую информацию.
31

33-34

И.А.Крылов «Стрекоза и
Муравей»

Структура басни; понимание нравственного
смысла басен, характер героев. соотнесение
смысла басни и пословицы Чтение вслух.
Соблюдение орфоэпических и интонационных
норм чтения, чтение предложений с
интонационным выделением знаков препинания.
Понимание смысловых особенностей текста.
передача их с помощью интонирования.
Л.Н.Толстой «Старый дед Восприятие на слух художественных
и внучек».
произведений; пересказывание текста подробно,
характеристика героев рассказа на основе анализа
их поступков, авторского отношения к ним
Чтение вслух. Соблюдение орфоэпических и
интонационных норм чтения, чтение предложений
с интонационным выделением знаков препинания.
Понимание смысловых особенностей текста.
передача их с помощью интонирования.
Л.Н.Толстой
Соотнесение смысла пословицы и прозаического
«Филиппок».
произведения; пересказывание текста подробно,
выборочно; характеристика героев рассказа на
основе анализа их поступков, авторского
отношения к ним.
Л.Н.Толстой «Котёнок»,
Восприятие на слух художественного
«Правда всего дороже».
произведения; характеристика героев рассказа на
Разноцветные страницы. основе анализа их поступков, составление плана
рассказа. Чтение про себя. Самостоятельное
определение темы, главной мысли, структуры
Умение отвечать на вопросы по содержанию
услышанного произведения, определение
последовательности событий, осознание цели
речевого высказывания, умение задавать вопрос
по услышанному произведению
Внеклассное чтение.
Чтение вслух. Соблюдение орфоэпических и
Рассказы Л.Н.Толстого.
интонационных норм чтения, чтение предложений
с интонационным выделением знаков препинания.
Понимание смысловых особенностей текста.
передача их с помощью интонирования.
Обобщение по разделу
Чтение вслух, чтение про себя. Осознание смысла
«Русские писатели»
произведения при чтении про себя. Определение
вида чтения. Умение находить в тексте
необходимую информацию.
О братьях наших меньших (10ч)
Н.Сладков
Прогнозирование содержания раздела, выбор вида

1
33

« Они и мы». А.Шибаев
«Кто кем становится?»
39

Б Заходер «Плачет киска
в коридоре…»,
И.Пивоварова «Жилабыла собака…».

В.Берестов «Кошкин
щенок».

Домашние животные.

М.Пришвин «Ребята и
утята».

43-44

Е.Чарушин «Страшный
рассказ».

Житков «Храбрый
утёнок». В Бианки
«Музыкант».
«Сова».

Внеклассное чтение. Е. и
Н.Чарушины.

деятельности на уроке, чтение вслух с
постепенным
переходом на чтение про себя.
Нахождение авторского сравнения и подбора
своего; определение главных героев
произведения; участие в обсуждении.Чтение
вслух, чтение про себя. Осознание смысла
произведения при чтении про себя.
Определение главных героев произведения;
участие в обсуждении, получение
возможности научиться сочинять сказку.
Характеристика героя произведения. Умение
находить в тексте необходимую информацию.
Построение алгоритма деятельности по
воспроизведению текста. Воспроизведение текста
с опорой на ключевые слова, модель, схему.
Подробный пересказ текста
Прогнозирование содержания раздела, выбор вида
деятельности на уроке, чтение вслух с
постепенным переходом на чтение про
себя.Умение отвечать на вопросы по содержанию
услышанного произведения, определение
последовательности событий, осознание цели
речевого высказывания, умение задавать вопрос
по услышанному произведению
Сравнение художественного и научнопознавательного текстов, сказки и рассказа о
животных; пересказывание текста.Чтение вслух.
Соблюдение орфоэпических и интонационных
норм чтения, чтение предложений с
интонационным выделением знаков препинания.
Понимание смысловых особенностей текста.
передача их с помощью интонирования.
Определение героев и их характеристика;
восприятие на слух прочитанного; участие в
обсуждении. Чтение вслух. Соблюдение
орфоэпических и интонационных норм чтения,
чтение предложений с интонационным
выделением знаков препинания. Понимание
смысловых особенностей текста. передача их с
помощью интонирования.
Выражение своего собственного отношения к
героям, нравственной оценки поступкам. Чтение
вслух. Соблюдение орфоэпических и
интонационных норм чтения, чтение предложений
с интонационным выделением знаков препинания.
Понимание смысловых особенностей текста.
передача их с помощью интонирования.
Чтение вслух. Соблюдение орфоэпических и
интонационных норм чтения, чтение предложений

1
34

с интонационным выделением знаков препинания.
Понимание смысловых особенностей текста.
передача их с помощью интонирования.
Обобщение по разделу
Умение отвечать на вопросы по содержанию
«О братьях наших
услышанного произведения, определение
меньших»
последовательности событий, осознание цели
речевого высказывания, умение задавать вопрос
по услышанному произведению
Из детских журналов (8ч)
Знакомство с детскими
Прогнозирование содержания раздела,
журналами.
придумывание вопросов по содержанию. Чтение
вслух, чтение про себя. Осознание смысла
произведения при чтении про себя. Определение
вида чтения.
Д.Хармс «Игра».
Отличие журнала от книги, сравнение своих
«Вы знаете?...»
вопросов с вопросами из журналов, подбор
заголовка в соответствии с содержанием. Чтение
вслух, чтение про себя. Осознание смысла
произведения при чтении про себя. Определение
вида чтения. Умение находить в тексте
необходимую информацию.
С.Маршак «Весёлые
Подбор заголовка в соответствии с содержанием.
чижи»
Чтение вслух, чтение про себя. Осознание смысла
произведения при чтении про себя. Определение
вида чтения.
Д.Хармс «Что это было?» Иллюстрирование журнала, описание своего
рассказа и стихотворения для журнала. Чтение
вслух, чтение про себя. Осознание смысла
произведения при чтении про себя. Определение
вида чтения.
Н. Гернер, Д.Хармс
Продумывание своих вопросов по содержанию.
«Очень-очень вкусный
Чтение вслух. Соблюдение орфоэпических и
пирог»
интонационных норм чтения, чтение предложений
с интонационным выделением знаков препинания.
Понимание смысловых особенностей текста.
передача их с помощью интонирования.
Ю.Владимиров «Чудаки» Продумывание своих вопросов по содержанию,
А.Введенский «Учёный
сравнение с необычными вопросами из детских
Петя», «Лошадка»
журналов. Чтение вслух, чтение про себя.
Осознание смысла произведения при чтении про
себя. Определение вида чтения.
Продумывание своих вопросов по содержанию,
Внеклассное чтение.
сравнение с необычными вопросами из детских
Стихи о детях.
журналов. Выделение особенностей
стихотворного произведения. Чтение вслух,
чтение про себя. Осознание смысла произведения
при чтении про себя. Определение вида чтения.

Обобщение по разделу
«Из детских журналов».

Умение отвечать на вопросы по содержанию
услышанного произведения, определение
последовательности событий, осознание цели
речевого высказывания, умение задавать вопрос
по услышанному произведению.
Люблю природу русскую. Зима (9ч)
Нравится ли вам зима?
Прогнозирование содержания раздела,
Зимние загадки.
придумывание вопросов по содержанию. Чтение
вслух. Соблюдение орфоэпических и
интонационных норм чтения, чтение предложений
с интонационным выделением знаков препинания.
Понимание смысловых особенностей текста.
передача их с помощью интонирования.
И.А.Бунин «Зимним
Наблюдение за рифмой и ритмом стихотворного
холодом пахнуло…»,
текста. Чтение вслух. Соблюдение орфоэпических
К.Д.Бальмонт «Светлои интонационных норм чтения, чтение
пушистая…»
предложений с интонационным выделением
знаков препинания. Понимание смысловых
особенностей текста. передача их с помощью
интонирования.
Я.Л.Аким «Утром кот
Различие стихотворного и прозаического текстов;
принёс на лапах…»,
нахождение авторского сравнения и подбор своих.
Ф.И.Тютчев
Умение отвечать на вопросы по содержанию
«Чародейкою Зимою…»
услышанного произведения, определение
последовательности событий, осознание цели
речевого высказывания, умение задавать вопрос
по услышанному произведению
С.А.Есенин «Поёт зима,
Чтение стихотворения, передача с помощью
аукает…», «Берёза»
интонации настроения поэта; сравнение стихов
разных поэтов на одну тему.Чтение вслух.
Соблюдение орфоэпических и интонационных
норм чтения, чтение предложений с
интонационным выделением знаков препинания.
Понимание смысловых особенностей текста.
передача их с помощью интонирования.
Русская народная сказка
Раскрытие особенностей сказочного текста;
«Два Мороза»
характеристика и сравнение героев,
использование слов-антонимов для их
характеристики. Умение отвечать на вопросы по
содержанию услышанного произведения,
определение последовательности событий,
осознание цели речевого высказывания, умение
задавать вопрос по услышанному произведению.
Характеристика героя произведения.
С.В.Михалков
Чтение стихотворения, передача с помощью
«Новогодняя быль»
интонации настроения поэта; объяснение
интересных выражений в лирическом тексте.
Чтение вслух, чтение про себя.
А.Л.Барто «Дело было в
Нахождение средств художественной
январе…», С.Д.Дрожжин выразительности, иллюстрирование

1
36

«Улицей гуляет…»

Внеклассное чтение.
Стихи русских поэтов о
зиме.

Обобщение по теме
«Люблю природу
русскую! Зима».

67-68

стихотворения. Чтение вслух. Соблюдение
орфоэпических и интонационных норм чтения,
чтение предложений с интонационным
выделением знаков препинания. Понимание
смысловых особенностей текста.
Чтение стихотворения, передача с помощью
интонации настроения поэта; объяснение
интересных выражений в лирическом тексте..

Чтение вслух. Соблюдение орфоэпических и
интонационных норм чтения, чтение предложений
с интонационным выделением знаков препинания.
Понимание смысловых особенностей текста,
передача их с помощью интонирования.
Писатели детям (13ч)
К.И.Чуковский
Писатели – детям
«Путаница»
Прогнозирование содержания раздела,
придумывание вопросов по содержанию.
Определение особенностей юмористического
произведения; характеристика и сравнение героев,
использование слов-антонимов для их
характеристики. Умение отвечать на вопросы по
содержанию услышанного произведения,
определение последовательности событий,
осознание цели речевого высказывания, умение
задавать вопрос по услышанному произведению.
К.И.Чуковский «Радость» Передача с помощью интонации настроения
поэта; объяснение интересных выражений в
лирическом тексте. Умение отвечать на вопросы
по содержанию услышанного произведения,
определение последовательности событий,
осознание цели речевого высказывания, умение
задавать вопрос по услышанному произведению
Особенности фольклорного текста.
К.И.Чуковский
Определение смысла произведения, составление
«Федорино горе»
плана, характеристика героев, выражение своего
мнения в адрес героев. Чтение вслух. Соблюдение
орфоэпических и интонационных норм чтения,
чтение предложений с интонационным
выделением знаков препинания. Понимание
смысловых особенностей текста. передача их с
помощью интонирования.
С.Я.Маршак «Кот и
Передача с помощью интонации настроения поэта;
лодыри»
соотнесение смысла пословиц с содержанием
стихотворения. Чтение вслух, чтение про себя.
Осознание смысла произведения при чтении про
себя. Определение вида чтения.
С.В.Михалков «Мой
Определение смысла произведения; обсуждение
секрет», «Сила воли»
заголовков; характеристика героев по их
поступкам. Выделение особенностей

С.В.Михалков «Мой
щенок»
А.Л.Барто «Верёвочка»

А.Л.Барто «Мы не
заметили жука…», «В
школу»
А.Л.Барто «Вовка –
добрая душа»

стихотворного произведения Чтение вслух, чтение
про себя. Осознание смысла произведения при
чтении про себя. Определение вида чтения.
Определение смысла произведения;
1
рассказывание о героях, выражение собственного
отношения, деление текста на части.
Определение смысла произведения; обсуждение
заголовков; характеристика героев по их
поступкам.
Выделение особенностей стихотворного
произведения. Чтение вслух, чтение про себя.
Анализ заголовков стихотворений, подбор своих
1
заголовков.

Определение смысла произведения; обсуждение
заголовков; характеристика героев по их
поступкам.
Н.Н.Носов «Затейники»
Определение идеи произведения, отношение
автора и собственное отношение к литературному
персонажу, составление картинного плана.
Умение отвечать на вопросы по содержанию
услышанного произведения, определение
последовательности событий, осознание цели
речевого высказывания, умение задавать вопрос
по услышанному произведению
Н.Н.Носов «Живая
Определение идеи произведения, отношение
шляпа»
автора и собственное отношение к литературному
персонажу составление картинного плана.
Чтение вслух, чтение про себя. Осознание смысла
произведения при чтении про себя. Определение
вида чтения.
Н.Н.Носов «На горке»
Определение идеи произведения, отношение
автора и собственное отношение к литературному
персонажу, составление картинного планa.
Чтение вслух. Соблюдение орфоэпических и
интонационных норм чтения, чтение предложений
с интонационным выделением знаков препинания.
Понимание смысловых особенностей текста.
передача их с помощью интонирования.
Обобщение по разделу
Чтение вслух, чтение про себя. Осознание смысла
«Писатели – детям»
произведения при чтении про себя. Определение
вида чтения.
Я и мои друзья (6ч)
Стихи о дружбе и обидах Выбор книг по заданной учителем теме;
прогнозирование содержания раздела. Словесное
рисование. Характеристика персонажей;
составление небольшого рассказа о персонаже;
выявление подтекста
Умение отвечать на вопросы по содержанию

Н.Булгаков «Анна, не
грусти!»

Ю.Ермолаев «Два
пирожных»
определение идеи
произведения;
иллюстрирование текста.

В.Осеева «Волшебное
слово»

В.Осеева «Хорошее»,
«Почему?»

Обобщение по разделу
«Я и мои друзья»

услышанного произведения, определение
последовательности событий, осознание цели
речевого высказывания, умение задавать вопрос
по услышанному произведению
Анализ заголовка произведения; определение
идеи произведения; иллюстрирование текста.
Чтение вслух. Соблюдение орфоэпических и
интонационных норм чтения, чтение предложений
с интонационным выделением знаков препинания.
Понимание смысловых особенностей текста.
передача их с помощью интонирования.
Определение идеи произведения;
иллюстрирование текста. Чтение вслух.
Соблюдение орфоэпических и интонационных
норм чтения, чтение предложений с
интонационным выделением знаков препинания.
Понимание смысловых особенностей текста.
передача их с помощью интонирования.
Определение идеи произведения;
прогнозирование жанра произведения.
Словесное рисование. Умение отвечать на
вопросы по содержанию услышанного
произведения, определение последовательности
событий, осознание цели речевого высказывания,
умение задавать вопрос по услышанному
произведению.
Использование силы голоса при чтении;
пересказывание текста; чтение по ролям; деление
на смысловые части; составление простого плана
Словесное рисование.Восприятие на слух
звучащей речи (высказывание собеседника,
чтение различных текстов). Адекватное
понимание содержания звучащей речи. Чтение
вслух, чтение про себя. Осознание смысла
произведения при чтении про себя. Определение
вида чтения.
Чтение вслух. Соблюдение орфоэпических и
интонационных норм чтения, чтение предложений
с интонационным выделением знаков препинания.
Понимание смысловых особенностей текста.
передача их с помощью интонирования.

Люблю природу русскую. Весна (8ч)
Ф.И.Тютчева о весне
Отгадывание загадок, моделирование своих
Стихи А.Н.Плещеева о
загадок, составление мини-рассказа о весне.
весне
Определение темы и главной мысли
произведения; озаглавливание текстов; ставить
вопросы к прочитанному; выделение главного и
второстепенного.
Внеклассное чтение.
Осознанное чтение художественных

1
39

Стихи русских поэтов о
весне.

произведений; оценивание событий;
прогнозирование содержания по
заголовку; анализ стихотворного текста.
Чтение вслух. Соблюдение орфоэпических и
интонационных норм чтения, чтение предложений
с интонационным выделением знаков препинания.
Понимание смысловых особенностей текста.
передача их с помощью интонирования.
А.А.Блок «На лугу»,
Определение темы и главной мысли
С.Я.Маршак «Снег
стихотворений; анализ заголовков, нахождение в
теперь уже не тот…»
тексте логически законченных частей. Чтение
вслух, чтение про себя. Осознание смысла
произведения при чтении про себя. Определение
вида чтения. Умение находить в тексте
необходимую информацию.
И.А.Бунин «Матери»
Нахождение авторских сравнений и подбор своих;
выделение в тексте главного и второстепенного.
Выделение особенностей стихотворного
произведения. Умение отвечать на вопросы по
содержанию услышанного произведения,
определение последовательности событий,
осознание цели речевого высказывания, умение
задавать вопрос по услышанному произведению.
А.Н.Плещеев «В бурю»
Нахождение авторских сравнений и подбор своих;
выделение в тексте главного и второстепенного.
Чтение вслух. Соблюдение орфоэпических и
интонационных норм чтения, чтение предложений
с интонационным выделением знаков препинания.
Е.А.Благинина «Посидим Пересказывание текста, чтение по ролям; деление
в тишине»
текста на смысловые части; выделение в тексте
главного и второстепенного.Адекватное
понимание содержания звучащей речи. Чтение
вслух, чтение про себя. Осознание смысла
произведения при чтении про себя. Определение
вида чтения.
Э.Э.Мошковская «Я
Выделение в тексте главного и второстепенного
маму мою обидел»
Чтение вслух. Соблюдение орфоэпических и
интонационных норм чтения, чтение предложений
с интонационным выделением знаков препинания.
Понимание смысловых особенностей текста.
передача их с помощью интонирования.
Обобщение по разделу
Чтение вслух. Соблюдение орфоэпических и
«Люблю природу
интонационных норм чтения, чтение предложений
русскую! Весна»
с интонационным выделением знаков препинания.
Понимание смысловых особенностей текста.
передача их с помощью интонирования.
И в шутку и в серьез (14ч)
Б. Заходер «Товарищам
Прогнозирование содержания раздела.
детям», «Что красивей
Определение темы произведения; нахождение в
всего?»
тексте логически законченных частей

произведения.
93-94

Б.В.Заходер «Песенки
Винни-Пуха»

95--96

Э.Н.Успенский
«Чебурашка»

Стихи Э.Н.Успенского
97

Внеклассное чтение.
Э Успенский.

Стихи В.Д.Берестова

100

Стихи И.П.Токмаковой

101-102

Г.Б.Остёр «Будем
знакомы»

Осознанное чтение художественных текстов;
оценивание событий, героев произведений; анализ
стихотворного текста. Словесное рисование.
Адекватное понимание содержания звучащей
речи. Чтение вслух, чтение про себя. Осознание
смысла произведения при чтении про себя.
Определение вида чтения. Создание собственного
текста. выделение особенностей стихотворного
произведения
Характеристика необычных персонажей;
осознанное чтение художественных текстов;
оценивание событий, героев произведений; анализ
стихотворного текста. Восприятие на слух
звучащей речи (высказывание собеседника,
чтение различных текстов). Адекватное
понимание содержания звучащей речи. Чтение
вслух, чтение про себя. Осознание смысла
произведения при чтении про себя. Определение
вида чтения.
Определение идеи произведения; анализ
заголовков произведения; выделение в тексте
главного и второстепенного. Чтение вслух,
чтение про себя. Осознание смысла произведения
при чтении про себя. Определение вида чтения.
Определение идеи произведения; анализ
заголовков произведения; выделение в тексте
главного и второстепенного. Чтение вслух,
чтение про себя. Осознание смысла произведения
при чтении про себя. Определение вида чтения.
Выделение в тексте главного и второстепенного.
Чтение вслух. Соблюдение орфоэпических и
интонационных норм чтения, чтение предложений
с интонационным выделением знаков препинания.
Понимание смысловых особенностей текста.
передача их с помощью интонирования.
Понимание настроения лирического героя;
определение темы и главной мысли произведения;
осознанное, выразительное чтение. Умение
отвечать на вопросы по содержанию услышанного
произведения, определение последовательности
событий, осознание цели речевого высказывания,
умение задавать вопрос по услышанному
произведению
Понимание содержания текста и подтекста
несложных по художественному и смысловому
уровню произведений. Чтение вслух, чтение про
себя. Осознание произведения при чтении про
себя.

103-104

105

106

107

108

109-110

111-112

113

В.Ю.Драгунский «Тайное Чтение орфоэпическое, по ролям; определение
становится явным»
темы, характера и главной мысли произведения;
пересказ текста.
Определение вида чтения. Прогнозирование
содержания книги по ее названию и оформлению.
Обобщение по разделу
Чтение вслух. Пополнение активного словарного
«И в шутку и всерьёз»
запаса. Умение отвечать на вопросы по
содержанию услышанного произведения,
определение последовательности событий,
осознание цели речевого высказывания.
Литература зарубежных стран (12ч)
Прогнозирование
Прогнозирование содержания раздела.
содержания раздела.
Понимание содержания текста и подтекста
несложных по художественному и смысловому
уровню произведений.
.
Американские и
Анализ заголовков произведения; определение
английские народные
темы и главной мысли. Чтение вслух, чтение про
песенки
себя. Осознание смысла произведения при чтении
про себя. Определение вида чтения.
Французские и немецкие Анализ заголовков произведения; определение
народные песенки
темы и главной мысли, определение мотивов
поведения героев путём выбора правильного
ответа из ряда предложенных. Чтение вслух,
чтение про себя. Осознание смысла произведения
при чтении про себя. Определение вида чтения.
Шарль Перро «Кот в
Прогнозирование содержания произведений;
сапогах»
выбор книг для самостоятельного чтения;
сравнение героев зарубежных сказок с героями
русских сказок.

Шарль Перро «Красная
Шапочка»
Объяснение значений
незнакомых слов; навыки
чтения по ролям.
Г.Х.Андерсен
«Принцесса на
горошине»

Объяснение значений незнакомых слов; навыки
чтения по ролям.
Пересказывание сказок по составленному плану;
придумывание окончания сказки.
Деление текста на смысловые части, составление
простого плана; оценивание событий, героев
произведения.

Э.Хогарт «Мафин и
паук»

116

Проект «Мой любимый
писатель-сказочник»

Понимание содержания текста и подтекста
несложных по художественному и смысловому
уровню произведений .Сравнение героев
зарубежных сказок с героями русских сказок.
Выступления с сообщениями перед знакомой
аудиторией.

117

Обобщение по разделу

Понимание содержания текста и подтекста

114-115

«Литература зарубежных
стран»

несложных по художественному и смысловому
уровню произведений .Сравнение героев
зарубежных сказок с героями русских сказок.
итого

117

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
3 (в, д) класс
№ п/п

Тема урока

Вводный урок. Знакомство с новым Знакомство с учебником по
учебником.
литературному чтению. Система
условных обозначений.
Содержание учебника. Беседа о
прочитанных произведениях за лето.
Составление устного рассказа.

5-6

7-9

10-12

13
14

Содержание

Устное народное творчество (14 ч.)
Русские народные песни
Жанровое разнообразие произведений
устного народного творчества; отработка
характера прочтения произведения в
зависимости от его смысловой нагрузки.
Докучные сказки
Докучные сказки. Зачем народ придумал
эту сказку? В чем смысл сказки?
Сочинение докучных сказок
Произведения прикладного
Произведения прикладного искусства:
искусства
гжельская,
хохломская
посуда,
дымковская игрушка.
Прививать интерес к устному народному
творчеству.
Русская народная сказка «Сестрица Жанровое разнообразие предлагаемых к
Аленушка и братец Иванушка».
изучению
произведений:
малые
фольклорные жанры, народная сказка;
литературная сказка, рассказ, повесть,
стихотворение, басня
Русская народная сказка «Иван – Знакомство со сказкой; беседа по
царевич и Серый Волк»
усвоению
содержания
сказки;
составление портретов героев на основе
личных впечатлений, подтверждение их
словами текста
Русская народная сказка «Сивка- Работа над сюжетными линиями; разные
бурка»
виды
работы
с
текстом
и
иллюстрациями; организация диалога и
элементов монологической речи в ходе
работы над основной мыслью и сюжетом
сказки
Проект: « Сочиняем волшебную Выполнить проект
сказку»
Внеклассное
чтение.
«Устное Чтение произведений по разделу

Кол-во
часов

1
1
43

«Устное народное творчество»»

народное творчество»
15

Обобщающий урок по разделу Систематизировать и закрепить свои 1
«Устное народное творчество»
знания по данной теме. Отвечать на
вопросы, формулировать выводы по
теме.
Поэтическая тетрадь (9 ч.)

Что уже знаем и умеем.

Ф.И. Тютчев «Листья»

А.А.Фет «Мама!
окошка...»

И. С. Никитин «Встреча зимы».

И.З.Суриков «Детство»

И.З.Суриков «Зима».

Глянь-ка

Работа
с
рифмой;
организация
групповой и индивидуальной работы по
сочинительству стихотворений
Сведения
об
авторе;
анализ
стихотворения; работа над образными
средствами
языка
(эпитеты,
олицетворение),
приём
«звукоподражания»
(аллитерация);
способы
передачи
эмоционального
состояния автора (голос, мимика, жесты).
из Чтение и анализ стихотворений; работа
над понятием «рифма», нахождение
рифмы в стихах; работа над передачей
настроения стихотворений
Умение заучивать стихотворения с
помощью иллюстрации и опорных слов,
выразительно читать по книге или
наизусть
стихи
и
басни
перед
аудиторией.
Знакомство с биографией автора; анализ
стихотворения; выделение смысловых
частей; работа над определением
смысловой нагрузки каждой части и
выбором соответствующей интонации

Анализ
стихотворения;
выделение 1
смысловых
частей;
работа
над
определением
смысловой
нагрузки
каждой
части
и
выбором
соответствующей интонации
Н.А.Некрасов «Не ветер бушует над Знакомство с биографией автора; анализ 1
бором»
стихотворения; выделение смысловых
частей; работа над определением
смысловой нагрузки каждой части и
выбором соответствующей интонации
Внеклассное чтение Стихи поэтов - Чтение
произведений по данному 1
классиков ХIХ – начала ХХ века для разделу.
детей.
Обобщающий урок по разделу Систематизировать и закрепить свои 1
« Поэтическая тетрадь»
знания по данной теме. Отвечать на
вопросы, формулировать выводы по
теме.
44

Великие русские писатели (25ч.)
25
26
27

31-33

Что уже знаем и умеем.
Жизнь и творчество А.С. Пушкина
А.С.Пушкин «Уж небо осенью
дышало…»,«В тот год осенняя
погода»,
«Опрятней
модного
паркета»
А.С.Пушкин «Опрятней модного
паркета»

Прогнозирование содержания раздела.

Знакомство с биографией А.С. Пушкина 1
Развивать умения передавать содержание 1
и определять основную мысль
произведения,

Развивать умения передавать содержание
и
определять
основную
мысль
произведения
А.С.Пушкин «Зимнее утро»
Анализ стихотворения; работа над
образными средствами языка; словесное
рисование с опорой на текст; обучение
сравнительному анализу произведений
Работа над образными средствами
А.С.Пушкин «Зимний вечер»
языка; словесное рисование с опорой на
текст; обучение сравнительному анализу
произведений
А.С.Пушкин
«Сказка о царе Работа по выявлению осмысленности
Салтане, о сыне его…»
читаемого
текста;
расширение
и
активизация словарного запаса; работа
над описанием героев сказки
Внеклассное чтение. Сказки А. С. Чтение произведений А.С.Пушкина
Пушкина

35
36

Жизнь и творчество И.А.Крылова
И.А.Крылов «Мартышка и очки»

И.А.Крылов «Ворона и Лисица»

Внеклассное чтение. Басни
И.А.Крылова.
Жизнь
и
творчество Знакомство с биографией
М.Ю.Лермонтова
М.Ю.Лермонтова
М.Ю.Лермонтов «Утёс».
Работа над характером произведений и
скрытым смыслом их; работа над
обогащением
эмоциональночувственного опыта через взаимосвязь
музыки, поэзии и живописи
М.Ю.Лермонтов «Горные вершины, Работа над характером произведений и
«На севере диком»
скрытым смыслом их; работа над
обогащением
эмоциональночувственного опыта через взаимосвязь
музыки, поэзии и живописи
Детство Л. Толстого
Расширение знаний о жизни и творчестве
писателя;
анализ
произведения;

39
40

Знакомство с биографией И.А.Крылова
Формировать умение определять басню 1
как жанр литературы по
характерным
признакам,
находить
мораль в произведении
Учить выявлять особенности басенного 1
жанра; находить мораль в произведении
Чтение произведений И.А.Крылова
1
1
1

1
45

45-46

48
49

выборочное чтение; обмен
мнениями
с
последующим
предположением событий
Л.Толстой «Какая бывает роса на Умение самостоятельно прогнозировать
траве».
содержание текста по заглавию,
иллюстрациям, ключевым словам
Л.Толстой «Куда девается вода из Умение самостоятельно прогнозировать
моря»
содержание текста по заглавию,
иллюстрациям, ключевым словам
А.Н.Толстой «Акула»
Анализ текста; герои, главная мысль
произведения; работа над восприятием и
пониманием
эмоционально
нравственных
переживаний
героев;
деление на части в зависимости от
варианта плана, составление вариантов
плана
Текст – рассуждение Л. Толстого Анализ текста; герои, главная мысль
«Прыжок».
произведения;
работа над восприятием и пониманием
эмоционально
нравственных
переживаний героев; деление на части в
зависимости
от
варианта
плана,
составление вариантов плана
Внеклассное чтение.
Чтение произведений Л.Н.Толстого
Творчество Л. Н.Толстого
Обобщающий урок по разделу Организация тематической выставки
«Великие русские писатели»
книг, анализ внешних характеристик и
содержания; обсуждение прочитанного;
обмен
аннотациями,
работа
по
прогнозированию содержания текста.

1
1

Литературные сказки (9 ч.)
50

Что уже знаем и умеем.

Прогнозирование содержания раздела.

51-52

Д. Н. Мамин – Сибиряк «Сказка про Рассказать о жизни и творчестве Д. 2
храброго зайца – длинные уши, Мамин-Сибиряка;
познакомить
с
понятием игра слов; развивать навыки
косые глаза, короткий хвост»
чтения

53-54

В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»

Обсуждение мотивов и поступков 2
героев; выбор интонации в зависимости
от характера героя; сравнительная
характеристика
девочек;
обучение
монологической речи ; работа с
иллюстрациями.

55-56

В.М.Гаршин «Лягушкапутешественница»

Внеклассное чтение. Литературные
сказки.
Обобщение по разделу
«Литературные сказки»

Что уже знаем и умеем.

Самостоятельно выполнять
предложенные задания, применяя
полученные знания.
Были-небылицы (11 ч.)
Прогнозирование содержания раздела.

60-61

М. Горький «Случай с Евсейкой».

62-64

К. Паустовский «Растрепанный
воробей».

Притча «Что побеждает?»

66-67

А.И.Куприн «Слон»

Внеклассное чтение «Былинебылицы

Обобщение
небылицы»

Знакомство с понятиями «быль» и
«небылица»; знакомство с биографией
автора; чтение и анализ произведения;
отношение автора к главному герою,
подтверждение
словами
текста;
составление
словесного
портрета
Еврейки
Чтение и параллельное выявление
понимания прочитанного; определение
темы, главных героев и второстепенных
героев
Умение самостоятельно прогнозировать
содержание текста по заглавию.
Разные виды работы с текстом; разные
виды чтения; характеристика героев и их
поступков; чтение фрагментов в лицах.
Чтение произведений по данной теме.

1
2

«Были- Систематизировать и закрепить свои 1
знания по данной теме. Отвечать на
вопросы, формулировать выводы по
теме.
Поэтическая тетрадь (9ч.)
Что уже знаем и умеем.
Прогнозирование содержания раздела.
1

Саша Чёрный «Воробей»

по

Чтение и анализ событий и поступков
2
героев; чтение эпизодов в
лицах
Составление плана сказки на основании
выделенных частей; характеристика
героев сказки; обучение пересказу в
лицах на основе плана
Чтение литературных сказок.
1

разделу

Краткие сведения об авторе; анализ 1
стихотворения; отношение автора к
своим
персонажам;
работа
над
интонированием стихотворения
Саша Чёрный «Что ты тискаешь Анализ
стихотворений;
отношение 1
утёнка…», «Слон»
автора к своим персонажам; работа над
интонированием стихотворений
А.А.Блок «Сны»,
Краткие сведения об авторе.
1
47

А.А.Блок «Ворона»

М.Пришвин «Моя Родина»

С.А.Есенин «Черёмуха»

Внеклассное чтение.

«Стихи о животных».
Обобщение по разделу
«Поэтическая тетрадь»

79
80-81

86-88

Работа над средствами выразительного
чтения.
Работа над средствами выразительного 1
чтения.
Обучение выразительному чтению с 1
использованием
соответствующей
интонации, тона, темпа и логического
ударения
Развивать память, внимание, умение 1
узнавать произведение по опорным
словам
Чтение произведений по теме «Стихи о
животных»

Систематизировать и закрепить свои 1
знания по данной теме. Отвечать на
вопросы, формулировать выводы по
теме.
Люби всё живое (12 ч.)
Что уже знаем и умеем.
Прогнозирование содержания раздела
1
И.С. Соколов-Микитов
«Листопадничек».

Развивать навыки чтения по ролям,
умение воспринимать информацию на
слух
В.И.Белов «Малька провинилась»
Чтение и анализ произведения; работа
над формированием умения сознательно
перечитывать фрагменты текста с целью
переосмысления или получения ответа
на вопрос; развитие сюжета, знакомство
с понятием «кульминация»
В.И.Белов «Ещё про Мальку»
Чтение и анализ произведения; работа
над формированием умения сознательно
перечитывать фрагменты текста с целью
переосмысления или получения ответа
на вопрос; развитие сюжета, знакомство
с понятием «кульминация»
В.Ю.Драгунский «Он живой и Краткие сведения об авторе; наблюдение
светится»
за развитием сюжета; обсуждение роли
смысловой нагрузки некоторых фраз в
понимании эмоционального состояния
героя;
изменение
интонации
в
зависимости
от
эмоционального
содержания
В.П.Астафьев «Капалуха»
Работа над формированием умения
сознательно перечитывать фрагменты
текста с целью переосмысления или
получения ответа на вопрос; развитие
сюжета.
Знакомство с биографией автора; чтение
Б.С.Житков «Про обезьянку»
частей и работа над осмыслением их

3
48

содержания; составление плана; разные
виды творческого пересказа
89
90

Внеклассное чтение.
О братьях наших меньших.
Обобщение по разделу:
живое»

Чтение произведений о животных

«Люби Систематизировать и закрепить свои
1
знания по данной теме. Отвечать на
вопросы, формулировать выводы по
теме.
Поэтическая тетрадь 10 ч
Что уже знаем и умеем.
Работа с рифмой; организация групповой 1
и
индивидуальной
работы
по
сочинительству стихотворений
C.Маршак «Гроза днем», «В лесу Расширение
знаний
учащихся
о
над росистой поляной…
творчестве поэта; анализ стихотворений;
работа над выразительным чтением
А.Л.Барто «Разлука»
Чтение и анализ произведений; работа
над эмоциональной содержательностью
стихотворений;
выделение
главной
мысли; составление словесного портрета
героя на основании его мыслей и
поступков;
А. Барто «В театре».
Развивать навыки чтения и пересказа,
умения определять главную мысль
произведения, составлять план текста
С.Михалков «Если»
Расширение знаний о жизни и творчестве
поэтов; работа с зарисовками; развитие
фантазии в процессе работы над
произведениями; жесты и мимика в
процессе
отработки
навыка
выразительного чтения
М. Дружинина «Мамочка-мамуля» Высказывание своего отношения к
Т.Бокова
«Родина
–
слово написанному автором.
большое,большое»
Е.Благинина «Кукушка» «Котенок». Развивать
умения
прогнозировать
содержание произведения.
Проект «Праздник поэзии»
Участвовать в анализе содержания,
определять тему и главную мысль
произведения
Внеклассное чтение. Стихи о
Читать стихи о животных.
животных

100

Обобщение по разделу
«Поэтическая тетрадь»

101

Что уже знаем и умеем.

97
98

Систематизировать и закрепить свои
знания по данной теме. Отвечать на
вопросы, формулировать выводы по
теме.
Собирай по ягодке – наберешь кузовок (13ч.)
Называть

произведения

1
1

русских 1
49

102103

104105
106107

писателей. Соотносить пословицы и
содержание произведения
Б.В.Шергин «Собирай по ягодке – Чтение и обсуждение
1
наберешь кузовок»
прочитанного;
составление
текстаописания
бабушки;
работа
над
пословицами и их ролью в тексте
М.М.Зощенко «Золотые слова»
Разные виды работы с текстом;
2
чтение эпизодов в лицах; обсуждение
причин и последствий поступков героев
М.М.Зощенко «Великие
Разные виды работы с текстом; 2
восстановление
последовательности
путешественники»
событий; составление плана

108

Н.Н.Носов «Федина задача»

109110
111

А.Платонов «Цветок на земле»

112

Внеклассное чтение.
Книги о сверстниках, о школе.

113

Обобщение по разделу «Собирай по Систематизировать и закрепить свои 1
знания по данной теме. Отвечать на
ягодке - наберешь кузовок»
вопросы, формулировать выводы по
теме.
Зарубежная литература 6 ч.
Что уже знаем и умеем.
Прогнозировать содержание раздела. 1
Планировать работу на уроке. Читать и
воспринимать на слух художественное
произведение
Г.Х.Андерсен «»Гадкий утёнок».
Анализ произведения; характеристика
3
героев; разные виды чтения; составление
устных иллюстраций и зарисовок,
передача состояния героя

114

115117

Н.Н.Носов «Телефон»

118

Внеклассное чтение. Чтение
произведений зарубежных авторов

119

Обобщение по разделу
«Зарубежная литература»
итого

Отработка чтения текста в лицах; разбор
ситуации, выводы, советы ребятам;
инсценирование произведения; роль
юмора в произведении
Самостоятельное деление текста на части 1
и озаглавливание частей
Обучение
работе
над
образом 1
литературного героя
Читать произведения по данной теме
1

Чтение
разделу

произведений

по

данному 1

Систематизировать и закрепить свои 1
знания по данной теме. Отвечать на
вопросы, формулировать выводы по
теме.
119
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
3 (а,г)класс

№
п/п

Тема урока

Содержание

Колво
часов

Прощание с летом (8 часов)
1

2-3

4-5

Вводный урок. Знакомство с новым
учебником.
Г. Сапгир «Нарисованное солнце».
Ю. Ким «Светлый день».
Чем можно гордиться?
(
Рассказ
В.
Драгунского
«Англичанин Павля»)
«Взрослая» жизнь дяди Фёдора,
Матроскина и Шарика (Главы из
повести Э. Успенского
«Дядя
Фёдор, пёс и кот» )
Б. Заходер «Что красивее всего?»
Анализ сочинений-миниатюр

Чтение стихотворных
наизусть (декламация)

произведений 1

Формулирование
личной
оценки, 2
аргументация
своего
мнения
с
привлечением текста произведения
2

Выразительное чтение худож-го текста с 1
использ-ем интонаций, соответствующих
смыслу текста
7-8 Урок
внеклассного
чтения. Самостоятельный выбор и определение 2
Структура книги. Что я читал летом? содержания книги по её элементам
Где, что, как и почему?
Летние путешествия и приключения (13 часов)
9
Введение в новый раздел. Ю. Ким Определение темы и главной мысли 1
«Отважный охотник»
произведения
10- Приключения изыскателей Главы 1 Деление текста на смысловые части, 2
11 и 3-й из повести С. Голицын составление простого плана
«Сорок изыскателей».
Многообразие полезных ископаемых
на карте родного края
12- Какие они - настоящие изыскатели? Деление текста на смысловые части, 2
13 (
С.
Голицын
«Сорок составление простого плана
изыскателей».Глава 4.)
14- Повесть о летних путешествиях
Определение темы и главной мысли 2
15 (Главы 1-5 из повести
произведения
И. Дик «В дебрях Кара-Бумбы»).
16- Во что верят и играют мальчишки?
Развитие умения по ходу чтения 2
17 М. Твен «Приключения Тома представлять картины, устно выражать
Сойера». Знакомство с героями и то, что представили
местом действия. Чтение 1 – 6-й
частей главы восьмой
18- М. Твен «Приключения Тома Высказывание оценочных суждений о 2
19 Сойера». Чтение 1 - 4-й частей прочитанном произведении
главы тринадцатой
20 М. Твен «Приключения Тома Высказывание оценочных суждений о 1
Сойера». Заключительный урок
прочитанном произведении
21 Превращение кота Ворюги в кота Развитие умения соотносить авторов, 1
Милиционера.
названия
и
героев
прочитанных
(К. Паустовский «Кот-ворюга»). произведений
6

2223

2425

3031
3233

3435
36

Работа с понятиями образ –
персонаж, автор
Превращение кота Ворюги в кота
Милиционера.
(К. Паустовский «Кот-ворюга»).
Работа с понятиями образ –
персонаж, автор
Необычная жизнь обычных жильцов
старого дома
(К. Паустовский «Жильцы старого
дома»)
К. Паустовский «Жильцы старого
дома». Завершение работы над
рассказом
Обобщение
по
разделу.
Проверочная работа по разделам
1-2.
Обучающее сочинение по разделу
2.

Развитие умения соотносить авторов, 2
названия
и
героев
прочитанных
произведений
Деление текста на смысловые части

Высказывание оценочных суждений о 1
прочитанном произведении
Различение
литературы

жанров

художественной 1

Формирование умения писать на тему: 1
обдумывать
тему,
формулировать
главную мысль
Природа летом (10часов)

Введение в новый раздел. С. Есенин
«С добрым утром», Б. Пастернак «За
поворотом»
Краски и звуки лета.
(А. Чехов «Степь» (фрагмент), М.
Пришвин «Золотой луг»)
Отчего так хорошо ранним летним
утром?
( А.Н. Толстой «Детство Никиты».
Глава «В купальнике»)
Спасительная сила летней грозы
(А.Н. Толстой «Детство Никиты»
Глава «Стрелка барометра»).

Чтение стихотворных
наизусть

произведений 1

Чтение стихотворных
наизусть

произведений 2

Осознанное
чтение
художественного произведения

текста 2

Высказывание и аргументация своего 2
отношения к прочитанному

Картины летнего дня
Чтение стихотворных произведений 1
(И.С. Тургенев «Голуби», И.А. наизусть
Бунин «Розы»)
Урок-практикум
по
развитию Высказывание и аргументация своего 1
читательских умений.
отношения к прочитанному
В.В. Бианки «Неслышимка» (работа в
тетради)
Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 3.
1

Уроки и переменки (12 часов)
39

Введение в раздел. Необычная Умение самостоятельно прогнозировать 1
школа
содержание
текста
по
заглавию,
(Фрагмент из книги Э. Успенского иллюстрациям, ключевым словам
52

40
41

42
43
44

46
47

49
50

52
53

«Школа клоунов». Первый день
знаний)
Э. Успенский «Школа клоунов».
1
Второй день занятий.
Урок-практикум
по
развитию Определение темы и главной мысли 1
читательских умений.
произведения
Б. Заходер «Перемена»
(работа в тетради)
Легко ли быть Песталоцции?
Осознанное
чтение
текста
Г. Куликов «Как я влиял на Севку»
художественного произведения
Г. Куликов «Как я влиял на Севку». Инсценирование;
аргументированное
Заключительный урок
объяснение точки зрения героев
Путь в страну невыученных уроков. Определение темы и главной мысли
Б. Заходер «Вредный кот». Л. произведения
Гераскина «В стране невыученных
уроков» (начало работы с текстом)
Испытание
для
Виктора Составление
плана;
озаглавливание
Перестукина.
частей произведения
Л.
Гераскина
«В
стране
невыученных уроков» (гл. 5-12)
Л.
Гераскина
«В
стране
невыученных уроков» (гл. 5-12)
Стихи Олега Григорьева о ребятах и Декламация.
Чтение
стихотворных
секретах роста.
произведений наизусть
О. Григорьев «Витамин роста
«После уроков», «Кто прав»
О. Григорьев «Витамин роста»,
«После
уроков»,
«Кто
прав»
(завершение работы)
Обобщение
по
разделу.
Проверочная работа по разделу 4
Урок
внеклассного
чтения. Самостоятельное чтение книг
«Учиться надо весело, чтоб хорошо
учиться». (Книги о сверстниках, о
школе.)
Раздел 5.«Глухая пора листопада…» (6 часов)

Введение в раздел.
Такая разная осень…
А. Пушкин «Осень», К. Бальмонт
«Осень», Ф. Тютчев «Есть в осени
первоначальной…»
Что заслуживает описания?
К. Паустовский «Мой дом»
Стихи о «близости снега».
Г. Сапгир «Четыре конверта», Д.
Самойлов «Перед снегом»
Как приходит зима.
К. Паустовский «Прощание с

Чтение стихотворных произведений

Пересказывание текста

1
1

Чтение стихотворных
наизусть по выбору

произведений 1

Чтение стихотворных
наизусть по выбору

произведений 1
53

летом»,
С. Есенин «Нивы сжаты»
Обобщение
по
разделу. Различение
Проверочная работа по разделу 5. литературы

жанров

художественной 1

Урок
внеклассного
чтения. Различение элементов книг, журналов 1
Знакомство
с
детской (обложка, оглавление, титульный лист,
периодической печатью
иллюстрации, аннотация)
«И кот учёный свои мне сказки говорил…» ( 13 часов)

Введение в раздел. Что такое сказка?
Г Сапгир «Леса-чудеса».
В. Берестов «Сказка».
«Сказка - ложь, да в ней намёк…»
Русская народная сказка «Кот и
лиса».
За что награждают в сказках? Ш.
Перро «Ослиная шкура»
Может ли оловянный солдатик быть
стойким? (Г.Х. Андерсен «Стойкий
оловянный солдатик»)
Уроки сказочной повести. А Волков
«Волшебник Изумрудного города»
Сказка для театра.
С. Маршак «Сказка про козла».
Обобщение по разделу.
Проверочная работа по разделу 6.
В. Высотский «Песня Кэрролла».

5960
6162
6364
6566
67

Заучивание наизусть и выразительное 1
чтение стихотворений с использованием
соответствующей интонации, тона
Сравнение, олицетворение, эпитет в 1
художественном произведении
Озаглавливание частей текста

Обучение пересказу текста

Обучение краткому
пересказу текста
Пьеса.
Признаки
произведения
Различение жанров
литературы

подробному 2

драматического 2
художественной 1

Формирование умения использовать 1
Внеклассное чтение.
В. Губарев «Королевство Кривых выборочное чтение для подтверждения
зеркал»,
мысли
С. Лагерлеф «Чудесное путешествие
Нильса с дикими гусями»
Творческая работа – сочинение Формирование умения писать на тему. 1
сказки
Сочинение сказки
Раздел 7. «Поёт зима, аукает...» (8 часов)

Введение в раздел. Звуки и краски Сравнение, олицетворение, эпитет вхуд- 1
зимы.
ном
произведении.
Формирование
С. Есенина «Поёт зима, аукает…», умения понимать образные выражения,
«Пороша».

«Подарки» зимы.
Заучивание наизусть и выразительное 1
К. Бальмонт «Снежинка», И. чтение стихотворений с использованием
Бродский «Вечером».
соответствующей интонации
В ожидании новогоднего чуда.
1
Ю. Мориц «Настоящий секрет», А.
Барто «В защиту Деда Мороза».
Настоящие
друзья
Мишка
и Обучение
работе
над
образом 1

76
77

78
7980

8182
83

8586
87

8889
9091
92

Дениска.
литературного героя
Урок-практикум
по
развитию
читательских умений.
В. Драгунский «Кот в сапогах»
Зимние впечатления.
Сравнение,
олицетворение,
эпитет. 1
Б. Пастернак «Снег идёт», А. Формирование
умения
понимать
Башлачёв «Рождественская», Д. образные выражения.
Самойлов «Город зимний».
Традиционные праздники северных
народов.
Современные
национальные праздники
Суровые законы жизни зимнего Самостоятельное разделение текста на 1
леса.
части, озаглавливание частей
В. Бианки «По следам»
Разнообразие
животных:
растительноядные, насекомоядные,
хищные
Обобщение
по
разделу.
1
Проверочная работа по разделу 7.
Внеклассное чтение. Сказка-пьеса Выборочный пересказ текста
1
С. Маршака «Двенадцать месяцев»
Животные в нашем доме (6 часов)
У каждого – своё место в природе.
Пересказ текста
Д. Мамин-Сибиряк «Медведко».
Замечательные собаки.
Умение находить в произведении слова,
Ю. Коринец «Ханг и Чанг» (книга выражения, которые автор использует
«Там, вдали, за рекой» ),
В. для описания или характеристики
Драгунский «Дымка и Антон».
Каждый ли клёст может стать Обучение краткому пересказу
капитаном?
Ю. Коваль «Капитан Клюквин».
Обобщение по разделу.
Проверочная работа по разделу 8.
Мы с мамой и папой ( 12 часов)
Введение в раздел.
Э. Успенский «Всё в порядке»,
«Если был бы я девчонкой
Мечты о «взрослой» жизни».
В. Драгунский «…Бы»
Подарки – серьёзное дело.
Ю.
Коринец
«Подарки
под
подушкой», А. Барто «Разговор с
дочкой», «Перед сном».
Во что нельзя «играть»?
И. Дик «Красные яблоки».
Что такое взаимопонимание?
В. Драгунский «Девочка на шаре».
Хорошо, когда рядом – папа!

1
2

Умение заучивать наизусть небольшие 1
отрывки прозы
Самостоятельное деление текста на части 2
и озаглавливание частей
Составление устных описаний-миниатюр 1

Составление устных описаний-миниатюр

Умение составлять план из предложений 2
текста
Самостоятельное деление текста на части 1
55

9394

С. Маршак «Хороший день».
Когда мама сердится…
В. Драгунский «Тайное становится
явным».
Внеклассное чтение. От чистого
сердца. Подготовка к сочинению о
своей семье.

и озаглавливание частей
Обучение
работе
над
литературного героя

образом 2

Высказывание своего отношения к
написанному автором Формирование
умения писать на тему: обдумывать тему,
формулировать главную мысль
96
Обобщение
по
разделу. Различение жанров художественной
Проверочная работа по разделу 9. литературы
«Наполним музыкой сердца...» ( 8 часов)
97
Введение в раздел.
Обучение подробному пересказу
О. Мандельштам «Рояль», отрывок
из рассказа
И. Тургенева «Певцы» (фрагмент)
98- Как рождается музыка.
Обучение выборочному пересказу
99
К. Паустовский
«Корзина с
еловыми шишками».
100 Волшебная
сила
бессмертной
музыки.
К.
Паустовский
«Корзина
с
еловыми шишками».
101- Сказка о маленьком Моцарте.
Обучение выразительному чтению с
102
Г. Цыферов «Тайна запечного использованием
соответствующей
сверчка» (фрагмент)
интонации, тона, темпа и логического
ударения
103 Какими
бывают
встречи
с Развитие умения находить в тексте
писателями?
ключевые слова
В.
Драгунский
«Независимый
Горбушка»
104 Обобщение
по
разделу. Формировать умение писать на тему
Проверочная работа по разделу
10.
День смеха (3 часа)
105 Введение в раздел.
Формирование
внимательного
Г. Сапгир «Смеянцы», «Людоед и отношения к языку художественного
принцесса…».
произведения
106 Легко ли смеяться над собой?
Формирование
внимательного
В. Драгунский «Надо иметь чувство отношения к языку художественных
юмора».
произведений
107 Обобщающий урок
Высказывание своего отношения к
Ю. Мориц «Малиновая кошка»».
написанному автором
Двустишия О. Григорьева
«О весна, без конца и без краю...» (6 часов)
Введение в раздел.
108 Как приходит весна?
А. Макаревич «Снег»,
Ф. Тютчев «Ещё земли печален Заучивание
наизусть
стихотворного
вид…»,
произведения
95

А. Блок «Ветер принёс издалека…».
Озорные стихи о весне.
В. Маяковский «Тучкины штучки»,
О. Мандельштам «Калоша», С.
Чёрный «Зелёные стихи».
110 Проверка
уровня
развития Обучение делению текста на части
читательских умений.
А. Толстой «Детство Никиты»,
глава «Весна». (работа в тетради)
111 Картины весны.
Заучивание
наизусть
стихотворного
Б. Окуджава «Весна».
произведения
112 Обобщение
по
разделу.
Проверочная работа по разделам
11 и 12.
113 Творческая работа-сочинение о Формирование
умения
писать
на
весне.
заданную тему
День Победы (2 часа)
114 Введение в раздел.
А. Ахматова «Памяти друга».
Формирование умения выразительного
чтения
с
использованием
115 Трудная тема – война.
соответствующей
интонации,
тона,
В.
Драгунский
«Арбузный
темпа, логического ударения
переулок».
Родная земля (4 часов)
116 Введение в раздел.
Формирование
внимательного
К. Паустовский «Бескорыстие».
отношения к языку художественного
произведения. Правильное, сознательное,
117 Что такое Родина?
В.
Бахаревский,
Г.
Цыферов. беглое и выразительное чтение целыми
Фрагмент из книги «Ты, Россия моя», словами. Выбор интонации, а также тона,
темпа, громкости, логического ударения
Б. Окуджава «Песенка об Арбате».
118 Заключительный урок.
С. Козлов, Г. Цыферов «Где живёт
солнце»?
119 Проверка техники чтения
итого
3б класс
109

№
п/п
1-2

3-4

5
6-7

Тема урока

Сергей Козлов "Июль". Приём олицетворения. Поход в "Музейный дом":
А.Герасимов "После дождя"
Красота природы в произведениях.
Юрий Коваль "Берёзовый пирожок" Поход в "Музейный дом": М.Шагал "Окно
в сад"
Владимир Маяковский "Тучкины штучки" С.Козлов "Мимо белого яблока
луны…" С. Есенин "Нивы сжаты, рощи голы…"

1
1

1
119
Колво
часо
в

2
2

Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя.
Александр Пушкин "Вот север, тучи нагоняя…", "Опрятней модного паркета…" 2
57

9
1011
12
13
1415
1619
2022
2325
2628

29
3031
3334

Вадим Шефнер "Середина марта", хокку Дзёсо, Басё (работа над приёмами
"сравнение", "олицетворение", "контраст")
Выразительное чтение прозаических и стихотворных произведений.
Н. Матвеева "Гуси на снегу" Эмма Мошковская "Где тихий, тихий пруд...",
хокку ЁсаБусона
Использование выразительных средств:интонации, темпа речи, тембра голоса,
паузы.
С. Козлов "Сентябрь" С. Козлов "Как оттенить тишину". Поход в "Музейный
дом":Рисунок В.Попкова "С санками"
Звуковые впечатления. И. Бунин «Листопад» В.Берестов "Первый листопад",
В.Лунин "Идем в лучах зари" Поход в "МД": рисунок Винсента Ван Гога
"Лодки в море уСен - Мари"
Записная книжка Кости Погодина. Подготовка киспользованию приёма
олицетворения всвоём сочинении
Вн.чт. Стихи В.Лунина «Ливень», В.Берестова «Отражение», «Урок
листопада»
Александр
Пушкин "Зимнее утро" (приём контраста и смысл его использования в
литературе). В.Берестов «Большой мороз», «Плащ». Поход в МД :В Ван Гог
«Ботинки»
С.Козлов "Разрешите с вами посумерничать"
Юрий Коваль "Вода с закрытыми глазами", хокку Ранрана
Сказка индейцев Северной Америки "Откуда пошли болезни и лекарства".
Сравнительный анализ сказок "Гиена и черепаха" и "Нарядный бурундук"
Характеристика героя сказки(положительный или отрицательный). Описание
героя.
Венгерская сказка "Два жадных медвежонка" . Корейская сказка "Как барсук и
куница судились"
Индийская сказка "О собаке, кошке и обезьяне", "Золотая рыбка". «Хитрый
шакал».
Произведения устного народного творчества русского и других народов России.
Большие формы устного народного творчества:сказки, былины.

1
2

1
1
2

4
3

3
3

Вн.чт. Сказки разных народов. Индийская сказка «О Радже и птичке»
Кубинская сказка
"Черепаха, кролик и удав-маха". Шведская сказка «По заслугам и расчет»
Бурятская сказка "Снег и заяц"
Хакасская сказка "Как птицы царя выбирали"
Правила речевого общения. Вежливость –первое правило общения.
Бирманская сказка «Отчего цикада потеряла свои рожки». Обобщение по
разделу. Проверочная работа.
Новелла Матвеева "Картофельные олени"

Саша Чёрный "Дневник Фокса Микки".
Слушание прозаических произведений:основной сюжет, главные герои..

Татьяна Пономарёва "Автобус"
"В шкафу"

2
1

35
3638
3940

Слушание прозаических произведений:основной сюжет, главные герои.
41
4243
44
45
46

47
4849

5152
53
54
5558
5960

61
62

64
65

ЭммаМошковская "Вода в колодце", «Мотылек», «Осенняя вода». Поход в
«Музейный дом» П.Филонов «Нарвские ворота»
Борис Житков "Как я ловил человечков"
Восприятие учебного текста:цель, осмысление системы заданий.
Борис Житков "Как я ловил человечков"
Текст и набор предложений. Художественный текст.
Вн.чт. Фантастические рассказы
Тим Собакин
"Игра в птиц", «Самая большая драгоценность»
Как задать вопрос собеседнику: правила постановки вопроса. Выражение
сомнения, огорчения, просьбы в вопросе.
Константин Бальмонт
"Гномы". Поход в МД: В.Кандинский «Двое на лошади». Слушаем музыку
С.Прокофьева «Мимолетности №1». Обобщение по теме.
Татьяна Пономарёва "Прогноз погоды""Лето в чайнике"
Заголовок в тексте.Антиципация заголовка:предположение , о чём будет
рассказываться в данном тексте
Мария Вайсман "Лучший друг медуз", «Приставочкамоя любименькая»
Определение главной мысли высказывания на заданную тему.Выразительное
средство языка для высказывания.. Структура высказывания. Презентация
высказывания окружающим.
Александр Куприн "Слон"
Тема текста. Определение темы текста(оживотных, о природе, о детях, о войне,
о людях)
Александр Куприн "Слон"
Главная мысль текста. Обсуждение главной мысли произведения.
Слова, словосочетания в тексте, отражающие мысли, чувства автора.
Вн.чт. В.Драгунский «Кот в сапогах». Проверочная работа.
Константин Паустовский "Заячьи лапы"
Работа с текстом
Сергей Козлов "Если меня совсем нет" Поход в МД: О.Ренуар «Портрет Жанны
Самари»
Определение темы прочитанного произведения, рассмотренной
иллюстрации(то, о чём хотел рассказать автор)Определение главной мысли
произведения(что самое главное хотел сказать автор)
Басня. Композиция басни.
Эзоп "Рыбак и рыбёшка"«Соловей и ястреб»
Эзоп "Отец и сыновья", "Быки и лев"

Лента времени.
Пословицы.
Малые формы устного народного творчества: песенки, загадки, считалки,
пословицы и поговорки.

Эзоп "Ворон и лисица", Иван Крылов "Ворона и лисица".
Чтение наизусть стихотворений.
Эзоп «Лисица и виноград» Иван Крылов «Лисица и виноград» Лента времени.
Бродячие басенные истории

2
1
1
1

1
3
2

1
1

1
59

6667
6870

7374

7576

7779
8081
82
8384
8586
8788

Басни Крылова «Квартет», «Лебедь, щука и рак», «Зеркало и обезьяна»,
«Ворона в павлиньих перьях».
Вн.чт. Русские бытовые сказки. «Каша из топора», «Солдатская шинель»,
«Волшебный кафтан»
Жанры произведений: сказки.Тема произведения. Главная мысль произведения.
Развитие действия(сюжетная линия текста)
Леонид Каминский "Сочинение"
Определение темы и главной мысли устного сочинения. Выразительное
средство языка для высказывания. Структура высказывания. Презентация
своего высказывания окружающим.

Ирина Пивоварова "Сочинение"
Определение темы своего высказывания(то, о чём бы я хотел
рассказать).Определение главной мысли высказывания. Выразительные
средства языка для письменного высказывания. Типы высказываний: текстрассуждение, текст-повествование, текст-описание.
Марина Бородицкая"На контрольной"
Лев Яковлев "Для Лены"Михаил Яснов "Подходящий угол"
Структура письменного высказывания. Устное сочинение в форме рассказа,
отзыва.
Надежда Тэффи "Преступник"
Составление плана текста. Определение главной мысли текста. Определение
темы каждой части: деление текста на части. Выделение опорных слов части
текста. Озаглавливание частей текста.
Н.Носов «Мишкина каша»
Пересказ текста. Краткий или сжатый пересказ текста. Определение главной
мысли. Определение темы каждой части: деление текста на части. Выделение
опорных слов фрагмента. Слова, выражения текста для устного высказывания.
Сокращение текста.
Короткие истории из книги Корнея Чуковского "От двух до пяти"
Стихи Григория Остера "Вредные советы"Татьяна Пономарёва "Помощь"
Вн.чт.О.Кургузов «Мальчик – папа», С.Махотин «Самый маленький»
Виктор Драгунский "Ровно 25 кило"
Определение фрагмента для чтения по ролям. Освоение различных ролей в
тексте. Выразительные средства(тон, темп, интонация) для чтения по ролям.
Чтение по ролям.
Виктор Драгунский "Ровно 25 кило". Проверочная работа по разделу

Как рождается герой. Черты сказочного героя. Сказки "Колобок" и "Гусилебеди"
Определение фрагмента для инсценирования. Освоение ролей для
инсценирования. Выразительные средства(мимика, жесты, интонация)для
инсценирования. Инсценирование.
Юнна Мориц "Жора Кошкин"Борис Заходер "История гусеницы"(начало)

Черты характера героя. Главная мысль и тема текста.
Борис Заходер "История гусеницы" (продолжение)
Определение фрагмента для устного словесного рисования. Слова, словосочетания,
отражающие содержание этого фрагмента. Презентация фрагмента.
Леонид Яхнин "Лесные жуки". Михаил Яснов"Гусеница – Бабочке. «Мы и

2
1
2

1
60

птицы» Поход в МД : С.Жуковский «Плотина»
Вн.чт. Сказка Пушкина «Сказка о царе Салтане»
Рассказ по иллюстрации к тексту. Анализ иллюстрации. Подбор
соответствующего фрагмента текста. Озаглавливание иллюстрации. Выделение
опорных слов текста для рассказа по иллюстрации, составление рассказа.
Л.Муур «Крошка енот и тот, кто сидит в пруду»

Николай Гарин-Михайловский "Детство Тёмы".
Слушание вопросов собеседника. Ответ на вопрос собеседника.
Леонид Пантелеев "Честное слово". Поход в МД: З.Серебрякова «За обедом»,
О.Ренуар «Девочка с лейкой, В.Серов «Портрет Микки Морозова»
Отражение в устном сочинении темы прочитанного произведения(то, о чём
хотел сказать автор).Определение главной мысли произведения(что главное
хотел сказать автор).
Отрывки из поэмы Николая Некрасова "На Волге" («Детство Валежникова»).
Поход в МД: картина А.Мещерского «У лесного озера»
Определение темы и главной мысли устного высказывания. Выразительные
средства языка для высказывания. Структура высказывания. Презентация
устного сочинения.
Сравнение прошлого и настоящего в жизни людей (использование картины
Б.Кустодиева и фрагментов музыкальных произведений Н.Римского-Корсакова)
Константин Паустовский "Растрёпанный воробей"
Пересказ фрагмента текста: отбор слов, выражений из текста для
характеристики места действия, самого напряжённого момента в развитии
действия, времени действия героев произведения, начала действия.
Александр Пушкин "Цветок". Поход в МД:В.Боровиковский «Портрет
Безбородко с дочерьми», З.Серебрякова «Автопортрет с дочерьми»

Вн.чт. К.Паустовский «Стальное колечко»

3
3

117

Аркадий Гайдар "Чук и Гек".
Характеры героев, сравнительный анализ
Аркадий Гайдар "Чук и Гек".
Характеры героев в развитии.
Выборочный пересказ текста. Характеристика героя произведения: слова,
выражения из текста, характеризующие героя произведения. Составление
текста на основе отобранных языковых средств. Рассказ о герое произведения
по самостоятельно составленному плану.
Вн.чт. Постоянство в природе и чувствах людей. Обобщение по теме
«Сравниваем прошлое и настоящее». Проверочная работа .
Итоговое заседание клуба «Ключ и заря»

118

Повторение. Экскурсия в библиотеку.

119

Повторение пройденного за учебный год.

120

Обобщающий урок. Задания на лето.

Итого

120ч

9293
9495
9698

100

101
102104.
105
106108
109111

112114

115116

1
3

2
1

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
61

4 класс
№
урока
1.

3-4.

7-8.

Тема урока
С. Михалков «Гимн Российской
Федерации»
И. Токмакова «В чудной стране».

Содержание

Осознание понятия «Родина»,
представления о проявлении любви к
Родине в литературе разных народов (на
примере народов России).Понимание
нравственного содержания
прочитанного.
Русская народная сказка «Пётр I и Жанровое разнообразие произведений.
мужик»
Интерпретация текста литературного
Русская народная сказка «Марья и произведения в творческой
ведьмы»
деятельности учащихся: чтение по
ролям. Работа со словом (распознавать
прямое и переносное значения слов, их
многозначность), целенаправленное
пополнение активного словарного
запаса.
Русская народная сказка
Воспроизведение текста с опорой на
«Василиса Прекрасная»
ключевые слова, модель, схему. Устное
сочинение как продолжение
прочитанного произведения, отдельных
его сюжетных линий.
Обобщение по теме «Русские
Осознание смысла произведения при
народные сказки».
чтении про себя (доступных по объему
Стартовая диагностическая
и жанру произведений). Умение
работа.
находить в тексте необходимую
информацию. Участие в коллективном
обсуждении: умение отвечать на
вопросы, выступать по теме, слушать
выступления товарищей, дополнять
ответы по ходу беседы, используя текст.
Бразильская сказка «Жизнь
Произведения классиков зарубежной
человека»
литературы, доступные для восприятия
младших школьников.
X. К. Андерсен «Русалочка».
Произведения классиков зарубежной
литературы, доступные для восприятия
младших школьников.
Самостоятельный выборочный пересказ
по заданному фрагменту:
характеристика героя произведения
(отбор слов, выражений в тексте,
позволяющих составить рассказ о
герое).
Тест №1
Ориентировка в литературных
понятиях: художественное
произведение, художественный образ,
искусство слова, автор (рассказчик),
сюжет, тема; герой произведения: его
портрет, речь, поступки, мысли;

Кол-во
часов
1

отношение автора к герою.
10.

А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях»

Произведения классиков отечественной
литературы XIX–ХХ вв., доступные для
восприятия младших школьников.

11.

Д. Джекобс «Рыба и кольцо»

Прогнозирование содержания книги по
ее названию и оформлению.
Нахождение в тексте слов и выражений,
характеризующих героя и событие.
Анализ (с помощью учителя), мотивы
поступка персонажа.

12 13.

А. Линдгрен «Крошка Нильс
Карлсон».

Соблюдение орфоэпических и
интонационных норм чтения. Чтение
предложений с интонационным
выделением знаков препинания.

Характеристика героя произведения.
Портрет, характер героя, выраженные
через поступки и речь.
14.

Дж. Родари «Эти бедные
привидения» Книги Джанни
Родари

Установка на нормальный для читающего
темп беглости, позволяющий ему осознать
текст. Самостоятельный выборочный
пересказ по заданному фрагменту:
характеристика героя произведения (отбор
слов, выражений в тексте, позволяющих
составить рассказ о герое).

15.

К. Драгунская «Лекарство от
послушности»

16.

Книги со сказками современных
отечественных писателей.

17.

Обобщение. Тест №2

18.

«Добрыня и Змей» (пересказ А.
Нечаева) «Добрыня и Змей»
(обработка Ю. Круглова)

19.

Контрольное чтение №1

Понимание нравственного содержания
прочитанного, осознание мотивации
поведения героев, анализ поступков
героев с точки зрения норм морали.
Произведения устного народного
творчества разных народов России.
Произведения классиков отечественной
литературы XIX–ХХ вв., классиков
детской литературы, произведения
современной отечественной (с учетом
многонационального характера России)
и зарубежной литературы, доступные
для восприятия младших школьников.
Умение находить в тексте необходимую
информацию.
Понимание отдельных, наиболее общих
особенностей текстов былин, легенд,
библейских рассказов (по отрывкам или
небольшим текстам). Характеристика
героя произведения. Портрет, характер
героя, выраженные через поступки и
речь.
Установка на нормальный для
читающего темп беглости,
позволяющий ему осознать текст.
Соблюдение орфоэпических и
интонационных норм чтения.чтение

1
1

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

предложений с интонационным
выделением знаков препинания.
Понимание смысловых особенностей
разных по виду и типу текстов,
передача их с помощью интонирования.
«Болезнь и исцеление Ильи
Понимание отдельных, наиболее общих
Муромца» (пересказ А. Нечаева)
особенностей текстов былин, легенд,
«Алёша Попович и Тугарин»
библейских рассказов (по отрывкам или
(пересказ А. Нечаева)
небольшим текстам). Характеристика
героя произведения. Портрет, характер
героя, выраженные через поступки и
речь.
X.К. Андерсен «Эта басня сложена Басня – общее представление о жанре,
про тебя»; Эзоп «Лисица и Козёл», особенностях построения и
«Ворона и кувшин», «Мальчиквыразительных средствах. Работа со
вор и его мать»
словом (распознавать прямое и
переносное значения слов, их
многозначность), целенаправленное
пополнение активного словарного
запаса.
И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», Работа со словом (распознавать прямое
«Мышь и Крыса», «Две Бочки»
и переносное значения слов, их
многозначность), целенаправленное
пополнение активного словарного
запаса.
Л.Н. Толстой «Лев и лисица»; С.
Работа со словом (распознавать прямое
Михалков «Просчитался»,
и переносное значения слов, их
«Услужливый», «Заячье горе»
многозначность), целенаправленное
пополнение активного словарного
запаса. Самостоятельное
воспроизведение текста с
использованием выразительных средств
языка: последовательное
воспроизведение эпизода с
использованием специфической для
данного произведения лексики (по
вопросам учителя), рассказ по
иллюстрациям, пересказ.
И. Демьянов «Валерик и тетрадь» Общее представление о
композиционных особенностях
построения разных видов
рассказывания: повествование (рассказ).
Подробный пересказ текста. Краткий
пересказ текста (выделение главного в
содержании текста).
М. Пришвин «Как я научил своих Подробный пересказ текста. Краткий
собак горох есть», «Глоток
пересказ текста (выделение главного в
молока»
содержании текста).
Самостоятельное воспроизведение текста с
К. Паустовский «Заячьи лапы»
использованием выразительных средств
«Рассказы о животных»

1
64

языка: последовательное воспроизведение
эпизода с использованием специфической
для данного произведения лексики (по
вопросам учителя), рассказ по
иллюстрациям, пересказ.

27.

Тест №3

Ориентировка в литературных
понятиях: художественное
произведение, художественный образ,
искусство слова, автор (рассказчик),
сюжет, тема; герой произведения: его
портрет, речь, поступки, мысли;
отношение автора к герою.

28.

Р. Фраерман «Девочка с камнем»

29.

Ю. Ермолаев «Иголка с ниткой»

Характеристика героя произведения с
использованием художественновыразительных средств данного текста.
Нахождение в тексте слов и выражений,
характеризующих героя и событие. Анализ
(с помощью учителя), мотивы поступка
персонажа.
Осознание диалога как вида речи.
Особенности диалогического общения:
понимать вопросы, отвечать на них и
самостоятельно задавать вопросы по
тексту; выслушивать, не перебивая,
собеседника и в вежливой форме
высказывать свою точку зрения по
обсуждаемому произведению.

30.

Рассказы о детях

31.

Ю. Яковлев «Полосатая палка»

32.

К. Паустовский «Корзина с
еловыми шишками».

Выбор книг на основе
рекомендованного списка, картотеки,
открытого доступа к детским книгам в
библиотеке. Понимание нравственного
содержания прочитанного, осознание
мотивации поведения героев, анализ
поступков героев с точки зрения норм
морали.
Понимание нравственного содержания
прочитанного, осознание мотивации
поведения героев, анализ поступков
героев с точки зрения норм морали.
Произведения классиков отечественной
литературы XIX–ХХ вв., доступные для
восприятия младших
школьников.Характеристика героя
произведения с использованием
художественно-выразительных средств
данного текста.

33.

Н. Носов «Огородники»

Понимание нравственного содержания
прочитанного, осознание мотивации
поведения героев, анализ поступков героев
с точки зрения норм морали.

34.

О. Григорьев «Две трубы»

Упражнение в осмысленном,
правильном, выразительном чтении,

характеристика персонажей
произведения; работа над развитием
воображения.
Нахождение в тексте слов и выражений,
характеризующих героя и событие.
Анализ (с помощью учителя), мотивы
поступка персонажа.

35.

С. Алексеев «Капитан
бомбардирской роты» «Радуйся
малому, тогда и большое придёт»

36.

А. Чехов «Ванька».

Интерпретация текста литературного
произведения в творческой деятельности
учащихся: создание собственного текста на
основе художественного произведения (текст
по аналогии), репродукций картин
художников.

37.

Д. Мамин-Сибиряк «Вертел».

38.

Контрольное чтение №2

39.

Л. Кассиль «У классной доски».

40.

В. Лидин «Завет»

41.

Р. Брэдбери «Всё лето в один
день».

42.

«Персей»

Доказательство собственной точки зрения
с опорой. Работа со словом,
целенаправленное пополнение активного
словарного запаса.
Установка на нормальный для
читающего темп беглости,
позволяющий ему осознать текст.
Соблюдение орфоэпических и
интонационных норм чтения. Чтение
предложений с интонационным
выделением знаков препинания.
Понимание смысловых особенностей
разных по виду и типу текстов,
передача их с помощью интонирования.
Осознание понятия «Родина»,
представления о проявлении любви к
Родине в литературе разных народов (на
примере народов
России)Характеристика героя
произведения. Портрет, характер героя,
выраженные через поступки и речь.
Осознание понятия «Родина»,
представления о проявлении любви к
Родине в литературе разных народов (на
примере народов России).
Характеристика героя произведения.
Портрет, характер героя, выраженные
через поступки и речь.
Знакомство с простейшими приемами
анализа различных видов текста:
установление причинно-следственных
связей. Определение главной мысли
текста.
Жанровое разнообразие произведений.
Деление текста на части. Определение
микротем. Ключевые или опорные
слова. Построение алгоритма

43.

«Орфей и Эвридика»

44.

«Дедал и Икар» Тест №4

45.

«Семь дней творения»; «Бог
сотворил первого человека»;
«Жизнь первых людей в раю»;
«Первый грех», «Изгнание из рая»

46.

«Всемирный потоп»

47-48. «Моисей».

деятельности по воспроизведению
текста. Воспроизведение текста с
опорой на ключевые слова, модель,
схему. Подробный пересказ текста.
Краткий пересказ текста (выделение
главного в содержании текста).
Деление текста на части. Определение
микротем. Ключевые или опорные
слова. Построение алгоритма
деятельности по воспроизведению
текста. Воспроизведение текста с
опорой на ключевые слова, модель,
схему. Подробный пересказ текста.
Краткий пересказ текста (выделение
главного в содержании текста).
Деление текста на части. Определение
микротем. Ключевые или опорные
слова. Построение алгоритма
деятельности по воспроизведению
текста. Воспроизведение текста с
опорой на ключевые слова, модель,
схему. Подробный пересказ текста.
Краткий пересказ текста (выделение
главного в содержании текста).
Представленность разных видов книг:
историческая.Передача содержания
прочитанного или прослушанного с
учетом специфики научно-популярного,
учебного и художественного
текста.Целенаправленное пополнение
активного словарного запаса.
Передача содержания прочитанного или
прослушанного с учетом специфики
научно-популярного, учебного и
художественного
текста.Целенаправленное пополнение
активного словарного запаса.
Монологическое речевое высказывание
небольшого объема с опорой на
авторский текст, по предложенной теме
или в виде (форме) ответа на вопрос.
Отражение основной мысли текста в
высказывании.

49.

С. Лагерлёф «Святая ночь».

Монологическое речевое высказывание
небольшого объема с опорой на авторский
текст, по предложенной теме или в виде
(форме) ответа на вопрос. Отражение
основной мысли текста в высказывании.

50.

А. Мень «Милосердие Иисуса»
Притча «Блудный сын»;

Монологическое речевое высказывание
небольшого объема с опорой на

1
67

обобщение

авторский текст, по предложенной теме
или в виде (форме) ответа на вопрос.
Отражение основной мысли текста в
высказывании.
Участие в коллективном обсуждении:
умение отвечать на вопросы, выступать
по теме, слушать выступления
товарищей, дополнять ответы по ходу
беседы, используя текст. Привлечение
справочных и иллюстративноизобразительных материалов.
Жанровое разнообразие произведений.
Соблюдение орфоэпических и
интонационных норм чтения. Чтение
предложений с интонационным
выделением знаков препинания.
Понимание смысловых особенностей
разных по виду и типу текстов,
передача их с помощью интониования.

51.

Книги с библейскими сказаниями.

52.

А. де Сент-Экзюпери «Маленький
принц»

53.

А. де Сент-Экзюпери «Маленький
принц».

54.

А. де Сент-Экзюпери «Маленький
принц»

55.

А. де Сент-Экзюпери «Маленький
принц» Тест №5

56.

А. Барто, Р. Зелёная «Ах, руки,
руки!..»

57.

Н. Носов «Витя Малеев в школе и
дома» (глава)

Самостоятельное воспроизведение
текста с использованием выразительных
средств языка: последовательное
воспроизведение эпизода с
использованием специфической для
данного произведения лексики (по
вопросам учителя), рассказ по
иллюстрациям, пересказ.
Анализ (с помощью учителя), мотивы
поступка персонажа. Сопоставление
поступков героев по аналогии или по
контрасту. Выявление авторского
отношения к герою на основе анализа
текста, авторских помет, имен героев.
Жанровое разнообразие
произведенийобщее представление о
жанре, особенностях построения и
выразительных средствах.
Осознание диалога как вида речи.
Особенности диалогического общения:
понимать вопросы, отвечать на них и
самостоятельно задавать вопросы по
тексту; выслушивать, не перебивая,
собеседника и в вежливой форме

58.

59 .

60.

61.

62.

63.

высказывать свою точку зрения по
обсуждаемому произведению.
Н. Носов «Два друга» (отрывок из Осознание диалога как вида речи.
пьесы по повести «Витя Малеев в
Особенности диалогического общения:
школе и дома»)
понимать вопросы, отвечать на них и
самостоятельно задавать вопросы по
тексту; выслушивать, не перебивая,
собеседника и в вежливой форме
высказывать свою точку зрения по
обсуждаемому произведению.
Книги и журналы с пьесами
Интерпретация текста литературного
произведения в творческой
деятельности учащихся: чтение по
ролям, инсценирование, драматизация.
В. Жуковский «Песня»;
Рассказ, стихотворение, басня – общее
Я. Смоленский «Как научиться
представление о жанре, особенностях
читать стихи» А.С. Пушкин
построения и выразительных
«Птичка», «Няне»; К. Паустовский средствах.Соблюдение орфоэпических
«Сказки Пушкина»
и интонационных норм чтения. Чтение
предложений с интонационным
выделением знаков препинания.
Понимание смысловых особенностей
разных по виду и типу текстов,
передача их с помощью интонирования.
Контрольное чтение №3
Восприятие на слух звучащей речи
(высказывание собеседника, чтение
различных текстов). Адекватное
понимание содержания звучащей речи,
умение отвечать на вопросы по
содержанию услышанного
произведенияУмение находить в тексте
необходимую информацию.
А.С. Пушкин «Зимняя дорога»; М. Стихотворная речь: узнавание,
Лермонтов «Горные вершины» (из различение, выделение особенностей
И.В. Гёте)
стихотворного произведения (ритм,
рифма).Соблюдение орфоэпических и
интонационных норм чтения. Чтение
предложений с интонационным
выделением знаков препинания.
Понимание смысловых особенностей
разных по виду и типу текстов,
передача их с помощью интонирования.
М. Лермонтов «Утёс», «Молитва» Стихотворная речь: узнавание,
различение, выделение особенностей
стихотворного произведения (ритм,
рифма).Соблюдение орфоэпических и
интонационных норм чтения. Чтение
предложений с интонационным
выделением знаков препинания.
Понимание смысловых особенностей

разных по виду и типу текстов,
передача их с помощью интонирования.
64.

И. Суриков «Весна»; К. Бальмонт
«Золотая рыбка»

65.

А. Блок «На лугу», «Гроза прошла,
и ветка белых роз...» С. Есенин «С
добрым утром!»

66.

М. Волошин «Сквозь сеть
алмазную зазеленел восток...»; В.
Маяковский «Тучкины штучки»

67.

С. Маршак «Пожелания друзьям»;
Саша Чёрный «Зелёные стихи»

68.

Ю. Владимиров «Чудаки»; Д.
Хармс «Очень страшная история»

69.

В. Хотомская «Два гнома», «Три
сестрицы»

Стихотворная речь: узнавание,
различение, выделение особенностей
стихотворного произведения (ритм,
рифма).Соблюдение орфоэпических и
интонационных норм чтения. Чтение
предложений с интонационным
выделением знаков препинания.
Понимание смысловых особенностей
разных по виду и типу текстов,
передача их с помощью интонирования.
Стихотворная речь: узнавание,
различение, выделение особенностей
стихотворного произведения (ритм,
рифма).Соблюдение орфоэпических и
интонационных норм чтения. Чтение
предложений с интонационным
выделением знаков препинания.
Понимание смысловых особенностей
разных по виду и типу текстов,
передача их с помощью интонирования.
Стихотворная речь: узнавание,
различение, выделение особенностей
стихотворного произведения (ритм,
рифма).Соблюдение орфоэпических и
интонационных норм чтения. Чтение
предложений с интонационным
выделением знаков препинания.
Понимание смысловых особенностей
разных по виду и типу текстов,
передача их с помощью интонирования.
Нахождение в тексте, определение
значения в художественной речи (с
помощью учителя) средств
выразительности: синонимов,
антонимов, эпитетов, сравнений,
метафор, гипербол.Работа со словом
(распознавать прямое и переносное
значения слов, их многозначность),
целенаправленное пополнение
активного словарного запаса.

70.

О. Высотская «Весенние
рубашки»; Э. Мошковская
«Песня»

71.

Ю. Мориц «Чтоб летали мы все и
росли!»; В. Высоцкий «Песня
Кэрролла» Тест №6

72.

Ю. Яковлев «О нашей Родине» И.
Соколов-Микитов «Русский лес»

73.

Ю. Дмитриев «Зелёное и жёлтое»

Определение главной мысли текста.
Деление текста на части. Определение
микротем. Ключевые или опорные слова.
Построение алгоритма деятельности по
воспроизведению текста.

74.

«Крещение Руси» (из книги
«Крещение Руси»)

75.

Н. Соловьёв «Сергей
Радонежский».

76.

В. Губарев «В открытом космосе»

77.

Л. Яхнин «Метро», М. Ильин и
Е. Сегал «Что из чего»

78.

«Сто тысяч почему»; Н.
Надеждина «Лук от семи недуг»

Анализ (с помощью учителя), мотивы
поступка персонажа.Характеристика
героя произведения. Портрет, характер
героя, выраженные через поступки и
речь.
Характеристика героя произведения с
использованием художественновыразительных средств данного текста.
Нахождение в тексте слов и выражений,
характеризующих героя и событие.
Анализ (с помощью учителя), мотивы
поступка персонажа.Характеристика
героя произведения. Портрет, характер
героя, выраженные через поступки и
речь.
Передача содержания прочитанного или
прослушанного с учетом специфики
научно-популярного, учебного и
художественного текста. Передача
впечатлений (из повседневной жизни,
художественного произведения,
изобразительного искусства) в рассказе
(описание, рассуждение,
повествование).Виды информации в
книге: научная, художественная (с
опорой на внешние показатели книги, ее
справочно-иллюстративный материал).
Передача содержания прочитанного или
прослушанного с учетом специфики
научно-популярного, учебного и
художественного текста. Передача
впечатлений (из повседневной жизни,
художественного произведения,
изобразительного искусства) в рассказе
(описание, рассуждение,
повествование).Виды информации в
книге: научная, художественная (с
опорой на внешние показатели книги, ее
справочно-иллюстративный материал).
Передача содержания прочитанного или
прослушанного с учетом специфики
научно-популярного, учебного и
художественного текста. Передача
впечатлений (из повседневной жизни,
художественного произведения,
изобразительного искусства) в рассказе
(описание, рассуждение,
повествование). Привлечение
справочных и иллюстративноизобразительных материалов.

79.

М. Константиновский «Что такое
электрический ток»

Передача содержания прочитанного или
прослушанного с учетом специфики
научно-популярного, учебного и
художественного текста. Передача
впечатлений (из повседневной жизни,
художественного произведения,
изобразительного искусства) в рассказе
(описание, рассуждение,
повествование).Виды информации в
книге: научная, художественная (с
опорой на внешние показатели книги, ее
справочно-иллюстративный материал).

80.

Контрольное чтение №4

81.

В. Малов «Как парижский
официант русскому изобретателю
помог»

82.

А. Дитрих и Г. Юрмин «Какая
книжка самая интересная?»
(отрывок)

Соблюдение орфоэпических и
интонационных норм чтения. Чтение
предложений с интонационным
выделением знаков препинания. Понимание
смысловых особенностей разных по виду и
типу текстов, передача их с помощью
интонирования.
понимать вопросы, отвечать на них и
самостоятельно задавать вопросы по
тексту; выслушивать, не перебивая,
собеседника и в вежливой форме
высказывать свою точку зрения по
обсуждаемому произведению (учебному,
научно-познавательному, художественному
тексту).
Книга как особый вид искусства. Книга как
источник необходимых знаний. Первые
книги на Руси и начало книгопечатания
(общее представление).

83.

К. Паустовский «Великий
сказочник»

84.

К. Чуковский «Признания старого
сказочника» (фрагмент)
Тест №7

85.

Заключительный обобщающий
библиотечный урок

итого

Характеристика героя произведения.
Портрет, характер героя, выраженные
через поступки и речь.
Ориентировка в литературных
понятиях: художественное
произведение, художественный образ,
искусство слова, автор (рассказчик),
сюжет, тема; герой произведения: его
портрет, речь, поступки, мысли;
отношение автора к герою.
Представленность разных видов книг:
историческая, приключенческая,
фантастическая, научно-популярная,
справочно-энциклопедическая
литература; детские периодические
издания (по выбору).
85ч